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让每一个孩子都精彩(班级建设育人:德育案例:李春莲)

让每一个孩子都精彩(班级建设育人:德育案例:李春莲)

让每一个孩子都精彩

江夏区法泗小学:李春莲

一、案例背景

去年,刚开始接手这个班时,据其他老师反映,这个班很难管,有不少问题学生,思想差,课堂纪律不好,学习态度不够端正,任课老师反映大。我接任后,通过与任课老师的交流,学生的接触和家访,发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大,而且后进生面广。虽然开学前做好了思想准备,但我感觉要带好这个班,压力还是很大的。

二、案例描述

第一天接任这个班,上课铃声响了。当我走进教室时,还有十几位同学没到。随后,随着时间的间隔,在陆续的“报告声”和不断的开门声中,五分钟后,总算到齐了,开始上课了,当我扫视了整个班级一遍后,发现男生女生的仪表仪容不符合小学生要求的有好多。一节课下来,强调纪律有七八次,最多的一位提醒了三次。同时我也惊喜的发现,班里有十几个同学不仅学习好,行为表现突出,而且有几个女生工作能力强,威信高。

三、案例分析

通过一星期的接触,冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成,没有一个良好的行为习惯。例如:卫生习惯,听课习惯等,自由散漫严重,有些违规违纪行为已“习惯成自然”了,他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向,正气不足,凝聚力不强,一些班干部少先队员起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确,后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级,必须从常规抓起,抓反复,反复抓,矫正部分同学的不良行为,用新的管理模式来吸引学生,把“挚爱”和“严教” 组成一个统一体,即让学生体会到老师的“严”,是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真爱,真心诚意的要他们好。因此,我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范,抓规范。从仪表仪容开始,其次树立班级正气,培养班级“领头羊”。最后,搭建平台,通过活动增强凝聚力,转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好,学习成绩提高”的管理教学目标。

四、具体做法:

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等,努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中,培养班级的凝聚力和集体荣誉感。班级建设的理想目标:让每个孩子都获得成功

班级口号:努力每一刻,收获每一天

班训:不求一日成功但求每日进步

班风:竞争互助共同进步

班级目标:体验成长过程享受生命快乐

班规:

进校: 穿戴整洁重仪表,备齐用品准时到;进校说声老师好,相互问候有礼貌。早读:勤奋好学争分秒,贵在自觉效率高;语数英语同重要,书声琅琅气氛好。升旗:升旗仪式要搞好,热爱祖国第一条;齐唱国歌感情深,肃立致敬要做到。两操:出操集队快静齐,动作规范做好操;每天眼操做两次,持之以恒视力保。上课:铃声一响教室静,专心听讲勤思考;举手发言敢提问,尊敬师长听教导。课间:课间休息不吵闹,文明整洁要做到;勤俭节约爱公物,遵循公德要重要。学习:各门功课要学好,遵守纪律最重要;预习复习要自觉,环环扣紧才生效。作业:审清题意独立做,格式规范不抄袭;簿本整洁字端正,保质保量按时交。生活:爱惜粮食要记牢,节约水电少浪费;服从管理加自理,遵守纪律觉悟高。离校:值日卫生勤打扫,按时离校关门窗;横穿马路站看行,安全法规要记牢。

2、创设个性化的班级文化。让学生在环境中陶冶情操,在实践中体验,在行动中提高

(1)丰富多彩的班级物质文化建设

苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是老师授业、育人的阵地,是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操,给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化,我具体从以下几个方面入手:

①“诗风画韵”。这是展示学生才华的园地,设计为两个版面:学生成果展、美文欣赏,充分给学生展示自我的空间。如美术作品展览,优秀作文展示,诗词

书法等。教上一个毕业班时,我为了吸引学生参与班级建设,同时也为了提高学生语言表达水平,还在这一板块上有所创新,开辟了一个“七嘴八舌”栏目。这个栏目主要是时常提出一个中心问题,让学生畅所欲言,随时可以把自己的意见贴在墙上,和大家讨论。我们曾经提出过“选校是否适合我发展”,“小学生追星好吗” 这样一类的问题,学生反应很强烈,争着阐述自己的观点。甚至还有学生为了显示自己的辩论才华,今天发表赞同的观点,明天又马上贴出相反的意见。每天围在这面墙边观看帖子的学生很多,可见,这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。

②“七彩擂台”。这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现。

③“头脑充电站”。这就是班上的图书角。我要求班中的小书库天天中午开放,班中有2名班级图书管理员,做好阅读登记。每月末,我们会进行讲故事比赛,比一比谁能将书上看到的故事讲给小朋友听,并且评出读书星。中高年级的孩子,我主要是让他们做读书笔记,写感想。为了给孩子们做榜样,我会陪孩子在教室里一起看书,还时常推荐一些好书。这样我们班的小朋友渐渐地爱上了看书,我们的班集体充满浓浓的书香气息。学生们在这个充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长。

班级的每一处教室布置都可以取一个很特别的名字,这样不仅能为班级布置添色,还可以提高学生参与班级物质建设的积极性。久而久之,学生也会在班级布置时,开动脑筋,设计出很酷的名字,新颖的栏目,从而达到增强班级的向心力、凝聚力的目的。

(2)班级个性化命名,增强凝聚力。让全体学生在班主任的引领下,向着一个目标奋进,最终形成健康、稳定、积极向上的班集体。班级的名字来自师生的群体智慧,最终确定我们的班名为“新星班”,诠释是“星星之火,可以燎原”,全班学生积极进取、文明上进,同学之间你追我赶,勇摘亮星,相信在不久的将来,一颗颗新星将崭露风采,发出耀眼的光彩”。

(3)实现班级文化多层次渗透,促进学生的个性发展。激励学生记住本班的班风、班训,永远激励着孩子们去拼搏,去竞争;个性特长小明星的照片,悬挂在教室中,让成功激励孩子们走向更大的成功。让学生多积累历史名人名言,激励学生不断走向成功。通过建立不同层面的班级文化,给学生一种精神上的感

染、吸引、熏陶,以增强班集体的凝聚力,形成生机勃勃的班风,促进学生的个性生成。

3、创建个性化主题班队会,提升学生情感,促进学生全面发展创建个性化主题班队会,提升学生情感,为了达到让学生个性在“情景中体验”、“实践中感悟”、“活动中形成”的目的,开展好好习惯养成教育,并促进学生的个性发展,结合班级目标,积极开展特色主题班队会活动。

(1)学生参与主题班会设计。科学设计主题班会方案,让学生学生参与主题班会设计。一起论证。主题班队会达到哪些目标,能挖掘学生哪些潜能,都摆在学生面前讨论。每一次班队会活动从“设计——构思——内容——形式——效果”诸方面,要放手让学生去做,积极进行尝试探究。

(2)多渠道全方位行动实践。多渠道全方位行动实践。根据教育和学生个性特点的需要,拓宽个性化主题班队会的途径和方法。在实施途径上:让孩子走进大自然,走向社会,走进社区,走向商场,指导学生进行调查,访谈;在活动内容上实行开放式,小组选择,个人参加行动,使教材中潜在因素得到开发、拓展强化,形成技能;在活动策略上提倡学生创新,发散性思维训练,使他们成为创新小能手。

4、从小目标引入,激励学生参与班级管理。巧设小目标,如:劳动能手、黑板清理师、教桌清洁员、考勤员、纪律监督员、卫生监督员、图书管理员、兴趣小组组长等。设置这类荣誉称号的目的,在于引导学生参与到班级管理中来。

(1)变批评为激励

第一,定几条不是奖励的“奖励”。

班级管理不可能永远风和日丽,有奖必有罚,但我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生,就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚,是奖给他一个机会改正错误,赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”,则带有明显的强制性,易形式对立情绪。在这方面,著名教育改革家魏书生就做得相当成功,比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

第二,以优秀学生为表率

班主任要经常采用不同形式对优秀学生进行表扬,重视优秀学生对其他学生的表率作用,由于同学们生活学习在一起,学习环境和经历基本相同,学生中的

榜样为学生所熟悉,因此更具有可比性,更易为其他学生所接受,能起到立竿见影的作用。但这方法也有个副作用,其他学生会产生自卑心理。

第三,挖掘学生的闪光点

教师极力的眼光不能只停留在优秀的学生身上,也要善于发现和挖掘其他学生身上的闪点,给他们以鼓励及信心,要引导学生运用自身的优点,不断激励他克服不足之处,要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。恰当地表扬,有利于发扬学生个人优点和克服缺点,也有利于促进学生群体形成学习先进、赶超先进的良好风气。

教师平时可以多写激励性的评语。写哪儿呢?周记本上,日记本上,作业本上都可以写。给他们的文章一些鼓励,也可以针对他们近来的表现进行鼓励性的评价。看到老师对自己的关注,学生还不更努力地表现自己吗?

第四,向学生示弱,这也是一种激励

班里的独生子女不少,即使不是独生子女,家里也宠得不得了,使得他们骄傲又蛮横,特别有几个顽劣的,他们不怕老师,对老师的说教毫不感兴趣,真让人头疼。有一天我生病了,全身酸痛,连站的力气都没有了,就靠着讲台给学生上课,声音也放轻放柔了,一节课下来,居然没有一个学生开小差。我想,柔弱的我,大大激发他们的责任感,让他们不由得长大,成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。

(2)创新班级管理制度,实行民主管理,让学生自我教育,自我创新班级管理制度,实行民主管理。A实行小组责任制。根据班级管理的具体要求,在班里建立实行小组责任制.若干管理小组。每个管理小组职责分明,分别督导学生的日常行为规范,维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪律;卫生组——负责教室及卫生区的清洁工作,并检查学生个人卫生;课间纪律组——负责课间纪律的检查,协助解决同学之间的矛盾等。B建立竞争机制。在班级中建立竞争机制,创设竞争氛围。建立竞争机制。每个学生自找一名对手(水平相当),老师依据学生的可比性,稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比进步。竞争对手名单列表上墙,各自的表现公布于表,以便时刻激励双方。通过竞争,让优等生更优,基础薄弱的学生也不甘落后,奋起直追。通过竞争,让班级形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,促进学生和

谐、主动地发展。

(3)创平台,多活动,增强班级的凝聚力

凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大,其成员越能自觉地遵守集体的规范,朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教,必须创设好平台,通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。针对本班的实际,我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。如过集体生日。让学生齐唱生日歌、许愿、相互祝福,畅谈人生的感想。又如进行体育比赛活动。全班拧成了一股绳,“心往一处想,劲往一处使”。达到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。班级文化建设,和学生一起收集资料、图片;为他们准备所需的材料,如铅画纸、宣纸,彩纸;为每个学生拍照,在墙报上制作“瞧!我们这一家”栏目等等,通过一系列的活动为同学之间架起了桥梁,他们由相容,相助、到相亲、相爱。互相理解,互相关怀,增进了友谊,增强了合作的意识,参与的意识,从而增强了班级的凝聚力。

5、让每一位学生体验成功

班主任要创设条件,使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功,班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生,她性格有些怪僻,对班里的事从来不闻不问,在那次演讲比赛中,自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强,小小年纪很有语言功底,而且不胆怯,于是就把她和另一位男生搭档,做了主角,结果我们班在他俩的带领下,获得了演讲比赛的第一名。自此以后,这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见,成功的体验,能带动学生其他方面能力的发展,能提高学生整体素质。

每个孩子的成长都有精彩的可能性,关键在于我们要在最合适的时候,用最恰当的方式,牵着他们的手。我们也要学着欣赏美,学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前,孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中,我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。