整10数加一位数及相应的减法练习题

整十数加一位数及相应的减法练习题

1

30+1= 1+30= 31-1= 31-30= 30+2= 2+30= 32-2= 32-30= 40+3= 3+40= 43-3= 43-40= 40+4= 4+40= 44-4= 44-40= 40+5= 5+40=

50+6= 6+50= 56-6= 56-50= 50+7= 7+50= 57-7= 57-50= 50+8= 8+50= 58-8= 58-50= 60+9= 9+60= 69-9= 69-60= 70+1= 1+70=

71-1= 71-70= 70+2= 2+70= 72-2= 72-70= 3+70= 70+3= 73-3= 73-70= 70+4= 4+70= 74-4= 74-70= 70+5= 5+70= 75-5= 75-70=

70+6= 6+70= 76-6= 76-70= 70+7= 7+70= 77-7= 77-70= 70+8= 8+70= 78-8= 78-70= 70+9= 9+70= 79-9= 79-70= 90+1= 1+90=

91-1= 91-90= 90+2= 2+90= 90+3= 3+90= 93-3= 93=90= 90+4= 4+90= 94-4= 94-90= 90+5= 5+90= 95-5= 95-90= 90+6= 6+90=

30+1= 1+30= 31-1= 31-30= 30+2= 2+30= 32-2= 32-30= 40+3= 3+40= 43-3= 43-40= 40+4= 4+40= 44-4= 44-40= 40+5= 5+40=

50+6= 6+50= 56-6= 56-50= 50+7= 7+50= 57-7= 57-50= 50+8= 8+50= 58-8= 58-50= 60+9= 9+60= 69-9= 69-60= 70+1= 1+70=

71-1= 71-70= 70+2= 2+70= 72-2= 72-70= 3+70= 70+3= 73-3= 73-70= 70+4= 4+70= 74-4= 74-70= 70+5= 5+70= 75-5= 75-70=

70+6= 6+70= 76-6= 76-70= 70+7= 7+70= 77-7= 77-70= 70+8= 8+70= 78-8= 78-70= 70+9= 9+70= 79-9= 79-70= 90+1= 1+90=

91-1= 91-90= 90+2= 2+90= 90+3= 3+90= 93-3= 93=90= 90+4= 4+90= 94-4= 94-90= 90+5= 5+90= 95-5= 95-90= 90+6= 6+90=

人教版-数学-一年级上册-《10加几和相应的减法》名师教案

10加几和相应的减法 教学内容：小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。 教材分析： 《11～20各数的加减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。 分析学生：学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。 设计理念： 本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。 教学目标：使学生能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。 教学重难点：运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。 教具准备：多媒体课件、小棒、计数器 教学过程 一、复习。 1.口算。 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5 2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （）+（）=（）（）-（）=（） （）+（）=（）（）-（）=（） 3.数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（）个十和（）个一组成的。 （2）1个十和9个一组成的数是（）。 （3）10和4组成的数是（）。 教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。 二、新授 1.教学例4。 （1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。 （2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？ 引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。 （3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？ 引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。 （4）指导学生看图列出两道减法算式。 教师板书：13-3= 13-10= 教师提问：怎样算？ 引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。 （5）教师小结。 今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。 2.教学例5。 （1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。 学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。 教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：

《10加几和相应的减法》教案

10加几及相应的减法 一、教学目标 1.通过实际操作，巩固11～20各数的认识，为进一步学习加减法做铺垫。 2.通过计算，发现规律，提高计算的准确性与速度。 3.培养学生的观察能力、归纳能力和想象能力。 4.培养学生自主探索，合作学习的能力。 二、教学重点：正确计算10加几及相应的减法 三、教学难点：发现计算规律，帮助计算 四、教学具准备：小棒，口算卡，数字卡 五、教学过程 （一）情境导入 1．复习儿歌。 （1个十，1个一，合在一起是11） （1个十，2个一，合在一起是12） （1个十，3个一，合在一起是13） （1个十，4个一，合在一起是14） （1个十，5个一，合在一起是15） （1个十，6个一，合在一起是16） （1个十，7个一，合在一起是17） （1个十，8个一，合在一起是18）

（1个十，9个一，合在一起是19） 2.师：好，我们来看屏幕。看要求说答案。（幻灯，生读题说答案） 1个十和3个一合起来是（） 16里面有（）个十和（）个一 1个十和9个一合起来是（） 2个十，合在一起是（） 3.一图四式，学生看图直接写出答案。 （二）开门见山，直接引入。 1.出示卡片13。 师：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 （生摆师巡视）说说你是怎样摆的？ 师：看着你自己摆的小棒，说一说可以列出什么算式？同桌互相说一遍。 （汇报，生说师板书） 10＋3＝13 13－3＝10 3＋10＝13 13－10＝3 2.齐读算式。 （三）小组讨论，民主评议。 1.摆小棒，写算式。 师：课前，老师发给你们每个同桌一张数的卡片，拿出来看看卡片上写的是几？ 那么就请你们同桌同学一起看着卡片上的数摆小棒，然后把这个

10加几、十几加几和相应的减法

第3课时 10加几、十几加几及相应的减法 教学目标 1.通过实践操作，巩固11～20各数的认识，并为下一步学习20以内的进位加法做准备。 2.能够运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法计算方法，正确的进行计算。 3.初步知道加减法算式各部分名称，理解加减法之间的关系。 重点难点 重点：能正确计算10加几和相应的减法。 难点：掌握正确计算十加几和相应的减法计算方法。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣。 1．口算（比一比我会算） 4+4 9-2 7+3 6-6 5+0 10-8 2.看图列出两道加法算式和两道减法算式 （）+（）=（）（）—（）=（） （）+（）=（）（）—（）=（） 3.课件出示，让学生口答。 1个十和6个一组成（）。3个一和1个十组成（）。15可以分成（）个十和（）个一。个位是2，十位是1，它是（）。14的个位是（）十位是（）。 二、探索新知 1.学习例4（课件出示主题图） （1）这个小朋友想用小棒列出几个算式，你能帮帮他吗？ 生答10+3=13 （2）为什么？你是怎样算出来的？ 生讨论，汇报。 课件出示计数器，演示过程。 （3）你能再写出两道减法算式吗？ 生讨论，汇报。 课件出示计数器，演示过程。 （4）你还能用其他方法算一算吗？请同学们拿出小棒摆一摆，说一说。 （5）出示几道算式题，引导学生发现规律。

10+5= 10+7= 10+9= 15-5= 17-7= 19-9= 15-10= 17-10= 19-10= 小结：刚才我们学的是十加几和十几减几，我们知道，可以根据10～20各数的组成进行计算。 板书：十加几等于十几，十几减几等于十，十几减十等于几。 2.学习例5 （1）出示11+2和13-2 请同学们拿出小棒摆一摆，说一说得多少应该怎样想？ 课件演示计算过程，老师把算式填写完整。 小结：计算十几加几和相应的减法时，可以利用数的组成来计算，也可以先把个位上的数相加减，再加整十数。 （2）介绍加法算式和减法算式各部分的名称，边介绍边板书。 11+2=13 13-2=11 加加和被减差 数数减数 数 （3）和小伙伴互相说一说，下列算式各部分的名称。 10+3=13 13-10=3 3.完成教材第78页，做一做的1、2、3题。 让学生独立完成，教师巡视，做完集体订正，让学生说一说是怎样想的，接着再让学生说一说各部分的名称。 三、巩固练习 1.课件出示巩固练习摘苹果，锻炼学生的运用能力。 2.完成教材第80页，练习18第一、二题。 四、课堂小结 同学们，今天我们学习了十家几和相应的减法，大家有什么收获吗？谁愿意说一说？ 让学生畅所欲言，引导说出本节课所学内容。 板书笔记 10加几、十几加几及相应的减法 10+3=13 13-3=10 13-10=3 十加几等于十几，十几减几等于十，十几减十等于几。 11+2=13 13-2=11 加加和被减差 数数减数 数

《10加几和相应的减法》说课稿_说课稿

《10加几和相应的减法》说课稿_说课稿 ◆您现在正在阅读的《10加几和相应的减法》说课稿文章内容由收集!《10加几和相应的减法》说课稿我说课的内容是人教版数学一年级上册第88页《10加几和相应的减法》，下面我从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面进行说课。 一、说教材 《10加几和相应的减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11～20 各数的认识的基础上进行教学的。通过本节课的教学一方面巩固了11～20 各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。 教材中安排了两个例题，第一个例题是让学生通过具体操作和观察，根据一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，弄清四个算式的关系。第二个例题是十几加几和相应的减法，主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备，同时还介绍了加减法算式中各部分的名称。因为十几加几和相应的减法不作为教学的基本内容，不要求学生熟练的掌握，也不作为考试内容，所以这个内容我打算穿插在后面的练习课中进行教学。 依据以上分析和新课标的要求，我确定了如下的教学目标： 1、知识与技能：使学生理解和掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，并能正确进行计算。 2、过程与方法：培养学生观察能力，动手操作，抽象思维，探索，交流合作和语言表达能力。 3、情感态度与价值观：让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以此来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。 本课的教学重点是让学生会口算十加几和相应的减法。教学难点是让学生感知加减法的关系，在头脑中建立起加减法的内在联系。教学关键是引导学生观察方法，理解加减法之间的关系。 二、说教法学法 1、注重数学学习的情感化 改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。 2、注重数学学习的活动化

小学数学一年级上册《10加几及相应的减法》精品教案

人教版小学数学一年级上册《10加几及相应的减法》设计理念 《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。为此，本课在设计上遵循两点：第一，教学形式、方法符合一年级学生的身心发展特点，运用多种数学手段，激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习数学；第二，注重学生有效参与，促进学生主动发展。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)小学上册第88页。 学情与教材分析 学习10加几及相应的减法知识，一方面为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为第九单元学习进位加法做准备。本节课例5一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法口算虽是是新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。 教学目标 1.让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。 2.让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。 3.培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。 4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。 教学准备

多媒体课件，花盆挂图，8朵写有数字的卡片花。 教学过程 一、情境激趣，复习铺垫。 师：小朋友，你们吃过红红的西瓜，酸甜的葡萄吗？ 不少小朋友现在一想起来，忍不住要流口水呢！今天森林王国要举行一场“瓜果品尝大会”（课件出示），你们想来参加吗？ 课件出示： 1.1个十和3个一组成（）（括号里贴梨的图片）。 2.8个一和1个十组成（）（括号里贴橘子的图片）。 3.15可以分成（）个十和（）个一（括号里贴香蕉的图片）。 4.19是由（）个一和（）个十组成（括号里贴葡萄的图片）。 5.个位是2，十位是1，它是（）（括号里贴西瓜的图片）。 6.17，个位是（），表示（）个一；十位是（），表示（）个十（括号里贴桃子的图片）。 师：你们可以任意选择自己喜欢的水果题，答对了，这些水果就是你的啦！（根据学生说的答案，教师点击相应的水果显现答案，并配有答对的音乐。） 【学情预设：孩子们看到动画般各种闪闪发光诱人的水果，不仅一饱眼福，而且渴求解决问题的欲望非常强烈，他们争先恐后挑选自己喜爱的水果轻松作答，仿佛正品尝着香甜的水果欢心极了。】 师：这么快水果就被分完了，看来小朋友们对11-20各数组成的知识掌握得可棒了。 【设计意图：复习的知识点是简单枯燥的，但一个符合孩子认知情趣的情境却使它变得生动有趣，也正是因为它的简单性与必要性，孩子们学得更加积极主动，情绪亢奋。此环节不仅是新知识的铺垫，也是情感体验的铺垫。】

10加几及相应的减法教案

10加几及相应的减法教学设计 设计人：曹洁 一、教学内容：苏教版《数学》一年级上册第86页例3和“想想做做”第1至4题。 二、教材分析：本节课是在学习10以内的加减法及11至20各数的认识的基础上进行教学的。不仅让学生学会口算10加几和相应的减法，同时感知加减法之间是相互联系的，使学生了解知识之间联系，体会数学逻辑之美。 三、学情分析：由于学生在前面的学习中已经掌握了11至20各数的组成，而本节课的教学内容与数的组成的关系非常密切，所以在上课伊始通过唱数字歌和问题填空的形式对数的组成进行了复习。考虑到本节课知识比较简单，为了激发学生的兴趣和主动性，在练习环节，利用讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事情节中去，并且采取了闯关的形式，提高学生的学习热情，达到教学目的。 四、设计理念：本节课的学习对象是一年级的学生，他们有着强烈的好奇心与一定的动手操作能力。他们喜欢从游戏中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。他们喜欢唱歌，热爱表演，有强烈的表现欲望。基于此，我在设计本节课的教学时着力达成以下几点：（一）一起唱唱数字歌让孩子身心愉悦。幸福的学习需要快乐的心情，抓住学生热爱唱歌这一特点，能让孩子开心起来，同时还起到了复习的作用。 （二）强化动手操作，从做中学。通过摆小棒算一算得数，通过摆小

棒得到的一系列算式总结出算法得出算理，老师教的轻松，学生学的快乐。 （三）强化语言表达能力，给孩子搭建表演的舞台。通过让学生说算式、说算法、说算理强化孩子的语言表达能力，同时满足孩子的表现欲望。 （四)强化交流合作提升集体意识。通过小组合作讨论和小组比赛闯关的形式，让孩子学会交流学会合作，通过小组比赛，提升集体意识，让孩子爱学习，懂协作，爱集体。 (五）渗透数学思想拓宽数学视角。将数学与现实生活相联系，将算式与算式进行对比，让学生感受数学的现实意义和实在价值，感受到事物之间的相互联系，让孩子热爱数学，热爱生活。 五、教学目标： 1.使学生能够运用11至20各数的组成，掌握10加几及相应减法的计算方法，能熟练进行口算。 2.使学生能根据情境图列出算式体会相应算式间的联系，能说出解决问题的想法，进一步理解解决加、减法问题的思路。 3.通过本节课的学习进一步培养学生良好的计算习惯，初步培养归纳总结的能力，激发学生的学习兴趣。 六、教学重点：使学生正确计算10加几及相应的减法。 七、教学难点：根据数的组成，正确地计算出得数。 八、教学准备：课件、小棒（每生20根） 九、教学过程：

10加几的加法和相应的减法

10加几的加法和相应的减法 教学目标： 1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。 3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。 教学重、难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。 教学准备：电脑课件，学生准备小棒数根 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。 复习：1)卡片出示： 1个十和3个一合起来是( ) 15里面有( )个十和( )个一 1 个十和( )个一合起来是19 复习2)：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？ (学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10 师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题) 二、合作探究，领会新知 1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？ 2、探究算法 1)你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。 2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答) 3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用

加、减法之间的关系来算。 三、巩固深化，拓展创新 1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。 2、媒体演示： 汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1 学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。 3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发现？ 4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？ 你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。

北京版-数学-一年级上册-《10加几及相应的减法》教学建议

小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 1 《10加几及相应的减法》教学建议 “10加几及相应的减法”的教学一方面是为了巩固11—20各数的认识，另一方面也是为后面学习进位加法做准备。本课时主要让学生在动手操作、自主探索中发现10加几，十几加几及相应的减法的计算方法。在本堂课中，我首先采用创设情境的方式，即以学生熟知的喜羊羊与灰太狼故事的形式导入，引起学生的兴趣，在故事中复习上节课学习过的知识。接着直接引入课题，在教学过程中采用以学生为主体，教师从旁指引，让学生经历计算方法的发现过程。在探索新知部分，利用动手探究的学习方法学习新知，并在此过程中让学生自己动手操作摆小棒，让学生亲身经历从点子图到小棒图的一图四式的变化过程，虽然图变了，但是式子没有改变，让学生体验在数学学习中掌握规律的重要性。接着把由小棒图中的一图四式而得到的“10+1=11,11-10=1”进行推广，让学生观察并发现“10加几就等于十几，十几减10就等于10”这两个规律。例6的教学两位数加减一位数，并使学生了解加减法各部分的名称。因为有了10加几及相应的减法计算作基础，学生理解算理并不困难。在教学“11+5=16”时，11可以分成10和1，1+5=6， 10+6=16。在11的个位上添上5个1，12、13、14、15、16，所以11+5=16。 在实际的教学过程中，由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。 一、在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。11+5=？就算式本身11可以分成10和1，1+5=6， 10+6=16，让学生在算法的理解上有一个实在的提升。且这一部分知识教学完后，应该马上有个反馈，让学生巩固一下，也看看学生的掌握程度如何。 二、教师的语言过于贫乏平淡，对于一年级的小学生来说，一味的用孩子性的语言，会造成学生听觉上的乏味，从而注意力涣散，我应该加以适当的指令性语言和激励性语言。且应加强师生间的互动，不能一味的是我自己将，学生听。应该更多的是让学生参与进来。这一点是我的瓶颈所在，我总是突破不了。在以后的备课中，我会更加注意，努力突破自己，突破课堂教学。 三、在管理办法方面，除统一性语言外，还需加以适当的奖励，来激发学生的积极性。我在这方面做的不到位，因害怕发粘贴会耽误时间，所以省去了这一项内容，实际上应想办法改进才对。经思考后，我想可以采用课上允诺，课下奖励的办法。既不耽误时间，也不会影响奖励的发放。 四、在我的板书方面，更应该加强注意。一年级的孩子，教师要做的就是教会学生写字、坐姿、回答问题要规范等等。因此教师的板书尤为重要，不能随意涂写，要规范书写，精心设计。这一点，我做的不到位，应加强练习粉笔字。 五、达标检测。达标检测不能仅仅是简单的两道题，学生一做就完事了。我虽然完成了给学生对正确答案这一环节，也有同桌间交换互查。但是一年级的孩子，互查的一是很慢，二是有时有明显的错误，也看不出来。所以这里我应该课下把试卷收上来，再看一遍，或者找几个能力强的孩子跟我一起看。先部分培养，在集体培养。测试题方面，应使题型多样化，并增加部分难题，使得学生分层提高。

《10加几及相应的减法》教学设计

《10加几及相应的减法》教学设计 教学目标： 1．通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。 2．培养学生自主探索、合作学习的能力。 3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。 4．培养学生的判断能力。 教学内容： 教科书第88页的例5、例6，及“做一做”。 教具、学具准备： 数字卡片11～19，小棒20根。 教学设计： 一、开门见山，直接引入 [一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。] 师：（出示卡片13）这是多少？ 生：这是13。 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 （学生摆，教师巡视。） 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 生：可以列10+3＝13。 生：可以列3+10＝13。 生：可以列13-3＝10。 生：可以列13-10＝3。（老师板书） 二、小组讨论，民主评议 [满足能力强的学生，让他们自己探究。] 师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？ 生：好。 师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了： 1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。 2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。 注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。） [体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。] 师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。 （小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。） 3．讨论活动结果。

十加几和相应的减法ding说课稿

《十几加几和相应的减法》说课稿 各位评委老师：上午好！ 今天我要给大家讲的课题是：人教版小学数学一年级上册第78页例5。 一、说教材 《10加几和相应的减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11～20 各数的认识的基础上进行教学的。通过本节课的教学一方面巩固了11～20 各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。 教材中安排的例5，是十几加几和相应的减法，主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备，同时还介绍了加减法算式中各部分的名称。 二、说教学目标 依据以上分析和新课标的要求，我确定了如下的教学目标： 1、使学生能够运用11～20各数组成，掌握十几加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。 2、在学习过程中，培养学生的观察能力和判断能力。 三、说教学重难点 重点：运用11～20各数的组成，掌握十几加几和相应的减法的计算方法。 难点：理解口算道理，计算十几加几及相应的减法，引导学生观察方法，理解加减法之间的关系。 四、说教法学法 1、注重数学学习的情感化 改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆

表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。 2、注重数学学习的活动化 生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生活起来，必须先让学生动起来。根据低年级学生认识事物的规律，让他们亲自动手操作，在动作中思维，在动作中探索，掌握数学知识。 3、注重数学学习的自主化 把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作交流等有效的学习方式，积极主动地进行学习。实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。 三、说教学过程 第一个环节：复习旧知，引入探究情境 1、口算开火车，复习10以内数的加减法。 2、看图写出两道加法算式和两道减法算式，复习根据一幅图列出四道算式。 3、填空复习11—20各数的组成。 教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。 （设计意图：通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，从而较好地把握教学起点，为后面探索新知做好知识、技能、经验和心理上的准备。）第二个环节：动手操作，引导自主探究 教学例5。

十加几、十几加几及相应减法口算练习

十加几、十几加几及相应减法口算练习2 姓名： ? 学号：时间：________? 做对了_____ 题18-5=??? 16+2=???? 16-2=??? 12+3=????? 18-4= 12+4=??? 15-2=???? 12+5=??? 17-3=????? 12+6= 12+7=??? 18-3=???? 13+4=? 19-7=????? 13+2= 19-5=?? 13+3=???? 17-2=??? 13+4=????? 17-5= 13+5= 16-4=???? 13+6=??? 19-10=??? 13+7= 16-3= ?? 14+4=???? 13-10= ? 18-7=????? 14+5= 14-2=??? 15-4=? 19-10=??? 15+3=????? 15+2= 16-6=??? 15+5=???? 19-8=???? 16+4=???? 14-4= 16+2=?? 15-10= 16+3= 15-3=??? 17+2=? 11-1=?? 17+2=?? 14-10=?? 17+3=???? 18+1= 9-8+6= 9-4-5= 2+4+3= 8+2-1= 8-4+6= 8-8+5= 8-4-2= 7-1+3= 4+3-3= 5+3-4= 13+5-6= 17-4-3= 7+12-9= 16-4-1= 16+3-5= 16+1+3= 17-7+3= 18+0-10= 18+2-10= 19-8+1= 14+5-3= 17-6+6= 13-2+5= 15+3-2= 15+4+1= 14-3+6= 19-4-4= 19-8+4= 18-7+4= 13+2+5=

数学教案-10加几及相应的减法

数学教案－10加几及相应的减法 10加几及相应的减法 教学目标 1．通过实际*作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。 2．培养学生自主探索、合作学习的能力。 3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。 4．培养学生的判断能力。 教具、学具准备：数字卡片11～19，小棒20根。 教学设计： 一、开门见山，直接引入 [一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。] 师：（出示卡片13）这是多少？ 生：这是13。 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 （学生摆，教师巡视。） 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 生：可以列10+3＝13。

生：可以列3+10＝13。 生：可以列13-3＝10。 生：可以列13-10＝3。（老师板书） 小组讨论，民主评议 [满足能力强的学生，让他们自己探究。] 师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？ 生：好。 师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了： 1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。 2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。 注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。） [体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。] 师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。 （小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）3．讨论活动结果。 [让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，

10加几与相应的减法

10加几与相应的减法 （教材第82例题，“想想做做”第1－4题） 课时 第三课时 教学目标 1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。 2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。 教学重点 正确计算10加几的加法和相应的减法。 教学难点 教学具准备 小棒、口算卡片 教学环节 一、复习导入 1、复习 2、一图四式。 二、主动探索，体会领悟 1、教学例题。 （1）教师媒体出示图画。 问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。 （2）请学生发表意见，教师板书： 10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10= （3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。（4）发表意见。 问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？ （找学生板演。） （提示学生：10就是1捆小棒。）

问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。 发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 ②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。 教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 （5）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？ （6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。） 同样道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？ 教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。 （7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。 讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？ 如果是17-7呢？ 18-8呢？ 小结：看来十几减几就等于10。 （8）小组讨论15-10等于多少，为什么？ 17-10呢？ 18-10呢？ 小结：看来十几减10就等于几。 三、巩固深化，应用拓展 1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。 2、完成“想想做做”的第1题。 （1）教师出示图画。 （2）让学生口头列出四道算式。 （3）在书上填写。 （4）集体订正。 3、完成第2题。 （1）教师出示卡片，让学生直接说得数。 提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？ （2）让学生把得数填写在书上。 （3）集体订正。

(苏教版)一年级数学上册教案 10加几和相应的减法

10加几和相应的减法教学设计 国际学校张峰 教材分析 学习10加几及相应的减法知识，一方面为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为第九单元学习进位加法做准备。本节课例5一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法口算虽是是新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。 教学目标 1.让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。 2.让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。 3.培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。 4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。 教学重点、难点： 运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。 教学过程 一、复习引入。 1.口算。 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5 2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （）+（）=（）（）－（）=（） （）+（）=（）（）－（）=（） 3.数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（）个十和（）个一组成的。 （2）1个十和9个一组成的数是（）。 （3）10和4组成的数是（）。 教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。 二、主动探索，体会领悟 1、教学例题。 （1）教师媒体出示图画。 问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。 （2）请学生发表意见，教师板书： 10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10= （3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。 （4）发表意见。 问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？ （找学生板演。） （提示学生：10就是1捆小棒。） 问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。 发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 ②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。 教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 （5）思考：10加3等于多少？为什么？ 那么10加9呢？ （6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。） 同样道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？ 教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。 （7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。 讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

10加几及相应的减法口算练习

10加几及相应的减法口算练习 14+5= 19-8= 16-1= 10+4= 19-2= 11+6= 12-0= 18-10= 11+1= 9+10= 17-2= 13+6= 15+1= 18-1= 16-2= 10+5= 19-3= 11+7= 10+2= 10-10= 17-6= 16-6= 19-1= 11+5= 15+4= 13-3= 16-5= 10+8= 19-6= 12+2= 16+1= 14+4= 15-1= 11-10= 19-7= 14-2= 15+2= 12-2= 16-3= 13-10= 19-4= 11+8= 0+13= 17-7= 13-1= 6+10= 18-6= 13+3= 16+3= 14-10= 15-3= 1+10= 11-1= 12+5= 14+2= 10+0= 17-4= 10+1= 19-10= 11+3= 10+3= 15-10= 14-1= 3+10= 18-3= 12+7= 18+1= 10+9= 10+6= 4+10= 18-4= 13+1= 2+10= 17-10= 13-2= 7+10= 18-7= 13+4= 14+3= 10-0= 17-5= 17+2= 20-10= 11+4= 16+2= 14-4= 15-2= 10+10= 15-0= 12+4= 15+3= 12-10= 16-4= 10+7= 19-5= 12+1= 17+1= 15-5= 15-4= 12+3= 18-2= 12+6= 18-0= 18-8= 12-1= 8+10= 17-1= 13+5= 14+0= 16-10= 14-3= 5+10= 18-5= 13+2= 0+13= 19-9= 11+2= 0+10= 17-3= 14+1=

《10加几、十几加几及相应的减法》教案 人教版

第6单元 11～20各数的认识第3课时 10加几、十几加几及相应的减法【教学内容】：教材P78 【教学目标】： 1.通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。 2.运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。 【教学重点】： 根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 【教学难点】： 根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 【教学准备】： 小棒，计数器。 【教学过程】： 一、授新课 1．开门见山，直接引入 （一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。） 师：（出示卡片13）这是多少？ 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

小组讨论，学生回答。 教师板书：10+3。 师：等于多少？为什么？你是怎么想的？ 指导学生看图列出两道减法算式。 板书：13-3= 13-10= 师：怎样算？ 2．教学P78例5 教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。 师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？ 生回答。 师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。 解决计算问题 师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战， 你们愿意接受挑战吗？ 师：请看。（出示口算卡片） 11+2 13-2 10+7 14-4

十几加几和相应的减法的练习

十几加几和相应的减法的练习 教学目标： 1、使学生能熟练地口算十几加几和相应的减法。 2、培养学生的估算意识和能力以及数感。 3、利用十几加几和相应的减法看图解决一系列问题。 教学重、难点： 使学生能熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。 教具准备： 幻灯片，相关课件。 教学过程： 一、复习导入： 1、开火车：（上节课，学习了十几加几和十几减几的算法，现在我们来玩个 小游戏，看看哪位同学可以又快又好地口算出来） （出示幻灯片）：10+3= 12+5= 14+1= 13+6= 18－2= 19－7= 15－5= 17－4= 2、猜数字： 14、15、（）、（）、18、（）、（） 20、19、（）、（）、16、（）、（） 2、4、6、（）、10、（）、14、16、（）、20。 二、创设情境，激发兴趣 （出示幻灯片） 1、情景一： 送信：动物园召开联欢会，聪明的小狗表演节目，你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗？ 连线：接下来，很多动物也想来试试，小朋友一起和他们想一想，哪两只动物的信是送给同一个信箱的。完成书89页第1题。 2:、情景二： 摘辣椒：小明的妈妈在超市买了一袋辣椒，小明把辣椒放在桌上摆一摆就一眼看出有几个辣椒了？你们想想小明是怎么摆的呢?完成书89页第三 题。 3、情景三： 数贝壳：小明放假去海边玩，捡了许多贝壳，然后常常在家摆着玩，这里有小明摆的一些图形，大家看看摆的图片上共有多少个？然后把数 字写下来。 4、情景四： 松鼠学跳远：森里运动会快开始了，小松鼠报名参加了跳远，为了能得第一名，小松鼠每天都在努力练习。今天，小松鼠又在练习，它从11 一直跳了4格，跳到了“？”。大家想想问号是数字几？你怎么知道的。 三、拓展游戏 涂一涂，根据要求完成书90页的数字游戏。 利用相关课件，带着学生完成。

10加几、十几加几及相应的减法教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 10加几、十几加几及相应的减法教学设计《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计黄村小学王有国教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第88页及做一做的练习。 教材分析： 《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。 10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。 学情分析： 学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。 教学目标： 1. 使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。 2. 知道加减法算式中各部分的名称。 3. 让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。 1 / 5

教学重点： 运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的 减法的计算方法。 教学难点： 理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 教具准备： 计数器、课件教学过程一、复习 1. 口算。 （答题卡出示算式） 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-4 7+3 6+4 8+2 0+5 4-4 3+6 2. 数的 组成。 （课件出示）（1） 15是由（）个十和（）个一组 成的。 （2） 1个十和9个一组成（）。 （3） 10和4组成的数是（）。 3. 看图，让学生说出四个算式。 （课件出示） 4. 引入本课学习： 这节课二、新授 A: 教学例5 教师指导学生一起摆小棒，先 摆1捆，再摆3根。 1、十加几（1）问： 一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？板书： 10+3= 师问： 10+3等于多少？为什么？说：

数学教学设计-10加几及相应的减法

数学教学设计－10加几及相应的减法 10加几及相应的减法教学目标1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算． 2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．教学重点 理解口算道理，正确进行口算．教学难点 熟练口算10加几及相应的减法．教学过程 一、复习导入． 1．11~20各数的组成分别出示数字卡片：14、17、12、11．学生说数的组成．2．看图列式： 出示桃子图 师：同学们对于11~20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子．问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 指名回答：教师板书： 问：这两个加法算式表示什么意思？ 这两个减法算式表示什么意思？ （学生说图中“部分与整体”的关系）

师：今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？ 二、指导探索： 1．出示钟表图． 师：图上画的是什么？（钟表） 钟表是帮助人们看时间的，今天我们要用它来帮助我们学习数学．问：你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生口述算式，老师板书： （教育学生看图、数数要仔细） 师：结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？ （3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表．）问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？ （因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）师：原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题． 2．出示练习图（第81页做一做的第1题）学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的．指名说答案． 师：如果没有图，你会算这样的加减法吗？