高校二外语日语教学效果影响因素分析_姜岩.caj

［提要］随着日语应用的日益广泛，

日语教学中的种种问题开始暴露，受社会、学校、学生个人诸多方面影响，日语教学效果的落实和提高受到了较大阻力。面对高校二外日语教学效果的平庸，如何优化日语教学的社会、学校环境，提高日语教学水平，就是本文研究的重点。本文通过对影响日语教学效果的社会因素、学校因素及个人因素展开分析，结合各种影响因素，总结提高日语教学水平的若干建议，希望通过日语教学的改革，提高高校学生日语的综合应用能力。

关键词：日语教学；影响因素；分析；思考中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ

收录日期：２０１４年４月３０日

随着我国与日本贸易往来的密切，高校二外日语的教学重要性越来越突出。对日语教学影响因素的分析，对提高日语教学有积极的意义，对提高高校培养人才的综合能力亦有积极意义。因此，对于日语教学中的影响因素我们要科学分析、认真对待。

一、影响日语教学的各种因素分析

（一）影响日语教学的社会因素。社会因素关系着学生的学习日语的心态和行为，对日语教学效果的影响特别显著。

第一，中日复杂的关系一直是一些学生无法跨越的结缔。一方面中日文化有着悠久的渊源，在久远的封建社会，中国的文化就影响着日本文化的发展，成为其民族文化的一部分。在日语的学习中，很多词汇的书写和意思与汉语极为相似。受文化自傲情愫影响，很多学生不肖学习日语；另一方面近现代史中，中日关系一直处于紧张、复杂的发展过程中；二战的爆发深深地刺伤了中日人民的友谊，提升了两国人民之间的仇视感。特别是日本对于二战态度，使深受战乱之苦的中国人民无法释怀。加之中日“钓鱼岛”归属矛盾、日本散播“中国威胁论”等，使两国关系复杂、紧张，使中国一些较激进人士情绪比较激动，影响了日本文化与中国文化的交流，影响了中国学生对日语的接受和学习。此外，中日贸易往来的发展，使许多日本企业投资中国市场，社会对于日语人才的需求增加，促进了日语教学的发展，但教学效果有待提高。

第二，学校及教育部门对于日语学习重视不够。一方面高校二外日语教学的考核不够完善，师资配备较弱，显示了其对日语教育的轻慢；另一方面严峻的高校毕业生就业形势使高校更重视对学生职业生涯的规划和相关方面的教育，而日语属于小语种，对于就业成功的影响较小，因此不被重视情理之中。

第三，社会舆论及不良风气对日语教育效果的影响。1、互联网的广泛应用，就是一把“双刃剑”，一方面学生可以通过互联网拓宽日语学习的空间，拓展日语学习的方式和环境，对日语学习起到了积极的促进作用；另一方面网络环境的发展，致使一些学生沉迷于网络聊天、游戏，对学习逐渐的失去兴趣，影响了学生日语学习的效率。2、大学生就业形势的严峻性使一些家长和学生产生“读书无用”的思想，认为上大学还是为了打工，致使学生的学习积极性不高，教学效果难以实现。3、在漫长的教学改革中，我国教育始终将英语教学放在外语教学的首位，对于日语教学缺少客观的认识和正确的态度，导致日语教学效果受到影响。4、社会活动对于日语教学的积极意义难以发挥，日语影视片、歌曲等在我国不太流行，难以形成良好的日语学习氛围，不利于日语教学的开展和日语教学水平的提升。

（二）影响日语教学的学校因素。作为高校第二外语，学校环境对于日语教学效果的提升意义深远。在学校日语教学中，第一，专业的教师缺乏，日语教学的师资力量薄弱；第二，受学校及教育部门影响，学校教师对于日语教学的态度不均衡、不统一，造成了日语教学的尴尬局面。致使学生日语能力不能得到全面的培养和发展，影响了学生日语的应用，打击了学生日语学习的兴趣；第三，教师对日语教学方式、方法研究得不够深入，教学组织过于松散、随意，讲课死板、缺少激情，难以调动学生学习的积极性、主动性，使学生无心思投入日语教育活动中，上课玩手机、发微博，完全将老师当成空气，影响了日语教学的质量；第四，日语教学进入大学后才开始，相对于英语教学，后者已形成了固定的外语学习模式，在这一模式影响下，日语的学习就较困难。加之日语教学趣味性不足，学习过程较短，学生对于日语教学难以提起兴趣，影响了日语教学的效果；第五，多媒体教学是外语教学的有效工具，多媒体的使用又给教师的知识结构提出了新的挑战。因此，教师需要在原有基础上不断的充实自己，才能更好地担当日语教学的大任。

（三）影响日语教学的学生因素。学生是整个日语教学的核心，学生的学习对日语教学效果的影响是绝对的。在日语教学中，一方面学生对于日语教学没有一个客观的、科学的认识，日语教学参与积极性极差。首先，部分学生对日本文化存在着偏见。人有国界之分，文化、语言、科技却是能打破国界相互流通的，不能正确的认识到这点，以狭隘的爱国情绪抵制日语的学习，是一件极不理智的行为。其次，一些学生对于学习的目标很模糊，对于大学学习的认识不够清晰明确，对于日语教学的态度不够理想，导致日语教学效果难以提升；另一方面学生对于日语教学不够上心没有兴趣。例如，一些学生对于任何学习都缺少兴趣，来到大学就是混日子，在这种思想的影响下，他们的日语基础极差，对学习有及其强烈的厌恶感，难以融入到日语教学中。又如，大部分同学习惯了英语的学习，英语四、六级考试更是他们进入大学的两个重点目标，因此对于英语的学习特别投入，忽视了高校第二外语的教学参与和学习，致使日语教学水平的提升困难重重。

二、提高日语教学效果的思考

（一）积极优化高校学生日语教学环境。教学环境是教学活动实

高校二外语日语教学效果影响因素分析

□文／姜岩

（解放军信息工程大学理学院河南·郑州）

《合作经济与科技》No.7x 2014

文化/教育

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DOI:10.13665/https://www.wendangku.net/doc/5a10977681.html,ki.hzjjykj.2014.14.085

施的基础，良好的日语教学环境对于日语教学效果的提升有积极意义。第一，强化日语教学思想指导。一方面日语老师要对日语教学有一个积极的概念，能以身作则，热情的投入到日语教学当中；另一方面注意对学生正确人生观、社会观、价值观的培养，使学生能正确的、理智的看待历史、分析一些社会的大事件，能从社会进步的总体公正的评价日语教学的意义。增强学生日语学习的兴趣，使其变被动为主动，积极地投入到日语教学当中，促进日语教学效果的提升。第二，重视日语教学方式、方法的研究，灵活运用不同的教学手段进行日语教学，以新颖、独特的方式吸引学生的注意力，增强学生的日语学习兴趣。第三，创造和优化日语教学环境，树立正确的大学生择业就业观念，使其不利于学生综合能力发展的思想逐渐改变，纠正学生对于学习的懒散、松懈态度，使学生全心全意的投入日语学习，参与到日语教学当中，有效的提高日语教学效果。第四，中日语言文化有很深的渊源，挖掘中日语言文化的差异与相似点，对提高日语教学水平有积极意义。第五，重视广义的文化教育，将日语教学融入广义的文化教育之中，形成一种自然的、和谐的日语学习习惯，以提高日语教学成绩。

（二）抓住日语课堂教学。课堂教学是日语教学的前沿阵地，是提升教学效果重点过程，在日语课堂教学中，第一，教师要掌握好日语教学的方向，强化对学生日语作业、口语水平等方面的检查力度，积极的督促学生学习日语；第二，课前教师要充分的备课，即使对这堂课再熟悉，都要认真的备课，重视课堂内容的拓展。课堂上重视对学生听、说、写能力的综合培养，提高日语知识在学生的日常生活、交往中运用，增强学生的日语学习兴趣，提高学生日语综合能力的发展。课后，要认真批改作业，熟悉学生在日语学习中的普遍问题，针对问

题采取有效的教学措施，促进日语教学效果的提升；第三，确保课堂教学质量，利用多媒体、情景设计等丰富教学形式，活跃课堂气氛，有效的提高日语教学效率，积极的发挥不同教学工具在日语教学中的应用；第四，做好日语教学总结和研究，积极的创新日语教学方法、途径，提高日语教学质量。如结合互联网对日语教学的双面影响，积极的发挥其在日语教学中的优势，引导学生健康上网，有效的利于网络资源进行日语教学；第五，充分发挥日语外籍教师的作用，通过培训、深造、激励等手段提高日语教学老师的综合素质。提倡师生互动教学，利用各种机会开展形式多样的日语口语交流活动，提高学生的日语交际能力、应用能力，从而促进日语教学水平的提高。

三、结语

随着我国经济政策的改变，与日本在经济、文化等方面的交流日益广泛，社会需要的日语人才也日益增长。搞好高校二外日语教学，一方面满足了社会对日语人才的需求，为社会培养更多综合能力强的外语人才；另一方面促进了学生的成功就业和创业，使学生获得了更多的发展机会。促进我国文明的传播和发扬，促进世界文化的融合和交流。主要参考文献：

［１］王玲．关于日语教学与提高学生文化素养的思考［Ｊ］．西南民族大学学报（人文社会科学版），２０１０．

［２］杨静．浅谈高校大学日语教学改革与实践［Ｊ］．西南大学学报（社会科学版），２０１１．

［３］刘智凤．浅析如何提高第二外语（日语）的教学效果［Ｊ］．群文天地（下半月），２０１２．

［提要］高职院校人才培养方案作为一个专业“怎样培养人”的顶层设计，必须符合“工程教育回归工程”的要求。在遵循职业能力发展阶段基础上，结合我院工程造价专业人才培养方案建设实例，探索高职工程造价专业人才培养目标、课程体系、课程开发、人才培养方案实施的保障措施。

关键词：工程造价；高端技能型；人才培养方案

本文系河北省教育厅人文社会科学研究项目“工程造价专业高端技能型人才培养方案研究实践”（ＳＺ１３２０８７）

中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ

收录日期：２０１４年５月６日

高职工程造价专业发展十年来，社会对工程造价专业人才的需求不断增加，导致近两年在校生规模迅速扩大。但与此同时，随着京

津冀建筑市场“门槛”的统一，建筑行业市场竞争日趋激烈，企业竞争的加剧必将带来人才的激烈竞争，使得高职工程造价专业的人才培养工作难度急剧提升。目前，还存在着诸多影响高职工程造价专业人才培养质量的问题，比如专业培养目标定位不当、毕业生职业能力和职业态度不能完全满足工作要求等。因此，尽快解决这些差距，以适应社会需求，正是我们面临的机遇。

新型建筑工业化呼唤职业教育现代化，高职院校人才培养方案是专业建设的核心内容，也是高端技能型人才培养和质量提升的根本保证。因此，选择人才培养方案为视角，分析研究现阶段高职院校工程造价专业的培养目标、课程体系,探索构建适应经济发展方式转变和产业调整要求、体现终身教育理念的人才培养方案，以求实现专业的良性发展。

一、培养目标

高职工程造价专业人才培养方案改革实践

□文／王晓亮

（河北软件职业技术学院河北

·保定）文化/教育

No.7x 2014《合作经济与科技》

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DOI:10.13665/https://www.wendangku.net/doc/5a10977681.html,ki.hzjjykj.2014.14.086

自考大纲-00840--第二外语(日语)

高纲1581 江苏省高等教育自学考试大纲 00840 第二外语（日语） 南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室

Ⅰ课程性质与课程目标 一、课程性质和特点 本课程是我省高等教育自学考试英语专业本科生的二外课程。本课程的设置目的是培养自考生掌握日语语音、语法、词汇的基础知识，具有听、说、读、写的基本技能。 二、课程目标 课程设置的目标，是在课程结束时，使学生能够： 1.掌握基本语音语调。 2.掌握日语的基础语法知识 3.能够运用所学的知识进行初级的阅读、会话、翻译。 三、与相关课程的联系与区别 本课程是英语专业本科生的二外课程，学生从零起点开始学习，无先修课程，亦无相关课程，是一门相对独立的新语种的学习。 四、课程的重点和难点 1.语音 语音包括日语假名的发音和语句朗读。假名主要包括五十音图的清音、浊音、长音、促音、拗音，语句朗读时要求语音、语调基本正确。 2.词汇 领会掌握2000词以及由这些词构成的常用词组，其中熟练掌握1500词。主要包含日语假名和日语汉字的正确书写方法，各类词汇（如

体言、用言、助词、助动词、接续词、副词等）的正确的使用方法。 3.语法 语法主要包括教材《标准日本语》初级上下册中所出现的各语法点、句型、惯用型、用言的活用变化规则等。 具体范围如下： （1）单词的标记，日语单词的标记有三种形式：假名、日语汉字和汉字加假名。 （2）十个实词，其中尤其是体言（名词、代词、数词）和用言（动词、形容词、形容动词）。体言的特点是本身没有词尾，所以进入句中起什么作用，主要靠后续的虚词。实词后添加不同的虚词，就起着不同的作用。用言都有词尾，要记住用言的各种词尾变化形式。 （3）两个虚词：助词和助动词。虚词总是附在实词后，起语法作用。掌握助词时，需注意：①语法意义和作用。②接体言还是接用言。如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。掌握助动词时，需注意：①语法意义和作用。②接体言还是接用言，如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。③本身的形态变化。 （4）日语句子的种类和句子的成分 日语句子从结构上可分为单句和复句。一个句子里，主语和谓语的关系仅成立一次者叫单句。单句中的成份重点是谓语。按谓语的结构，单句可分为动词句、形容词句、形容动词句和名词句。一个句子里，

00840 第二外语 日语

江苏省高等教育自学考试大纲 00840 第二外语（日语） 南京师范大学编 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 Ⅰ课程性质与课程目标 一、课程性质和特点 本课程是我省高等教育自学考试英语专业本科生的二外课程。本课程的设置目的是培养自考生掌握日语语音、语法、词汇的基础知识，具有听、说、读、写的基本技能。 二、课程目标 课程设置的目标，是在课程结束时，使学生能够： 1.掌握基本语音语调。 2.掌握日语的基础语法知识 3.能够运用所学的知识进行初级的阅读、会话、翻译。 三、与相关课程的联系与区别 本课程是英语专业本科生的二外课程，学生从零起点开始学习，无先修课程，亦无相关课程，是一门相对独立的新语种的学习。 四、课程的重点和难点 1.语音 语音包括日语假名的发音和语句朗读。假名主要包括五十音图的清音、浊音、长音、促音、拗音，语句朗读时要求语音、语调基本正确。 2.词汇

领会掌握2000词以及由这些词构成的常用词组，其中熟练掌握1500词。主要包含日语假名和日语汉字的正确书写方法，各类词汇（如体言、用言、助词、助动词、接续词、副词等）的正确的使用方法。 3.语法 语法主要包括教材《标准日本语》初级上下册中所出现的各语法点、句型、惯用型、用言的活用变化规则等。 具体范围如下： （1）单词的标记，日语单词的标记有三种形式：假名、日语汉字和汉字加假名。 （2）十个实词，其中尤其是体言（名词、代词、数词）和用言（动词、形容词、形容动词）。体言的特点是本身没有词尾，所以进入句中起什么作用，主要靠后续的虚词。实词后添加不同的虚词，就起着不同的作用。用言都有词尾，要记住用言的各种词尾变化形式。 （3）两个虚词：助词和助动词。虚词总是附在实词后，起语法作用。掌握助词时，需注意：①语法意义和作用。②接体言还是接用言。如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。掌握助动词时，需注意：①语法意义和作用。②接体言还是接用言，如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。③本身的形态变化。 （4）日语句子的种类和句子的成分 日语句子从结构上可分为单句和复句。一个句子里，主语和谓语的关系仅成立一次者叫单句。单句中的成份重点是谓语。按谓语的结构，单句可分为动词句、形容词句、形容动词句和名词句。一个句子里，主语和

自考第二外语日语试题及答案解析与评分标准

自考第二外语日语试题及答案解析与评分标准 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

2015年10月高等教育自学考试福建省统一命题考试 第二外语(日语) 试卷 (课程代码 00840) 本试卷满分100分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡卜作答。答在试卷卜无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第—部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共l0小题，每，J、题l分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 二、单项选择题(本大题共l0小题，每小题l分，，共l0分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分 三、单项选择题(本大题共l0小题，每小题l分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 四、正误判断选择题(本大题共l0小题，每小题l分，共10分) 阅读下列短文，根据文章内容判断下列每小题的正误，与短文内容相符的将答题卡上该小题的“【A】”涂黑，与短文内容不符的将“【B】”涂黑。 第二部分非选择题 五、翻译题(本大题共6小题，每小题l0分，共60分) 请在答题卡上作答。

浅谈日语教学与日本文化导入

浅谈日语教学与日本文化导入 发表时间：2009-08-11T10:32:22.013Z 来源：《赤子》2009年第10期供稿作者：杨宇（黑龙江省牡丹江市师范学院欧亚语系，黑龙江牡丹江 1 [导读] 不同的民族有着不同的社会文化背景，不同的文化背景构建了不同国家的语言体系，因此学习一种外语就必须了解这种语言所承载的文化。 摘要：不同的民族有着不同的社会文化背景，不同的文化背景构建了不同国家的语言体系，因此学习一种外语就必须了解这种语言所承载的文化。从语言与文化的关系入手，说明了解中日文化的差异是进行日语教学必不可少的环节。并对文化导入的方法及原则进行了初浅的探讨。 关键词：日语教学；日本文化导入；文化背景；差异 在整个人类文化的产生和发展过程中，语言始终是与文化同步发展变化的。不同的社会环境和文化背景构建了不同国家的语言体系并造成不同语言习惯，每个民族的思维方式和价值观念，也必然在其语言中得到最充分的体现。原始人与现代人、西方人与东方人都存在着文化上的差异，这就是文化具有多元性的特点。尤其近些年来，“文化差异”、“文化摩擦”、“异文化冲突”、“跨文化交际”、“异文化交流”等等词语频频出现使我们外语教学者深深的感受到外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。如果仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际。交际的双方若不能进入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而产生“会说不会用”的现象，最终使交际失败。外语教学的目的是使学生掌握语外并使用外语进行交际，成功的交际除了良好的外语语言知识外，隐含在该国语言中的民族文化背景知识也不容忽视，文化知识的导入直接影响语言教学的深入发展。作为日语教师就对在日语教学过程中导入日本文化知识的必要性、如何导入及应注意的问题做了初浅分析和探讨。 1 文化导入必要性 中日两国一衣带水，隔海相望。长期以来，悠久、灿烂的中国文化滋养了日本文化，加之由于日本的语言文字形成较晚，其大规模发展几乎是与中国儒教文化的传入同时进行的。所以，日本语言结构中大量溶入了中国文化。因此有人说：“日语很容易学，一看日语里的汉字就能大体知道这句话的意思”，其实不尽然。尽管日语受汉语的影响很大，连日语里的假名的来源也都是模仿中国汉字的偏旁冠盖或利用草书创造而成的，日语里的汉字也是由汉语传入的，但经过长期的演变过程，日语变成了完全不同于汉语的一门独立的语言。因为中日两国文化的差异，日语中与汉语相同字体的词并不可能指同一事物。例如：“娘”这个词，在汉语中是“母亲、妈妈”的意思，而在日语中则是“女儿、闺女、女孩子”之意，意思截然不同。再如：“学生”一词，汉语里无论是小学生、中学生、大学生都可称之为“学生”，而日语中则特指“大学生”。再比如：中国人在见面时，打招呼说“你到哪儿去?”“你吃了吗?”其实并不想知道对方到底要去什么地方和是否吃了饭，只是一种打招呼的方式而已。而日本人见面时多为“你好!今天天气真好啊！”“今天真热啊!”“今天真冷啊!”“连日阴雨，真叫人烦闷”!“最近总下雨啊!”等等，多数是说些有关天气状况或赞赏美好环境之类的言辞。这是因为岛国日本四面临海，地域狭小，自北向南绵延几千里，四季分明，山川多姿，正是这种特殊的地理环境造就了日本民族以大自然为审美对象的美学心理，培养出了一种世界上诸多民族中所罕见的细致而敏锐的自然观察力和季节感。如果不了解这一文化背景的与日本人初次交往的中国人就会说出令日本人啼笑皆非的“你吃饭了吗?”或日本人不愿意被人问及的诸如“你去哪了?”这类的寒暄话来。另外，中国人在吃饭时，并非很注重吃饭这一过程的开始和结束的言语行为。有客人在家里吃饭，也是由主人招呼客人开始吃，而在日本的餐桌上，作为客人先要说“いただきます!（不客气了，开始吃了。）”，吃饱后还要说“ごちそうさまでした。!（吃好了，多谢款待!）”之类的话，否则会被视为有失礼貌。在礼节、习惯等方面，中日也有很大差异，日本人没有互相敬烟的习惯。拜访日本人的家庭，要事先约好。进入日本人的住宅时必须脱鞋。在日本访问时，窥视主人家的厨房是不礼貌的行为。日本没有请同事到家与全家人交往的习惯等等。因此，如果我们不了解另一个民族的文化，要学好该民族的语言是不可能的。反过来说，越深刻地了解所学语言国的历史、文化、传统、民俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确了解和准确地使用这一语言。 2 如何进行文化导入首先，课前文化背景渗入：教师对教学内容要有完整的把握，对单词、语法的讲解准备还远远不够。对课文内容所涉及的日本文化要掌握。并在正式进入课程前适当的进行介绍。例如在讲解主人招呼客人进门时的请进时要用的是“お上がりください”。尽管“上がる”是“上”的意思，但译成“请上”就不地道了。如果课前把日本的房屋结构及和中国的不同讲解清楚，学生就很容易理解和掌握了。其次，课堂上要把理解放在第一位：在日语课中导入文化内容是为了帮助学生理解日本语、日本文化、日本人，即掌握日本文化的“精神”。要达到此目的，则应注意讲清语言的文化背景，并通过与中国文化的对比明确日本文化及日语的特点。对因文化能力不足而造成语言上的错误，光简单单地进行判错、改错是解决不了根本问题的重要的是要告诉学生造成错误的原因。模仿是外语教学中行之有效的重要方法，特别在语音、句型等教学上更是如此。但是，如果一旦涉及文化的东西时就不能单纯靠模仿，因为有时模仿反倒会造成错误。所以，文化内容的教授不光要解决“知其然”的问题，更重要的是应解决“知所以然”的问题。最后，就应该是课后文化对比巩固：可以根据教学进度和内容开设“日本文化”介绍，有的方失的进行系列性的讲座。可给学生提供生动的文化背景的学习空间，以便加深对语言知识的理解度。例如可根据教授内容放映日本影视作品、电视剧等。并在观看影视作品时如果出现打电话及到别人家拜访的场面。教师在课堂教学中，可以进行一些“角色扮演”，创造一种良好的学习外语的交际氛围，并纠正避免因文化不同导致两个国家人的思维方式不同而出现的语言错误。例如给日本老师打电话想早上去拜访这一场景，如果老师回答说：“さあ、ちよつと……”，那么学生就会继续问晚上怎样，结果老师的回答还是一样。其实这里所说的“さあ、ちよつと……”根本不是“有一点点事”，而是一种拒绝方式，因为学生没明白真正的意思，以至造成了交际的失误。像这样的课后巩固日本文化背景知识，不但能提高学生对日语学习的兴趣，还可以开拓他们的文化视野，提高他们熟练运用语言进行交际的能力。文化导入应注意的问题

日语二外教学大纲

二外日语教学大纲 一、前言 21世纪是全球知识经济时代。我们所面临的挑战决定了我们培养人才的目标和模式：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、相当的相关专业知识、较高的素质和较强的生存能力。我系培养的是英语专业人才。学生不仅要打好扎实的英语语言基本功，牢固掌握英语专业知识，而且还要学好第二外语，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，培养一定的获取知识的能力、获取科技含量高的信息的能力、独立思考的能力、创新的能力，具有较高的思想道德素质、文化素质和心理素质。 本大纲是为潍坊科技学院外语与旅游学院英语专业本科生第二外语《大学日语》课程编写的教学文件。它以纲要形式具体制定《大学日语》课程的性质、目的和任务，教学基本要求、教学进度、教学方法、教学手段、教学中需要注意的问题。同时，也是对教师教学情况进行考评，对学生学习成绩考核的重要依据。 二、课程的性质、目的及任务 本课程属于专业基础课，是为潍坊科技学院外语与旅游学院英语专业本科生开设的第二外语，是必修课之一。为期两个学期，每学期计划授课16周，每周4课时。所用教材为人民教育出版社出版的《标准日本语初级上》。

本课程是高等院校英语本科专业所开设的专业必修课程之一，以读、写、译为主，听、说为辅的基础性语言课程。本课程教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以日语为工具，获取专业所需要的信息。本课程教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力，交流信息能力，使学生能应试由日本“独立行政法人国际交流基金”和“财团法人日本国际教育支援协会”举办的日语能力N5考核，并能达到英语专业二外日语考研的能力要求，以适应社会发展和经济建设的需要。 三、课程的基本要求 日语教学为基础阶段，以接近国际日本语能力N5为教学的基本要求。 （一）本课程对学生的要求 1、初步掌握读音规则，朗读学过的单词、句子、课文语音语调基本正确。 2、了解并掌握课文中出现的重点词汇。 3、较为全面理解课文内容，能复述课文梗概，并根据课文内容回答问题。 4、具备初步从口头、笔头两个方面对所学内容灵活应用的能力。 5、自觉培养查找相关资料，并写注释、做笔记的能力。 6、能较为准确地翻译课文及相当难度的文章。

第二外语(日语)练习测试题库及答案

第二外语（日语）（1）练习测试题庫 一、給下列單詞選出正確的假名 （1）学校 （2）体育館 （3）前 （4）店員 （5）隣 （6）木曜日 （7）休日 （8）午前 （9）終わる （10）今日 （11）電車 （12）家へ （13）学校に （14）行きます （15）奥さん （16）食器 （17）台所 （18）喫茶店 （19）手紙 （20）絵の具 （21）届く （22）夕方 （23）花瓶 （24）猫 （25）応接間 （26）紅茶 （27）高い （28）動物園 （29）頂上 （30）富士山 （31）有名だ （32）砂 （33）新しい （34）清水寺 （35）上手だ （36）人気 （37）番組 （38）選手 （39）人口 （40）友好 （41）涼しい

（42）零下 二、把下列假名改为汉字。 １あき（） ２しけん（） ３こども（） ４くだもの（） ５もんだい（） ６くるま（） ７しんせつ（） ８みだり（） ９とちゅう（） 10ゆき（） 11ちず（） 12どうぶつえん（） 13じんこう（） 14きおん（） 15れいか（） 16きせつ（） 17なつ（） 18ひる（） 19よる（） 20きょうだい（） 21、せんもん（） 22、ちゅうもん（） 23、きせつ（） 24、ずつう（） 25、かいてき（） 26、しんさつ（） 27、くすり（） 28、なつふく（） 29、おきなわ（） 30、こくど（） 31、もみじ（） 32、そうりょう（） 33、ちほう（） 34、そうさ（） 35、そうじ（） 36、げいじゅつ（） 37、にがて（） 38、こしょう（） 39、きょか（） 40、こんざつ（） 4１、おうせつま（）二回にあります。 4２、おじょう（）さんは小学校の三年生です。

从认知语言学视角浅谈日语教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5a10977681.html, 从认知语言学视角浅谈日语教学 作者：李易宣 来源：《知识文库》2017年第20期 前言：在20世纪80年代初期，认知语言学开始在欧美等地区兴起，经过三十年的发展，取得了举世瞩目的成就。认知语言学主要强调认知和语言编码之间的相互联系。在我国，随着认知语言学理论的日渐成熟，将其应用到了外语教学之中，为包括日语在内的外语教学提供基础，同时为传统日语教学中问题的解决创造了机会。 一、认知语言学理论 认知语言学是通过认知理论与语言知识相结合，从而产生的一个跨学科理论。在认知语言学影响下，让人类语言沟通不再是一种单纯的能力。认知语言学在理论上将语言的表达形式和含义联系在一起，强调思维语言的内在关联，这使得认知语言学可在日语教学中进行巧妙应用，并产生良好的教学效果。认知语言学可以帮助学生解决日语学习问题中比较复杂的问题，在很多特定语言现象中，学生可以从认知语言学角度出发，对问题进行进一步思考。传统研究理论认为，每种语言都有其特定规律，而对一些繁杂的语言现象，一般无法用理论做出合理解释。而认知语言学刚好能加深人们对语言学习的思维深度，得出最令人信服的解释。当人们在日语学习中遇到困难时，可以适当引入一些认知语言学知识，必定会让学生茅塞顿开，成为整个教学过程中的画龙点睛之笔。 二、认知语言学与日语教学的全面结合 （一）在词汇教学方面的应用 一般来说，人们对外来语言的学习，属于一种对新事物认知的过程，在这一过程中，人们习惯于利用自身所见所闻尝试对新事物进行理解。反过来，在日语教学中，会利用多义词的词义区对基本日语知识进行认识和学习。首先，利用脑海中已有的学习观念对日语词汇范畴进行确定，并对其难度等因素进行有效评估，再利用原有的词汇积累对词汇进行派生，以此实现对生词的理解，进一步分析出词汇含义背后所涉及到的语言学习途径。简单来说，当学生面对一个生僻的日语新词时，教师首先应对词语含义进行合理解释，尤其是要做好中心含义的介绍，此时，学生就会通过生活和学习中常见事物对词语进行理解；其次，教师要确定对词义的扩张方向，通过认知概念和各个词语之间的关系，将所学词语内涵进行引申，进而让学生学会该词语具体应用方法。例如，在讲解餐桌一词中，教师可以先将桌子（テーブル）一词引入，随后将其内在含义进行扩展，可向上引申为厨房家具，向下引申为吃饭。 （二）在语法教学中的应用

二外日语A卷

华中科技大学武昌分校 2012—2013学年第 一 学期 《2010级二外日语》A 卷 闭卷 专业班级：_________学号：_________姓名：__________总分 一、词汇题. (1’*24=24’) 問１ このへやに何人入りますか。 （１）何人 A なにん B なんじん C なんにん D なにひと （２）入り A はいり B いり C はり D あり 問2 てがみをかいたり、ほんをよんだりしました。 （３）かいた A 書いた B 着いた C 長いた D 東いた （４）よんだ A 語んだ B 話んだ C 読んだ D 試んだ 問3 毎日電車で学校へ行きます。 （５）毎日 A まいにち B めいにち C まいひ D まいつき （６）電車 A でんしや B でんしゃ C てんじゃ D でんしょう （７）学校 A がっくこ B かっこう C がくこう D がっこう （８）行き A いき B さき C かき D とき 問4 まどをあけてそとをみました。 （９）あけて A 聞けて B 問けて C 間けて D 開けて （10）そと A 外 B 下 C 午 D 北 （11）みました A 貝ました B 員ました C 見ました D 買ました 問5 京都は広くて、静かです。 （12）京都 A とうきょう B おおさか C きょうと D こうべ （13）広く A ひらく B ひろく C せまく D たかく （14）静か A しずか B はるか C おそか D わずか 問6 ともだちがぎたーをひいています。 （15）ともだち A 天だち B 万だち C 友だち D 父だち （16）ひいて A 火いて B 引いて C 弾いて D 挽いて 問７ どあのひだりにすいっちがあります。 （17）どあ A ドア B イア C ドーア D ドゥーア 装 订 线

2017-2018-2-第二外语日语课程标准

2017-2018-2-第二外语日语课程标准

《第二外语日语》课程标准 课程名称：第二外语日语 适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语 适用阶段：高职阶段 一、前言 （一）课程性质 本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。 （二）设计思路 本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。在教学内容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。 二、课程目标 （一）能力（技能）目标 通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的内容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。 （二）知识目标

阶段2 中 期 阶 段 第 6-10 周 依托课文学习 日语称谓代词、 数字、时间、岁 数、金额、兴趣 爱好等表达方 式。能听懂并进 行简单的日语 会话，能用日语 自我介绍，表达 自己简单的思 想和看法等。 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、 指示代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、 打算的句型以及表示邀请、建 议的表达方法等 10 6 4 阶段3 后 期 阶 段 第 11-17 周 依托课文 熟练掌握部分 与所学专业相 关的基本日语 文法及单词； 相关的日语会 话，背诵并学以 致用。能阅读难 度较小的日语 文章；能跟日本 人进行简单日 常会话交流。 1.与本专业相关的日语词汇 2.日常惯用表达 3.与本专业相关的服务用语 4.与本专业相关的日语情景应 答 1 4 6 8 教学项目工作任务知识要求技能要求教学 时数 五十音图认读 1.日语发音 2.日语的文字与书写方法 3.日语变音、声调与语调 能正确默写背诵识 读日语平片假名；掌握 日语发音规律。 10 书写 音变、音调 日常用语人物称谓 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、指示 代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、打 算的句型以及表示邀请、建议的表 达方法等学习日语称谓代词、数 字、时间、岁数、金额、 兴趣爱好等表达方式。 能听懂并进行简单的 日语会话，能用日语自 10 数字类兴趣爱好

自考二外日语经验

上个星期六下午，我参加了自考二外日语考试，考完后感觉还不错。休整了几天，特地来英语巴士写一点我自己的感受，和大家分享一下。 首先，我是在成都，我们这里使用的教材是任卫平的日语教程。本来挺担心这门的，毕竟对于我来说日语是一门全新的课程。不过我一直都对日本的动漫啊，电影啊，日剧什么的都挺感兴趣的（当然还没到哈的程度，呵呵），所以对日语的学习还是很有信的。 有一点我需要说明的是，暑假的时候我报了一个日语入门课程的培训班，学费550块钱的样子。从8月初一直上到8月底，差不多经历了奥运会从揭幕到闭幕的整个过程。每天3个多小时，用的教材是标日初级上。当时去上课的心态只是为以后的自考日语打下一个基础。而那时的教学进度很快，要在月底结束的时候把初级上的24课都学完，所以前面的课程学得还行，后面的就有点不是那么得心应手了。但是，正是暑假这次日语入门培训，为我以后在自学任卫平的这本书的过程中，起到了很大的作用！建议有条件的学友最好还是可以去报个类似的培训班什么的。 言归正传。结束了日语培训，我其实并不知道自考日语考试是在什么时候。等到09年的考试安排表出来的时候，发现日语是在1月和4月。想来想去，我决定趁着暑假的那个热乎劲，1月报考日语。结束了10月的考试，我马不停蹄地投入了日语的学习中。刚开始学自考教材的时候，发现前面几课都挺简单的，由于基础打得不错，我很轻松就把前8课都过了一遍，着重看语法。我在想，如果没有报培训班，光是这个五十音图就得花费我至少一个星期的时间，然后学到第8课估计要半个月吧。而我只用了短短3天的时间就完成了前8课，相当轻松，节省了不少的时间。在这里，我给大家推荐一个很不错的熟记日语假名的资料，就在巴士的那个汇总帖里，是一个软件，大家不妨下载下来。从第9课开始，课文逐渐有了一点难度，我也放慢了学习的脚步。由于只考前20课的内容，所以我首先制定了一个计划，争取在11月底把前20课的内容认真学完。我在看教材的时候，主要是看语法和单词。我觉得日语的语法很重要，里面的规则和变化特别多，有很多东西都特别容易混淆。所以一定要花功夫在语法的学习上。比如动词的各种活用，五段动词的音便形等等，这些基础性的东西一定得牢牢掌握，不然很难往下开展后面的学习，切记！ 好不容易把前20课的课文都认真过了一遍，但我发现还是有很多东西又忘了，经常是看了后面的而忘记了前面的内容。怎么办呢？我想到用一个小本子把语法解释里的例句全部抄下来，然后进行识记。我觉这方法挺不错的，如果想背背例句也不用翻书了，直接看本子，很方便。随后，我又在英语巴士论坛找到一个叫《日语语法超级详解》的资料，这个要重点推荐，对我的帮助很大。大家可以把它作为一个重要的资料，内容很全。每天看一点上面的内容，对你日语的提升肯定能起到很大作用。在这里真的很感谢那些上传资料的朋友，谢谢你们的分享！ 由于日语考试词汇题占有不小的比重，所以接下来把重心转到了单词的复习上。由于不知道词汇的考核是以填空题还是选择题的形式出现，为了保险起见，我把前20课的单词进行了分类，然后抄在本子上。抄完后，每天花些时间来看单词，记单词，不断地重复。我曾经在论坛上看到一个朋友说过重复就是力量，我很赞同，真的是这样的啊！ 最后，终于迎来了二外日语考试。拿到试卷的时候，一审题，心里一阵窃喜，感觉不太难，而且词汇题是选择题，这样又降低了一些难度。和我想的不一样的是，没有考到片假名。词

浅谈如何提高第二外语日语教学质量

浅谈如何提高第二外语日语教学质量 我国经济发展的速度不断加快，与其他国家经济、文化等众多方面的交流也逐渐的加强，掌握第二外语已经成为现阶段人才的必备素质。日语是第二外语教学中的重要内容，但是对于日语教学现状进行调查发现，其中还存在着很多的不良问题，教学成效并不理想，需要及时的找寻有效的策略，提升第二外语日语教学质量，促进日语教学发展，为社会输出更多的高素质外语人才。本文就是对如何提高第二外语日语教学质量进行深入研究，希望对相关教育人员有所启示。 标签：提高；第二外语；日语；教学质量 日语是我国外语教学中的重要组成内容，每一年接受日语学习的人员众多。日本是我国的相邻国家，在经济、文化方面有着较为密切的来往。虽然学习第二外语日语的人员众多，但是对于日语的掌握情况较差，主要就是因为教学质量不能得到良好的保障。相关教育人员必须要不断的加强研究力度，保障第二外语日语教学质量。下面就对相关内容进行详细的阐述。 1 目前第二外语日语教学中存在的不良问题 1.1 学员学习时间有限，教学成效较差 学员对于第二外语日语学习的时间是非常有限的，教育工作人员需要在有限的时间内提升学员的综合素质，使学员在日语听、说、读、写方面都有所提升。但受到教学时间的限制，学生可以学习到的内容较少，并且理解和掌握程度较差。很多学员并没有养成良好的自主学习意识，在教学过后不愿意再消耗时间对知识进行巩固，加深理解和记忆，对于后续教学内容的学习也造成了非常不良的影响。长时间作用下，学员会渐渐失去日语学习的信心，学习过程承担着巨大的压力，认为日语学习的难度性较高。这对于教学进度也会造成不良影响，导致教学成效较差。 1.2 学员对于日语学习兴趣减弱 兴趣是引导学生学习，提升教学成效的有效工具。兴趣可以将学生的求知欲望充分的调动起来，使得学员可以积极注重的参与到教学活动中去。在日语学习初期，学员都会具有浓厚的兴趣，以及高涨的学习热情。但是在教学活动开展中期，学生的学习态度和情绪发生了很大的转变。在教学课堂上有的学员在说话聊天、有的在玩弄手机，还有的学员趴在桌子上睡觉，他们已经不具备起初那种学习的热情。因为，学习难度的不断增加，使得学生学习的期望值受到影响，学生对日语学习兴趣也逐渐的减弱。 1.3 教育模式过于落后 在实际教学中教师对于学生的主体地位没有给予一定的尊重，死板的进行日

《二外日语》教学大纲

《二外日语》课程教学大纲 执笔：审核：编写日期：2016年07月 1 课程基本信息 2 课程教学目标、基本要求与课程定位 2.1课程教学目标 二外日语是针对英语专业学生开设的一门通识教育必修课。近年来，日语在我国，尤其在我国东南沿海地区的应用越来越广泛，日语在我国社会经济生活中地位也日益凸显出来。培养具有一定日语交际能力的人才也成为高等学校的人才培养目标之一。通过教授本课程使学生树立良好的学风，掌握日语基础知识，训练听、说、读、写的基本技能，培养实际运用语音的能力；丰富学生的社会文化知识并使其了解日本概况，为进一步深入的学习打下坚实的基础。 2.2课程的基本要求 通过学习本门课程，使学生了解二外日语的基本知识，初步了解日语语言在词汇、语法、修辞等方面的用法；在学习由发音到最基本的词汇、语法、句型等讲授的基础上，增加稍深稍难的基础知识，扩大词汇量，训练和提高学生的听、说、读、写、译等的基本技能；培养学生实际运用能力；拓宽学生的各方面知识，对日本能有所了解；调动学生的学习积极性，使学生增强学好日语的信心。 2.3 课程定位 二外日语是英语专业本科生的必修主课程之一，具有较强的实践性和实用性。必要的日语语言知识和较强的日语实践能力是从事翻译、教学、外贸、管理、研究等工作的复合型英

语人才的需要。学好本课程，学生能用日语进行一般性交谈，准确地表达自己的思想；准确地朗读学过的课文及同等程度的文章；不但能够用日语写简短的文章、书信等，而且也能借助工具书翻译一般性的短文和资料及胜任一般生活的口译工作。 3 课程教学内容、知识点与学时分配 第三学期 3.1 日语语音（1）（8学时） 了解：日语假名五十音图的来源及构成 理解：日语假名五十音图的运用规则 运用：日语假名五十音图的读音及书写形式。 语音及语法特点，掌握判断句、叙述句及描写句的基本句式。 3.2日语语音（2）（8学时） 了解：日语语音的发音特点。日语的罗马字。 理解：日语语音——浊音、半浊音、长音、拨音、促音、拗音的发音规则。 运用：浊音、半浊音、长音、拨音、促音、拗音的读音及书写形式。 3.3判断句和存在句（8学时） 了解：判断句和存在句的语法结构。 理解：判断助动词，存在动词的使用方法。 运用：判断句、存在句的基本句式。 3.4 叙述句（8学时） 了解：动词的三种分类形式；自动词、他动词的用法。 理解：动词词尾变化的不同形式及语法意义。 运用：叙述句的基本句式。 3.5 描写句（8学时）

00840 第二外语(日语) 自考考试大纲

湖北省高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：第二外语（日语）课程代码：00840 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 本课程作为高等教育自学考试英语专业第二外语（日语）自学考试课程，适用于非日语专业自学考试的所有考生。为英语专业自学考试本科阶段及专升本的必考课程之一。 本课程考试大纲是根据自考计划的要求、结合自考特点而制定。旨在对个人自学、社会助学和课程考试的内容、要求、考试原则及有关其他问题进行指导和规定。 本课程考试大纲明确了课程学习的内容及深广度，规定了课程考试的范围和标准。不仅是制定课程教学计划、编写教材及辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程容知识范围和程度的依据，亦是进行自学考试命题的依据。 总之，与专业日语课程及一外日语课程教学和考试不同、二外日语教学及考试的突出特点是：教学时数少，大多数考生为自学者，这就决定了二外日语课程只能要求采取更高效的教学方式，重视词汇和语法的共核教学，加强基本技能的训练。因此，本课程考试要求考生及社会助学组织采用与此相对应的教材和辅导书。在教学及自学活动中既要注意对重难点的理解与掌握，又要注意系统性，更重要的是要围绕课文，围绕提高语言运用能力来教与学，切忌追求过多的语法理论的解释或孤立地死记硬背语法规则。考生应熟读课文，重点掌握基础词汇、基础语法的用法及具有代表性的语法例句，并通过课后习题和辅导书中的练习题，检验和巩固所学知识。总之，牢固地掌握基础知识，注重语言基本功的训练，不钻牛角尖，不追求高难题型是社会助学辅导和考生必须高度重视的问题。 二、课程目标与基本要求 本课程考试要求学生在全面了解日语语音语调的特点，识记并掌握日语的基本语音知识；了解文字与词汇的标记、来源及构成，掌握相当数量的基本词汇；领会并掌握语法及惯用句型的意义和活用，能较为熟练的运用常用基本词汇、基础语法知识及惯用句型从事初级水平的听、说、读、写等方面的工作，并能借助工具书阅读和翻译结构不太复杂的句子及文章。其基本要求为： 1、在了解日语语音特点及发音标准的基础上，正确掌握日语假名的发音规则。要求考生语音语调基本正确，基本具备正确认读、正确拼写单词和简单句子的能力。 2、文字与词汇是基础阶段教学的重要内容之一。考生必须首先了解日本的文字是由假名、汉字、罗马字构成的特征；了解日语汉字的读音一般有音读和训读两种读音、有些汉字既有音读又有训读的特征；重点掌握教材中一部分常用汉字的读音；基本具备写出常用汉字的假名及写出假名的汉字的能力；了解日语词汇的四大来源及构成，基本具备辩析常用词汇的词义及词性的能力和正确使用的能力。 3、课文教学是教学的核心，而语法学习又是课文教学中最重要的部分。要求考生通过学习，了解并努力掌握课文中出现的新词汇和新语法，清晰地获得日语的基本词法和句法的概念，尤其要领会基础语法知识中最重要且较为复杂的部分——助词、助动词的语法功能、用法及用言的活用等。通过课文的学习和练习，能较熟练的根据句中词的语义和语法规则，将“用言”及“助动词”的词尾变成所需要的形式。具备辩析句子的基本形式、种类、成分以及语序的能力，领会和使用所学的常用惯用句型，基本具备阅读和理解一般现代文以及翻译简单句子及短文的综合应用能力。 具体要求见“第二部分考核内容与考核目标”。 三、与本专业其他课程的关系 本课程作为高等教育自学考试英语专业第二外语（日语）自学考试课程，是英语专业自学考试本科阶段及专升本的必考课程之一。 本课程与本专业其他课程没有关联，不存在先期课程及后续课程，可以与其他课程同时开始学习。

《二外日语》考研外国语学院全国名校考研真题分析

《二外日语》考研外国语学院全国名校考研 真题分析 第1章全国名校外国语学院二外日语考研真题分析 “二外日语”是全国各院校英语、法语、德语、俄语等外国语专业（不含日语）研究生入学考试科目，考生第二外语为日语。一般来说，“二外日语”总分为100分，考试时间为3小时。 1.1 二外日语考研真题分析 “二外日语”为全国各大院校自主命题，而非全国统考，没有统一的考试大纲，考生在备考“二外日语”时往往目标不明确，定位不准确，所以对各大院校的二外日语历年真题的分析就显得尤为重要。分析各大院校的二外日语试题能够为考生准确定位自己的日语水平提供很好的参照，也使考生对“二外日语”考试有一个全面的了解，更加清晰地了解出题者的思路，从而正确地制定出复习方法和学习步骤，使复习具有针对性，使复习的效果更上一层楼。 1．考核要求 对于“二外日语”，全国各大院校自主命题，而且各院校的考核要求水平也有差异，所以没有相应的考试大纲来说明其考核要求。通过分析各大院校的二外日语历年试题，可看出二外日语大致相当于《标准日本语》初级上、下册水平，少数院校例如北京外国语大学和上海外国语大学会达到中级上、下册水平。此外，二外日语历年试题中有些是出自日本语能力测试N3考试和N2考试的真题，虽然比重不大，但从此可看出目前高校对考生二外日语的大体要求。下面根据《标准日本语》的教学大纲和日本语能力测试N3、N2的考试大纲，对“二外日语”的考核要求归纳如下：

词汇方面，要求掌握基本常用词汇，了解假名的写法、音读、训读，外来语的写法，熟语的意思等。 语法方面，要求掌握动词的活用法、体言、用言、副词、连体词、格助词、助动词、接续词、授受关系、使役关系，以及敬语、谦语等的使用。 阅读方面，要求考生既能理解个别句子的意义，也能理解上下文的逻辑关系；既理解字面的意思，也能理解隐含的意思；既理解事实和细节，也能理解所读材料的主旨和大意；能就文章的内容进行判断、推理和信息转换。选材的原则是：（1）题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化等方面，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解；（2）体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等；（3）文章语言难度适中，文中无法猜测而又影响理解的关键词，用汉语注明词义。 翻译方面，掌握基本的日常、文化、科技等一般性题材的翻译技能。 写作方面，可习作不同题材的文章，要求内容完整，条理清楚，句子基本通顺，无重大语法错误。 2．试题类型和出题形式 通过分析全国众多院校“二外日语”的历年真题，其题目类型大致包括词汇、语法、阅读、翻译、写作等内容，各题目类型的出题形式灵活多样，而考核内容也不尽相同，具体归纳如下： （1）词汇题 词汇题的考核内容较为广泛，包括对单词的音读和训读，外来语片假名的写法，熟语的意思等的考核。出题形式主要有以下几种： ①根据汉字确定假名读音。如： 題名の字幕が消えても、静かな音楽はそのまま続いている。

《第二外语(日语)1》教学大纲

《第二外语（日语）1》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码： 课程类型：□通识课程□专业基础课程√专业方向课程等 考核方式：（□开卷√闭卷□论文；成绩评定：期末成绩占90%、平时成绩占10%） 总学时数：48 总学分： 3 适用专业： 审定单位： 二、课程性质与地位 本课程为英语专业学生的第二外语必修课程。本课程对学生进行听、说、读、写、译的基本训练，使学生掌握日语的基础知识和基本技能，具有初步的日语应用能力，并为进一步学好日语打下较好的基础。另外，通过对于第二外语的学习，也能够让学生从宏观上理解英语和日语这两种不同语系语言的区别和联系，从而促进学生对于专业英语的学习和运用。 三、教学总体目标与要求 本课程教学要求学生掌握日语正确的语音、语调，掌握单词约1200~1500个；掌握基础语法知识；听懂简单的语句；说简单的语句；阅读句子结构不太复杂的一般性文章；写出句子结构简单的短文；；借助工具书翻译句子结构不太复杂的一般性文章。 四、教学方法 本课程教学以讲授法为主，综合运用讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或操作课)、读书指导法等。 五、教学安排 入门单元（主要围绕章节表述教学目标、教学重点、教学难点和教学内容等）

掌握日语平假名、片假名的发音和书写，日语的长音，日语的声调特点等。 2、教学重点 平假名、促音、拗音、拨音的教学。 3、教学难点 な行和ら行的发音区别，日语的音调。 4、教学内容（含学时分配） （1）五十音图的发音和书写（4学时） （2）促音、拗音、拨音、长音（1学时） （3）片假名（1学时） （4）日语的声调（2学时） 第一課李さんは中国人です（主要围绕章节表述教学、目标、教学重点、教学难点和教学内容等） 1、教学目标 掌握判断句型结构、用法、特点及时态变化。 2、教学重点 日语的判断句型 3、教学难点 日语单词的读法 4、教学内容（含学时分配） （1）新单词讲解（1学时） （2）语法解释：判断句、疑问句、助词の的用法。（2学时） （3）基本课文与应用课文的理解（1学时） （4）练习讲解（1学时） 第二課これは本です（主要围绕章节表述教学、目标、教学重点、教学难点和教学内容等）

嘉学2014年同等学力法语、二外法语、四级日语模拟试卷5

嘉学2014年同等学力法语、二外法语、四级日语模拟试卷5 文字と語(第七回）（15分間〉 一、下の文の_____のある渙宇の読み方、又は文の_に入れる外来語はどれであるか、それぞれ選択肢a、b、c、dの中から最も適切なものを一つ選び、解答用紙のその記号に印をつけなさい， 1.年をとると、まず足の衰えを感じる。 [a]おとろ [b]おと [c]おどろ [d]おそろ 2.一人で恼んでいないで、誰かに相談したらどうですか。 [a]くや [b]にら [c]うら [d]なや 3. 政府の调查によれば、台風による被害は数億円にのぼるう [a]ちゅうさつ [b]ちょうさつ [c]ちょうさま [d]ちゅうさ 4.係員は^類の束を腕に抱えて部屋に入ってきた。 [a]とら [b]がが [c]おさ [d]かま 5.勉強に疲れた時は、お茶でも飲んで気分を改めるとよい。 [a]あたら [b]あらた [c]あき [d]あきら 6. あの政治家は世間の人気を取るようなことばかり言っている。 [a]にんけ [b]じんき [c]ひとき [d]にんき 7. この仕事をするには人数の多いほどよい。 [a]にんすう [b]じんすう [c]にんずう [d]じんずう 8. あの人は来月のしばいで主役を演じることになつた。 [a]しゅやく [b]おもやく [C]しゅえき [D]おもえき 9. 東北地方には広々とした平野はありません。 [a]へいの [b] ひらの [c]へいや [d]ひらや 10.昨日、父は新しい_______-を買ってくれた。 [a] バエオリン [b]バイオレン

[c] パイオリ— [d]バイオリン 二、下の文の下線をつけたh葉の一重線のあるは、ビのような漢字を书くか、答えは選択肢a、b、c、dの中から同じ漢字が使われるものを一つ道ぴ、解答用紙のその記号に印をつけなさい。 11.いにきょうりょくしてその仕事をやりとげた。 [a] 昔と比べて、ここのかんきょうもだいぶ変化してきた。 [b] 理想を追うの、もいいが、時にはだきょうすることも必要だ [C] あの兄弟は、いろいろきようつうする性格をもっている [d] じょうきようによつては、無理をせず、あきらめることもある。 12. 風邪の時はえいようがあるものを食べて、よく休むことです。 [a] 寝る前に火のようじんをわすれないでください。 [b] この薬品は、プラスチックようきの中に入れてください。 [c] この文章のようてんをまとめてください。 [d] いろいろの分野で若い研究者をようせいする必要がある. 13. 危険な仕事をする人も生命の安全のほしょうがあるから、安心して働けます。 [A]あぶないですから、横断ほどうを渡りましょう。 [b] 彼が真面目な人間であることは、私がほしょうします。 [C]事故で相手にほしょうきんを要求する。 [D]どろぼうは、その場ですぐたいほ-されました。 14. ことしは、あのチームがゆうしょうするだろう [a] こんな高い所から飛びおりるのはゆうきがいるだろう. [b] あの劇にはどんなはいゆうが出ていますか。 [C] お金を、生きているうちにゆうこうに使ったほうがいい3 [d] 若者はいろいろなゆうわくにさらされている。 15.社会ふくしは社会の安定にかかる問題です。 [a] それを知って私はふくざつな気持になつに。 [b] 習ったことはその曰のうちによくふくしゅうしておきなさい。 [c] 健康で働けることこそ最大のこうふくだと思います。 [d] 彼女はいつもはでなふくそうをしている。 三、下の文の_にどんな言葉を入れたらいいか、それぞれ選択肢a、b、c、d の中から最も適切なものを一つ選び、解答用紙のその記号に印をつけなさい。 16. 毎日4時間ぐらい練習した_____で、上手になった。 [A]おかえし [b]以上 [c]かぎり [d]おかげ