小学英语课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析
学员姓名刘世凯学员单位京山宋河
小学
观察时间段40分钟
观察
对象
五年级授课内容What‘s You Favourite Food? 第一课时
观察
点
教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）T: Hello,boys and girls! Look at the pi
cture< What’s this?(教师出示一张以
前学过的食物图片)
教师播放第四册第五单元的英文歌
曲“What would you like?”的录音。
学生跟着吟唱，复习有关食物的名
称，引出新课
T: What’s your favourite food?（板书
单元题目），并领学生读几遍。
1.教师出示Let’s start的教学图，让
学生说说里面有哪些食物？
2.提问：
What would you like for lunch？引
导学生用I'd like…回答。
3. 教师拿出卡片引出新课。
学生跟着吟唱，思
维变得很活跃，学
习兴趣很高。用图
片和歌谣唤起学生
对学过知识的回
忆，为新知的学习
做准备，使学生的
思绪很快从课外回
到课堂中来，同时
也活跃了气氛。
本节课的学习主要是
以学习单词为主，学
生在此之前已学过一
些关于食物的单词，
因此对新知的学习可
能会失去兴趣，所以
调动学生的学习兴趣
很重要。在这种情况
下，我想采用猜谜语，
设置场景，贴画等游
戏把学生引入到课堂
活动中来会更好些，
可以激发他们的学习
兴趣。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1. 出示今天要学的单词：
tomato, tofu, green beans,fish,potato,
pork,cabbage,mutton,eggplant
2.教师出示食物小图片，将图片贴在
单词边，利用单词卡片和图片，分
别教学这些单词，并书空拼写，利
用各种途径加强单词的记忆。在教
学词汇时，穿插着教学句型：
What would you like for lunch? I’d like
........
3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。
用情景模拟可以提
高孩子的学习兴
趣，锻炼他们的生
活能力，掌握语言。
看字帖画检查学生
新单词的掌握情
况，也教会孩子巧
记单词的方法。在
教授每个新词的时
候，都用
“what would you lik
e for lunch？”来引
导学生用今天学过
的新单词来回答
--I’d like some……，
如果用猜谜语的形式
引入，学生猜出谜底
后，就自然的引出新
单词，课件出示相应
的图片和单词，进行
教学。这样比较自然。
在拼读单词的过程
中，让学生记忆单词
的拼写。并在tomato
的后面加上红色的es
借以区分和强调单数
和复数的区别。接着
出示土豆的图片，它
的单复数的教学同
tomato的教法相同。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.以游戏为手段，巩固词汇
A、比赛，看谁反应快
请学生拿出自制的食物的卡片，教
师发号指令，：
show me your tomatoes……学生拿出
相应的图片，进行熟悉。
B、开火车
（学生名字）~~~，~~~，
what would you like for lunch？
--I’d like some……
其他学生问，并打拍子，问到的同
学，看卡片或者自己回答。
游戏中，学生很兴奋，很积极，效
果较好。
2.Let's chant
播放Let's chant的录音
What would you like for lunch?
3.Group work
学生利用课前制作好的食物图片小
组合作围绕：
What do you have for lunch on Mond
ays?I have..........来完成对话.
4.Home work
用英语设计一张食谱，还要注意营
养的搭配。
正如新课标所强调
的，传统课注重机
械传授，忽略了体
验与参与。在本课
的教学过程中，教
师设计了多种多样
的游戏。活跃了课
堂气氛，同时也锻
炼了学生观察、记
忆和快速反应的能
力。这种开火车的
方式和传统的开火
车区别在于，学生
参与的面教大，学
生的注意力指向性
强，不容易让没有
轮到的学生开小
差，也比较受引导
学生听懂并试着吟
唱。从而达到复习
巩固新单词的功
效。
引导学生听懂并试
着吟唱。从而达到
复习巩固新单词的
功效。
作业设计能贴合生
活实际。
在Let's chant部分，可
以
教唱这首歌谣，把这
节课学的单词替换到
歌词中。
以小组为单位，进行
歌唱比赛。
根据上面的歌谣引出
句子：
What would you like fo
r lunch?I’d like…教师
将其写在黑板上，并
提出问题：
What would you like fo
r lunch?
在Group work部分，
让小组里的一位同学
扮演厨师的角色，其
余的同学演到哪儿去
买午饭。要求替换关
键词。
教师把黑板上的单词
打乱，摘下帖画，请
几位学生上台去把贴
画在相应的单词旁
边，看谁的动作最快。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师对学生的提问，学生总是
集体回答，很少指名回答。这
样不能很好的反馈每个学生的
学习情况，应该多让学生单独
来回答。也便于老师及时给出
评价。
教师对学生的评价
要有针对性，要及
时。这样才能调动
学生的积极性。这
节课老师对学生的
评价不够及时，评
价的方式也太单
调，只是
“Good,Yes,”等简
单的口头评价。
在做游戏时，可以给
表现优秀的学生发一
颗智慧星。
在Group work的练习
中，让同学互评，看
看哪一组最出色，老
师给表现最好的一组
予以鼓励。总之，要
多想些方法来调动学
生的积极性并及时给
出恰当的评价。
小学数学课堂观察记录与分析.doc
课堂观察记录与分析（作业模版）
售后服务方案(赠送) 1.售后服务概述 公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务，确保用户的系统稳定运行。 公司拥有一批资深的施工人员，具有丰富的经验，能够很好的解决设备各类故障，强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。 维护计划及承诺 一、项目售后服务内容承诺 我公司贯彻执行：“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨，对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务，本着技术精益求精的精神，向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。 我公司如果承接了端拾器项目，将严格遵循标书及合同的规定，在保证期内向业主提供该项目的责任和义务。在保修期之后，考虑到设备维护的连续性，建议业主与我公司签订维护合同，以确保此系统项目的正常运行所必需的技术支持和管理支持。 二、服务与保证期 在项目验收合格之日起，开始进行售后服务工作，包括以下几个方面：
１、售后服务期；２、维护人员；３、售后服务项目；４、服务响应时间。 三、售后服务期 在项目验收合格之日起，即进入了售后服务期。售后服务期=质量保证期+质量维护期 质量保证期：在质量保证期内，如因质量问题造成的故障，实行免费更换设备、元器件及材料。如因非质量因素造成的故障，收取更换设备、元器件及材料成本费。 质量维护期：在质量保证期之后，即自行进入质量维护期。 我方对所承担端拾器项目提供终身质量维护服务，以不高于本合同设备单价的优惠价格提供所需更换的元器件及材料，另收维护人员工本费。 四、具体措施承诺 1、首先在签订项目合同的同时与客户签订售后服务保证协议书，排除客户的后顾之忧，对客户做出实事求是的、客观的承诺。 2、对已经验收合格交付用户的端拾器项目，在合同期内与用户进行联系，记录用户使用情况，系统运行状况等进行质量跟踪调查，变被动服务为主动服务。 3、对已交工的端拾器项目建立系统运行档案，并进行质量跟踪。 4、系统运行档案记录其端拾器项目运行情况、各类设备使用情况、操作人员操作水平情况及人员流动情况。 5、针对各用户单位操作人员出现的代表性问题，定期对操作人员进行技术培训或到现场培训及指导。 6、正在使用中的系统、设备出现故障时，公司维修服务人员接到报告后及时赴现场处理、维修。 7、对于运行时间较长的端拾器项目，公司维修服务人员定期与客户进行联系询问情况，定期到客户方进行巡视、检查，并做出记录，记录归档保存。 8、施工保证将选派具有丰富经验的技术人员负责端拾器项目具体施工，保证安装质量及系统使用功能，并保证整个系统运行平稳、高效、可靠。 9、系统保修作为项目承包单位，我公司将严格遵循招标文件及合同的规定，向业主提供端拾器项目最终验收合格之日起，在保质期范围内免费维修。 10、保修期内设备损坏，经鉴定为设备本身原因造成的故障，我方负责免费维修或者更换；同时负责在保修期内定期对设备提供保养维护服务。 总之，为使业主使用放心、使用方便、保证端拾器项目正常运行，公司全体技术、维护人员本着客户第一的原则，全心全意地为客户着想，全力以赴的进行工作，让我们共同携手，为创造美好的明天而努力工作。 五、保修服务内容及范围 我公司将为所承担的各个端拾器项目提供保修服务，有效期从项目验收后，业主在竣工报告上签字之日起。 1、响应时间：具体的响应时间将按故障级别划分； 2、维修地点：用户现场。
小学英语课堂观察与分析诊断报告
小学英语课堂观察与分 析诊断报告 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
小学英语课堂观察与分析诊断报告 松江区民乐学校黄秀丽 一、基本情况 本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下： 表一三位执教老师基本情况 二、课堂观察结果与分析 （一）课堂教学简介
1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。 （二）课堂教学提问分析 现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。 表2 课堂提问技巧水平 表3 提问行为检核表汇总
从课堂记录资料分析，发现以下几个特点： 1.提问技巧方面： 一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。 二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。
小学英语课堂观察表
小学英语课堂观察表（1） 教学互动的观察记录 教学互动数据分析及建议： 设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
教师教学目标达成情况 数据分析及建议：
小学英语课堂观察表（4） 教师语言的有效性的观察记录 设计意图：教师语言的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些语言，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。
小学英语课堂观察表（5） 教学资源有效性的观察记录 我的建议： 设计意图：通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确的看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。
课堂观察记录与分析(小学英语)
课堂观察记录与分析 学员姓名陈志学员单位樟湖中心小 学观察时间段2015年11月 15日 观察对象三年级学 生 授课内容Unit 5 My family Part A 观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）使用课件播放歌曲”A Happy Family”,全班学生分成男女 生两大组对唱学生边唱边 拍手 通过复习旧知活跃气 氛,激发学生交谈的欲 望. 效果较好.进一步加强师 生、生生的情感交流 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）通过图片展示，让学生弄清 楚如何回答“Ｗho’s he/she? ”及第一次见面后的 问与答。 学生弄清楚he与she 的使用，对应回答he’s 与she’s有难度。 开始训练之前进一步强调 he与she的使用，有意识 强调归类。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）学生分组训练问与答，训练 第一次见面后的问与答。 只有部分活跃的学生 开口发了言，训练效果 一般 教师先与部分基础较好的 同学示范对话，然后再开 展分组训练问与答。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 发现开口的学生比较少之 后，教师开始利用多媒体领 读，之后再开展对话训练。 及时调整教学思路，争 取大部分学生开口训 练。 因材施教，因人而异，及 时调整教学思路，取得了 较好的效果。先模拟训练， 再分组训练强化。 平时的教学中会涉及一些语法知识，如果讲解这些语法知识，怕学生听不懂。如果不讲解这些语法知识，又怕学生理解得不够透彻。在教学中如何渗透这些语法知识会比较好呢？
在小学英语课堂上-如何有效地进行课堂观察
在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察 新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察，离不开校本研讨与交流，离不开观摩与反思。因为，新课程提倡更多地关注学生个体，作为教师就应学会用课堂观察的方法来进行一些微观研究，这样才能有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。所以，让更多的教师学会科学的课堂观察是非常必要及重要的。 课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。 课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。 课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 “当人们在思考问题时，通常都会受到视觉的制约，思考的内容主要源于肉眼的观察，这种所见即所思的思维习惯无疑是简单的、低级的。随着年龄不断增长，我们所学到的知识越来越趋于抽象；随着工作不断复杂，人们在工作中所涉及的问题也越来越趋于务虚，这都要求我们学会用无形的思维视角去观察事物而不是仅仅用肉眼去观察事物。” 】
小学英语课堂教学观察与评价
专题讲座 小学英语课堂教学观察与评价 郝建平（课程教材研究所，研究员） 一、教师素质 我们简明扼要的从五个小方面和老师们进行交流，不仅通过观摩课例来看教师在现场展示出的基本素质，同时我们还要从反思的角度，从我们教师自身来讲，如何努力做到一个英语教师应该具备的的素质。在反思中不断地激励自己，促进我们自己的发展，自己的成长，自己的提高。 1. 教态是否亲切大方，有感染力？ 对于教师来讲，不管教低年级、中年级，还是教高年级，也不仅仅是我们英语学科的教师，教师的教态是否亲切、大方、有感染力，师生的关系是否非常融洽，都是课堂教学观察与评价很重要的一个方面。学生一见到老师就喜欢，那么老师也喜欢孩子，对于一堂课的高效的互动，高效的课堂教学，应该说是十分重要的。 2. 语音语调是否正确得体？ 英语教师一张口给人的第一印象就是语言，那么首先得是我们的语音、语调要正确，而且要说的得体。这一点看似应该说是我们每一位教师应该基本具备的。但是因为 2000 年课堂改革以来，2001 年国家正式颁布二号文件，课程标准实施以来，小学普遍从三年级开设英语，当然现在有很多的先进发达地区，一些大的城市，从一年级就开设英语了。那有很多的英语教师，恐怕很难做到专业毕业，可能有转岗的、改行的，很多老师是通过短时间的专业进修、培训而上岗，进行英语教学的。那么对于老师来讲，语音、语调地道，首先发音要准确，语言交流要得体这应该是十分重要的。 3. 教学语言是否清晰流畅？ 教学语言清晰、流畅，是指不仅要语音、语调正确，在师生互动过程当中，课堂教学中，尤其是老师在教学的过程对教学内容的讲授当中应该是要流畅，要清晰，学生要能听明白的。 4. 教师能否恰当有效使用课堂用语？ 教师能否恰当有效地使用课堂用语，即我们常说的课堂组织语言，对于教师来说，在课堂上，应该说是我们基本能够，也应该具备的。但是对很多老师来说，这是一个非常大的挑战。对于英语课堂教学，尤其是用英语贯穿整个一堂课，确实有
小学英语课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析 学员姓名刘世凯学员单位京山宋河 小学 观察时间段40分钟 观察 对象 五年级授课内容What‘s You Favourite Food? 第一课时 观察 点 教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）T: Hello,boys and girls! Look at the pi cture< What’s this?(教师出示一张以 前学过的食物图片) 教师播放第四册第五单元的英文歌 曲“What would you like?”的录音。 学生跟着吟唱，复习有关食物的名 称，引出新课 T: What’s your favourite food?（板书 单元题目），并领学生读几遍。 1.教师出示Let’s start的教学图，让 学生说说里面有哪些食物？ 2.提问： What would you like for lunch？引 导学生用I'd like…回答。 3. 教师拿出卡片引出新课。 学生跟着吟唱，思 维变得很活跃，学 习兴趣很高。用图 片和歌谣唤起学生 对学过知识的回 忆，为新知的学习 做准备，使学生的 思绪很快从课外回 到课堂中来，同时 也活跃了气氛。 本节课的学习主要是 以学习单词为主，学 生在此之前已学过一 些关于食物的单词， 因此对新知的学习可 能会失去兴趣，所以 调动学生的学习兴趣 很重要。在这种情况 下，我想采用猜谜语， 设置场景，贴画等游 戏把学生引入到课堂 活动中来会更好些， 可以激发他们的学习 兴趣。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1. 出示今天要学的单词： tomato, tofu, green beans,fish,potato, pork,cabbage,mutton,eggplant 2.教师出示食物小图片，将图片贴在 单词边，利用单词卡片和图片，分 别教学这些单词，并书空拼写，利 用各种途径加强单词的记忆。在教 学词汇时，穿插着教学句型： What would you like for lunch? I’d like ........ 3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。 用情景模拟可以提 高孩子的学习兴 趣，锻炼他们的生 活能力，掌握语言。 看字帖画检查学生 新单词的掌握情 况，也教会孩子巧 记单词的方法。在 教授每个新词的时 候，都用 “what would you lik e for lunch？”来引 导学生用今天学过 的新单词来回答 --I’d like some……， 如果用猜谜语的形式 引入，学生猜出谜底 后，就自然的引出新 单词，课件出示相应 的图片和单词，进行 教学。这样比较自然。 在拼读单词的过程 中，让学生记忆单词 的拼写。并在tomato 的后面加上红色的es 借以区分和强调单数 和复数的区别。接着 出示土豆的图片，它 的单复数的教学同 tomato的教法相同。
课堂观察记录与分析(美术)
课堂观察记录与分析 （作业模版） 学员姓名 观察对象 观察点 一、课前 情境创设（激王大鸿 一年级美术学员单位 授课内容花所周柳小学观察时间段 2013年10月25日《我的新朋友》 教学实施优缺分析 通过欣赏、分析作 品，让学生了解体会肖 像画独特的艺术形式和 表现手法.这样设计的 目的是： 引导学生利用 观察、比较的方法分析 肖像的特征，引导学生教学行为调整建议 欣赏过程中，同时引导学生认识“我们现在欣赏的艺术作品是一种什么形式的艺术类型？”，从而在轻松的话题中引入新课。
教学过程客观描述 教师导入： 出示范画 --美术老师自己的画像 请同学们说出这是谁， 发学生学习。 兴趣的问题你知道是谁画的吗？像 情境创设）吗？为什么？说出教师 的特征。（从年龄、头型、 脸型、发型、五官）在 学习肖像这一新的艺术表用绘画、拼贴和立体现形式之前，我设计先让学制作等方法为新同学生欣赏一些风格不同的肖画一幅肖像。培养学生像作品，介绍自己和同学 们，以建立初步的感知，激 发学生的学习兴趣。 二、知识 概念的理解 和深化（学生 思维的启发结合多媒体课件中的 素材，学生欣赏后可以让学
体会并交流对肖像画绘画 导学生总结出结论： “肖像 画离不开每个人的人物特 肖像画就 不成为千篇一律了。” 三、知识 概念掌握后 的应用与展 示（学生表 达、展示的问 题选择和活 动组织）先展示一学生照片，观 察绘画对象的特点，结合个 人性格特点、服饰特点、爱 好等概括出主要特点。再根 据这些特点分别用不同的 方法来画出肖像作品，突出 其形体特征。从而让学生了观察、分析问题的能力及合作的意识。通过 绘画，培养学生之间
小学英语课堂观察与分析诊断报告
小学英语课堂观察与分析诊断报告 松江区民乐学校黄秀丽 一、基本情况 本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下： 表一三位执教老师基本情况 二、课堂观察结果与分析 （一）课堂教学简介
1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that? It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。 （二）课堂教学提问分析 现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。 表2 课堂提问技巧水平 表3 提问行为检核表汇总
从课堂记录资料分析，发现以下几个特点： 1.提问技巧方面： 一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定 的推理能力。 三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明 探究的深度有待于提高。 2、提问行为方面：提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。 （三）课堂教师听答行为分析 在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。 （四）课堂教学时间分配分析 表4 教学时间分配情况
小学英语课堂教学反思(共8篇)
小学英语课堂教学反思 (共8篇) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
篇一：小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学反思 尼县第二小学张玉琴 在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为 了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点： 一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 篇二：一堂小学英语课的教学反思 一堂小学英语课的教学反思 著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动，在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思： 一、反思教学资源 本节课所教的是小学四年级《英语》上册unit 11的第二课时。本课一共有ａｂｃｄｅｆ六个部分，按教材编排分三个课时完成。ａｂ为一个课时，ｃｄ为一个课时，ｅｆ为一个课时，这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的ａ、ｂ部分既要学习四个单词，又要学习２１到１００的数字，还有一些对话，内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把ｂ部分的知识，调整为第一课时，先学单词和数字，ａ部分的对话调为第二课时。其余的内容较简单作为第三课时。这样由点到面，由易到难，学生容易接受，事实证明也是如此。 我在教ａ部分时，没有按照课文编排的句子顺序来教,而是针对学生的状况，采用先入为主的方法，先教难点。ａ部分对话的难点就是句子the sum of
英语(心得)之小学英语课堂教学观察与思考
英语论文之小学英语课堂教学观察与思考 随着课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学出现了无穷的生机和活力。听，孩子们在得意地吟唱自创的英语歌谣；看，孩子们在欢快地表演着自编的情景剧。教师的一言堂变成了群言堂，多了一份动感、新鲜。然而在热闹与自主背后透露出放任、随意与浮躁，也折射出一些值得深思的问题。 合作：不走形式，求实质 【现象】这是一节六年级的英语新授课，教学内容是牛津小学英语六年级第六单元第一课时，话题是有关“周末计划的制定”的一段对话。教师在新授完毕后，立刻进入巩固和操练这个环节，让学生分小组讨论他们的周末计划。这时，笔者随机观察了几个小组，有的组是一个优秀生在发言，其他同学只能当听众；有的是几个同学你一言我一语，七嘴八舌，交流仅仅是流于形式；有的小组对对话要求都不甚了解，根本无法进行…… 【分析】《英语新课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”因此与之相适应的教学组织形式——小组合作，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习英语的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会。但是“合作”必须建立在学生个体“需要”的基础上，小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应该先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性才能得到发展；然后小组合作学习，每个人独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将个人的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报；最后在教师的指导下进行交流、评价。总之，要做到让学生在独立思考的同时也进行合作学习，让他们尝到互相学习、共同进步的好处。 【对策】教师在备课时一定要了解学生、吃透教材，对教学中需要小组活动解
【参考借鉴】小学英语课堂教学观察报告.doc
小学英语课堂教学观察报告 随着小学英语课堂教学方式的进一步改变，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了较大的改变，课堂教学呈现出一片热闹与繁华。然而，透过那表层的热闹与繁华，我们同时也看到了一些有碍于课改进一步深化的问题，主要体现在：1.教材把握不透,目标定位不准;2.活动形式盲目,流于形式;3.激发学习兴趣重表面;4.语境不够真实，缺乏意义；5.把教学资源的开发和利用看成是教师的个人行为；6.评价不够客观，模糊、超值；7.追求课堂的完美结局，等。通过调研、分析与理性的思考，笔者就以上提及的几个方面谈一些初浅的思考，与同行切磋交流。 一、设计：把握教材是关键 【现象】这是一堂三年级下册的英语新授课，教学内容是Unit4DoPoulikep ears?的一段对话，重点句型是“WhatdoPoulike?”和“DoPoulike…?”，课是在一个装备齐全的现代化多媒体教室里上的，课由购物（shopping）导入，教学活动围绕购物展开，模拟购物活动的物品是一些小学生所喜爱的动物单词，如h amburgerhotdogcake等，教学方法丰富多彩，表面上看热热闹闹，但教学活动与偏离了主题，学生收效甚微，课堂教学因没有把好教材而缺乏实效。 【分析】这堂课最根本的问题不是上课老师缺乏先进的教学理念，而是由于对教材的把握不够，导致对教学目标的定位不准，因此，采用的教学手段和方法处于一种盲从状态。课本是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一，是英语课堂教学的主要文本。新课程倡导跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本，因此，要实施有效的英语课堂教学，首要的任务是钻研教材、把握教材，并逐步掌握创造性地使用教材的能力，同时，引导学生直面课本，逐步培养学生独立面对陌生文本的能力，促进其英语自我学习能力的不断提高。 【对策】就当前PEP小学英语教材为例，这套教材一个最显著的特点是：每个单元根据一定的话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，相当于一个资料库，它给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的自由和空间，但同时也给老师们把握教材和实施有效的课堂教学提出了很高的要求。如何分配整个单元的教学内容？先学什么？后学什么？都由教师自己确定。从基层老师把握教材的的情况看来，当前在使用这套教材中最突出的问题是教师对教材的把握不
课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析 观察对象二（2）授课内容9的乘法口诀 观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）出示《西游记》中孙悟空， 题写“孙悟空在炼丹炉中 七七四十九天，炼成火眼 金晴，取经的路上遇到妖 怪，不管三七二十一，举 起金箍棒就打。”西天取经 经历多少难？ 优点：1、通过故事激 发学生的兴趣； 2、引入语“有哪些乘 法口诀”快速进入主 题； 缺点：1、引入预设有 些少，生成效果欠缺； 2、孩子过于活跃，教 师课堂踩空能力差。 简洁教学引入语，精炼自己 的语言表达 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 通过找规律发现连续加 9、出示图片一排10个正 方形中9个五角星连续 加，学生自己得出9的乘 法口诀。探究记忆9的乘 法口诀的方法。 孩子自主探索得出9 的乘法口诀，探索记 忆9的乘法口诀的几 种办法，如对称法、 积个十位相加为9、 手指操，帮助孩子快 速记忆9的乘法口诀 探索记忆9的乘法口诀需要 的时间过长，孩子所说的有 点偏，手指操应该演示一遍 即可。
三、知识概念掌握后的应用与展示十分钟巩固练习，基础的 口诀与算式转换，找规律、 随机抽查9的乘法口诀， 用九九歌将数学回归到生 活中 联系通过闯关激发学 生的兴趣，缓解学习 疲劳，用生活中的九 九歌将数学回归到生 活中，但预设的少， 此题生成效果不佳。 应熟知生活常识，熟知九九 歌，恰当的云用九九歌。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）学生用自己喜欢的方式快 速记住9的乘法口诀，并 能解决生活中的常识问 题。 个别学生由于预习不 足，记忆效果稍有欠 缺。 多加练习弥补不足。
【免费下载】 小学英语课堂观察记录表单
课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校张店东方双语学校任教学科英语任教年段五年级姓名张玉婷 观察视 角一、教什么 观察记录观察视点 1.教学目标：是否明确而恰当？目标明确恰当，三维目标，有情感目标 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 先创设情景，通过原版试听材料，创编谜语等形式呈现给学生的3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 是的。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是的，原声英语视频等，使英语为很浓，同时师在教学词汇时做到词不离句句不离篇，体现了语言教学的特点，并且教师模拟了真实的情境让学生在情境中学习语言运 用语言，实现了英语的人文性与工具性。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是的。教师在教学中合理的把Let’s learn 结合 Let’s do 进行教学，并且利用幻灯片，精美的图片等资源及学生的已有的生活经验，创设了有利于学习的情境。另外，教师能结合学生学习的程度，适时的让学生尝试写单词，提高了教学的效率6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师在教学中合理的把Let’s learn 结合 Let’s do 进行教学，并且利用幻灯片，精美的图片等资源及学生的已有的生活经验，创设了有利于学习的情境。另外，教师能结合学生学习的程度，适时的让学生尝试写单词，提高了教学的效率7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师通过游戏，小组合作，视听等方式指导学生学习新知。 、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
小学英语课堂教学常规要求(1)
小学英语课堂教学常规要求 快乐参与热情鼓励高效 一、备课 英语教案编写的构成要素 A.在设计教学活动之前一般要回答以下一些问题: 1)你想你的学生在这节课上学习什么内容,让他们学习一种技能,一件事实,一个概念,一种态度还是一种观点 2)你教学的具体目标是什么 3)你打算如何安排教学内容的先后顺序 4)你觉得哪种教学方法最合适 5)你用什么形式检查或评价你教学的结果 B.考虑了这些问题之后,便可以按照以下步骤具体设计一堂课,编写教案: 1)确定教学目标 2)选择要教的语言项目 3)划分教学活动的阶段 4)设计每个阶段中的各种活动 C.教师在进行教案设计时应该注意的事项: 1)教学目标的表述要明确,即用可以观察得到的学生行为的语言来表述; 2)安排教学活动要适合学生情况,如学生的语言水平,年龄,兴趣等; 3)安排课堂活动时要考虑到课堂空间的大小,学生可活动的范围等,尽量减少组织方面造成的干扰; 4)时间分配要合理,如新旧内容所占的比例,讲解与练习的时间比例等. 5)教案一般要求是每次备一个单元,要求用英语. 二、课堂教学步骤(五步教学法) 步骤一:复习 1.复习的作用温故知新,防止遗忘 2.复习的内容日常用语,词汇,语音,句型和句式,已学的语言材料等. 3.复习的形式和方法(形式多样,方法灵活) a.帮助记忆(表演,实物,模型,玩具,图片) b.通过复习,呈现新课内容 步骤二:呈现 1.呈现的形式
学生表演,借助动作姿势和表情,利用事物或图片,模型,玩具等,利用图表,简笔画,利用卡片并听录音,猜谜提问或动作演示,用唱歌等其他方式创设情景. 2.呈现步骤的应用要点 a.目的性,针对性;关联性;直观有效性;趣味性. b.教学语言要清晰,学生对学习内容明了. 步骤三:操练(Drill)目的是accuracy 1.几种常用的操练组织形式(分排或分行练习,两人小组练习,小组活动,连锁操练等) 2.操练步骤的应用要点:(目的性,合理性灵活性,明确性,广泛多样性,准确性) 步骤四:练习Practice(目的是要求fluency) 1.练习的目的和教师作用 a.训练语言流利程度,试着独立使用语言 b.提供机会,辅导鼓励;裁判. 2.练习步骤的应用要点 (形式多变,重在交际创新实践,新旧联系紧密,组织合理) 步骤五:巩固 1.巩固的内容(每课所学的语言内容,课堂练习册的内容,布置家庭作业) 2.正确理解五步教学法 a.各个步骤密不可分,交叉进行,融为一体的. b.把握教师角色的转变. 三、上课自我和对问题列表 [课前] 1．我明确了今天的教学目标和重点（句型）吗？ 2．我的教案中写清楚了每个教学环节与活动了吗？ 3．我准备好了今天要用的教学材料和物品了吗？ 4．我提前一两分钟进教室了吗？ 5．我微笑地用英语问候学生了吗？ 6．我关注并记录学生的缺席情况了吗？ 7．我在黑板上的一侧用英语写了今天的日期和天气了吗？ 8．我开始上课前领学生唱一首英语歌了吗？ [上课]
小学英语课堂教学观察与诊断方法
浅谈小学英语课堂教案观察与诊断地方法随着二期课改地全面推开,校本教研地不断发展,课堂教案研究倍受重视,教师之间相互听课、切磋频繁.大家都有这样一个共识――课堂教案地观察与诊断<即听课与研讨）是一种提高教师研究课堂教案能力地活动；是教师培训地主要方式；是一种促进教师专业化发展地重要途径,是教师日常学习、研究地一个主要组成部分.那么如何提高教师对小学英语课堂教案观察与诊断地能力呢？本人通过长期地学习、实践与研究认为,要关注课堂教案过程中地观察与记录地方法研究以及课后地教案过程地分析与反思. 一、关于课堂教案过程地观察与记录地方法. 课堂教案过程地观察与记录可以是教师个体,也可以是2人及以上地小组合作记录.小组地合作记录可以更细致地记录执教教师地教案过程和学生地学习过程,更利于对其分析和诊断. <一）课堂教案观察之前地准备. 1. 观察位置地选择. 首先,在进行课堂教案观察之前听课教师要选择好自己所处地观察位置,看其是否有利于自己观察执教教师与学生地交流、执教教师地行为习惯以及学生地各种反应.例如,执教教师地体态语言、是否面对学生等等. 2.学生数据统计表格地绘制. 通常情况下,我们教师都是使用学校下发地听课记录本.为此,我们应该在进行课堂教案观察与诊断之前做好有关统计数据表格地设计和绘制.学生数据统计表格地绘制是根据学生地座位分布情况而绘制地,作为听课教师必须根据执教教师对学生地座位安排随时调整,灵活绘制.如表一、图二、表三,其中表中地方格表示学生分布地位置,当然还有其它各种排列方式,这里不一一列举.“B”表示男学生,“G”表示女学生.
(表三> 3. 教案内容地了解. 在听课前,我们最好能先了解执教教师地上课内容,明确教案地重点、难点, 形成教案预设,这样有利于我们边看、边记录、边比较、边分析,有利于提高纪录地针对性和效率. 4. 教案过程记录表格地绘制. 请参见表四. <二）教案过程地记录. 课堂教案记录是针对两个方面,一个是记录教师“教”地过程,二是记录学生“学”地过程.这两个方面不是互相独立,而是相互关联地.我们可以用表格式记录.表格设计如下：1. 教师“教”地过程记录. 对于教师课堂教案“教”地观察与记录涉及到执教教师地教案内容、课堂教案用语、新知地呈现方法、语言地训练和运用地方法、教案媒体地使用、板书地设计、练习与活动地设计、教案时间分配、教案过程地各个环节衔接等等.这里就其中地2点展开1> 教师地课堂教案用语. 教师地课堂用语是教师与学生交流地工具,包括问候、导入、提问、表扬等等.所以,我们作课堂教案观察时必须注意教师在整个教案过程中使用地所有语言.在英语学科中,不同地教师地语言能力差异较大.我们常常发现学生比较容易理解自己任课英语教师地课堂用语,但是对其他英语老师地课堂用语反应明显滞后,这是因为教师对同一事物地表达方式不同.这就对我们英语教师提出了一个更高地要求――教师在教案中要根据学生地实际情况不断修改自己地课堂用语,使之适应我们地学生.例如,一位小学劳技双语教师在谈到眼睛地瞳孔时说“pupil ”,学生无法理解,教师解释说“The black part of the eye
小学英语课堂教学常规要求
小学英语课堂教学常规 要求 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
小学英语课堂教学常规要求 快乐参与热情鼓励高效 一、备课 英语教案编写的构成要素 A.在设计教学活动之前一般要回答以下一些问题: 1)你想你的学生在这节课上学习什么内容, 让他们学习一种技能,一件事实,一个概念,一种态度还是一种观点 2)你教学的具体目标是什么 3)你打算如何安排教学内容的先后顺序 4)你觉得哪种教学方法最合适 5)你用什么形式检查或评价你教学的结果 B. 考虑了这些问题之后,便可以按照以下步骤具体设计一堂课,编写教案: 1)确定教学目标 2)选择要教的语言项目 3)划分教学活动的阶段 4)设计每个阶段中的各种活动 C. 教师在进行教案设计时应该注意的事项: 1)教学目标的表述要明确,即用可以观察得到的学生行为的语言来表述; 2)安排教学活动要适合学生情况,如学生的语言水平,年龄,兴趣等; 3)安排课堂活动时要考虑到课堂空间的大小,学生可活动的范围等,尽量减 少组织方面造成的干扰; 4)时间分配要合理,如新旧内容所占的比例,讲解与练习的时间比例等. 5) 教案一般要求是每次备一个单元,要求用英语. 二、课堂教学步骤(五步教学法) 步骤一:复习 1.复习的作用温故知新,防止遗忘 2.复习的内容日常用语,词汇,语音,句型和句式,已学的语言材料等. 3.复习的形式和方法(形式多样,方法灵活) a.帮助记忆(表演,实物,模型,玩具,图片) b.通过复习,呈现新课内容 步骤二:呈现 1.呈现的形式
学生表演,借助动作姿势和表情,利用事物或图片,模型,玩具等,利用图表,简笔画,利用卡片并听录音,猜谜提问或动作演示,用唱歌等其他方式创设情景. 2.呈现步骤的应用要点 a.目的性,针对性;关联性;直观有效性;趣味性. b.教学语言要清晰,学生对学习内容明了. 步骤三: 操练 (Drill) 目的是accuracy 1.几种常用的操练组织形式 ( 分排或分行练习,两人小组练习,小组活动,连锁操练等) 2.操练步骤的应用要点: (目的性,合理性灵活性,明确性,广泛多样性,准确性) 步骤四:练习 Practice (目的是要求 fluency) 1.练习的目的和教师作用 a. 训练语言流利程度 ,试着独立使用语言 b.提供机会,辅导鼓励;裁判. 2.练习步骤的应用要点 ( 形式多变,重在交际创新实践,新旧联系紧密,组织合理) 步骤五:巩固 1.巩固的内容 (每课所学的语言内容,课堂练习册的内容,布置家庭作业) 2.正确理解五步教学法 a.各个步骤密不可分, 交叉进行, 融为一体的. b. 把握教师角色的转变. 三、上课自我和对问题列表 [课前] 1．我明确了今天的教学目标和重点（句型）吗？ 2．我的教案中写清楚了每个教学环节与活动了吗？ 3．我准备好了今天要用的教学材料和物品了吗？ 4．我提前一两分钟进教室了吗？ 5．我微笑地用英语问候学生了吗？ 6．我关注并记录学生的缺席情况了吗？ 7．我在黑板上的一侧用英语写了今天的日期和天气了吗？ 8．我开始上课前领学生唱一首英语歌了吗？ [上课] 1.我用教具、图片或表演等形式引导学生复习前一课学的主要句型吗？ 2.我让学生打开书集体朗读前一课中的一两个重要部分吗？