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地理实验教学设计初探

地理实验教学设计初探
地理实验教学设计初探

新课标?新理念

地理实验教学设计初探

江苏省南通高等师范学校(226006)顾娟

1 设计的思路

1.1 模拟

地理教学中的实验多以模拟实验为主,这是将自然界中不易观察到的现象和演变过程通过实验让学生了解的直观方法,其内容又以宏观的自然现象和过程为多,如天体运动、地壳变动、大气环流、水循环、大洋环流等。模拟实验可以使自然现象和过程形象化、具体化和动态化,使抽象的概念易于理解,使学生对地理对象的空间分布获得较为形象而生动的感知。

例一,模拟地球的运动,理解其地理意义。

实验材料:地球仪(或其他小型球体)、手电筒

实验步骤:①用手从左向右慢速拨动地球仪,正确演示地球自转方向。②分别从北极和南极上空观察地球的自转方向。③打开手电筒,代表太阳光照射在地球上。④当太阳光直射赤道时,观察地球自转时昼夜半球的交替现象,注意晨昏圈的位置和全球各地的昼夜长短情况。⑤当太阳光直射北(南)回归线时,观察晨昏圈位置的变化,注意全球各地昼夜长短情况出现的变化。

1.2 验证

以往的地理教学往往过于“重结论、轻过程”,这使学生的思维和个性发展受到限制。新课标倡导学生主动参与、勤于动手,培养学生获取新知的能力。对于教材中生活中的一些已知的结论,可设计实验加以验证,使学生能够从中体验“实践出真知”的过程,对科学研究方法和技能有所认识。

例二,磷是水体富营养化的重要因素,磷进入水体,会使水生植物过度繁殖,消耗水中大量的溶解氧,从而导致鱼虾死亡,水质恶化。可设计以下实验加以验证。

实验材料:含磷洗衣粉、无磷洗衣粉、清水、三根长势相当的无根的富贵竹、三条活泼的小金鱼、六个大烧杯、PH试纸、刻度尺、天平。

实验步骤:①用天平分别称5g含磷洗衣粉、无磷洗衣粉,加水配成中性溶液(用PH试纸测试,使其PH值约等于7)。②将配制好的含磷洗衣粉、无磷洗衣粉中性溶液分别装入两个大烧杯,将清水装入另一个大烧杯,三烧杯中的液体体积相同,贴上标签以便识别。③将三根富贵竹分别插入三个大烧杯中,并置于同一环境(温度、光照等)下培养。每五天观察一次,共观察三次,详细记录植物生长及变化情况。④重复步骤②,将三条小金鱼分别放入三个大烧杯中,即刻观察,记录小鱼的活动与变化情况。

1.3 探究

新课标倡导学生乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究性实验注重实验过程的探究性、启发性,实验结论由学生经逐步探索自行得出。学生在实验过程中能够发现问题,

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并能够

计,制作电教用具,安排好程序。

3.3 现代远程教育的普及应用还需要学生的大力合作,教师不仅自己设计,下载资源,制作课件,还要调动学生的积极性,发挥他们的聪明才智,共同完成教学任务。如一些优美的散文,富有诗意的诗词,讲解之后,都可教学生动手查看资源,制作幻灯片或Flash动画等,既锻炼了孩子们的操作,又检验了学习效果。实现了师生间的双向信息交流,也体现了以学生为主体的教学思想。

总之,现代远程教育教学只是一种手段,在授课过程中起辅助作用,使用的最终目的是优化过程,提高效率。

收稿日期:2006-11-28

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2006年第6期中小学实验与装备第16卷(总第88期)

对实验中出现的现象和结果进行分析,从而对地理知识的概念、原理和规律有清楚的认识。

例三,探究水土流失与地表植被覆盖状况的关系。

实验材料:两个平底盘、两块砖头、土壤、草皮、两把洒水壶(壶口漏网细且均匀为壶I,粗且均匀为壶l)、水。

实验步骤:T将两个平底盘的一端分别搁在两块砖头上,使两个平底盘保持同一倾斜程度。@将土壤平均分成两份,分别放入平底盘架起的一端,并堆成面积和厚度大体相同的两个土堆,在其中一个土堆上覆盖一层草皮。@用壶I分别将lL水在距土堆顶部20cm的高度上均匀洒下,观察相同强度和相同雨量的雨水对两种类型地表的影响。@用壶l重复步骤@。@比较雨量相同而强度不同的雨水对同种类型地表的影响。

2 设计的原则

2.l 可操作性

许多地理过程、原理和规律并不能通过实验的方法加以认识,因而应该选择那些能够通过实验模拟、验证和探究的知识内容进行实验。实验过程要简单易行,每个环节都要切合实际,并给出可操作说明,即说清楚某个变量该如何进行测量,或者某个术语该如何定义。实验器具应尽量就地取材,在保证安全性的前提下,可使用生活中常见的物品和废旧材料。这不仅物尽其用,而且有助于培养学生的创新精神,将课堂中的实验变为生活中可进行的实验,更具有教育意义。

2.2 典型性

实验内容的选取首先应突出教学中的重点和难点,以避免教学资源的浪费;其次应联系学生的日常生活,这有助于培养学生参与实验时的情感态度与价值观。实验过程的设计要能正确反映地理学的基本过程、基本原理和基本规律,实验必须有重复性,从而使学生从中得出正确的结论,树立正确的地理观念。

2.3 开放性

不局限于地理课堂,更关注于现实的自然和人类社会生活。可充分利用大自然提供的舞台,挖掘生活中常见的现象,利用身边廉价的器具和材料,设计富有创造性的实验;也可充分利用校内外的社会资源,如组织学生参观天文台、气象台和科技馆等。不局限于教师的设计安排,更注重调动学生参与的热情,鼓励他们去设计简便易行、富有创意的实验,在实践中发展其思维和活动能力。

3 设计的方法

3.l 建立模型模拟或演示

模型是用来显示复杂事物或过程的表现手段,建立模型能帮助学生理解其无法直接观察到的地理现象,如太阳系中的行星、大气环流等。在例一实验中,地球仪(或其他小型球体)就是用来模拟地球运动的模型,手电筒则用来模拟太阳光的照射。

3.2 控制变量设立对照或重复实验

一个设计良好的实验,除了要观察的变量以外,其它变量都应始终保持不变。控制变量,就是排除干扰因素,实现在同等条件下进行实验。为了得出实验结论,需要设立对照或重复实验,使要观察的变量在不同状态下发生的变化之间可作比较,以便对实验结果进行科学的分析。

3.3 借用相关科目的实验

根据高中新课程方案的规定,地理科目除了属于“人文与社会”学习领域以外,还和物理、化学、生物科目同属“科学”学习领域。因其都是以多样统一的自然界为研究对象,其知识、技能方面互有联系和渗透,而且物理、化学、生物科目在实验教学方面经多年发展已经普及化、常规化、成熟化,可以为地理科目提供实验器具和方法等方面的帮助。例如,对于学生已经做过的物理、化学、生物实验,只需在地理课堂上稍加提及,唤醒学生记忆,以帮助其理解当前内容,并认识到知识内在联系和可迁移性。

3.4 借助多媒体技术虚拟实验

有些实验,我们关注的只是其过程或结论的启示意义,这就可以用多媒体技术加以演示,既节省时间又能更好地达到预期效果。虚拟现实技术的模拟仿真功能,使学生身临其境,有助于其理解和记忆,并加深其情感体验。例如,用FLASH制作全球大洋环流的形成动画,学生看得真切,学得明白,记得牢固,并为其后理解“洋流对地理环境的影响”奠定基础。

收稿日期:2006-l0-2l

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?第l6卷(总第88期)2006年第6期中小学实验与装备

地理实验教学设计初探

作者:顾娟, Gu Juan

作者单位:江苏省南通高等师范学校,226006

刊名:

中小学实验与装备

英文刊名:EXPERIMENT AND EQUIPMENT FOR PRIMARY SCHOOL

年,卷(期):2006,16(6)

被引用次数:1次

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3.彭云红.明庆忠改进高中地理教学的思考[期刊论文]-课程教材教学研究(中教研究)2005(5)

4.邵绍元《科学探索者》中的模拟实验及例析[期刊论文]-生物学教学2008,33(6)

5.易其顺《探究水的沸腾》实验教学设计与案例分析[期刊论文]-新课程研究(基础教育)2010(3)

引证文献(1条)

1.多虹.王金华中学地理实验项目开发研究简述[期刊论文]-内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2009(10)本文链接:https://www.wendangku.net/doc/5c11125439.html,/Periodical_hbzxxsys200606024.aspx

中学地理教学设计

中学地理教学设计-----教学原理与方法 教学课时:36学时 教学目标: 1、通过教学设计原理的讲述,让学生树立正确的地理教育思想观念; 2、通过地理教学技能训练,提高学生地理教学技能,具备初步的地理教学能力; 3、通过大量案例教学,培养学生地理教学的应变能力和技巧。 教学模块 模块一:地理教学的思想理论 1、中学地理教学的基本观念 1)正确的教学观 2)正确的教师观 3)正确的学生观 2、地理课堂有效教学的基本理论 1)有效教学的主要观点 2)有效教学的基本原则 3)地理课堂有效教学的基本要素 模块二:地理教学技能训练 1、地理教学设计技能训练 1)地理教学目标设计技能 2)地理教学过程技能 (1)导入技巧 (2)讲解技巧 (3)提问技巧 (4)承转技巧 (5)结课技巧 2、地理教学说课技能 1)说课的类型 2)说课的内容与评价 模块三:地理课堂教学评价 1、评课的理论与方法 2、观摩课的观察与评价技能 3、地理教学说课的评价 模块一:地理教学的思想理论 一、中学地理教学的基本观念 1、教学观 (话题:如何看待教学中的师与生、教与学的地位、作用和相互关系) 问题1:你们最希望通过下列哪种途径提高自己教学设计水平? A.由教师传授中学地理教学设计一般原理和方法,用这些原理和方法指导你们从事教学设计;

B.由教学经验丰富的优秀地理老师传授他的教学经验和技巧,让你们仿照进行教学设计;C.印发一套完整(从初中到高中各章节)的优秀地理老师编写的教学设计,作为优秀的教学设计资料可直接用于自己的课堂教学; D.在教师的指导下,自己进行教学设计----实践(上课或说课)----评课-----修改---再实践,在反复的实践中寻找适合自己的教学风格与教学策略; E.多买些参考资料和教学录像,自己研究实践,不需要老师的指导; 问题2:教师最大作用是什么? A.传授知识、疑难解答 B.领导、组织教学进程,控制教学节骤; C.通过思维训练,开发学生智力; D.育人教育(包括公民素质教育、国情教育、环境教育等)。 结论: 教师的主导作用在于使学生成为学习的主体 学生主体地位的形成与标志 Ⅰ明确学习目的; 学生对学习目的的了解,并不是一开始就清楚的,它需要教师不断阐明,引导学生自己去认识、去体会。 Ⅱ培养学习兴趣 兴趣是最好的老师。 培养学习兴趣的途径有:善于利用好奇心,引导启发求知欲;运用丰富的教学素材、直观的教具或声像来帮助学生理解;设计形象教学语言增强感染力和趣味性;及时帮助学生克服学习中出现的困难,“通则不痛”。 热心帮助、诙谐幽默、善于表扬、知识丰富、技能娴熟是优秀老师必备条件 Ⅲ掌握学习方法 教是为了不教。授之以鱼不如授之以渔。 案例:探究“降水的本质” 中学地理教学中,涉及到的降水(雨)类型有地形雨、对流雨、气旋雨、锋面雨等;各种气候类型下的降水数量和形成原理也多样,如何找出其本质联系呢? 结论: 学会容易会学难,会学的关键在于会想,培养学生的学习能力比传授知识更重要! 2.教师观 教师分四类:第一类是大师----才(专业知识加知识阅历)德兼备,有极强的感召力;听大师的课如同久旱逢甘露,是一种陶醉是一种享受,且对自己后期的人生认识和人生规划影响很大。 第二类为良师-----勤勤恳恳的备课,认认真真的上课,但是听课的学生感觉平淡乏味沉闷,对其评价总是用“还行”。 第三类为巫师-----此师有很强的渲染,会吹牛会推销,上他的课听其天南地北侃侃而谈,但事后回味感觉没学到什么,热闹之后是空虚,乍听还行,细品无味。此师绝对的误人子弟。 第四类为庸师-----无才无德,在知识上误导,在身心上戕害。 1)一个合格的地理教师应过三关:专业知识与技能关;语言关;课堂管控能力关; 2)一个优秀的教师还应具备:

地理教学实验设计--太阳高度角

实验:测算实验——学校所在地的地理坐标与太阳高度角的测定 一、实验目的 (1)具体掌握太阳高度角的变化情况,并根据实践认知检验实际问题,树立一切从实际出发,实事求是的探索精神; (2)培养学生探究地理问题的能力和地理实验操作能力; (3)激发和培养学生的地理实验兴趣,改变传统地理教学方式。 二、活动准备 观测用具:长度为1.5m左右的直杆一根,卷尺一把,手机计时器或电子表一块(精确度越高越好),三角函数一本,天文年历一份,白纸和彩色笔若干。如果没有天文年历,最好是选择“两分两至日”,从教学进度考虑,应以秋分日为宜,此时δ为特殊值0°。 三、活动过程(实验步骤) 找一块空旷平地,下面铺好白纸,把直杆通过白纸并垂直插在平地上,并量出直杆在地面以上的高度h,每隔一定时间测一次直杆影子长度,并记录此时影子长度及对应时间,并将影 子画在白纸上,测量时间间隔不要太大(5分 钟以内),以免影响测量准确度。 四、分析和计算 ①从纸上或记录中找出直杆影子最短时

(即太阳位于该地上中天时)的影子长度a,利用tаnH=b/a(H为此时正午太阳高度),查函数表得出H的值;②利用正午太阳高度的计算公式计算该地地理纬度:φ=90°-H+δ,(式中δ为该日太阳直射点纬度,式中φ为所求点的地理纬度);③从记录中查找出直杆影子最短时,此时的北京时间(t),此时当地地方时为12时,并计算地方时差:Δt=t-12(换算为分钟)。再计算经度差:Δλ=(Δt/4)°,便可得出地理经度:λ=120°±Δλ,式中加号和减号的取法为东加西减。若影子长度最小值出现在北京时间12时之后,表示观测地点在120°以西,取“-”;相反,则取“+”。 该实验的完成要考虑一定的误差,重在原理的运用,北半球地理纬度也可以用北极星观测法简易求得,还可以利用“副产品”——白纸上的杆影变化,推知该地该日太阳升落的方位和规律。 (二)测量当地的经度和太阳高度 取一个木板或纸板在上面划出一长线,并划出刻度(表示长度)。在长线的一端垂直木板(纸板)树立一木杆,长度1O厘米。利用直角三角学原理绘制一个影长和太阳高度关系的表格备用,在晴朗的天气里将它放置在一块开阔的平地上,利用指南针找到北方向并将板上的刻度尺对准北,在太阳光产生的影子和刻度尺重合时记录下北京时间和影长(可记录多次求出平均值),通过计算可知当地的经度和当日的太阳高度。

初中地理教案

七年级地理《地图上的比例尺、方向和图例》 教学目标: 通过阅读各类地图,使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识 能力目标: 通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动,使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力,如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离,在地图上辨别方向,查找地理事物,确定旅行路线等,帮助学生初步建立起图的空间概念。。 情感目标: 通过实践活动,对学生进行乡土教育,环境教育,增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。 教学建议 教材分析: 第一节着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例和注记,这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能,在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。但这部分内容较枯燥,学生不容易直接接受,在开始教学之前,要设计如何导入。 由于学生在小学过平面图的知识,本章一开头从一张动物园导游图引入,目的是引起学生读图的兴趣,了解"什么是地图"以及"地图的重要性"(其他的学生熟悉的图也可以,笔者此次采用的是所在学校的校园图),目的是通过探索身边熟悉事物,激发学生求知的积极性,使学生能够迅速进入教师设计的问题情景。比例尺部分的教学重点是关于比例尺计算公式的进一步引申和应用。 分为三个层次,第一层次,通过阅读地图册上的三幅地图,学会比例尺的三种表示法:文字式、数字式和直线式。 第二个层次,比例尺的应用,通过"做一做"应用比例尺可以量算两地间的实地距离,用比例尺公式可以做换算:(1)一直已知图上距离和实地距离,求比例尺。(2)已知比例尺和实地距离,求图上距离。(3)已知图上距离和比例尺,求实地距离。 第三层次,比例尺的大小,通过对相同图幅的"北京市地图"和"中国地图"关于两幅图范围的大小、所表示的地理事物的详略程度、比例尺大小的比较,得出:(1)如何辨别地图比例尺的大小:即分子为1,分母愈大,比例尺愈小;分母愈大,比例尺愈小。(2)地图比例尺的大小与表示的地区范围大小和内容详略的关系:即地图表示的地区范围愈小,反映的内容愈详细,则选用的比例尺愈大。三个层次由浅入深,层层递进,能够吸引学生的注意力,使学生总是觉得有事可做。 关于地图上的方向的教学,重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法,它们是:一般定向方法:无指向标的无经纬网的地图,上北下南,左西右东。指向标定向方法:有指向标的地图,指向标指示北方。经纬网定向方法:有经纬网的地图,经线指示南北,纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为精确,是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此,有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点,也是难点。 有经纬网的地图上辨别方向,首先要确定图上的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬。根据第一章所学经度、纬度的划分方法,让学生认识并总结在方格状或圆弧形(以南北极为中心)的经纬网上,经纬度递变的规律。这一部分

《地球的运动》初中地理教案

《地球的运动》初中地理教案 教学目标: 1.用地球仪正确演示地球的自转和公转,并解释其基本的运动规律。 2.用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜交替。 3.用实例解释时差现象,并说明再现实生活中需要具备时差的知识。 4.利用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。 5.利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。 教学准备:地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影 教学方法:演示、观察、讨论、比较、归纳 学法:观察现象、结合生活实际、填表比较 课时:2课时 教学设计: 第一课时: [导入] 当遇到一件不可能实现的事时,我们通常说:“除非太阳从西边出来”,那么太阳有可能从西边出来吗?(太阳东升西落)那么真的是太阳在升落吗? 一.地球的自转

[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。 [小组讨论]地球自转的规律,填写下列表格有关自转规律的项目。 (表1) 自转公转 方向自西向东自西向东 周期24小时(一天)一年 旋转中心地轴太阳 转动特点地轴倾斜地轴倾斜,北极总是指向北极星附近 产生的地理现象昼夜交替和时差 四季的变化和昼夜长短的变化 [学生结合实际说明] 太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据 [设问]地球的自转会产生什么地理现象? [学生演示]一名学生用手电筒做光源,照在地球仪上; [反向思考]假定地球不自转,地球表面会产生什么现象?(有昼半球和夜半球,却不会有每24小时一次的昼夜交替) [演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置,自西向东转动地球。。 [观察讨论] (1)广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象,说明什么?

中学地理教学设计

中学地理教学设计 高中地理湘教版必修二第一章第一节“人口增长模式” 一、课程标准要求与分析 课标要求:①学生需要知道什么是人口增长模式,世界上有哪 几种主要的增长模式,这是实现本条“标准”的前提;②学生需 要学会将不同的增长模式进行比较,只有在比较过程中,才可 能获得对各种人口增长模式特点的认识;③学生要会分析不同 的人口增长模式在世界上是怎样分布的。 课程分析:①通过图表“历史上的人口增长”分析、说明人口 增长不同时期的增长快慢是不一样的;②通过多则阅读材料分 别说明并且分析三种人口增长模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”;③本章节是关于人口问题的内容,和当前社会现 实比较接近 二、教学目标分析 1、知识与技能 通过图表、阅读材料分析说明人口增长的三种基本模式;阅读部分通过说明不同地区的资料,以此来分析三种人口增长模式形成因素以及其人口增长模式的基本特点;阅读部分也对三种模式分别进行了深入的阐述。 2、过程与方法 通过读图、阅读部分的分析,提高读图析图和分析归纳的能力;学会阅读各则材料来了解人口增长模式的基本特点以及理解

每种模式的意义;了解多个地区的自然以及人文环境从而对人口增长模式有进一步的认识。 3、情感、态度与价值观 通过对人口增长模式的认识与了解,从而联想到现今世界的人口问题,人口增长既不能过快也不能停滞不前;应该保持在自然环境能承载的范围内。 三、教材分析 本章节是本单元的第一节课,在此之前,学生对人口方面的问题并没有很深刻的认识以及了解,因此老师在教学的过程中应加强与学生的互动,无形中让学生形成对人口问题的一些基本认识,为接下来几章节的学习打下一定的基础。 本章节“人口增长模式”有三部分内容:一是“高-高-低”模式;二是“高-低-高”模式;三是“低-低-低”模式。通过三部分内容的学习,可以让学生了解不同时期人口增长模式的特点,加深学生对人口问题的认识。 四、教学方法 1.多媒体演示 2.自主学习、合作学习、探究学习结合起来 3.图表分析法、比较法 五、教学重点、难点 重点:1.人口增长模式特点及其分布 2.中国人口增长状况

实验是地理课堂中的生花妙笔

实验是地理课堂中的生花妙笔 ——以湘教版必修Ⅰ“大气环境”的实验设计为例 嵊州爱德外国语学校袁小利 【内容摘要】地理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的应用性很强的学科,学生在地理学习过程中普遍感到困难,本文以湘教版必修Ⅰ“大气环境”的实验设计为例从如何利用地理实验来激发学生兴趣、突破重点难点、挖掘创造潜能、培养科学素养等方面进行了积极地探索。认为实验是地理课堂中的生花妙笔,对地理学习能起到画龙点睛的作用。 【关键词】实验地理课堂大气环境 地理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的应用性很强的学科,而湘教版必修Ⅰ主要涉及的是自然地理学的内容,学生在学习过程中普遍感到困难,“大气环境”这一章内容的知识难度就是一个体现,学生对大气中存在的一些现象司空见惯,但未必能真正掌握其发生规律,理解其形成原因,特别是大气运动,仅凭教材中的图解和教师的讲述,学生很难理解,如何突破这些教学难点呢?笔者认为如果将地理实验引进课堂,会获得一些意想不到的效果。 一、地理实验能激发学生兴趣,提高地理学科的魅力 中学生处在尚未完全成熟的阶段,他们的兴趣程度取决于对课程价值的认识。对于只凭老师讲授的理性抽象的知识,他们觉得枯燥、乏味,难于想象和理解,学习的积极性不高;而对于他们可见、可听、可感甚至可动手操作探究获得的感性知识和具有思辨性和理智性的知识表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。因此,假如教师能结合中学生的心理特点设计一些与实际生活相关的地理实验,就能充分调动学生的积极性,满足学生的需求,提高教学效率。 实验1:对流层大气的大气运动特点 具体做法:如图,选取八宝粥空桶,将其 底部和盖子去掉,在靠近底部的侧壁凿一个合 适的洞,把该桶罩在早已点燃放置在较为平滑 的桌面上的蜡烛上,把点燃的香(事先在香上 涂抹一层蜡油,这样燃烧时会释放更多的烟) 靠近小洞。 实验结果:烟通过小洞飘进了八宝粥空 桶里。分析:铁桶里有燃烧的蜡烛,产生热量, 使空气增温,受热膨胀上升,外围的空气就顺着小洞进入了铁桶里。 实验结论:对流层大气底部较热、上部较冷,大气出现对流运动。

《地球的运动》 初中地理教案

《地球的运动》初中地理教案教学目标: 1. 用地球仪正确演示地球的自转与公转,并解释其基本的运动规律。 2. 用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜交替。 3. 用实例解释时差现象,并说明再现实生活中需要具备时差的知识。 4. 利用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。 5. 利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。 教学准备:地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影 教学方法:演示、观察、讨论、比较、归纳 学法:观察现象、结合生活实际、填表比较 课时:2课时 教学设计: 第一课时: [导入] 当遇到一件不可能实现的事时,我们通常说:“除非太阳从西边出来”,那么太阳有可能从西边出来不?(太阳东升西落)那么真的就是太阳在升落不? 一.地球的自转 [学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。

[小组讨论]地球自转的规律,填写下列表格有关自转规律的项目。 (表1) 自转公转 方向自西向东自西向东 周期24小时(一天) 一年 旋转中心地轴太阳 转动特点地轴倾斜地轴倾斜,北极总就是指向北极星附近 产生的地理现象昼夜交替与时差 四季的变化与昼夜长短的变化 [学生结合实际说明] 太阳东升西落其实就就是地球自转方向的证据 [设问]地球的自转会产生什么地理现象? [学生演示]一名学生用手电筒做光源,照在地球仪上; [反向思考]假定地球不自转,地球表面会产生什么现象?(有昼半球与夜半球,却不会有每24小时一次的昼夜交替) [演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置,自西向东转动地球。。 [观察讨论] (1)广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象,说明什么? (2)结合生活体验计算:每天我们处在白天与黑夜的时间大约就是多少?每完成一次昼夜交替需要多长时间?(24小时) 地球的自转会产生昼夜交替的地理现象

初中地理教案_1

初中地理教案 初中地理教案篇1 教学目标 1.了解海水运动的主要形式及其对地理环境的影响。 2.了解洋流的类型及其成因,大洋表层环流的分布规律以及洋流的地理环境的影响。 教学建议 关于表层洋流的分布的教学建议 在教学中,教师可引导学生读《世界表层洋流的分布》,以太平洋和大西洋洋流为例,对比两大洋洋流的分布,找出分布的规律。然后,教师引导学生读《世界洋流模式》,归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。 关于海水运动形式的教学建议 在课堂教学中,教师可让学生根据对海洋的了解说明海水运动形式。然后,教师归纳出海水运动的主要形式:波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时,可从能量来源、形成过程、产生的影响和驱利避害的措施几方面进行讲述。 关于洋流的形成的教学建议 教材的这部分内容,主要讲的是洋流按形成原因分类,既风海流、密度流和补偿流。在课堂教学中,教师可首先介绍风海流的形成,这是一个重点内容,然后介绍密度流和

补偿流。在教学中,要讲清三类洋流的概念、成因,补偿流的分类等。在洋流形成原因的分析中,要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。 关于洋流对地理环境的影响的教学建议 洋流对地理环境的影响,主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响,可以澳大利亚大陆东西两岸的气候类型进行对比,说明寒暖流对气候的影响;关于洋流对海洋生物及渔业资源的影响,可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明;关于洋流对海洋航运的影响,可以北印度洋的季风洋流为例,说明在冬夏不同季节,洋流的流向的变化对海洋航运的影响。最后,联系海洋污染物的扩散和加速自净,说明洋流的作用。 教学设计方案 〖引入新课〗 1.提问:在同学们中可能有不少人去过海滨,你知道海水运动有哪些形式吗? 2.归纳:海水运动有多种表现形式,主要是波浪、潮汐和洋流三种。 〖海水运动形式的教学〗 1.读:课本《波浪》景观 2.讲解:海水的波浪运动,就能量来源和产生原因来说,有其能量来自风能形成的风浪,有其能量来自地震和火

优秀地理教学设计

优秀地理教学设计 篇一:初中地理俄罗斯教案 [知识目标] 1.学会通过读图说明俄罗斯地理位置的特点,认识俄罗斯是个地跨欧、亚两大洲的世界面积最大的国家。 2.认识俄罗斯地形、气候、资源的地理特征集分布特征; 3.了解俄罗斯经济、交通、城市和港口的特点及分布; [能力目标] 1.通过指导学生针对问题开展小组讨论,运用比较法引导学生理解俄罗斯自然与经济的地区差异; 2.通过大量图表的展示,培养学生能在地图上指出俄罗斯的临海和主要邻国; [情感、态度与价值观目标]培养学生学习地理的兴趣,促使学生有意识地更多地了解各国的风土人情,建立科学的人口观、资源观、环境观,最终建立可持续发展的思想。[重难点] 俄罗斯气候成因及.俄罗斯自然与经济的地区差异 [教具准备] 挂图:《俄罗斯的位置、疆域、城市和交通》

投影片:《俄罗斯矿产资源和工业区分布图》《俄罗斯气候图》《俄罗斯农业分布图》《俄罗斯填充图》 景观图片:《红场和克里姆林宫》 [教学课时] 2课时 [教学方法] 讲授法、谈话法、比较分析法 经过学习“区域地理”这堂课了解到区域学习的一般方法 1、运用地图和资料,认识某一区域自然地理和人文地理的概况 2、运用归纳法,认识某一区域的地理特征 3、运用综合分析法,认识某一区域的地理特征 4、运用比较的方法,认识某一区域与其他区域地理环境的异同 对于《俄罗斯》有以下构想: 具体的教学过程如下: [教学过程] 第一课时

[引入新课] 你知道世界上哪个国家最大吗?(同学回答:俄罗斯)俄罗斯的面积有1700多万平方公里,也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域辽阔,自然环境也会多种多样。 [讲授新课] 再次设疑:你了解有关俄罗斯的哪些方面的知识?(激发学生学习的积极性和好奇心) [板书] 第二节俄罗斯 一、辽阔的国土,多样的环境: 1运用多媒体课件展示:“俄罗斯国土的分布及相关数字”引导学生理解俄罗斯国土辽阔。 师生共同总结:俄罗斯东西1万多千米,南北4000多千米,幅员辽阔,地跨欧亚两大洲的欧洲国家。 2教师引导学生读教材图“俄罗斯的地形”完成课本p42活动“俄罗斯的位置、邻国及地形”。 (1)俄罗斯临哪几个大洋? 回答:临三大洋。北临北冰洋;东临太平洋;西面临黑海与地中海、大西洋相通。

地理课堂观察记录形式

地理课堂观察记录形式 厦门市大嶝中学(361103)郑明进 地理课堂观察是一种科学的观察,作为一种研究方法,它不同于一般意义的观察,即日常观察。地理课堂观察是在一般观察基础上发展起来的一种特殊的技术,它有明确的观察目的,除了用个体的眼睛、心智之外,往往还要借助一些特制的观察工具,使观察者获得一般观察无法达到的对地理课堂教学洞察的深度和广度。地理课堂观察记录方式可分为以下几种: 一、定量观察 定量观察以结构化的方式收集资料,并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。定量观察主要运用时间抽样和事件行为抽样,对课堂进行结构的分解,根据分解的类别和因素设计量表,从而收集到属于较少做价值判断的、事实性的量化资料。定量观察突出的优点是注重科学、客观、系统的方法和程序,强调记录中的少判断,不足之处是在观察前提出问题,具体设计指标系统,只对预定的条目进行记录,忽视其他因素。定量观察主要有以下三种记录方式: 1、编码体系:是指把行为类型进行编码,用编码进行记录。例如:学生地理课堂学生不正当行为观察表。 地理课堂学生不正当行为观察表 量表类型:编码体系观察对象:学生 2、记号体系(或项目清单):预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为,课堂上在每一种事件或行为发生时做记号。这种表作用是核查所要观察的行为有无发生,通过对要观察行为的频次计数,让观察者体会到一个时间段内课堂活动或学生表现的特点。一般只记录主导活动,很多活动同时发生且分不出主次时,可以如实记下两个或更多。例如:教师地理课堂理答情况观察表。

教师地理课堂理答情况观察表 量表类型:记号体系观察对象:教师 3、等级量表:观察者在一定时间内对目标进行观察,当观察结束时,在量表上对该期间发生的目标行为评议相应的等级。等级量表使用数字作为描述观察对象的形式,但这些数字具有高度的推论性,而不是根据短期的时间样本得出的频数计数,因此相比于前两种,等级量表是一种以客观定量的方式处理主观判断的记录方式。例如,教师教学环节观察表。 教师教学环节观察表 量表类型:等级量表观察对象:教师 研究问题:课堂教学中主要教学环节有哪些?效果如何?

人教版初中地理七年级下册全册全套教案教学设计

第六章我们生活的大洲——亚洲 第一节自然环境 教学目标 知识目标:使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。 能力目标: 1、通过对亚洲的学习,使学生掌握认识大洲的基本方法:如学会读图描述大洲 的地理位置特点;学会运用地形图和地形剖面图,描述区域某一区域地势变化及地形分布特点;运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点,并分析其相互关系。 2、通过地图和资料,让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”,启发 学生发散思维。 3、通过小组合作学习的方式,培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。 情感、态度培育目标:通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围,培养学生对大自然的热爱,对于我们生活的大洲的自豪感。 教学重点通过对亚洲的学习,使学生掌握认识大洲的基本方法。 教学难点使学生学会正确描述大洲的地理位置特点,及运用地形图和地形剖面图,描述区域某一区域地势变化及地形分布特点。 [引入]: 问题抢答: 你知道世界上最大的大洲是哪一个吗? 你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗? 你知道世界陆地的最高点在哪吗?在哪一个大洲? 你知道世界陆地的最低点在哪吗?在哪一个大洲? 你知道中国在哪一个大洲吗? ——对,以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。 [板书]:(课题) [新课导入]: 从这节课开始,我们学习的对象将由上学期通观全球,转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境,从某一大洲,深入到某一政区,再具体到某一国家。 应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢? [情景提问]:比如,我想去某一个同学家拜访,可不认识,你能为我描述以一下你的家庭住址吗? [归纳、确认]:在这里,同学可以从以下几个方面为我描述——1、你家门牌号码多少?2、你家周围有什么明显的地物标志?3、你家的房子有什么特征,如:有多大?有多高? 其实,认识一个大洲,也和认识别人的家庭一样,先要从“在哪里”入手,也就是明确位置,搞清楚范围、边界。 [副板书]:在哪里——地理位置 [承转]:那么,应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?——其实这和描述同学家的住址也是一样的:亚洲所在的街区就是他在世界半球中的位置;亚洲的的门牌号码就是其经纬度;亚洲的邻居就是他周边的大洲和大洋。 [活动]:

初中地理教案及反思

初中地理教案与反思:滔滔黄河 一、教材分析 黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中,尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多,如果处理不当,易引起学生怒黄河、恨黄河,所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生,使其触景生情,情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜,为黄河的灾难而忧思,为黄河的治理而出谋划策,从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事等方面的教育。 二、教学目标 (一)、知识与技能:1、知道黄河的源流概况;2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布;4、理解黄河下游形成“地上河”的原因,5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。 (二)、过程与方法:1、通过指导学生收集整理资料,培养学生分析问题的能力。2、通过开展小组讨论,培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力,语言表达能力,解决问题的能力。 (三)、情感态度与价值观:1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就,培养学生热爱社会主义祖国的情感。3、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。 三、教学重点:1、黄河下游形成“地上河”的原因。2、对黄河的治理和开发所取得的成就。 四、教学难点:1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。2、黄河的治理措施。 五、教学准备:多媒体平台、实物投影仪。 六、教学方法:读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。 七、学法引导:通过自主收集有关黄河的地理信息,开展小组合作的角色扮演;引导学生发挥自己想象力;何有效利用并且治理黄河提出设想,对黄河存在的其他问题进行探讨;养学生分析、归纳、创新等能力。 八、教学安排:二课时(黄河的概况及奉献为第一课时,黄河的忧患和治理为第二课时。) 九、教学过程:第一课时引入新课(播放录像):播放一段气势磅礴的黄河景观录像,配上对白和音乐,使学生感受到黄河博大的胸怀,增加对祖国壮丽河山的热爱。师:是啊!此刻我们激动,我们自豪!我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女,创造中华民族灿烂文化的母亲河啊! 滔滔黄河板书:黄河的概况 活动一:利用电脑课件展示学生画的《黄河流域图》,并结合《中国的地形图》,要求四人小组合作完成课本P49几个活动题,代表上台指图讲解,其他的同学纠正补充,最后师生一同在图中分析出黄河概况(发源地、主要地形区、注入的海洋;流经的省区;长度、流域面积;主要支流,上、中、下游的划分.)教师及时板书。在此活动之前,学生用素描的形式画出《黄河流域图》,教师将全班同学收集的有关资料、图片进行整理,制成有利于教学的精美课件,在学生上台讲解黄河的概况时,适时展现。如在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的发源地、主要地形区、注入的海洋;在《中国政区图》上动画闪烁显示黄河流经的省区;在学生画的《黄河流域图》上动态显示主要支流,上、中、下游的分段情况。 活动二(分组讨论):接着大屏幕上展示有关黄河的讨论:有的人说黄河是中华民族的母亲河;有的人说黄河是中华民族的一条害河。你的观点呢?黄河是其中之一,还是两者兼有?(学生讨论后自由发言,教师归纳总结。)师:是啊,黄河像一条巨龙,蜿蜒在华北上,它为中华文明的发展做出了巨大的贡献。同学们!你们能不能够具体指出是哪些?由于有

人教版初一地理上册教案全册

与同学们谈地理 知识教学点: 1、知道地理课的学习内容。 2、知道学习地理的目的、意义。 3、知道学习地理课的学习方法。 能力训练点: 1、初步学会举例说明学习地理的意义; 2、培养学生学习地理的好奇心,挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。 德育渗透点: 1、使学生了解学习地理知识,掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要,从而激起学生学习地理的欲望。 2、通过为什么要学地理,帮助学生树立为建设家乡,建设祖国,保护“人类家园”——地球而学习的志向。 教学重点难点及解决办法 1、重点: 1)为什么要学习地理?从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手,让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识,举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途,继而诱发学生学习地理的兴趣。 2)怎样学好地理?首先指导学生自学教材,初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”,即多动脑筋想一想;多阅读运用地理图表;多参加地理课外活动,如阅读地理书籍,看电视、读报刊中的地理新闻,在现实生活中汲取地理知识和营养。 2、难点:让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系,这是本节课的难点。突破此难点,结合当时国内外新闻地理内容,通过教师举例说明。 课时安排:一课时 教具准备:地球仪,世界地图,中国地图教学方法:学生自由发言,并且讨论。学生学法: 1、学生结合小学已学过的自然课常识,举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。 2、学生阅读教材第二页中的彩图,思考他们是否与地理有关? 3、讨论要学好地理,在课外和课前应做好哪些准备工作?学好地理的目的是什么? 教学过程: 一、做自我介绍 二、给学生提出一些要求 三、新课学习阶段: 1、学生自由发言,然后讨论,拿到地理书,会想到什么? 请同学们回忆小学已学过的自然知识,每个同学举一个例子,说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。 2、学生自学教材第二页彩图,说说与地理的关系。 多动脑筋想一想,想什么? 3、教师根据学校环境的实际情况,结合当时国内外和实际的地理知识,列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速

把地理实验融入课堂教学中

把地理实验融入课堂教学中 教学实验正日益广泛的运用于我们日常的课堂教学活动中,它以科学的方法、直观的演示、师生的共同动手参与互动……等优势,对于学生建立科学的概念、了解事物的本质和变化、突破知识上的重难点大有裨益。特别是“基于缄默知识下课堂核心问题”的教学中,运用教学实验来提出课堂核心问题形象又生动,同时还可以化解知识难点,激发学生大脑中缄默知识的显性化。 我在准备本年度教改月的公开课时,发现本节课知识中有一个教学难点——“同一纬度海洋/陆地冬夏气温的特点”,由于初一年级的同学尚没有开设物理课,无法理解海陆间存在的巨大力差异,怎么办呢?经过一番思考结合相关的学科知识,我们设计了一个地理实验(见附图): ①在两个同样大小的烧杯里,分别倒入水(代表海洋)和沙子(代表陆地)并置入温度计; ②在早上温度相同时把两个分别倒入了水和沙子烧杯放入向阳的窗台上,分别观察从早上 ——中午(表示吸热过程)和中午——傍晚(表示放热过程)两个时间段上两个烧杯里温度计的度数变化, ③分别记录两个烧杯里温度计在中午12:00和傍晚18:00的刻度数,进行分析比对度数 得出结论。 ④因考虑受一节课时间的限制,我们又把整个实验过程加以完善制作成为P.P.T幻灯片的 演示实验。 教学实践显示:我们85%的学生可以认识到“沙子——代表的陆地具有升温快降温也快;水——代表的海洋具有升温慢降温也慢”的特点,对于认识“同一纬度海洋/陆地冬夏气温的特点”也就是顺理成章、水到渠成的事了。这也充分说明运用科学、直观的教学实验能有效地突破了教学难点,丰富课堂教学的手段和表现方法,成为了帮助学生建构知识金字塔的“脚手架”,地理知识的学习也可以通过地理实验来获取或证明,这或多或少让同学们对地理学科有了一种不同的感受和全新的认识。

初中地理教学设计案例

老师们的教案不仅是老师们上课的依据,还能帮助学生更好的吸收知识,提升学习水平。好的教案更是好的教学方法的具体体现,在初中阶段,各个科目都要编写教案。以下是我能网为大家带来的关于初中地理教学设计案例,以供大家参考! 初中地理教学设计案例 初中地理新教材知识条理清晰,内容丰富详实,是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此,教学中应该避免照本宣科,让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多,例如昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大,同学们难以理解,但同学们很感兴趣。 虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯,但未必能真正掌握其变化规律。如一年中太阳直射点的位置,什么时间在什么位置,会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中,我先后想到了两个教学方法

第一,图表结合讲解法。 鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中,可运用空间想象的思维方法,通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系,把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是,本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱,而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法,凭借学生们的空间想象思维,将其储存在大脑中,再经过加工、分析、比较,形成新事物的形象,来获取新知识,对于他们来说那是非常困难的。因此,我用这种方法给他们有个初步的概念。 第二,利用教学器材来演示地球公转示意图。 学校的地理教学器材不够齐全。经过整理,我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。 通过前面一课的学习,我们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会发现,太阳直射点的位置是在不断变化的,而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手,他们都积极要求当助手,在演示时他们配合得相当好。 教学启示

关于初中地理的教学案例

关于初中地理的教学案例 教学案例事件: 初中地理新教材知识条理清晰,内容丰富详实,是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体 体现.因此,教学中应该避免照本宣科,让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台.能够反映地球运动的自然现象有很多,例如:昼夜现象、季节变化、极昼、极夜 现象等等.我选择了地球的公转知识加以介绍.该部分知识的难度较大,同学们难以理解,但同学们很感兴趣. 虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯,但未必能真正掌握其变化规律.如:一年中太阳直射点的位置,什么时间在什么位置,会有什么现象.这一系列问题在新教材中有部分知识 没有文字说明.怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内 容的过程中,我先后想到了两个教学方法: 第一,图表结合讲解法. 鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容.在学习过程中,可运用空间想象的思维方法,通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解.有助于他们建立起较为完整的知识体系,把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系.但是,本课的内容比较抽象.由于学生们在小学的地理知识比较薄弱,而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差.如果只通过图表结合的方法,凭借学生们的空间想象思维,将其储存在大脑中,再经过加工、分析、比较,形成新事物的形象,来获取新知识,对于他们来说那是非常困难的.因此,我用这种方法给他们有个初步的概念. 第二,利用教学器材来演示地球公转示意图.

(完整版)地理教学实验总结

新课程条件下的学习能力及培养 ――地理教学实验阶段总结屈军锋 基础教育课程改革的基本理念认为,课堂教学的根本目的不仅是为了让学生“学会”,更重要的是要培养学生“会学”,即培养学生的学习能力。地理教学实验也不例外,旨在培养学生的地理学习能力。地理学习能力主要指学生进行地理学习活动的能力,它大致包括:地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力,培养学生的地理学习能力。我主要采取如下做法: 一、加强课堂自读环节 1、保证自读时间。每节课一般用约10分钟时间让学生自读教材和地图册。自读一般分2-3次进行。 2、明确自读要领。为了让学生读有其法,思有其序,要指导学生自读时掌握要领:①明确地理位置;②弄清主要地理事象的特征、规律并分析其成因。 3、指导自读方式。指导学生对教材内容要有选择性,有的要细读,有的要略读,有的要默读,有的要朗读;有时采取图文结合读,有时要求对照比较读和注重联系读。 4、突出自读重点。教材内容繁多,不能要求学生面面俱到。要指导学生抓住关键内容,突出自读重点,让有限的自读时间收到最大的效益。 5、强调读思结合。要指导学生自读时开动脑筋,认真思考,积极探究,读出问题,读出自己的见解。 二、指导地理学习方法 1、图示法。一要重视课本上的现成图像,把课本上的文字内容尽可能落实在图上;二要注意把易混淆的内容和难于理解的原理及规律,设计成简明图示,以便于理解和识记。 2、表解法。把地理教材内容取其精华、提纲挈领地制成表格,或比较、或归纳、或解析,有助于学习和掌握。 3、歌诀法。一要注意搞清歌诀中各字词代表的含义;二要注意押韵,便之读起来朗朗上口;三要注意避免语言庸俗化。 4、联想法。把记忆对象和大脑中已有的记忆材料建立联系,用已知的同化新知的或未知的,能收到“一叶知秋”、触类旁通、快速记忆的效果。主要有:①因果联想法;②相关联想法;③奇特联想法。 5、漫画记忆法。该法是幽默记忆与图像记忆的结合。漫画主题鲜明,寓意深刻。夸大和变形的图像,在美的欣赏和享受中,能刻下最深的记忆烙印。 三、培养地理自学能力 在学生课堂自读环节的基础上,要引领学生本着“系统化、层次化、去粗取精、去伪存真、简明精炼、突出规律”的原则,把地理材料整理成知识结构系统,这是培养学生自学能力的关键。培养学生系统整理地理知识的能力,要引领学生做到:①“鸟瞰森林”通览教材,抓住中心内容,弄清教材知识,并展开顺序,理清粗略的知识点之间的逻辑线索;②“掌上观纹”解剖知识,理清知识点之间的逻辑线索;③“统览全局”着眼联系,根据知识本身的内涵及相互间逻辑关系,整理出知识结构系统。 此外,在地理课堂教学中要注意培养学生的知识迁移能力,这是培养学生地理应用能力,达到学生“会学”的显著标志。要培养学生能够依据地理知识结构和研究方法的相通性,独立地探索和学习课程资源,以培养学生的地理推理能力。还要指导学生学会对地理事象进行分析和评价,以培养学生的地理创新能力。 2005-6-24

中学地理教学设计试题

篇一:中学地理教学设计试卷及答案 一、名词解释:(每小题3分,本大题共15分) 1. 地理教学设计: 2. 建构主义: 3. 学习科学: 4. 翻转课堂: 5. 教学机智: 2. 下列属于建构主义模式方法的是() a.支架式教学 b.抛锚式教学 1. 加涅认为教学系统就是促进,即“对用以促进学习的资源和步 骤做出安排”。 篇二:高中地理教案题目 高中地理必修1教案目录 (高一年级上学期) 高中地理必修2教案目录 (高一年级下学期) 高中地理必修3教案目录 (高二年级上学期) 高中地理选修3教案目录 (高二年级下学期) 高中地理区域地理教案目录 (高二下学期) 篇三:教师资格证考试中学地理教案 第三章走进国家 日本 教学设计 一、教学目标 知识与技能: 1.日本的地理位置和自然环境的特点。 2.了解日本多火山和地震,并分析成因。 过程与方法: 1.认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析。 2.培养学生分析综合能力。 情感态度与价值观: 1.让学生正确认识环境和资源对一个国家发展的影响,懂得地震时如何进行自我保护。 2.培养合作精神。 3.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。 二、教学重点、难点 教学重点 1.日本的地理位置和主要城市的分布。 2.日本的主要自然灾害:火山地震及原因。 教学难点 1. 日本的主要自然灾害:火山地震及原因。 2.分析一个国家的地理位置和自然环境。

三、教学方法 讲授法、ppt多媒体课件、讨论法 四、教学过程 1、创设情景,导入新课 展示多媒体图片《富士山和樱花》及有关日本文化的图片。 总结:日本和我们是一衣带水的邻邦,中日文化交流源远流长。 2、讲授新课 读图分析:日本的地理位置 (1)、展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图 3、读图分析讨论:日本的领土构成,日本与英国的差异 (1)、多媒体展示《日本国空白版图》和《英国地形图》 (2)、学生分组活动讨论: a. 说出日本的领土构成,主要城市 b.计算日本的人口密度 c.比较日本与英国的自然环境差异。 4、探究讨论:日本的地形特点及影响 (1)、多媒体展示《日本的地形》,展示日本沿北纬36°地形剖面图。 (2)、学生分组活动讨论: 日本的地形特点 总结: 5、师生互动:日本的气候 展示多媒体课件,《日本的气候图》分析讨论: (1)、日本的气候类型 (2)、日本的气候特点 总结:温带、亚热带季风气候,特点:降水较多 6、合作探究:日本多火山地震的原因 (1)、展示《富士山》图片,《六大板块示意图》 a. 活动探究: ①日本多火山地震的原因 ②我国也是多震的国家 b.联系“5.12汶川地震”模拟地震中,在四个不同场景中(教室,家里,商场,大街上)如何自救? 总结: a.日本著名的山峰——富士山,不仅是日本著名的旅游胜地,也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带,地壳不稳定,多火山与地震。 b.我国处在两大火山、地震带交界处,多火山、地震。 7、课堂小结 (1)、提问:本节课都学了哪些内容? (2)、展示多媒体课件 第一节日本(第一课时) (1).地理位置 (2).人稠地狭 (4).亚热带、温带季风气候

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