2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务

2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务

教育教学理论与教科研水平考试试题

说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。

②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。

第I卷（教育教学理论70分）

1．教育的根本功能是

A．提高教育教学质量B．为社会输送合格的人才

C．促进人的成长与全面发展D．为了一切学生

2. 构成课程的三种基本成分是

A．课程目标、课程内容和学习活动方式B．课程目标、课程计划和课本

C．课程目标、课程内容和课程标准D．课程内容和学习活动方式

3．新课程把教学过程看成是

A ．师生交往、积极互动、共同发展的过程B．课程传递和执行的过程

C．教师的教与学生的学的过程D．是知识传授与学生能力发展的过程

4．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为

A．教学模式 B．教学原则

C．教学组织形式 D．教学过程

5．展示学校的办学宗旨和特色的课程是

A．地方课程B．校本课程C．国家课程D．学科课程

6．从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为

A．正式评价和非正式评价B．相对评价和绝对评价

C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价D．正确评价和错误评价

7．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有

①档案袋评定②苏格拉底式研讨评定③表现展示评定④成就测验

A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③

8．所谓“自我反思”是指

A．教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作

B．是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释

C．教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象

D．教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究

9．建构主义理论中阐述的学习四大要素是

A．理解、记忆、协作、交流B．情境、协作、交流和意义建构

C．自主、合作、探究、记忆D．课标、教材、教师、学生

10．倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是

A．夸美纽斯B．洛克C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特

11．范例教学法的创始人是

A．赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因D．泰勒

12．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为

A．加德纳B．布卢姆C．韦克斯勒D．加涅

13．教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是

A．调查B．观察C．个案研究D．访谈

14．按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和

A．创造性资源B．条件性资源C．理解性资源D．校本性资源

15．下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是

①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础

③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容

A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③

二、简答题（15分）

A教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃预设的教学计

划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。

阅读上述案例，回答下列问题：

（1）谈谈你对预设与生成关系的看法。（9分）

（2）怎样的“生成”才有价值？（6分）

三、案例分析（25分）

在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，A老师：“同学们，今天我们学习《做情绪的主人》一框，首先请同学们看书本，然后回答老师的提问”。学生看完课本，A老师开始提问：“情绪可以分为几大类？”，学生看书回答：“四大类”。A老师：“回答正确”，接着A老师又问：“情绪有什么作用？”，学生看书回答“……”。A老师：“回答正确”，接着A老师又问：“调节情绪有哪些方法呢？”，学生看书回答“……”。A老师：“回答正确”，接着A老师对本节课所学知识进行总结。

B老师在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，先让学生看课本上的一个故事，学生看完故事后，B老师首先提了一个问题：“同学们，你们在生活中有过不开心的时候吗？当你们不开心时，都是怎样度过的呢？谁来说说看？”老师的问题立即引起了学生的兴趣。第一个学生主动站起来说：“我不开心时，过两天就会自己好起来了。”老师总结道：“原来是自生自灭的呀！”同学们笑了起来。第二个学生回答说：“有一次，我很想买陀螺，可是又觉得很贵，很矛盾，也很苦恼。后来，我就干脆下决心用积攒的零花钱去买了一个，玩的时候就自然不会想那么多了。”第三个学生回答：“我每次遇到不开心的事，尽力不去想它，心情就会好点的。”老师答道：“看来你采取了回避问题的方法。”第四个学生起来回答：“我有次考试没考好，被妈妈训了，很不开心，后来去和同学打球，就又开心起来了。”第五位学生回答：“我都是把不开心告诉我的好朋友，有时候也会把不开心的事写到日记本上。”

接下来，B老师和学生一起把答案归了类，并告诉学生大家用的方法分别是注意转移法、合理发泄法等。

1.上述案例反映了A、B两位教师怎样的教学观？（6分）

2.结合新课程三维目标简要剖析A、B两位教师的教学观。（12分）

3.结合你的教学实践，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？（7分）

第II卷（教科研水平80分）

四、简答题（20分）

A教师进行了《经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用研究》。

研究问题：经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用以及经典诵读内容的选择策略。

研究假设：诵读经典的小学生阅读能力要高于不诵读经典的小学生。

实验处理：给学生提供经典诵读。

样本：某小学三年级学生，4个班，共160人。

实验设计：平行班对比测试。（两个班诵读经典，另两个班不诵读经典）

学生在不诵读经典条件下的阅读能力测试成绩。

学生在诵读经典后的阅读能力测试成绩。

问：（1）仔细阅读上述材料，指出该项研究中的自变量、因变量和无关变量。（6分）

（2）简要说明上述研究方法的局限性。（8分）

（3）请为上述课题重新设计一种研究方法。（6分）

五、理论应用题（25分）

当今社会，随着能源的日益消耗，“低碳”已经成为每一个地球人需要

去践行的风尚。中小学生作为社会未来的接班人和建设者，更需要在这一方面有所体觉。如果你校围绕“低碳生活研究”开展研究性学习。作为指导教师，应该怎样指导学生开展相关的研究活动？

六、理论应用题（35分）

《基础教育课程改革纲要》强调：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基

地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”但在实际的教育教学实践中，课程资源开发及利用中仍然问题众多，请您结合自己的教育教学实践，围绕课程资源问题提出一项有价值的研究课题，并拟定研究目标、研究内容、预期成果，指出创新之处（研究价值）。

2012年高级教育教学理论与教科研水平考试参考答案

第I卷（教育教学理论70分）

一、单选题（每题2分，共30分）

1、预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。

2、“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深化，这样的生成才有价值。

三、案例分析（25分）

1、A老师是以教师为中心（教材为中心）的传授灌输式的教学；B老师是以学生为中心（学生的经验为中心）的启发式（探究式）教学。

2、新课程的三维目标要求课堂教学不仅要关注知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度价值观。A教师只注重教材，只关注知识的机械学习，忽视其他教学目标，不利于新课程三维目标的达成和学生的全面发展。B教师以学生的已有经验和能力为基础，让学生主动参与到教学过程中，这本身就蕴含了学法的指导与形成，而学生在这样的过程中也易于达成所要求的情感态度价值观目标。

3、（1）依据教学目标选择教学方法；（2）依据教材内容选择教学方法；（3）依据学生实际特点选择教学方法；（4）依据教学环境选择教学方法；（5）依据教师自身素质选择教学方法。

第II卷（教科研水平80分）

四、简答题（20分）

1、自变量：经典诵读因变量：学生阅读能力（测试成绩）无关变量：学生的学习态度、努力程度、班风、学习时间长短、教师的水平等。（6分）

2、只适合研究自变量数目少且便于操作的研究内容；实验中人的主观因素有可能使结论受到干扰（有的无关变量难以控制）；受到伦理和社会因素的限制；样本容量有限，不可避免在存在误差。(8分)

3、个案研究法：运用个案研究法研究典型学生在经典诵读过程中的差异性和特殊性，揭示经典诵读对学生阅读能力提升的影响。

行动研究法：找到阅读中的问题——制定经典诵读计划——实施、调整、完善计划……（6分）

五、理论应用题（25分）

1、指导学生合理选题。教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，针对学生的年龄特征、学识水平、兴趣爱好、生活环境等，引导学生从生活中发现并确定合理的、有意义、有价值的活动主题。（7分）

2、指导学生明确具体研究内容、方法等。活动主题确定后，要引导学生围绕主题明确具体的研究内容。教师指导学生在制定活动方案时，一定要考虑它的可操作性，提醒学生考虑活动中需要注

意的事项。还要指导学生设计好调查和采访提纲，并对可能出现的问题做出预设，找到解决的方法。（6分）

3、指导学生获取信息、分析资料。活动实施阶段，对如何广泛获取与主题相关的信息资料会很茫然，教师有必要指导学生根据不同的主题内容，选取相应的调查、采访、上网、查书等方式获取信息，教师要加以指导，帮助学生判断信息资料的真伪、优劣，做到去除与己无用的内容，取其精华。收集资料的目的是为了解决问题，所以，教师还要指导学生对整理好的资料进行分析。（6分）

4、指导学生撰写报告、学会分享。活动总结阶段，教师要指导学生提炼活动成果（如研究报告、小作品、体验日记等），引导学生学会展示，学会倾听，在学会发现自我的同时学会欣赏别人。（6分）

六、理论应用题（35分）

课题名称（规范）（7分）

研究目标（具体）（7分）

研究内容（丰富）（7分）

预期成果（多样）（7分）

创新之处（独特）（7分）

2007年-2017年常州市教师职称晋升考试常州市教师职称考试试题和答案汇编汇总(绝对全面)

2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理 论、教科研水平考试试题 第Ⅰ卷（教育教学理论70分） 一、辨别题 1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。 2、教案设计越详尽越好，这样更有利于在教学中规范地执行教案。 3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系，使课堂教学有效性得以实现的关键。 4、教师对每个学生的看法和态度，会影响学生的学习成绩，因此，教师有必要建立对学生的合理期望。 5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。 6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上，展现一定的情景，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，能够刺激学我的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。 7、《学记》所云：“教也者，长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处，不要老盯着学生的短处。 8、课堂教学过程中，学生学习活动的时间越长，越能彰显学生的主体中心地位。 9、新课程每节课都要有自主探究，都要分小组活动，都要有“提出问题→常识情境→解决问题”的步骤。 10、新课程理念下，课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程，知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。 11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。 12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位，并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。 13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。 14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响，最好采用设置实验班的方法。 15、教师研究成果的推广要谨慎，要注意适切性。 二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。共40分） 1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。（本题15分） 2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其功用。（本题12分） 3、欣赏漫画：《规矩》（本题13分） 该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题，请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。 第Ⅱ卷（教科研水平测试80分） 三、问答题（20分） 1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一，你认为怎样的教育案例才是好案例？ 四、分析说明题（每题30分，共60分） 1、据报载：春节寒假即将结束期间，一些没有完成寒假作业的学生开始着急了。与此同时，

年常州市中小学教师晋升中级专业技术职务试卷及答案

第I卷（教育教学理论 70分） 1．贯彻教师专业标准中“学生为本”的教育理念首先应该做到 A．充分地满足学生需求 B．尊重学生人格，关注个体差异 C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程 2．既是教师综合素质最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是 A．教师的专业理想 B．教师的学科专业知识 C．教师的专业能力 D．教师的学科教学知识 3．前苏联教育家乌申斯基认为，教师的道德个性对青少年心灵的影响是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量，并断言全部教育的基础是 A．教育者的学历背景B．教育者的教育理念 C．教育者的人格D．教育者的教学能力 4．下列选项符合美国教育家杜威的教育理念的是 A．教育是生活的过程B．教育是将来生活的预备 C．教育是过去生活的反思D．学校并非社会生活的一种形式 5．法国启蒙思想家卢梭的“天赋人权”说影响深远，下列说法不符合卢梭这一学说的是A．教师应追求儿童的自然发展，适应儿童的年龄特征去施教 B．教师应该受过良好的教育，应该足以为学生的楷模 C．教师应当自始至终以善良的态度对待学生，防止不公正的现象 D．儿童的主动性和创造性的发展完全依赖于教师熟练的指导 6．本着“精讲多练”的原则，某教师总是尽量用最简练的语言在最短的时间内讲授新知识，给学生充分的习题练习时间，以使其能够熟练解决各类习题。这样的教学 A．有利于学生综合技能的自然形成 B．重视学生在深刻的体验中获得经验的分享C．不利于学生认知策略与学习策略的发展 D．有利于学生对知识的意义建构 7．某语文教师在教授一篇课文时，将文中的成语“婀娜多姿”错读为ānā duō zī，这说明该教师在哪方面的知识存在不足 A．教育知识B．学科知识 C．学科教学知识D．通识性知识 8．学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于 A．自我实现的需要B．尊重的需要C．求知的需要D．审美的需要 9．第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是 A．启发性原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．循序渐进原则 10．研究表明，不同自我效能感的学习者的学习特征具有明显的差异。下列选项中不属于高

汤瑜骨干教师年度考核表.doc+-+常州市机关幼儿园

汤瑜骨干教师年度考核表.doc - 常州市机关幼儿园常州市骨干教师年度考核表 (2011年) 编号: 所在地区: 学科:幼教 出生姓名汤瑜性别女 1975.10 工作单位常州市机关幼儿园年月 工作称号授最后最后毕业1993.8 2011.2 本科江苏技术师范学院年月予时间学历学校 中一、大一政治专业技党政任教班级中共党员小学高级数学、科学、体育、面貌术职务职务和学科美术 一年来工作情况简介内容考核项目 (前三项请先进行评价，评价等级为:优秀、良好、合格、不合格) 自评校评 对学生的态度与行为优秀优秀 教育教学态度与行为优秀优秀 个人学习与提高优秀优秀 1(2011年度考核“优秀”。 2(常州市市级机关事务管理局优秀读书征文活动“先进个人”。 主要荣誉 3(第二届常州市“快乐宝贝”幼儿经典诗文诵读大赛中获“优秀辅导员”。 专业 1( 徐丹妮:(1)论文《晨间来园接待中教师行为表现的影响因理念 素研究》获江苏省第四届“早期教育”新视野论文评比二等奖;与师 (2)第二届常州市“快乐宝贝”幼儿经典诗文诵读大赛中获“优德 秀辅导员”;(3)幼儿园“多媒体课件评比活动”中获三等奖。

2( 徐静:(1)论文《中班幼儿理解故事图画书的特点研究—— 以《我的幸运一天》为例》获2011年江苏省中小学“师陶杯”教指导教师和指导学生育科研论文评选二等奖;(2)幼儿园“多媒体课件评比活动”中参加学科竞赛获奖情况获二等奖;(3)幼儿园“数学同课异构评比活动”中获三等奖。 3( 陈娟:(1)2011年度常州市市级机关事务管理局“青年岗位 能手”称号;(2)第二届常州市“快乐宝贝”幼儿经典诗文诵读 大赛中“优秀辅导员”;(3)幼儿园“数学同课异构评比活动” 中获三等奖;(4)幼儿园“多媒体课件评比活动”中获三等奖; 工作量饱满 1( 中班数学活动《小鱼游多长》3月在常州市机关幼儿园“数学 同课异构评比活动”中公开，获二等奖。 开设公开课、示范课或专2( 大班体育活动《小小投弹手》在常州市机关幼儿园、中央花 题讲座园幼儿园进行示范带教公开课。 3(中班数学活动《分饼干》在4月常州市优质园创建活动中向评 委公开。 专业 知识1(常州市天宁区“幼儿教师”学科比赛(主题课程设计、活动评与专参加各类教育教学析、课堂教学)中获一等奖。 业能评比活动 2(幼儿园“数学同课异构评比活动”中获二等奖。力 3(幼儿园“多媒体课件评比活动”中获三等奖。 1( 主持课题《幼儿园轮滑特色课程的研究》，市级备案。课题研究的名称、级别 2( 参加课题《信息技术支持下的幼儿道德教育》，省级立项课题。

关于加强市直中小学教师调动管理工作的通知

关于加强市直中小学教师调动管理工作的通知 泉教人〔2007〕3号 市直各中小学： 为深化市直教育系统人事制度改革，经研究，决定进一步加强市直中小学（含中职学校、特教学校、幼儿园，下同）教师调动管理工作。现就有关问题通知如下： 一、调入教师的基本条件 （一）中学（含中职学校） 1.热爱教育事业，遵纪守法； 2.熟悉教育法律法规、方针政策，具有较高的教育理论水平； 3.具有大学本科以上学历（中学高级教师可放宽至第二学历）、学士以上学位、高级中学（或中等职业学校）教师资格、岗位要求的相应职称，从事6年以上中学教学工作，具有较高的教学水平，县（区、市）级以上学科带头人培养对象、市级以上骨干教师培养对象或市级以上"教坛新秀"； 4.具有较高的教育科研能力、较强的组织协调能力及口头与文字表达能力，合作精神好； 5.熟练掌握计算机操作技术； 6.事业心、责任感强，为人师表，廉洁自律； 7.年龄男45周岁、女40周岁以下； 8.身体健康。 （二）小学（含幼儿园） 1.热爱教育事业，遵纪守法；

2.熟悉教育法律法规、方针政策，具有较高的教育理论水平； 3.具有大学专科以上学历、相应的教师资格、岗位要求的相应职称，从事7年以上教学工作，具有较高的教学水平，县（区、市）级以上学科带头人培养对象、市级以上骨干教师培养对象或市级以上"教坛新秀"； 4.具有较高的教育科研能力、较强的组织协调能力及口头与文字表达能力，合作精神好； 5.熟练掌握计算机操作技术； 6.事业心、责任感强，为人师表，廉洁自律； 7.年龄男40周岁、女35周岁以下； 8.身体健康。 二、调入教师的主要方式 1.公开招聘 符合上述条件的在职教师，原则上由学校通过统一组织的公开考试考核选聘，报我局批准。 学校应根据《泉州市直属中小学补充教职工考试考核的基本程序（试行）》（见附件）制定考试考核方案并组织实施。学校组织考试考核的方案实施前，应报我局人事科审核。 2.直接考核 下列情况之一的，由学校根据实际情况直接考核选聘，报我局批准： 符合上述"基本条件"的在职教师，具备中学高级教师任职资格或研究生毕业，并被确认为市级以上学科带头人培养对象、省级以上骨干教师培养对象或获得"省中青年优秀教师"等称号的；

2020年常州市教师职称考试复习资料教育研究方法知识点重点)

各章节重点难点 一、教育研究概述（4个要点） 1、教育研究的类型 主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个） （1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括） 实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（5个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 （2）课题研究角度不同与以往研究

（3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 （2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 （3）因变量=反应变量=输出变量=实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的内容。 （4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 （3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法： （1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。 （2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k为抽样间距，N为总体规模，n为样本规模） （3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 （4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。 （5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。 （五）课题论证的基本内容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索（4个要点） （一）文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员 2、为教育研究提供科学的论证依据和方法

常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试完整版

常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平 考试 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

真题 2018年常州市中小学、幼儿园教师晋升高级专业技术职务 教育教学理论与教科研水平考试试题 ②本试卷分I、II两部分，第I卷和第II卷满分均为100分。 第I卷（教育教学理论100分） 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号 1. A．有教无类B．因材施教C．独立思考D．学思结合 2.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是 A.工读制 B.小先生制 C.学徒制 D.实习制 3.“教育即生活”是的教育观点 A．赫尔巴特B．杜威C．马卡连柯D．柏拉图 4.依据最近发展区理论，主张教学应该走在学生发展前面的人是 A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.凯洛夫 5.美国课程学者泰勒提出的课程编制原理主要强调 A.课程目标的主导作用 B.课程评价的多元性 C.教育行政对课程的监控 D.教师参与课程开发 6．两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格。从有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显着差异的最可能原因是 A.学习方法 B.学习动机 C.动机与方法的结合 D.学习习惯 7.老师问小明：“老人摔倒了，该不该扶？”小明回答：“该扶，无论如何，应该先把老人送到医院。”由此可以判断，小明的道德认知发展处于 A.前习俗水平 B.准习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平 8.某学生在一次数学考试中，成绩不理想，他认为之所以没考好是因为运气不好，该学生的归因属于 A.内部、稳定的归因 B.外部、稳定的归因

常州市第七批中小学骨干教师评选推荐条件

江苏省前黄高级中学“骨干教师”评选细则 为进一步促进我校中、青年教师的快速成长，提高教育、教学、科研水平，为省前中未来的发展打造一流名师，经校长办公会议研究，在中、青年教师中开展校级骨干教师的评选活动。具体要求如下： 一、评选时间 每年评选一次，时间安排在三、四月份。 二、参评对象 担任一线教学工作、爱岗敬业、有较强事业心和责任感、年龄一般在35周岁以下的中、青年教师。已被评为区、市各级“骨干教师”的不再参与评选。 三、评选要求（同时具备） 1．遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和师德修养。 2．被评为常州市“教坛新秀”、“教学能手”，或被评为校级“教坛新秀”、“教学能手”。 3．参加“江苏省前黄高级中学青年教师年度考核”，近三年内至少有一次优秀。 4．参与班级管理和其他管理工作，近五年担任班主任2 年以上，或副班主任3年以上，或担任各科室干事2年以上，或独立辅导的学生获市二等奖以上奖励。 5．已完成一轮高中循环教学工作，且高考成绩优秀。 6．开设区级以上公开课，或在校级以上评优课、教学基本功竞赛等活动中获奖，或在其它教育、教学单项竞赛活动中获区二等以上奖励。 7．主持或参与校级及以上教学改革实验或课题研究，并有成果证明材料。 8．近五年内在正式刊物上发表论文、论著或教育教学经验文章2篇以上（其中至少有1篇为市级及以上刊物，并至少有一篇与本专业有关）；或在辖市（区）级及以上教育主管部门组织的论文评比（含教育年会）中获三等奖及以上论文3篇以上（其中至少有1篇为二等奖）。 9．在课堂教学中积极应用现代教育技术，每学期上多媒体课不少于5节。积极共享上传学科资源，上传文件库数量不少于10篇（1M）。 四、评选程序 1．自主报名。教师个人对照“骨干教师”评比的要求，向学术委员会办公室申报，学术委员会办公室组织有关教师进行审核，确定候选人名单，并报校长室批准。 2．师德考评。学校组织年级部、教研组、学生代表对参评教师的师德情况进行考评，其

2017年常州市教师职称晋升理论考试

2017年常州市中小学、幼儿园教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试模拟试题 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，第I卷和第II卷满分均为100分。 第I卷（教育教学理论 100分） 得 阅卷人 分 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题3分，共45分） 1题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 答案 一、单项选择题（每小题3分，共30分） 1.《礼记.学记》中写道“大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。入学鼓箧，孙其业也。”这段话说明（） A.学生要注重礼节 B.教育要遵循规律 C.教育要尊师重教 D.教育要注重实践 2.提出了"活教育"理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系的是（） A.梁漱溟 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.黄炎培 3.提出通过对问题情境的内在性质有所顿悟的方式解决问题，就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的盲目的行动观点的是（）

A.格式塔学派 B.维果斯基 C.班杜拉 D.布鲁纳 4.基于网络的“微课”学习已经广泛应用于教学，学生可以在网络平台上学习微课程，不同学生根据自身情况，选择性的、反复的学习，使每位学生达到学习目标的要求。这基于的理论依据是（） A.皮亚杰建构主义理论 B.华生的行为主义理论 C.信息加工学习理论 D.布卢姆的掌握学习理论 5.提出教育应该关注完整的人，而不是把人的各个从属的方面（如行为表现、认知过程、情感障碍）割裂开来加以分析。持有这样理论的是（） A.认知结构学习理论 B.人本主义学习理论 C.行为主义学习理论 D.加涅的累积学习理论 6.德国教育家赫尔巴特在世界教育史上被称为"教育科学之父"，代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作，建立完整的课程体系。赫尔巴特心理学思想的核心是（） A.白板说理论 B.自然教育理论 C.统觉理论 D.最近发展区理论 7.教师在教育中对待后进学生，不断鼓励学生，表扬其优点，引导学生向自己预期的方向发展，潜移默化的影响学生。这是体现了心理学的（） A.光环效应 B.皮格马利翁效应 C.角色效应 D.链状效应 8.教学设计的基本原则，不包括（） A.分析教材内容 B.适合学生现有的发展水平 C.激发学习动机 D.促进学生不断探索问题 9.泰勒是美国教育最有影响力的人物之一，被誉为“现代课程理论之父”，著作有《课程与教学的基本原理》。他提出的"泰勒原理"主要内容包括：（） ①确定教育目标②选择课程资源③选择学习经验 ④组织教育经验⑤创新课程教学⑥评价教育经验 A.②④⑤⑥ B.①②④⑥ C.①②⑤⑥ D.①③④⑥ 10.关于课程评价的价值取向不包括（）

2008年常州市评选学科带头人教育教学理论考核试1

2008年常州市评选学科带头人教育教学理论考核试题 说明（1）考试形式为开卷书面考试。 （2）考试时间为120分钟。试卷满分为100分。 一、辨别题（在对的题后括号内打“√”，错的打“×”，每小题2分，共30分） 1．教育科学研究的本质是完善学校的制度建设 2．教师成为研究者是不断完善教师专业结构的有效途径 3．课程不仅是知识的载体，而且是问题解决的工具 4．教师缄默知识的不断增长是衡量教师教学水平的重要指标 5．论文和研究报告是教育科学研究成果表述最常见的形式。 6．只有教师之间的资历相当，才能进行同伴指导。 7．建立教师教学档案袋的主要目的是为了促进教师自身的专业发展。 8．由于教师教学中所需要用到的知识都是以前就掌握的，所以，教师不需要终身学习。9．教师开展教学活动的主要依据是自己的原有知识。 10．相同的教育科学研究选题在不同的教育背景中可以产生不同的研究创新价值。 11．观察法是一项最基本的研究方法，它是研究者在自然条件下对所研究对象进行的无目的的感知和考察。 12．综合实践活动是本次课程改革的亮点，它与学科研究性学习在教育目标、过程和方法上基本相同。 13．反思性教学是以问题解决为线索的循环往复的过程。 14．课程结构的综合化、均衡化、选择性是我国课程改革的发展趋势之一。 15．定量分析是教育科学研究的突出特点 二、简答题（共30分） 1．2007年，常州市在全省范围内率先开展同题异构联校教研活动，即组织同一类型学校，在同一年级就同一个课题，由两到三位教师按照自己的教学设计来开展教学，以此为平台相互借鉴、启智、交流、研讨，这一活动引起了较好的反响。与以往一位教师上课，然后大家评课的常规教研活动相比，你认为这种同题异构联校教研活动有怎样的价值？（10分） 2．某地区教育科研部门打算从事一项课题研究——“当前教师的生存现状及专业发展路径研究”，该科研部门开展这项课题研究需要采用多种研究方法。请例举三种主要研究方法并具体阐述。（本小题9分） 3．麦克·富兰在《变革的力量：透视教育改革》中所说：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得知识，进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。” 请结合上述材料，回答下列问题：（本小题11分）

2015年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务(有答案)

2015年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务 教育教学理论与教科研水平考试试题 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。 第I卷（教育教学理论70分） 1．教育的根本功能是 A．提高教育教学质量B．为社会输送合格的人才 C．促进人的成长与全面发展D．为了一切学生 2. 构成课程的三种基本成分是 A．课程目标、课程内容和学习活动方式B．课程目标、课程计划和课本 C．课程目标、课程内容和课程标准D．课程内容和学习活动方式 3．新课程把教学过程看成是 A ．师生交往、积极互动、共同发展的过程B．课程传递和执行的过程 C．教师的教与学生的学的过程D．是知识传授与学生能力发展的过程4．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为 A．教学模式 B．教学原则 C．教学组织形式 D．教学过程 5．展示学校的办学宗旨和特色的课程是 A．地方课程B．校本课程C．国家课程D．学科课程 6．从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为 A．正式评价和非正式评价B．相对评价和绝对评价 C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价D．正确评价和错误评价 7．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有 ①档案袋评定②苏格拉底式研讨评定③表现展示评定④成就测验 A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③

8．所谓“自我反思”是指 A．教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作 B．是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释 C．教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D．教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究 9．建构主义理论中阐述的学习四大要素是 A．理解、记忆、协作、交流B．情境、协作、交流和意义建构 C．自主、合作、探究、记忆D．课标、教材、教师、学生 10．倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是 A．夸美纽斯B．洛克C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特 11．范例教学法的创始人是 A．赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因D．泰勒 12．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 A．加德纳B．布卢姆C．韦克斯勒D．加涅 13．教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是 A．调查B．观察C．个案研究D．访谈 14．按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和A．创造性资源B．条件性资源C．理解性资源D．校本性资源15．下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是 ①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础 ③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容 A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③ 二、简答题（15分） A教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃 预设的教学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。 阅读上述案例，回答下列问题： （1）谈谈你对预设与生成关系的看法。（9分） （2）怎样的“生成”才有价值？（6分）

2020年湖北省黄石市《中小学教师综合知识测试》教师教育

2020年湖北省黄石市《中小学教师综合知识测试》教师教育 （说明：本卷共100题，考试时间90分钟，满分100分） 一、单选题 1. 中世纪的欧洲，宗教婚姻是当时主要的、占统治地位的结婚方式。教会不仅握有婚姻家庭的立法权，而且操纵婚姻家庭的司法权。结婚必须严格遵守教会法上的有关规定。最能准确复述这段话的主要意思的是（）。 A．宗教婚姻流行于欧洲中世纪B．教会在婚姻中的作用C．宗教婚姻是中世纪的欧洲占统治地位的结婚方式D．在中世纪的欧洲结婚必须遵守教会法的规定【答案】C 2. 学生认识的主要任务是（）。 A、获得直接经验 B、进行科学实验 C、进行社会实践 D、学习间接经验【答案】D 3. 以分班、分组为测验根本目的的是（）。 A、安置性测验 B、形成性测验 C、成就测验 D、标准测验【答案】A 4. 最稳定、最重要的学习动机是（）。 A、兴趣 B、认知内驱力 C、求知欲 D、成功感【答案】B 5. 校本课程开发的基本理念是（）。 A、以学生为本 B、以学校为本 C、以知识为本 D、以成绩为本 " />【答案】A 6. 教师道德的核心是（）。 A、为人民服务 B、为社会主义服务 C、为学生服务 D、为社会服务【答案】A 7. （）年 4 月 12 日颁布了《中华人民共和国义务教育法》，建立教师资格考核。中华人民共和国主 " />席令，第三十八号令公布的。 A、1985 B、1986 C、1988 D、1993【答案】B 8. 在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（）。 A、10－12 岁 B、11～15 岁 C、13－16 岁 D、12－16 岁【答案】B 9. 人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠（）。 A、无意记忆 B、有意记忆 C、抽象记忆 D、理解记忆【答案】B 10. 中小学教师资格由（）教育行政部门认定。

2020年常州市教师职称考试复习资料合作学习

合作学习 特点:合作学习的特点：（1）合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动；（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；（3）合作学习是一种目标导向活动；（4）合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争；（5）合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。 存在问题:在从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中，教师对合作学习的一般理解是：把原来是学生独立阅读的材料或教材内容，转变为几个同学聚在一起进行阅读、讨论。在教学中，教师大都采用同桌或前后桌分组的形式，让学生讨论、合作，而不考虑学生的个体差异。有的教师组织合作学习的目标不够明确、具体，学生很难将班级学习目标转变为小组学习目标进行有效的学习，有的教师布置的学习任务单一、封闭，并不需要集体共同完成，学生完全可以采用个体活动方式进行学习。而学生合作意识差，交流技能薄弱的问题也很突出。有的优秀学生总是在不断地发表自己的想法，而其他学生只能当听众；一部分学生已经习惯于在学习中扮演听众角色，不会质疑他人的观点；有的学生不会倾听他人的发言，不会对本组成员的观点作总结性发言或对他人观点进行客观的评价；还有的学生不善于与他人交流和对话，在学习中显得孤独和不合群。这些问题很容易造成学生学习过程中的互助和合作流于形式。 实施策略:合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它区别于师生双边活动和学生个体的独立学习。运用合作学习的基本条件是：要有吸引力的主题；可以分解的任务；有凝聚力的团队和小组；激励性的发展性评价。合作学习应有以下要素：学生间积极地相互支持配合；积极承担在完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。 合作学习的有关知识： (1)小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验) (2)小组合作学习的形式： ①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式) ②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。(领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换) ③小组合作学习要按照一定的规则进行。 主要是,合作学习是以小组共同学习为形式,同一学习内容,以共同完成任务为目标。

第十批常州市中小学骨干教师评选条件

附件一： 第十批常州市中小学骨干教师评选条件 一、中小学（幼儿园）教师参评基本条件（同时具备） (一)基本要求 1.热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重中小学生（幼儿）人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，有较丰富的人格魅力和学识魅力。 2.中学教师必须具备中学一级教师以上职称并履行职责2年，小学教师必须具备小学一级教师以上职称并履行职责4年。年龄不超过35周岁。 3.教学综合素质考核、教科研能力考核均达到优秀等第。 4.年度考核均为“合格”。 5.学生满意度较高。 (二)教育工作 1.尊重中小学生（幼儿）权益，遵循中小学生（幼儿）身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，保障和促进中小学生（幼儿）健康成长。 2.积极参与学生思想政治教育及学校各部门的管理工作，近五年来担任班主任或单位中层干部、年级组长、教研组长3年；或负责综合实践活动、指导社团活动、开发德育类校本课程、指导学校运动队训练4年。取得过较明显的教育实绩。 (三)教学工作 1. 注重学科知识、教育理论与教育实践相结合，教书育人的实践能力突出。准确理解课程标准，积极转变教学方式，并结合

教学开展课外活动，发展学生的智力和能力。从事本专业学科教学，教学工作量饱满。近五年来，至少有一轮符合本学科特点的循环教学。教学效果显著。 2.近五年来，在辖市（区）范围及以上评优课或教学基本功竞赛中获二等奖或以上奖励。 (四)科研工作 1. 坚持实践、反思、再实践、再反思，专业研究能力较强。参与辖市（区）、校级及以上教学改革实验或课题研究，并有研究计划、阶段总结和本人研究成果。 2.近五年在辖市（区）级及以上教育行政部门主办的刊物上发表论文3篇（其中至少有2篇为市级以上刊物，任一级教师以来至少有1篇论文），或在辖市（区）级及以上教育主管部门组织的论文评比（含教育年会）中获一等奖以上论文3篇（其中至少有1篇为市二等奖，任一级教师以来有1篇论文获辖市（区）一等奖），或出版论著（含市级以上学科教材编著，教辅用书除外）必须承担1/5以上。发表或获奖的论文至少有2篇专业论文。 (五)幼儿园教师可参照执行。特殊教育学校、民族学校教师视其特殊性，适度调整条件。 二、专职教研员参评基本条件 除达到中小学（幼儿园）教师参评基本条件(一)外，还应达到下列要求： 1.教育教学工作：对本学科有系统的、较扎实的基础理论知识，有一定的教学经验，有较高的教学水平，在学科教学和教法研究中取得一定的成绩。经常深入基层学校听课指导，并有确定的实验基地（学校）。 2.教学科研工作：有一定的教育教学研究水平，承担辖市（区）

2012年-2017年常州市教师职称晋升考试教师职称考试试题和答案汇编汇总(备考必备)

2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务 教育教学理论与教科研水平考试试题 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。 第I卷（教育教学理论70分） 1．教育的根本功能是 A．提高教育教学质量B．为社会输送合格的人才 C．促进人的成长与全面发展D．为了一切学生 2. 构成课程的三种基本成分是 A．课程目标、课程内容和学习活动方式B．课程目标、课程计划和课本 C．课程目标、课程内容和课程标准D．课程内容和学习活动方式 3．新课程把教学过程看成是 A ．师生交往、积极互动、共同发展的过程B．课程传递和执行的过程 C．教师的教与学生的学的过程D．是知识传授与学生能力发展的过程4．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为 A．教学模式 B．教学原则 C．教学组织形式 D．教学过程 5．展示学校的办学宗旨和特色的课程是 A．地方课程B．校本课程C．国家课程D．学科课程 6．从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为 A．正式评价和非正式评价B．相对评价和绝对评价 C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价D．正确评价和错误评价 7．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有 ①档案袋评定②苏格拉底式研讨评定③表现展示评定④成就测验

A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③ 8．所谓“自我反思”是指 A．教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作 B．是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释 C．教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D．教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究 9．建构主义理论中阐述的学习四大要素是 A．理解、记忆、协作、交流B．情境、协作、交流和意义建构 C．自主、合作、探究、记忆D．课标、教材、教师、学生 10．倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是 A．夸美纽斯B．洛克C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特 11．范例教学法的创始人是 A．赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因D．泰勒 12．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 A．加德纳B．布卢姆C．韦克斯勒D．加涅 13．教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是 A．调查B．观察C．个案研究D．访谈 14．按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和A．创造性资源B．条件性资源C．理解性资源D．校本性资源15．下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是 ①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础 ③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容 A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③ 二、简答题（15分） A教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃 预设的教学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。 阅读上述案例，回答下列问题： （1）谈谈你对预设与生成关系的看法。（9分） （2）怎样的“生成”才有价值？（6分）

2016年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试真题

真题 2016 年常州市中小学、幼儿园教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试试题 题号一二三总分第I 卷 得分 题号四五六总分第II卷 得分 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为 ②本试卷分I 、 II两部分，第I 卷和第II 120 分钟。 卷满分均为100 分。 第I卷（教育教学理论100 分） 得分阅卷人 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表 相应题号下的空格中。每小题 3 分，共 45 分） 题号123456789101112131415答案 1.“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了孔子的教育理念是 A．有教无类B．因材施教C．独立思考D．学思结合 2.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是 A. 工读制 B.小先生制 C.学徒制 D.实习制 3.“教育即生活”是的教育观点 A ．赫尔巴特B．杜威C．马卡连柯D．柏拉图 4.依据最近发展区理论，主张教学应该走在学生发展前面的人是 A. 赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.凯洛夫 5.美国课程学者泰勒提出的课程编制原理主要强调 A. 课程目标的主导作用 B. 课程评价的多元性 C. 教育行政对课程的监控 D.教师参与课程开发

6．两名 IQ 相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格。从有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能 原因是 A. 学习方法 B.学习动机 C.动机与方法的结合 D.学习习惯 7.老师问小明：“老人摔倒了，该不该扶？”小明回答：“该扶，无论如何，应该先把老 人送到医院。”由此可以判断，小明的道德认知发展处于 A. 前习俗水平 B.准习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平 8.某学生在一次数学考试中，成绩不理想，他认为之所以没考好是因为运气不好，该学生 的归因属于 A. 内部、稳定的归因 B.外部、稳定的归因 C. 内部、不稳定的归因 D.外部、不稳定的归因 9.幼儿往往认为会动的东西都是有生命的，因此，当幼儿看到风车会动时，就坚持认为风 车是有生命的，幼儿这种构建知识的方式是 A. 同化 B. 图式 C.顺应 D.平衡 10.新课程改革所提倡的合作学习能否成功，关键在于教师能否 A. 正确认识自己的角色 B. 把该讲的知识讲深讲透 C. 把学生真正调动起来 D. 真正实行启发式的教学 11.在校本教研的几个核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是 A. 教师个人的自我反思 B. 教师集体的同伴互助 C. 专业人员的专业引领 D. 申请获得的教育科研项目 12.为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是 A. 选定课题 B.课题论证 C.文献检索 D.课堂观察 13.下面不属于教育研究成果主要表现形式的是 ．．． A. 教育调查报告 B.教育实验报告 C. 政策文件 D. 学术论文 14.教师专业标准的基本理念是 ①学生为本②激发兴趣③师德为先④能力为重⑤终身学习 A. ①②③④ B.②③④ C.③④⑤ D.①③④⑤ 15.张老师通过多种途径收集到的教学资源在电脑中积累了上千个文件，为了自己今后查找 和使用方便，张老师准备对这些教学资源进行整理，请你帮他在下列方法中选择最合适的 方法 A.创建一个文本文件，记录每个资料文件在计算机上存储的路径 B.把全部文件打印出来，然后堆放在书架上 C.把全部文件存储到云盘 D.利用“资源管理器”把这些教学资源分类存放到相应的文件夹 得分阅卷人

2020年常州市教师职称考试复习资料核心素养1

核心素养 在专项研究和广泛听取意见的基础上，提出“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。” 可见，国际组织以及不少国家对“核心素养”体系的研究不仅远远早于我国，提出的框架体系也各有特色。这一方面体现了国际组织和不同国家对“核心素养”相同的重视，另一方面也体现了国际组织和不同国家对未来全球发展趋势及人才培养目标的不同认知和不同的应对策略。其实，早在1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会公布的《教育——财富蕴藏其中》就提出了类似核心素养的体系：学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。 对“核心素养”体系的普遍关注，其深刻的社会背景是工业时代向知识经济时代的转变，由此带来对教育目标的深刻反省，人们意识到，工业时代的产业工人以及专业化的“知识劳动者”将不能适应未来社会的需求。面对变动的未来，必须以必备品格和核心能力为培养指向，才能以不变应万变！正是因此，才出现了国际组织先提出“核心素养”，经济发展模式更早进入转型期的美国、欧盟等发达国家较早提出“核心素养”的现象。 “核心素养”的提出将会带来哪些改变？ 在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现：“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的 ‘DNA’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”这六大变化是： 1.育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养； 2.课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势； 3.实践活动，更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养； 4.课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化； 5.学校课程更加贴近学生的生活； 6.未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。 核心素养提出，“三维目标”就无用了？ 显然不是！知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标何尝没有“核心素养”的基因？只是，三维目标在落实中，常常变成逐级递减的情况：知识与技能是核心，过程与方法稍稍关注，情感态度与价值观虚无缥缈。究其原因，首先是评价，分数至上。其次，是思维方式，比如，斯腾豪斯等人当年提出过程模式、实践模式正是为了反对泰勒的目标模式，但我们却是把“过程与方法”作为目标写下来去落实的，而这恰恰是斯腾豪斯等人反对的。第三，则有三维目标本身表述的原因。试问，三维目标谁是核心，彼此关系如何？在实践中，因为知识与技能最可操作，就变成了核心，其他成为补充。而课改设计的初衷恰恰是避免这种单一。从这一层面而言，三维目标看似面面俱到，却因为对目标的割裂化认识，导致了实践中的厚此薄彼。而核心素养的提出，可以认为是一种矫正。 我们还可以从这样的逻辑去看待这种转变：课程目标规定了课程对教育对象产生的影响；接着，以课标为指导编制不同的教材；最后，以课堂教学落实课程目标。