《80x86汇编语言程序设计》教案及答案
《汇编语言程序设计》教案
附：习题参考答案
《IBM-PC汇编语言程序设计》
(第2版)
沈美明、温冬婵编著
教案编写时间：20XX年8月18日
前言
1.汇编语言是计算机能提供给用户的最快而又最有效的语言，也是能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件的唯一语言。
2.汇编语言程序设计是高等院校电子计算机硬、软件及应用专业学生必修的核心课程之一。它不仅是计算机原理、操作系统等其它核心课程的必要先修课，而且对于训练学生掌握程序设计技术、熟悉上机操作和程序调试技术都有重要作用。
3.本教材共有十一章，其内容安排如下：
(1).第一、二章为汇编语言所用的基础知识。
(2).第三章详细介绍80x86系列CPU的指令系统和寻址方式。
(3).第四章介绍伪操作、汇编语言程序格式及汇编语言的上机过程。
(4).第五、六章说明循环、分支、子程序结构和程序设计的基本方法。
(5).第七章说明宏汇编、重复汇编及条件汇编的设计方法。
(6).第八章叙述输入/输出程序设计方法，重点说明中断原理、中断过程及中断程序设计方式。
(7).第九章说明BIOS和DOS系统功能调用的使用方法。
(8).第十～十一章分别说明图形显示、发声及磁盘文件存储的程序设计方法，同时提供各种程序设计
方法和程序实例。
附：教学参考书
1.沈美明、温冬婵编著，IBM–PC汇编语言程序设计(第2版)，清华大学出版社，20XX年(教材)
2.沈美明、温冬婵编著，IBM–PC汇编语言程序设计，清华大学出版社，1991年
3.沈美明、温冬婵编著，IBM–PC汇编语言程序设计—例题习题集，清华大学出版社，1991年6月
4.沈美明、温冬婵、张赤红编著，IBM–PC汇编语言程序设计—实验教程，清华大学出版社，1992年
5.周明德，微型计算机IBM PC/XT(0520系列)系统原理及应用(修订版)，清华大学出版社，1991
6.郑学坚、周斌，微型计算机原理及应用(第二版)，清华大学出版社，1995
7.王士元、吴芝芳，IBM PC/XT[长城0520] 接口技术及其应用，南开大学出版社，1990
8.杨素行，微型计算机系统原理及应用，清华大学出版社，1995
9.戴梅萼、史嘉权，微型计算机技术及应用—从16位到32位(第二版)，清华大学出版社，1996
10.张昆藏，IBM PC/XT微型计算机接口技术，清华大学出版社，1991
11.孟绍光，李维星，高档微机组成原理及接口技术(80386/80486/Pentium)，学苑出版社，1993
12.吴秀清，周荷琴，微型计算机原理与接口技术，中国科学技术大学出版社
目录
第 1 章基础知识4
1.1进位计数制与不同基数的数之间的转换4
1.2二进制数和十六进制数的运算6
1.3计算机中数和字符的表示6
1.4几种基本的逻辑运算7
第 2 章80X86计算机组织7
2.180X86微处理器7
2.2基于微处理器的计算机系统构成8
2.3中央处理机8
2.4存储器10
2.5外部设备11
第 3 章80X86的指令系统和寻址方式11
3.180X86的寻址方式11
3.2程序占有的空间和执行时间13
3.380X86的指令系统13
第 4 章汇编语言程序格式29
4.1汇编程序功能29
4.2伪操作30
4.3汇编语言程序格式33
4.4汇编语言程序的上机过程36
第 5 章循环与分支程序设计38
5.1循环程序设计38
5.2分支程序设计39
5.3如何在实模式下发挥80386及其后继机型的优势39第 6 章子程序结构40
6.1子程序的设计方法40
6.2子程序的嵌套42
6.3子程序举例42
第7 章高级汇编语言技术42
7.1宏汇编42
7.2重复汇编44
7.3条件汇编44
第8 章输入/输出程序设计45
8.1I/O设备的数据传送方式45
8.2程序直接控制I/O方式46
8.3中断传送方式46
第9 章BIOS和DOS中断49
9.1键盘I/O49
9.2显示器I/O51
9.3打印机I/O52
9.4串行通信口I/O53
第10 章图形与发声系统的程序设计54
10.1显示方式54
10.2视频显示存储器54
10.3 EGA/VGA 图形程序设计55
10.4 通用发声程序56
10.5 乐曲程序57
第 11 章 磁盘文件存取技术57
11.1 磁盘的记录方式58
11.2 文件代号式磁盘存取59
11.3 字符设备的文件代号式I/O60
11.4 BIOS 磁盘存取功能61
附录：《IBM —PC 汇编语言程序设计》习题参考答案61
第 一 章.习题61
第 二 章.习题62
第 三 章.习题63
第 四 章.习题77
第 五 章.习题82
第 六 章.习题100
第 七 章.习题113
第 八 章.习题119
第 九 章.习题125
第 十 章.习题128
第 十一 章.习题138
第 1 章 基础知识
【教学目的】
本章内容是本课程的基础，通过本章学习，使学生明确汇编语言程序设计的学科性质、基本内容和学习意义，掌握数制的转换、数据的编码，了解本门课程的教学要求和学习方法。
【重点难点】
二进制数及其与其它数制的转换、补码及其运算。
【课 时 数】
3学时。
1.1 进位计数制与不同基数的数之间的转换
1.1.1 二进制数
1. 十进制数：(Decimal)(数后面加D 或省略表示的是十进制数)
(1). 十进制数表示为：a n a n -1…a 0.a -1a -2…a -m 其含义如下：
i m
n i i m m 2211001n 1n n n 10a 10a 10a 10a 10a 10a 10a N ?=?++?+?+?++?+?=∑-=--------ΛΛ
1). 基数为10
2). 10个数码0 、1、2、3、4、5、6、7、8、9
3). 逢10进1
(2). 权：相应于式中每位数字的10 k 称为该位数的权。
(3). 数的值：每位数字乘以其权所得到的乘积之和即为该数的值。即如上述多项式展开后所得到的和。
2. r 进制数：
(1). r 进制数表示为：a n a n -1…a 0.a -1a -2…a -m 其含义如下：
i m
n i i m m 2211001n 1n n n r r a r a r a r a r a r a r a N ?=?++?+?+?++?+?=∑-=--------ΛΛ
1). 基数为r
2). r 个数码0 、1、2、……、 r-1
3). 逢r 进1
(2). 权：相应于式中每位数字的r k 称为该位数的权。
(3). 数的值：每位数字乘以其权所得到的乘积之和即为该数的值。即如上述多项式展开后所得到的和。
3. 二进制数：(数后面加B 表示二进制数)
(1). 二进制数表示为：a n a n -1…a 0.a -1a -2…a -m 其含义如下：
i m
n i i m m 2211001n 1n n n 22a 2a 2a 2a 2a 2a 2a N ?=?++?+?+?++?+?=∑-=--------ΛΛ
1). 基数为2
2). 2个数码0 和1
3). 逢2进1
(2). 权：相应于式中每位数字的2 k 称为该位数的权。
(3). 数的值：每位数字乘以其权所得到的乘积之和即为该数的值。即如上述多项式展开后所得到的和。
4. 十六进制数：(Hexadecimal)(数后面加H 表示十六进制数)
(1). 十六进制数表示为：a n a n -1…a 0.a -1a -2…a -m 其含义如下：
i m
n i i m m 2211001n 1n n n H 16a 16a 16a 16a 16a 16a 16a N ?=?++?+?+?++?+?=∑-=--------ΛΛ
1). 基数为16
2). 16个数码0 、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A 、B 、C 、D 、E 、F(或a ～ f)
3). 逢16进1
(2). 权：相应于式中每位数字的16 k 称为该位数的权。
(3). 数的值：每位数字乘以其权所得到的乘积之和即为该数的值。即如上述多项式展开后所得到的和。
1.1.2 二进制数和十进制数之间的转换
1. 二进制数转换为十进制数：根据上面的二进制数多项式按权展开求和即为十进制数。
2. 十进制数转换为二进制数
(1). 降幂法：首先写出要转换的十进制数，其次写出所有小于此数的各位二进制权值，然后用要转换
的十进制数减去与它最相近的二进制权值，如够减则减去并在相应位记以1；如不够减则在相应位记以0并跳过此位；如此不断反复，直到该数为0为止。
(2). 除法
1). 十进制整数转换：采用“除2 (基)取余”法进行转换，即把十进制整数除以2，取出余数1或0作为相应二进制数的最低位，把得到的商再除以2，再取出余数1或0作为相应二进制数的次低位。由此类推，继续上述过程直至商为0止，最后一次的余数为二进制数的最高位，依次所得到的余数序列就是转换成的二进制数。
2). 十进制小数转换：采用“乘2 (基)取整”法进行转换，即先将十进制小数乘以2，取其整数1或0作为相应二进制小数的最高位，然后将乘积的小数部分再乘以2，并再取其整数作为次高位。依次重复上述过程，直到小数部分为0或达到要求的精度为止。
1.1.3 十六进制数及其与二进制、十进制数之间的转换
1. 十六进制数的表示：(参见1.1.1节的第4步)以下是几个概念：
(1). 位(bit)。bit(Binary digit 的缩写)是量度信息的最小单位，1比特为二进制的一位包含的信息量。
(2). 字节(Byte)。作为一个单位来处理的一串二进制数位，通常由8位二进制数位组成一个字节。一
个字节可以代表一个数字、一个字母或一个特殊符号。也是计算机存储容量的单位。
(3). 字(Word)。在计算机中，一般称两个字节为一个字。
(4). 字长(Word Length)。计算机的每个字所包含的位数称为字长。字长是计算机的一项重要指标。一
般都选为字节的整数倍。
2. 十六进制数与二进制数之间的转换
(1). 二进制数转换为十六进制数：从二进制数的小数点位置开始，整数部分向左，小数部分向右，每
四位二进制数字为一组用一位十六进制数字表示，不足四位的用0补足，就得到一个相应的十六
进制数。
(2). 十六进制数转换为二进制数：每一位十六进制数用四位二进制数表示，就形成相应的二进制数了。
3. 十六进制数与十进制数之间的转换
(1). 十六进制数转换为十进制数：根据上面的十六进制数多项式按权展开求和即为十进制数。
(2). 十进制数转换为十六进制数：可类似于十进制数转换为二进制数的降幂法和除法来转换为十六进
制数。也可先将十进制数转换为二进制数，再将二进制数转换为十六进制数。
1). 降幂法：首先写出要转换的十进制数，其次写出所有小于此数的各位十六进制权值，然后用要转换的十进制数除以与它最相近的十六进制权值，并在相应位记以十六进制的商；再将余数除以下一位权值，并记下商和余数；如此不断反复，直到该数为0为止。
2). 除法：同前，整数部分采用除基(16)取余法，小数部分采用乘基(16)取整法直到所需的精度为止来进行转换。
1.2 二进制数和十六进制数的运算
1.2.1 二进制数的运算
1. 加法规则：0+0=0，0+1=1，1+0=1，1+1=0 (进位1)
2. 乘法规则：0×0=0，0×1=0，1×0=0，1×1=1
1.2.2 十六进制数的运算：按照逢16进1的原则进行计算。
1.3 计算机中数和字符的表示
1.3.1 数的补码表示
1. 机器数：在机器中以数值化表示的连同其符号在内的一个数称为机器数。一般用最高有效位来表示符号，正数用0表示，负数用1表示。
2. 补码表示法
?????-≥=0
X X 20X X ]X [n ＜；；补 3. 补码求法
(1). 正数的补码就是其本身；
(2). 负数的补码 = 其正数的补码按位求反+1。
4. 符号扩展(如将8位有符号数扩展成为16位有符号数)
(1). 正数的符号扩展是在前面补0；
(2). 负数的符号扩展是在前面补1。
5. n 位补码所表示数的范围：-2 n-1≤N ≤2 n-1-1
6. 双字长数或双精度数：在机器里，为了扩大表数范围，可以用两个机器字(高位字和低位字)来表示一个机器数，这种数称为双字长数或双精度数。在80386及其后则有4字(64位)。
1.3.2 补码的加法和减法
1. 求补运算：对一个二进制数按位求反后在末尾加1的运算称为求补运算。
[X]补 [-X]补 [X]补
2. 补码的加法运算规则
[X+Y]补 = [X]补+ [Y]补
3. 补码的减法运算规则
[X -Y]补 = [X]补+ [-Y]补
1.3.3 无符号整数：把最高有效位也作为数值处理的数称为无符号整数。 求补 求补
1.3.4 字符表示法(ASCII 码)：80x86机采用目前最常用的美国信息交换标准代码ASCII 码表示。
1.3.5 BCD 码：4位二进制数编码的十进制数称为BCD 码(又叫8421码)。BCD 码是无符号整数
1. 压缩BCD 码：用4位二进制数表示一个十进制数位。
2. 非压缩BCD 码：用8位二进制数表示一个十进制数位。
1.4 几种基本的逻辑运算
1.4.1 “与”运算(AND)
Y = A ·B = A ∧ B = A AND B
1.4.2 “或”运算(OR)
Y = A + B = A ∨ B = A OR B
1.4.3 “非”运算(NOT) Y = A
1.4.4 “异或”运算(XOR)
Y = ?=⊕A B A B = A XOR B
所有的逻辑运算都是按位操作的。
第 2 章 80x86计算机组织
【教学目的】
本章内容也是本课程的基础，通过本章学习，使学生明确汇编语言程序设计所要掌握的存储器的组织方式、CPU 寄存器的结构（编程结构）。
【重点难点】
CPU 寄存器的结构（编程结构）、存储器的组织方式。
【课 时 数】
5学时。
2.1 80x86微处理器
1. 80x86是美国Intel 公司生产的微处理器系列。
2. 计算机主要由运算器、控制器、存储器和输入输出设备构成。
3. 中央处理器(central processing unit, CPU)：把运算器和控制器集成在一个芯片上，构成中央处理机。80x86就是这样一组微处理器系列。
4. 很多计算机厂商把微处理器芯片作为中央处理机，再配上存储器、输入输出设备和系统软件等构成微计算机系统。80x86微处理器系列的主要技术数据名称：
(1). 集成度：晶体管数是指芯片中所包含的晶体管数目，它说明器件的集成度；
(2). 主频是指芯片所用的主时钟频率，它直接影响计算机的运行速度。
(3). 数据总线负责计算机中数据在各组成部分之间的传送。
1). 数据总线宽度是指在芯片内部数据传送的宽度。
2). 外部数据总线宽度则是指芯片内和芯片外交换数据的宽度。
(4). 地址总线宽度是指专用于传送地址的总线宽度，根据这一数值(如为n)可确定处理机可以访问的
存储器的最大范围(寻址空间=2n )。
1). 字节(byte)：在计算机里，8个二进制位组成一个字节，一般存储器以字节为存储信息的基本单位，用符号B 来表示。在存储器里一般用KB 、MB 、GB 为存储容量的单位。
2). 1KB=1024B=210B ，1MB=1024KB=220B ，1GB=1024MB=230B
5. 在计算机里，采用层次结构的存储器组织是解决存储器容量、速度、价格三者矛盾的最有效方法。
(1). 中间层次是主存储器，又称为内存。
(2).比中间层次速度更高、但容量较小的一层称为高速缓冲存储器(cache)。
(3).比中间层次速度慢、但容量很大的一层称为外存储器。如磁带、磁盘、光盘等。
6.提高计算机的工作速度可以说是微处理器芯片发展的核心问题。从80486起，把协处理器集成到芯片中的目的也是为了提高浮点处理速度。字长的增加有利于提高计算机解题的精度。
7.从80286开始，在机器的工作方式上，除8086提供的实模式外，还增加了保护模式的工作方式。在80386中还增加了一种虚拟8086的工作模式。
2.2基于微处理器的计算机系统构成
2.2.1硬件：是指能看得见、摸得着的物理部件。
1.组成计算机的三要素：CPU、存储器(memory)和输入/输出(I/O)子系统。用系统总线连接。
(1).存储器(内存)：计算机的记忆部件。
(2).中央处理器CPU：包括运算器和控制器两部分。
1).运算器执行所有的算术和逻辑运算指令；
2).控制器则负责全机的控制工作。
(3).I/O子系统：包括I/O设备及大容量存储器两类外部设备。
1).I/O设备是指负责与计算机的外部世界通信用的输入、输出设备；
2).大容量存储器是指可存储大量信息的外部存储器。
2.系统总线：把CPU、存储器和I/O设备连接起来，用来传送各部件之间的信息。系统总线的动作由总线控制逻辑负责指挥。
(1).数据总线：传送信息；
(2).地址总线：指出信息的来源和目的地；
(3).控制总线：规定总线的动作。
2.2.2软件：为运行、管理和维护计算机而编制的各种程序的总和。分为系统软件和用户软件两大类。
1.系统软件：由计算机生产厂家提供给用户的一组程序。其核心是操作系统。它包括：
(1).操作系统的主要部分是常驻监督程序(monitor)。
(2).I/O驱动程序：对I/O设备进行控制和管理。
(3).文件管理程序：处理存储在外存储器中的大量信息。
(4).文本编辑程序：建立、输入或修改文本，并存入内存储器或大容量存储器中(如EDIT等)。
(5).翻译程序(translator)
1).汇编程序：把由用户编制的汇编语言源程序翻译成机器语言目标程序。
a.汇编语言：一种与机器语言几乎一一对应的符号语言，但在书写时使用由字符串组成的助
记符。
b.机器语言：由二进制代码组成的语言。
c.指令：计算机能识别并能直接加以执行的二进制的语句。
2).编译程序：把高级语言源程序翻译成机器语言程序的系统程序。
3).解释程序：对高级语言一边解释一边执行的翻译程序。
(6).连接程序(linker)：把要执行的程序与库文件或其他已经翻译的子程序连接在一起，形成机器能执
行的程序。
(7).装入程序(loader)：把程序从外存储器装入内存储器，以便机器运行。
(8).调试程序(debug)：系统提供给用户能监督和控制用户程序的一种工具。
(9).系统程序库和用户程序库：各种标准程序、子程序及一些文件的集合。
2.用户软件：用户自行编制的各种应用程序。
2.3中央处理机
2.3.1中央处理机CPU的组成
1.CPU的任务是执行存放在存储器里的指令序列。
2.CPU芯片中除高速缓冲存储器之外，主要由以下三部分组成：
(1).算术逻辑部件(arithmetic logic unit，ALU)：用来进行算术和逻辑运算。
(2).控制逻辑：负责对全机的控制工作。
(3).工作寄存器：用来存放计算过程中所需要的或所得到的各种信息。
2.3.280x86寄存器组
寄存器可以分为程序可见的寄存器和程序不可见的寄存器两大类。
①程序可见的寄存器是指在汇编语言程序设计中用到的寄存器，分为通用寄存器、专用寄存器和段寄存器3类。
②程序不可见的寄存器是指一般应用程序设计中不用而由系统所用的寄存器。
1.通用寄存器
(1).数据寄存器：AX、BX、CX、DX，四个16位通用寄存器，用来暂时存放计算过程中所用到的
操作数、结果和其他信息。既可以以字形式(如AX)也可以以字节形式(如AH、AL)访问。
1).AX(accumulator)：累加器，算术运算的主要寄存器。所有的I/O指令都使用这一寄存器与外
部设备传送信息。
2).BX(base)：通用寄存器，在计算存储器地址时常用作基址寄存器。
3).CX(count)：通用寄存器，在循环和串操作指令中用作隐含的计数器。
4).DX(data)：通用寄存器，在作双字长运算时把DX和AX合在一起存放一个双字长数，DX用
来存放高位字。对某些I/O操作，DX用于对I/O端口的寄存器间接寻址。
(2).指针及变址寄存器：SP、BP、SI、DI，四个16位寄存器。
1).SP：堆栈指针寄存器。
2).BP：基址指针寄存器。
3).SI：源变址寄存器。
4).DI：目的变址寄存器。
(3).对于80386及其后继机型则是32位的通用寄存器，包括EAX、EBX、ECX、EDX、ESP、EBP、
EDI和ESI。这些寄存器都可以存放数据，也可以当32位的地址寄存器使用。
2.专用寄存器：IP、SP、FLAGS，3个16位寄存器。
(1).IP：指令指针寄存器。存放代码段中的偏移地址。80386及其后继机型则是EIP。
(2).SP：堆栈指针寄存器，指示栈顶的偏移地址。80386及其后继机型则是ESP。
(3).FLAGS：标志寄存器，又称为程序状态字寄存器(program status word, PSW)。由条件码标志(flag)、
控制标志和系统标志构成。80386及其后继机型则是EFLAGS。8086/8088的FLAGS如下所示：
设置的。由于这些状态信息往往作为后续条件转移指令的转移控制条件，所以称为条件码。
a.OF：溢出标志(overflow flag)。结果溢出OF=1，否则OF=0。
b.SF：符号标志(sign flag)。结果为负SF=1，否则SF=0。
c.ZF：零标志(zero flag)。结果为0时ZF=1，否则ZF=0。
d.CF：进位标志(carry flag)。最高有效位有进位或借位CF=1，否则CF=0。
e.AF：辅助进位标志或半进位标志(auxiliary carry flag)。半个字节产生的进位或借位时AF=1，
否则AF=0。
f.PF：奇偶标志(parity flag)。结果低8位中所含的1的个数为偶数时PF=1，否则PF=0。
2).控制标志位：为方向标志(direction flag, DF)，在串处理指令中控制处理信息的方向用。
a.DF=1：变址寄存器SI和DI减量，使串处理从高地址向低地址方向处理。
b.DF=0：变址寄存器SI和DI增量，使串处理从低地址向高地址方向处理。
3).系统标志位：可以用于I/O、可屏蔽中断、程序调试、任务切换和系统工作方式等的控制。
a.TF：陷阱标志(trap flag, TF)，又称单步标志。用于调试时的单步方式操作。TF=1时每条指
令执行完后产生陷阱(中断)，TF=0时不产生陷阱。
b.IF：中断标志(interrupt flag, IF)。IF=1时允许可屏蔽中断请求，IF=0时禁止可屏蔽中断。
c.I/O 特权级(I/O privilege level, IOPL)，在保护模式下，用于控制对I/O地址空间的访问。
(4).标志位的测试：用调试程序DEBUG测试。测试含义见书24页表2.2所示。
3.段寄存器：是一种专用寄存器，它们专用于存储器寻址，用来直接或间接地存放段地址。在80286以前的处理器中只有CS、DS、SS、ES四个16位寄存器。从80386起增加了FS和GS两个附加的数据段寄存器。
2.4存储器
2.4.1存储单元的地址和内容：
1.字节：每8位二进制数组成一个字节(Byte)。在存储器里是以字节为单位存储信息。
2.字：16位二进制数(2个字节)组成一个字。分成低位字节和高位字节存储。
3.存储单元的地址：为了正确的存放或取得信息，每一个字节单元给以一个唯一的存储器地址，称为物理地址。以字节为单位给存储单元按二进制从0开始顺序进行的编号。它是无符号的二进制整数，书写格式为十六进制数。
(1).选址能力：若干位(如x位)二进制数(相当于若干根地址线)所能选择的最大存储单元的地址数(2x)。
(2).1K=1024=210。所以16位二进制数的选址能力为216=64KB。用0～FFFFH表示。IBM PC机
(8086/8088 CPU)的选址能力为220=1MB。
4.存储单元的内容：该存储单元存放的信息。存储器的内容取之不尽。
(1).字节的存储：直接存入某存储单元。
(2).字的存储：一个字存入存储器要占用两个单元。存放时，低位字节存入低地址单元，高位字节存
入高位地址单元。字单元的地址用它的低地址表示，应尽量为偶数地址。
(3).如果用X表示某存储单元的地址，则X单元的内容可以表示为(X)；假如X单元中存放着Y，而
Y又是一个地址，则可用(Y)=((X))来表示Y单元的内容。
(4).存储器的内容取之不尽。
2.4.2实模式存储器寻址
80x86中除8086/8088只能在实模式下工作外，其他微处理器均可在实模式或保护模式下工作。实模式就是为8086/8088而设计的工作方式，实模式下允许的最大寻址空间为1MB。它要解决在16位字长的机器里怎么提供20位地址的问题，而解决的办法是采用存储器地址分段的方法。
1.存储器地址的分段
(1).段：程序员在编制程序时要把存储器划分成段，在每个段内地址空间是线性增长的。段的最大长
度为64KB，以便能用16位二进制数表示段内地址。
1).小段：从0地址开始，每16字节为一小段。小段的首地址用16进制数表示时其最低位为0。
2).段的起始地址：段不能起始于任意地址，而必须从任一小段(paragraph)的首地址开始。(2).物理地址、段地址、偏移地址
1).物理地址(PA)：在1MB的存储器里，每一个存储单元都有一个唯一的20位地址，称为该存
储单元的物理地址(20位)。20位物理地址由16位段地址和16位偏移地址组成。
2).段地址：段起始地址的高16位值(16位)，低4位固定为0被省去。
3).偏移地址(偏移量EA)：指在段内相对于段起始地址的偏移值(16位)。
4).物理地址= 段地址×10H + 偏移地址。用段地址：偏移地址表示。
2.段寄存器：在8086~80286中，有4个专门存放段地址的寄存器。
(1).代码段CS：存放当前正在运行的程序。
(2).数据段DS：存放当前运行程序所用的数据。
(3).堆栈段SS：定义堆栈的所在区域。
(4).附加段ES：附加的数据段。在80386及其后又增加了FS和GS两个附加数据段寄存器。
除非专门指定，一般情况下，各段在存储器中的分配是由操作系统负责的。而且允许段重叠。如果段超过64KB则将其作为2个以上的段，并动态修改段地址。
2.4.3保护模式存储器寻址
从80286起，就引出了保护模式的存储器寻址，其直接原因：首先是实模式的寻址空间为1MB，这不能满足80286的16MB和80386等的4GB或更多的地址空间寻址。其次是为了使微机系统能支持多任务处理。在系统支持多任务功能的同时，系统也支持了虚拟存储器特性。
1.逻辑地址
(1).在实模式下逻辑地址即为段地址：偏移地址。物理地址= 段地址×10H + 偏移地址
(2).在保护模式下逻辑地址则由选择器和偏移地址两部分组成。选择器存放在段寄存器中，但它不能
直接表示段基地址，而由操作系统通过一定的方法取得段基地址，再和偏移地址相加，从而求得所选存储单元的物理地址。
2.描述符
(1).描述符用来描述段的大小、段在存储器中的位置及其控制和状态信息，它由基地址、界限、访问
权和附加字段四部分组成。描述符的内容是由系统设置的，而不是由用户建立的。
1).基地址(base)部分用来指定段的起始地址；
2).界限(limit)部分存放着该段的段长度；
3).访问权(access rights)部分用来说明该段在系统中的功能，并给出该段的一些控制信息；
4).附加字段部分在386及其后继机型中存在，它用来表示该段的一些属性。
(2).系统按选择器的内容，根据指定的途径可以找到所选段对应的描述符，从而可以根据其给出的基
地址和界限值，确定所要找的存储单元所在的段，再加上逻辑地址中指定的偏移地址，就可以找到相应的存储单元。
2.5外部设备
1.端口寄存器：外部设备与主机(CPU和存储器)的通信是通过接口进行的。每个接口包括一组寄存器称为端口寄存器。
(1).数据寄存器：存放要在外设和主机之间传送的数据。
(2).状态寄存器：保存外设或接口的状态信息。
(3).命令寄存器：CPU发给外设或接口的控制命令通过它传送。
2.端口地址(端口号)：主机给外设中的每个寄存器定义一个二进制数的编号即为端口地址。其地址空间独立于内存地址之外可达64KB。其范围为0000～FFFFH。
3.主机与外设交换信息：通过输入/输出指令完成。
4.BIOS、DOS功能调用：操作系统提供的中断服务子程序。
(1).BIOS存放在机器的ROM中，比DOS的层次还要低。
(2).DOS功能调用是DOS的一个组成部分，在开机时由操作系统从系统磁盘装入存储器。
第 3 章80x86的指令系统和寻址方式
【教学目的】
本章内容是本课程的重点，通过本章学习，使学生掌握80x86系列CPU（特别是8086CPU）的指令系统和寻址方式。对传送类指令、算术运算类指令、控制转移类指令要非常熟悉。
【重点难点】
传送类指令、算术运算类指令、控制转移类指令、存储器寻址方式、段内直接寻址的地址位移量。【课时数】
12学时。
1.指令系统：计算机能够提供给用户的一组指令集即为该计算机的指令系统。
2.指令的组成：计算机中的指令由操作码字段和操作数字段组成。
(1).操作码字段：指示计算机所要执行的操作。
(2).操作数字段：指出在指令执行操作的过程中所需要的操作数。
3.指令的格式：操作码[操作数[，操作数] [，操作数] ]。8086/8088 CPU规定操作数不能超过两个。但在80286及其后的CPU可以使用3操作数指令。
4.源操作数和目的操作数：使用两地址指令的两个操作数分别称为源操作数和目的操作数。
5.操作数的表示方法使用的是寻址方式。寻址方式是规定寻找操作数的方法。
6.汇编语言：符号语言。用助记符来表示操作码，用符号或符号地址来表示操作数或操作数地址。它与机器指令一一对应。
3.180x86的寻址方式
3.1.1与数据有关的寻址方式
这种寻址方式用来确定操作数地址从而找到操作数。
1.立即数寻址方式：操作数直接存放在指令中，紧跟在操作码之后，这种操作数称为立即数。它作为
指令的一部分存放在代码段里。如：MOV AL, 6；MOV AX, 300AH ；MOV EAX, 2030300AH
2. 寄存器寻址方式：操作数在寄存器中，指令指定寄存器号。如：MOV AL, AH
3. 直接寻址方式：操作数的有效地址只包含位移量一种成份，其值就存放在代码段中的指令的操作码之后。位移量的值即操作数的有效地址EA 。如：MOV AX, V ALUE ； MOV AX, [2000H]
(1). 由此及往下的各种寻址方式的操作数都在除代码段以外的存储区中。用方括号(“[ ]”)括起来的
为存储器操作数。寄存器名称外加小括号“( )”表示是该寄存器的内容。
(2). 有效地址 (effective address, EA)：即操作数的偏移地址。自此开始的寻址方式即为求得有效地址
(EA)的不同途径。有效地址的计算可以用下式表示：
EA ＝基址＋(变址×比例因子)＋位移量
有效地址可以由以下四种成分组成：
1). 位移量(displacement)是存放在指令中的一个8位、16位或32位的数，但它不是立即数，而是一个地址。
2). 基址(base)是存放在基址寄存器中的内容。它是有效地址中的基址部分，通常用来指向数据段中数组或字符串的首地址。
3). 变址(index) 是存放在变址寄存器中的内容。它通常用来访问数组中的某个元素或字符串中的某个字符。
4). 比例因子(scale factor)是386及其后继机型新增加的寻址方式中的一个术语，其值可为1、2、4或8。在寻址中可用变址寄存器的内容乘以比例因子来取得变址值。
(3). 段跨越前缀：80x86允许数据存放在数据段以外的段中，应在指令中用该段寄存器加冒号(“：”)
即段跨越前缀来指定该段。只要有BP 则隐含的段寄存器为SS 。否则隐含的段寄存器为DS 。如：MOV AX, ES: V ALUE 。但是在以下三种情况下，不允许使用段跨越前缀，它们是：
1). 串处理指令的目的串必须使用ES 段；
2). PUSH 指令的目的和POP 指令的源必须用SS 段；
3). 指令代码必须存放在CS 段中。
(4). 80x86 CPU 中为了使指令字不要过长，规定双操作数指令的两个操作数中，只能有一个使用存储
器寻址方式，这就是一个变量常常先要送到寄存器的原因。
4. 寄存器间接寻址方式：操作数的有效地址只包含基址寄存器或变址寄存器内容一种成份。有效地址就在某个寄存器中，而操作数则在存储器中。可使用段跨越前缀。如：MOV AX, ES: [BX]
5. 寄存器相对寻址方式(或称直接变址寻址方式)：操作数的有效地址为基址寄存器或变址寄存器的内容和指令中指定的位移量之和，有效地址由两部分组成。可使用段跨越前缀(又称为段超越)。如：MOV ES: STRING[SI], DL
??????+???
???????????=位位移量位位移量168)SI ()DI ()BP ()BX (EA
6. 基址变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是一个基址寄存器和一个变址寄存器的内容之和。可使用段跨越前缀。如：MOV AX, ES: [BX][SI]
?
?????+??????=)DI ()SI ()BP ()BX (EA 7. 相对基址变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是一个基址寄存器与一个变址寄存器的内容和指令中指定的位移量之和。可使用段跨越前缀。如：MOV ES: MASK[BX][SI], AX
?
?????+??????+??????=位位移量位位移量168)DI ()SI ()BP ()BX (EA 8. 比例变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是变址寄存器的内容乘以指令中指定的比例因子再加上位移量之和。如：MOV MASK[ESI*4], EAX
9. 基址比例变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是变址寄存器的内容乘以指令中指定的比例因子再加上基址寄存器的内容之和。如：MOV [EAX][ESI*4], EAX
10. 相对基址比例变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是变址寄存器的内容乘以指令中指定的比例因
子，加上基址寄存器的内容，再加上位移量之和。如：MOV TABLE[EAX][ESI*4], EAX
11. 端口(输入/输出)寻址方式：一个操作数必须为AX 或AL 或EAX ，另一个用端口直接寻址方式(端
口号＜256)或端口间接寻址方式(DX 的内容为端口号)。如：IN AL, 0ADH ； OUT DX, AX 对80386及以后机型。寄存器为EAX 、EBX 、ECX 、EDX 、ESI 、EDI 、ESP 、EBP 。位移量可增加到32位的位移量(无16位位移量)。下同。
3.1.2 与转移地址有关的寻址方式
这种寻址方式用来确定转移指令及CALL 指令的转向地址。
1. 段内直接寻址：转向的有效地址是当前IP 内容和指令中指定的8位或16位位移量之和。(操作数OPR 采用相对寻址方式。) 当它用于条件转移指令时，位移量只能是8位(386及其后继机型条件转移指令的位移量可为8位或32位)。
?
?????+=←；段内直接近程转移位位移量，如：；段内直接短程转移位位移量，如： OPR PTR NEAR JMP 16 OPR SHORT JMP 8)IP (EA )IP ( 2. 段内间接寻址：转向的有效地址是一个寄存器或是一个存储单元的内容。(操作数OPR 采用除立即数以外的任一数据寻址方式。)
?
?????=←为存储器；存储器寻址方式存储器内容，如：或为；或寄存器内容，如：OPR ][ PTR ORD W JMP ECX BX OPR ECX JMP X B JMP EA )IP ( 3. 段间直接寻址：指令中直接提供了转向的段地址和偏移地址。(操作数OPR 采用立即数寻址方式。)
(IP)←EA=OFFSET OPR ；OPR 的偏移地址→(IP)
(CS)←SEG OPR ；OPR 的段地址→(CS)
4. 段间间接寻址：用存储器中两个相连字来取代IP 和CS 的内容。(操作数OPR 采用存储器寻址方式。)
(IP)←EA=存储器中双字单元的低字内容
(CS)←EA+2=存储器中双字单元的高位字内容
附：书上3.1.2所用到的操作符意义：
1. SHORT ：属性操作符，表示段内短程转移。
2. PTR ：属性操作符，建立一个符号地址(取后面内容的地址)。
3. NEAR ：类型操作符，距离类型，段内近程。
4. FAR ：类型操作符，距离类型，段间远程。
5. WORD ：类型操作符，数据类型，字。
6. DWORD ：类型操作符，数据类型，双字。
7. NEAR PTR ：取段内近程地址值操作符。
8. FAR PTR ：取段间远程地址值操作符。
9. WORD PTR ：取字长地址值操作符。
10. DWORD PTR ：取双字长地址值操作符。
3.2 程序占有的空间和执行时间
1. 80x86的机器指令是可变字节指令，即不同指令或不同寻址方式的机器指令长度不同。程序量越大，占有的存储空间也越大。
2. 当程序在计算机上运行时，访问存储器取得操作数或者存放结果需要时间，运算器执行指令也需要时间。
3. 完成同样功能的不同程序，可能在占有存储空间和执行时间上有很大差别。程序员在编制程序时，应尽量考虑节省程序所占用的空间和所使用的时间。
3.3 80x86的指令系统
3.3.1 数据传送指令：负责把数据、地址或立即数传送到寄存器或存储单元中。
1. 通用数据传送指令
(1). MOV ——传送指令
指令格式：MOV DST ，SRC ；(DST)←(SRC)。DST 表示目的操作数, SRC 表示源操作数
说 明：①.DST 为除CS 外的各寄存器寻址方式或任意存储器寻址方式。SRC 为任意数据寻
址方式。
②.DST 、SRC 不能同时为存储器寻址方式，也不能同时为段寄存器寻址方式，而且
在DST 为段寄存器时，SRC 不能为立即数。
③.MOV指令不影响标志位。
(2).MOVSX——带符号扩展传送指令(386及其后继机型可用)
指令格式：MOVSX DST，SRC ；(DST)←符号扩展(SRC)
说明：①.DST必须为16位或32位寄存器。SRC为8位或16位的寄存器或存储单元的内容。
传送时把源操作数符号扩展送入目的寄存器。
②.MOVSX指令不影响标志位。
(3).MOVZX——带零扩展传送指令(386及其后继机型可用)
指令格式：MOVZX DST，SRC ；(DST)←零扩展(SRC)
说明：①.DST必须为16位或32位寄存器。SRC为8位或16位的寄存器或存储单元的内容。
传送时把源操作数零扩展送入目的寄存器。
②.MOVZX指令不影响标志位。
(4).PUSH——进栈指令
指令格式：PUSH SRC ；16位指令：(SP)←(SP) –2 ((SP)+1,(SP))←(SRC)
32位指令：(ESP)←(ESP) –4 ((ESP)+3, (ESP)+2, (ESP)+1, (ESP))←(SRC) 说明：①.堆栈：计算机开辟的以“后进先出”方式工作的存储区。它必须存在于堆栈段中，只有一个出入口，所以只有一个堆栈指针SP或ESP。SP或ESP的内容在任何时
候都指向当前的栈顶。
②.8086中的SRC不能为立即数寻址方式。286及其后继机型可用立即数寻址方式。
③.PUSH指令不影响标志位。
(5).POP——出栈指令
指令格式：POP DST ；16位指令：(DST)←((SP)+1,(SP)) (SP)←(SP)+2
32位指令：(DST)←((ESP)+3, (ESP)+2, (ESP)+1, (ESP)) (ESP)←(ESP)+4 说明：①.DST为除立即数及CS寄存器以外的任意数据寻址方式。
②.POP指令不影响标志位。
(6).PUSHA/ PUSHAD——所有寄存器进栈指令
指令格式：PUSHA ；16位通用寄存器依次进栈，进栈次序为：AX、CX、DX、
BX、指令执行前的SP、BP、SI、DI。指令执行后(SP)←(SP)
–16仍指向栈顶。
指令格式：PUSHAD ；32位通用寄存器依次进栈，进栈次序为：EAX、ECX、EDX、
EBX、指令执行前的ESP、EBP、ESI、EDI。指令执行后
(SP)←(SP) –32仍指向栈顶。32位地址时用ESP。(7).POPA/ POPAD——所有寄存器出栈指令
指令格式：POPA ；16位通用寄存器依次出栈，出栈次序为：DI、SI、BP、
SP、BX、DX、CX、AX。指令执行后(SP)←(SP) +16仍指
向栈顶。注意SP内容并未恢复。
指令格式：POPAD ；32位通用寄存器依次出栈，出栈次序为：EDI、ESI、EBP、
ESP、EBX、EDX、ECX、EAX。指令执行后(SP)←(SP) +32
仍指向栈顶。注意ESP内容并未恢复。32位地址时用ESP。
说明：①.PUSHA和POPA可用于286及其后继机型。PUSHAD和POPAD可用于386及其后继机型。
②.PUSHA、POPA、PUSHAD、POPAD指令均不影响标志位。
(8).XCHG——交换指令
指令格式：XCHG OPR1，OPR2 ；(OPR1)←→(OPR2)。其中OPR表示操作数
说明：①.OPR1、OPR2为除段寄存器以外的各寄存器寻址方式或任意存储器寻址方式。
②.OPR1、OPR2不能同时为存储器寻址方式。
③.XCHG指令不影响标志位。
2.累加器专用传送指令
(1).IN——输入指令
长格式为：IN AL，PORT(字节) ；(AL)←(PORT) (字节)
IN AX，PORT(字) ；(AX)←(PORT+1,PORT) (字)
IN EAX，PORT(双字) ；(EAX)←(PORT+3, PORT+2, PORT+1,PORT) (双字) 短格式为：IN AL，DX(字节) ；(AL)←((DX)) (字节)
IN AX，DX(字) ；(AX)←((DX)+1,(DX)) (字)
IN EAX，DX(双字) ；(EAX)←((DX)+3, (DX)+2, (DX)+1, (DX)) (双字) 说明：①.80x86 CPU规定只能用低16位地址总线(A15～A0)来寻址外部设备，因此外部设备最多可有65536个I/O端口，端口地址为(0～FFFFH)。
②.长格式只适用于端口(PORT)号≤255 (FFH)。
③.短格式适用于任意端口号(0～FFFFH)。但只能用DX寄存器对端口地址进行间接
寻址。
④.IN指令不影响标志位。
(2).OUT——输出指令
长格式为：OUT PORT, AL(字节) ；(PORT)←(AL) (字节)
OUT PORT, AX(字) ；(PORT+1,PORT)←(AX) (字)
OUT PORT, EAX(双字)；(PORT+3, PORT+2, PORT+1,PORT)←(EAX) (双字) 短格式为：OUT DX，AL(字节) ；((DX))←(AL) (字节)
OUT DX，AX(字) ；((DX)+1,(DX)←(AX) (字)
OUT DX，EAX(双字) ；((DX)+3, (DX)+2, (DX)+1,(DX)←(EAX) (双字) 说明：①.长格式和短格式的规定与IN指令相同。
②.OUT指令不影响标志位。
(3).XLAT——换码指令
指令格式：XLAT OPR ；16位指令：(AL)←((BX)+(AL))
32位指令：(AL)←((EBX)+(AL))
XLAT ；上式的简写，OPR为阅读程序用的表格首地址。
说明：①.在使用这条指令前，应先建立一个字节表格，表格的首地址应提前存入BX寄存器，需要转换的代码应该是相对于表格首地址的位移量也应提前存入AL寄存器中。表
格的内容则是所要换取的代码，该指令执行后就可在AL中得到转换后的代码。
②.XLAT指令不影响标志位。
3.地址传送指令
(1).LEA——有效地址(EA)送寄存器指令
指令格式：LEA REG，SRC ；(REG)←SRC
说明：①.指令把源操作数(只能是存储器寻址方式)指定的有效地址送到指令指定的16位或32位寄存器(REG)中(但不能是段寄存器)。
②.LEA指令不影响标志位。
(2).LDS、LES、LFS、LGS、LSS——地址指针送寄存器和相应段寄存器指令，以LDS为例
指令格式：LDS REG，SRC ；(REG)←(SRC)，(DS)←(SRC+2)或(DS)←(SRC+4)
说明：①.该组指令的源操作数只能用存储器寻址方式，根据任一种存储器寻址方式找到一个存储单元。
②.该组指令不影响标志位。
4.标志寄存器传送指令
(1).LAHF——标志送AH指令
指令格式：LAHF ；(AH)←(FLAGS的低位字节)
(2).SAHF——AH送标志寄存器指令
指令格式：SAHF ；(FLAGS的低位字节)←(AH)
(3).PUSHF/PUSHFD——标志进栈指令
指令格式：PUSHF ；(SP)←(SP) -2，((SP)+1,(SP))←(FLAGS)
PUSHFD ；(ESP)←(ESP) -4，((ESP)+3, (ESP)+2, (ESP)+1, (ESP))
←(EFLAGS AND 0FCFFFFH)(清除VM和RF位)
(4).POPF/POPFD——标志出栈指令
指令格式：POPF ；(FLAGS)←((SP)+1,(SP))，(SP)←(SP)+2
POPFD ；(EFLAGS)←((ESP)+3, (ESP)+2, (ESP)+1, (ESP))，
(ESP)←(ESP) -4
说明：这组指令中LAHF、PUSHF/PUSHFD不影响标志位。但POPFD指令不影响VM，RF，IOPL，VIF和VIP的值。
5.类型转换指令
(1).CBW——字节转换为字指令
指令格式：CBW ；(AH)←AL内容的符号位，形成AX中的字。
(2).CWD/CWDE——字转换为双字指令
指令格式：CWD ；(DX)←AX内容的符号位，形成DX：AX中的双字。.
指令格式：CWDE ；AX内容的符号扩展到EAX的高位，形成EAX中的双字。
(3).CDQ——双字转换为4字指令
指令格式：CDQ ；(EDX)←EAX内容的符号位，形成EDX：EAX中的4字。.
(4).BSW AP——字节交换指令
指令格式：BSWAP reg32 ；使指令指定的32位寄存器的字节次序变反。具体操作为：
1、4字节互换，
2、3字节互换。
说明：该指令只能用于486及其后继机型。reg32指32位寄存器。
3.3.2算术指令
80x86的算术运算指令包括二进制运算及十进制运算指令。算术指令用来执行算术运算，它们中有双操作数指令，也有单操作数指令。双操作数指令的两个操作数中除源操作数为立即数的情况外，必须有一个操作数在寄存器中。单操作数指令不允许使用立即数寻址方式。
1.加法指令
(1).ADD——加法指令
指令格式：ADD DST，SRC ；(DST)←(DST)+( SRC)
(2).ADC——带进位加法指令
指令格式：ADC DST，SRC ；(DST)←(DST)+( SRC)+CF
(3).INC——加1指令
指令格式：INC OPR ；(OPR)←(OPR)+1
说明：①.以上指令除INC不影响CF标志外，它们都影响条件标志位。
②.OF是有符号数的溢出，CF是无符号数的溢出。但CF可作为多位运算的进位标志。
(4).XADD——交换并相加指令
指令格式：XADD DST，SRC ；TEMP←(DST)+( SRC)，(SRC)←(DST)，(DST)←TEMP 说明：①.该指令只能用于486及其后继机型。
②.源操作数只能用寄存器寻址方式，目的操作数则可用寄存器或任一种存储器寻址
方式。指令可作双字、字或字节运算。
2.减法指令
(1).SUB——减法指令
指令格式：SUB DST，SRC ；(DST)←(DST) - (SRC)
(2).SBB——带借位减法指令
指令格式：SBB DST，SRC ；(DST)←(DST) - (SRC) - CF
(3).DEC——减1指令
指令格式：DEC OPR ；(OPR)←(OPR) -1
(4).NEG——求补指令
指令格式：NEG OPR ；(OPR)←- (OPR) 即(OPR)←0 - (OPR)
(5).CMP——比较指令
指令格式：CMP OPR1，OPR2 ；(OPR1) - (OPR2)，运算后根据结果影响标志
说明：①.以上指令除DEC不影响CF标志外，它们都影响条件标志位。
②.OF是有符号数的溢出，CF是无符号数的溢出。但CF可作为多位运算的借位标志。
(6).CMPXCHG——比较并交换指令
指令格式：CMPXCHG DST, SRC；累加器AC与DST相比较，若(AC)=(DST)，则ZF←1，
(DST)←(SRC)；否则ZF←0，(AC)←(DST) 说明：①.该指令只能用于486及其后继机型。
②.源操作数只能用8位、16位或32位寄存器寻址，目的操作数则可用寄存器或任一
种存储器寻址方式。该指令对其他标志的影响与CMP相同。
(7).CMPXCHG8B——比较并交换8字节指令
指令格式：CMPXCHG8B DST ；EDX, EAX与DST比较, 若(EDX, EAX)=(DST), 则ZF←1，
(DST)←(ECX, EBX)；否则ZF←0，(EDX, EAX)←(DST) 说明：①.该指令只能用于Pentium及其后继机型。
②.源操作数为存放于EDX，EAX中的64位字，目的操作数可用存储器寻址方式确
定一个64位字。该指令只影响ZF标志。
3.乘法指令
(1).MUL——无符号数乘法指令
指令格式：MUL SRC ；字节操作：(AX)←(AL)×(SRC)
字操作：(DX, AX)←(AX)×(SRC)
双字操作：(EDX, EAX)←(EAX)×(SRC)
(2).IMUL——带符号数乘法指令
指令格式：IMUL SRC ；与MUL相同，但必须是带符号数，而MUL是无符号数说明：①.在乘法指令中目的操作数必须是累加器，字运算为AX，字节运算为AL，双字运算为EAX，指令中不写出。SRC不能用立即数。
②.乘法指令对除CF和OF以外的条件码无定义。(无定义是指该标志位不确定。)
1).IMUL——在80286及其后继机型中的双操作数的带符号数乘法指令
指令格式：IMUL REG，SRC ；字操作：(REG16)←(REG16)×(SRC)
双字操作：(REG32)←(REG32)×(SRC) 说明：①.目的操作数必须是16位或32位寄存器，而源操作数则可用任一种寻址方式取得和目的操作数长度相同的数；OF=1时溢出。
②.如果源操作数为立即数时，除相应地用16位或32位立即数外，指令中也可指定8
位立即数，在运算时机器会自动把该数符号扩展成与目的操作数长度相同的数。
2).IMUL——在80286及其后继机型中的三操作数的带符号数乘法指令
指令格式：IMUL REG, SRC, IMM ；字操作：(REG16)←(SRC)×IMM
双字操作：(REG32)←(SRC)×IMM
说明：①.目的操作数必须是16位或32位寄存器，而源操作数则可用除立即数以外的任一种寻址方式取得和目的操作数长度相同的数；OF=1时溢出。
②.IMM表示立即数，它可以是8、16或32位数，但其长度必须与目的操作数一致，
如长度为8位时，运算时将符号扩展成与目的操作数长度相同的数。
4.除法指令
(1).DIV——无符号数除法指令
指令格式：DIV SRC ；字节操作：(AL)←(AX)/(SRC)，(AH)←(AX)%(SRC)
字操作：(AX)←(DX,AX)/(SRC)，(DX)←(DX,AX)%(SRC)
双字操作：(EAX)←(EDX,EAX)/(SRC)，(EDX)←(EDX,EAX)%(SRC) (2).IDIV——带符号数除法指令
指令格式：IDIV SRC ；与DIV相同，但操作数必须是带符号数，商和余数也都
是带符号数，且余数的符号与被除数的符号相同说明：①.在除法指令中目的操作数必须是AX或DX，AX，指令中不写出。SRC不能用立即数。
②.除法指令对所有条件码均无定义。“%”为取余运算符。
③.除法指令中如除数过小，则会使商产生溢出，从而产生除数为0的0型中断。
5.十进制调整指令
(0).BCD码概述
1).BCD码(Binary Coded Decimal)：用4位二进制数表示一位十进制数的编码方法。此处的BCD
码当作无符号数计算(它可用一个单独的字节作为符号位)。
2).压缩BCD码(packed BCD format)：用一个字节8位的二进制数表示2个BCD码。又称为组合
BCD码。
3).非压缩BCD码(unpacked BCD format)：用一个字节低4位表示1个BCD码，高4位没有意义。
又叫扩展BCD码。因此数字的ASCII码是一种非压缩BCD码。
(1).压缩的BCD码调整指令
1).DAA——加法的十进制调整指令：紧跟在ADD或ADC指令之后进行调整。
指令格式：DAA ；若((((AL)AND 0FH)>9)OR((AF)=1))则(AL)←(AL)+6，(AF)←1；
若(((AL)>9FH)OR((CF)=1))则(AL)←(AL)+60H，(CF)←1
2).DAS——减法的十进制调整指令：紧跟在SUB或SBB指令之后进行调整。
指令格式：DAS ；若((((AL)AND 0FH)>9)OR((AF)=1))则(AL)←(AL)–6，(AF)←1；
若(((AL)>9FH)OR((CF)=1))则(AL)←(AL)–60H，(CF)←1 说明：①.参加加、减运算的两个数一定为压缩BCD码，且加减法指令的目的操作数为AL。
②.除对OF标志位无定义外，影响其它所有条件码。
(2).非压缩的BCD码调整指令
1).AAA——加法的ASCII调整指令：紧跟在ADD或ADC指令之后进行调整。
指令格式：AAA ；若((((AL)AND 0FH)>9)OR((AF)=1))则(AL)←(AL)+6，(AH)←(AH)+1，
(AF)←1，(CF)←(AF)，(AL)←((AL)AND 0FH)；否则(AL)←((AL)AND 0FH)
2).AAS——减法的ASCII调整指令：紧跟在SUB或SBB指令之后进行调整。
指令格式：AAS ；若((((AL)AND 0FH)>9)OR((AF)=1))则(AL)←(AL)–6，(AH)←(AH)–1，
(AF)←1，(CF)←(AF)，(AL)←((AL)AND 0FH)；否则(AL)←((AL)AND 0FH) 说明：①.参加加、减运算的两个数一定为非压缩的BCD码，且加减法指令的目的操作数为AL。
②.影响AF、CF，其余标志位无定义。
3).AAM——乘法的ASCII调整指令：紧跟在MUL指令之后进行调整。
指令格式：AAM ；(AH)←(AL)/0AH，(AL)←(AL)% 0AH
说明：①.参加乘法运算的两数一定为高4位为0的非压缩BCD码，乘积在AL寄存器中。
②.影响SF、ZF、PF，其余标志位无定义。
③.调整方法为：把AL寄存器的内容除以0AH，商放在AH中，余数放在AL中。
4).AAD——除法的ASCII调整指令：在DIV指令之前调整。在DIV指令之后再用AAM调整。
指令格式：AAD ；(AL)←10×(AH)+(AL)，(AH)←0
说明：①.被除数是存放在AX中的两位高4位为0的非压缩BCD码，除数也为高4位为0的非压缩BCD码。
②.影响SF、ZF、PF，其余标志位无定义。
③.调整方法为：在DIV指令之前把两位高4位为0的非压缩BCD码的被除数调整
为二进制数，再运行DIV指令，在DIV指令之后再用AAM指令将商调整为高4
位为0的非压缩BCD码。
④.AAD应用举例：求73÷2=?
MOV AX, 0703H ；(AH)=07H，(AL)=03H。(即73的非组合BCD码)
MOV BL, 02H ；(BL)=02H。(即2的非组合BCD码)
AAD ；(AL)=49H。(即73)
DIV BL ；除法运算，(AL)=24H(商)，(AH)=01H(余数)
AAM ；(AH)=03H，(AL)=06H。(即商36的非组合BCD码) 3.3.3逻辑指令
1.逻辑运算指令：可以对双字、字或字节执行按位的逻辑运算。
(1).AND——逻辑与指令
指令格式：AND DST，SRC ；(DST)←(DST)∧(SRC)
(2).OR——逻辑或指令
指令格式：OR DST，SRC ；(DST)←(DST)∨(SRC)
(3).NOT——逻辑非指令
指令格式：NOT OPR ；(OPR)←(OPR)
(4).XOR——逻辑异或指令
指令格式：XOR DST，SRC ；(DST)←(DST)⊕(SRC)
(5).TEST——测试指令
指令格式：TEST OPR1，OPR2 ；(OPR1)∧(OPR2)
说明：①.DST、OPR、OPR1不允许使用立即数寻址方式。
②.DST与SRC及OPR1与OPR2的双操作数指令不能同时是存储器操作数。
③.NOT指令不影响标志位。其它四条指令使CF=OF=0，AF无定义，SF、ZF、PF
则根据运算结果设置。
2.位测试并修改指令：386及其后继机型增加了本组指令。
(1).BT——位测试指令
指令格式：BT DST，SRC ；把DST中由SRC所指定的位的值送往标志位CF (2).BTS——位测试并置1指令
指令格式：BTS DST，SRC ；把DST中由SRC所指定的位的值送往标志位CF，并将
DST 中的该位置1
(3). BTR ——位测试并置0指令
指令格式：BTR DST ，SRC
；把DST 中由SRC 所指定的位的值送往标志位CF ，并将 DST 中的该位置0 (4). BTC ——位测试并变反指令
指令格式：BTC DST ，SRC ；把DST 中由SRC 所指定的位的值送往标志位CF ，并将
DST 中的该位变反
说 明：①.DST 可用除立即数外的任一种寻址方式指定一个字或双字。
②.SRC 可以使用字或双字的寄存器方式，也可用8位立即数方式，指定所要测试的
位的位置(该数值应在0~31之间)。
③.本组指令影响CF 位。其它标志位则无定义。
3. 位扫描指令：386及其后继机型增加了本组指令。
(1). BSF ——正向位扫描指令
指令格式：BSF REG ，SRC ；指令从位0开始自右向左扫描源操作数，目的是检索第一
个为1的位。如遇到第一个为1的位则将ZF 位置0，并把
该位的位置装入目的寄存器中；如源操作数为0，则将ZF
位置1，目的寄存器无定义。
(2). BSR ——反向位扫描指令
指令格式：BSR REG ，SRC ；指令从最高有效位开始自左向右扫描源操作数，目的是检
索第一个为1的位。该指令除方向与BSF 相反外，其他同
BSF 指令。
说 明：①.目的操作数必须用字或双字寄存器。
②.源操作数可以用除立即数外的任一种寻址方式指定一个字或双字。
③.本组指令影响ZF 位。其它标志位则无定义。
4. 移位指令
(1). 移位指令
1). SHL ——逻辑左移指令
指令格式：SHL OPR ，CNT ； 2). SAL ——算术左移指令
指令格式：SAL OPR ，CNT ；同上
3). SHR ——逻辑右移指令 指令格式：SHR OPR ，CNT ；
4). SAR ——算术右移指令 指令格式：SAR OPR ，CNT ；
(2). 循环移位指令
1). ROL ——循环左移指令 指令格式：ROL OPR ，CNT ；
2). ROR ——循环右移指令 指令格式：ROR OPR ，CNT ；
3). RCL ——带进位位循环左移指令 指令格式：RCL OPR ，CNT ；
4). RCR ——带进位位循环右移指令 指令格式：RCR OPR ，CNT ；
说 明：①.OPR 为除立即数以外的任意寻址方式。移位次数由CNT 决定，CNT=1只移位1
次；若移位次数超过1次，在8086中则CNT 必须用CL 代替。而在其他机型中
也可用8位立即数指定范围从1~31的移位次数。
②.CF 位已在指令中给出其影响情况。OF 位只有在CNT=1时有效，一次移位前后的
最高有效位(符号位)发生变化则OF=1，否则OF=0。循环指令不影响其它条件。
移位指令由结果影响SF 、ZF 、PF ，而AF 无定义。
(3). 双精度移位指令：386及其后继机型增加了本组指令。
1). SHLD ——双精度左移指令
指令格式：SHLD DST ，REG ，CNT
2).SHRD——双精度右移指令
指令格式：SHRD DST，REG，CNT
说明：①.DST为除立即数以外的任意寻址方式指定字或双字操作数。
②.源操作数则只能使用寄存器方式指定与目的操作数相同长度的字或双字。
③.第三个操作数CNT用来指定移位次数，它可以是一个8位的立即数，也可以是
CL，用其内容存放移位计数值。数值范围应为1~31，对于大于31的数，机器自
动取模32的值来取代。
④.指令执行后，REG不变，只取DST作为移位的结果。
3.3.4串处理指令
用一条指令实现对一串字符或数据的操作。
1.与REP相配合工作的MOVS、STOS、LODS、INS和OUTS指令
(1).REP重复串操作直到计数寄存器Count Reg (CX或ECX)的内容为0为止
指令格式：REP string primitive ；其中string primitive可为MOVS, STOS, LODS, INS或OUTS 执行操作：①.如(Count Reg)=0，则退出REP，否则往下执行；
②.(Count Reg)←(Count Reg)-1
③.执行其后的串指令
④.重复①～③
(2).MOVS——串传送指令
指令格式：[REP] MOVS [ES:]DST，[Sreg:]SRC ；[Sreg:]为段跨越前缀。“[]”中为可选项。
[REP] MOVSB ；字节
[REP] MOVSW ；字
[REP] MOVSD ；双字(386及其后继机型可用) 执行操作：((ES):(Destination-index))←((Sreg):(Source-index))。Sreg缺省时为DS。指针修改为：字节操作：(Source-index)←(Source-index)±1，(Destination-index)←(Destination-index)±1
字操作：(Source-index)←(Source-index)±2，(Destination-index)←(Destination-index)±2
双字操作：(Source-index)←(Source-index)±4，(Destination-index)←(Destination-index)±4
说明：①.在上述操作中，当方向标志DF=0时用“＋”，DF=1时用“－”。可以使用指令CLD使DF=0，STD使DF=1。
②.Source-index为源变址寄存器，当其地址长度为16位时用SI寄存器，当其地址长
度为32位时用ESI寄存器。
③.Destination-index为目的变址寄存器，当其地址长度为16位时用DI寄存器，当其
地址长度为32位时用EDI寄存器。以上3条说明适用于所有的串操作指令。
④.该指令不影响条件码。
补充说明：在执行串操作指令之前，应该先做好以下准备工作：
①.把存放在数据段中的源串首地址(如反向传送则为末地址)放入源变址寄存器中；
②.把将要存放数据串的附加段中的目的串首地址(或反向传送时的末地址)放入目的
变址寄存器中；
③.把数据串长度放入计数寄存器(CX或ECX)；
④.建立方向标志。在完成这些准备工作后，就可以使用串指令传送信息了。
(3).STOS——存入串指令
指令格式：[REP] STOS [ES:]DST
[REP] STOSB ；字节
[REP] STOSW ；字
[REP] STOSD ；双字(386及其后继机型可用) 字节操作：((Destination-index))←(AL)，(Destination-index)←(Destination-index)±1
字操作：((Destination-index))←(AX)，(Destination-index)←(Destination-index)±2
双字操作：((Destination-index))←(EAX)，(Destination-index)←(Destination-index)±4
(4).LODS——从串取指令
指令格式：LODS [Sreg:]SRC ；该指令与REP连用无多大意义
LODSB ；字节
LODSW ；字
文言文阅读训练教案资料
1.狐假虎威 虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏虎也。 ——《战国策》注释：1.假：借。 2.长百兽：做百兽的首领。长，担任首领。3.走：跑，逃跑。 4.然：对的。 阅读训练： 1.解释下列句子中加点的字。 （1）虎求百兽而食之（） （2）天帝使我长百兽（） 2.下列对文中画线句的翻译，最恰当的一项是（） A .老虎认为自己是对的，所以就跟随狐狸一起走。 B.老虎认为狐狸的话是对的，所以就让狐狸跟着自己一起走。 C.老虎认为自己是对的，所以就让狐狸跟着自己一起走。 D.老虎认为狐狸的话是对的，所以就跟随狐狸一起走。 3.“兽见之皆走”，是因为：（用自己的话回答） 4.这个故事包含的一个成语是，这个成语的意思是：
2.买椟还珠 楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以羽翠。郑人买其椟而还其珠。 此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。 ——《韩非子》注释：1.木兰：一种木纹很细的香木。2.柜：盒子。 3.桂椒：肉桂及山椒，这里指高级香料。 4.玫瑰：这里指一种美丽的玉石。 5.辑：通“缉”。 6.椟：盒子。 7. 鬻：卖。 阅读训练： 1.《韩非子》是时期的（人名）所著。 2.解释下列句子中加点的字。 （1）为木兰之柜（）（2）此可谓善卖椟矣（）3.用现代汉语翻译下列句子。 （1）楚人有卖其珠于郑者。 （2）郑人买其椟而还其珠。 4.“买椟还珠”在本文中的意思是 我们现在用这个成语来比喻
中考语文第一轮复习《文学常识》教案新人教版
《文学常识》 一、复习目标 1、掌握课文基本课文涉及的重要作家和作品，还有小说、散文、诗歌、戏剧的常识； 2、理解重要教材中交代的主要文化知识； 3、记住作品的作者、人物、情节等有关内容，训练自己的阅读能力和理解能力，提高自己的鉴赏水平。 4、结合语言基础知识、阅读、写作题，将所读名著内容与相关的知识整合起来。 二、复习要点 1、掌握课文基本课文涉及的重要作家和作品，还有小说、散文、诗歌、戏剧的常识； 2、理解重要教材中交代的主要文化知识； 3、了解日常生活经常用到的一些文化常识：记住作品的作者、人物、情节等有关内容，训练自己的阅读能力和理解能力，提高自己的鉴赏水平。 4、结合语言基础知识、阅读、写作题，将所读名著内容与相关的知识整合起来。 三、课时安排：1课时 四、授课过程 （一）导入： 文学常识主要是基本课文涉及的重要作家和作品，还有小说、散文、诗歌、戏剧的常识，还有教材中交代的主要文化知识，日常生活经常用到的一些文化常识。 （二）文学常识的学习(复习)方法主要有： 1、分类法。即把众多的作家、作品分成古代、现代、外国三方面进行归纳整理。 2、网络法。即对一个作家来说，将其名字——篇名——名句，形成一个知识网，对作品多的作家(课文中出现的)可将其作品罗列，涉及到文学常识方面的知识点加以归纳。 3、表格法。即对一大类作家、作品列表对照。如中国古代作家、作品，可按年代先后列表简记其姓名(字号)、朝代、集名、篇名、佳句……这三各种方法要相互配合使用。 （三）命题思路导航 近几年的中考题，考查范围较广泛，要求按时代了解我国古代、现代文学中的作家、作品，按国籍了解外国的著名作家及其代表作品，熟悉基本篇目文学作品中的主要人物和作品出处及评价，掌握记叙文、议论文、说明文的基本特点和要求，掌握小说、散文、诗歌、戏剧的一般体裁常识的阅读要求，掌握应用文的特点和写作格式，以及常见常用的文化知识。而此部分内容主要靠识记，题型以选择、判断为主。
文学常识教案1
课时计划 第课时第周星期（月日）
等着手，现代文学要抓住鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等传统六大家的文学成就外。还得注意沈从文、徐自摩、闻一多、朱自清等不同风格的作家作品。 三、古代文学体裁集释 1．赋：是我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。著名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》等。2．骈文：这种文体，起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。骈文由于迁就句式，堆砌词藻，往往影响内容表达，韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。著名的有南朝梁吴均写的《与朱元思书》。3．原：推究本源的意思，是古代的一种议论文体。这种文体是对某种理论、主张、政治制度或社会习俗，从根本上考察、探讨，理论性较强。如韩愈的《原毁》、黄宗羲的《原君》。 4．辩：“辩”即辩是非，别真伪，这种文体的特点是批驳一个错误论点，或辨析某些事实。如韩愈的《讳辩》、柳宗元的《桐叶封弟辩》。 5．说：古代议论说明一类文章的总称。它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。《文章辨体序说》：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”
我们学过的这种体裁的文章有《师说》、《马说》、《少年中国说》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》。 6．论：论是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也”。《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……。二政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误”。如《六国论》、《过秦论》等。 7．奏议：古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。” （1）疏。是分条陈述的意思。如贾谊的《论积贮疏》。 （2）表。是陈述某种意见或事情。如诸葛亮的《出师表》。 （3）对策。古代考试把问题写到策上，令参加考试的人回答叫策，考生回答的文章叫对策，如苏轼的《教战守策》。 8．序、践 序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面（也有列在后面的，如《史记?太史公自序》），列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文，说明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文。对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。我们学过的“序言”有：《〈呐喊〉自序》、《〈农村调查〉序言》、《〈指南录〉后序》、《伶官传序》等。
三年级美术上册第1课老师您好教案湘美版
老师您好 教学目标： 1、能抓住教师的形象神态惊醒进行描绘,提高观察力。 2、能记忆或想象画出师生之间印象最深刻的故事，发展绘画表现力。 3、以教师节为契机，深化学生对老师的感情 教学重点：学会找到熟悉人物的特点。 教学难点：能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。 教学准备：教具：课件学具：任何一种作画工具、白纸、课本 教学过程： 第一课时： 一、激趣： 讲教师 Good morning Good morning 1、今天我想给大家说一个有关我小时候的故事，想听吗？ 2、教师讲述小学时自己与老师的故事，让学生能清晰地感受到你对老师的热烈的感情。语气要温和。你从老师的这段往事中感受到什么？板书课题 3、不仅我对自己的老师怀着敬爱之情，古往今来教师都是最受人们敬爱的。我们的毛爷爷更是如此，让我们来了解一下他对自己的恩师究竟是如何评价的，用上了哪些词语？请你先来猜猜。（学生自由发挥后，再出示信。先简单介绍信的背景，再分析字里行间几个简单的词语中包含的格外深情的对恩师的敬重。） 4、不知道同学们身边是否也有一位让你值得尊敬和喜爱的老师呢？能描述一下他的相貌吗？让我们感受一下这位老师的形象。 5、引导学生通过回忆，说一说形象特征。主要从五官、发式、衣着等方面来找特点。鼓励学生说得生动点，可以做一些夸张的描述。 评老师： 我这儿有几幅画的老师的形象。仔细观察后，来评价画中的老师有可能是教什么科目的？他的年龄多大？身高多少？五官中最有特点的是那部分？……为什么？ 1、你看了这些作品，对画中的老师形象还有什么疑问？（鼓励学生提问题，在解决问题的过程中，学生能更好的体会人物特征的作用。） 2、它们采用的表现方法相同吗？你知道分别是用什么材料或工具来画的吗？ 画老师 1、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师的感情呢？（1）学生自由回答。
现代文阅读训练教案
现代文阅读训练教案： 教学目标：能阅读一般文学作品 1．理解 ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含意 2．分析综合 ①筛选并整合文中的信息 ②分析文章结构，把握文章思路 ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文章内容进行推断和想象 3．鉴赏评价 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 课时：1课时 教学内容及过程： 现代文阅读是高考的传统试题，近二十年来在高考试卷上一直占有很重要的地位。由于它占时多、题量大、分值高、题型复杂，是测试考生的习得知识和运用能力的有效手段，历来受到出题专家的高度重视。 依据《考试说明》并对照近几年的高考现代文阅读试题，可以发现：现代文阅读出题范围明显加大，能力显著增强。能力上要求“能理解，分析综合，鉴赏评价”，并能够“根据文章内容进行推断想象、整合”；答案上取消传统字数的限制，给考生在表述空间上以一定的自由。 首先在理论上指导：文学作品以散文为主，我们如何阅读散文？ 一、读懂文章内容 （1）读题目，明话题 文章的题目犹如人的眼睛，是心灵的窗户，题目提示了文章的体裁、重点、难点，题目是指路灯，给读者指明阅读理解的方向。如散文的题目就给我们指明了这篇文章的核心话题是什么。现代文阅读题《秋光里的黄金树》，如果在读题目时就对“黄金树”有所理
解，就更容易明白作者要表达的主旨，也能更好地回答第15题了。有了对核心话题的理解，就能排除一些陪衬的次要信息的干扰，提高我们解题准确性。 （2）抓关键，悟意思 仔细阅读选文的每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。如《春天的梦》的第八段段尾句“哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949的春天”，这句话就表明了从第八段起作者在写社会的春天了，与前七段所写的自然的春天的层面就不相同，有了这一句的理解，就更容易把握文章的主旨，更好地解答第16题对第八段划线句的意思。即使对关键句子的理解，也要抓住假句子中的关键词，如第16题“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾”，这一句的“春风”不是自然的春风了，而是社会变革的春风，所以“吹开故都的城门”就是故都的解放，“廓清心灵上的迷雾”就是心灵有了方向，不再迷茫。 （3）会思考，能贯通 在仔细阅读完选文后，就要把全文部分内容串起来，作全面、深入的理解，弄清全文主干段或主干段内的主要内容或阐述的主要问题是什么，各部分或各层次的内容或各个内容之间有什么关联，从而抓住精要，对文章作合理、正确的解读。 二、全面审题 多少学生不注意认真审题，结果答非所问，或者答题不全面。而现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“按要点给分”。所以全面审题至关重要。 （1）读题干，明提示 认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示。如《春天的梦》第17题，题的问题是“文中多处将‘春天’与‘梦’联系在一起，请说说作者为什么要这样写”，如果只注意后面的问，只答这样写的好处，是不全面的，6分只能得2分。如果仔细读一下前半部分，就应答出“春天”和“梦”有哪些联系。所以读懂题干，有效地利用题干中的信息提示，方能回答得全面。 （2）回原文，找区间 把命题所涉及到的内容放回到原文中，找准相关的信息区，然后还要认真搜索相关信息区的前后，看是否有与之有并列、承接或递进等关系的语句、段落。如《春天的梦》第
小学美术《老师您好》优质课教案、教学设计
湘教版美术三年级上册《老师，您好》 教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：能抓住人物的外貌和神态特点，画出形象特征突出的老师人像。 2、过程与方法：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事。 3、情感态度与价值观：培养尊敬师长的良好品德，增进师生之间的感情。 二、教学重难点 重点：能抓住人物的外貌和神态特点，画出人物肖像画或半身像。 难点：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事三、教学准备 教师：课件、师生温馨生活瞬间搜集 学生：绘画工具（如铅笔、记号笔、水彩笔、蜡笔等）、白纸、课本四、教学过程
（一）成语故事导入 以成语故事“程门立雪”导入新课，根据课前了解，三年级学生大多数在课外阅读中已经接触过这个成语，因此大家会有强烈的表 现欲望。 师：同学们，今天这节课，我们先从一个成语说起，大家请看屏幕，你知道这是哪个成语么？ （屏幕播放“程门立雪”图片） 生：程门立雪 师：你能给大家讲一讲这个故事么？ 通过学生讲解进一步加深大家对这个成语的了解，同时老师引导大家进行情感解读：这是中国传统文化中尊敬老师的典范。 板书：老师您好 （二）游戏探究，欢乐解疑 本环节以两个游戏为依托，分别是“我来表述你来猜”和“我来描述你来拼”在学生感兴趣的基础上逐步解决人物画对特点的把握运用问题，从学生自己写的作文入手，能使学生有亲切感。从文字特点到
绘画特点的转换让学生能够短时间抓住重点，形成画面感。 师：首先呢，请大家先跟我来做一个小游戏，好不好？ “我来描述你来猜” 语文 这位老师留着长头发，大大的眼睛水汪汪，笑起来像弯弯的月亮，可漂亮啦！ 体育 板寸头、黝黑的皮肤，长方形的脸庞，结实的肌肉，样子酷酷的，总是充满活力。 数学 这位老师个子不高，胖胖的身材很可爱，后脑勺扎着一个大辫子，说话慢悠悠，走路扭啊扭。 美术 这位老师方脸庞，偏分头卷头发，戴着一个黑框眼镜，高兴起 来笑得像朵花，生气起来脸上凶巴巴 （与学生互动）
高效阅读训练课教案
高效阅读训练课教案 马红双 师:“上课!” 生:“老师好!” 赵婧:“我们的阅读口号是——” 全体同学齐呼:“读书使我们敏捷,读书使我们快乐,读书让我们的生活更加丰 富多彩!” 一.教师导入 作家肖复兴曾说:“读书,可以寻找一块洁净的宿营地,能安臵我们的灵魂;可 以寻找一方明亮清澈的夜空,让我们的梦能毫无顾忌地尽情飞翔。”读书是快乐的! 本节课,我们继续进行高效精读训练。 二.训练程序 第一板块眼脑机能训练 幻灯片放映 导语:刚才同学们的眼睛转得相当灵敏,很不错。在阅读之前除了做好这些还 不够,接下来,我们还要再次回顾高效阅读的三个问题—— 第二板块回顾知识 1、速读三忌是什么?
2、程序阅读七项内容是什么? 3、精读五法是什么? (学生回答完毕后分别放映幻灯片) 导语:我们面前的各位提起读书简直如话家常。可是乞丐读书和富人读书,我们是不是就有点思考了呢?下面我们训练第一篇文章。 第三板块精读训练 第一篇 1、传发资料 口令:预备——开始! (输入字数,做好准备) 2、请同学们面带微笑、充满自信,深呼吸两次。 3、记时阅读: 口令:预备——开始! 4、等最后一个同学读完后,请一列或者一行同学汇报阅读速度,记下最低 者和最高者,再询问全班还有没有比这位同学高的,之后做出赞赏性的评价。 而对那些速度比较慢的,要让速度快的给他们以信心的鼓励和方法的点拨。 (适合面对面交流)
5、将原材料收回至第一位同学左上角 6、教师导入:高效阅读包含三个方面,即:速度,记忆力和理解力。下面 我们检测一下自己的理解率是否和速度一致。 7、传发试题 口令:预备——开始! 8、请同学们面带微笑、充满自信,深呼吸两次。 9、五分钟记时检测 1 口令:预备——开始! 10、同桌交换试卷 11、指名汇报答案与抢答想结合(提醒同学要注意倾听别人的汇报,之后可以做必要的订正或补充,开放性的题,可以丰富拓展。) 同时辅助幻灯片“参考答案”显示,以便学生日后规范语言表达。 12、完毕后,归还本人答卷。 13、汇报阅读理解率。 14、谈对文章理解的经验和教训。 教师导入:
小学阅读训练一对一辅导教案课程之段的阅读
小学阅读训练一对一辅导教案课程之段的阅读 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
段的阅读 李 一、组句成段二、概括段意三、给段分层四、概括层意 一、组句成段（乱句重组） 组句成段是一种语言逻辑思维的训练，是把一组错乱排列的句子，按照一定的顺的话序，整理成一段条例清楚、意思明白、通顺完整话。 阅读训练（一） （）金刚石，也叫钻石，是自然界存在的一种宝石，也是人类最早发现的宝石之一。（）阳光经过它的反射折射之后，就会变成彩色的光带。 （）它有美得特性。 （）如同放晴映在空中的在彩虹一样，绚丽夺目。 （）金刚石不但有美丽的外观，而且，以其硬度之高雄踞万物之上，获得了“硬度之王”的桂冠。 （）钻探机械的钻头就是金刚钻，它比任何岩石都更加坚硬，可用来钻透岩层寻找地下矿藏。 （）夜间，金刚石还能发出荧光。 （）它是一种不可代替的坚硬材料。 （）玻璃刀就是依靠一粒镶在刀尖上的金刚石来裁割玻璃。 正确顺序金刚石，也叫钻石，是自然界存在的一种宝石，也是人类最早发现的宝石之一。
它有美得特性。 阳光经过它的反射折射之后，就会变成彩色的光带。 如同放晴映在空中的在彩虹一样，绚丽夺目。 夜间，金刚石还能发出荧光。 金刚石不但有美丽的外观，而且，以其硬度之高雄踞万物之上，获得了“硬度之王”的桂冠。 玻璃刀就是依靠一粒镶在刀尖上的金刚石来裁割玻璃 钻探机械的钻头就是金刚钻，它比任何岩石都更加坚硬，可用来钻透岩层寻找地下矿藏。 它是一种不可代替的坚硬材料。 阅读指导 1、粗读句子，感知段意。 （讲金刚钻的美与坚） 2、细想顺序，按序排句。 （讲金刚钻的两个方面特性） 3、标划词句，起承转合。 （美的特性、坚硬的特性，两个特性是并列的） 4、调整顺序，通读审查。 （朗读句子的大意是否连贯通顺，注意调整不当处） 组句成段练习A 【】当夜幕降临的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样子滋润禾苗。 【】露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
2019-2020年高考语文 文学常识专题复习教案
2019-2020年高考语文文学常识专题复习教案 备考必读 【考点明示】 ①识记中国重要作家及其时代和代表作。②识记外国重要作家及其国别和代表作。③识记文学体裁常识。能力层级：A 【考点解读】 所谓“重要作家”，是指在中外文坛上有影响、有地位的作家。属于中国的，要掌握其所处时代、代表作、作品体裁及作品的有关内容。属于外国的，要掌握其国别、代表作、作品体裁及作品有关内容。所谓“文学体裁”，主要是指中国文学作品体裁所说的诗歌、小说、散文、戏剧四大类别。此外还要对古代有关诗、词、曲的文体特点，古体诗与近体诗的区别，古典小说的不同名称和特点，古代散文与现代散文的不同特点等有明确的了解。 【考情分析】 就文学常识这一考点来说，虽然《考试大纲》规定了比较详细的考查内容，但实际上，每年考查的力度都不大，特别是近些年来，考查的形式基本上是与名句名篇的默写放在一起考查的，且令非常小。应该说，这不是高考命题人关注的“热点”，“新课程”考试大纲中对这一考点已做了删除的改动，其考查的意义不言而喻。 【复习指津】 文学常识是每年高考必考的内容，但很多学生认为文学常识内容多、分值小，花太多时间去记不太划算，倒不如记一两个近义词或成语，于是就放弃。其实这种想法和做法都是错误的。文学常识固然内容多，但只要有巧妙灵活的方法，就可以化繁为简、化多为少，轻松而又高效率地记住。先向大家介绍几种好的记忆方法： 一、穿针引线法如记忆中国文学史，可以以时间为线，用这条线穿起各个朝代文学现象这些针，请看下图： 什么时候想记忆文学常识了，就先拉一条长线，一根针一根针地穿过去，哪根针(朝代作家作品)穿不过去了，就停下来，细细地查究什么原因，该补的补上了，就可以继续穿，这样既快又能随时检查自己记忆情况，是一种行之有效的好方法。 二、联想法所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想有多种，接近联想，类似联想，对比联想，因果联想等。接近联想也叫相关联想，即由某事物想到与之相关的另一物的心理过程。比如记忆屈原时，由屈原想到他的作品《离骚》，又因《离骚》是中国浪漫主义文学的源头想到西方浪漫主义三大家：雪莱、雨果、拜伦。这样触一而发十，能较系统地记住许多知识。运用类似联想、对比联想和因果联想道理也一样，好处就在于牵一能知十，甚至百，经常这样记忆，也有利于联想能力的提高。这种方法很多人会用，在这里就不再赘述了。
小学语文文学常识教案资料
第一部分：文学常识 1、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》________ （战役）中的“周瑜定计火攻曹操”的故事演化来的。 2、“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著《水浒传》的一个回目，其中“花和尚”指的是________，“豹子头”指的是________ ；请写出另外一个好汉的外号及故事的名称（如武松打虎）________ 。 3、女娲炼石补天时剩下一块石头，被丢弃在大荒山无稽崖青梗峰下，后被茫茫大士、渺渺真人带入红尘，历尽了悲欢离合。以上情节出自我国古典文学名著《________》。 4、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树“的是________ 。 5、《游山西村》这首七律诗的“___________ _____________”两句诗，比喻人在遇到困境时会生出许多希望。 6、晏殊《浣溪沙》中的“________________ ，________________”的对偶句，被誉为“千古奇偶”。 7、《次北固山下》中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：“________________，________________。” 8、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中，正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是“________________ ，________________。” 9、春蚕到死丝方尽，________________。10、接天莲叶无穷碧，________________。
11、________________，学海无涯苦作舟。12、______________ ，得来全不费功夫。 13、________________，思而不学则殆。14、海上升明月，________________。 15、________________，几度夕阳红。16、海阔凭鱼跃，________________。 第二部分：文化常识 以下88道题为常考文学常识及平时考试重点知识汇总。 13、康熙皇帝的庙号是（__________）。 14、《西游记》中的火焰山是今天的（__________）。 15、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是出自古诗《__________》。 16、宋代的代表性刑罚是（__________）。 17、“山外青山楼外楼”在原诗《题临安邸》中的下句是（__________）。 18、维纳斯是罗马神话中的（__________）。 19、大汶口文化遗址在我国的（__________）。 20、“死去元知万事空”下一句是（__________）。 21、普利策奖是（__________、__________）方面的大奖。 22、成语“不入虎穴”，下一句是（__________）。 23、我国最早的中医学专著是（__________）。24、《悲惨世界》的作者是（__________）。 25、目前人类已知的最软的石头是（__________）。 26、《全唐诗》收录的是唐代（__________多首诗）。 27、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的作者是（__________）。
小学美术《老师您好》优质课教案、.doc
湘教版美术三年级上册《老师，您好》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：能抓住人物的外貌和神态特点，画出形象特征突出的老师人像。 2、过程与方法：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事。 3、情感态度与价值观：培养尊敬师长的良好品德，增进师生之间的感情。 二、教学重难点 重点：能抓住人物的外貌和神态特点，画出人物肖像画或半身像。 难点：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事 三、教学准备 教师：课件、 xxxx生活瞬间搜集 学生：绘画工具（如铅笔、记号笔、水彩笔、蜡笔等）、白纸、课本 四、教学过程 （一）成语故事导入 以成语故事“程门立雪”导入新课，根据课前了解，三年级学生大多数在课外阅读中已经接触过这个成语，因此大家会有强烈的表现欲望。 师：同学们，今天这节课，我们先从一个成语说起，大家请看屏幕，你知道这是哪个成语么？ （屏幕播放“程门立雪”图片） 生：程门立雪 师：你能给大家讲一讲这个故事么？
通过学生讲解进一步加深大家对这个成语的了解，同时老师引导大家进行 情感解读：这是中国传统文化中尊敬老师的典范。 板书：老师您好 （二）游戏探究，欢乐解疑 本环节以两个游戏为依托，分别是“我来表述你来猜”和“我来描述你来拼”在学生感兴趣的基础上逐步解决人物画对特点的把握运用问题，从学生自己写的 作文入手，能使学生有亲切感。从文字特点到绘画特点的转换让学生能够短时 间抓住重点，形成画面感。 师：首先呢，请大家先跟我来做一个小游戏，好不好？“我来描述你来猜”语文 这位老师留着长头发，大大的眼睛水汪汪，笑起来像弯弯的月亮，可漂亮 啦！ 体育 板寸头、黝黑的皮肤，长方形的脸庞，结实的肌肉，样子酷酷的，总是充 满活力。 数学 这位老师个子不高，胖胖的身材很可爱，后脑勺扎着一个大辫子，说话慢 悠悠，走路扭啊扭。 美术 这位老师方脸庞，偏分头卷头发，戴着一个黑框眼镜，高兴起来笑得像朵 花，生气起来脸上凶巴巴 （与学生互动）
小学语文阅读训练技巧及训练教案
教学过程 一、复习巩固 二、上课 A技巧总结讲解 1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思 2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题 3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了…… 4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了…… 5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下 6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下 7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
8.记叙文第一段的作用: (1)环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫 （2）其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫 9.中间句段的作用:承上启下的过度作用 10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题 11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙 12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制 13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件 14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句 15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等) B例文讲解 成长的桥（节选） 我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。
上学第一天回家在巷口碰上母亲，①她问：“老师今天讲了啥”？我想了半天才挤出三个字：“脚板印”。母亲又问一起回来的某某，她说：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍贵的花瓶，我把碎渣扫到地板中间，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！”母亲忍不住扑哧笑了。也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机逃脱，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时我真想把课本煮了熬汤喝，向皮皮鲁那样，除此之外我想不到法子读好书。 懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。 那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗台下花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动。②后来听说：“是好心的行人送我进了医院”。私下以为嫌我笨 的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒 过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑单车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声一声、
文学常识专题教案
文学常识专题教案 高考考点： 能识记文学常识，默写常见的名句名篇 考点阐释： 1 中国古代作家所处的朝代，外国作家的国别 2 作家的代表作及艺术风格 3 某些作家的字、号、别名、笔名 4 诗歌、小说、戏剧、散文的分类及特点 5 在文学史上有影响的文学流派、文学团体、文学运动 知识梳理： A 中国历史时期及主要文学样式： 先秦：诗经、楚辞、诸子散文 两汉魏晋南北朝：史记、乐府、五言诗 唐宋元明清：唐诗、宋词、元曲、明清小说 B 中国古代文学发展的基本途径： 韵文类：诗经------楚辞-----乐府民歌-----唐诗-----宋词------元代散曲 散文类：尚书-----先秦散文-----六朝陶渊明散文----唐宋八大家散文 明初诗文三大家（宋廉、刘基、高启） 明清散文明中叶“唐宋派”散文（归有光为代表） 明末“公安派”散文（三袁：袁宗道、袁宏道、袁中道） -------清代“桐城派”散文（方苞、姚鼐、刘大魁） C 历年高考涉及的中外作家前十位统计： 中国古代: 司马迁(13) 杜甫(13) 曹雪芹(9) 李白(8) 施耐庵(7) 韩愈(6)欧阳修(6) 王安石(6) 文天祥(6) 蒲松龄(6) 中国现代: 鲁迅(50) 矛盾(10) 毛泽东(9) 曹禺(8) 孙犁(8) 叶圣陶(7) 郭沫若(6) 李季(6) 夏衍(5) 贺敬之(5) 外国: 巴尔扎克(10) 契诃夫(9) 都德(7) 莫泊桑(7) 莎士比亚(4) 果戈理(4) 高尔基(4) 安徒生(3) 马克?吐温(3) 伏契克(3) 塞万提斯(3) D 历年高考涉及的文学作品前十位统计: 中国古代: 梦游天姥吟留别(4) 茅屋为秋风所破歌(4) 六国论(4) 窦娥冤(4) 过秦论(3) 孔雀东南飞(3) 林教头风雪山神庙(3) 林黛玉进贾府(3) 岳阳楼记(3) 石钟山记(3) 中国现代: 祝福(8) 荷花淀(7) 雷雨(6) 阿Q正传(5) 狂人日记(5) 夜(4) 春蚕(4) 荷塘月色(4) 包身工(4) 王贵与李香香(4) 外国: 守财奴(7) 装在套子里的人(5) 项链(4) 变色龙(4) 威尼斯商人(4) 母亲(3) 死魂灵(3) 竞选洲长(2) 柏林之围(2) 最后一课(2) 方法指导:
老师您好详细教案
教学过程： 一、创设情境，激发感情 1师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，你能否从这歌声中，听出它歌颂的是谁？ （播放歌曲《每当我走过老师的窗前》 2. 师：知道这是一首描述什么的歌吗？ 3. 师：赞美老师时，人们都把老师比作什么？ （预设：春蚕、蜡烛、园丁、太阳） 4. 师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。 跟着老师板书课题，老师的后面有一个标点，是逗号，表示读到这儿要稍作停顿，您好之后加感叹号，这要求我们读课题时要充满感情。齐读课题。（板书课题：老师，您好！） 生（齐）：老师，您好！ 二、自读课文，初步感知 1. 师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来读课文吧！ 2. 师：同学们都读很认真，那这些词语，你现在能够读准吗？ （出示词语：编织崇高浸透创造智慧塑造朝霞辛劳祝愿波涛）（学生认读词语，齐读。） 3. 师：大家对生词语的掌握不错，相信你们课文也能读好，谁来试试看？（指名分节朗读全诗）。 ①指名读第一自然段 师：能说说他们读得怎样吗？
（预设：读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美；再读得再抑扬顿挫一些就更好了。） ②谁来带着他的优点，读第二自然段。 4. 师：在读诗的过程中，请大家思考一个问题：每段分别写了教师事业的什么？找两个关键的词语。 师：谁来说说写了教师事业的什么？ （预设“崇高”和“美好”） 师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。 三、精读第一节，理解教师事业的“崇高” 1师：我们先来学第一小节（出示），完成自学提示。 （出示：默读课文，想一想：这一小节共有几句话？从哪些诗句中，体会到教师的事业是崇高的？在诗中做上记号 2. 师：共有几句话？我们来交流交流，你从哪些诗句中体会到教师事业的崇高？ （出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！） 3. 师：“浸透”是什么意思？泡在液体里以至于湿透。比喻饱含教师的心血。谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？ 生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。 师：说得真好！我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好?
文学常识教案
文学常识教案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
课时计划 第课时第周星期（月日）
特点是“铺采文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。着名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》等。 2．骈文：这种文体，起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。骈文由于迁就句式，堆砌词藻，往往影响内容表达，韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。着名的有南朝梁吴均写的《与朱元思书》。 3．原：推究本源的意思，是古代的一种议论文体。这种文体是对某种理论、主张、政治制度或社会习俗，从根本上考察、探讨，理论性较强。如韩愈的《原毁》、黄宗羲的《原君》。 4．辩：“辩”即辩是非，别真伪，这种文体的特点是批驳一个错误论点，或辨析某些事实。如韩愈的《讳辩》、柳宗元的《桐叶封弟辩》。 5．说：古代议论说明一类文章的总称。它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。《文章辨体序说》：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”我们学过的这种体裁的文章有《师说》、《马说》、《少年中国说》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》。 6．论：论是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也”。《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……。二政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误”。如《六国论》、《过秦论》等。 7．奏议：古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”（1）疏。是分条陈述的意思。如贾谊的《论积贮疏》。 （2）表。是陈述某种意见或事情。如诸葛亮的《出师表》。 （3）对策。古代考试把问题写到策上，令参加考试的人回答叫策，考生回答的文章叫对策，如苏轼的《教战守策》。 8．序、践 序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍着述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面（也有列在后面的，如《史记?太史公自序》），列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文，说明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文。对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。我们学过的“序言”有：《〈呐喊〉自序》、《〈农村调查〉序言》、《〈指南录〉后序》、《伶官传序》等。 9．赠序 文体名。古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。如韩愈《送石处士序》：“于是东都诸人士……遂名为歌诗六韵，遣愈为之序云。”其后凡是惜别
湘美版三年级上册美术教案老师您好
湘美版三年级美术上册教案 老师您好 教学目标 1.能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。 2.能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。 3.掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送绐自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力； 4. 在充满土活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。 教学设计 一、本课围绕“老师”这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，激活学生对教师的美好印象。 二、活动一 重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安排：引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。 上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事，让学生猜猜这位教师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的?”，“这位教师外形有何特点?”，“你还知道他(她)喜欢干什么?”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。 在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察，让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点，进行独特的创作，之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。
三、活动二 与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下安排：观察比较——学习讨论——提供指导——自主表现——交流评析。 出示两幅学生作业，引导学生观察比较，第——幅画是一位教师的具体形象，第二幅画是将第一幅画中的教师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，范画让学生在画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图，出现人物形象组合的各种图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“学生和教师在何处干什么"的故事情节，大胆表现，在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。 四、活动三是关于妆片没计制作的学习内容，可以信息加工策略为主导没计学习活动，教学安排如下：观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——体验交流。 教师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素包括：衬底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师提供各种卡片供学生欣赏，开拓学生的视野，并向学生提供卡片外形和图案设计的思路，如根据文字进行联想等。学生设计制作完毕后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对小孩的肯定，又促进情感交流的升华。评价不能局限于绘画或制作表现的区别，重要的是通过评价继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。 作业要求： 活动一，以写生或记忆的方式画——画自己喜欢的老师，可以是头像，半
小学二年级阅读课教案
课题1、书籍是人类进步的阶梯 课型实践感受型 教学目标： 1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。 2、教给学生正确的读书方法，养成良好的爱书，护书的好习惯。课前准备①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条。 教学过程： 一、格言导入激发兴趣 1、引导学生交流格言。 书是人类进步的阶梯——高尔基 书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基 理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫?托尔斯泰 2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。 1、学生交流名人格言 2、参与全班交流。 二、自由交流、感悟方法 1、组织学生小组、全班交流读书感受。 2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。 3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可
以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。” 4、小组自由交流读书感受： ①书籍给了我知识； ②书籍使我懂得了做人的道理； ③书籍使我树立远大的理想。。 5、推派代表参加全班交流。 三、检测体验、培养习惯 1、出示检测： ①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。 ②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。 ③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。 2、组织交流。 3、小结： 4、学生参与检测，并说明理由： ①小红看书时间不对。 ②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书。 ③小云要认真阅读理解内容。体会感情。 四、课后延伸、巩固升华布置课后作业： 我们班级将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书
传统文化之文学常识教案一
传统文化之文学常识教案 叶县高中语文组潘遂伟 教学目标： 1. 识记诗歌、小说、戏剧、散文的分类及特点。 2. 识记中国重要作家及其时代和代表作。 3.识记外国重要作家及其国别和代表作。 过程与方法 1.学生展示探究成果并且识记作家作品的相关知识。 2.讲练记结合，牢固掌握文学常识。 重难点： 诗歌、小说、戏剧、散文的分类及特点。 教学过程 导入 文学常识是每年高考必考的内容，但很多学生认为文学常识内容多、分值小，花太多时间去记不太划算，倒不如记一两个近义词或成语，于是就放弃。其实这种想法和做法都是错误的。文学常识固然内容多，但只要有巧妙灵活的方法，就可以化繁为简、化多为少，轻松而又高效率地记住。 1 .突出重要性、一流性 重要：指在文学史上有一定地位并对当代或后代文学的产生与发展具有深远影响、思想性与艺术性完美统一的作品及这些作品的作家。 纵观近几年全国高考试题可以发现在中国作家及代表作品的命题方面，所取材料都是重要的、一流的，所以备考时，对各个时代的重要的、一流的作家的姓名、字号、籍贯、生活时代、代表作品、文集的名称，在文学史上的地位都应准确熟记。 2. 重视课本适当迁移 从多年的高考语文命题来看，考查中国作家的知识基本上还是以课内知识为主,再加上今年是新教材实行的第一年,这一特点将更加明显.由于高考的竞争性与选拔性，命题又会涉及一些课外的知识，而课外的又往往是课内知识的迁移或延伸，如：笛福的《鲁禀逊漂流记》、海明威的《老人与海》、莎士比亚的“四大悲剧”，这就体现了命题的特点：重要性、一流性。多年来，并未出现艰深、冷僻的偏题、怪题。 二.学生展示探究成果 各个小组展示所预习的历代选官制度。 三.知识梳理 文学体裁是指文学作品的类别。它分为诗歌、小说、散文、戏剧。 （一）散文 按照表达方式的不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、和议论散文。散文的重点是“形散神不散”。“形散”是指散文取材自由，不受时空限制，表达方式多种多样。“神不散”是指散文的主题要明确集中。 （二）小说 文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。人物、情节、环境是小说的三要素。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、