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学习语法对中职学生作文能力培养的重要性

【摘要】近年来，在中职语文教学中普遍存在忽视语法教学的倾向，语法教学是语文教学的重要组成部分，学习语法对学生作文能力的培养有着重要作用。在作文教学中，应充分发挥语法教学的优势，引导学生用语法知识去遣词造句，提高作文能力。

【关键词】语法作文能力中职

学生的作文水平是学生综合语文水平的集中展示，作文能综合展示学生语言表达能力、知识运用能力、思维能力以及知识积累的多少。古代人考语文，往往就是让考生撰写一篇文章，在现代考试中作文所占的分数比例也是越来越高，由此可见，作文的重要性，也足见古代教育和现代教育对作文的重视程度。语法是语言研究与实践中的一个关键性组成部分，它能反映词、短语、句子等语言单位的结构规律，学习语法对于学生学习汉语的基本语言现象，学习文章起到一个工具性的作用。中等职业学校学生往往基础较差，不仅遣词造句能力有限，学习能力和语言理解能力也不高，如果好好学习语法，掌握好语言的结构规律和组合规律，一定会产生事半功倍的学习效果。

从目前中职语文教学的现状来看，中职的语法教学是少之又少，有些学生根本不知道什么是短语。究其原因主要有三个：其一，由于初中阶段老师所教语法较少，有的干脆不教语法，学生语法基础参差不齐，老师不知道从哪开始教，再加上语法基础的不一样，老师难以确定具体教学内容；其二，语法一般较为枯燥，学生不太感兴趣；要想把语法讲的清楚又生动有趣，对老师来说，也是个难题。其三，受语感教学法的影响，碰到语法方面的问题，老师就靠语感来讲解问题，久而久之，养成了老师不讲语法，学生不学语法的习惯。其四，好多老师和学生认为学习语法没什么作用，学与不学是一样的。我认为这一点才是中职教学中不学语法的关键原因。

学习语法对提高写作能力的作用，这一点是毋庸置疑的。从实践调查结果来看，在平常教学中重视语法教学，能够适时给学生讲解常用语法知识的教师，他们的学生往往思维能力较有逻辑性，语法知识较为丰富，遣词造句的能力越强，作文水平也就较高。这种现象，在现场作文时表现的效果更为明显。即让学生在限定时间内写作，语言是否训练有素，语言表达是否规范，更容易在作文中反映出来，更体现出语法教学对学生作文的深远影响力，学生作文的平均成绩也能体现出更为明显的差距。

作文是检验学生语言水平的一个重要载体，学习语法能有效地提高中职学生的语言水平。作文其实是一个十分复杂的综合体，它虽然不仅仅是语言表达能力所能左右的，但作文时学生知识运用能力、思维能力、知识积累的展示，只能通过语言来体现。而语言表达的好坏，以及能否用恰当的语言表达出来，直接影响到学生思维和学生意愿的表达，所谓的“词不达意”可能说的就是语言表达不能随情随意。现在中职学生中普遍存在的作文难现象不是没有什么写，而是不会表达

浅析英语语法教学的策略和重要性

浅析英语语法教学的策略和重要性-英语论文浅析英语语法教学的策略和重要性李成友（平坝县第二中学，贵州贵阳550000）摘要：英语语法是英语语言的重要组成部分，是联系英语词汇与句子的的纽带。只有正确地把握语法规则，一句话完整的英语才能表情达意，才能有条理性地地被人所理解。英语语法也是学生学习英语的核心，学生只有系统掌握了英语语法知识，把握英语句子的基本结构，才能提高自身学习英语的效率。关键词：英语；语法；策略；重要性中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-08-0080-01 语法是英语学习的核心，是保证一句英语表情达意的必要手段。学生在语法方面能力的提高有利于学生掌握语言形式的系统结构和知识体系，这些都是学生提高语言实践能力的前提。新课程标准对于初级阶段英语基础教育的总目标就是培养学生的综合语言运用能力，即教师在锻炼和培养学生语法能力的同时注重语法与英语教学中“听、说、读、写”相结合，相互协调，共同促进。学生综合语言运用能力的提高，具体建立于学生语言技能的提高、英语语言知识的扩充、情感态度的稳定、学习策略的正确运用和文化意识的升华等诸要素整体发展的基础上。英语语法的实践活动与听、说、读、写等其他语言实践活动相辅相承。提高学生学习语法的能力和在此基础上，进一步提高学生们运用语言的能力，是初中阶段英语语法教学的主要目的。笔者就自己的实际教学经验，提出一些建议：一、教师为学术创造浓厚的语意情境，让学生在兴趣中掌握所学的语法知识浓厚的语意情境为学生学习英语语法知识创造了良好的背景条件，学生只有在浓

厚的语意情境中才能正确地了解和运用英语语法知识。语法与语言紧密相连，语法知识应该出现在各种语境中，使得学生在各种语境中得到训练，在训练的基础上对语法进行掌握。语法情境的设置使得学生在语意情境中更容易的、更自然的接触语法知识，这也是的老师的语法教学更加有形象、更加趋于真实和更有趣味性，基于以上的情境活动，课堂语法教学由抽象化转向形象化，这也降低了学生学习英语语法的难度、提高学生学习英语语法的兴趣和学习语法的效率。当然，在具体的语法教学情景的设置过程中，教师应该遵循情景模式设置的真实性和有效性原则。具体例子如：学习一般将来时的时候，老师可以先将学生分为两人一组。关于一般将来时的形式，互相对话，谈一些日常发生在自己周围的事情You will be on duty tomorrow，will you not to be on duty tomorrow? I am going to the park this weekend，will you not go with me? she will carry the pen, she will not carry the pen, will she carry the pen?教师在讲现在进行时态的时候，可以先以门为例子说:”I am opening the door; I am closing the door.”以黑板为例:”I am writing on the blackboard.”让后让学生描述:”I am listening to the teacher, others are writing the sentences.”按照这样方法练习下去，学生在老师的指导下，在实际操作中运用语法知识，学生可以从中获得成功的喜悦。二、活化语法教学，让学生立足实践，注重归纳，在实际操练和体验中掌握英语语法知识语法教学的活动化，要求老师把实际的教学过程作为学生彼此之间互相交际的活动，让学生在活动中操练、体验和掌握英语语法知识。在实际的语法教学中，教师根据自己要讲的语法知识的原则设置不同种类的实践活动。例如，游戏法，和

有效提高小学生写作能力的研究及策略

有效提高小学生写作能力的研究及策略卞庄街道中心小学邢广美【论文摘要】作文就是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文,获取材料就是基础,把握方法就是桥梁,形成能力就是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导与学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。【关键词】体验生活写好日记积累材料流露真情【正文】叶圣陶先生曾经说过:写作就就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不就是口头说话,而就是笔头说。因此,写作对于学生来说就是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,勉强写出来的作文也就是千篇一律,落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话”背道而驰,究其原因,就是学生缺乏观察生活,缺乏合理想象,缺乏写作兴趣所致。因此,让学生掌握一定的写作方法与技巧,有效提高小学生的写作能力,培养学生热爱写作的兴趣,这就是十分必要的。一、指导学生观察,体验生活陶行知先生曾指出:“作文就是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察与体验生活

就是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就就是文章的内容,这些素材来源于生活。生活就是写作的源泉,对于小学生而言她们的生活就是丰富多彩的,可就是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。二、指导学生写好日记写日记就是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维与书面语言表达能力。观察就是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察就是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。三、指导课外阅读,积累写作素材

学好英语的重要性

随着全球互联网、科技及多样性的发展，在如今的就业市场，找一份理想的工作并非易事。且不论学历或经验如何，掌握一门外语却能增加在各行各业的就业机会。如果你打算学习外语，可以考虑上课或者在家利用软件或网络工具进行学习。 1. Translator Working as a full-time translator is possible if you are a bilingual job seeker who is interested in helping both corporations or freelance clients to translate paperwork and documents or even to effectively communicate with clients, customers, and potential business partners or associates. Translator salaries vary depending on the demand and the language you speak, with a median salary of $41,834 annually. 如果你在寻找双语性质的工作，并且有兴趣为企业或兼职客户翻译文件，或与客户及潜在商业伙伴或公司进行有效沟通，不妨考虑做一名全职翻译员。翻译员的薪资取决于你掌握的语种以及翻译的要求，一般平均年薪是41,834美元。 2. Bank Teller银行出纳员 Becoming a bank teller is another option if you are bilingual and working in a more diverse location. You can also obtain a position at an international bank or a bank that allows you to work with multiple currencies, as you will have more experience with understanding how to properly convert the money while communicating with customers who speak a language that is not native to the other bank tellers. The median annual salary for a bank teller is approximately $24,100 depending on the location. 如果你掌握两种语言，工作环境更为灵活，也可以考虑银行出纳员。你可以选择在国际银行或多币种性质的银行工作，这样你不仅可以与那些说外语的客户沟通(其他银行出纳员可能不会)，还能积累汇兑货币方面的经验。银行出纳员的平均年薪大概是24,100美元，具体因地而异。 3. Marketing or Advertising Manager 市场营销或广告经理 Because of the expansion of marketing and advertising capabilities online and with the use of implementing social media, being bilingual is a key factor in growing any type of business. Working as a marketing or advertising manager will allow you to bring in an average yearly salary of $108,260. 鉴于市场营销不断扩大，网络广告及社交媒体应用与日俱增，双语能力在任何行业都越来越吃香。如果做市场营销或广告经理，你可以赚到平均108,260美元的年薪。 4. Human Resource 人力资源 If you enjoy working with others in the workplace and you want to assist employees through the hiring, firing, and transitioning process, working as a human resource specialist is possible if you are bilingual job seeker. Working for a company that hires a diverse group of individuals can earn you approximately $52,690 yearly. 如果你喜欢在职场中跟人打交道，希望通过雇佣、解雇、调职等手续管理员工，那么在人事

直属北语19春《对外汉语教学语法》作业_3

单选题 1(4分) : “地板擦干净了。”这个句子的结果补语语义指向（）。 A: 受事 B: 施事 C: 动词 D: 补语 2(4分) : 不用“比”的比较句，而是“跟／和／同／与”，叫做（）。 A: 等比句 B: 差比句 C: 同比句 D: 异比句 3(4分) : （）是汉语很有特色的一个语法现象，也是外国留学生学习汉语的难点。A: 动词重叠 B: 动词带宾语 C: 有心理动词 D: 有能愿动词 4(4分) : 立刻、马上、已经、常常都属于（）。 A: 程度副词 B: 范围副词 C: 时间副词 D: 情态副词 5(4分) : 下列不属于紧缩复句的是（）。 A: 一……就…… B: 越……越…… C: 再……也…… D: 边……边…… 6(4分) : （）的目的是为了让学生学会语法规则并能够很好地运用。 A: 教学语法 B: 语法教学 C: 语法理论 7(4分) : 如仅仅表达赞美、惊叹、兴奋等感情，而无意向不知情者介绍这种情况，我们就用（）。 A: “可”字感叹句 B: “真、好”字感叹句 C: “多”字感叹句 D: “多么”感叹句 8(4分) : 对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而（）指的是语法的教学过程。

A: 教学语法 B: 理论语法 C: 语法教学 D: 语法理论 9(4分) : A问B，B回答后接着问C，C回答后接着问D……最后再问到A，A回答，一个循环结束。这个语法练习方法是（）。 A: 接龙练习法 B: 定向回答练习法 C: 扩展对话练习法 D: 叙述练习法 10(4分) : “我听懂他的话了。”这个句子的结果补语语义指向（）。 A: 受事 B: 施事 C: 动词 D: 补语多选题 1(4分) : 并列复句的典型代表有（）等。 A: 又……又…… B: 也……也…… C: 既……又…… D: 一边……一边…… 2(4分) : 性质形容词，尤其是单音节的形容词大部分都可以重叠，部分状态形容词也可以重叠，但重叠方式不同。重叠形式大致有以下三种（）。 A: AA式 B: ABB式 C: AABB式 D: ABAB式 3(4分) : 副词“多少”和“稍微”都可以修饰动词或形容词，表示（）。 A: 程度不高 B: 时间不长 C: 数量不大 D: 人数不多 4(4分) : 母语教学语法的教学对象一般是（）。 A: 小学生 B: 中学生 C: 国外小学生 D: 国外中学生

语法的重要性

语法的重要性论文摘要：英语已成为21世纪“世界语”的趋势和潮流不可逆转。英语在我国经济建设和促进社会发展中发挥着重要作用。然而在广西边远的农村，英语教育的现状令人担忧，与时代发展的要求还有差距。特别是在我国加入WTO以后，英语教育改革的客观要求更加紧迫。总结我国近二十年来英语教学的成败与得失，导致我国“高分低能”、“哑巴本” 英语的现象普遍存在的原因之一是在教学中过多地采用传统的语法翻译法。此法虽然有优点，也为我国培养了许多英语人才，但它的负面影响不可忽视，这就客观需要用新的教学法来为我国的英语教学服务。凭交际法的自身特点和优点，它正适合我国现状的英语教学。本文通过介绍传统教学法的优劣、交际法的特点和优点，以及交际法的运用方法，阐述交际法的可行性。希望通过交际法教学，使学生的英语能力越来越强。 1. 前言交际法自问世以来,已有三百多年的历史了。培养学生外语交际能力早已成为世界各国外语教学的目标。交际法在很大程度上以通用外语教学为主,即教学内容以日常使用的语言为主,培养人们获得在日常生活中运用外语达到交际目的的能力。在交际化的教学过程中,学生不单是操练活动的主动者,还是构成影响所操练的话语功能的社会因素之一。教学过程的组织以学生为主。教师的责任是给学生提供交际情景、场合,帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的意念和思想。交际教学法中的多边交流、多重角色、多种功能和多元思维的特色是相互渗透、相互促进的，它们来源并服务于交际教学法“培养学生英语语言的交际能力”这一根本宗旨。运用交际法的中学英语课堂教学虽有一定的模式可以借鉴，但具体的实践方式却是动态的和不确定的，需要我们每位教师做出有弹性的设计，组成开放的结构，并在实施过程中本采取灵活的策略。本文就在贺州市中学英语语法教学中应用交际法的问题进行了初步的探究。 2. 语法教学 2.1 语法教学的现状分析英语新教材已在全国范围内普及使用多年，广大教师也积极地在教育第一线努力实践着新课标的理念。英语课堂上师生融洽互动的场景已经呈现。虽然初中学生已经可以进行简单的英语对话，但是学生语法基础知识薄弱，导致他们在英语学习中困难重重，对于基本的句型、词性、时态运用等的掌握还存在比较严重的问题。现在的课堂上，教师已不再系统地讲解英语语法；课堂表演之后，中学生们在英语学习上并没有获得真正的进步。于是学生在学习过程中产生了英语学习上的畏难情绪。现在的语法教学已陷入了一个进退两难的境地。首先，从教材的编排上来看，新教材不再以语法为纲，课本里语法现象分散，相对集中的本语法现象也不系统，语法配套练习题又相对少并且偏易。新教材把语法规则列出供学生练习却并不解释语法现象，而学生由于对语法现象没有理性认识，又容易遗忘感性材料，最终导致教学效果不佳。其次，从教学状况来看，许多教师简单地认为交际能力就是指听说能力，把语法教学和交际法对立起来。由于教师难于把握语法教学的“度”，又受到传统教学法的影响，往往采取单向传递的教学方式和平铺直叙的教学方法或单一的教学手段，缺乏情景和交际的教学，不利于形成民主、和谐的教学氛围。 2.2 语法教学的重要性众所周知，在一个非母语学习环境中学习一门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它

提高小学生习作能力的策略研究的研究方案

《提高中年级学生习作能力的策略研究》方案一、课题的提出作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。二、实验假设与理论依据（一）实验假设几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状

浅议小学生作文能力的培养

浅议小学生作文能力的培养作文一直就是小学语文教学的难点之一，写作文也是让绝大多数小学生头疼的事情。怎样才能让小学生喜欢作文，乐于作文呢？这是新教育形势下的一个很值得探讨的问题。在新课程改革不断深化的今天，作为教师，我们应该顺应语文学习的规律，优化作文课结构，赋予作文以生命的色彩，充分调动学生写作的积极性。一、把握作文要求，明确训练目标新课标指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"叶圣陶先生也说过："作文就为的是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意.。"所以我们可以通俗地说，小学生作文实际上就是练习用笔"说"自己想说的话，"说"出自己的所见、所闻、所想、所感。但是，小学生的知识水平和生活阅历都相对较浅，他们写出的文字自然就相对见"拙"。我们教师就应该从小学生的年龄特点和心理特点出发，不能要求过高，要求过高，则力所不及，就会导致过多批评，就会使小学生消极作文，泯灭写作兴趣。我们应该蹲下来，以学生的心理兴趣去读小学生的习作，多一些鼓励和支持。此外，在写作要求上也要分层次，有针对性。因为每个班级的学生发展状况总是有着区别的。对不同层次的学生应该提出不同的要求；对同一层次的学生也应该循序渐进地由易到难，由浅到深地有序训练。第三，在命题上，内容要贴近学生生活和思想实际，努力做到新颖、多样、亲切，以提起小学生的写作兴趣为宗旨。再者，训练时，应鼓励学生自己决定写什么，怎么写，要求学生写作时做的实事求是，实话实说。这样，教师在把握了新课程标准对作文的要求之后，再开展一系列的作文教学活动才能真实有效。二、大量阅读，学会积累俗话说得好："读书破万卷，下笔如有神""厚积薄发"。作为教师，应努力培养学生广泛阅读的兴趣，应努力扩展学生的阅读面。因为，引导学生读文学作品，可以丰富学生的情感，丰富学生的想象力；引导学生科普书籍，可以增长学生知识，使学生的思维严谨，激发探索发现的热情；引导学生读历史读物，在使学生增长历史知识的同时，还能使学生认识历史发展规律，以古鉴今……当然，在推荐学生读书的同时，还要教给学生学会选择适合自己的读书方法，例如略读与精读，诵读与仿写，摘抄与评论等等。这里特别值得一提的是，一定要在读与仿的基础上学会摘抄和评论。摘抄是丰富积累的最有效的方法，但要指导学生有选择的摘抄，摘抄自己喜欢的内容，摘抄有价值的东西，然后在摘抄的基础上尝试评论。评论自己摘抄的片段。评论书中的人物，评论作品中人物所说的话，评论作者的观点等等，这就在不知不觉的训练中激发了学生表达的兴趣，培养了善于表达、能表达的能力，为表达自己的真情实感打下了坚实的基础。三、开展丰富多彩的语文实践活动叶圣陶先生说过，"作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。"开展语文综合实践活动正是一个充实学生语文生活的一个及其有效的途径。笔者曾组织学生上过一个以观察为主的语文综合实践课：夏末的一个清晨，学生们有组织的来的田野，在老师的指导下自由地认真地观察着。他们一会儿在远处观望，一会儿在近处端详，一会儿蹲在小草前凝视，一会儿又站起来奔跑，目光不停地搜寻者植物上露珠那可爱的身影。他们不停地观察，不停地记录--这是活动的第一步：激趣。这里，教师引导学生运用一般观察的方法，自由地欣赏，引发学生对露珠的兴趣，为下一步活动打下基础，同时也训练了学生留心观察事物的好习惯，并为写作积累了素材。在第一步活动的基础上，教师巧妙地加以引导，让学生去观察不同颜色的植物上、不同时间、不同天气状况下的露珠的形态，让学生在不知不觉中领略了多角度观察的魅力，掌握了留心观察事物的方法，同时使写作素材又有了新的积累。

对外汉语教学的的40个语法点

英语语法教学的重要性及几点建议

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5510862345.html, 英语语法教学的重要性及几点建议作者：廖志红来源：《新校园·上旬刊》2015年第02期摘要：本文回顾英语语法教学的历史，探讨英语语法教学的地位和重要性，最后对语法教学提出几点建议。关键词：英语语法教学；重要性；建议 Abstract： This paper reviews the history of English grammar teaching， proves the status and importance of it， and puts forward some superficial suggestions for grammar teaching. Key words： English grammar teaching；importance；suggestions 一、引言语法始终是外语教学领域关注的焦点。人们对语法教学的态度从18世纪到20世纪初早已发生了改变；20世纪70年代，人们批判语法，认为其是有害并且没必要的；而到80、90年代，人们开始重视语法并且认为其对教学起着至关重要的作用。几个世纪以来，是否教授语法的问题一直受到众多学者的关注。有些研究者倡导在教学中重视语法的教学，而有的学者则对此持相反意见。同时在中国，人们对语法教学的态度也有了一些改变。传统的语法翻译法在中国的外语教学领域占据着很长的一段时间，其特点是强调对语法规则的解释和不断机械地操练，然而，在日常的教学中教师发现学生在考试获得高分的同时却无法成功流畅地用英语表达自己，纯粹成了中式的“哑巴英语”。因此，在20世纪70年代，随着交际教学法的出现，语法在英语教学中的地位受到了极大的挑战。然而，在交际教学法的指导之下，教师和学生又发现了新的问题，尽管学生敢于用英语表达自己，但所表达内容的准确性却存在着很大的问题。由此可见，语法教学在中国的外语教学中似乎处于进退两难的尴尬境界。其实，语法教学在英语教学中仍然起着至关重要的作用。二、英语语法教学的地位和重要性语法是语言结构的普遍规律，这种规律对使用语言具有普遍的指导作用，对学习者学习英语更是如此。认知结构教学理论的代表人物布鲁纳认为学生知道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织，就能理解这门学科；学生了解了学科的基本概念和基本原理，就有助于把内容迁移到其他情景中去，这也表明能反应语言结构普遍规律的语法在英语学习中的重要意义。事实上，英语教学的教学目标就决定了语法教学的重要性。众所周知，英语教学的最终目的是让学生能够在口头和书面上熟练地使用英语这门工具。语言层面应该包括目标语的能力和知识方面。然而，英语教学的最终目标是掌握语言的交际能力，对语法知识的掌握正是实现这一目标的途径之一。

提高小学生英语作文能力的策略.docx

提高小学生英语作文能力的策略张丽英语写作是小学牛最为头疼的一件事，而乂是英语考试必不可少的一部分。怎样让学牛具备此英语写作能力呢？ 1训练学牛说的能力英语作文如同母语作文一样，要想会写必须先会说，只有说出来才能写出来。但是学牛怕羞，不敢说，担心发音不准，语法不对，被人耻笑。作为老师要多鼓励孩子们敢说，想说、乐于说，你来说，她来说，全班说、小组说、变着法儿让这个话题人人都能说。在这基础上，我才鼓励学生动笔，确保每个同学都能写出完整通顺的句子。还可以通过看图来训练孩子们的英语说的能力。因为看图说话和看图写话，是引导学牛从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学牛具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。看图说话和写话，可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。看图中尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语, 老师也会说出自己发自内心的激励语言:“Very good!” “It's right.”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。平时我还一方面引导学生用学过的词写简单的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的“写话”训练。开始要求不高，只要学生能动笔写，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如给学牛几个词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写下完整的句子，在实践中初步

小学生作文能力培养

小学生作文能力培养一、注重因地制宜，提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、注重个性差异，提倡多层次的要求由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点： 1、命题适度放开。课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是》、《我学会了》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。在平时的训练中，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择所喜欢的来写。如我向学生提供了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀，飞呀……”我引导学生拟定了以下几个题目：白色的污染你为什么还用我假如一次小队活动塑料袋的诉说我的家在哪儿……，此外他们还可以自己命题。由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，特别有劲。

对外汉语教学语法

第十八节汉语语法研究的问题和方法一、面向新世纪的汉语语法研究的状况（一）新世纪汉语语法研究面临的考验经过整整一个世纪，汉语语法研究无论在理论体系的构建上，还是在语言事实的描写上，或者在研究方法以及研究手段的运用上，都有了很大的发展。特别是80年代以来，国外语言理论的介绍和运用，对汉语语法研究起到了极大的推动作用，语法研究的深度与广度都有很大的突破。过去的深厚基础与发展态势，为21世纪的现代汉语语法研究的发展营建了一个良好的环境。但是，发展势必会遇到新的困难，21世纪汉语语法研究将会受到极为严峻的考验，这种考验究竟是什么呢？我们认为主要是理论上的合理解释和应用上的直接服务。正如陆俭明、郭锐两位先生所说的“汉语语法研究所面临的挑战主要来自理论和应用两个方面”（现代汉语语法研究所面临的挑战，2000）。（二）新世纪汉语语法研究要做的工作 21世纪的汉语语法研究，应该摆脱过去某一种语言理论一统天下的局面。寻找语法形式与语法意义之间的对应关系，是语法研究的终极目的，探讨这种对应关系背后的认知心理机制则是21世纪汉语语法研究的中心课题。我们认为可以从以下两个方面做起： 1、理论上的重新解释 21世纪的汉语语法研究，应该摆脱过去某一种语言理论一统天下的局面。寻找语法形式与语法意义之间的对应关系，是语法研究的终极目的，探讨这种对应关系背后的认知心理机制则是21世纪汉语语法研究的中心课题。我们认为可以从以下两个方面做起：（1）建立功能范畴观语言靠组合和聚合两根轴来运转，就聚合关系而言，不仅体现在词类、句法结构关系等方面，表达同一类范畴意义的不同手段也可以形成一个聚合。在现有的研究成果基础上，依据功能范畴的观点研究同一范畴不同表达手段的结构特点和功能价值，对于认识相关现象背后的心理机制会有所帮助。如语气范畴，其表达手段涉及到语气词、语调、语气副词、助动词、甚至某些相对稳定的结构；量的范畴涉及到数量词、某些形容词、副词、词的重叠形式等。时间范畴涉及到时间名词、时间副词、动态助词甚至某些句末语气词等。（2）对语用因素进行句法处理语言现象是句法、语义、语用的统一体，过去所总结的语法规则实际上是包含了句法规则和语用规则的。结构主义的语法分析基于句法结构体中某一成分在组合和聚合方面所具有的特点，如对于现代汉语中的“句中语气词”，根据结构主义理论，它们出现在句中主语和谓语之间，主要起停顿、舒缓语气的作用。从功能主义角度看，此类词是说话人对句子心理结构切分的一种手段，是一种功能标记，而非句法标记。但上述两种分析都不能解释所有的语言现象。句法和语用的“剥离”，对于语法规则的总结以及提高语法规则的有效性，是十分有益的。但这是一个颇为棘手的问题，随之而来的问题是，语用因素的范围有多大，语法分析中如何处理此类语用因素、语用成分及其形式特征是什么，语用成分有何句法地位等。 2、应用上的直接服务从语法研究的应用价值看，主要体现在对外汉语教学和计算机自然语言处理上。陆俭明、郭锐两位先生的论文中有过较为恰当的提法：这两方面对现代汉语语法研究成果来说，是一面镜子，也是一面试金石。研究中得到的语法规则，拿到这两个领域中去用，立刻就可以看出哪些行，哪些还不行，或者说还不太行。可以这么说，语法规则直接服务于这两个领域“适切度”的高低，也是检验我们语法研究成果优劣的一个标志。就目前情况看，基础研究与应用研究的脱节依然是比较突出的现象。这种脱节现象的产

浅谈小学生写作能力的培养

浅谈小学生写作能力的培养在小学语文教学中，教师一提到改作文就会觉得头疼，学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说，无物可写，不知从何下手，要么对作文没有兴趣，不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。那么如何提高小学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点体会：一、激发写作兴趣兴趣是学习的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。在学期开始的第一节课就是说话训练，请每个学生轮流作自我介绍，介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况，还可以说说自己心中理想的语文老师的形象，并给予充分的肯定和表扬，这样，不仅能训练学生的口头表达能力，又能缩短师生之间的距离。在平时的教学中，有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力。儿童语言的发展是口头语言先于书面语言，口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应当从教育学生的口头表达能力出发，循序渐进，逐步提高。然而从每周一次的作文课中挤出一点时间进行口头作文的训练是远远不够的，也很难实现人人参与。因此，我们必须另辟蹊径，抓住时机、创造机会进行口头作文的训练，激发学生“说”的愿望。 1 、两分钟演讲从每天的语文课中，或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会，每天安排2-3 人，要求中心明确、用词准确、表达完整、语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。 2 、课外读书活动我安排每周进行一次课外读书活动，活动中倾向一些语文知识薄弱的学生，通过多种形式展示他们的能力，给他们更多表现的机会，如请他们说说自己对所读文章的理解，不定期展示他们的读书笔记等，以激发他们写作的兴趣。正是通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，提高作文的兴趣，长期坚持下去，学生开始畅所欲言，不再将作文当作负担了，变“要我写”为“我要写”，愿意通过写作来表达自己的想法。二、获取写作素材大多数学生在作文过程中绞尽脑汁也无话可说，其原因就是缺乏写作素材。为丰富学生写作的素材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”“演讲比赛”“跳绳比赛”到生活实践活动“学做饭”“今天我当家”等。有了丰富多彩的活动，学生的生活体验也变得丰富了。我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不尽，用之不竭的。只有注重平时的积累，才能“厚积而薄发”。 1 、扩大阅读面知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备，我在平时的教学中引导学生多读好书，并推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，进行摘抄，组织读书汇报等。采用多种训练方法丰富学生知识储备。 2 、观察日记

学好小学英语的重要性

小学的外语教学强调听说训练，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学法”一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们发现问题，并找出解决总是的方法。更使学生学得主动，既获得知识，又发展智能，最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程；一是学习外语；二是学习学法。同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。下面就教师和家长在英语学习中应做到的几点建议与大家探讨，让各位家长对学校的英语教育方法有个大概的了解。对教师而言，应认识到，外语学生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等。学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学习效率才会高效。教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学生自强、自立、自制。一、英语教学中的学法指导美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会，是默守陈规，还是开拓进取，就必须要打破传统教学理论，学会吸收、储存、处理、输出信息的本领，熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规，变“应试教育”为素质教育，培养学生运用英语的能力，必须更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，更重要的是教会学生怎样学习。 1、以智取胜，举一反三小学生学习英语要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student 如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。

对外汉语教学40基本语法和教案复习过程

基本语法项目（40项） ●主语—谓语—宾语我学习汉语 ●定语、状语、补语我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好 1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？ 2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？ 2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？ 3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？注意区别：A还是B ？// A或者B 4．定语：1．的+ 名词：这是我的书，那是他的笔。（领属关系） 2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质）他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位）3．动词…的+名词：这是我买的书。/ 看电影的人很多 5．状语：1．副词作状语：我常去商店。 2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。 3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。 4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。

5．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/ 我从美国来。/ 我跟中国老师学汉语。/ 我给他写信。/ 你往前走/ 我对他说 6．存现句：处所+动词+名词 1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。 2．表示出现：前边来了一个人。 3．表示消失：停车场上开走了一辆车。 7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：1．昨天我去了书店，他没有去书店。（过去：动作已经完成） 2．明天我吃了早饭去书店。（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。（平时：动作1完成后出现动作2） 8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：1．现在他去书店买书了。 2．昨天你去书店了没有？（正反问） 9．语气助词“了”（二）：名词/ 形容词/ 句子+了（“了”在句尾，表示变化）：1．春天了，天气暖和了。 2．他现在是大学生了，可以独立生活了。 10．表示很快会发生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：1．要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽车快要开了。 2．我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语）