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激活课堂一池春水

激活课堂一池春水
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激活课堂一池春水

课堂里常常出现这样的现象:老师一提问,原本闹哄哄的教室瞬间就变得静悄悄的。如何改变课堂上这种“有问无答”“启而不发”的尴尬局面呢?

一、找准学习起点,合理进行教学设计

课堂上出现“有问无答”的状况,有可能是教师的问题太深奥,学生不感兴趣,也不知道怎么去回答。为此,我们在进行有效教学设计前,要深入了解学生的学习兴趣、学习准备状态和学习起点能力,做到有的放矢。

通过观察学生在课堂内外的活动情况,了解学生的学习态度、思想状况、兴趣爱好等;通过旧知识的复习、学生作业分析等方式,多渠道地了解学生的认知起点、学习情况、对某项知识的掌握情况;通过家庭访谈、和学生个别谈心等方式,进一步了解学生的学习态度、学习方式、生活方式和经验等,然后进行综合把脉,分析学生是否具备了新知学习所必需的认知基础,是否已掌握或部分掌握了新知识,分析哪些内容学生自己能学会,哪些内容需要相互讨论,哪些内容需要教师点拨和引导,然后进行有针对性的教学预设。

二、构建师生互动、生生互动的探究课堂

教师要转变以自己为中心的旧观念,注重角色换位,努力营造师生互动,生生互动的动态课堂,注重学生的思维训练和能力培养。第一,不做播音员,而做引导员,不要只把学科知识照本宣科地播送出去,而要善于引导学生去自主合作探究。第二,不做演员,而做导演。课堂上,老师不能只按着教案设计来表演,让学生在台下做观众。教师要做导演,引导学生参与课堂表演(讨论、探究),要注重激发学生的兴趣,创造自由的环境,培养创新思维。第三,精心设计问题,激发学生兴趣。课堂提问不在多,贵在巧,贵在有效。问题要有针对性,因人而问。要根据不同学生的兴趣爱好等差异,设计适合他们起点能力的问题。

我们可采用以下几种提问方式:一是激趣式提问。设计一些既与教材内容相关,又让学生感兴趣的问题,调动学生主动思考,积极参与探究。二是刨根问底式提问。设计递进性问题,促进学生积极思考,不仅“知其然”,还“知其所以然”。三是正反式提问。在某个问题得到解决以后,提出“假如不这样做,行吗?”等反面问题,引导学生深入思考。四是悬念式提问。在教学结束时,设计与下节课内容有关的问题悬念,激发学生课后延伸思考。教师要善于创设一些能引起学生问题欲望的场景,为学生创设提问的机会,逐步培植学生的质疑能力。

三、让学生慢慢碰撞出合作思维的火花

特级教师吴正宪曾上过这样一节公开课。课堂上,她指着出示的画面问:“从这幅图上你们看到了什么?”好半天没人理她。场下的老师不仅为她捏了一把汗。5分钟过去了,还是没人理她。沉寂了一会儿,终于有人应了:“桃!”另一学生说:“树!”“还有想说的吗?”“3个桃!”“这个同学真了不起,不仅看见了桃,还发现了重要的数学信息,3个!”“大家还有想说的吗?”慢慢地,课堂活跃了起来,到下课的时候,学生都还不想下课呢。

教育是慢的艺术。班上的学生总是有差异的,有的缺乏坚强的意志和自我控制能力,有的思维比别的孩子慢一点,我们对待这些学生,要有耐心,不仅要牵着蜗牛去散步,还要懂得让蜗牛带着我们去散步。

我们要敢于放下师者的架子,站在学生的角度,给学生充足的思考时间。当学生对教学内容不感兴趣,注意力不集中时,学会慢下来,巧设情景,激发学生兴趣;当学生思维没跟上,回答不上来时,学会慢下来,适时给予点拨,给学生拓展思维的时间;当学生感到茫然无助时,学会慢下来,引导小组合作探究。……只有这样,才能激发学生的学习自信,调动学生的探究兴趣,构建愉快的、智慧的、高效的生本课堂。

如何进行课堂导入和创设教学情境

如何进行课堂导入和创设教学情境 宫小崔永生 情境教学随着改革大潮进入课堂教学,通过教师调动学生,创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情景中扩大,幻化成各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面,就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好数学教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量产生积极的影响。那么,怎样才能发挥好数学教学中的情境效应,激活课堂,创设出生动活泼的“高效课堂”的教学氛围呢? 一、优化课堂导入,关注学生的注意状态。 优化课堂教学的导入,不断提高课堂教学导入的艺术,是上好每一节的前提。一部好电影,精彩别致的开头能迅速地吸引住观众,让人产生非往下看的强烈欲望;一首好歌,只要前奏一响,就可拨动起听众心灵中的琴弦,真可谓“转轴拨弦两三声,未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此,引人入胜的课堂导入,既能吸引学生的注意力,又能激发起学生的求知欲,为整堂课的和谐自然发展定下基调,有如“春色初展,鲜花含露,叫人钟情”。 如何优化课堂教学的导入,提高数学课堂教学导入的水平,是一项值得研究的教学艺术。我在多年的小学数学教学中,极其注重探索和掌握数学教学的导入艺术,通过实践,使数学的课堂教学取得了教好的效果。现将我的一些思想与方法提出来供大家研讨。 (一)、问题导入新课 所谓“问题情境”是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛中,使学生在提出问题,思考问题,解决问题的动态过程中学习数学,这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际,而且要从这个学习过程中有所发现,获得新的数学知识和方法。因此,在新课导入中,以导为主,为学生创设“问题情境”,使课堂教学真正地活起来。 例如,教学《元、角、分》时,我们根据低年级学生的特点,在教学人民币换算时,学生不能很好的理解,我创设了“乘公共汽车”的情景,出示妈妈和小明一起去乘公共汽车图片,可是妈妈带了10元纸币,公共汽车单一票价时1元5角,恕不找零,于是出现了兑换零钱的场景。如果你是小明该如何解决呢?学生们都急于帮助小明,各抒己见。有的说10元换2个5元,10元换5个2元,10元换10个1元等。但由于学生中大部分还

精心创设情境,让数学课堂更精彩

精心创设情境,让数学课堂更精彩 南埔中心小学陈月英 所谓的情境教学是在课堂上为学生创设良好的情景,营造一个平等、和平、友好、真实的学习氛围,提供畅所欲言的互动空间。情境教学课堂指整堂课处于情境的教学之中,重要是指学生在教师创建的情境中,以不知不觉、兴趣浓厚的方式获取新知,在情境中发挥学生的自主性、主动性和创造性,从而激发学生的潜能。这就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境,让数学课堂充满魅力,使教学过程对学生始终有一种吸引力 一、创设童话式情境,以“乐”激趣。 教学中,认知与情感相互作用,贯穿于始终,直至知情发展目标的共同实现。教师要善于创设情境,把枯燥的学习内容赋予情感色彩,达到知情交融。例如,在教“分桃子”导课时,创设了一个童话情境,使孩子在愉悦的故事氛围中产生求知的欲望。桃子成熟了,猴山上长满了又大又红的桃子,猴王组织小猴上山去摘桃子,摘完桃子后,猴王要考考他们,就提了这样的问题:两只小猴共摘了48个桃子,怎样分才公平呢?如果要把48个桃子分给3只小猴,又该怎样分呢?孩子们被精彩的故事吸引住了,纷纷跃跃欲试,在学生欲摆不能的最佳心理状态下,老师说:“通过今天的学习,你们自然就知道了。”接着教师引导,大家猜测、比较、综合、抽象、概括,很快掌握了除法的算理。最后,教师进一步激活学生的思路:如果猴王要分给4只小猴,你是猴王该怎么分?”整节40分钟的课,学困生始终在愉悦又紧张的气氛中参与了学习,感受到了学习是一件快乐的事。 二、创设现实式情境,以“近”求趣。 数学知识抽象枯燥,是难以激发学生主动参与学习热情的原因之一。如果能把数学知识与现实生活相联系,把枯燥的数学知识转化成有学生生活背景的、感兴趣的内容,学生参与的程度必然会大大提高。如教学《圆的认识》

激发党建活力培育企业品牌

激发党建活力培育企业品牌 【概况】 南磷集团陆良磷化工公司,成立于2000年,201年成立党总支,现有员工191人,公司党总支下设4个支部,现有党员68人。2008年下半年,受国际金融危机的影响,企业生产经营陷入了困境,产品价格急剧下滑,公司处于停产半停产状态。职工每月只能发放基本生活费,人心涣散。自开展学习实践科学发展观活动以来,在公司党总支的正确引导下,公司管理决策层把党建工作纳入公司总体发展规划,在公司不断发展壮大的基础上,探索出了一条民营企业党建工作的新路子,为企业打造品牌、占领市场发挥了战斗堡垒作用。近年来,该公司先后被授予重点企业、纳税大户、先进基层党组织、模范职工之家等称号。 【亮点】 一、优化组织设置,筑牢战斗堡垒 在深入学习实践科学发展观活动中,公司党总支紧密结合自身实际,以学习实践活动为契机,找准落实科学发展观与推动企业发展的结合点,转变观念,创新思路,采取多种措施强化党建,促进了企业发展。一是选好配强带头人。由公司行政副总兼任党总支书记,把党员骨干充实到两级支委班子和公司的经营管理层中,“交叉任职、双向进入”,从领导机制上为党组织开展活动、发挥作用奠定了组织基础。二是优化党组织机构设置。把支部建在车间一线,其中3个支部分别建在公司最重要的电炉一车间、电炉二车间和原料车间上,使党组织活动与车间常规生产、争创一流业绩有机结合、共同开展。三是推行“一岗双责”制度。在党总支的提议下,公司按照生产经营目标、党建工作目标“一岗双责”的要求,分别与各支部、中层干部、班组长、党员层层签订责任书,把党建与企业生产经营同部署、同考核,使企业、

员工和党组织三方的价值取向和目标统一起来。在全体党员、职工共同努力下,近年来公司未发生任何安全生产事故,生产工艺不断改进。2008年实现工业增加值1.2亿元,上交税金1000万元。2009年在1-9月开工不足的情况下,仍实现销售收入l.1亿元。 二、培养发展党员,凝聚员工人心 公司大力实施“把优秀的员工培养发展为党员,把企业中层干部培养发展为党员,把优秀党员培养为企业中层干部、技术标兵和业务骨干”的“三培养”活动。一是强化技术型人才队伍培养。按照建设学习型企业的要求,公司订阅了各类技术书籍和党报党刊,积极开展各类业务技能和生产管理教育培训,引导党员及一般员工努力学习新知识、掌握新技术,着力建设以党员及入党积极分子为主体的技术型人才队伍。二是重视党员发展工作。在生产一线培养人党积极分子,把生产经营第一线的优秀青年聚集到党的旗帜下。三是通过“传、帮、带”培养“双强型”员工。组织党员技术得干与一般员工“结对子”,宣传党的路线、方针、政策,进行技术交流,培养思想素质强、技能技术强的“双强型”员工队品。目前,公司高层主管、班组长、技术骨干全部是党员。同时,党总支积极向集团公司推荐技术人才,从2005年起,先后为罗平、寻甸分公司培养输出技术人才150余人,使陆良公司成为集团公司熟练工人的培养基地。 三、激发组织活力,孕育企业文化 公司坚持党建与企业文化有机结合,企业文化与党建工作互促共赢。一是强化党组织核心促发展。坚持把党建工作与促进企业各项工作、服务企业科学发展结合起来。在为企业发展提供参谋作用方面,利用公司领导班子民主生活会、党政联席会、“三会一课”等交流平台,畅通党组织与企业决策层的沟通渠道,并通过开展“我为企业科学发展献一策”、设立意见箱等活动,发动党员为企业发展出谋划策;在服务企业生产经营方面,党总支在生产一线设立党员责任区,建立“党员挂牌上岗”制度,把工作任务分解到车

数学课堂中激活学生思维五招

数学课堂中激活学生思维五招 渔峡口镇枝柘坪中学数学组李顺福 数学是一门综合性很强的学科,许多数学知识除具有很强的基础性外,又有很高的实用性。数学知识尽管表现为形式化的符号,但它视为具体生活经验和常识的系统化。它可以在学生的生活背景中找到实体模型,现实生活的背景为数学知识的发生发展提供丰富的情境与源泉。学习同样一个知识可以有多样化的载体予以呈现。知识的形成过程需要在教师的指导下,通过学生的自主活动来体验和把握。 新课改下的课堂要求教师是真正的组织者、引导者、合作者,而学生才是课堂的主体。如何充分调动学生的积极性,培养他们动口、动手、动脑的能力,主动地探索知识,获取知识,这是每一位教师都应充分考虑到的问题。而激活学生的思维才是最根本的出发点,它起着至关重要的核心作用。本人针对自己的教学实际谈几点体会,与各位同仁共勉。 一、操作激活学生思维 动手操作可培养学生心灵手巧,同时在动手过程中无意识地教会了学生怎样思考问题。如七年级第三章第一课时《字母能表示什么》,学生利用火柴棒摆正方形,教师只告诉学生摆正方形的方法,而不去研究火柴棒的根数,却用一组习题加以引导: (1)摆一个正方形需要根火柴棒,摆两个正方形需要 根火柴棒; (2)摆六个正方形需要根火柴棒,摆十个正方形需要 根火柴棒; (3)摆一百个正方形需要根火柴棒; (4)摆x个正方形需要根火柴棒。 学生在这组习题的指导下,通过实际操作,很快知道了摆一个、两个、六个、十个正方形所需的火柴根数,但对于摆一百个正方形所需要的火柴根数,学生感觉操作有实际困难,这时不得不去思考其它的途径。当然,办法只有一个,那就是利用已有的结论去分析研究得出未知的结论。尽管教师没加任何提示,但却有一种“无声胜有声”的效果。学生停止了操作,展开了激烈的讨论,得出了摆一百个正方形的火柴根数,而且找到了摆x个正方形火柴根数求法的规律,并且采用了多种方法,其效果是刻骨铭心、永世难忘的。因为他们是自主地探索而获取的知识,在他们的大脑中打下了深深地烙印。当然,操作远远不限于此,例如在讲《圆的面积计算》一课时,同学们可用准备好的圆形纸板,通过“剪一剪”、“拼一拼”,把一个圆转化为近似的“长方形”、“正方形”、“三角形”等学过的图形,然后去思考得出圆面积的计算公式。再如,讲三角形全等时,可利用一个三角形通过平移、旋转、翻转等方法的操作,得出在复杂的图形中去研究全等,都可体会操作带来的优越性。 二、游戏激活学生思维 “爱玩”是学生的天性,特别是小学六年级升到七年级,更难克服“爱玩”的习惯,但教师如能利用好

以“党建5+”建设激发基层党建工作新活力

以“党建5+”建设激发基层党建工作新活力 基层党建工作由于其点多、面广、“长远之计”、“固本之举”等特点,既是党建工作的重点难点,也是党建工作的创新点。XX省XX市通过串联、融合、延伸等方式,探索出了一条以“党建5+”(即党建+好班子、党建+好门路、党建+好服务、党建+好山水、党建+好乡风)为引领的基层党建工作新路径,建立以“党建5+”为“纲”、以基层党建30条为“目”的“纲举目张”基层党建工作新格局,激发了基层党建工作新活力。 一、“党建5+”建设的背景 XX市从201X年开始,创新性在基层党组织开展“五项规范”建设,即从规范组织保障、规范队伍建设、规范组织活动、规范服务内容、规范组织运行等五个方面,凸显底线要求,着重固本培元、夯实基础。201X 年以来,XX省提出了“整乡推进、整县提升”的基层党建工作新要求。为推动“整乡推进、整县提升”新理念在XX基层落地生根,XX市审时度势,提出了以“党建5+”建设推进基层党建工作“整乡推进、整县提升”的实施意见。把“党建5+”建设作为基层党建工作的出发点和着力点,作为基层党建工作服务中心大局的支撑点和切入点,让基层党建工作真正融入社会发展的各方面各环节,使基层党建工作焕发出崭新的动力。

二、“党建5+”建设的做法 通过党建引领,切实建强基层队伍、壮大村级经济、提升服务水平、净化乡风民风、建设美丽家园,推动全市各级党组织和党员干部争先进位。 (一)壮大“领头雁”:以“党建+好班子”领跑基层建设。 “党建+好班子”,就是要充分发挥基层组织战斗堡垒作用,强化基层组织政治属性,着力配强好班长、建设好班子、培养好梯队,努力打造一支敢担当有作为、过得硬打胜仗的村级干部队伍,力争到2018年底全市各地四星以上党支部达50%以上。 1、打造百名明星支部书记。全面推广村级组织考察“两晋双停”机制,通过对优秀村干部实行工资晋档、岗位晋级,后进村干部实行停止履职、停发薪酬,调整充实一批以村主职为主体的村干部。充分利用201X年村级换届契机,采取从村级现任和后备干部中“提”,从外出经商和务工党员中“请”,从民营企业党员中“选”,从复退军人和回乡大中专毕业生党员中“挑”等办法拓宽选人视野,力争通过3年时间,培养100名以上明星村支书。

精心创设 激活课堂

精心设计优化课堂 盐城市冈中小学王兵 《数学课程标准》指出:学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者。我们既要注意发挥教师的主导作用,又要注重充分体现学生是学习的主人。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。应让学生积极参与数学学习活动,认识数学与人类生活的密切联系及作用。根据新课程改革的要求,结合本人的教学实际,就如何使小学数学课堂教学走上“活动化、自主化、情感化、生活化”的道路,以及怎样在教学中促使学生大胆探索,不断进取,我认为在教学活动中,我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。通过知识动态化激发学生的学习兴趣,体验探索乐趣,这样才会使学生对数学知识体系有更完善的了解,使课堂更具活力,使学生的能力更有效的提高。下面本人就从巧设活动,促进自主,关注情感,联系生活四个方面来谈谈自己的教学感悟。 一、巧设活动,事半功倍 心理学研究表明:当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中,我们教师针对教学内容要尽可能地多创设一些生动有趣的教学情境,并结合学生感兴趣并熟悉的事物,把生活中的数学尽量生动形象地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感、具有活力的知识。教师简洁明了、富有感染力的导语及巧妙创设,会以最佳状态引领学生思维逐渐地深入。 如:在教学数学课《小数点搬家》时,我在课堂教学中巧妙地利用动画课件与小故事的配合,结合学生已有的知识经验和能力水平,巧妙地创设思维情景,使学生产生了新奇感和求知的欲望,从而激发学生的学习兴趣。又如:在《统计与概率》的教学中,我让学生去收集日常生活中的各种生活开支的数据,如家里的水、电、煤气费、电话费、一个月的收入、支出情况等等。由于数据都是同学们亲手收集的日常生活中的真实材料,所以他们对制作图表、分析图表都特别感兴趣,这样学习的容量不仅自然远远超过书本,还培养了学生的参与意识,提高了他们分析和解决实际问题的能力。因为,兴趣是最好的老师,它是学生主动学习,积极思维的,勇于探索的强大的驱动力,所以在教学过程中,巧妙的结合生活实际进行教学,可以促进学生全身心的投入到学习活动中去,起到事半功倍的效果。

激发党建活力活动方案

大力开展"村级管理规范年"活动。针对村级班子中存在的干部素质不高、工作不透明、财务管理混乱等问题,全面启动"村级管理规范年"活动。加强区级集中培训,投入32万元,分4期对全区1195名村干部进行了以基层组织建设、新农村建设和预防职务犯罪等为主要内容的专题培训,组织村干部到区镇村等地进行了参观学习。制定加强党务公开工作的《实施意见》,对涉及村级党务的12项事项作出了明确规定,细化编制了35项党务公开目录;完善村务公开,编印了《惠农政策读本》,并就低保、计生、合作医疗、救济款、宅基地等的申报审批,制作了专门的流程图。组织农业、林业、财政、审计等部门人员,利用一月时间,对各村的资产、资源、资金情况进行了专项清理和清查核实,对上届村班子任期内的收入和支出的具体数额、用途等进行了公开,进一步规范了村级财务事务管理。大力开展"干部素质提升年"活动。针对干部队伍中存在的思想懈怠、自由散漫、作风漂浮、落实不力等问题,全面开展"干部素质提升年"活动。以教育培训为抓手,充分运用学习讨论、理论宣讲、事迹报告、收看讲座等方式,着力提升党员干部素质。组织各级党组织集中学习了全会精神,组建宣讲团赴各单位宣讲市区党代会精神,举办了市区优秀共产党员先进事迹报告会,深入开展了学习同志先进事迹活动,组织广大党员干部收看换届工作和科技知识等视频讲座2000多场次。建立健全干部教育培训档案和登记卡,将干部参加教育培训情况和考核结果如实登记,作为干部选拔任用的依据之一。今年,完成上级调训22期364人,共举办各类培训班127期,培训各级各类干部10392人。大力开展"人才工作创新年"活动。首次召开高级人才招聘会,引进硕士研究生10名,企业高级管理人才4名;组织48名科技骨干人才,组成"专家咨询服务团",开展科技培训、科技宣传、医疗诊治、现场指导等科技服务活动;选派264名科技特派员,实施科技开发项目86个,引进农业新品种112个;建立了448名乡土拔尖人才队伍,通过各类人才的共同努力,在巩固扩大原有10个人才示范基地的基础上,今年新建成万亩甜樱桃种植基地、中药材示范种植基地、浅山干旱区蔬菜示范基地、蔬菜大棚种植基地、奶牛养殖基地等5个规模较大的市区级科技示范基地。同时,通过开展走访慰问,举行座谈会、联谊会等方式,激发了各类人才干事创业的积极性。

激发党建活力,培育企业品牌

激发党建活力培育企业品牌 XX集团XX磷化工有限公司党总支 【概况】 XX集团XX磷化工公司,成立于2000年,201年成立党总支,现有员工191人,公司党总支下设4个支部,现有党员68人。2008年下半年,受国际金融危机的影响,企业生产经营陷入了困境,产品价格急剧下滑,公司处于停产半停产状态。职工每月只能发放基本生活费,人心涣散。自开展学习实践科学发展观活动以来,在公司党总支的正确引导下,公司管理决策层把党建工作纳入公司总体发展规划,在公司不断发展壮大的基础上,探索出了一条民营企业党建工作的新路子,为企业打造品牌、占领市场发挥了战斗堡垒作用。近年来,该公司先后被授予重点企业、纳税大户、先进基层党组织、模范职工之家等称号。 【亮点】 一、优化组织设置,筑牢战斗堡垒 在深入学习实践科学发展观活动中,公司党总支紧密结合自身实际,以学习实践活动为契机,找准落实科学发展观与推动企业发展的结合点,转变观念,创新思路,采取多种措施强化党建,促进了企业发展。一是选好配强带头人。由公司行政副总兼任党总支书记,把党员骨干充实到两级支委班子和公司的经营管理层中,“交叉任职、双向进入”,从领导机制上为党组织开展活动、发挥作用奠定了组织基础。二是优化党组织机构设置。把支部建在车间一线,其中3个支部分别建在公司最重要的电炉一车间、电炉二车间和原料车

间上,使党组织活动与车间常规生产、争创一流业绩有机结合、共同开展。三是推行“一岗双责”制度。在党总支的提议下,公司按照生产经营目标、党建工作目标“一岗双责”的要求,分别与各支部、中层干部、班组长、党员层层签订责任书,把党建与企业生产经营同部署、同考核,使企业、员工和党组织三方的价值取向和目标统一起来。在全体党员、职工共同努力下,近年来公司未发生任何安全生产事故,生产工艺不断改进。2008年实现工业增加值1.2亿元,上交税金1000万元。2009年在1-9月开工不足的情况下,仍实现销售收入l.1亿元。 二、培养发展党员,凝聚员工人心 公司大力实施“把优秀的员工培养发展为党员,把企业中层干部培养发展为党员,把优秀党员培养为企业中层干部、技术标兵和业务骨干”的“三培养”活动。一是强化技术型人才队伍培养。按照建设学习型企业的要求,公司订阅了各类技术书籍和党报党刊,积极开展各类业务技能和生产管理教育培训,引导党员及一般员工努力学习新知识、掌握新技术,着力建设以党员及入党积极分子为主体的技术型人才队伍。二是重视党员发展工作。在生产一线培养人党积极分子,把生产经营第一线的优秀青年聚集到党的旗帜下。三是通过“传、帮、带”培养“双强型”员工。组织党员技术得干与一般员工“结对子”,宣传党的路线、方针、政策,进行技术交流,培养思想素质强、技能技术强的“双强型”员工队品。目前,公司高层主管、班组长、技术骨干全部是党员。同时,党总支积极向集团公司推荐技术人才,从2005年起,先后为罗平、寻甸分公司培养输出技术人才150余人,使XX 公司成为集团公司熟练工人的培养基地。 三、激发组织活力,孕育企业文化 公司坚持党建与企业文化有机结合,企业文化与党建工

如何激活学生的思维

如何激活学生的思维 我从教三十三年,一直任小学高年级的语数教学,对如何激活学生的思维,提高学习成绩有深刻的体会。 课堂上学生的思维在很大程度上受到课堂教学气氛的影响。学生的思维有快有慢,并不象闹钟一样节奏永不变更地运转着,它常常会受到心情和环境的影响。确实,呆板、单调的课堂气氛象安眠剂,使学生思维受阻、凝滞,而活泼有趣的课堂气氛则象兴奋剂一样刺激学生的思维,使之灵感骤生。 怎样使学生的思维活跃起来?在一节课的开始就要创造有利于思维的课堂气氛。要在吸引学生的兴趣上下功夫,起到一石激起千层浪的作用,有经验的老师会煞费苦心地设计好这一环,走好第一步棋。具体作法是: 一,以“情”入境 在教学课文时,可根据学生想象丰富的特点,设置意境。如教六年级语文《卜算子。咏梅》,这是毛泽东主席读了陆游的词后“反其意而用之”写下的词。老师先告诉学生毛泽东主席和陆游写这首词时所处的时代背景,因为他们所处的时代背景不同,所以表达的思想感情也不同,要求学生带着感情仔细读一读,看看毛泽东主席和陆游通过咏梅各表达了什么思想感情。并要求学生想像一下两幅不同的梅花图。这样阅读课文效果很好。 二,以“奇”入境。 好奇心是少年儿童的特点,心理学称之为学习的内部动机。

教师在教授知识时应根据这一特点,先不要把结论告诉学生,而是要利用好奇心让他们自已去探索,去发现。 如教第十册语文《草原》,可先提出问题“同学们想不想知道草原的景色是什么样的?草原上人们的生活习惯又是怎样的呢?”来激发学生的好奇心。学生怀着好奇心通过仔细阅读,很快就知道了:草原很美,一碧千里,翠色欲流;草原很大,走了一百五十里是草原,再走一百五十里还是草原;草原人民很好客,骑着马跑几十里路来迎接客人;草原人民住的是蒙古包,吃的是奶制品。这样阅读的效果很好,起到了事半功倍的作用。 三,以“疑”入境 人的思维是从疑问开始的,一番疑问一番长进。新课开始就让学生产生悬念,把注意力引导到开动脑筋,思考问题上来,这样对学习新知有很好的效果。如教六年级语文“三克镭”,教师可事先提问:“居里夫人那样伟大的科学家为什么买不起一克镭?她需要三克镭干什么?”学生带着悬念阅读课文,很快就体会到居里夫人是一个怎样的人。 四,以“趣”入境 兴趣是一块“吸铁石”有了它,常使愉快感和求知欲成为学习,思维的伙伴。如本学期我教五年级数学“粉刷围墙”时,先让学生把学校新做的宣传墙用量绳量一量,算出需要粉刷的面积;再要求学生按每平方米以6元的工价计算需付多少工钱。学生的兴趣很浓,轻松愉快的掌握了所学知识。 课堂上还要注意的三点: 一,不能影响学生的情绪,从某种程度上说,老师是课堂气

《精心创设情境让数学课堂更精彩》教学反思

精心创设情境让数学课堂更精彩 ——《0的认识》教学案例与反思 吕河镇中心学校杨东 兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣,学习就不会成为负担,而会成为一种执着的追求;有了兴趣,学生才会去积极探索,才能创造性地运用知识,变苦为乐。对于刚入学半个月的一年级学生来说,好多学习习惯还没养成,课上好动、注意力不集中,所以激发他们在课上的学习兴趣目前显得尤为重要。而要激发学生对数学的兴趣,就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境,让数学课堂充满魅力,这样才能使教学过程对学生始终有一种吸引力。下面结合“0的认识”一课谈谈数学课中的情境创设。 [片断一]: 故事导入,激情引趣 师:老师今天带你们去大森林里看一群可爱的小动物,看看它们是谁啊?在做些什么呢?(课件出示例1四只小兔采蘑菇的情境)看看它们的表情,想想他们的表情为什么不一样? 猜猜看,为什么它们有的采的多,有的采的少呢? (学生描述四只小白兔的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以) 揭謎底,教学第一种含义:一个也没有 师:原来小灰兔老四去晚了,山上的蘑菇早被他的哥哥姐姐采完了,那他们到底采到了几只蘑菇呢,让我们先来数一数。 老大采了几只蘑菇,可以用几表示?让学生举起数字卡片3。 老二采了几只蘑菇,可以用几表示?让学生举起数字卡片2。 老三采了几只蘑菇,可以用几表示?让学生举起数字卡片1。 那老四一个蘑菇都没有,可以用哪张卡片表示,有吗? 师:一个也没有:用“0”来表示。

板书:认识0 领读“0” 老四什么都没采到很不服气,他想第二天一起去拔萝卜一定要赶在哥哥姐姐的前面。小朋友们,我们一起来看看小白兔老四是不是真的做到了呢?(课件出示例2小兔拔萝卜情境) (Ⅰ)地上一共有多少个萝卜? (Ⅱ)老四拔了几个萝卜? (Ⅲ)地上还有萝卜吗?用什么表示? …… [片断二]: 寻找生活中的0 1.师:0神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?(让学生尽情地说。) 生一:我家的电话号码里有0。 生二:我家的电风扇上有0。 生三:我家电视机的摇控器上有0。 生四:温度计上有0。 生五:我的尺子上有0。 …… 2.课件演示生活中有关“0”的图片。 …… [片断三]: 创设游戏情境,巩固新知 1.师说数,生用相应的手指表示。尤其注意师说0时生的表示。 2.把认识的0~5的数按顺序排一排,然后顺着读一读,再倒着读一读,想一想在这些数中,比0大的数有哪几个?它们排在哪里?

创新党建新模式激发活力促发展

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5510319067.html, 创新党建新模式激发活力促发展 作者:李彦东 来源:《各界·下半月》2019年第01期 摘要:本文首先介绍了余吾煤业公司1234党建工作新模式的重要意义,然后指出了当前党建工作中存在的一些问题,最终重点介绍了应对措施,希望对于煤炭企业党建工作模式创新作出一些理论上的贡献。 关键词:煤业公司;党建工作;模式创新 国有煤炭企业是我国国民经济发展的重要驱动,为社会经济发展提供着源源不断的煤炭能源动力。煤炭企业自从改革开放以来一直到今天,在中国共产党的领导下克服了重重困难,走过了无数道难关才有了今天的发展面貌,创新企业党建新模式,为企业发展注入新鲜活力,有利于企业迎接未来一段时间的挑战,促进企业健康稳定发展。 一、创新党建新模式的重要意义 随着党的十九大会议的顺利召开,煤炭企业党建工作也随之开启了新纪元,煤矿党建工作进入了新常态,这也是当前煤炭行业去产能政策大背景下企业转型升级的一项重要工作,决定了煤炭企业是否能够真正走上可持续发展的道路。创新煤矿基层党建工作新模式,有利于将煤炭企业自身经营管理特征和政治素养相结合,形成具有自身企业特色的管理模式。目前社会经济正处于由传统计划经济向着新兴市场经济过度的重要阶段,煤炭企业也逐渐实行集约化管理模式,新时期背景下,煤炭企业必须要全面统筹兼顾,开拓创新,结合煤炭行业发展趋势分析企业今后的发展方向并制定出切实可行的战略发展措施,结合党建工作对企业各方面存在的问题进行分析和解决,同时做好针对职工大众的思想政治工作,全面发扬基础党建文化,为煤炭企业发展做贡献,这一切的工作都需要以党建工作的顺利发展为前提。 二、目前党建管理中存在的问题 (一)党建工作内容滞后 目前大多数的基层党建工作开展都是通过计划安排实施的,一系列的工作缺少创新工作经验和灵感积累,创新的本质是对已有的创新成果生搬硬套,照葫芦画瓢,实际的煤矿基层党建工作缺少前瞻性,对基层党建工作的创新效果带来不利影响。 (二)党建工作缺少人文色彩 各种不同力量之间的交互是驱动煤矿党建进行工作创新的根本,各种力量驱动有利于凝聚人心促发展、有利于促进企业和谐。目前在基层党建工作创新中的最关键问题就是缺少足够的

凝聚青春力量,激发党建活力

凝聚青春力量,激发党建活力 XXXX党支部现有党员X人,其中青年党员X人,青年员 工的比例也达到65%,青年代表着希望、昭示着未来、预示 着方向,作为基层的支部组织,如何成为“凝聚人心好支部”?支部通过“三融”工作法开展实践,凝聚青年力量、激发青春热情、发挥青年才能。 一.理想信念融于心 一是让青年党员成为党课主讲人。主题党日活动改变原 有一人讲大家听的枯燥模式,鼓励青年党员独立策划党日活动主题,悉心备课、主讲党课,让每一位青年党员都有走上讲台的机会,从听课者到讲课人,既丰富了党日活动的形式、又提升了党员学习的兴趣,获得了更佳的学习体验和效果,让党性教育润物无声。二是让特色文化提升青年的认同感。打造支部党建阵地和企业文化阵地,提炼专业室信条,形成靓丽的专业名片。在专业室信条提炼的基础上形成XXX公司的理念和信条,突出展示XXXX历年来的设计精品和荣誉, 提炼“匠心.传承”的专业精神,用员工身边的人、熟悉的 成果引得共鸣,激发青年员工的认同感,让企业文化内化于心。三是让微公益升华青年的心灵。在支部内部倡议全体党员缴纳特殊党费,助学XXX中学两位生活困难但品学兼优的同学,用实际行动诠释了党员助人为乐的表率作用。组织公

司青年党员、青年员工走向志愿服务岗位,在省运会保电、省公司红色实景党课中担任志愿者,让温暖与爱常驻心间。 二.成长成才融于学 一是启动青年成长计划。支部启动了青年员工成长计划,启动仪式上6对师徒代表签订了师徒合同,举行了隆重的拜师礼,围绕公司专业特点创建“四个一”(一张入门指导卡,一套设计指导书,一册纠错提优集,一本成长笔记本)青工培养体系,通过公司总体策划、专业室定向指导、员工自我提升三位一体加快青年人才培养。为20名30岁以下员工定制了勤学、勤记、勤思成长笔记本,定期举行笔记交流展示活动,让每位青年员工在学思中践悟,在践悟中成长。二是请进来指导答疑解惑。根据省市公司党委关于“双连”工作的要求,支部与公司人资开展连动,邀请人资部就青年员工发展、绩效管理等进行解答和辅导。支部还与科能咨询公司支部开展结对共建,现场开展专业交流并建立微信群,为青年员工提供学习交流的平台。组织青年员工开展XXXX 专场BIM师培训,邀请三维软件厂家来公司开展专题讲座,帮助青年员工熟练掌握三维设计技能,为三型两网建设贡献青春和智慧。三是走出去让员工增长见识。组织全体党员走出去开展实景党课教育,先后举办了新四军纪念馆实景党课、家风馆实景党课,用更加生动直观的方式引导党员学习,坚

激发创新思维,焕发课堂活力

激发创新思维,焕发课堂活力 -----创新主题心得体会 清徐县实验小学 培养学生的创新意识是爱生的又一体现。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”在学习的过程中班主任要善于发现每个孩子的闪光点,培养孩子们的发散思维能力,独立思考的能力,探索创新的能力。不能死读书,要活学活用,结合所教课文引申到更广阔的阅读境界,更深入的分析思考。乐于将学生独具一格的观点交流共享,不断地将学生新奇的发现累积欣赏。这样学生的奇思妙想才会得以认可,才会不断培养学生的创新意识。因此,在小学教学中,要开展创新教育,培养学生的创新能力,就必须从这几个方面着手。 一、巧妙激疑问难,诱发创造个性。 动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求,因而在教学中,我们要切实保护学生的好奇心和创造火花,鼓励学生质疑问难,激发起学生求知的强烈愿望,让学生在已有的知识基础上,去探索规律,给学生更多的想象机会,从而培养学生的创新精神。 例如:如教学《卖火柴的小女孩》一文中有这么一个句子:“她曾经多么幸福,跟奶奶一起走向新年的幸福中去”。句中两处用到“幸福”,学生读时一眼晃过,这时教师应启发学生质疑句中的两个“幸福”是同一个意思吗?从而引起学生的注意,激起思维的浪花。让学生在疑问中去探索,在不断探索中去创新、发展,从而了解这篇课文的写作意图和中心思想。因此,要创新,首先要善于发现问题,而要发现问题,要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花,也是创新的起点。 二、轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。 经过多年的课堂教学实践,我认为要营造宽松的学习氛围,首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”,主体地位的充分体现,是培养学生创新的根本。因此,教师要尊重学生的独立性、自主性,尊重他们的人格,信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中,我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人,和平对待。因此,学生们有发问的权利,有说“不”的

创设问题串激活生物课堂研究设计

“创设问题串激活生物课堂”研究设计 安溪恒兴中学林柏生 一、本项目国内外研究概况 为体现新课程倡导的探究性学习,生物的教科书的不少的章节采用了问题串的形式引导学生步步深入的分析问题、解决问题,建构知识、发展能力。建构主义认为,学习不简单是知识由内到外的转移和传递,而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程。因此问题串的设计只有以学生的已有知识、经验、能力为基础,贴近学生所学的内容,才能有效的促进知识的同化,提高教学效率。 二、本研究的理论意义和实际意义 本课题通过研究教师设计问题串时应注意什么问题?怎样使用问题串开展有效的生物教学?使用问题串教学时应注意什么问题?从而建立生物课堂问题串设计的基本原则;摸索生物课堂问题串创设的一些应用策略;改变更新教师的教育教学观念,培养学生的生物素养。逐步积累和形成一些典型的案例与经验,以指导新课程教学实践,并最终促进学生发展和教师专业化成长。 三、本项目的主要研究内容、研究目标及关键问题(包括课题的核心概念及其界定) 1、课题核心概念: “问题串”:是指在一定的学习范围和主题内,围绕一定的目标、按照一定的逻辑结构精心设计的一组(一般在3个以上)问题。 2、研究内容 (1)、新课程背景下,问题式教学在探究性学习模式中的意义。 (2)、通过“问题串”在课堂的实施案例等,总结如何设计“问题串” 四、研究的思路、实施步骤

本课题的研究分为4个主要阶段 1、准备阶段(2010.1~2010.6.) 本阶段主要采用文献法,通过期刊、网络、书籍查找与本课题相关的内容,要求每个课题组成员均要搜集相关资料,在课题教研会上交流。 2、研究实施阶段(2010.7~2010.12) 在教学过程中,把理论转化为实践,通过观察问题串的设置对教学效果的及学生对知识的内化程序,进行课后反思并做总结,在每周教研会上提出讨论,做阶段性总结。 3、措施优化阶段(2011.1~2011、6) 经过一段时间的学习、研讨、实践,各成员能不断优化课堂教学中“问题串”和设置与运用,切实有效地把握问题串设置技巧。 4、成果总结阶段(2011.7~2011.12) 以教学论文、教学案例、教学课件的形式介绍最终研究成果。 五、研究方法 1、文献法,搜集,整理与本课题相关的文献材料,在分析比较的基础, 对本课题的内涵,外延进行科学的界定,对本课题的目标进行描述,同 时提出必要的理论依据。 2、行动研究法:在课堂教学中,把理论与教学实践相结合,不断优化生 物课堂中“问题串”的创设。 3、经验总结法:借鉴相关研究成果,并通过课堂实践,探索有效实施措 施,写出阶段性总结。 4、案例研究法:案例包括名类期刊刊载的案例,公开课中同一内容的不 同案例,平常课堂教学的典型案例等。

精心创设教学情境,有效促进课堂教学

精心创设教学情境,有效促进课堂教学 “让学生在生动具体的情境中学习数学”这是新课程标准的一个重要理念。新教材最大的特点之一,无论是新课的引入,还是问题的提出、解决,或是练习的设计等等,都是在一定的情景中开展的。因此,精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一条重要途径。然而,新教材的很多情境创设,并非都适合我们县城小学,尤其是农村小学的学生。只有我们任课教师根据本班学生特点,创造性地利用教材,精心创设教学情境,才能有效地开展课堂教学。 1.创设趣味情境,促进学生乐学 《论语》曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是获取知识开阔视野的重要推动力。小学数学课堂教学中,恰当地创设趣味情境,可以使抽象枯燥的内容形象化、趣味化。使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动。 本学期,学校开展的“一帮一”活动安排我指导三年级一位老师上校级教研课——《可能性》。新课引入,创设一个生动有趣的故事情境——“智抓生死条”:“灰太狼抓到了喜羊羊,对喜羊羊说:“我们来玩个游戏吧,我把写有‘生’、‘死’两张纸条放进一个盒子里,如果你抓到了‘生’,我立刻放了你,但假如抓到了‘死’,你就得死。”狡猾的灰太狼把两张纸条都写上了‘死’字,它以为这下喜羊羊可完蛋了。但聪明的喜羊羊抓到了纸条,马上把纸条吞进了肚子里,盒子里剩下的只有‘死’字的纸条,喜羊羊对灰太狼

说:“盒子里剩下的是‘死’字的纸条,那不用看,我抓到了一定是‘生’字。”灰太狼得乖乖地放了喜羊羊。师接着说,聪明的喜羊羊经历了“可能生、可能死,到一定死,最后不可能死”的生死考验。其实啊,生活中很多事情就象这个故事一样,有些事是一定发生的,有些事是可能发生的,而有些事是不可能发生的。今天我们就来探讨这个秘密,同学们喜欢去探究这个秘密吗?“喜欢”!大家异口同声地回答。这样,学生就带着极大的兴趣去探讨新知。根据学生的年龄特征和心里需求,通过把一些问题编成童话、小故事等,使学生处在充满童话的世界里,给学生创设生动形象有趣的情境,以“趣”引“思”,以“乐”促“思”,使学生处于积极兴奋的思维状态。通过趣味情境去探究问题,既增强学生学习数学的兴趣,又促进学生思维能力的培养。从而开启学生“乐学”的大门,让小学数学课堂充满生机与活力,这是提高课堂教学有效性之一。2.创设悬念情境,促进学生想学 悬念具有很强的诱惑力,悬念设置于课的开头,可以一开始就激发学生强烈的求知欲。悬念设置于课的结尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线,小学生好奇、好胜,教师要抓住学生的心理特点设置悬念,来诱发学生产生急于求学的思想意识。 本学期听了一节校级教研课——六年级上册《数字的用处》,课一开始,教师就设置这样一个悬念引入新课:老师布置你们回去了解

激活学生思维的十大策略

《激活学生思维的十大策略》读书有感 李倩倩 开学初,我校为了教师能更快更好地在教学能力上成长起来,要求每位教师读一本书。我结合了自己的实际情况选择了这本《激活学生思维的十大策略》书,希望能在教学方面是自己有所收获。 本书的作者肖泽在书中提出与解决的问题,既是我们在教学中经常遇到的问题,也是没有解决好或没有彻底解决的问题,而他却从理论与实践的层面进行了深入的探索。真可谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”。 这本书给我的感觉可以归结为一句话---掘深一井而得甘泉。之前我也读过其他类的教育理论书籍,但大多数都是泛泛而谈、缺乏深度的思考与探究。而本书的作者能够选准教学中的一个本质性的问题---激活学生思维,进行深入的探究。 教育的本质就是解放学生、释放潜能;教学的本质就是激活思维、提升人格;课堂的本质就是发现与解决问题;小组合作是支撑高效课堂的平台。如果老师没有真正的弄明白学生究竟是怎样学习的,不研究学习的心理学机制,不研究学习的脑科学知识,也就不明白应该怎样教;没有发现问题与解决问题的课堂教学就不是真正的上课。 在书中作者提到了当前课堂存在的问题,这些问题在自己的课堂中也出现过。 问题一:教学中最大的问题是发现不了问题、找不准问题。 课堂教学的本质是发现问题与解决问题,解决问题的前提是发现

问题与明确问题。 发现问题的途径:从学生做得过程中发现;从学生出声思维表达、展示交流、讨论、探究中发现;从对学生的具体分析中发现。做题的两个目的:一是发现问题,二是总结规律。 学生解决不了的问题,表现在情景识别有困难,题目审不清,问题不明确,对问题不能进行明确的表述。题目审不清就要进行追问,为什么审不清,怎样才能审清?要进行深层次的归因分析,不能把学生的问题归结到“审不清”就浅尝辄止。可以从现象开始,确定问题的性质;明确问题的起始状态、结果状态、差距这三个要素;表征问题、描述问题。把文字、图表、图像转化成问题情境,转化的途径——画图、想象力发挥、分析。系统整体的提问、讨论等都是激活学生思维的有效手段。解决问题的途径是启发、引导、点拨而不是告诉答案。 问题二:识别与研究教材的两个层次实际上就是教师专业素养的层次。 第一层次:清楚地明确课本让你教什么、怎样教;学生学什么,怎么学,课文上已经表述得很清楚。 第二个层次:清楚明白“为什么要这样教,为什么要教这些内容”。 这是一个比较高的层次,实际上就是老师用心揣摩教材编者的内在意图,自己的思维与编者的思维发生共振。只要明确了为什么要教这些内容和为什么要这样教,实际上就是站在教材编者的立场上思考问题,也就真正理解了教材编者的意图。教师要善于挖掘教材文字表

创设有效情境,激活数学课堂l

创设有效情境,激活数学课堂 一位学者曾经做过这样一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你都难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需融入情境之中,才能显示出活力和美感。在我们的数学课堂里,有效的情景设置往往能起到烘云托月的作用。 一个有效的学习情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到数学学习活动中去。因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。如何实现情境创设的有效性呢?下面结合自身的教学实践谈谈具体的一些做法与体会。 一、情境创设要有利于教学重难点的突破 创设情境的目的不单是为了激起学生的热情,吸引学生的“眼球”,更重要的是为了更加生动、有效的实现教学目标。 《角的认识》的情境设计: 师:请同学们用手比划出黑板上这个角的大小。你能创造一个比这个角大一点的角吗?你能再创造一个比刚才这个角大很多的角吗?请你再创作一个比这个角小很多的角…… 角的大小与角两边叉开的大小有关与角两边的长短无关是这堂课的重难点,在解决这一难点时,老师创设的情境使学生在创作中能深刻体会到这点,达到了较好的教学目的。 二、情境创设要符合学生的认知水平 爱听故事是每个人儿童时期最大的爱好,针对小学生的年龄和心理特点,结合课堂教学内容和教学目标,将数学知识溶入趣味性的故事之中,最能引起学生的注意,从而有效地调动学生学习的积极性,激发儿童主动探究的欲望。故事可以根据教材内容选择现成的,更多的应该从教学内容出发,结合思维发展规律和知识的内在联系进行自行创编,这样更具有实效性。 例如:在教学《公倍数和最小公倍数》时,我是创设了这样的教学情境:

精心设计课堂的开头和结尾

精心设计课堂的开头和结尾 课堂上应不断地产生问题,做到“带着问题走进课堂,在课堂中逐渐解决问题,再带着问题走出课堂”。虽然教无定法,但一堂课好的“开始”,既能快速入题,又能较好地激发学生学习的兴趣,同时又能节约宝贵的课堂教学时间,这是广大教师的共识。因此,一忌“婆婆妈妈”的不着边际的“啰嗦”,既浪费时间,又使学生乏味,二忌“直接了当”的“硬灌”,使学生不能明白知识的来龙去脉,三要根据学生认知实际和年龄特点,激发学习兴趣。 案例1:初中《几何》第一册绪言课时,由于是新开设科目,学生在小学所涉及粗浅的几何图形和简单的几何知识,教师要善于抓住学生的心理特点,让他们充分地表现自己,让他们大胆地说,不拘形式的把所学过的几何图形统统画出来,不管画的怎样均给以肯定的评价,然后抽出其中的图形“长方形”,引导他们观察这个图形思考“边与边、角与角、对角线与对角线之间有什么关系?”,“为什么?”,“你怎样知道自己所画的就是一个长方形”。让学生讨论,从而引导他们认识到小学所学的知识还很肤浅,每个图形中还有许许多多的知识还不知道,给学生以悬念,从而激发他们学习几何的热情。 一堂课好的“结尾”,既能达到总结课堂所学知识的目的,又能使学生有意犹未尽之感,因此应力求:一要简明扼要,二要使学生思维得以延伸,三要小结形式的不拘一格。

案例2:在教学九义教材《代数》第一册“一元一次方程的应用”第一课时时,投影出一个生产实际中的应用题,(用小学列算式不易解决的),开始设疑创设情景,……结尾小结时可这样设计:让学生按照本节课所学列一元一次方程的方法步骤解决本堂课开始提出的问题,然后让学生明确学习方程的目标是为了应用,解决生产实际问题中的一种重要的思想就是“方程思想”,同时再设置一些新的障碍,让他带着问题走出教室。这样使得结尾形式上别具一格,既达到了小结本课时所学知识的目的,通过不断地设置悬念,又使学生思维方法得以延伸,逐步形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

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