初中物理复习教学案全部
初中九年级物理中考复习教案
一、声现象
【考点聚焦】声现象涉及到的考点有：
1．声音是由物体振动发生的
2．声音的传播
3．声速及有关计算
4．乐音的三要素
5．噪声的危害与控制
【呈现形式】上述考点常以填空和选择题型出现。主要考查学生对概念规律的记忆和运用所学知识来解决日常生活中的现象的能力。
【知识结构】
一、声音的产生与传播
1．产生原因：振动
2．传播需要介质：固体、液体、气体都是介质
3．声速：340m/s（没有特别提示的情况下都视为该速度）
4．回声现象及其利用：（1）传播过程中遇到障碍物会反射回来形成的声音；（2）回声的区分与加强；（3）回声测距离及其它应用。
二、乐音的三要素
1．音调：声音的高低，由发声体的振动频率决定。
2．响度：人耳感觉到的声音的大小，它跟发声体的振幅有关。
3．音色：发声体的声音品质，由发声体本身的特征决定。
三、乐音和噪声
1．区别：（1）从物理学角度看；（2）从环境保护角度看。
2．减小噪声的途径：（1）在声源处减弱――消声；（2）在传播过程中减弱――吸声；（3）在耳朵处减弱――隔声
【方法提示】
1．声音是由物体的振动产生的。一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
2．声音的传播需要介质，声音在真空中不能传播，声音在不同介质中的传播速度不同，声音在液体中传播速度比空气中大。
3．利用回声可求解路程、时间和速度等问题。
4．运用声音的三要素解释一些日常生活中常遇到的现象。
5．噪声的控制方法。
【对应训练】
1．遇到大风的天气，路旁架设的电线会“嗡嗡”地响，这种声音是由于电线而产生的。
2．乐音有三个特征，音调是反映声音的，响度是反映声音的，我们通过声音区分不同乐器是靠。
3．将手表放在枕头下面，隔着枕头能够清楚第听到手表“滴答”声，这说明枕头的传声能力比空气。
4．拿一张硬纸片，让它从一木梳上很快地划过去，再让它慢一点从同一木梳上划过去，两次用力大小一样，则两次发出的声音〔〕
A．音调不同 B.响度不同 C.音色不同 D.前三项都不同
5．医生用听诊器可以清晰地听见患者心跳的声音，这是由于〔〕
A．听诊器能自动收集有用的声音 B.听诊器减少了声音的分散，增大了响度
C.听诊器减少了噪声的干扰
D.听诊器靠固体传声效果好
6．为了探究声音的产生条件，有人建议利用以下几个小实验现象。
A．放在钟罩内的闹钟正在响铃，把罩内的空气抽去一些后，铃声明显减小。
B．使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花
C．吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音
D．在吊着的大钟上固定一支细小的笔。把钟敲响后，用纸在笔尖上迅速拖过，可以在纸上画出一条来回弯曲的曲线。
你认为，能说明声音产生条件的实验是哪一个或哪几个？，其它现象虽然不能说明声音的产生条件，但分别说明了什么问题？
7．小明用不锈钢尺和塑料尺设计了验证乐音的三个特征的实验，请你帮他简述实验的做法。
8．科学家为了探测海底某处的深度，向海底垂直发射超声波，经过4 s收到回波信号，海洋中该处深度是多少m？ (声音在海水中传播速度是1500 m／s) 科学家发现这种方法是不能用来测量月亮与地球的距离的，其原因是什么？
9．人体里许多器官，它们总在不停地运动，这些运动就引起了振动，人体器官里就发出了各种各样的声音，你能说出其中的三种吗？
10．小伟所在的实践活动小组设计了以下实验对声音进行探究。
实验一:使正在发声的音叉接触水槽中的水,发现溅起了水花。
实验二:用细线把一个小铃铛悬挂在软木塞的下端,并置于烧瓶中,轻轻摇一摇烧瓶,会听到清晰的“叮当”声,然后取下软木塞,将点燃酒精的棉球放入瓶中,待火熄灭后,迅速塞紧软木塞,再摇瓶子,听到瓶子中的响声比原来小的多。
实验三: 把自行车支起来，一只手转动自行车的脚踏板，另一只手拿着硬纸片，让纸片的一头伸到自行车后轮的辐条中。（要特别注意安全，不要把手伸到辐条中）先慢慢转，这时可以听到纸片的“轧轧”声；再加快转速，纸片发出的声调就会变高；当转速达到一定程度时，纸片就会尖叫起来了。
以上三个实验中,能表明发声体在振动的实验是______________,另外两个实验分别表明___________________________________________________________。
声现象（参考答案）
1．振动 2.高低大小音色 3.强 4.A 5.B 6.B和D A说明声音的传播需要介质，C说明声音的音调与振动频率有关 7. 将不锈钢尺压在桌边沿，变换振动部分的长度，可体验音调与声源的振动频率有关；将不锈钢尺压在桌边沿，用不同的力拨动不锈钢尺，可体验响度与声源的振动幅度有关；可由拨动不锈钢尺和塑料尺发出的声音不同体验物体的音色不同。8. 3000m 原因是月亮与地球的距离有真空的9.略 10.实验一声音的传播需要介质频率越快,音调越高。
二、物态变化
【考点聚焦】本部分涉及到的考点有：
1．温度和温度计的使用。
2．物质三态间相互转化及吸热、放热的情况。
3．晶体的熔点,并会查熔点表。
4．液体的蒸发和影响蒸发快慢的因素。
5．液体的沸腾和沸点与压强的关系。
6．应用物态变化知识解释简单的热现象。
【知识结构】
一、温度
1．温度的意义
2．摄氏温度与热力学温度
3．温度计：（1）液体温度计的原理；（2）正确使用温度计。
二、物态变化
1．熔化和凝固：（1）晶体和非晶体熔化，凝固条件；（2）晶体和非晶体熔化，凝固特点。
2．汽化和液化：
（1）汽化：（a）蒸发：蒸发的特点及条件；影响蒸发快慢的因素。（2）沸腾：沸腾的特点及条件；沸点与压强的关系。
（2）液化：液化的两种方法。
3．升华和凝华
【方法提示】
1．熟记六种物态变化的名称：熔化、汽化、液化、凝固、升华、凝华。
2．日常生活中温度计如何正确使用：（1）“一看二清”。观察它的量程；认清它的分度值。（2）“三要”。（a）温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或底；（b）温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数；（c）读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平。
3．运用熔化和凝固的条件和特点以及图像判断物态变化和吸放热过程。
4．自然界中，常见自然现象和三态变化关系。
5．汽化两种方式的比较。
6．升华、凝华现象同其它物态变化的比较。
7．巧记物态变化特征，灵活运用和解释有关现象。
蒸发沸腾
不同点
发生部位
剧烈程度
温度条件
温度变化
影响因素相同点
【对应训练】
1．云、雾、雪、霜、露、雹、冰中由水蒸气液化形成的是，
由水蒸气凝华形成的是；由水凝固形成的是。
2．吹气和哈气都是从人口出来的气。用口“吹气”能使开水变凉，这是因为，
图1
使水温降低；冬天对着手“哈气”使手变暖，这是因为水蒸气遇冷，使手表面温度升高。
3．如图1所示是晶体萘的熔化图象,从图中可以看出80℃的萘是〔〕
A. 固态
B. 固、液共存状态
C. 液态
D. 以上几种说法都有可能
4．甲、乙两盆水里都有冰块，甲盆里比乙盆里冰块多些；甲盆放在阳光下，乙盆放在背阴处。在两盆里的冰块都还未完全熔化时，那么〔〕
A．甲盆水的温度比乙盆高B．乙盆水的温度比甲盆水的温度高
C．两盆水的温度相同D．不用温度计测量无法比较两盆水的温度
5.探究《0℃水和0℃冰的有什么不同？》
器材：水、冰块、容器（塑料杯、小口瓶、大口瓶）、布、锤子、纸巾
猜想：小组讨论：请根据已有经验，讨论水和冰的不同，并提出猜想，记下讨论的结果，采用控制相等，
步骤：
1.拿一大块冰和一杯水，设法把它们分别装满两个大小相同的容器，你有什么发现？
2.拿质量相等的一大块冰和一杯水，设法让冰熔化成水。看它们的质量是否相等。
3.拿质量相等的一大块冰和一杯水，分别用相同的酒精灯同时加热，看哪个容器内物质先达到10℃。
水冰
预想的情况
比较的方法
验证的结果
6．在探究“影响蒸发快慢的因素”实验中，同学们作出了如下猜想：影响液体蒸发快慢的因素可能有：
A.液体温度；
B.液体的表面积；
C.液面上气流的快慢；
D. 液体的种类。
（1）某同学设计了如下实验：取两只相同的烧杯，分别盛等量的酒精，把一杯放在烈日下，另一杯放在荫凉处，一段时间后观察比较两杯中酒精的多少。该同学设计这个实验的目的是为了验证猜想（选填“A”、“B”、“C”或“D”）。
（2）请你设计一个实验来验证猜想D。要求简要写出实验的方法。
7．如图2所示，表示晶体的熔化图象的是（）
A．甲图B．乙图C．丙图D．丁图
8．设计一个简易实验，验证“蒸发的快增与液体表面空气流动的快慢有关”（将设计思路及观察到的现象写出来）
物态变化（参考答案）
1．雾云露云雪霜雹冰 2.吹气使水蒸发加快，蒸发吸热液化，液化放热 3.D 4.C 5.略 6.（1）A；（2）取两只相同的杯子，分别装上等量和酒精和煤油；（注意液体的挥发性相同）放在相同的温度环境下，一段时间后，用天平分别称出它们的质量，若相等，则与液体的种类无关，不相等，与液体的种类有关7.D 8.提示：同样多的水倒在碟子里干得快，装在瓶子里干的慢
图1
三、光的反射
【考点聚焦】本部分知识涉及到的考点有：
1．光的直线传播
2．光在真空中的传播速度
3．光的反射定律，会完成反射光路图
4．平面镜成像及其特点
【呈现形式】
常以填空题、选择题、作图题、实验题的形式出现，例如：对反射定律的实验验证可以通过实验题的形式进行考查。对反射现象和反射光路可以通过作图题进行考查。平面镜的成像的特点可以通过实验或选择题的形式进行考查。
【知识结构】
一、光的产生：光源
二、光的直线传播
1．条件：在均匀介质中沿直线传播
2．现象：（1）小孔成像；（2）影子的形成；（3）日、月食的形成；（4）三点一线。
3．真空中的光速：c＝3×108m/s
三、光的反射
1．光的反射定律：反射光线与入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。即“三线共面，两角相等，法线居中。”
2．光的反射类型：（1）镜面反射；（2）漫反射。
3．平面镜成像特点：（1）平面镜所成的像为虚像；（2）像和物到镜面的距离相等（3）
像和物大小相等；（3）像和物的连线跟镜面垂直。
【方法提示】
1．应用光的直线传播解释有关现象
该类问题的解释掌握三点（1）光在均匀介质中沿直线传播；（2）光在传播过程中遇到了什么物体；（3）说明出现什么现象和结果。例如：影子的形成。由于光在均匀介质中是沿直线传播的，因而当光在传播中遇到不透明的物体时，正对准物体传播的光就会被挡住，在物体背光的一侧产生了与物体相似的暗区，这就是影子。
2．有关反射面的转动
当反射面绕入射点转动时，注意法线也随着转动，且法线转过的角度同界面转过的角度相同，法线始终与界面垂直，弄清该关系，是解决此类问题的关键。
3．判断平面镜的成像图是否正确
（1）观察各像点是否用虚线连接。因成的是虚像，应当用虚线表示；
（2）连接对应的物点与像点，观察它们的连线是否与镜面垂直，物、像点到镜面的距离是否相等。
4．依据平面镜成像的特点作图问题
（1）类型：①已知物和镜画像；②已知像和镜画物；③已知物和像画镜
（2）注意：物用实线，像及物像连线用虚线，镜面要打斜线。
（3）具体作法：①根据反射定律作图：从物点任意画两条光线射向平面镜，根据反射定律作其反射光线，两条反射光线的反向延长线的焦点，即为虚像点。②根据平面镜成像特点作图（对称性）这里重点介绍利用对称法作光路图，就是根据平面镜成像的对称性完成光路。平面镜成像的特点是物体在平面镜中所成的像是虚像，像和物体的大小相等，它们的连线垂直于镜面，它们到镜面的距离相等；简记为：正立、等大、对称、虚像。利用对称法可以方便地解决四种类型的平面镜作图题：（1）确定虚像的位置；（2）确定观察范围或光照范围；（3）确定光路；（4）确定发光点的位置。在作图过程中，我们
图4 可以发现，对称法的核心是平面镜的成像规律，从根本上讲是光的反射定律的应用。
【对应训练】
1．下列物体中，都是光源的一组是〔 〕
A.太阳、月亮
B.月亮、恒星
C.太阳、点燃的蜡烛
D.闪光的水晶、开亮的电灯
2.下列现象中不属于光的直线传播的是〔 〕
A.海市蜃楼
B.小孔成像
C.手影游戏
D.穿过森林的阳光
3．一束光线垂直射到平面镜上，则入射角为 ，反射光线与平面镜的夹角为 ，若平面镜沿顺时针方向转动30度，则反射光线与入射光线夹角为 .
4.一竖直水井深10m ，月球到地球间的距离是3.8×105
m,则月亮在井中的像离水面 m.在猴子捞月的故事中,猴子始终捞不到月亮,原来是因为 .
5.人向竖直放置的平面镜走近的过程中，下列说法中正确的是 A.人在镜中的像越来越大，人从镜中观察到的范围越来越大 B.人在镜中的像大小不变，人从镜中观察到的范围越来越小 C.人在镜中的像越来越大，人从镜中观察到的范围越来越小 D.人在镜中的像大小不变，人从镜中观察到的范围越来越大
6.如图1所示，请作出三角形的像
7.如图2所示中，作出S 点发出的一条入射光，经反射面反射后经过P 点
8.小明从平面镜里看到镜子对面的电子钟示数的像如图3所示，这时的时刻应该是多少？请简述的判断方法，并请动手试一下.
9. 检查视力时人与视力表的距离应为5m 。现在由于屋子太小，前后两面墙间的距离只有3m.请你想办法，使得能在这间屋子里进行视力检测.请画出示意图，并写出计算依据.
光的反射（参考答案）
1．C 2.A 3. 0°90°60° 4. 3.8×105
5.D
6.略
7.略
8. 10:51
9.略
图2 图1 图3
四、光的折射
【考点聚焦】本部分知识涉及到的考点有：
1．光的折射现象
2．凸透镜的焦点、焦距和主光轴
3．凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用
4．凸透镜成放大、缩小的实像和成虚像的条件
5．照相机、幻灯机、放大镜的原理
【呈现形式】
日常生活中常见的折射现象是填空题和简答题的最好物理模型。凸透镜对光线的作用在作图题中经常出现，特别是特殊光线经过凸透镜的折射光路图，同时，实验研究凸透镜成像规律，运用凸透镜成像规律，分析解决问题仍是这部分考试的重点。
【知识结构】
一、日常生活中的折射现象：插入水中的筷子“弯折”，河水变“浅”，游泳者看岸边的灯“变高”等。
二、光的折射规律
1．折射光线、入射光线和法线在同一平面上。
2．折射光线和入射光线分居法线两侧。
3．光从空气斜射入水或其它介质时，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。入射角增大时，折射角也增大
4．当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变。在折射中光路是可逆的。
三、应用
1．凸透镜：（1）凸透镜的主轴、焦点、焦距；（2）凸透镜对光线的作用；（3）凸透镜的成像特点2．光学仪器：（1）照相机；（2）幻灯机；（3）放大镜。
3．凹透镜：（1）凹透镜对光线的作用；（2）凹透镜的主轴、焦点、焦距；（3）近视眼的矫正。
物距u和焦距f的关系
像的性质位置应用举例正立或倒立缩小或放大实像或虚像同侧或异侧
u＞2f
u=2f
f u=f不成像u 图4 【对应训练】 1．一束光从空气中斜着射入某种透明物质，已知入射光线跟界面成37o，且它的折射光线跟反射光线垂直，则它的反射角为_______，折射角为_______. 2．当你漫步在池塘边，常会看到池塘中的“白云”和在“白云”中游来游去的鱼．这一现象的正确解释是：看到的“鱼”是由于光的形成的虚像；看到的“白云”是光的形成的虚像(选填“折射”或“反射”) 3. 请你对下列光学仪器归类：a近视眼镜；b老花眼镜c防盗门上的“猫眼”；d照相机镜头。（1）类：（2）类。 4.照相机照相时，如果被照的景物由远变近，应将镜头往，使胶片离镜片些。完成这一动作是调节照相机上的。 5．放大镜的原理是：当物体到凸透镜的距离焦距时，透过凸透镜，可以看到一 个像。 6．投影仪是利用透镜来成像的，它上面的平面镜的作用是，使 射向天花板的光能在屏幕上成像。 7.焦距为10cm 的凸透镜，当物体放置在主光轴上距透镜16cm 处时，光屏上可以得 到一个清晰像的特点是 A．正立、放大的像B．倒立、放大的像C．正立缩小的像D．倒立缩小的像 8.某同学在探究凸透镜成像实验时，将一厚纸片遮住透镜的上半部，则她在光屏上得 到的像与未遮住前相比 A．所成的像只是上部一半B．所成像只是下部一半 C．所成像没有发生变化D．像的大小、正倒、位置无没化，但像更暗些 9．当物体在凸透镜中成实像时，像的大小会随物距的减小而增大，那么物体在凸透镜中成虚像时，像的大小与物距有什么关系呢？请你设计一个实验去探究。 10．某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。 11．小明想替爷爷买一副老花镜，约了几位同学到眼镜店去选购。他看中一副样式新颖的眼镜，但不知道是老花镜还是近视眼镜，请你为小明提出一个既不伤害眼镜镜片，又能最简便最快的正确判断的方法，并简要说明你的理由。 光的折射（参考答案） 1．53度 37度 2. 折射反射 3.凸透镜：b d 凹透镜：a c 4.前伸远调焦环5.小于正立、放大的虚像6.凸，改变光的传播方向7..B 8.D 9.提示：u 图 1 图2 五、测量的初步知识 【考点聚焦】测量的初步知识涉及到的考点有： 1．长度的单位及其换算，长度的测量。 2．体积的单位及其换算，体积的测量。 3．误差和错误。 4．长度的测量方法。 【知识结构】 一、长度的测量 1．长度的单位：主单位：米（m ），其它单位km 、dm 、cm 、mm 、μm 、nm 2．长度的测量工具：①基本工具：刻度尺；②精密工具：游标卡尺、螺旋测微器、激光测距仪。 3．刻度尺正确使用： ①会选：观察刻度尺的零刻度线、量程、最小分度值； ②会放：尺要放正，零刻度线与被测物体一端对齐，刻度线紧贴被测物； ③会读：视线正对刻度线，读出准确值和估计值； ④会记：准确值＋估计值＋单位。 二、体积的测量 1．体积的单位：主单位：立方米（m 3）其它单位：dm 3、cm 3、mm 3 、L 、mL 。 2．体积的测量工具：量筒或量杯 3．量筒的正确使用：①量筒放在水平桌面上；②视线要与液面齐平 三、测量误差 1．定义：测量值与真实值之间差异 2．误差不可避免，但可以减小。错误可以避免。 3．减小误差的方法：①采用精密测量工具；②改进测量方法（常用多次测量求平均值的方法） 【对应训练】 1．单位换算：8.5m ＝ cm ； 36000nm ＝ km 15cm 3＝ m 3 。 2．如图1所示，用刻度尺测量A 、B 两个小木条的长度，其中对木条 的测量是正确的，这个木条的长度是 cm 。 3．用刻度尺测量木块的长度，图2的四种方法正确的是 〔 〕 4．如图3所示，某同学用量筒、足够多的水，一定重的铁块和细线，测量某一木块的体积，所作的步骤如下： A．往量筒内倒入适量的水，并记录下水的体积V1； B．用细线栓住铁块，轻轻放入量筒内水中，并使之全部浸没，记下铁块和水的总体积V2； C．取出铁块，用细线把铁块和木块捆在一起浸没在量筒内的水中，记下此时的总体积V3； D．计算出木块的体积； ①以上步骤中多余的是（填步骤前的序号） ②写出求木块体积的公式，即V= = cm3 图3 5．关于误差下列说法中正确的是〔〕 A．误差是实验中产生的错误 B．测量中误差和错误是不可避免的 C．误差是不可避免的，但可以尽量减小 D．使用精密仪器和改进实验方法可以避免误差 6．把一根刻度尺均匀但不准确的直尺跟标准直尺进行比较，当两尺零刻度线对齐时，不准确尺的30.00cm刻度线正好与标准尺的29.50cm刻度线平齐，由上面读数可知标准尺的分度值是。若用不准确的直尺测得笔盒的长度为15cm，则用标准尺测得笔盒的长度为 cm。 7．有一个量程为1m的卷尺，请你设计一套简单的方法测出你家到学校的路程，写出必要的方法、步骤，并将路程表达出来。 测量的初步知识（参考答案） 1．850 3.6×10-8 1.5×10-5 2.B 3.35 3.A 4.A V3-V2 15 5.C 6.1mm 14.75 7.a.用卷尺测出自行车前轮的周长L；b.推车从家到学校，数出自行车前轮转动的圈数n； c.路程s＝nL 图2 六、物质的物理属性 【考点聚焦】 1．知道质量的单位。2．会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会使用天平称质量。3．理解密度的概念。4．会查密度表，知道水的密度。5．会用量筒测体积，会用天平和量筒测体积 【知识结构】 一、质量 1．定义：质量是物体所含物质的多少。2．单位：国际上通用的单位是kg 。 二、用天平称固体和液体的质量 1．天平的正确使用（1）调节底座水平。（2）调节横梁平衡。（3）正确读数2．测量物体的质量3．液体质量的测量 三、密度 1． 密度的概念：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度是物质的一种特性，它只 与物质的种类有关，与质量、体积无关。不同物质，密度一般是不相同的；同种物质的密度则是相同的。2．密 度的公式：ρ＝m/V 3．密度的单位：国际单位制中密度的单位是：kg/m 3 。 水的密度1.0×103kg/m 3 四、用天平和量筒测定固体和液体的密度 1．测密度的原理：根据密度的公式ρ＝m/V 来测定。测量物体的密度时，需要测出物体的质量和体积，然后根据密度公式求出物质的密度。2．测定固体的密度3．测定液体的密度 五、密度知识的应用 1．求物体的质量和体积 2．利用密度鉴别物质 【方法提示】 1．给你天平、量筒和水，要测出金属块的密度, 判断是何种金属？写出实验步骤。 实验步骤：（1）用天平称出的质量m （2）将量筒内装入一定体积的水V 1（3）把金属块放入量筒内，计下水面位置的读数V 2（4）算出金属块体积V 金＝V 2－V 1，则ρ金＝m 金/（V 2－V 1）（5）对照密度表判断是何种金属。 2．判断物体是“空心”还是“实心” （1）比较密度：根据公式ρ物＝m 物/ V 物，求出ρ物，再与该物质密度ρ比较，若ρ物＜ρ,则为空心，若ρ物＝ρ,为实心。 （2）比较体积：把物体作为实心物体对待，由公式V ＝m /ρ，求出V ，再与V 物比较。若V ＜V 物，则该物体为空心，若V = V 物，则该物体为实心。 （3）比较质量：把物体作为实心物体对待，由公式m ＝ρV ，求出体积为V 的实心物体的质量，然后将m 与物体实际质量m 物比较，若m ＞m 物，则该物体为空心，若m ＝m 物，则该物体为实心。 【对应训练】 1．7.9×103kg/m 3= g/cm 3； 1L= mL ； 1mg= kg ； 2．铝锅的质量540g ，铝盆的质量是270g ，铝块的质量是27g ，则组成物体的密度之比为 。 3．质量相同的三种实心正方体金属块，分别是根据如图2所示的高度， 查表可知，a 是 ；b 是 ；c 是 。 4．甲、乙两物体，甲的质量是乙的质量的3倍，乙的体积是甲的 体积3/5，则组成甲、乙两物体物质的密度之比为 ，若将甲的体积截去1/3，将乙物体截去 2/3，甲、乙两物体剩余部分的密度之比为 。 5．甲、乙两实心球，甲的体积大于乙的体积，有关甲、乙两球的质量和密度的关系，可能存 丙 乙 甲 图3 在的情况有（1） ；（2） ；（3） 。 6．甲、乙两个物质的密度之比为3:2，若用它们分别掳做成一个实心物体，则质量之比和体积 之比可能是〔 〕 A ．5:2 3:5 B ．4:1; 8:3 C ．2:1 3:2 D ．4:3 1:2 7．如图3所示，三个相同的烧杯，分别装有质量相同的酒精、水、盐水，则装酒精的是〔 〕 A ．甲杯 B ．乙杯 C ．丙杯 D ．无法判断 8．用天平测出质量100g 的水，步骤有： a ．使天平的衡梁平衡 b ．往可盘加入，100g 的砝码 c ．把空玻璃杯放在天平的左盘上，往右盘加砝码以及移动游码，使天平横梁平衡 d ．要空玻璃杯中慢慢注入水使横梁平衡，这时玻璃杯中的水这是所需称量的100g 的水在上述 实验步骤中，正确的实验顺序是 〔 〕 A ．a →ｂ→c →ｄ Ｂ．ａ→c →ｄ→b Ｃ．ａ→c →ｂ→ｄ Ｄ．ａ→ｄ→ｃ→ｂ 9．质量为60g 的无色透明液体，其体积为75mL ，则该液体可能是 〔 〕 Ａ．水 Ｂ．煤油 Ｃ．酒精 Ｄ．硫酸 10．使用托盘天平，如果在调节横梁平衡时，忘记将游码拨到标尺左端的“0”刻度线上，使用 它来测量物体的质量时，测量值比真实值偏大，为什么？ 11．一架天平的砝码盒中各砝码的质量及个数见下表天平的游码标尺如图4所示， (1)当他准备向右盘加砝码时，首先脑子时应想的问题是 。 (2)他在右盘加20g ，10g,5g,砝码各一只发现天平横梁上的指针在标尺的两侧不断摆动，如图5所示 ① 他用下列哪一步操作可正确称出物体的质量 〔 〕 A ．将横梁上平衡螺母向右旋进一些 B ．将横梁上平衡螺母向左旋进一些 C ．在天平右盘加砝码 D ．从天平右盘取出5g 砝码并移动游码 ② 该物体的质量 〔 〕 A ．可能大于35g B ．在30g 与35g 之间 C ．可能小于30g D ．条件不足，无法判断 （3）该天平的分度值是 g 。测量范围是 。 12．以马铃薯为原料的淀粉厂的收购员，在选马铃薯时，需要测出马铃薯的密度，因为淀粉加 工厂是根据马铃薯的密度来确定收购价格，小宇用所学过的知识测定马铃薯的密度，根据下表确定其含淀马铃薯的密度（g/cm 3） 1.08 1.10 1.12 1.14 1.15 所含淀粉百分率 14 18 22.5 26.5 29 收购价（元／kg ） 0.40 0.44 0.50 0.60 0.80 (1)若手边有：天平；细线；水；量筒；尺；小刀；干净的马铃薯。 请你帮小宇同学选择其中部分器材，设计出一种测密度的方法。 ①选用器材 ； ②实验量，所需要测量的量 ； ③根据测出的物理量，写出马铃薯密度的表达式： 。 (2)根据上表，你得出的结论是 。 13．一块长２m ，宽0.5m ，厚0.2m 的金属块，质量为1.78×106g ,求此金属块的密度？并说出它 砝码 100g 50g 20g 10g 5g 个数 1 1 2 1 1 图4 图5 是哪种金属？若将它截去一半，剩余部分的密度是多少？试用密度公式证明。 物质的物理属性（参考答案） 1．7.9 10310－6 2．1:1:1 3．铝铜铂4．9:5 9:5 5．（1）m1=m2 ρ1＜ρ2（2）m1＞m2 ； ρ1＜ρ2（3）m1＞m2 ；1ρ=2ρ6．B 7．A 8．C 9．C 10．B 11．（1）估计被测物的质量； （2）① D ② B （3）0.2 210 12．（1）①天平、小刀、干净的马铃薯、量筒、水、细线；②马铃薯的质量m；量筒中水的体积V1；放入马铃薯后总体积V2；③ρ＝m/（V2－V1）（2）马铃薯密度越大，含淀粉的质量分数越大收购价格越高。 七、力 【考点聚焦】这部分知识涉及到的考点有： 1．力是一个物体对另一个物体的作用，物体间的力是相互作用的 2．力可以改变物体运动速度的大小或运动的方向，力可以引起物体的形变。 3．重力、重力的大小、与质量的关系，及其方向。 4．测量力的大小――弹簧测力计 5．力的三要素，力的图示。 【呈现形式】 以上考点常以填空题、选择题、作图题、实验题的形式出现，主要考查对概念和规律的记忆、理解和应用，通过观察和实验会综合运用知识解决实际问题的能力。 【知识结构】 一、力 1．力的概念：物体对物体的推或拉的作用 2．力的作用效果：（1）可以改变物体的运动状态；（2）可以改变物体的形状。 3．力的单位：牛顿（N ） 4．力的三要素：大小、方向、作用点 5．力的测量工具：（1）构造；（2）使用方法。 6．力的表示方法：（1）力的图示；（2）力的示意图。 二、重力：（1）定义；（2）施力物体（地球）；（3）大小G＝mg；（4）方向竖直向下；（5）作用点在物体的重心。 【对应训练】 1．指出下列个力的施力物体和受力物体， （1）人推车是，给车一个向前的推力，施力物体是，受力物体是。 （2）用力提水桶时，水桶对手的拉力，施力物体是，受力物体是。 2．下列关于力的说法中不正确的是〔〕 A.力是物体对物体的作用 B.受力物体同时也是施力物体 C.只有接触的物体才有可能有力的作用 D.力能改变物体的运动状态 3．使用弹簧测力计前首先要对弹簧测力计进行观察，观察指针是否对准，还应当观察和。 4．下列关于弹簧测力计的几种说法中，错误的是［］ A.用弹簧测力计测力时，被测力的大小应在测量范围之内 B.用弹簧测力计测力时，其读数应根据最小分度值确定 C.测量前一定要校零 D.实际测量力时，测力计内的弹簧伸长方向不一定要跟所测力的方向在一条直线上 5.用100N的力作用于A处竖直向上提一重物，若用力的图示法表示这个力，则图3所示各图中正确的应是［］ 图3 图5 6 ．体育课上，只见小明用力将铅球沿斜上方推了出去，在空中运动了一段弧线后落到地面，地面被砸了一个坑。在这个过程中的各个阶段，都体现了力的作用效果。 （1）铅球受到小明的推力作用后，其运动状态发生了改变，由 变为 ； （2）铅球脱离手后，不沿斜向直线运动，轨道向下弯曲，这是因为 ； （3）铅球以某个速度砸向地面，最后处于静止，这是因为 ；求落地时，地面被砸了一个凹陷的坑，这是因为 。 7．在日常生活中，你有过下面的经验吗？请你用所学的知识填空解释这些现象。 （1）要让小船离开岸边，可以让岸上的人推一下小船，此时小船受到 对船的 ，船由静止变为运动了，也可以将竹篙用力撑岸边，此时 对岸有力的作用，那么， 对 也有力的作用，船因此受到力的作用而运动。 （2）人如果要从地面上跳起来，必须用脚蹬地，此时， 对 有力的作用；同时， 对 也有力的作用，如果 力大于人的重力，人就跳起来了。 （3）小高用力去推一块大石块，大石块纹丝未动，而小高的脚向后滑。小高向后滑的原因是 。 8. 请你设计三个小实验，来分别说明（1）力可以使物体发生形变；（2）力可以使物体的运动状态发生改变；（3）物体间力的作用是相互的。 9. 小民同学设计了下面几个实验，想利用它们来说明本节课所学习的几个知识。 实验一：用力推动静止在水平桌面上的小球，小球若受到向左的推力，就会向左运动；受到向右的推力，就会向右运动。当推力的大小不同时，小球移动的快慢也会有所改变。 实验二：将两个相同的磁铁分别固定在小车上， 如图4所示，把左车移近右车时，两车相吸，右 车也在向左车靠拢。若将任一车上的磁铁两极位置对 调，则两车移近时相互排斥，松手后两车同时向后退。 实验三：课外活动时，用手将陶土捏成各种形状。 请你：（1）找到相同的器材（没有陶土可以用橡皮泥代替），重新做一下上面的实验。 （2）回答：以上三个实验分别说明的问题 实验一： 。 实验二： 。 实验 三： 。 图4 10．请你找一块塑料平板，将平板搁在几个大小相同的瓶子上，让一辆玩具小车无线遥控或上发条的小车均可）的车轮转动，随后把小车放在平板上，如图5所示。请你预测一下：小车会向前运动吗？平板会 运动吗？如果会运动，向什么方向运动？说出你所预测的理由，然后用实验来检验。 力（参考答案） 1．（1）人车（2）水桶手 2.C 3.零刻度线量程最小分度值 4.D 5.D 6.（1）静止运动（2）受到重力作用（3）地面对铅球有力的作用，使铅球由运动变为静止，铅球对地面有力的作用，使地面发生形变 8.（1）人作用力篙岸篙（2）脚地地人地对人的作用（3）石块对人也有推力，若该推力大于地面对人的摩擦力，脚就会打滑 8.略 9.（2）力可以使物体的运动状态发生改变相互不接触的物体之间也能产生力的作用力可以改变物体的形状 10.会会向后提示：力的作用是相互的 八、浮力 【考点聚焦】 1．知道浮力产生的原因 2．知道阿基米德原理 3．理解物体的浮沉条件 4．知道轮船、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 【呈现形式】 本部分的考点主要以填空题、选择、计算和实验题型出现，其中阿基米德原理和物体的漂浮条件应用可以用实验题型出现。在计算题中，阿基米德原理、浮力产生的原因、物体的浮沉条件和物体的漂浮条件常常紧密联系，增加了解题的难度，主要考查综合分析和解决问题的能力。 【知识结构】 一、浮力的基本概念 1.浮力产生的原因；浸入液体中的物体，受到液体的压强和压力，由于物体上、下表 面在液体中的深度不同，因此物体上、下表面所受液体的压强不同，下表面受到液体向上的压强大于上表面受到液体向下的压强，从而使物体下表面受到向上的压力大于上表面受到向下的压力，向上和向下的压力差就是物体在液体中受到的浮力。 2.物体的浮沉条件：浸入液体里的物体同时受到重力和浮力两个作用力的作用，所以物体的浮沉取决于两个力的大小关系： （1）当F浮＞G时，上浮，最终结果漂浮。 （2）当F浮＜G时，下沉，最终结果沉底。 （3）当F浮＝G时，悬浮，即物体可以停留在任何深度。 3．阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于排开的液体受到的重力。用公式表示为：F浮＝G排＝ρ液gV排 4．浮力的应用 应用浮力的关键是调节重力与浮力的关系，若保持浮力不变而减小自身重力，或保持重力不变而增大排水体积。 （1）轮船：是采用空心的方法来增大排开水的体积从而增大可以利用的浮力，使其漂浮在水面上，其大小用排水量表示。 （2）潜水艇：是靠改变水舱中水的多少，即靠改变重力来实现上浮或下潜的。 （3）气球和飞艇是通过充气、放气调整气囊的体积来改变浮力，实现上升和下降的。 （4）密度计是测量液体密度的仪器，是利用物体漂浮在液面的条件F浮＝G物来工作的，密度计的刻度是“上小下大”。 【对应训练】 1．利用空气浮力而升空的物体是〔〕 A．人造卫星B．飞机C．风筝D．氢气球 2.把密度大于水的物质制成空心小球，用手将其置于盛水的容器中，使其浸没于水（如图6所示），放手后水球运动状态是 [ ] A．上浮 B．悬浮 C．下沉 D．都有可能 图6 3.浸没与水中的钢球,在继续下沉的过程中,它受到的 [ ] A.浮力增大,压强减小 B.浮力减小,压强减小 C.浮力不变,压强减小 D.浮力不变,压强增大 4.含有杂质的蜡块悬浮在水中,要使该蜡块漂浮,可以采用的方法是 [ ] A.加纯酒精 B.加水 C. 加食盐 D. 加汽油 5．对于现代生活给人们带来的紧张感，可用漂浮疗法减轻。漂浮池内有一定深度的水， 水中加有大量的_________（填“盐”或“酒精”），任何人进入池内都会漂浮起来。 6.一金属块在空气中称重为27N,把它全部浸在水中弹簧测力计的示数为17N,则该金属快受到水对它的浮力是 . 7.密度计是测的仪器,它是利用的原理制成,同一密度计在各种不同的液体中受到的浮力是 ,排开液体的体积是 (选填“相同”或“不同”).密度计的刻度是上下 . 8. 某海滨浴场，水底布满了石头，在海水中游泳的人由深水走向浅水的过程中，赤脚踩在石块上的感觉有没有变化？为什么？ 9.小明和教练在大海里学潜水，看到海里的鱼儿口中吐出的 小气泡在升至水面的过程中，发生如图9所示的变化，小明认为气泡在上升过程中受到的重力和浮力应该是不变的，他把这一想法告诉教练，教练确说他的想法不对，你怎样想？ 浮力（参考答案） 1．D 2.D 3.D 4.C 5.盐 6.10N 7.液体密度物体漂浮条件相等不同小大 8.脚会感到越来越痛，因为人所受到的浮力减小，石头对人的支持力就增大9.气泡在上升过程中由于受水的压强减小，体积增大，故所受浮力增大，但所受重力不变。 九、压强 【考点聚焦】 1．知道压力的概念，理解压强的概念。 2．理解液体内部压强的规律和公式。 3．知道连通器的原理。 4．知道大气压强的现象、大气压强随高度的增加而减小。 5．知道在温度不变的情况下，一定质量的气体的压强跟体积的关系。 【呈现形式】 这部分知识是初中物理力学部分的一个重要知识点，中考考查中的小综合试题可能会与这部分知识有关，例如压强和浮力的小综合，压强与简单机械之间的小综合等等，因此，呈现的形式也会是多样化的，涉及到的题型会遍及中考常见的所有题型，特别是近几年的科学探究性试题都设计到这部分知识。 【知识结构】 这部分知识大体上可以划分为三个部分：固体压强、液体内部压强、大气压强 一、固体压强 1．压力：把垂直压在物体表面上的力叫做压力，压力的特征： （1）压力产生的条件是物体之间相互接触且发生挤压，物体发生形变。 （2）压力的方向总是垂直于物体的受力面指向物体内部。 （3）压力的作用点在被压物体的受力面上，一般在接触面中心。 （4）压力的大小可由物体的平衡条件和相互作用力大小相等这些规律来确定。 2．压强：衡量压力的作用效果。计算压强的公式p=F/S，单位：帕斯卡（Pa） 3．液体内部压强及其计算公式 （1）液体压强产生的原因：a.液体由于重力的作用，对支撑它的容器底产生压强；b.液体没有固定形状，具有流动性，对阻碍作用它流动的容器壁产生压强；c.液体内部由于各相邻部分之间的挤压，液体内部向各个方向都有压强。 （2）液体压强的特点和规律 a．液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强。 b．液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。 c．不同液体的压强跟它的密度有关。 （3）液体压强的公式：p＝ρgh，从公式可以看出，液体的压强只跟液体的密度和液体 的深度有关，而跟液体的质量、重力、体积以及容器的形状、底面积无关。 4．连通器与船闸 （1）连通器：上端开口、下部相连通的容器叫连通器。如果只有一种液体，在液体静止不流动的情况下，连通器的容器中的液面总保持相平。 （2）连通器的应用：a.船闸；b.茶壶、锅炉水位计、过路涵洞、乳牛自动喂水器。 5．大气压强及托里拆利实验 (1)大气对浸没在它里面的物体的压强叫作大气压强，大气压强产生的原因是空气受到重力的作用，而且能够流动，因而空气对浸在他里面的物体产生压强。 （2）托里拆利实验是最早测得大气压值的实验，该实验测得的大气压的值是760mm高水银柱。 【对应训练】 1．载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多，轮胎比普通汽车的轮胎宽，这是为了增大，减小对路面的。 2．拖拉机的履带有一块块的金属板连接而成，每块金属块上都有一两条凸起的棱，金属板的作用和物理原理，凸起的棱的作用和物理原理是。 图 5 图 3 图4 3．如图3所示，瓶中水从小孔A 、B 流出，说明液体对容器的 有压强，从B 孔射出的水喷的更急，说明液体的压强随 增加而增大。 4．将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，杯子 里的水也不会流出来（如图4甲所示），这表明 。把杯子放于如图4乙、丙所示位置，纸片都不会掉下来，这说明 。 5．大气压会随高度变化而变化。青藏高原的大气压比内陆盆地的大气压 。登山运动员把气压计从高山顶上拿到山脚下时，气压计的读数将 。 6. 物体A 静止在水平桌面上如图5所示。若把A 稍微向右水平移动，则A 对桌面的压力F 、压强p 的变化情况是 〔 〕 A ．F 变大，p 变小 B.F 不变，p 变小 C.F 不变，p 变小 D.F 变大，p 变小 7.游泳的人潜入水中后，由于水对耳膜的压强作用，耳朵会有胀痛的感觉，下列说法正 确的是〔 〕 A ．潜入水中越深，胀痛的越厉害 B.在同一深度，耳朵向着水面下，比向着水面上，胀痛的感觉要好一些 C.在水中身体竖直向上时，左右耳朵都不感觉胀痛，因为两侧的压强都抵消了 D.以上说法都不正确 8.在冬季，剩下半瓶热水的暖水瓶经过一个夜晚后，第二天拔瓶口的软木塞时护觉得很紧，不易拔出来，其主要原因是 〔 〕 A.软木塞受潮膨胀 B.瓶口因温度降低而收缩变小 C.瓶内气体温度降低而把瓶塞吸住 D ．瓶内气体因温度降低而压强减小，大气压把瓶塞压紧 9.氢气球升到高空时会破裂，其主要原因是 〔 〕 A ．高空温度低，橡皮膜的耐压能力减弱 B.高空中大气压变小，球内气压比外界气压大得多，将气球胀破 C ．高空大气压较大，将气球压破 D ．高空温度较低，球内气压较大，将球胀破 10．小华往墙上按图钉。已知图钉帽的面积是1cm 2，图钉尖的面积是5×10-4cm 2 ，手指对图钉帽的压力是20N ，求图钉尖对墙的压强和手对图钉帽的压强。 11.今年夏天，爸爸带着小亮第一次去海边游泳，当小亮由浅水处往水的深处走时，感到胸口越来越闷，他问爸爸有没有这种感觉，爸爸说也有，并问他这是什么原因，你能帮小亮回答这个问题吗？ 12．2003年5月13日，中央电视台播出一则新闻，我国最新生产一种专门用于运送SARS 病人的救护车，救护车的驾驶室不仅与救护舱隔离，保障驾驶员不受感染，而且救护舱形成了一个负压区（即气压小于大气压的区域）。请你解释一下：救护舱形成负压区的目的是什麽？可以采用什么方法实现这个目的？ 压强（参考答案） 1.受力面积 压强 2.增大受力面积 减小对地压强 使接触面粗糙 增大摩擦力 3．侧壁 深度 4.大气存在压强 地区向各个方向都存在压强 5.小 增大 6.B 7.A 8.B 9.B 10. 4×108 Pa 5×105 Pa 11.水越深压强越大 12.病人的飞沫不向外传播 负压区的气压小于外界大气压 初中物理教学方法 一．初中物理教师教学方法 1.观察法 在教师的启发指导下，学生通过眼看、耳闻、鼻嗅、舌尝、手摸，有目的地了解有关物理现象，然后通过思考，获得正确结论。这种教学方法，叫观察教学法，简称观察法。应该指出，这里所指的观察，不仅是用眼看，而是广义的观察。 观察法的模式是：①创设情景，提出问题。②明确观察的内容。 ③观察和记录。④分析观察结果，得出正确结论。 观察法的特点是：观察对象直观鲜明，能激发学习兴趣。从观察获得的感性材料，需要经过思维加工，才能形成概念、规律。这种方法有利于培养观察能力和形象思维能力。 2.实验法 实验教学法是在教师的组织和指导下，学生亲自动手操作实验仪器，取得实验数据，通过验证和探索，获得科学结论的教学方法。从广义来说，除学生分组实验外，还包括课外科技活动、科技小制作等。 实验法的模式是：①提出实验目的，明确实验原理。②选择实验仪器，掌握仪器使用方法。③设计实验方案，了解实验步骤。④进行实验操作，记录实验数据。⑤分析实验数据，得出正确结论。 实验法的特点是：学生亲自动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养动手能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。 3.讲授法 讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，对物理现象和物理过程进行解释、分析、论证，引导学生开展思维活动，使学生获得知识、发展能力的教学方法。它是物理教学中最基本、最常用的方法。当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是注入式的。只要教师深入理解教材，抓住重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。这样的讲授法就是启发式的教学方法。 讲授法的模式是设疑→释疑→解疑，即提出问题→分析问题→解决问题。 讲授法的最大特点是信息量大、教学效率高，适用范围广。物理教学的各种形式及各种方法，都必须辅以讲授法，使其相互配合。 4.自学法 学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料，独立地进行学习以获得知识。这种教学方法叫自学法。 自学法的模式是：提出提纲→阅读教材→解疑析难。 自学法的特点是学生独立地获取知识，能有效地培养阅读能力和自学能力。但是，中学生往往不善于自学，不喜欢阅读自然科学的教 初中物理《简单机械》主题单元教学设计以及思维导图1 《简单机械》主题单元教学设计适用年 八年级 级 所需时 5课时 间 主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元研究了与生活息息相关的一些简单机械，学生在以前的学习中，已经经历了较为完整的科学探究过程，所以在本章一些探究实验可完全放手让学生主动进行探究。本章教学内容容易与学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣。 单元学习重点:通过实验探究杠杆的平衡条件并用其来解决简单计算、探究滑轮组的省力规律、机械效率的概念及机械效率的测量和相关计算。 单元学习难点:杠杆的平衡条件的探究、利用滑轮组的特点解决简单的问题、综合利用本章公式进行计算。 本单元划分为三个专题:认识杠杠和探究杠杆的平衡条件;知道定滑轮和动滑轮和探究滑轮组的省力规律;知道机械效率的定义和测定滑轮组的机械效率。 本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。 预期学习成果:小组完成一份“探究杠杆的平衡条件”的实验报告单、一份“测定滑轮组的机械效率”的实验报告单;学习收集数据，学习评估自己与别人实验的成功与失误。通过这些活动提高学生的科学探究水平。 主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里;如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。) 主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标) 知识与技能 1(认识杠杠及杠杆的几个概念。 2(能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。 3(知道杠杆的平衡条件及杠杆的一些应用。 4(知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及会根据要求使用和组装滑 轮组 5(能运用滑轮组用力规律公式进行计算。 6(了解其他简单机械。 7(了解什么是有用功、额外功、和总功、理解机械效率。 8(能利用机械效率的公式进行计算。 过程与方法 1(经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。 1、中学物理实验其类型为演示实验、分组实验、边教边实验、课处实验。 2、物理规律是物理现象或过程的本质联系在一定的条件下发生发展和变化的规律性的反应。 3、物理学习过程的基本方法有预习的方法、上课的方法、复习的方法、练习的方法、总结的方法。 3、中学物理课堂教学的基本类型有新新授课，实验课、习题课、复习课、训练课、综合课。 4、学年或学期教学计划包括：1.班级学生情况分析2.总的教学目标要求3.教学进度安排4.实验教 学安排 5.学生成绩考核安排6.其它教学活动的安排。 5、物理概念反映了物理事物的本质属性、物理量的定义式一定反映了量之间的函数关系。 6、分析教材的依据是教学大纲和学生的心理特征和思维规律。 7、中学物理课堂教学应包含五种典型课型：a中学物理概念教学b中学物理规律教学c中学物理习题教 学d中学物理实验教学e中学物理复习教学。 8、物理规律教学的一般过程：（1）提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；（2）带领学生探 求物理事实的内在联系形成规律；（3）引导学生对规律进行讨论，加深理解规律；（4）指导学生运用规律解决问题 9、科学探究的七个要素是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分 析与论证、评估、交流与合作。 10、概述初中物理教学的五条原则。A科学性、教育性、艺术性相结合原则。B突出物理学科特 点。C注重物理思想方法教育的原则。D注重科学探究的原则。E贴近学生生活、联系社会 实际的原则。 11、初中物理教学的主要任务为：掌握基础知识、培养学生能力、激发兴趣、形成品格等四个方面。 12、在初中物理概念教学中，一般要抓好以下三个环节：（1）精心创设物理情景；（2）积极引导学生 提出问题；（3）重视培养科学探究意识。 13、在物理教学中，创设便于发现物理规律的物理环境的方法是实验法、举例法。14、初中阶段物理课 程理念：1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；2、从生活走向物理，从物理走向社会。3、 15 并得出必要的结论、会写简单的实验报告等一系列能力。 16、物理教学过程的规律性：①?教学的发展性；②科学性；③观察性；④逻辑性。 17、《物理课程标准》没有提出演示实验的要求，这主要是为了（A ?） A.加强探究性实验 B.加强测定性实验 C.加强验证性实验 D.取消演示实验 18、物理复习的形式有平时复习和阶段复习。 19、中学生学习物理有哪些兴趣特点? 物理学习兴趣由直接兴趣向间接兴趣发展，物理学习兴趣 变得越来越广泛，物理学习兴趣越来越具有选择性，自觉性和稳定性。 20、物理复习的常用方法有对比复习法，提纲复习法、复现复习法、组题复习法、知识结构复习法，归 类复习法、实验复习法。 21、演示实验根据在教学中的目的可分为启发性演示实验、巩固性演示实验、扩展性演示实验。 22、教学过程包括三个基本因素，分别是教师、学生、教材（或教学内容）。 23、中学物理规律主要包括定理、原理、定律、法则。 24、谈谈你对电化教学手段作用的认识。（1）模拟物理现象，变抽象为直观、形象、生动感染力强，有 助于讲清概念，有助于学生理解记忆，培养学生分析问题，解决问题和抽象思维能力。 （2）电化教育媒体用于课堂教学中，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象，易于突出重点、突破难点，使学生理解快记忆牢固。（3）直观形象培养学生正确使用仪表和实验操作能力。（4）利用电化教学媒体、还可以提高学生的学习兴趣，求知欲望，扩大学生的知识面，使物理教学进行的生动活泼。 25、教材分析一般包括单元分析；课例分析；专题分析。 26、物理复习课的过程：系统复习基本概念基本规律基本公式；范例分析，学生练习；教师小结。 要因“人材”施教，有详有略，有的放矢，取得效益，避免“乏味”，要源于课本，高于课本，重在提高。 27、物理课堂运用讲授法有什么要求？（1）讲授的内容必须处理得当，要符合学生的实际水平，要符合 学生的认知规律；（2）要创造学习物理必须观察的环境，即要加强演示实验； 浅谈中学生物理兴趣的激发 浅谈中学生物理兴趣的激发 （） 摘要:教学中激发学生学习兴趣是何等重要，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。而与此同时，摆在教师面前的首道门槛就是如何在教学过程中激发和培养学生的兴趣来增强学习的信心，提高教学质量。激发和培养学生学习物理的兴趣，要讲究一定的策略，采取合理的教学手段和方法，通过一定的途径，才能达到预期的效果，而教师自身的基本素质，对学生兴趣的激发和培养，从中起着致关重要的作用。 关键词：物理教学；激发；兴趣 Physical stimulation of the interest on high school students LI Xiang-guo, PENG Chang-ning (Electrical Engineering College, Longdong University, Qingyang 745000, Gansu, China) Abstract:In the teaching stimulate students' interest in learning how important it is, the student to study the interest once, will give full play to their study enthusiasm and initiative. Strong interest will be people hard at, and the courage to research power. And at the same time, in the first way before the teacher threshold is how to in the teaching process to encourage and train students' interest to strengthen confidence of study, improve the quality of teaching. To encourage and train students to learn physical the interest, should pay attention to certain strategy, take reasonable teaching means and methods, through some way, can achieve the desired effect, and teachers' basic quality, to encourage and train students' interest, from which plays a vital role. Key words:the physical teaching ;stimulate; interest 0 引言 知识是能量的源泉，能力是知识的运用。而兴趣是学生积极探索知识获取能力的一种倾向，是学习的一种原动力，是认识过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。所以，在教学中如何激发学生学习物理的兴趣，成为当前改革教学，探索教学规律，提高教学质量的一个重要问题。 在教学中激发学生学习物理的兴趣，是搞好物 - 3 - 如何做好初中物理入门阶段的教学 【摘要】对于初二学生的物理入门教学，要充分发挥新教材的优势；注意帮助学生疏通教材，排除难点；了解学生，信任学生。 【关键词】初中物理；入门教学；方法 初二学生拿到物理课本后，一般都显得很好奇，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，入门阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。 一、充分发挥新教材的优势 1.2002年秋季使用的人教版新教材采用先进的印刷技术，色彩丰富，图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的学习实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。 2.在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们看图回答问题，通过观察指出那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”、“科学世界”看得很仔细，减慢的课堂节奏，我们可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣，让学生拓展知识面。 3.新教材上的演示实验、学生随堂实验、探究实验、课外小实险较原教材多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示实验１趣味性很强。在演示这个实验时，为使实验效果好，烧瓶离开火焰后要迅速塞上瓶塞，当教师用冷水向倒置的瓶底浇去时，前排的一个学生不自由主地用手做挡的架势，他担心烧瓶可能会对他造成危险。当冷水浇下去，不但没有危险，而且看到烧瓶中的水又沸腾起来，学生一阵紧张后又兴奋起来，学生的求知欲被激发，他们对物理学习的兴趣会进一步提升，效果显著。 4.不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。如“引言”中“想想做做”的小实验2，学生的手一放，乒乓球一下就会掉下来，或者气一吹就会使球加速掉下来，学生开始时可能会多次失败，但只要教师让学生了解它的原理，学生也会很容易成功，让他们立即获得成功感，这样他们会更渴望学习，把被动学习变成主动学习，从而对后面的实验充满了信心。 二、疏通教材，排除难点 新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于初中学生刚刚起步，在这段适应期里，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。 现在初二学生对新教材中声、光、热和电等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如第一章第二节最后 《压强》主题单元教学设计 适用年 八年级 级 所需时 4课时 间 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本主题单元内容是在前面力的知识的基础上展开的，学习时需用到力的三要素、力的作用效果、力的合成、重力、密度，比值法定义物理量等重要知识。所以，本章知识也是初中力学知识的延续和综合，学习这些知识对日常生活、生产技术和科学研究有着重要的现实意义。本章知识较抽象，学生感性经验少，所以应加强实验，如探究液体的压强，了解大气压强，流体压强与流速的关系，让学生在自我探究过程中培养创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习，使学生尽可能多的获得更 多的感性知识，培养学生的抽象思维能力，综合应用知识分析解决问题的能力。 本专题划分三个专题：认识压强的概念；探究液体压强及大气压强的特点；探究流体压强与流速的关系。 重点：理解压强概念、单位及增大减小压强的方法。掌握液体压强和大气压强的特点，及决定液体压强的因素，知道流体压强和流速的关系。 难点：对压强定义式的理解和应用；对液体压强特点的探究和理解；大气压强解决生活中的常见现象。 本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。 预期学习成果：小组完成一份“探究液体压强”的实验报告单、一份“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验报告单；利用身边常见废旧物品，证明大气压强的存在，同时挖掘身边资源演示流体压强与流速的关系。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 物理其实是一门很有趣的学科，刚开始学习可能会有些陌生，但是我们了解了以后，会觉得特别有意思的，生活当中物理无处不在，下面就让我们来看看这些有意思的物理，你会多少呢？记住这些，你的物理也会涨分的哦！ 1、想从镜子里看到放大的像应该使用( )。 A.凸面镜 B.凹面镜 C.平面镜 2、用手电筒同时斜射在一面镜子和一张灰色纸上，观察发现( )。 A.镜子亮 B.灰纸亮 C.一样亮 3、一朵花放在夹角为60°两面镜子中间，从镜子里可以看到( )。 A .2朵 B.4朵 C.5朵 4、在游泳池的水下，仰望水面，水面( )。 A.清澈透明 B.浑浊 C.像水银一样反光 5、彩色电视荧光屏上的彩色是3种光合成的( )。 A.红、黄、蓝 B.红、黄、青 C.红、绿、蓝 6、黄昏时，太阳呈红色，是因为黄昏时( )。 A.太阳发出较多的红光 B.阳光经过空气的路途较长 7、从以下的哪种镜子中看到的像是和你自己一模一样( )。 A.平面镜 B.两个相交为90°的平面镜 C.两个相交为45°的平面镜 8、高山上的平均气温比海平面的要低，原因是( )。 A.高山终年积雪 B.风大、日照少 C.高山的气压低 9、冬天触摸室外的铁器和木材，会感到冷热不一样，那么( )。 A.木头的温度高 B.铁的温度高 C.铁和木头的温度一样高 10、南极海洋上的浮冰的味道是( )。 A.淡的 B.和海水一样咸 C.比海水咸 11、两种物质被称为同位素，是因为它们( )。 A.原子核内质子数相等 B.原子核内中子数相等 C.原子核内中子加质数相等 12、大气臭氧层的主要作用( )。 A.有助于杀菌 B.反射电磁波 C.吸收阳光中的紫外线 13、冬天下雪后，为了融雪要在马路上撒盐，因为( )。 A.盐和冰混合后融点提高 B.盐和冰混合后融点降低 C.盐和冰发生化学反应 14、湖面漂浮着一条船，船里有许多块石头，现在把石头拿出来，丢进水里，湖水水面会有什么变化( )。 A.不变 B.上升 C.下降 15、水桶里装着水及大量的冰块，冰块触到桶底，冰融化以后，桶内的液面( )。 A.高于原来的液面 B.等于原来的液面 C.低于原来的液面 16、在一个密闭的屋子里，有人建议用正在工作的电冰箱降低室内平均温度，哪个做法对( )。 A.打开电冰箱的门 B.降低制冷温度后，再打开电冰箱的门 C.拔掉电源，打开电冰箱的门 17、一架抽水机，理论上最多能把多少米深的水抽到地面( )。 A.5米 B.10米 C.15米 18、在火车上观看窗外开阔的原野，会感到( )。 A.远处景物朝火车前进的方向旋转 B.远处景物朝背离火车前进的方向旋转 C.不旋转 19、油条比油饼更蓬松好吃的原因是( )。 A.形状不同 B.油温不同 C.蓬松剂不同 20、用一桶水漂洗衣物，哪种方法洗得最干净( )。 A.用整桶水漂洗一次 B.将整桶水分成两等份漂洗两次 C.将整桶水分成三等份漂洗三次 21、把手放在哪种情况下，不会烫伤( )。 A.100℃的水里 B.100℃的热空气里 C.100℃的水蒸汽里 初中物理教学大纲 义务教育的任务是为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生通过物理课学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获得观察、实验的初步技能，逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观，这对完成义务教育的任务具有重要的意义。 一、教学目的 初中物理的教学目的是： (一) 引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用； (二) 培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； (三) 培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 二、教学内容的确定 (一) 选取基础的、学生能接受的物理知识 初中物理的教学内容，应该是与日常生活和社会发展联系比较广泛的知识，是今后学习文化、科学技术和适应现代生活所需要的预备知识，既要有形象生动的感性内容，又要有初中学生能够理解的理性知识。选择教学内容还应注意有利于发展思维、培养能力和进行思想品德教育。 (二) 重视物理知识与实际的联系 初中物理的教学内容，要注意选取与物理知识联系密切的实际知识，如生活中常见的现象，物理知识在技术中的应用。要以初中学生能够接受的形式，适当介绍与物理有关的能源、环境等重要社会问题和科学技术新成就，介绍物理知识在解决这些问题和取得这些成就中的作用，并安排好学生的实践活动。 (三) 难易适度、负担合理 初中物理的程度和分量，应该难易适度、负担合理，使大多数学生在规定的课时内经过努力可以学好，并留有余地，以利于学生生动活泼、积极主动地学习，促进学生的全面发展。 为适应不同学校的实际，大纲在选取教学内容时适当地留有了余地，并安排了一些选学内容 (标有*号)，教师可以根据实际情况选讲或让学生阅读自学。 三、教学中应该注意的问题 (一) 学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者 学生是学习的主人，只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。 教师要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。 (二) 加强演示和学生实验 初中物理教学要以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要大力加强演示和学生实验。 本大纲规定的演示和学生实验都应该力求做好。如果限于条件，暂时做不到，可以用类似的演示和学生实验来代替。条件较好的学校，还应多做一些，适当增加探索性和设计性实验。此外，鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验，也是十分有益的。 初中物理教学要培养的观察能力主要是：能有目的地观察，辨明观察对象的主要特征及其出现的条件。要培养的实验能力主要是：尝试利用实验手段和已知的规律进行有目的的实验；会正确使用仪器，对实验步骤作必要的记录，归纳实验结果并撰写简单实验报告。学生的观察和实验能力，需要教师的指导，在学习物理的整个过程中逐步培养。 在学生进行观察和实验的过程中，教师要加强指，要求学生认真思考和操作，相互协作，遵守实验室规则。 物理规律的教学一般要经历哪几个阶段 (一)、提出问题,创设物理环境 提出问题是整个探究的基础，因为问题是思维的动因，是探究的起点。以问题为载体引导学生展开思维进行探索和研究，寻求解决问题的途径和方法，让学生通过自己的思考和实践去主动获取知识，才能培养学生的创新精神和实践能力。这一环节尽可能鼓励或启发学生自己去发现和提出问题。 在教学中，教师引导学生提出问题的常见方法有： A．观察法 B．联想法C．比较法D．推理法E．实验法 如学生在探究牛顿第一定律教学时时，就用到：实验法—联想法—推理法 实验是发现规律的基础，先让他们作实验“阻力对运动物体的影响”，启发他们从实验中发现问题。 教师实验后可提问：“如果不受力将怎么运动，可以展开联想。如学生在实验后进行合理的推导。没有阻力运动物体将一直运动下去。 (二)、进行思维加工,建立物理规律 在中学物理教学过程中，总结规律主要运用了实验归纳法、逻辑推理法、理想实验法、图像法以及假说等方法。其中又以实验归纳法最为普遍。 实验归纳法：所谓归纳法，是从一些特殊的事实中概括出一般性结论的思维方法，是从许多同类的个别事物中找出它们共同点的过程。 (1)实验归纳法:物理学中运用归纳法的基础主要是实验，因为实验不但能够重复进行，更重要的是它可以准确地反映事物各个部分或物理过程的各个阶段的相互联系，而且运用实验最容易引起学生的兴趣，所以在中学，特别是在初中物理教学中总结物理规律应用最多的便是实验归纳法。运用实验归纳法时，常常借助于图像，即把实验所得数据在坐标系中画点、连线，从分析图线中，总结规律。例如牛顿第一定律 (2)逻辑推理法：就是在已有的定律的基础上结合一些概念，运用数学知识推证而得出结论的方法。例如，串并联电路中总电阻的计算公式，就是利用欧姆定律结合串并联电路中电流、电压的实验关系，运用简单的数学知识推得的。 有一些定性描述的规律，限于实验条件，不易做演示实验，因此可采用定性演示结合理论推导的方法而得出。 初中物理课堂上的几个“小妙招” 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 解决这一问题的方法自然很多。物理是一门严谨的自然科学，物理的学习也往往和说教联系在一起，然而初中阶段的学生，稚气犹在，童心未泯，单一单调的授课方式，势必使学生慢慢失去学习物理的兴趣，怎样改善这样的状况呢，不妨试试下面的小妙招！ 一、利用小制作来预习 刚接触物理的学生，对物理是既熟悉又陌生，熟悉的是： 书里都是生活中知道或见过的事；陌生的是：里面又有哪些物理知识呢！这时如果教师布置小制作，学生就会参照书上所述，自己动手去完成，这在无形中就预习了课本，待到上课的时候，教师结合学生的小制作再分析物理原理，学生不就一目了然了吗？例如学习“声的传播”时，让学生制作“土电话”；学习声音特性时，制作“水瓶琴”；以及小孔成像照相机、万花筒等，学生自己制作，收获一份成功，当观察到明显的现象时又多了一份惊喜，带着这样的感受再来上物理课，是怎样的期待呢，当然想立即知道原理是什么了！这比教师做好了给学生演示效果显著得多。 同理，还可以布置个性实验报告，比如研究烧开水；调查环境噪声的产生及防止；调查节约用水的报告等等。教师有指导性的布置，学生拿着自己的第一手调查资料，课堂效果可想而知。 用小制作来预习，真妙！ 二、利用小动画来引课 在这个网络时代，教师也完全可以利用网络媒体资源，收集一些与课本内容相关的动画片来引入新课，动画片也是这个阶段孩子的所爱，从中还能发现物理问题，也让他们更加发现物理的确来自生活哟！例如，在电学学习的第一节课上，有一部小熊猫的动画片，其中有手机、有雷电等与电现象有关的知识，学生看完之后，因情节而大笑不已，教师再 浅谈初中物理兴趣教学 摘要：在初中物理教学中应分散学习的难度，由易入难，循序渐进，把握好起始阶段的教学；课堂教学生动有趣，充分发挥学生主体作用；注重学法指导，培养良好的学习习惯；挖掘学生的闪光点，让学生体会成功。不管要使用何种方式达到何种目标都是要使学生形成分析探究、处理问题的能力，开展好素质教育。 关键词：初中物理教学兴趣教学学法指导 有的初中生才上物理课一小段时间，兴趣就已经渐渐消散了，这几乎成为初中物理教学中的普遍性问题。维持学生学习兴趣以积极主动学习，是个需广大教师长期研究的问题。教与学的冲突是教学工作中的主要冲突，如何解决这一冲突是教学工作积极运作的动力。学生是学习的主人，但处于活泼主动的状态，通过仔细观察、实践、包括思维理解包含物理规律的现象，保有探索物理世界的兴趣，对物理知识理解性地学习，获得相应能力。在教学过程中，只要教师教授得法，就能激发学生的学习兴趣。以下是我在教学中的一些做法。 1.把握起始阶段的教学 “良好的开端是成功的一半”。初中学生第一次翻开 物理课本，通常感到新奇、有趣，学习物理知识的愿望很迫切。因此，教师要不惜花费大工夫，使得学生在物理学习的初识之时就留下良好的第一印象，具有浓厚的探究兴趣。如果教学中能使学生参与演示实验进行新课引入，则在教授完本章时可以利用课外活动组织一次形式自由的讨论会。对教师和学生的讨论设计，可以是物理难学吗，有用吗？物理是有用的吗？很有趣吗？或者就数学基础薄弱，能否学好物理的问题进行探讨，引起他们的学习兴趣。又如上第一章声现象时，让学生两两一组互相帮助听从细绳上传来的敲击衣架的声音，将观察到的现象写在预先设计好姓名的班级黑板报上。学生积极认真地实验，又互相商讨、验证声音传播的介质、设计实验探究声音在空气中的传播速度，写下步骤，记录数据，等等。再如上声音的三要素时，采取化难为易，只讲目前学生普遍了解的关于响度、音调的相关因素，至于音色则知道它是声音的三要素之一，能与音调区别即可。不作普遍要求，这样疏通一下，学生也就不觉得学习困难了。这样就可以在物理教学的初始阶段，以消除恐惧心理为重点，提高学生的学习热情和对物理的兴趣。以教师教学的技术型引导给学生感染，让学生像离不开水流的小树苗一样，根系向着教师生长，向往着物理知识的养分。 2.求新、求活，保持课堂教学的生动性、趣味性 物理学包含大量历史故事、自然现象和无限的发展前 龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5917412755.html, 初中物理入门教学初探 作者：张国志 来源：《教育实践与研究·中学版》2016年第01期 摘要：对于初学物理的学生来说，入门教学显得尤为重要。为了培养学生学习物理的兴趣，使学生能够顺利掌握物理知识，教师应该从多个角度入手，帮助学生顺利适应物理学习。物理入门教学要注重引导学生认识物理在实际生活中的重要性，帮助学生树立学好物理的信心；利用物理知识解释生活中的现象，有效地激发学生学习兴趣；充分利用实验及多媒体教学，更直观地让学生掌握抽象的物理规律及知识，培养学生动手能力。 关键词：物理教学；重要性；实验教学；多媒体 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）03-0071-03 从八年级开始，学生开始接触物理学科。由于学生年龄小，抽象思维、逻辑分析能力明显不足，对物理学科产生困惑，学习效果不够理想。因此，初中物理的起始教学很重要.怎样有效地组织和开展好初中物理入门的教学，对于一个刚刚接触物理的初中学生来说，意义很大。几年的教学实践清楚地告诉我，物理的入门教学尤为重要。教师应从以下几个方面人手培养学生学习兴趣，消除学生学习的畏惧心理。 一、认识物理学科的重要性，树立学好物理的信心 物理学是认识世界的科学。过去人类对许多自然现象的认识是神秘的，认为天地万物都是由神支配的。例如，人们认为月食现象是天狗吃月亮，要敲锣打鼓把天狗吓跑。学了物理我们就会知道自然界任何事物都服从物理学的运动规律。物理学使人类认识了物质世界的各种运动，包括力、热、声、光、电等各种运动规律。物理学揭开了物质的微观结构，让人们知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子由更小的微粒构成。 物理学是人类改变世界的科学。在漫长的历史中，人类社会长期处于落后的农业手工时代，发展缓慢。瓦特改良了蒸汽机推动了第一次工业革命，促进了人类社会的大发展。后来第二次工业革命是以电力技术和电子技术为基础的。如果没有电，交通会中断，工厂会停工，所有的电器都不能工作，电话打不了，电视不能看，晚上漆黑一片。没有现代物理学的发展，就没有汽车、火车、飞机等现代化交通工具；没有现代物理学的发展就没有电视、冰箱、空调等现代化家用电器；没有现代物理学的发展就没有电话、手机、网络等现代化通讯技术。所以说物理学是改变世界的科学，没有物理学的发展就没有现代文明。 二、了解生活中的物理现象，培养学生的学习兴趣 中学物理规律教学 物理规律反映了物理现象、物理过程的内在联系，提示了事物的物理运动在一定条件下必然发生、发展和变化所遵循的过程。物理规律是物理理论的基础，它与相关的物理概念一起构成了逻辑上和谐的知识体系，即物理理论。物理规律的教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。在探索发现物理规律的过程中，可以激发学生的学习动机，发展科学探索的兴趣，培养科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。因此，要抓好物理规律的教学，是提高物理教学质量效率的关键。 一、物理规律的类型和特点 1、物理规律的类型 物理规律在教学中通常表述为物理定律、物理定理、物理原理以及物理法则、公式和方程，等等。这些规律可分为两大类，即物理定律和物理定理。其中，物理定律一般是指在物理实验观察的基础上，经过归纳推理和判断等思维方法所获得的结论。如欧姆定律、牛顿第二定律、折射定律等。物理定理一般是指从已知命题出发，用演绎推理等思维方法指导出来的结论。如动量定理、动能定理等。 实际教学中，有人又把物理规律分为3种类型，即实验规律、理想规律和理论规律。所谓实验规律，是指在观察和实验的基础上，通过分析、归纳总结出来的规律。物理学中绝大多数规律都属于实验规律。如牛顿第二定律、焦耳定律、帕斯卡定律等。所谓理想规律是指不能直接用实验来证明，或者达不到所需的实验条件，但是具有足够多的实验事实的规律。它们是在对经验事实进行整理分析，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，如牛顿第一定律、惯性定律。所谓理论规律，是指以已知的事实为根据，通过推理总结出来的规律。如电流和电压分配定律等。 2、物理规律的特点 一般而言，物理规律有3个显著的特点： （1）物理规律是客观存在的，它反映了客观存在的物理现象和物理过程的内在联系。 既然物理规律是客观存在的，它就不以人的意志为转移，人们不能随意去创造规律。也就是说，人们只能通过大量的生产实践和观察实践去发现规律，而不能凭主观意志去创造规律。人类在物理学研究中，一般应用实验归纳法和理论演绎法两种有效的途径发现物理规律。 （2）物理规律反映有关物理概念之间的必然联系 物理规律实质上是揭示物理概念之间的必然联系，因此，物理规律的掌握就是在物理概念形成基础上的理性认识过程。一般情况下，物理规律既可以用文字表述，也可以用数字关系式或图像表述。但无论采用哪种表达方式，其中都涉及有关物理概念，同时决定了在物理运动过程中有关概念的必然联系。例如，牛顿第二定律涉及力、质量和加速度3个物理概念，在物质的运动过程中，牛顿第二定律提示了质量为m的质点受到力F的作用，必然产生加速度a的规律。 （3）物理规律具有一定的条件和近似性 物理实验教学从实入手 实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释, 尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力 学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的再认识、再学习和再提高。学生实验是物理考查的重点, 不管是学期考试还是中考考查的类型主要有两种方试, 一是理论考试,二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。对此, 笔者谈一些看法和建议: 教师在进行实验教学中往往会出现如下问题: ( 1) 注意力分散。在教师讲时, 学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。( 2) 仪器无端损坏。在教师介绍实验原理时主要是因为教师只利用静态的示意图及板书, 对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆弄仪器, 导致实验器材无端损坏。( 3) 热闹而无序。学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高, 但实验效果较差, 这是由于前面几阶段的基础没有打好, 导致学生的操作无序。 针对以上问题, 进行了如下的设计: ( 1) 变视听信息相互干扰为协调一致, 笔者认为在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大, 这样学生既可以看到清晰的仪器, 又可以 人教版八年级物理下册单元教学设计 第七章力 第一节力 (一)教学目标 1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的作用效果。 (3)知道力的三要素，会用示意图表示力。 (4)知道物体间力的作用是相互的。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 (二)教学重难点 1、教学重点：(1)力的概念和力的单位。 (2)力的三要素，用示意图表示力。 2、教学难点 (1)力的概念 (2)认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 (三)教学过程 一、引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面提起一桶水。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理 学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图12.4-1所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？ 实验结束后，学生交流所观察到的现象： (3)学生看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。 无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体 浅谈初中物理概念和规律教学 摘要:物理概念和规律是构成物理知识的基本元素，物理概念和规律的教学在初中物理教学中处在核心地位，建立概念和形成规律是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的十分复杂的认识过程。 关键词:创设问题情境; 形成规律; 教学步骤 初中物理概念与规律是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律的反映。初中物理概念与规律是初中物理教学的难点。这类知识有着高度的抽象性和广泛的应用性。在进行物理概念和规律的教学时,结合初中学生的认知特点,可以获得更好的效果。 一、概念形成与规律形成 初中物理中的概念和规律多为物理学中最基本的概念和规律，而这些概念和规律一般是从大量的物理现象和物理实验中总结出来的。但由于初中学生抽象思维能力不强，又易受前科学概念的干扰，妨碍了正确物理概念的建立和规律的形成，那么，如何排除这些干扰，建立科学的概念和规律呢? 1．创设问题情境，明确建立概念和规律的需要和意义 初中生刚从小学过渡到中学，头脑中已形成了一些固定的前概念，在接触到物理这门学科时，前概念向科学概念的转变是教学中的重点和难点。怎样实现这种转变呢？在几年的初中物理教学工作中，我总结出创设问题情境是激发学生实现前概念向科学概念转变的一个良好方法和途径。在教学中设置问题情境，学生在用以往的知识概念无法解决问题或新现象与前概念产生矛盾时，他们就会放弃前概念，积极主动地去了解新的知识。从而，让他们体会到建立新概念和规律的意义和需要。在这样积极主动、目的明确的状态下，为新知识的学习创造了良好的前提。如在教学密度这一概念时，鉴于学生的认识多数停留在“凡体积是500毫升的液体，质量就为500克”。我在教学中用实验法创设了这样的情境：用天平测出等质量的水和酒精,装入同样的容器中,让学生观察测量结果。用科学实验结果改变了学生以往形成的前科学 在初中物理教学中如何激发学生学习兴趣 发表时间：2013-01-21T14:48:47.560Z 来源：《新校园》学习版2012年第9期供稿作者：李春安 [导读] 兴趣是最好的老师。就物理教学而言，激发和培养学生兴趣也是初中物理教学的目标之一。 李春安（长葛市第十六初级中学，河南许昌461500） 兴趣是最好的老师。就物理教学而言，激发和培养学生兴趣也是初中物理教学的目标之一。如何激发学生兴趣,这是一个需要我们持久把握、不断深入探究的问题。对此，笔者认为教师必须始终把握好以下几个要素。 一、设计物理情境，激发学生学习兴趣 即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情境：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确，在这样错误的前科学概念的影响下，自然在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情境中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。 二、创新教材中的各栏目是激发学生兴趣的关键 新课程的物理教材设置了走进实验室、物理学史、课外阅读材料、生活小知识、当代先进科技知识等栏目。课本的插图形象逼真贴切实际生活，并利用很多的彩图代替繁杂的文字等等，这些都是激发学生学习兴趣的动因。人类生活中充满智慧的神奇，以引起学生学习的热情和兴趣。又如，物理学史事栏目，用极其生动有趣的故事给学生介绍了物理学科的发展史，讲述了牛顿、法拉第、伽利略等物理学家在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹，激发学生学习物理知识的动机和兴趣。这些事迹也为物理教学融入德育内容提供了接合点，使学生把努力学好物理知识作为一种自觉行动。 三、在探索过程中深化学习爱好 不论是教师的讲授,还是实验,都应努力创造一种有利于学生独立思考的情境,始终将学生置于探索者、发现者的位置,在条件许可的情况下应尽可能将物理课移到实验室去上,也可将一些演示实验或验证性学生实验改为探索性学生实验;教师还应指导学生充分利用身边的一些简便材料, 开展“低成本实验”，主动地去探索未知世界。这样不但把握了知识,而且学到了研究问题的方法,培养了学生的实践能力和创造精神。当创造和发现伴随着学生的学习过程时,学习将会充满乐趣,将会产生主动学习的强大动力。 四、让学生亲身经历和体验 成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师能循循善诱，扶一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习物理的兴趣。 五、培养学生学习的积极性，提高教学效果 心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能与减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的心境、饱满的热情，能够驱使人积极地行动，可以提高学习的效率。而减力功能是指消极的、悲观的情感，它能促使人消极地行动，降低学习效率。学生高高兴兴地学和愁眉苦脸地学，其效果大不相同，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。针对情感在学习中的作用及其特征，在整个教学过程中应通过教师的努力创造良好的情境，并通过教师自己的情感去感染学生，从而激起学生积极的情感以引起积极的学习动机。赞科夫讲：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”建立和谐的教学环境，通过演示实验等教学手段，能引起学生的好奇心，能给学生以科学美的享受，能培养积极向上的情感。教师的情感制约着师生之间的人际关系，能影响学生的行为、教学的质量及学生的发展。师生间的情感在教学过程中不是插曲，而是它的基本内容。教师在教学过程中如果注意理解、尊重学生，其结果必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力、负担，没有愉快感与需求感，这样做必然会降低学生的学习积极性。 作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在物理这门学科的学习中，不仅能掌握自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。初中物理教学方法
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