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创设多样化情境提高小学生数学认知能力

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创设多样化情境提高小学生数学认知能力

作者:龚异

来源:《新教育时代》2015年第20期

摘要:当前的数学教学不再是那种死板生硬,枯燥乏味的模式,取而代之的是各种各样

新颖富有吸引力的方式,教师和学生共同参与其中。本文就现在数学教育中的多样化情境,以及对提高小学生数学认知能力的重要意义展开阐述。

关键词:数学认知小学生能力培养

引言

现如今社会需要的是创新教育,数学这一门学科作为人类思维的表达形式,反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求,因此培养小学生的数学认知能力迫在眉睫,不能再用老一套的死板教学,要创设多样化的情景模式,激发学生对数学的热爱。

一、小学生数学认知能力的现状分析

1.小学生数学认知能力的现状

儿童与生俱来的就是天真好奇,小学生活泼好动,课上积极参与,按理来说应极具创造意识,但是实际情况是怎样的呢?某市教育局部门老师对小学数学课堂学习进行了持续调查,根据数据统计结果显示,在100节课的观察中,教师平均每节课提问37次,而让学生的提问则低至0.001次,每当教师强制性要求学生提问时只有极个别学生参与。由此可见,当前小学生数学认知能力较低,学习参与意识淡薄,现状令人堪忧。应当及时改变这种境况,从小学生开始培养认知能力。

2.小学生数学意识淡薄的原因

2.1内在原因

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,现在的小学生要求德智体美劳全面发展,在发展其他方面的特长外对于数学的学习缺乏兴趣,本身态度就不够强烈,加之学生内心认为学习数学就是一种老师教,学生学,老师讲,学生听的过程,不会积极主动的参与到到课堂中。

2.2外在原因

传统观念上,教学的模式便是老师传授,学生接受,一般教师会习惯于讲解课本上固有的知识,也多重视学生的学习成果,而没有关注到学生学习数学课程的方法与过程,学生被动接

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