让学生在快乐中学习
让学生在快乐中学习
作者：周晓礼
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第02期
让学生快乐地参与各项美术活动，教师首先就要创设良好课堂氛围，学生在愉悦中掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣。其次，多给学生一些赞美，满足每个学生的学习需求，形成适合不同个体的开放学习形式，让学生在课堂上动起来。每个学生都有要求进步的愿望，教学中要重视学生作业的评价。
课堂是教师与学生产生共鸣的舞台，快乐的课堂就是师生产生着快乐故事的舞台，是一出出正在上演或即将上演的充满幽默和智慧的喜剧舞台。美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极地、自信地、快乐地参与各项美术活动：
一、构建自主课堂，创设和谐氛围
皮亚杰的建构主义学习理论提出：“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。”因此，学生学习是自身主动建构的过程，而在这一过程中，课堂中的良好氛围对于学习知识的内化和同化有着重要的作用。因此要把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，让学生乐于参与，乐于尝试，首先就要创设好课堂氛围。
创设平等和谐的氛围。教师应以主动、平和又耐心的态度参与到学生的尝试中，与学生共同探究。努力创设民主、平等、和谐的师生关系。例如在上人教版五年级上册《美丽的纹样》一课中，通过师生对纹样认识的交流、音乐中民族纹样的欣赏、学生的质疑、学生作品的展示等民主、平等的环节设计，在教学中让学生自己提出问题，学习内容自主选择，自由体会，自在表达。学生们展示的内容之丰富，大大出乎我的意料，只是他们的表现能力还不足。于是，大家就很主动地向老师和同学请教，通过再次交流、学习，学生们有了更多的收获。通过本课的教学，教师不但充分尊重了学生的主体地位，而且为学生提供了主动参与的条件，并引导学生的智能向纵深发展，使学生的内驱力得到了有效地激发。
教室确实是我们实施教学的重要场所，但外面的世界也很精彩，我们完全可以在适当的时候让学生走出课堂、走进大自然，减少束缚感，营造自由、大胆创造的良好氛围，从而提高美术课的教学质量。如在《影子的游戏》一课中，我就带着学生走出了教室，来到操场上，让学生观察阳光下大树的影子、楼房的影子、白云的影子、小朋友的影子。观察静止的影子，移动的影子。让学生边说边看边想，边用石子、树枝顺着影子的外形将影子画下来。尽情地感受阳光下的一切事物的影子后，回到教室再进行创作，结果学生表现得淋漓尽致，有的还加上了自己丰富的想象。让学生动起来，学生才能学得快乐、轻松。
二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。在教学实践中，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识。
在上《我爱小鸭子》这节课时，我把走的、跑的、站的、飞的各具形态的小鸭子画像贴在黑板上，先给学生以美的视觉享受；接着，播放小鸭子叫声各异的录音，并加一段“小鸭子戏水”的录音故事。主讲人活灵活现的讲演，使同学们浮想联翩，小鸭子戏水的画图在他们脑子里已具雏型。继而，教师再按录音机，一曲《小鸭子》的欢快旋律划破了教室的静谧，学生活跃起来了，情不自禁地和着歌曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鸭子的动作。当学生安定下来，我又引导他们观察小鸭子(画像)的头形、身形、眼睛及颜色，然后再播放歌曲《小鸭子》。随着轻快的乐曲，同学们尽情展开了想象的翅膀：远山、池塘、浮莲、追逐嬉戏着的鸭子……至此，学生兴趣盎然，绘画创作已是水到渠成了。
三、多给学生一些赞美
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学过程中，每个学生都有他的闪光之处，教师应及时地抓住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生。例如：我有一个学习习惯不好的学生，懒散又不听讲。在上《我和大象是朋友》这一课时，其他的孩子都在画有关大象的内容，只有他在随意地画，不过画得还不错。我刚要批评，转念一想为什么不能换一种教育方式呢?于是我告诉他，你画得很棒，接着我让全班同学欣赏了他的作品，在大家的啧啧称赞中，我趁机激励这个学生再去表现《我和大象是朋友》。从此他在美术课上变得认真听讲，充满自信，绘画成绩自然也就提高了。所以说，教师的赞美犹如一缕春风，带给了他们一种自信，一股源源不断的动力。俗语说：“小孩要哄。”这里的“哄”就带有夸奖、鼓励、赞美的意思。教师只要发现了学生身上的潜质和优势，就要不失时机地赞美、鼓励。
四、美术教学要重视对学生作业的评价
每个学生都希望别人认可自己，有要求进步的愿望，他们的画充满了梦想与天真，渴望老师对自己的画有一个好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的兴趣。
《美术课程标准》要求：对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语。为此，我们应该不断创新评价的方式方法。评价作品是可以采取自评和互评相结合等。对学生作品评价的时候，评价语以调动、激励的话语为主，给学生评价时不要千篇一律，都是“真好、不错……”之类的言辞，这样根本起不了表扬的作用。用“你的想法真棒!”“某组同学在制作中能相互合作、积极参与!你这次作品制作非常细致!”等评语效果会更好些。对于进步大或者一直很优秀的学生，除了给他们打上相应的等第进行评价