程度副词
程度副词研究及其应用到对外汉语教学
研究语言里面的现象包括分类、语法、语义、语用等问题及其应用是应用语言学的研究内容之一。程度副词是交际中必不可少的表达手段，是现代汉语语法重要项目。因为程度副词除了程度量上的差异以外，还有它的语义、语法特征也存在着差异，所以外国留学生学习汉语时碰到了很多关于程度副词的障碍。到现代为此，关于程度副词的研究可以说十分丰富多彩。怎样把这些研究成果应用到对外汉语教学，可以帮外国留学生避免程度副词的偏误是本文冒昧提到的内容。作为一个留学生，笔者希望通过这片期末作业可以对程度副词及其应用到汉语教学问题有更加了解。
程度副词是副词内部重要的一部分，研究者对此研究都从他的分类，语法，语义特点方面来入手。按照《汉语词汇大纲》一书，现代汉语的程度副词总共有32个词，甲级词有12个词：多、多么、非常、更、好、很、十分、太、挺、尤其、真、最。乙词级有9个：不大、更加、几乎、极、极其、较、老（是）、销、销微，丙级词有4个：大大、顶、格外、怪。丁级词6个：分外、极度、极力、略微、颇、愈。王力先生把程度副词分为两大类：相对成都副词和绝对程度副词。相对程度副词对外表现出一致的语义特点及蕴含比较对象，对内又表现出不同的语义特点。用于比较的范围及方式有所差别。张桂宾（1997）已经设计了5种句式来分析他们用于比较的差异：
1.NP1+比NP2+F+VP （两比）
2.NP1+ NP2+ NP3…中，NP1+F+VP （多比）
3.NP1+比以前+F+VP+了（时比）
4.跟平常相比，NP1+F+VP （平比）
5.相比之下，NP+F+VP+一些（略比）
其中，NP 是名词和名词性短语，VP是谓词和谓词性短语，F是程度副词。相对程度副词总共有4类：最高级“最”类、高量级“更”类、中量级“较”类、低量级“稍”类。与相对程度副词相比，绝对程度副词语义上没有比较对象，而是以经验性的心里标准做出程度量幅的判断，主观性较长。它门有：“极”类、“太”类、“很”类、“有点儿”4类。
每一种类都有不同的语法、语义、语用特点。相对副词及绝对副词主要的差别就是在语义特征上有无比较对象。相对程度副词关涉到比较对象，所以分析时比较对象的数量、程度量级都是重要的参数。与此相反，绝对程度副词没有比较对象，根据心里的标准做出判断，主观性较强。因此，程度量级是分析绝对程度副词的重要依据。关于语法特征方面来说，传统研
究观点认为程度副词主要语法功能是作状语，修饰形容词和部分心里动词，而成为学者们的共识是修饰形容词。到20世纪80年代，学者们开始对程度副词语法功能的其它复杂特点逐渐注意研究。比如说程度副词修饰动词及动词短语、程度副词修饰名词等问题。王珏老师（1992）深入探讨了谓词及谓词短语受程度副词修饰情况，描写了7类谓词及谓词短语分布于5类程度副词时句法的格式和特征。张斌、张谊生(2000)考察了受程度副词修饰的谓词及为此短语的特点。张谊生(2004)较大规模地考察了程度副词修饰动词性成分的语言事实，详尽细致地描写了这些能受程度副词修饰的动词和动词短语的类别与特征。学者们对程度副词修饰名词问题也有不少的深度探讨。“福”+“名”是现代汉语的一种新生的语言现象。一般情况下，人们使用名词主要是使用它的理性义，在交际中发挥其指称功能。但在特定的场合中，人们为了交际和表达的语用需要，为了引起读者或听者的联想，也可以使名词的功能具有陈述性、性状化。使名词的指称功能转化为陈述性，具有性状化，唯一可行的语法途径就是在名词前加上副词。“副+名”结构里，副词的主要作用不是表示程度，而是显示名词的性质。王珏老师（2002）对副词修饰名词问题有那样的认定。邢福义(2003)从语言角度观察“很+名词”之类的说法。在句法功能上，“很+名词”是形容词性的，总是用作定语、谓语、状语、补语。总的来说，研究者对程度副词语法特点及其有关它的语法部分进行了深度探讨。本文只是指出他们代表一些发现来重新认识程度副词的语法功能，就是修饰形容词，动词及其短语，有时也修饰名词及名词性短语。关于程度副词的语义分析研究方面，学者们也表现了不少成果。韩容沫先生(2000)将程度副词分为单纯程度副词和比较程度副词。单纯程度副词只是一般地、同时又是独立地表示程度，如“有点儿、很、太、极”等;而比较程度副词则必须通过比较才能表示程度，如“稍微、比较、更加、最”等。他比较了单纯程度副词与比较程度副词语义上的差异。(1)比较程度副词都具有[+比较]的语义特征，与之相比较的事物必须具有一定的同质程度，否则，“比较”不成立。单纯程度副词具有〔一比较」的语义特征。因为是非比较的，所以对程度的描述只是说话人的主观看法。(2)单纯程度副词一般倾向十与具有「+褒义〕的形容词搭配，而比较程度副词倾向于与〔一褒义〕的形容词搭配。刘宁生、钱玉莲(1987)从语义蕴含的角度讨论了程度副词“最”在句义结构中的指向。可以看到，程度副说词的语义方面研究也不少于语法方面的研究。他们对程度副词的语义分析十分详细。总的来，阐述关于程度副词研究的代表性研究成果时，笔者觉得各位学者已经从不同的角度来研究程度副词，让我们更清楚这种副词的语法特点，使用的场合。怎能运用这些知识到对外汉语教学，让留学生们掌握好、使用对程度副词是我们要注意的问题。
根据笔者教学的经验，对学生来说，程度副词“最”是最容易掌握的。它是留学生最
先接触的程度副词之一，语义内涵单一。最难掌握的是“较”。比例：
最近几年，中国的经济以（）快的速度向前发展。
答案：A.很，B.较，C.太，D.最。
选A答案的学生比较多。对于经济发展来说，程度快用“较”比用“很”比较合适。从语义方面来看，学生对程度副词的掌握不是很好。他们对同量级或相近量级的词法辨析不清，很容易混浠，比如说“多”，“真”，“太”都表达说话人的主观看法，但使用时也有不同的用法，比如：
（）多漂亮的姑娘啊！
A. 多
B. 太
C.真
D.尤其
很多学生选B 和C. 正确的答案是A. 这都是中高量级的程度副词，用法相似。这题是否答对是有关于预感问题，未培养语感的学生会答错。
除此之外，使用程度副词时，学生在语用方面还出现搭配错误。最多用错的是“太”，“挺”和“很”，“极其”和“极”。“太”蕴含较复杂的语义，学生不易掌握其用法。“挺”这个词与“很”处于同一量级，但用法上有所区别。“极其”与“极”同为最高级绝对程度副词，“极其”一般用十书面语，表示说话人强烈的情感;“极”既可用十书面语也可用十口语，常用十口语，如“好极了”、“棒极了”。学生对常用于口语的“极”掌握较好，对书面语“极其”掌握较差，这与他们不经常使用有直接关系。
上面所述的是学生使用程度副词时出现的主要偏误。可以看到，这些偏误都是在语法排序、语义理解和语用的掌握方面。造成偏误的原因大部分研究者都认为首先是因为程度副词本身特点问题，无论是不同量级还是相同量级的词，都有各自的特点和用法。这样复杂的语法特点，对于初学汉语的留学生来说，自然会觉得困难，导致出现偏误。其次是母语的迁移，学生不熟悉目的语规则，往往依赖母语知识与目的语进行比附，而母语系统在第二语言学生头脑中已固定化，这对于建构新的语言系统无疑是一种障碍。汉语老师要了解造成学生偏误的原因，从此才可以采取最合适的方法来帮学生解决问题。
作为从事教汉语的老师，我们有任务不断地去学习及更新自己的语言知识及其应用到实际教学。现代汉语程度副词的数量不是很多，但无论是在口语还是在书面语中，使用频率都很高。对留学生来说，其适用范围的广泛性及灵活性造成对其意义辨析不清，学习或使用时常常觉得无所适从。关于虚词包括程度副词的研究到现代也有不少的成果。在教学过程中，为了让学生掌握好，使用正确程度副词，汉语老师都要了解程度副词的语法特征，造成学生使用词的困难及其原因，选用最合适的教学方法来帮学生掌握好程度副词知识。