图式理论在大学英语听力教学中的运用

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图式理论在大学英语听力教学中的运用

作者：黄燕尹黎

来源：《校园英语·上旬》2014年第09期

【摘要】听力是一种积极主动的交际过程。本文阐述了图式理论的内涵，分析了图式理论对大学英语听力的预测和选择作用，最后指出在图式理论的指导下，怎样设计大学英语听力课堂的教学活动。

【关键词】图式理论大学英语听力教学

听力作为语言输入在日常交际中扮演者十分重要的作用，各种英语水平考试把听力理解作为一项重要的考核内容。然而，听力理解却是学习者最薄弱的部分，听力成绩也往往很不理想，这是因为学习者往往只重视词汇、语法等语言技能。事实上，“听”是一种积极主动的过程，是一个集各种语言知识、背景知识等为一体的复杂信息加工过程。对此，外语界将图式理论运用于大学英语听力教学，本文将解释图式理论，探讨其对听力的作用，进而分析图式理论下的听力课题设计。

一、什么是图式理论

“图式”一词最早出现于康德（Kant）的哲学著作中。在近代心理学研究中，格式塔心理学最早从理论的高度上重视图式理论。瑞士著名的心理学家、教育学家皮亚杰也非常重视图式理论，他认为图式是指动作的结构或组织。然而，著名心理学家F.C.Barlett指出，每个人获得的知识在大脑中的储存是大脑对过去经验的反映或积极组织，是学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程以及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。

根据图式理论，“理解一篇听力材料是学习者背景知识与材料之间的一个交互过程。有效的理解不仅仅依赖学习者个人的语言知识，也需要学习者将文字与个人对词汇、句子和全文的理解联系起来”，学习者借助记忆中被激活的知识结构来弥补材料中未传达出来的细节，从而完整理解听力材料。

二、图式理论在大学英语听力中的作用

1.图式理论的预测作用。预测能力是听力理解的关键因素之一，它集合了有关某一特定事物的具体构成知识，为学习者理解话语做好积极的准备工作。所谓预测，指的是学习者在听的过程当中，鉴于自己原有的信息对将要听到的内容进行预测。如果预测能够得到证实，那么接下来的内容就很容易理解；反之，说明学习者的预测有误，学习者务必会进行纠正，反而能激发听力的兴趣。预测能够帮助学习者准确把握主导信息，最小化非关键信息的干扰。

2.图式理论的选择作用。图式对输入的信息进行加工时总是有选择性的，并不是完全接收所有通过感官输入的信息。在信息加工过程中，当某个图式一旦被相应的线索激活时，就会为