五年级下册科学教案 第二单元第5课金属的热胀冷缩 教科版

科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课金属的热胀冷缩

学习目标学习目标

科学知识目标：知道大多数金属有热胀冷缩的性质。

科学探究：能观察到金属在受热受冷时的体积变化, 合理分析实验现象得出结论。

科学态度：能对探究各种物体热胀冷缩现象产生浓厚兴趣，初步认识到事物普遍的发展变化规律。技术与应用：知道固体热胀冷缩在生活中的相关应用。

重难点能观察到金属在受热受冷时的体积变化, 合理分析实验现象得出结论

具体环节设计

教学环节页码内容

1.教师上课

1、情境导入 1.1 老师先给同学们讲一个关于“钢轨的秘密”的故事，让我们一起看这个视频。

1.2 你发现了钢轨的什么秘密吗？

英国人想了很久，终于发现了其中的秘密。他们改变了铺钢轨的方法，每两根钢轨之间留出缝隙，铁路就能正常运行了。

1.3 想一想，为什么两根铁轨之间要留出空隙呢？

猜想：通过前面的学习，我们知道了气体、液体会热胀冷缩，那么金属会不会热胀冷缩？

（提示：学生讨论，说出自己的想法）

1.4 这节课我们一起来探究《金属热胀冷缩吗》

2.探索新知 1.5 我们可以通过实验来观察铜球的热胀冷缩

1.准备实验材料：

1.6

2.实验注意事项：

1.7 3.实验设计：

1.8 4.观看实验视频：铜球的热胀冷缩

1.9 5．分析实验现象：

3.回顾小结 1.10 6.交流汇报：

师生小结：

实验中，我们看到加热前，铜球能通过铁环。加热后，铜球不能通过金属圈。说明铜

球在温度升高时，体积膨大。把铜球浸入烧杯中的冷水后，铜球不能通过金属圈。说明铜球在温度降低时，体积缩小。

我们得出结论：铜有热胀冷缩现象。

1.11 除了铜，还有很多其他金属，如不锈钢、铝、铁，这些金属受热和受冷时的体积会有什么

变化呢？

1.12 探究铁桶热胀冷缩实验：

1.13

经过科学家多次实验，发现其他金属，如铁、不锈钢、铝等都有热胀冷缩的性质。

4.拓展应用 1.14 1.你现在能解释铁轨间为什么留有空隙了吗？

因为金属有受热膨胀、遇冷收缩的性质。铁轨段与段之间留有空隙是为铁轨受热后的膨胀留有余地。如果不留此空隙，那铁轨就会因为受热后无处膨胀延伸而变形，导致铁轨

损坏、不能使用。

1.15

2.那么是不是可以说金属都能热胀冷缩呢?

原来，大多数的金属会热胀冷缩。可是科学家发现有些金属就与众不同，它们是热缩冷胀，例如锑和铋。

1.16 3.猜一猜：哪张是夏季？哪张是冬季？从哪里看得出来？

1.17 我们可以通过观察电线的松紧度来判断季节。夏天架电线需要松一些，冬季电线需要

紧一些。

夏季冬季

2.学生自学

1.跟我学

2.1 同学们，请认真观看视频，学会了什么？

点击查看学习目标

2.学生练习 2.2 （1）相邻两根钢轨之间的间隙在哪一季节最大？( )

A.春季

B.夏季

C.冬季

（2）铁桥通常都架在滚轴上是( )

A.为发美观

B.为了防止热胀冷缩对铁桥的破坏

C.节省材料

（3）在相同情况下，什么状态的物质受热膨胀的体积最大？( )

A.气体

B.金属

C.液体

2.3 （1）相邻两根钢轨之间的间隙在哪一季节最大？(C)

2.5 答案：

教科版小学科学五年级下册科学2.5《金属热胀冷缩吗》教案

教科版科学五年下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计 课题金属热胀冷缩吗单元 2 学科科学年级 5 学习目标科学知识 1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质 2、锑和铋具有热缩冷涨的性质 科学探索 观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论科学态度 1、对探究各种物体热胀冷缩现象产生浓厚兴趣 2、初步认识到事物普遍的发展变化规律。 重点1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质 2、锑和铋具有热缩冷涨的性质 难点观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质， 固体是否热胀冷缩? 列举英国和印度等国家铁轨因高温变形的事例。引导学生思考：什么原因导致铁轨变形？金属也有热胀冷缩吗？边听边思考 从具体的现象 入手，形象直观， 激发科学探索兴 趣 讲授新课一、观察铜球的热胀冷缩 1、实验器材：铜球、铜圈、酒精灯、打火机、烧杯和水 2、演示实验 3、温馨提示 ①点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火 ②加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。 ③禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。 4、铜球能否通过铜圈实验记录 实验过程能否通过铜圈得出结论 加热前 加热后 冷却后 【提示】 铜球具有热胀冷缩的性质。认识实验材料 认真看演示实 验 填写实验记录 交流实验结论 通过演示实验， 让学生明白铜球 具有热胀冷缩的 性质

二、观察钢条的热胀冷缩 导入： 钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。因此铁桥通常都架在滚轴上。 引导学生设计实验加以验证。 1、实验器材：三脚架、酒精灯、大头针、木板 2、实验过程 如图所示，用一段30厘米左右长的钢条做一个桥的模型，然后给“桥”（钢条）加热和冷却，观察会发生什么现象。 3、观察钢条是否伸长实验记录 实验过程实验现象说明问题得出结论 加热后 冷却后 【提示】 钢条有热胀冷缩的性质。 4、拓展：钢轨断裂成几段的原因 温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。因为有热胀冷缩，所以钢轨之间必须有缝隙。 三、金属的热胀冷缩 1、我们用铜球、钢条做了这些实验，可以肯定地说“金属受热时会膨胀”吗？引导学生查阅科学资料解决问题。 【资料】 大多数的金属会热胀冷缩，可是有两种金属就与众不同，它们是热缩冷胀。这两种金属就是锑[tī]和铋[bì] 。 锑的这种奇特性质曾被用在印刷上，早些年印刷书报用的铅字就掺有锑。所说的铅其实是铅和锑的合金，当熔化了的合金浇进铜模里冷却凝固时，由于锑热缩冷胀，字的笔画会十分清晰，而且经久耐用。 2、我们根据自己所掌握的证据可以作出怎样的结论？ 【提示】 一般条件下，水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜和钢有热胀冷缩的性质……许多物认识实验工具 看演示实验 填写观察记录 交流实验结论 认真听 查阅资料 根据资料得出 结论 通过演示实验， 知道钢条具有热 胀冷缩性质 了解许多金属具 有热胀冷缩性 质，锑和铋具有 热缩冷胀的性质

小学五年级科学金属热胀冷缩吗教学设计含教学反思

《金属热胀冷缩吗》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重、难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等；课件资料。 【教学过程】 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩？现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法分组实验。 6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、出示实验材料：钢条、木板、酒精灯、大头针。 2、简单介绍实验装置。 3、教师进行演示实验，要求学生仔细观察钢条的变化。 4、交流现象。 5、小结：我们发现钢丝条也有热胀冷缩的性质。 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、看课件了解金属的热胀冷缩相关知识。 3、阅读教材38页的资料。 4、总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 5、看课件了解生活中热胀冷缩现象。 （1）伸缩的桥梁；

五年级科学5金属热胀冷缩教学设计

《金属热胀冷缩吗》教学设计 一、学习目标 （一）知识与技能 1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 （二）过程与方法 1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2.正确使用酒精灯给物体快速加热。 3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。 （三）情感态度价值观 1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 二、教学重难点 （一）教学重点 许多固体是热胀冷缩的。 （二）教学难点 能够设计实验观察金属固体体积变化的现象。 三、教学准备 为每组准备：酒精灯；铜球热胀冷缩演示器、烧杯、水、火柴 四、教学过程 （一）故事引入 1.出示故事：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。 2.师：听了这则故事，你有什么问题要问？ 生：钢轨的歪曲、断裂可能是由于它的热胀冷缩造成的。 师：你们的意思是：不仅液体、气体会热胀冷缩，钢铁等金属也会热胀冷缩，是吗？ 生：是。 师：口说无凭，实验为证。 3.揭题：金属热胀冷缩吗。 （二）观察铜球的热胀冷缩现象 1.教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料？ 2.你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 讨论得出：可以用酒精灯给铜球加热，加热后再看看铜球能不能穿过金属环，如果不能穿过就说明铜球加热膨胀了；然后再将铜球用冷水冷却，看是否能穿过金属环，穿过就说明铜球受冷收缩了。 3.各小组领取实验材料分组实验。 生：分组实验。 师：适时指导，有实验小组在酒精灯的使用方法上有不恰当的地方教师及时指正。

金属的热胀冷缩

电子备课教案模板 年级四年级学科科学课题 课时 1 备课人学校 教材分析 学情分析 教学目标科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 教学重难点重点设计实验观察金属固体体积变化的现象。难点设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备 教学流程 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1 、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4 、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法演示实验。 6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 （预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。） 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。 2、学生交流实验方法。 3、分组实验，教师巡视指导。 4、交流现象。 5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。 （有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来） 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、阅读教材38页的资料。 总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 （通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）

金属热胀冷缩吗教学设计

金属热胀冷缩吗教学设 计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《金属热胀冷缩吗》教学设计 【教学目标】 科学概念：许多金属也有热胀冷缩的性质。个别金属在一定条件下是热缩冷胀的。 教学方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属的体积变化。 2、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。 2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【教学重点和难点】 如何设计实验观察金属体积的变化现象。 【教学准备】为每组准备：铜球热胀冷缩实验材料、教师自制金属条热胀冷缩实验材料、实验记录表、课件。 【教学过程】 一、回顾旧识，引出课题。 上几节课上，我们通过观察红墨水在热水和冷水中的变化，知道了水有热胀冷缩的性质，又通过气球在冷热水中的变化了解了空气也具有热胀冷缩的性质，由此我们得出结论：液体和气体有热胀冷缩的性质。那么，老师想问大家，金属也和他们一样具有热胀冷缩的性质吗？ 生：一样？口说无凭，科学的结论要通过严谨的实验来验证它，今天我们就一起来研究这个问题（板书课题） 研究问题我们就需要做实验，做实验我们需要用到（实验材料）。 二、观察铁球的热胀冷缩。 老师给各小组准备了铜球、金属环、酒精灯、打火机、冷水、烧杯。你能用这些材料设计一个实验来研究铜球有热胀冷缩的特点吗？ 各小组先讨论一下该怎么做。 请各小组汇报一下你们的设计方案。 在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？

（*手可以放在三脚架上撑着； *冷却铜球时要注意轻放入的水中，不要碰到玻璃壁和玻璃底） 老师给大家提了几点要求： 友情提醒：1、用打火机点燃酒精灯，加热时用外焰加热。 2、加热完毕可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次， 决不允许用嘴吹灭。 3、禁止触摸铜球，加热后的金属球会烫伤皮肤。 4、冷却铜球时要轻放入水中，不要碰到玻璃壁和玻璃底。 5、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单 （一）。 记录单如下： 各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。有时间的小组可以重复做一次。（教师巡视指导） 下面请同学汇报一下自己小组的实验现象和得出的结论。（展示记录单）其他小组对他们的结论有不同意见吗？ 研究到这里我们是不是可以给金属球下一个结论？（铜球能热胀冷缩。） 三、观察铝片的热胀冷缩。 1、研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热 胀冷缩的特点。教材中的实验现象不是很明显，所以老师换了一个材料。 我们来研究铝片的热胀冷缩。请大家来看我给同学们带来的材料：这是两个互不接触的铝片，我们要研究它的热胀冷缩性质，可以怎么办？在酒精灯上烧的时候能看得清现象吗？那我们需要一个辅助的工具：电路检测 器。（出示电路检测器，说明用它的原理） 2、用酒精灯给铝片加热，你估计会有什么现象？真的是这样的吗？那让我 们用实验验证一下，并填写好实验记录单（二） （铝片非常的薄，在酒精灯上加热时间不20秒超过）

金属热胀冷缩吗教案

金属热胀冷缩吗教案 It was last revised on January 2, 2021

金属热胀冷缩吗【教学目标】 科学概念 1．许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2．有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法 1．设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2．正确使用酒精灯给物体快速加热。 3．对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观 1．培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 2．初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【养成教育训练点】 1.培养学生的实验操作能力。 2.培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 3.培养学生设计实验的习惯。 【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学准备】固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。 【教学过程】 一、故事导入

1．激情导入 1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。 学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣） 二、观察铜球的热胀冷缩现象 1．我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 学生观察，交流讨论，确定实验方法。 2．教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？ （通过分析材料引导学生思考实验的方法。） 3．你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 汇报实验方法。 4．按学生汇报的方法演示实验。 自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成为实验的组织者。从实验中体验实验现象，对科学结论的提出加深理解。） 5．小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的探索与交流。 三、引导学生自主探究 1．刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说：“金属具有热胀冷缩的性质呢”

大班科学教案神奇的热胀冷缩

大班科学教案神奇的热 胀冷缩 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

神奇的热胀冷缩 教学目标：1了解热胀冷缩的原理 2.能发现生活中热胀冷缩的例子 3.善于发现生活中的科学实例 教学准备：故事（天天的气球），空易拉罐开水冰水厚手套脸盆橡皮泥设计流程： 一故事导入 小朋友，今天我给你们带来了一个故事《天天的气球》。 听了这个故事，小朋友想一想：天天的气球为什么爆了？ 幼：气球里的气太热了。幼：气球在超市时温度不太高，外面温度高。气球里的气膨胀了。 教师小结：天天的气球里的空气遇到热会膨胀，所以气球就承受不住了，才会爆了，空气遇冷会怎样呢（会冷缩） 二、教师向幼儿做演示、实验：向易拉罐倒冰水的时候。易拉罐的变化。师：气球爆了是因为物体受热会膨胀，气球遇冷时会收缩，让我们再做个实验吧！ 三、请小朋友仔细观察，向易拉罐倒入冰水的时候，易拉罐有什么变化幼：易拉罐变瘪了。师：易拉罐为什么会变瘪了幼：因为易拉罐遇冷就收缩了，所以变瘪了。 四、 师：怎样才能让易拉罐鼓起来？幼儿回答。 五、教师小结： 1.烧一些开水 2.把空的易拉罐开口向上放在盆子。 3.小心地放入易拉罐中，倒入一半即可。 4.30分钟后戴上手套把易拉罐中开水倒掉，快速用橡皮泥把开口严实地封住，注意不要漏气，会出现什么现象？ 幼：易拉罐变圆了恢复了原状。 师：孩子们你知道这是为什么吗？幼：物体热胀冷缩的原理。 五、和幼儿一起探讨生活中热胀冷缩的例子。 师：出示带金属盖的瓶子，拧不开为什么？幼儿试答。 小结：可以把瓶子倒放入热水中一会，便可将盖子拧开，因为瓶盖遇热会膨胀。师：你还知道这样的例子吗？幼儿试答。师：1.我们生活中的温度计，当气温高，温度计内的水银柱升高，气温下降时，温度计内的水银柱下降，这也是热胀冷缩的例子。我们吃馒头，做时很小，加热到熟时变膨大了。乒乓球瘪了用热水烫就变圆了------夏天的汽车车胎，自行车胎有时爆胎就是因为胎内气体受热膨胀了------。 2

教科版五年级下册科学 金属热胀冷缩吗教案与教学反思

第二单元热 第5课时金属热胀冷缩吗 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。 【教学过程】 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法演示实验。

6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 （预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。） 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。 2、学生交流实验方法。 3、分组实验，教师巡视指导。 4、交流现象。 5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。 （有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来） 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、阅读教材38页的资料。 总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 （通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加固一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括） 板书设计： 金属热胀冷缩吗 铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩 （锑、铋 ---- 热缩冷胀） 教学后记： 【素材积累】

五年级科学下册教案-2.5金属热胀冷缩吗5-教科版

《金属热胀冷缩吗》教学设计 教学内容：小学《科学》教科2001课标版五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》 教材分析： 《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认 识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后思考一个问题：固体会不会也热胀冷缩 呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。本课教学主要设计了三个部 分：1.探究铜球的热胀冷缩；2.探究其他金属的热胀冷缩；3.拓展延伸。 学情分析： 通过前几课的教学，学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识 和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程 中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金 属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出 的正确认识。 教学目的： 1．知道除了气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。 但有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 2．能正确使用酒精灯给物体快速加热；能设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。对生活中的现象尝试用实验加以解释，初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学准备： 为每组学生准备：实验记录单2张，铜球实验演示盒，自制金属热胀冷缩检测台、铜、铁、铝、钢条，酒精灯，火柴，装凉水的烧杯，等。 教师准备：铜球实验演示盒，自制金属热胀冷缩检测台，课件。 教学过程： 一．欣赏图片，引入课题 1．依次出示图片，学生欣赏并思考其中有什么奥秘呢？（课件）

金属的热胀冷缩教案修改(何小张老师)

金属的热胀冷缩教案修改(何小张老师)

《金属热胀冷缩吗》教学设计 教科版五年级下册第二段元第五课 何家岩小学---------------张文琴 教材分析： 《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。 学情分析：

在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。 教学目标： 1、科学概念： （1）许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 （2）有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 2、过程与方法： （1）设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 （2）正确使用酒精灯给物体快速加热。

教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗》教学设计

教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗》教学设计金属热胀冷缩吗教学设计 1、许多金属有热胀冷缩的性质，但有些金属是热缩冷胀的。许多物体都有热 胀冷缩的性质。 2、设计简单易操作的实验活动，能有效地观察到金属固体的体积或长度的变教学目标化。 3、正确使用酒精灯给物体快速加热。 4、对生活中的现象尝试用模拟实验或所学知识加以解释。教学重点如何设计实验观察金属固体体积或长度的变化现象。 教学难点设计的实验能有效的观察到金属固体体积或长度的变化。 本课的前两课分别是《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》。学生是在对液知识链接体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解的基础上来探究金属固 体的热胀冷缩。 1、分组实验材料:酒精灯、火柴、冷水;铜球热胀冷缩演示器;钉有钢条的 木槽(钢条一种是整条的，一种是中间有缝的)、钉有铝片的木槽、电路检测教学准备器、三角架。 2、教师:金属条(铁)热胀冷缩演示器、课件，板书用的卡片。 导学过程 学习环节学习内容学法指导 回到180多年前:1825年，英国铺设了第一条铁路， 钢轨是一根连一根的焊接在一起。结果，到了炎热的用故事引发学生猜夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚测原因。设计意图:至还向上拱

了起来;而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂故事导入让学生能根据前两节成几段。 课所学作出推测:钢师:为什么会发生这种现象, 轨也会热胀冷缩。生:猜测原因。 金属真的热胀冷缩吗,今天我们就来研究这个问题。 1、这是铜球和金属环，演示:铜球通过金属环。出示 课件:加热铜球，观察铜球能否通过金属环;冷却铜 球，观察能否通过。如果发现什么现象，证明铜球会 热胀冷缩, 实验提醒:(1)分工 2、实验注意点: 合作、注意安全，正 师:加热铜球要用到酒精灯，请一位同学上来操作，确使用酒精灯。(2)活动一: 仔细看，有没有操作不规范的地方。加热后的铜球很烫，铜球的热 (酒精灯使用 时要注意:?划着火柴，从侧面接近严禁用手触摸，以免胀冷缩灯芯点燃酒精灯。?使用外焰加热，手拿在塑料手柄，烫伤皮肤。(3)保持 千万不能碰到金属。加热同学一人，不要轮换。?熄桌面清洁并请及时填 灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖写好作业本活动记 上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。) 录。 做这个实验还有什么要提醒大家的, 3、实验记录表指导:见作业本活动记录 4、小组实验、记录和汇报现象，结论 1、铜会热胀冷缩，其他金属呢,想研究吗, 1、出示材料，请学生 2、出示实验器材A、B。小组选择材料进行实 师:A是钢条，中间断开;B是整根铝条。请大家设验设计。活动二:自计实验 来证明钢条、铝条会热胀冷缩吗。(分组)。给2、汇报时以小组演示主实验，观大 家准备了以下材料，选择材料设计实验。这是设计方式进行，条理更清察铝、钢、

新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》

新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元 第5课《金属热胀冷缩吗》 乐清市建设路小学叶小琴 各位老师，大家好！ 今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》。下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。 一、说教材 《金属热胀冷缩吗》是小学科学五年级下册《热》单元第5课。学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后,很自然地想到一个问题，固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？教材选用金属固体物（铜球）让学生开展这方面的研究，而我将实验器材进行了改变，将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板，目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究，离开校园，回到家中仍然可以继续科学实验。实验分为三部分：观察硬币的热胀；观察硬币的冷缩；结论与拓展。 教学目标： 科学概念: 1. 许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，2.气体也有热胀冷缩的性质。3.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法: 1. 设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2. 正确使用酒精灯给物体快速加热。3. 对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。 情感态度价值观: 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 教学重点难点: 设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学准备: 酒精灯,铜球热胀冷缩演示器,钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。 二.说学情 关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。 本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到持续观察的研究活动目的。

热胀冷缩教案

《气体和金属的热胀冷缩》教学设计 秦皇岛市昌黎县二街完全小学田小红 一、教材分析： 本教学内容是教科版《科学》五年级下册《热》单元第三课时《空气的热胀冷缩》和第四课时《金属热胀冷缩吗》两课时的内容。在研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生探究空气、铜和铁热胀冷缩的性质，从而对物体三态的热胀冷缩有一个整体的认识。 二、教学目标： 科学概念： 1、气体、固体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 3、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单易操作的实验活动，观察研究空气和金属热胀冷缩的现象。 2、正确使用酒精灯给物体加热。 3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。 情感态度价值观： 1、培养学生乐于探究、团结合作的探究精神，激发学生对热胀冷缩现象的探究兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 三、教学重难点： 引导学生自行设计实验观察气体、金属固体体积的变化现象。 四、教学准备： 1、学生准备：带吸管的青霉素小瓶、红水、肥皂水、锥形瓶、气球、注射器、刨冰袋、胶带、滴管、烧杯、冷水、热水、冰水、固体热胀冷缩实验盒、酒精灯、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块。 2、教师准备：热喷泉装置、热水、冷水、塑料袋、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示器、瓶子吞蛋装置、多媒体资料。 五、教学过程： （一）、激情导入，揭示课题 1、演示热喷泉实验。 2、提问：老师是根据什么性质做的热喷泉实验？ 3、演示热喷泉对比实验。 4、提问：到底是什么受热膨胀出现了喷泉？ 5、引出课题：通过上节课的研究，我们已经知道了液体有热胀冷缩的性质，气体和固体是不是也有这种性质呢？（板书课题）

五年级下册科学教案第二单元第5课金属的热胀冷缩教科版

小学科学教科版五年级下册 第二单元第5课金属的热胀冷缩 学习目标科学知识目标：知道大多数金属有热胀冷缩的性质。 科学探究：能观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论。 科学态度：能对探究各种物体热胀冷缩现象产生浓厚兴趣，初步认识到事物普遍的发展变化规律。 技术与应用：知道固体热胀冷缩在生活中的相关应用。 能观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论 具体环节设计 教学环节页码内容 1.教师上课 1、情境导入 1. 1 老师先给同学们讲一个关于“钢轨的秘密”的故事，让我们一起看这个视频。 科目版本章节课名 学习目标重难点

1.2 你发现了钢轨的什么秘密吗? 产 I ■_ ,—li. r S?..厂.羅二■ - I 锯轶之间的 空、 2 4 、 英国人想了很久，终于发现了其中的秘密。他们改变了铺钢轨的方法，每两根钢轨之间留出缝隙，铁路就能正常运行了。 1.3 缩 ？想一想，为什么两根铁轨之间要留出空隙呢? 猜想：通过前面的学习，我们知道了气体、液体会热胀冷缩，那么金属会不会热胀冷

1.4 2.探索新知 1.5 *1' （提示：学生讨论，说出自己的想法） 这节课我们一起来探究《金属热胀冷缩吗》 小*科竽1戟科版）五年下駢#二单元第百《 金属热胀冷缩吗？ ;< 我们可以通过实验来观察铜球的热胀冷缩 1.准备实验材料: 07

1.6 #3 i B EESm I佥為环2.实验注意事项: I鬥

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3.回顾小结 1.10 6.交流汇报: 实验中，我们看到加热前，铜球能通过铁环。加热后，铜球不能通过金属圈。说明铜

教科小学科学五年级下册《2.5、金属热胀冷缩吗》教案

金属热胀冷缩吗 【教学目标】 科学概念： 1.许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2.正确使用酒精灯给物体快速加热。 3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。 【教学过程】 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1.我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀 冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 2.教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。 我们就用这个装置来做实验。 3.你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性 质。 4.交流讨论，确定实验方法。 5.按学生汇报的方法演示实验。 6.小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 （预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学

生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。） 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1.师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置， 观察它们的变化。 2.学生交流实验方法。 3.分组实验，教师巡视指导。 4.交流现象。 5.小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。 （有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来） 三、金属热胀冷缩吗 1.师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2.阅读教材38页的资料。 总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 （通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）板书设计： 金属热胀冷缩吗 铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩 （锑、铋 ---- 热缩冷胀）

金属热胀冷缩吗 教学反思

《金属热胀冷缩吗》教学反思 本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。 第一个活动是观察金属球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择第一个试验为分组试验，具体的实验器材与教材中的有一些不同，主要是利用实验室中的物体热胀冷缩实验盒来让学生进行分组实验。第二个试验为演示实验。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，让学生充分参与分组实验的设计，并在老师的指导下不断的改进完善。上课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让金属球球加热穿过铁环这个试验效果明显，但由于实验器材的制作不够精细，个别小组的实验效果可能会出现不理想的情况，而影响实验效果的这些因素，我准备让学生通过自主的讨论寻求解决的办法。第二个实验给钢条加热，我反复做了几次都没有明显的试验效果，因此我把第二个实验的器材进行了改进。 教学时间的安排上：引入新课和学生讨论交流小组实验的计划要5分钟，第一个试验控制在20分钟内（其中包括学生小组汇报交流

的时间），第二个实验控制在10分钟时间，最后五分钟确定为及总结时间。这样确立的时间分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果，加深了对绝大多数物体都具有热胀冷缩性质的认识，锻炼了动手试验的能力，进一步提升了小组合作的能力。 本课最大的收获就是让学生自主讨论小组实验计划，并对实验过程中出现的问题进行探究，教学效果比较好。当然在教学过程还是出现不少的问题，通过与听课老师的交流后，了解到了自己的不足之处，在今后教学中不断的改进。让试验教学成为学生最喜欢的学习的方式。 古尔沟小学教师：唐铭 2012-4-26

金属热胀冷缩吗教案

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金属热胀冷缩吗 【教学目标】 科学概念 1．许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。2．有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法 1．设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2．正确使用酒精灯给物体快速加热。 3．对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观 1．培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 2．初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【养成教育训练点】 1.培养学生的实验操作能力。 2.培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 3.培养学生设计实验的习惯。 【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学准备】固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。 【教学过程】 一、故事导入 1．激情导入 1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。 学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣） 二、观察铜球的热胀冷缩现象 1．我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 学生观察，交流讨论，确定实验方法。 2．教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？ （通过分析材料引导学生思考实验的方法。） 3．你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 汇报实验方法。

金属的热胀冷缩教案修改何小张老师

《金属热胀冷缩吗》教学设计 教科版五年级下册第二段元第五课 何家岩小学---------------张文琴 教材分析： 《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。 学情分析： 在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。认识到科学

结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。 教学目标： 1、科学概念： （1）许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 （2）有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 2、过程与方法： （1）设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 （2）正确使用酒精灯给物体快速加热。 （3）对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 3、情感、态度、价值观： （1）培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 （2）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。

金属的热胀冷缩教学反思

《金属的热胀冷缩》教学反思 在设计这一课时，我在教学环节的顺序上做了调整。按照以往的教学顺序，应该是由观察铜球等金属的热胀冷缩现象归纳总结得出金属具有热胀冷缩的性质。但在设计之初我就感觉到有点太“顺其自然”，不能充分调动同学们学习的主动性，学生只是被动的接受，做了几个实验，得出什么结论。想到这一点，我把铜球具有热胀冷缩的性质提到了前面，同学们提出英国在1825年铺设的铁路之所以会七扭八歪，有可能是由于金属铁轨的热胀冷缩导致的。为了验证这一观点，同学们积极思考，设计实验，动手操作，而且在实验过程中深入分析，科学总结获得意想不到效果。 让学生成为试验探究的小主人。在实验方案设计最初有的小组的实验方案就有小问题存在，比如并没有严格的写上大头针要“紧贴”圆铁片插在木板上，但我并没有在确定实验方案中指出这些小问题。在接下来的实验操作中，同学们发现圆铁片在加热一段时间后，并没有像其它的小组一样把大头针推倾斜，及时的发现了问题出在大头针钉的位置上，并及时改正。在这一过程中，有时教师对学生的“放任”并不是坏事，对学生不用面面俱到的“严格”要求，同学们在自己动手实验的过程中，自己发现问题的所在，积极思考解决问题的方法，从中不但培养了学生发现问题、解决问题的能力。同时，同学们由教师教应该怎样去做变为自主探讨。解决问题的过程就是学习的过程，也是成长进步的过程。 在这节课的教学中也存在着不足之处，由于这节课实验多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，比如为什么铜球要热较长一段时间后，才不能通过金属环。为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。如果能借机深入分析，对以后学生科学思维的拓展及科学素养的培养是一个良好的切入点。