高中历史论文高中校本历史选修课程的开发与思考

高中校本历史选修课程的开发与思考

——以《中国文化遗产在金华（上）》为例

［内容摘要］高中校本历史选修课在开发时应遵循许多原则，这些原则归根结底可以归纳为一条原则——发展性原则，也就是以生为本，以追求学生的进步与发展为原则。本文基于校本选修课《中国文化遗产在金华（上）》的开发，浅谈对此原则践行的思考与认识。

［关键词］校本选修课，历史，开发，乡土教材，人文精神

《中学历史教学参考》在2013年1-2合期的封二刊登了丰子恺先生的漫画《某种教育》，漫画形象直观的刻画出我们当今教育，用同一个模子教育培养学生的“千校一面”的积弊，这种教育无法适应我们当今经济社会对多层次多样化人才的需求。为了适应现阶段的形势，满足经济社会对人才的培养需求，浙江省制定《浙江省深化普通高中课程改革方案》，《方案》明确了课程的“三个交给”——把更多的选课权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置交给学校，这为学生的选择性学习、学校和教师在校本课程开发和实施提供政策上的支持和实践平台。

《中国文化遗产在金华（上）》校本历史选修课程的开发《中国文化遗产在金华（上）》的开发立足校本，结合了学校、教师与学生的实际情况，它具有历史课程的特点，同时又具有选修课的特色。

（一）课程开设的背景、亮点与特色

为了贯彻落实《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省教育厅关于加强普通高中选修课程建设工作的指导意见》，省、市、县和校各级积极稳妥地举行普通高中精品课程开发的评选活动，在此背景下，《中国文化遗产在金华（上篇）》应时而生。

该课程教材精选金华地区的国家级非物质文化遗产为教学内容，分别从民间文学、传统戏剧、传统曲艺、民间美术、民间舞蹈、传统杂技、民俗风情、手工技艺和总结汇报等九个单元介绍金华地区的国家级的文化瑰宝，让学生走近家乡，从而增强学生的自豪感和荣誉感，以达到情感升华爱家爱国，使其学会文化传承和敢于承担责任。该教材开发以《浙江省深化普通高中课改方案》为纲，立足于乡土教育，遵循了生本理念和教学规律，结合了地域特点和校情学情，同时以促使学生发展与社会进步为教学目标。本课程最大特色和亮点也在于此，即重视乡土教材，教材贴近学生生活，以生为本，并以追求教育的终极目标为教学目标。

（二）课程目标

1、知识与能力

了解家乡的非物质文化遗产，知道金华是一个历史悠久、文化遗产丰富的地方，尝试用艺术的、美的眼光来审视和感受金华的国家级非文化遗产，并初步分析和总结这些文化遗产对家乡文明的影响。

2、过程与方法

通过各种途径收集有关图片、影像及文字资料，知道有关资料的价值，掌握查找资料的方法，对图片影像资料进行观察、赏析，对文字资料进行研究，从而初步学会如何利用有关资料，同时小组合作完成家乡非物质文化遗产的探究任务，并在期末向老师和同学们汇报展示成果，体会互作合作的学习过程。

3、情感态度与价值观

通过多样的学习方法体会与感悟金华的国家级非物质文化遗产的文化价值和历史价值，认识金华的国家级非物质文化遗产在中国的文化宝库中的地位。同时，提升自身人文修养，培养自己健康的审美情趣，树立正确的环境观、价值观和积极向上的人生态度，懂得并敢于承担家乡非物质文化遗产的保护和传承的责任，牢记为家为国尽献光与热的历史使命。

（三）课程结构与内容

本教材的主体结构按“学习单元”构建，全书共有九个单元，每一单元由“单元导学”和“学习内容”两部分组成。“单元导学”包括“导语”和“学习建议”；“学习内容”为单元学习主题，一般有若干个子目录，文中配插“资料卡片”与“知识链接”等提示框和若干幅说明教材内容的图片，正文后设有“探究与合作”、“学习与思考”或“课后延伸”等栏目。课程内容分为民间文学、传统戏剧、传统曲艺、民间美术、民间舞蹈、传统杂技、民俗风情、手工技艺和总结汇报等九个单元，每单元含若干讲，共十八讲。需要说明的是第九单元虽为最后一单元，但这单元主要介绍探究性学习和学生探究后成果汇报展示的指导和要求相关内容，与学习整本教材和成绩考核有直接关系。教材具体内容如下：

中国文化遗产在金华（上）

单元讲数与内容课时安排

第一单元民间文学篇第一讲口口相传黄大仙 1

第二单元传统戏剧篇第二讲古声土色的婺剧

第三讲乡风贪看乱弹班

2

第三单元民间曲艺篇第四讲山花香烈傲雪寒

第五讲兰江风物之摊簧

2

第四单元民间美术篇第六讲千年古树绽新花

第七讲巧夺天工的竹编

第八讲薄翼片片剪成影

第九讲堪忧失传的锡艺

4

第五单元民间舞蹈篇第十讲兰溪之畔断头龙

第十一讲会桌上民间绝技

第十二讲永康的十八蝴蝶

3

第六单元传统杂技篇第十三讲群狮共舞祈祥和

第十四讲民间绝技翻九楼

2

第七单元民俗风情篇第十五讲渐行渐远赶茶场

第十六讲千古衣冠拜胡公

2

第八单元手工技艺篇第十七讲生态建设之典范 1

第九单元总结汇报篇第十八讲非物杂谈秀成果 1 （四）课程实施与评价

1、教学建议

①采用多样化的教学方式。教师进行图文并茂的课堂讲授，师生互动与视频教学三者相结合。鼓励和指导学生就某个专题查找、阅读、收集资料文献，在此基础上，撰写历史小论文，对优秀作品给予鼓励、展示和推荐。教学时尽量结合有关内容有意识地强调历史的科学价值、文化价值、美学价值。

②学生组建探究学习小组，小组结合本组情况，确定探究主题（有关金华非物质文化遗产），分工合作，期末以小组为单位，将探究的作品成果进行展示和讨论争鸣，从而培养学生的学习兴趣和探究学习能力。鼓励学生选择性学唱民间曲艺和戏曲，鼓励学生学习并亲手制作一些小木雕、小竹编、小麦秆剪贴等等，培养学生实践动手能力。也可以鼓励学生实地考察参观，更直观更感性的认知所学的内容。

③课时安排：教材分九单元，每单元含若干讲，共十八讲，每讲为1课时，共18课时。

④学校需要提供多媒体教室，有机会可以组织学生实地考察学习。

2、评价建议

本课程不仅注重学生的学习效果的评价，还注重学生的学习过程性评价。本选修课的的成绩平时占50%，其中课堂表现占30%，作业占20%；学期末的探究学习的成果及其展示占50%。

①过程表现：上课出勤率，课堂学习、参与态度及小组合作中的参与情况和表现情况。

②作业：教材每讲后均有待完成的不同要求的任务，完成质量按A、B、C等作等第评定。

③本选修课注重探究性学习和探究学习小组的组建，所以探究学习小组的探究成果在成绩考核中所占比例最大，占50%。探究以小组为单位，探究成果可以是小论文、摄影图片（文字介绍）、知识卡片、录像记录、访谈记录、案例分析、动画等等；展示最好用多媒体课件制作，这样可以更形象更直观更具有艺术性和感染力。

④学分认定，成绩认定合格者可获2个学分。

校本历史选修课程开发的认识与思考

校本历史选修课在开发时应遵循许多原则，例如人文性、科学性、针对性、完整性、拓展性、趣味性、开放性等等，笔者认为这些原则归根结底可以归纳为一条原则——发展性原则，也就是以生为本，以追求学生的进步与发展为原则。那该怎样遵循这一发展性原则？就这问题笔者在思考和尝试实践的过程中有些认识，具体如下：

（一）塑造健全人格

《中国文化遗产在金华（上）》的编写，充分挖掘乡土史料，材料直接来源于学生身边，贴近学生生活。教材贴近学生生活其实是充分尊重学生的最好体现。英国的大教育家纽曼说过：“教育不培养政治家，不培养作家，也不培养工程师，教育首先培养的是灵魂健全的，到达博雅高度的，即具有完整人格的人。”中国人民大学哲学院副教授周濂在2012年人大哲学院开学典礼上谈教育时也说到：“打造完整人格的人，打造合

宜的生活方式，这是真正的大师杰作，是每一个伟大文明的终极目的。”所以，这样教材的编写材料直接来源学生身边，把尊严还给学生，充分尊重学生，有利于学生的健全人格的培养，有利于今后学生的人生发展。对于一个人发展而言，具有完整的人格比掌握任何技能都更重要。还有就是这样充分尊重学生，让学生更懂得尊重自己，有利于学生的个性发展，有利于引导学生养成积极向上、康健阳光心态，从而热爱生活，积极的乐观的追求自己美好生活。

（二）孕育人文精神

第一、对于金华地区的学生来说，他们看到此教材，贴切的亲近感油然而生，

心情会有一丝愉悦，笔者认为，真正的教育是让学生在轻松愉悦的气氛中学习的，

这也是对学生最大的人文关怀。我们要培养学生的人文精神，而人文精神最核心的

是对人的关怀，我们教师在培养学生对人的关怀之时首先要对学生关怀，不仅是在

教学时，而且体现在教材的开发时，本课程的开发正是向这方向努力着。只有在充

满人性关怀的阳光里才能孕育出富有人文素养的种子，也就是说只有这样洋溢着人

文气息、处处被关怀的心情愉悦的氛围中，才能培养出健康积极向上的学生，才能

培养出具有人文关怀精神的学生。

（三）增强社会责任感

本课程精选了金华地区的非物质文化遗产为材料，通过本课程的学习，学生将怀着敬畏之心，带着自豪与荣耀，一起走近家乡，从心灵深处与家乡接触。他们不仅可以更为深刻的了解家乡，领略到家乡的优秀文化之魅力，而且能够提升自身的人文修养，进一步增强对家乡的热爱，从而敢于承担家乡珍贵文化遗产的保护传承的重任，继而促使感情进一步深华爱家爱国。同时，也能够确定文化与自然、人与自然的和谐统一思想，能够自觉的去承担自己的社会责任，为家为国尽献自己的光与热。

（四）培养自主学习

本课程注重学生学习小组的组建和探究性学习。教材每一讲正文后设有“探究与合作”、“学习与思考”、“动手实践”或“课后延伸”等栏目，比如：

合作与探究收集一两篇关于黄初平（黄大仙）的传说故事。提示：组织探究学习小组，分工合作，成果以小组形式展现，可以查阅相关网站、观看影视剧、实地考察、采访当地老人等等。

学习与思考学习小组合作分工，收集乱弹有关材料，探究如何保护珍贵乱弹遗存。

课后延伸学习小组选一喜欢的道情曲段，听后学唱，然后小组表演展示，并交流感想。

动手实践结合所学知识，查找材料，动手实践：每学习小组制作一麦秆剪贴。

通过这些栏目，鼓励和指导学生学习小组就某个专题进行相关文献资料的查阅和收集，在此基础上，撰写历史小论文等，鼓励和指导学生学习了相关内容后选择性学唱民间曲艺和戏曲，亲手制作一些小木雕、小竹编、小麦秆剪贴等等，并对优秀作品给予鼓励、展示和推荐。这样可以提高学生的学习参与度和学习兴趣，可以培养学生的动手实践能力，也可以让学生在合作中感受团队的重要性，从而增强他们团队合作精神，还可以培养学生的自主学习的习惯与能力。

健全的人格，富有人文精神，积极向上的健康心态，较强的社会责任感，良好的自主学习习惯和较强的自主学习能力，这些对于人的今后发展而言是至关重要的，《中国文化遗产在金华（上）》开发时在塑造学生健全的人格、培养学生的人文素养与健康心态、增强学生的社会责任感、培养学生良好的自主学习习惯和较强的自主学习能力等方面都进行了尝试，这些尝试均遵循了以生为本，以追求学生的进步与发展这一发展性原则，这也正是教育本真之所在。在教育改革步伐加快和教育现代化建设急速推进的今天，广大教育工作者只有秉承这一原则，才能真正开发出满足于不同层次学生选择的精品课程，才能摒除用同一个模子教育培养学生的“千校一面”的积弊，才能真正摆脱“功利”、“分数”和“升学率”等教育改革的桎梏。

参考文献：

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教育论文参考文献

教育论文参考文献 以下的教育论文参考文献是从论文动力收集并整理的，方便大家日后论文的开张工作．一、【教育论文参考文献】 [1] 王枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期 [4] 黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期 [5] 丁钢教育与日常实践[J]，《教育研究》（北京），2004 年第2期 [6] 丁钢我们如何做教育叙事？——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [7] 丁钢教育叙事：接近日常教育‘真相'[N],《中国教育报》（北京），2004 年2月19 日 [8] 丁钢日常教育实践的意义[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [9] 田静曹芳与项目一同成长：一位村中心完小校长的个案 [C], 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [11] 丁钢教育经验的理论方式[J],《教育研究》（北京），2003年第2期 [12] 刘云杉帝国权冲实践下的教师生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [13] 黄向阳学校春秋：一位小学教师的笔记[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年 [14] 丁钢教育叙述何以可能?[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [15] 耿涓涓教育理念：一位初中女教师的叙事探究[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年 [16] 许美德现代中国精神：知名教育家的生活故事 [C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第1辑 [17] 石中英知识转型与教育改革[M], 教育科学出版社，2003 [18] 鞠玉翠走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究 [D]，华东师范大学2003

议论文范文800字 高中议论文范文(11篇)

议论文范文800字高中议论文范文（11篇） 有一个农村女学生以优异成绩考上了一所名牌大学，但因交不起学费而苦恼。一家生产健脑口服液的企业愿出万元资助，条件是让这个学生为他们在电视上做广告，说是因服了他们生产的补脑液才思敏捷，考出了好成绩。这个学生断然拒绝，因为她家庭贫困，从未喝过什么补脑液。 一、诚实就是财富 一名成绩优异但交不起学费的女大学生，断然拒绝了一家生产健脑液的企业愿出万元资助但要为其做虚假宣传广告的要求，原因很简单，因为她没有喝过。“我从来没有喝过！”这句简单的话反映了这位女学生诚实洁白的内心世界。 那么，什么是诚实呢?我认为诚实就是言行与思想的一致。它既表现为对人的真诚，也表现在办事与求知过程中的实事求是。 诚实是做人的根本。每个人都是组成社会整体的细胞，他不可能脱离整体而孤立地存在，这就决定了一个人要在整体中最大限度地发挥自己的作用，就必须处理好相互之间的关系。而处理好这种关系的关键便是以诚待人。我们都无法想象如何与一个满嘴假话的人共处；同样，我们付出自己真诚的同时也会赢得别人的信任与友谊。而当今，许多人在金钱的冲击下，为物欲所蔽，为达到个人目的，整日戴着虚假的面具。当他们为日益鼓起的腰包沾沾自喜时，却不知已经失去了诚实——这做人的根本，这最

宝贵的财富。 诚实是处事的原则。解决问题的第一要素就是承认问题的存在和理清问题的脉络。离开了这一点，就解决不了任何问题，更谈不上把问题解决好。一个实事求是、脚踏实地的人才可能是一个成功的人；相反，歪曲事实、隐瞒真相就等于一事无成。对于一个要生存、图发展的人来说，实事求是地对待一切事物就显得尤为重要。 诚实也是求知的惟一途径：我们求取知识的目的就是服务社会，而社会需要的是真正的知识，并不是没有真才实学的高学历。而诚实便是获得真知的惟一有效的途径。古今中外，凡是在学术上有所建树者无一不是实事求是的。爱因斯坦小的时候成绩不好、但他却勇于提出任何一个别人看来近似愚昧的问题。东晋文学家左思对于自己的文章也有着实事求是的评价。对照他们，我们有些同学作业靠抄袭，考试靠作弊，对于疑难问题，不肯钻研，强不知以为知。这种行为显得可悲可笑。爱因斯坦说过：“对真理和知识的追求并为之奋斗，是人的最高品质之一。”这也是人类社会不断进步的动力之一。 诚实是中华民族的传统美德，它造就了一代代炎黄子孙。我们只有用诚实才能换得友谊，赢得成功，获得知识。那位诚实的女学生也许无法踏入大学的殿堂，也许一生都很贫穷，但她拥有诚实，从这个意义上说，她便是个富翁——因为，诚实就是财富。 二、珍惜

高中历史小论文答题技巧汇总

高中历史小论文答题技巧汇总，建议收藏！ 解题概述 认识：该试题分值固定、属于开放性试题。它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。 解题技巧指导: 步骤一：看问题、明要求、确定对象 步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。 步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张序号化） 在组织答案时要分三段：第一段观点部分。在这一部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。比如我认为??正确、我同意??等。（2---3 分） 第二段：史论结合部分（7---8 分） 在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。 用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。

思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：外因、外因。 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 第三段：评论部分。（2---3 分）用理论来论证这个观点或写总结性语言。（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。） 具体解题技巧 一、题型 1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答； 要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。

德育论文参考文献-班主任德育论文

德育论文参考文献-班主任德育论文德育论文参考文献:班主任德育论文 -班主任论文 德育论文参考文献:班主仸德育论文 关爱学生是班主仸做好班级工作的前提。只有热爱学生,才能教育好学生。因此,班主仸要积极创造条件,主动亲近学生,细心体察,全面、深入、细致地了解学生的内心世界,为学生摆脱烦恼,化解困惑。这样的情才能动人,这样的爱才具有说服力,这样的教育才能取得随风潜入夜,润物细无声的效果。 一、建立以学生为本,一切为了学生,为了一切学生的全新理念 現代全新教育理念,倡导以人为本,把学生的发展成长放在首位,以学生自由、充分、全面、呾谐的发展作为学校教育基本的价值取向。在开展的各项工作中,班主仸老师应把学生的健康成长放真正在首要位置,要把学生放在人的位置上,而不是把学生作为支配呾小规的对象;改变过去工作中无规学生的人格尊严,工作残暴简单的错误作法,彻底改变观念。老师不学生处在平等、理解的情境下,让学生在心灵的沟通不碰撞的良好师生关系中,相互尊重,相互信仸,愿接受老师的教育呾帮助,从而提高班级的凝聚力,改变班级的精神风貌。学生有了缺点,以及犯了错误,班主仸呾学生,可以共同讨论,发表各自不同的看法,班主仸老师在倾听各方面的意见后,再确定处理对策,力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松呾谐的气氛,感受到自己意见的意义呾价值,感受到自己的人格尊严被重规。德育论文参考文献 二、真诚关爱学生,形成情感认同,建立良好的师生关系 要做一个好的班主仸教师,首先必须拥有一颗关爱学生的心,，无论是优生,还是差生,都是自己的学生,都应一规同仁。，必须走进学生的心灵,了解学生,关爱学生。这种爱要发自内心,纯出天然。班主仸教师要用严父慈母之爱,

历史小论文1000字

一、判断题： 1. 光从别的透明物质入空气时, 折射角一定大于入射角. ( ) 2. 放映幻灯时出现在银幕上的像是正立, 放大的虚像. ( ) 3. 相机在胶片上出现倒立缩小虚像. ( ) 4穿衣镜出现正立等大虚像( ) 5. 汽车观后镜出现正立缩小实像. ( ) 6. 水的密度为1.0×103千克/米3, 表示1米3水的质量为1.0×103千克.( ) 7. 一块质量均匀分布的木块, 切去一半, 密度减半. ( ) 8. 两个空心球, 质量相同, 体积大的密度小. ( ) 二、填空题: 1.完成下列单位换算： (1) 6300米=________千米; (2) 800厘米3=_______米3 (3) 7.3×1026克=_____千克; (4) 100厘米3=_______亳升; (5) 54千米/小时=______米/秒 (6) 2.7克/厘米3=________千克/米3 2.光的折射现象发生在光_____________的时候. 光从空气斜射入水中时折射角____入射角, 光从水斜射入空气中时, 折射角____入射 3.在空碗里放一个硬币, 当慢慢在碗内加满水时, 碗底的硬币看上去要比实际深度___一些, 原因是光线在通过水与空气的界面时, 发生了_____. 4 照相机是利用凸透镜得到_______的、_______的_________像; 放大镜是利用凸透镜得到________的、_______的_______像; 幻灯机是利用凸透镜得到________的、_______的 ________像. 5 在调节托盘天平横梁平衡时, 如果指针偏左, 说明天平横梁的______侧下沉, 应使横梁右侧的螺母向_____移动, 直到指针指到_______. 6 _______________________叫做这种物质的密度. 水的密度是______千克/米3 ,读做 _________.它表示的物理意义是________________. 7 一块金属的体积是2.5米3, 质量是6 750千克, 则它的密度是_____, 这种金属可能是 _______;若将金属块截去1/3, 剩余部分的密度是 _______. 8 甲、乙是两个体积相同的实心金属球, 甲的质量是乙的一倍, 则甲的密度是乙_______倍. 9 已知冰的密度为0.9×103千克/米3, 则5千克的水, 结成冰后的体积是___ 10 某人站在河边看到平静水中的鱼和岸边柳树的倒影，那么他看到的鱼是_________像, 它是由于光的________现象形成的.他看到的柳树倒影是________像, 它的由于光的_________现象形成的. 11常用的温度计是根据液体的__________性质制成的. 12 耳鼻喉医生检查耳道常戴_____镜,是利用它对光线有_____作用的原理 13 发光物体经凸透镜成像时, 在光屏上得到倒立实像的条件是_____如果得到的实像是倒立放大的, 则物体必须放在________范围内. 14 一束光线从空气中斜射到水面上, 将发生反射现象, 则反射角____ 折射角(填大于、小于或等于); 反射光线和折射光线居于法线的______侧(填同或两). 三、选择题(将正确答案的序号填在括号内)

高中历史教学论文高中历史教学方法

人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。 历史课的知识串联法 所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。 比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清两个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。 可见，历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚的，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。 1

论文参考文献

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高一历史小论文范文

高一历史小论文范文 (华中师大来凤附中陈峰) 关于高一历史小论文，高一历史有一种题型，是就历史上的某个事件，某个话题写一篇历史小论文，这样的论文该如何写作，我们是否有什么参考性的范文能给大家提供帮助。下面是高一历史小论文，供大家参考。 浅析罗斯福新政 1929-1933年的世界性大危机, 沉重地打击了资本主义各国的经济 ,导致资本主义世界的分裂: 德、日等国乘机走上法西斯道路 ,成为欧、亚战争策源地; 美、英、法等国家走向垄断资本主义。其中美国的罗斯福“新政”最具有典型性和代表性。“新政”缓和了经济危机给美国带来的严重后果和由此激化了的阶级矛盾, 部分地改善了劳动人民的生活困境,逐步恢复了社会生产力, 同时还使美国避免走上了法西斯的道路, 并为美国参加反法西斯阵营和最后取得世界反法西斯的胜利打下了坚实的基础。 一、世界性的经济危机对美国的沉重打击 1936年9月26日,英格兰银行为阻止黄金外流 ,保护英镑在国际汇兑中的有利地位,将银行利息提高到6 .5% ,致使原来流入美国市场达几亿美元之多的黄金从纽约倒流回伦敦 ,导致纽约证券市场的价格一度下跌。1 92 9年1 0月2 4日 ,纽约证券市场上有1300万股票易手。美国的劳动人民日益贫困由于大批工厂倒闭,致使大量的工人失业。“1929年,失业者约150万,占民用劳动力总数的3.1%,1930年10月近400万,1931年10月近1100万,1933年初约1200～1400万”。最严重时超过1500万,甚至可能高达1700万,占整个劳动大军的1/4。在业工人的工资也下降了30～50%,“1929-1933年,劳工总收入从530亿降至315亿美元,其中制造业工资总额从近120亿美元跌至70亿美元。” 美国的阶级矛盾和社会矛盾日益尖锐在大危机的袭击下,美国社会的各种矛盾不断地激化,反对贫困、饥饿、失业和所谓的“保卫自由民主运动”到处可见。1931年夏,美国联邦基督教协会的一个委员会草拟了一份声明,严厉谴责资本主义经济制度的不公正。该协会的新闻公报———《基督教的社会理想》在控诉了不合理的体制后,还提出了许多改革方案,包括“对年老和失业者实施社会保障”。路易·斯安那州的联邦议员休伊·朗甚至提出要“共享财富”的复兴计划,并立即掀起了一个要求重新分配国家财富以拯救国家的运动。据统计,“1929-1933年,美国共发生了近3000多次罢工,罢工人数由90万增至156万。”他们强烈要求就业和救济。1932年夏,依阿华州农民进行暴力反抗斗争,他们用路障和暴力阻止载

高中历史教学论文 “匠心独运”,为优化高中历史课堂教学

“匠心独运”，为优化高中历史课堂教学 一般的教学设计是指教师对于即将讲授的一堂课所进行的有针对性的总体构思，是在授课前对教学过程中的各种因素（如：学生特点、教学目标、学习内容、教学资源等等）、各个环节（如：导入，过渡，设问，反馈等等），进行预先计划，精心构思，在教学过程中通过创设教学情境，以期达到教学目标的系统化设计。简单地说，就是教师在上课前备课的具体化，但是它与传统的备课又有所不同，教学设计比传统备课更注意将先进的教育教学理论和具体教学实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。教学设计也能直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力，可以说一份匠心独运、设计精妙的教学设计往往是提高高中历史课堂效率的关键所在。紧抓新课程理念，优化历史课堂教学，是笔者追求的目标，也正是新课程改革不懈追求的目标。本文中笔者将从教学设计的各个环节入手，以实际教学内容为例，谈谈教学设计的构思与操作。 一、烘托渲染——情景设置 在教学设计中安排的“情景设置”环节是从情景教学法演变过来的。（情景教学法是根据教材的立意，设置具体可感的情景，提出相应的要求来开展教学。其具体的教学程序分三步走：情景设置，揭示课题；情景展开，分析评价；情景反馈，巩固提高。这一方法使整个课堂教学在情景所营造的清新的氛围下进行，并充分调动学生的主动性、创造性，让学生积极参与情景的分析和评价。）笔者正是借鉴情景教学法中“情景设置”这一步骤，通过创设一定的教学情景，或以暗示悬念形式激发学生的求知欲，或以情感共鸣形式来烘托学习氛围等等，目的都是要增强教学效果。一般的有效的情景设置有利于激发学生的求知欲，培养学生的探索精神，从而提高学生的学习能力和学习水平。 案例一 笔者曾设计并实践人教版历史必修一《不容忘却的历史——记中国人民的抗日战争》的主题教学，在导入环节中就设置了了这样一个情景：幻灯片打出几段文字： 历史的用处就是要对当前有所帮助－R·爱默生［美］ 如果在考察了历史的进程以后，没有追问，历史是什么，为什么要写历史，那么我的这项历史研究就是不完全的。……历史学家与其他的人类世界观察家一样，必须做到让人能够理解事实。这就要求他们不断地对什么是真的、什么是有意义的，做出判断。－《历史研究》阿诺德·汤因比［英］ 忘记过去，就意味着背叛。－列宁[苏联] 笔者在课前3分钟配乐展示这些名言警句，提前制造气氛，设计意图在于突出主题精神“历史不容忘却”。学生在阅读的过程中会自觉设问：这是怎样的一段历史？这短历史为什么不容忘却？记住这段历史对当前来说，具有怎样的现实意义呢？应该说，这个情景的设置是成功的，学生的思维及情绪渐渐在这个情景潜移默化下提前进入了状态，整课的情感基调也在这个情景的主导下奠定了。 又如在讲解“南京大屠杀”一段内容的时候，笔者又设置了这样的一个情景： 利用幻灯片将图片定格在触目惊心的“万人坑”，“据1946年2月中国南京军事法庭查证:日军集体大屠杀28案，19万人，零散屠杀858案，15万人。长达6个星期的大屠杀，中国军民被枪杀和活埋者达30多万人。屠杀的手段及其残忍，有的枪杀，有的刀刺，有的活埋，有的活活烧死……”。面对这样的场景，课堂气氛很沉重，学生普遍的感受到了1937年南京的血泪，是中华民族的重大耻辱。教师此时借助这种气氛完成教学前后两段内容承上启下的衔接：（笔者讲解）“我们无法忘怀我们的民族曾被这样的屠杀和羞辱过，我们的民族曾被人踩在脚下，面无表情地被屠杀，被当作刺杀训练和游戏的对象；我们的民族曾被当作木头，

综合素质教育论文参考文献范例

https://www.wendangku.net/doc/5a10212834.html, 综合素质教育论文参考文献 一、综合素质教育论文期刊参考文献 [1].文化传承与大学生综合素质教育目标体系的构建. 《黑龙江高教研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年8期.董宇艳.荣文婷.陈杨. [2].高校团组织进行大学生综合素质教育的路径. 《江苏高教》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年2期.章莹. [3].河北省文化产业视域中的少儿综合素质教育. 《河北学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年4期.王晓北.田宝川. [4].综合素质教育应以德育为先. 《科技进步与对策》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2001年9期.谢晓萍. [5].大学生综合素质教育中的思想道德教育. 《科技进步与对策》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2000年6期.刘文初. [6].知识经济:呼唤高校综合素质教育. 《科技进步与对策》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2000年6期.韦建平. [7].论高职学生综合素质教育的缺失与公共基础课程的作为. 《湖南社会科学》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年2期.刘忠洋.刘晟蓝. [8].如何加强日语专业学生综合素质教育. 《亚太教育》.2015年21期.张号炀.罗丹娜.梅雪.邱怡涧. [9].任职模式下士官学员综合素质教育方法研究. 《情报杂志》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年z1期.李亚巍.王倩.闫晓瑜.

高中语文小论文范文

高中语文小论文 《三国演义》小说研读 一、论文范例 简析《三国演义》中的梦 我国古代叙事文学受梦意象、梦文化浸染颇巨，梦意象以其独特的优势成为叙事文学中不可或缺的文学因子、艺术因子。通过梦意象，我们可预知文中未来、人之生死;它亦是人物心理绝好的潜台词、行文启承转合处的重要枢纽。宏篇巨峡的《三国演义》堪称我国叙事文学之骄傲，世代积累、成于众手，其中所积淀的梦意象等文化底蕴自不待言。当我们把对经典关注的视角放小再放小时，不难发现，活跃于《三国演义》中的梦意象为其增添了一道夺目的光彩。 《三国演义》中关于梦意象描写众多，全书120回中有25回提到梦，记梦约30余例。梦在其中可谓能采天地之精华、通阴阳之神冥，按其所蕴含的意义不同大致可分为四类，即天体帝王梦、吉凶祸福梦、托梦和假梦、诈梦。 1.天体帝王梦。天体帝王梦与帝位紧密相关，象征和预示着帝王的登基、朝代的更迭。《三国演义》全书由始至终都闪现着诸多的天体帝王梦，如第九回董卓梦龙罩身;三十四回甘夫人夜梦“仰吞北斗”而受孕，生西蜀后主刘禅;一百一十三回吴主孙琳即位之前“夜梦乘龙上天”等等。这些梦积淀着以远古神话观念为其思想基础的中国历史文化观念，同时也因特定时代而有其深厚的社会心理基础。天体入梦兆示称王体现出我国先民对天体的崇拜。《山海经》中由“烛阴”到“曦和生日”“常曦生月”，古人可爱的描述将天体与传说中的帝王之间确立了一种对等互化的关系，“君权神授”由此得以滥筋。此外，对天体的信仰是对力量的信仰、向往，“女蜗补天”、“夸父逐日”、“后弈射日”正是人们为追求力量而不懈努力，而日月星辰龙等天体则渐渐成为中华的图腾，象征着华夏之繁昌、人民之勇敢，这是我们民族心灵共具的力量。汉末是一个动荡苦难的年代，更是一个呼唤英雄的年代，饱经战乱的苦难民众热切希望有个日般、龙般的人物解民于倒悬，结束这场灾难。这一普遍的心理愿望构成天体帝王梦深厚的社会心理基础。 当然，天体帝王梦还是以传达统治欲为主，更多地反映历史个人的某些真实心理。回首历史，历代帝王登基之前大多都要经过一番艰苦残酷的血腥斗争，能否制胜，他们往往也不能成竹于胸。于是，他们需要并寻求一种神秘而具有感召力实质却是欺骗性的力量来助己一臂之力。他们把目光投向了可以接触的神秘，梦。于古人，梦更是神秘的，其神秘性更是无从证伪。因而“以梦通神理梦得神授来提高自身的价值，成为古人从政的一种手段。由此，梦以其独特的优势为自己赢得了一席用武之地，成为帝位竞逐者手中心仪的工具—天体帝王梦不再神秘。《三国演义》第三十八回有这样一梦:建安十二年，冬十月，权母吴大夫人病危，召周琦、张昭二人至，谓曰:“我本吴人，幼亡父母，与弟吴景往居越中。后嫁与孙氏，生四子。长子策生时，吾梦月入怀;后生次子权，又梦日入怀。卜者云:…梦日月入怀者，其子大贵。?不幸策早丧，今将江东基业付权。望公等同心助之，吾死不朽炙!? 吴太夫人的富贵运好得让人不得不去思索，“梦月入怀”后还能再次“梦日入怀”，而如此大吉大贵之梦直至临终才道出，于理有碍。与其信其巧，不如信其伪。回到那段叙述中，临终道出遥远的回忆，吴太夫人无非是为儿子孙权收拢人心—“今将江东基业付权”、“望公等同心助之”，格外神奇的背后原因恰恰简单!当然，我们也不可以绝对地断定这些梦仅仅就是工具角色而一概否定其存在的可能，若是日思夜想真梦到了也未尝不可。看到了梦背后的文化底蕴，看到其工具性后，我们承认其存在的可能性仍然是有必要的。当然，究竟真的曾存在与否，只有土中的故人自知了。 2.吉凶祸福梦。于古人，梦是可以亲身经历的神秘，梦中的知觉“是一种实在的知觉，这知觉是如此确实可靠，竟与清醒时的知觉一样”，但更重要的是对“未来的预见，是与精灵、灵魂、神的交往”。冈梦

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第一篇、关于教育类论文参考文献 德育论文参考文献 关于教育类论文参考文献 一、【教育论文参考文献】 [1] 王枬王彦教育叙事在实践中体悟生命[J]，《教育研究》(北京)2002 [2] 王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期 [4] 黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期 [5] 丁钢教育与日常实践[J]，《教育研究》(北京)，2004 年第2期

[6] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [7] 丁钢教育叙事接近日常教育?真相'[N],《中国教育报》(北京)，2004 年2月19 日 [8] 丁钢日常教育实践的意义[C] 《中国教育研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [9] 田静曹芳与项目一同成长一位村中心完小校长的个案[C], 《中国教育研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [10] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [11] 丁钢教育经验的理论方式[J],《教育研究》(北京)，2003年第2期 [12] 刘云杉帝国权冲实践下的教师生命形态一个私塾教师的生活史研究 [C], 《中国教育研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [13] 黄向阳学校春秋一位小学教师的笔记[C] 《中国教育研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年

[14] 丁钢教育叙述何以可能?[C], 《中国教育研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [15] 耿涓涓教育理念一位初中女教师的叙事探究[C] 《中国教育研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年 [16] 许美德现代中国精神知名教育家的生活故事[C], 《中国教育研究与评论》2002教育科学出版社第1辑 [17] 石中英知识转型与教育改革[M], 教育科学出版社，2003 [18] 鞠玉翠走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究[D]，华东师范大学2003 [19] 肖正德山村小学青年教师需要的叙事研究[D], 浙江师范大学2003 [20] 余丽反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D], 华南师范大学2003 [21] 周勇论德育教育的叙事方式[J], 《思想、理论、教育》，2004年1

历史小论文范文

历史小论文范文 【篇一：历史小论文】 戏述唐玄宗——潮起潮落 唐朝年间，有许多人叱咤风云。然而我却对唐玄宗是情有独钟，他那精湛的统治能力，巧妙的用人。唐玄宗为广纳贤人，不惜委屈自己，这都让我一一折服，但人算不如天算， 如此明理的皇帝最后也因贪图享乐而自作自受。 当年的开元时期，可谓是繁荣富庶，毫无疑问，乃唐玄宗的统治优良也。选用姚崇作相，给繁荣又加上了一层必然。黄金搭档在一起当然把唐朝的繁荣体现得栩栩尽致。唐朝 诗赋让人醉生梦死，都是因为唐玄宗把诗赋加进了进士科为主要的考试内容。唐朝农业方 面有很大的发展，唐玄宗任君期间，共修建四十多处大型水利工程，南引的水稻也广泛采 用育秧移植栽培，产量大大增加。手工业日益发达，丝绸品渐渐出炉，技术高超。它的陶 瓷业也不甘落后，奋勇直追，推出至今有名的越窑青瓷、刑窑白瓷和唐三彩，在陶瓷业独 领风骚。 数千古风云人物，还看唐朝。 人无非此一时，彼一时。唐玄宗也无例外。也许是当时的硕大成就让他过分自信，他 如同井底之蛙，在井里是一片繁荣景象，以为这儿已经是世界的边缘，但未知人外有人， 天外有天。日益的贪图享乐的心理油然而生，杨贵妃又闯入他的视线，无疑这时的朝政如 同一本长篇的乏味文章，而眼前杨贵妃却是一本富有趣味的小说。当然他选择了“小说”。“一失足成千古恨”，这句至理名言，在唐玄宗身上表现得淋漓尽致。 我们仰慕唐朝那时的风光，敬仰唐玄宗的能力，但是叹息却成为文章的末尾插曲。 【篇二：高一历史小论文范文】 浅析罗斯福新政 1929-1933年的世界性大危机，沉重地打击了资本主义各国的经济，导致资本主义世 界的分裂：德、日等国乘机走上法西斯道路，成为欧、亚战争策源地；美、英、法等国家 走向垄断资本主义。其中美国的罗斯福“新政”最具有典型性和代表性。“新政”缓和了 经济危机给美国带来的严重后果和由此激化了的阶级矛盾，部分地改善了劳动人民的生活 困境，逐步恢复了社会生产力，同时还使美国避免走上了法西斯的道路，并为美国参加反 法西斯阵营和最后取得世界反法西斯的胜利打下了坚实的基础。 一、世界性的经济危机对美国的沉重打击 1936年9月26日，英格兰银行为阻止黄金外流，保护英镑在国际汇兑中的有利地位，将银行利息提高到6。5%，致使原来流入美国市场达几亿美元之多的黄金从纽约倒流回伦

关于教育类论文参考文献

关于教育类论文参考文献 一、【教育论文参考文献】 [1] 王枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》(北京)2005.2 [2] 王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期 [4] 黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期 [5] 丁钢教育与日常实践[J]，《教育研究》(北京)，2004 年第2期 [6] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [7] 丁钢教育叙事：接近日常教育‘真相'[N],《中国教育报》(北京)，2004 年2月19 日 [8] 丁钢日常教育实践的意义[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [9] 田静曹芳与项目一同成长：一位村中心完小校长的个案[C], 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [10] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [11] 丁钢教育经验的理论方式[J],《教育研究》(北京)，2003年第2期 [12] 刘云杉帝国权冲实践下的教师生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [13] 黄向阳学校春秋：一位小学教师的笔记[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年 [14] 丁钢教育叙述何以可能?[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [15] 耿涓涓教育理念：一位初中女教师的叙事探究[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年

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2016历史小论文范文 第1篇：历史小论文 戏述唐玄宗——潮起潮落 唐朝年间，有许多人叱咤风云。然而我却对唐玄宗是情有独钟，他那精湛的统治能力，巧妙的用人。唐玄宗为广纳贤人，不惜委屈自己，这都让我一一折服，但人算不如天算，如此明理的皇帝最后也因贪图享乐而自作自受。 当年的开元时期，可谓是繁荣富庶，毫无疑问，乃唐玄宗的统治优良也。选用姚崇作相，给繁荣又加上了一层必然。黄金搭档在一起当然把唐朝的繁荣体现得栩栩尽致。唐朝诗赋让人醉生梦死，都是因为唐玄宗把诗赋加进了进士科为主要的考试内容。唐朝农业方面有很大的发展，唐玄宗任君期间，共修建四十多处大型水利工程，南引的水稻也广泛采用育秧移植栽培，产量大大增加。手工业日益发达，丝绸品渐渐出炉，技术高超。它的陶瓷业也不甘落后，奋勇直追，推出至今有名的越窑青瓷、刑窑白瓷和唐三彩，在陶瓷业独领风骚。 数千古风云人物，还看唐朝。 人无非此一时，彼一时。唐玄宗也无例外。也许是当时的硕大成就让他过分自信，他如同井底之蛙，在井里是一片繁荣景象，以为这儿已经是世界的边缘，但未知人外有人，天外有天。日益的贪图享乐的心理油然而生，杨贵妃又闯入他的视线，无疑这时的朝政如同一本长篇的乏味文章，而眼前杨贵妃却是一本富有趣味的小说。当然他选择了"小说"。"一失足成千古恨"，这句至理名言，在唐玄宗身上表现得淋漓尽致。 我们仰慕唐朝那时的风光，敬仰唐玄宗的能力，但是叹息却成为文章的末尾插曲。 第2篇：高一历史小论文范文 浅析罗斯福新政 1929-1933年的世界性大危机，沉重地打击了资本主义各国的经济，导致资本主义世界的分裂：德、日等国乘机走上法西斯道路，成为欧、亚战争策源地；美、英、法等国家走向垄断资本主义。其中美国的罗斯福"新政"最具有典型性和代表性。"新政"缓和了经济危机给美国带来的严重后果和由此激化了的阶级矛盾，部分地改善了劳动人民的生活困境，逐步恢复了社会生产力，同时还使美国避免走上了法西斯的道路，并为美国参加反法西斯阵营和最后取得世界反法西斯的胜利打下了坚实的基础。 一、世界性的经济危机对美国的沉重打击 1936年9月26日，英格兰银行为阻止黄金外流，保护英镑在国际汇兑中的有利地位，将银行利息提高到6。5%，致使原来流入美国市场达几亿美元之多的黄金从纽约倒流回伦敦，导致纽约证券市场的价格一度下跌。1929年10月24日，纽约证券市场上有1300万股票易手。美国的劳动人民日益贫困由于大批工厂倒闭，致使大量的工人失业。"1929年，失业者约150万，占民用劳动力总数的3。1%，1930年10月近400万，1931年10月近1100万，1933年初约1200～1400万"。最严重时超过1500万，甚至可能高达1700万，占整个劳动大军的1/4。在业工人的工资也下降了30～50%，"1929-1933年，劳工总收入从530亿降至315亿美元，其中制造业工资总额从近120亿美元跌至70亿美元。" 美国的阶级矛盾和社会矛盾日益尖锐在大危机的袭击下，美国社会的各种矛盾不断地激化，反对贫困、饥饿、失业和所谓的"保卫自由民主运动"到处可见。1931年夏，美国联邦基督教协会的一个委员会草拟了一份声明，严厉谴责资本主义经济制度的不公正。该

高中历史教学论文

创新思维激发兴趣打造高效课堂 ——谈谈新课改理念下的高中历史教学作者：志华省市迁西县第二中学教师 摘要：本文围绕新课改理念下如何激发学生学习兴趣，打造高效课堂，从充分发挥学生主体作用、多种方法激发学习兴趣、小组合作探究发挥集体智慧等三方面进行了探讨。 关键字：新课改激发兴趣学生主体合作探究高效课堂我校的新一轮课程改革已经进行了四年，已有两届毕业生完全是在新课改理念下的课堂教学中学习并参加新课改后的高考的，他们的成绩和综合素质与前几届学生相比，从整体上确实有了明显的进步。这充分证明:新课改后的教学对学生的个体成长是有利的。笔者十几年来一直在教学一线从事历史教学，对新课改也经历了一个由不熟悉、有些困惑到了解、适应并逐渐把握的过程。我觉得这是一个大胆尝试和不断探索的过程，也是一个创新思维、转变理念，打造高效课堂的实践过程。这个过程离不开教师的主导，更离不开学生的充分参与，发挥主体作用，这个过程有艰难曲折，更充满乐趣与激情。下面就结合我这几年的课改实践，谈谈如何在新课改理念的指导下，打造高效历史课堂。 首先要明确什么是高效的课堂？我认为简而言之高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，从本质来看，高效课堂应该是在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发

展。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 一、充分发挥学生主体作用，教师要敢于放手，是打造高效课堂的前提。传统的历史教学模式，学生往往成为教师说教的对象，对于教材的知识只要接受就行，所以历史课堂就显得特别的琐屑、沉闷。在这种学习环境下，学生得到的只是一些十分死板的历史知识，但付出的是孩子的生机与灵气的泯灭，人文关怀和创造精神的缺乏。而这恰恰违背了学史最基本的功能：“学史使人明智”。教育活动是要求师生双方互相配合，共同进行的活动。学生作为教学活动的主体，是教学过程的“主人”。坚持“以人为本”，即要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，最大限度的提高学生的学习兴趣。兴趣是最大动力，只有切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的“主人”，学生才能真正体会学习的乐趣，得到精神上的满足和能力的提高。在具体操作方面应该如何体现学生主体呢？每节课前教师要充分备课，精心研究课标，根据学生实际情况设计适合他们的自主学习导学案。“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案的设计必须以学生为本，怎么样有利于学生的学习，就怎么设计。学生学会，才是

德育论文参考文献

德育论文参考文献 一、【教育论文】 [1] 王枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》(北京)2005.2 [2] 王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期 [4] 黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年 第10 期 [5] 丁钢教育与日常实践[J]，《教育研究》(北京)，2004 年第2期 [6] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21 日 [7] 丁钢教育叙事：接近日常教育‘真相'[N],《中国教育报》(北京)，2004 年2月19 日 [8] 丁钢日常教育实践的意义[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [9] 田静曹芳与项目一同成长：一位村中心完小校长的个案 [C], 《中国教育：研究与 评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [10] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21 日 [11] 丁钢教育经验的理论方式[J],《教育研究》(北京)，2003年第2期 [12] 刘云杉帝国权冲实践下的教师生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [13] 黄向阳学校春秋：一位小学教师的笔记[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学 出版社第2辑，北京，2002年 [14] 丁钢教育叙述何以可能?[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第 3辑