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自媒体视域下的高校宣传教育网络建设

2015年第4期（总第423期）

No.4，2015 General，No.

423

自媒体视域下的高校宣传教育网络建设*

丁凯宋林泽

［摘要］随着互联网技术的快速发展，自媒体时代已经到来。自媒体传播的去中心化、交互性、碎片化等特征，一方面满足了大学生对于信息获取和舆论参与的心理需要，另一方面也给高校的宣传教育工作带来了挑战与机遇。高校宣传教育工作者应当树立新的工作理念，建立全新的工作机制，采取积极的应对办法传播主流意识形态和社会主义核心价值观。同时，要借助新的技术手段建构起宣传教育工作的自媒体平台，满足新时期的工作需要。

［关键词］自媒体；高校；宣传教育工作；网络建设

［作者简介］丁凯，中国人民大学国际教育学院常务副院长、副教授、博士；宋林泽，中国人民大学马克思主义学院博士生（北京100872）

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，“宣传思想工作创新，重点要抓好理念创新、手段创新、基层工作创新，努力以思想认识新飞跃打开工作新局面，积极探索有利于破解工作难题的新举措新办法”。［1］随着互联网技术的快速发展，尤其是以移动互联网为代表的新技术普遍应用，自媒体时代已经到来。就高校宣传教育工作而言，如何应对自媒体给宣传教育工作带来的机遇和挑战，如何创新宣传教育工作新思路、探索宣传教育工作新办法、提高宣传教育工作实效性，是当前高校思想政治教育工作者亟须解决的现实性课题。

一、自媒体的基本内涵及其主要特点

“自媒体”的概念最早由美国著名IT专栏作家丹·吉尔默提出。他认为，媒体的发展先后经历了传统媒体、新媒体和自媒体三个时代。［2］2003年7月，美国新闻学会媒体中心发布的“We Media”（自媒体）研究报告对自媒体做了一个十分严谨的定义：“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”［3］可以发现，自媒体是一种私人化、平民化、普泛化、自主化的传播媒介，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递信息的新媒体的总称。

自媒体平台主要包括博客、微博、微信、论坛等网络社区。作为一种新型媒体，自媒体的主要特点体现在以下几个方面。

（一）传播主体由“中心化”向“节点化”过渡

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*本文系2013年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“自媒体时代下高校宣教网络建设探究”（项目编号：13JDSZ2001）的研究成果。

传统媒体环境下，公众获取信息的途径主要来源于主流媒体，主流媒体处于信息传播的中心地位，并且充当着信息“把关人”的角色。而在自媒体环境下，互联网技术赋予个体更多话语权，同时最大限度地把受众连接起来，每个受众都是一个信息传播的节点，每个信息节点都处于平等的地位，都可以自由地对外发布和接收信息。这种节点化的传播主体逐渐取代了中心化的传播主体，受众参与传播和接收信息的积极性更高，彼此拥有同样的话语权，实现了一种信息传播的共享模式，并且这种节点共享可以不断扩大和延伸。自媒体使得每一个传播者都可以更大限度地表达并分享自己的真实想法。

（二）传播方式由“单向性”向“交互性”发展

传统的传播媒介，如报纸、书籍、广播、电视等虽然可以实现一对多的交流模式，但是对于受众而言却是一种单向性的传播方式，受众很难及时有效地反馈所接收的信息，传播者和受众之间的信息交流受到极大限制。而在自媒体环境下，每个人既是信息的生产者与传播者，同时又是信息交换的参与者，可以对接收到的信息进行及时的反馈和扩散，打破了传统信息传播的时间和空间限制，传播者和受众真正实现了“零距离交流”。随着移动终端的广泛应用，自媒体交互性的传播方式得到极大的发展，从而加快了信息传播的速度和交流的广度。

（三）传播内容由“系统化”向“碎片化”转变

自媒体所发布的内容往往由于篇幅限制，并不能表达整个事实或一个完整事件，更多的是通过碎片化、零星、局部的阐释来表达某种观点或宣泄某种情绪与情感。有学者认为，这种碎片化的传播内容会影响人们的深度思考，无法对事物形成一个全面系统的认识。［4］由于生活节奏的加快，人们缺少完整系统的时间来进行学习和思考，因此倾向于

接收更加灵活和快捷的碎片化信息；而且，自媒体碎片化的信息往往是由图片、视频、文字等多种元素混合而成，这种动静结合、图文并茂的传播内容更易于快速流行和发展。

二、自媒体在大学生中的发展现状及其动因

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，我国手机网民规模达5.27亿，手机上网比例达83.4%，20～29岁年龄段网民的比例为30.7%，在整体网民中占比最大，学生依然是中国网民中最大的群体，占比25.1%。数据显示，在自媒体平台中，博客和个人空间用户规模为4.44亿，手机微博客用户数为1.89亿，社交网站用户规模为2.57亿。［5］可见，大学生群体对于自媒体的使用率较高、依赖性较强，自媒体的快速发展日益影响着大学生的思想状况和行为习惯。与传统媒体相比，自媒体赋予大学生更多表达自我、彰显个性的空间，使得传统的传播主体和交流方式都发生巨大变化。自媒体能够在大学生群体中迅速发展，形成如此高的占有率，这与自媒体能够很好地契合大学生群体的思想发展规律和成长需要密不可分。

（一）自媒体满足了大学生追求个性的心理需要

大学生群体思维活跃，追求个性，在交往中能够表现出强烈的自由意识。而自媒体便提供了这样一个平台，它没有严格的技术限制，没有复杂的审批程序，每个人都可以自由地发表言论，人人都成为信息的制造者和传播者，随时随地分享自己的所见所闻。自媒体为大学生提供了更加自由平等的交流方式，满足了大学生对自由的心理需求，促进大学生敢于发出自己内心的声音，培养了大学生的主观能动性和自我意识。

（二）自媒体抓住了大学生追赶潮流的性格特点

自媒体是互联网浪潮的产物，其最吸引大学生的就是具有“阅众分享”的功能。面对身边发生的一些突发事件和重大新闻，大学生能够通过自媒体第一时间进行传播与分享，其传播的时效性和真实感是传统媒体无法超越的。通过使用自媒体，大学生可以即时地把握舆论焦点，更加快捷地参与到信息讨论中来，对信息的高度关注和敏感把握正好契合了大学生追赶潮流的性格特点，使得大学生成为信息的有力传播者，能够立足于信息时代的最前沿。

（三）自媒体激发了大学生舆论参与的主体意识

自媒体具有立体交互式的传播特性，往往某一个节点发出的信息可以在短时间内迅速扩展开来，达到“一传十，十传百”的效果，使得信息传播打破了时间和空间的限制。当代大学生正在从传统的家庭、学校、社会的信息舆论影响下走向一种信息的自为状态，强烈的独立意识使得他们乐于参与信息的交流和讨论。因而，在自媒体平台上转发和评论各种信息，能够激发大学生参与舆论的热情，通过交互式的信息传播，大学生可以形成一种舆论圈和舆论影响力，获得一种主体意识的彰显。

三、自媒体给高校

宣传教育网络建设带来新挑战

自媒体传播的“去中心化”、交互性、碎片化等特征，一方面满足了大学生对于信息获取和舆论参与的心理需要，另一方面也给高校的宣传教育工作带来了全方位的挑战。

（一）对高校宣传教育观念提出新挑战

高校传统的宣传教育工作拥有较强的话语主动权，可以在特定时间开展指定内容的教育活动，这种宣传教育活动具有更强的指导性和可控性。然而，随着自媒体的出现，信息的传播速度成裂变式增长，信息内容也极大丰富，高校宣传教育工作者不再拥有信息传播的权威地位，甚至出现了大学生逐步脱离主流信息渠道影响的倾向。他们不再满足于“被动”地接受信息，更乐于成为舆论的参与者甚至是引导者。传统的宣传教育工作往往采取一种单向的宣传和教育，缺少与受教育者之间的连接互动，自媒体的出现使得宣传教育话语权由“权威主体”一家主导，逐渐向“个体”与“权威”两家并存转化，这种转变深刻地影响着高校宣传教育工作的观念，如果不正视这种挑战，宣传教育工作将处于一种“失语”状态。

（二）对高校宣传教育环境提出新挑战

互联网的出现极大地改变着人们的日常生活，其最大的特点就是把分散的个人尽可能地连接在一张巨大的虚拟网络上，使得超越时间和空间的交流成为可能。自媒体的出现更是把大学生的现实生活环境与网络虚拟环境高度融合，形成一个信息传播更加迅速的交叉空间。这种环境的变化对高校宣传教育工作提出了更高的要求，宣传教育工作不仅要在现实环境中发挥作用，更要把宣传教育工作的影响力延伸到网络空间，工作环境的转换不仅需要把握自媒体本身所具有的新特点，更要有机地把大学生的现实生活和网络生活连接起来，形成一个互动平台，增强宣传教育工作的辐射范围，拓展宣传教育工作的发展空间。

（三）对高校宣传教育方式提出新挑战

传统的高校宣传教育工作往往在特定的条件下开展，采取课堂传授、广播报纸、会议讲座等方式进行，这种工作方式是面对面的，目标针对性更强，教育过程可控性更高。受教育者在这种工作方式下是一种显性主体，处于教育者的直接影响之下，教育者处于主导地位。而自媒体时代大学生的活动具有了匿名性的特点，即大学生都是通过虚拟的身份出现在互联网上，这使得宣传教育工作者无法面对真实的大学生群体，大学生成为了

“隐性主体”，以往宣传教育工作中教育者的主导作用无法有效发挥，甚至出现了主流价值观引导缺失的现实危机。因此，传统的高校宣传教育工作方式已经不能满足自媒体时代的工作需要，只有创新工作方式才能解决宣传教育工作所面对的新问题。

（四）对高校宣传教育人员提出新挑战

媒介素养，是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步，主要包括公众利用媒介资源的动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。［6］大学生是自媒体的主要用户群体，但其尚未形成科学的价值观念，容易受到外界信息的干扰，从而动摇其正确的理想信念，对于一些不良信息也缺少甄别能力，进而表现为一种媒介素养滞后的状况。面对大学生媒介素养普遍偏低的情况，如何引导大学生提高网络道德素质、增强法律意识，是自媒体时代高校宣传教育工作者需要解决的新问题。

四、自媒体给高校

宣传教育网络建设带来的机遇

作为一种新的传播载体，自媒体创造出一种平等、互动的交流模式，改变了传统宣传教育工作忽视受教育者主体性的困境。因此，从另一个角度看，自媒体也为高校宣传教育工作的创新发展提供了新的契机。

（一）有利于促进大学生“政治社会化”进程

高校宣传教育工作的首要任务就是要帮助大学生实现政治社会化。政治社会化具体是指，个体通过学习政治知识、掌握政治技能，在内、外化的双重作用下实现社会所要求的政治价值观念。政治社会化过程一般要经历政治信息的传播，政治观念的内、外化以及完善政治人格的确立三个发展阶段。从本质上来说，个体政治社会化是社会政治观念的一种延续和发展。［7］自媒体为大学生提供了一个更加开放的话语空间，每个人都可以自由地表达观点，这使得大学生的认知结构和思维方式都发生了深刻变化，大学生的政治社会化过程也不可避免地受到自媒体的影响，具体表现在以下几个方面。

1.拓宽大学生的政治视野

在传统环境下，大学生的政治认知主要来源于社会、学校和家庭的灌输教育，政治认知往往是种一元主导的单向过程。自媒体环境下，大学生可以获得更多政治知识、政治观点，其政治视野可以得到进一步开拓。自媒体环境下，政治认知的主体性得到充分发挥，改变了以往教育者的单向主导过程，有利于大学生深化对政治观念的认同，可以促进政治社会化过程的良性发展。

2.丰富大学生的政治参与

政治参与主要是指社会成员通过一系列的政治行为影响政治决策的过程。大学生以往的政治参与主要体现在理论学习上，直接参与政治活动的机会有限。自媒体可以提高大学生的政治参与热情。通过自媒体平台，大学生可以对各类事件表达自己的政治观点、政治主张，与社会政治主体之间架起沟通桥梁。目前，网络舆论监督、网络参政议政已经成为大学生政治参与的主要方式，自媒体使得大学生现实的政治参与成为可能，提升了大学生的政治社会化水平。

3.塑造大学生的政治人格

政治社会化的最终目标就是要形成具有完善政治人格的政治主体。大学生传统政治人格的构建过程较为缓慢，依附性较强，这与大学生缺少有效的政治参与途径有关。而在自媒体环境下，大学生的政治参与方式变得多样化，自媒体的开放性、平等性、互动性提升了大学生的政治参与热情，其政治主体意识得到增强。通过行使表达权、参与权和监督权，大学生的政治能力也得到锻炼，为最终

确立完善的政治人格提供保障。

（二）有利于“主体间性”思想政治教育的实现

主体间性是一种强调消除主客体对立、以单一主体为中心的哲学思想。近年来，我国学者把主体间性引入思想政治教育研究中，开启了思想政治教育的新模式。主体间性思想政治教育是指教育者和受教育者作为双主体与教育资料发生相互作用的实践活动。自媒体环境下，主体间性思想政治教育迎来新的发展契机。

首先，自媒体创造平等交流的环境，使得主体间性思想政治教育成为必然选择。以往的思想政治工作更多强调信息的可控性和教育过程的主导性，这种教育模式容易忽略受教育者的真实体验和内心需要，日益与大学生的思想实际相脱离。通过使用自媒体，大学生已经不再满足于单纯的外部灌输，而是要求与教育者共享信息、平等交流；以往依靠课堂、讲座、报告会等方式的教育形式已经不能适应新时期高校思想政治教育的需要，以自媒体为载体变主体性思想政治教育为主体间性思想政治教育已经成为高校宣传教育工作的必然要求。

其次，自媒体的发展契合主体间性思想政治教育的内在规律。主体间性思想政治教育主张突破主体性思想政治教育的限制，改变教育者主导、受教育者依附的状态，使受教育者拥有独立主体性。另外，主体间性思想政治教育强调教育活动应该是一种交往过程，即教育者和受教育者可以平等、自由地进行思想交流，在互动中实现思想道德品质的提升。自媒体环境下，教育者和受教育者都具有独立的主体地位，都可以自由地表达内心的思想状况。同时，二者之间的交流是通过自媒体之间的信息评论、转发而实现的互动过程，不仅可以调动受教育者的积极性，也符合教育者与受教育者共同提升心理品质的教育规律，凸显了主体间性思想政治教育的

目标追求。

（三）有利于打破高校宣传教育工作的“沉默的螺旋”效应

“沉默的螺旋”是德国学者诺依曼提出的传播学理论。该理论认为，个体在意见表达过程中，如果发现自己的意见没有获得大多数的认同，则会趋向保持沉默状态；如果个体意见获得多数人的赞同，则会继续扩大意见的影响范围，进而表现为一方意见强势，另一方意见沉默的状态。［8］在高校宣传教育工作中，教育者拥有权威地位，处于强势意见一方，大学生如果和教育者的意见一致则会成为教育者意见的接受者和追随者。如果大学生的意见与教育者意见相左，则会表现为一种沉默和附和状态，隐藏自己的真实思想状况，影响宣传教育工作的实际效果。自媒体获取信息的便捷性和交流的平等性可以有效克服“沉默的螺旋”效应。

1.改变受众“多元无知”的信息不足状态

“沉默的螺旋”效应产生的第一个条件就是传播主体与受众之间处于一种信息不对称状况，受众无法获得足够的信息，面对与传播主体意见不一致时只能选择沉默应对。而自媒体环境下，大学生通过信息转发和共享，获取信息资源的途径更加丰富，信息选择的空间也更加广泛，可以改变以往教育双方信息不对称的状况。

2.消解“多数意见”带来的群体压力

“沉默的螺旋”产生的第二个条件就是在信息传播过程中，“多数意见”会营造群体压力，迫使个体意见服从多数意见。自媒体具有的交互性、平等性、匿名性的传播特点，使得大学生不再满足于单一的价值追求，而是力求个性化、平等化。通过使用自媒体，大学生可以更加平等地表达自己的思想观点。匿名发布给予大学生更多的自由空间，在一定程度上可以消除群体压力的影响，为高校宣传教育工作建立一种兼容并包、相互尊重的舆论环境。

五、自媒体时代加强

高校宣传教育网络建设的对策

中共中央办公厅、国务院办公厅2015年1月印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调指出，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务，并提出要创新网络思想政治教育，推进辅导员博客、思想政治理论课教师博客、校务微博、校园微信公众账号等网络新媒体建设。［9］自媒体时代高校宣传教育工作者应当积极树立新的工作理念，建立全新的工作机制，采取积极的应对办法来传播主流意识形态和社会主义核心价值观。同时，借助新的技术手段建构起宣传教育工作的自媒体平台，满足新时期的工作需要。

（一）树立新理念

高校宣传教育工作者要树立正确的思想观念，认识到自媒体能够给宣传教育工作带来新的发展契机，同时应当积极应对自媒体带来的挑战，主动研究自媒体的功能，准确定位自媒体的价值，既不能忽视它的影响力，也不能过分夸大它的作用。要把自媒体当作开展高校宣传教育工作的新渠道，做好与宣传教育工作的结合，最大限度地实现宣传教育工作的育人目标。

自媒体的参与性、互动性可以凸显大学生追求自由平等的心理需要。在网络化的环境中信息传播方式是多元的，教育者必须能够解放思想、实事求是，学会与学生进行平等的对话和沟通，弱化权威身份观念，增强平等意识，把自己从传统的权威形象中解放出来。只有这样才能更好地把握自媒体环境中大学生的思想特点和发展规律。同时，要努力实现宣传教育工作话语方式的转变，即由灌输模式向参与模式转化。通过引导大学生参与话题的互动讨论，创造一种思想观点充分显现的虚拟环境，让主流意识形态引导舆论的走向，进而影响和改造大学生的世界观、价值观和人生观。

（二）完善新机制

1.搭建好高校宣传教育工作的自媒体平台

宣传教育工作者要大力建立多种多样的自媒体平台，丰富工作手段，以满足针对不同环境、不同群体开展工作的需要。目前可行的做法如建设“微信公众平台集群”，实现学生工作信息精确及时推送、学生有效接收；又如构建“高校微博矩阵”，在探索学生工作官方微博建设的基础上，打通各职能部门、各学院、学生组织微博的横向联系，与各个层次的学生进行沟通，最大限度地聚合微博领域的目标受众，通过各微博矩阵的共振效应，达到一个声音对外的效果；与此同时，打造精确高效的学生分类服务平台，把教育群体进一步细分，实现提升教育效果的目标。

2.完善好高校宣传教育工作队伍建设

一方面，扩大高校宣传教育工作队伍规模，加快宣传教育工作者队伍熟悉网络技术，尤其是提高对自媒体技术的掌握和应用能力，努力打造一支既能够熟练掌握新技术，又能够把握宣传教育工作基本规律和具体要求的新型队伍。另一方面，发掘大学生群体中的先进骨干力量，培养其能够在社会主义核心价值观引导下，积极活跃在各类自媒体平台上，发挥其在现实生活和网络环境下的双重模范带头作用，帮助大学生树立正确的思想观念，引导自媒体舆论环境健康发展，使教育影响力转变为网络话语权和号召力。

（三）创造新模式

在以往高校宣传教育工作的模式中，教育者处于绝对的主导地位，宣传教育工作成为了一种单纯的知识传授而忽视了对受教育者自身发展需要的关注，教育者和受教育者

之间的固化身份也加剧了二者之间的距离，受教育者不可避免地产生逃避、抵制的情绪状态，进而影响教育效果的实现。随着自媒体在大学生群体中的广泛普及，教育者可以以此为契机，深入了解大学生内心的真实想法，帮助他们解决生活和思想的实际困难，使教育渗透力得到增强。

在世界各种思想文化交流交融交锋更加频繁、我国进入全面深化高等教育综合改革攻坚期的时代背景下，牢牢把握高校宣传思想工作的主要任务，要加大网络宣传思想研究和工作推动力度，探索建立线上线下互动一体的宣传思想运行机制，进一步增强运用网络信息技术弘扬主旋律、传播正能量的及时性和有效性，同时要健全网络舆情预警和防控机制，认真做好网上舆论斗争和引导工作。［10］高校宣传教育工作的价值最终在于促进大学生形成符合社会主流意识形态的思想道德观念，这一教育目标的实现必须建立在充分挖掘大学生思想发展规律和成长需要的基础上，只有关注学生的内心世界、尊重学生的主体地位才能挖掘出学生道德人格生成与确立的源头活水。因此，必须积极确立自媒体环境下宣传教育工作的新模式，抢占自媒体舆论高地，加快高校自媒体网络体系建设的步伐，通过良好的运营自媒体，确立起虚拟与现实中的人格统一，注重“泛生活化”的内容选择，努力摆脱传统单向线性的教育模式和形式过于单一的教育内容，用“生活化”、“网络化”、“平民化”的语言搭建教育要求和学生个性成长之间的桥梁，建立与学生在闲暇时间的关系网，实现教育者与受教育者之间线上与线下、课上与课下的“节点共享”以及节点之间信息的互动传播，形成师生双向互动的教育和交流模式。

（四）满足新需要

自媒体环境下，受教育者处于一种信息冲击的洪流之中，难免会受到各种不良信息的影响，这对高校宣传教育工作提出了很大

挑战。在运用自媒体平台创新高校宣传教育工作的过程中，必须以社会主义核心价值观为指导，过滤影响主流价值观的不良信息，抵制落后的思想文化，净化网络环境。根据美国传播学家McCombs,M,E和Shaw,D,L的议程设置理论，大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们想什么。［11］议程设置理论认为，传播媒介是从事“环境再构成作业”的机构，其对外部世界的报道不是“镜子”式的反映，而是一种有目的的取舍选择活动。［12］因此，高校宣传教育工作者应该多利用自媒体平台开展法制教育、道德教育、媒介素养教育，积极引导大学生在法律和道德的准绳下使用自媒体，提高对不良信息的甄别能力，增强自律精神和法律意识。

高校宣传教育工作者在运用自媒体平台时，通过发布代表社会主流价值观的内容，增强教育者与受教育者之间的共鸣与互动，善于捕捉大学生群体中的“共同性需求”，并通过对这种“共同性需求”的探讨与对话，形成“主流舆论场”和“民间舆论场”的有效联动，促进高校自媒体与学生自媒体之间相互转载，进而实现自媒体之间的议程同构，提升信息传播的直观性，加强信息的思想性和导向性，实现不同自媒体之间的优势互补。加强社会主流价值观的引导作用时，还应该注意坚持正确的工作原则。一方面，正面引导舆论的方向，对于学生在生活中反映的问题要引导他们理性对待，不要出现过于情绪化的反应。对于一些不实信息，要澄清事实真相，防止错误信息的散播。另一方面，面对学生的自由言论，不能采取简单的删除、屏蔽等硬性办法，针对确实存在问题的地方，要正面回应并进行及时处理。做好学生的思想引导工作，帮助学生客观冷静地看待现实问题，做到以事实为根据，不越位、不失位，只有这样学生才能树立正确的价值观念。

可以说，自媒体的兴起对高校宣传教育网络建设提出了新的课题。习近平同志在第

二十三次全国高校党建工作会议上强调，高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。强化思想引领，牢牢把握高校意识形态工作领导权，加强和改进思想政治工作。［13］《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。因此，我们只有充分把握自媒体对大学生的影响，将自媒体打造成高校宣传教育网络建设的新渠道、新载体，构建健康的网络和媒介环境，才能以改革的精神推进高校宣传教育网络的创新发展。————————

参考文献：

［1］习近平.努力把宣传思想工作做得更好［N］.人民日报，2013-08-21.

［2］Gillmor，Dan.We the Media：Grassroots Journalism by the

People，for the People［M］.New York，NY：O'REILLY&ASSOC INC，2004.3.

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［6］李春燕，陶喜红.论大学生媒介素养教育与高校德育工作之间的关系［J］.学理论，2011，（11）.

［7］李元书，杨海龙.论政治社会化的一般过程［J］.政治学研究，1997，（2）.

［8］伊丽莎白·诺尔-诺依曼.沉默的螺旋：舆论——社会的皮肤［M］.北京：北京大学出版社，2013.11.

［9］关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见［N］.人民日报，2015-01-20.

［10］靳诺.牢牢把握高校宣传思想工作的主要任务［N］.中国教育报，2015-02-03.

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［12］Maxwell，McCombs.Setting the Agenda：The Mass Media and Public Opinion［M］.北京：北京大学出版社，2008.27.

［13］坚持立德树人思想引领加强和改进高校党建工作［N］.人民日报，2014-12-30.

On the Propaganda Network Construction in Colleges and

Universities from the Perspective of We-media

Ding Kai&Song Linze

Abstract：With the rapid development of internet technology，the we-media era has already arrived.We-media bears characteristics of decentralization，interactivity and fragmentation.On the one hand，this new trend of media can satisfy college students'psychological need for access to information and engagement in public opinion；on the other hand，it also brings challenges and opportunities to the propaganda work in higher education institutions.In we-media era，we should set up a new working philosophy and mechanism，and resort to active coping ways to promote the mainstream ideology and the socialist core values.At the same time，with the help of new technology，we should build our own propaganda we-media platform to meet the needs in this new period.

Key words：we-media，colleges and universities，propaganda and education，network construction

Authors：Ding Kai，Ph.D.，Executive Deputy Dean，and associate professor of School of International Education，Renmin University of China；Song Linze，doctoral student of School of Marxism Studies，Renmin University of China （Beijing100872）

［责任编辑：刘洁］

【第二届全国高校网络宣传思想作品：优秀工作案例】山东理工大学“青春在线”网站建设案例分析

以青春的名义 ——山东理工大学“青春在线”网站建设案例分析王长恒简介：山东理工大学学生工作部（处）指导下的“青春在线”网站成立于2001年12月，十六年来，网站秉承“贴近学生、引导学生、服务学生”的宗旨，由学生自行设计、制作、管理和维护，以实现学生工作进网络，开拓大学生思想政治教育网络阵地为目标，致力于打造理工学子的网上精神家园，充分发挥网络对大学生思想政治的引领作用，培育丰富多彩的校园网络文化成果。经过10次改版和前沿网络技术的应用，网站已经成为集网站、微信公众号、微博、小程序于一体的综合性学生工作网络平台，吸引4万3千余人关注。截至2016年底，网站首页点击量已突破3880万次，日最高点击量达62024次。荣获中国大学生在线“十年贡献奖”、连续六届“全国高校百佳网站”（全国唯一）等荣誉称号。一、项目主题和思路 2001年12月9日，在山东理工大学学生工作部（处）的指导下，一个学生工作的新载体——“青春在线”网站诞生了。十六年来，网站秉承“贴近学生、引导学生、服务学生”的宗旨，由学生自行设计、制作、管理和维护，以实现学生工作进网络，开拓大学生思想政治教育网络阵地为目标，致力于打造理工学子的网上精神家园，充分发挥网络对大学生思想政治的引领作用，培育丰富多彩的校园网络文化成果。二、实施方法和过程学生工作部（处）为网站建设提供有力保障，从建立之初就做到“四有”：有专项经费支持，有专用办公场地，有固定工作队伍，有

明确工作目标。学校每年拿出10余万专项经费用于网站60个学生勤工助学岗位支出，配备电脑、无人机、数码相机、录像机等专业办公设备。学校为网站配备专门的指导老师，从网站建设规划、日常管理等方面给予全面指导，但同时注重充分发挥学生团队的主体性，鼓励他们放手去干，靠一届届学生的传帮带，经过10次改版和前沿网络技术的应用，网站逐渐由小变大，由弱变强，由当初单一的网站功能，已经成为集网站、微信、微博、小程序于一体的综合性学生工作网络平台。三、主要成效和经验（一）主要成效 1.网站发展成绩斐然，平台建设与时俱进 16年来，“青春在线”网站已经发展成为拥有网站、微信公众号、微信小程序，吸引4万3千余人关注，能够独立开展各类大型线上、线下活动的综合性大学生网络思想政治教育平台。截至2016年底，网站首页点击量已突破3880万次，日最高点击量达62024次。2004年5月，网站成为教育部中国大学生在线网站的深度共建单位以来，先后获得全国“十佳校园服务网站”、“十佳高校共建网站”和山东省“优秀网站”等荣誉称号。2014年7月又荣获中国大学生在线“十年贡献奖”，是唯一一家连续六届荣获“全国高校百佳网站”荣誉称号的高校网站。2015年5月4日，第10次改版的网站投入使用，手机版同步上线，在省内高校学生工作网站中走在前列。2015年9月，“青春在线”微信平台正式上线运营，现分为“学生服务”、“树洞”、“青春文苑”三个部分，可以实现校园一卡通查询，图书馆查询，考试时间查询，普通话、四六级成绩查询，学生兼职信息，校历查询等服务，累计推送图文信息近千篇，在“南方周末”推出的中国高校微信排行榜中稳定在前50强，在2017年全国高校学生工作官方微信影

论自媒体时代的知识产权保护 2

论自媒体时代的知识产权保护摘要由于我国成文法具有无法避免的滞后性、自媒体知识产权具有的法律上与计算机网络技术上的双重复杂的特性，在自媒体迅速发展的今天，我国自媒体领域对知识产权的保护体系并未有效建立。相比于传统的知识产权，网络知识产权具有以下特点：打破了传统知识产权的地域性、专有性和时间性等特点，权利人的智力成果传播范围可以在瞬间达到全球各个角落，由此产生的知识产权侵权案件具有时间更短、范围更广、侵权人更多等特性。而网络发展进入自媒体时代后，更是在知识产权保护的各个方面涌现出了许多新的挑战与问题。立法上的滞后加之侵权手段之多、侵权成本之小、侵权利润之巨导致了在自媒体平台上知识产权的侵权案件频发，各个类型的侵权手段层出不穷，越来越多人的合法权益受到侵害。长此以往，不仅将影响互联网自媒体平台的发展，更会给社会文化、科学领域的创新积极性带来巨大的损害。本文希望通过调查网络自媒体侵权传播的现状、分析我国现有立法、对比参照各国有关立法、借鉴以往知识产权制度面对新兴媒体的对策以期找出更好的调和自媒体传播快捷个性的优势与保护著作权人专有权利之间矛盾的方法：加强自媒体提供平台监管，严格自媒体平台提供者责任，建立便捷快速维权渠道，创立新的利益分享模式。 Abstract Due to our statute is unavoidable lag, with self intellectual property rights of media law and computer network technology, the double complex characteristics in from media rapid development today, China's media in the field of intellectual property rights protection system has not been effectively established. Compared to the traditional intellectual property right, network intellectual property rights has the following characteristics: the resulting intellectual property infringement cases with shorter and wider, the right infringement person more properties broke the traditional intellectual property of geographical, exclusive and time characteristics and intellectual achievements of the propagation of human rights can instantly reach every corner of the globe. And development of the network into since the era of media, is the emergence of a many new problems and challenges in the aspects of the protection of intellectual property rights. The legislative lag coupled with means of tort, tort costs small, infringing profits giant leads to self media platform on the intellectual property rights of the frequent cases of infringement, various types of tort means emerge in endlessly, the legitimate rights and interests of more and more people infringed. Continuously for a long time, will not only affect the Internet since the development of media platform, it will bring great harm to the social, culture, science and innovation initiative. In this paper, the hope through the network investigation from the media dissemination of infringing the present situation, analysis of our existing legislation, compared with reference to the relevant national legislation, from the previous system of intellectual property in the face of new media strategies in order to find a better harmonic fast media personality advantage and protection as the method of the conflicts between the right of proprietary rights of the person: strengthen from the media supervision platform, strictly from the media platform provider liability, the establishment of fast and convenient way of protecting their rights, founded the new profit sharing models.

多媒体国内外研究现状

一、多媒体的发展历程（可以不要，但是利于老冯讲解）我国的多媒体教学起步较晚，始于80年代初，大致经历了三个阶段：第一阶段从80年代初到80年代中后期，国内的多媒体教学主要是引进介绍国外的教学经验及多媒体教学理论的准备阶段。在此之前计算机在教育教学领域中的应用几乎是一片空白，原因就在于计算机辅助教学在硬件设备和理论基础都比较薄弱。而这一阶段对多媒体教学方面的主要研究是介绍和翻译国外尤其是美国和日本先进经验和研究成果，这些研究结果大部分发表在《中国电化教育》和《电化教育研究》等期刊中。第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多媒体教学开始注重硬件配置的实施。因为这一时期计算机的应用已经开始普及，随着计算机价位的下降，一些有条件的学校着手配置起了一批早期的计算机，这时我国的计算机辅助教育也进入到具体实施的阶段。这一阶段介绍国外多媒体教学经验和理论的研究仍在继续，新增的介绍计算机的配置、购买维护等方面的知识也在增加。第三阶段90年代中期至今，是多媒体计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段。自1994年以来，国内拥有计算机的学校日益增多，这在全国范围内掀起了一股使用计算机、运用多媒体进行教育教学的热潮，多媒体教学课件在课堂和远程教育中的运用也越来越迫切，这为多媒体教学在教育教学中的广泛深入发展提供了极好的时机。在这一时期，教育技术的一些前沿杂志《中国电化教育》和《电化教育研究》等也应景增设了“微机教学”、“计算机辅助教育”等专门的栏目，其他各个学科教学的杂志都非常重视多媒体教学方面的理论研究和教学成果。我国为此还专门编辑出版了中国多媒体教学学报，为广大的教育工作者研究多媒体教学提供了一个很好的平台。多媒体教学经过二十几年的发展，已在我国许多的学校教学中得到了在校教师和同学们的一致认可。我国的多媒体教学从其研究成果上看，主要是集中在多媒体教学设计、多媒体教学的教育教学方法、多媒体教学的课件制作、多媒体教学的教育教学效果等的讨论，以及如何更加充分的利用现代教育技术手段改革传统教学模式，提高在校教师的信息化素养，培养学生的创新精神等等。对于多媒体的研究目前国内较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难点，提高我们的课堂教育教学效率等。目前对多媒体教学的研究虽然很多，但对于多媒体教育教学中的心理学研究还很少，针对在校大学生对多媒体教学环境下的心理适应性问题的研究更是少之又少。国外多媒体教学的相关研究：在多媒体的教育教学方面，国外的研究和应用都相对较早，早在20世纪初，欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用于教育领域，这使得现代教育媒体技术得到突飞猛进的发展！1946年世界上第一台电子计算机诞生，它解决的主要是一些繁杂的数字运算。到1958年，有美国IBM公司设计出第一个计算机教学系统（二进制的CAI系统），这才标志着计算机辅助教育的开端，但是由于当时计算机的体积大、成本高等的一系列原因，使得计算机辅助教学方面没有得到实质性的发展。直到1971年，世界第一台微型计算机问世，这才真正为计算机辅助教学提供了方便的条件。20世纪90年代中期，伴随着计算机网络和互联网的普及应用，教育信息化开始成为现代多媒体技术发展的新方向。21世纪不但是科技高速发展的时代，也是计算机和多媒体的时代，纵观世界各个发达国家，他们都很重视多媒体技术在教学方面的应用。发达国家计算机技术发展的较快，因而运用多媒体技术水平也相对较高。例如，1998年美国政府针对学校现代化

浅谈高校学生的思想道德教育工作

近年来，全国各高校都在认真学习贯彻胡锦涛总书记《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议的讲话》。思想道德教育工作，是指通过深入细致的思想工作，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，解决学生深层次的认识问题，提高学生的思想觉悟和认识能力的教育过程。无论外界形势如何变化，思想道德教育工作最终的着力点都是转变人的思想。从这一概念出发，可以说思想道德教育工作是高校学生教育的根本，是对学生的道德品质和素养的再塑造。做好高校学生的思想道德教育工作，应该从认识人的本质、研究人的本质出发，坚持以人为本的原则。一、认识人的本质做好思想道德教育工作人的思想存在、可变性和后天性、人解决自身问题的需要、发展各种社会关系的需要以及人的本质的可塑性，这些都决定了思想道德教育工作是必要的、可能的，而且应该也是有效的。思想道德教育工作可以帮助高校学生正确认知自我和世界，将来走向社会后以健全的思维以及健康的感情和心态去面对社会。把握高校思想道德教育工作的分寸，要求教育者树立以人为本的观念，严防采取简单化和模型化的工作方式，对待所有学生都采取一成不变，甚至是高高在上的态度，要以平等的态度多交流和对话，讲究“人情味”。二、高校学生思想道德教育工作的着重点１．创新意识的教育。“创新是一个民族的进步灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，这一点已成为大家的共识。高校学生是我们国家科技创新的生力军，提高民族创新素质理应从高校学生入手，这也使得创新意识的教育成为当代教师的首要任务，成为提高全民族创新精神的根本与重要保障。为此，高校的思想道德教育一定要围绕帮助学生树立创新观念和培养学生养成创新意识作为一项重要内容。２．终身学习观的教育。终身学习，顾名思义是指人的生命中要持续不断地学习，使得人的行为更加规范，文化修养、社会经验以及用以支撑事业的技能不断提高。让学生们在大学期间树立终身学习观是十分必要的，这也是高校思想道德教育的重要任务。３．团队精神的教育。随着知识经济的到来与当代先进科技的迅猛发展，当今社会的发展越来越依赖人与人之间的交流与合作，这意味着个人要得以发展，绝不能孤立地进行工作，每一个人必须与他人进行交流与合作。因此，高校思想道德教育工作要格外注重对学生合作精神的培养，这将成为学生能在将来顺利并健康地发展的重要基础。４．环境保护意识的教育。当今社会环境污染问题日益严重，为了确保人类社会的可持续发展，我国正处于全民倡导环境保护，鼓励低碳生活的时代。高校思想道德教育迫切需要使学生们树立符合现代化与未来社会发展的生态意识，培养学生做一名社会责任感强，具有忧患意识，视野高远的当代高素质人才。为此，高校思想道德教育要在学生中广泛倡导与提倡生态意识与和生态道德教育，早日培养起学生的生态与环境保护意识，促进社会生态文明的建设与发展。５．人生价值观的教育。当今社会盲目追求物质享受的人生价值的“世俗化”倾向日益显现。很多人把高消费的物质享受看作最大的幸福与乐趣，如“一切向钱看”，这种思想对初入社会、正确的人生观价值观尚未成型的高校学生来说会产生严重的不良影响。在人生价值观的教育中，学校有责任引导学生面对现实，树立正确的观念，引导学生通过思考找到正确的道德行为标准，形成自觉遵守道德规范和自觉纠正不良行为的良好风气。三、高校学生思想道德教育工作应注意的问题１．注重个性化解决问题。一般来说，思想问题的产生是有其主客观原因的，这一特点决定了高校教师在进行思想道德教育时更加要“因材施教”。如果说学生在日常学习和生活中产生了道德问题，究其根源，一定有其特殊的使其发生的原因。这时，相关老师采取什么样的处理方式尤为重要。要经过深入的调查研究，对问题产生的原因进行实事求是的分析之后，然后再提出循序渐进的缓和的解决办法，必将取得事半功倍的效果。因为注重个性化解决问题是符合问题的本质特点的，是科学方法的体现。２．提高心理指导的作用。高校学生存在因某些原因产生心理问题的现象，高校心理指导工作就是通过心理疏导，谈话启发，以及心理测试等方式对存在问题对学生进行指导。此项工作有助于使学生形成良好的心浅谈高校学生的思想道德教育工作赵楠，孟祥琦（上海交通大学，上海２００２４０）摘要：近年来，全国各高校都在认真学习贯彻胡锦涛总书记《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议的讲话》。本文从思想道德教育工作应该从认识人的本质、坚持以人为本的原则出发，探讨了高校学生思想道德教育工作的着重点及应注意的问题，最后提出从事该项工作的高校教师要不断地在工作中学习与研究，提炼其特点，把握其规律，使这一工作更富成效。关键词：高校学生思想道德教育；以人为本；人生价值观中图分类号：Ｇ６４１文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１２）０２－０００７－０２【特别关注】

自媒体时代,我们离真相越来越远

自媒体时代，我们离真相越来越远反方立论：谢谢主席，大家好！很高兴今天站在这个舞台上和对方辩友讨论这个问题，开宗明义，自媒体指的是由美国学者吉尔特于2002年提出，中国互联网信息中心于2009年7月在《社会大事件与网络媒体影响力研究》中将其定义为：“私人化、平民化、自主化的的传播者，以现代化、电子化的手段，如邮件、手机、博客等，向不特定的大多数或特定的个体传递信息的媒体。”而真相即是指事物本来的面貌。今天我们判断自媒体时代真相离我们远近的标准就是看我们在获得信息和探求真相的这个过程中难度是不是更大。我方认为自媒体时代，我们离真相越来越远理由如下：其一，基于自媒体的传播特点而言，自媒体信息平台上的新闻具有业余化的特点。就传播主体来讲，自媒体的信息发布者可以是普通大众中的任何一个组织。是平民化、草根化的交流平台，信息的发布、加工、传播都按个人意愿完成；而受众也能够选择其意向的信息，即使这项信息不具有任何新闻价值，甚至完全不值一提。同时由于信息发布者的草根化，导致主观化、平民化的信息不断增加，或是缺乏原创性的大量转载、分享，且由于技术监管的不完善，直接造成很多大量不良信息在网上肆意流传，谣言、虚假信息、色情广告等通过自媒体大肆泛滥。信息本身真实性的降低和信息量爆炸增长加上并不完善监管纠错机制，客观上为我们接近真相增加了难度。其二，就信息的接收者的特性而言，我们都知道，真相的最终获得不仅仅依靠于完整真实的信息传播，还需要人们有一个探求真相的过程。自媒体基于的网络环境开辟了不同于传统媒体的传播方式和传播样态，为人类生活开辟了“第二世界”，具有虚拟性、游戏性等显着特征。每一个网民都可以不公开自身的姓名、身份、职业，网上的一方不知道另一方的任何情况。由于真实身份的虚拟，真实社会中个体之间外在的差距也一并被抹杀。另一方面，电脑、手机等工具为生存在激烈竞争与巨大压力下的人们提供了惬意愉悦的游戏式环境。畅游在娱乐新闻、群体聊天、恶搞笑料中的大众将理性暂时丢弃，体验着游戏般无拘无束的狂欢。正是由于这种狂欢的心态之下，人们也就不再去关心事件的真相究竟如何，因此真相也就离我们越来越远。当然我们说自媒体时代我们离真相越来越远并不是说自媒体一无是处，并不是说自媒体就应该取消。正是因为我们看到自媒体本身所有的一些即时性、便捷性，为我们参与公共事务的讨论提供了有利的平台，所以我们才要正视自媒体所带有的一系列弊端，合理的使用才能真正的给我们带来福音。谢谢！驳论准备：对方：从别人不想知道的变成不得不让人知道，使普通人在讨论公共事务的时候有更多的话语权。我方：的确自媒体确实给我们提供了一个参与公共事务讨论的机会，可是我们仔细想想，这能不能得出我们离真相越来越近呢如果说我们本身没有一个很好的讨论的态度，而是主观化、情绪化、不以建设性的姿态参与的话，究竟能不能最终得出真正的真相呢所以说真正要看的是自媒体传播的特性与真相的是不是直融合对不对呢对方：监督传统媒体我方：对方辩友得出这个结论似乎是无懈可击，可是对方辩友您却没有告诉大家您方的基于的前提。那就是一传统媒体不那么好，它总是在出错；其二就是自媒体传播的信息总

如何应用多媒体手段促进课堂教学效果

应用多媒体技术促进课堂教学效果随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。为此，2006年我们在成为安徽省第三批现代教育技术实验学校的同时，积极申报课题《传统教学与多媒体教学优势互补研究》，获得省级立项。本课题研究的重点是：根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，在本课题研究中，我们认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。一、传统教学手段的优势和不足

传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势。 1、备课省时省力。传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频资料，并进行加工制作。因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。 2、教学成本较低。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付裕如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。 3、操作灵活自如。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖电力供应。 4、可以随机应变。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需

多媒体在教学中的应用研究

多媒体在教学中的应用研究随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经越来越深入地走进课堂，成为一种有效的现代化教学手段。但是，多媒体在辅助教学应用的过程中，还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体，可使课堂教学丰富多彩。然而，有的学校或教师片面追求多媒体教学，尽管知道使用多媒体并不是最终目的，但真正使用时却刻意把它当作一种装饰，公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后，在平时教学中则闲置不用，成了摆设品，造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导有的教师认为多媒体进入课堂后，只需点击计算机，引导学生按课件设计的思路学习就行了，教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”，教师变成了计算机操作员，学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后，能代替教师的

部分功能，但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用，而要把握好多媒体的使用时间，突出教师在“教”中的主导地位，而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用多媒体在教学中确实可以改善教学效果，但有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾，甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，如果教师用得过度，反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题制作课件是一件很烦琐的事，一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成，为了使制作出来的课件恰当、适用，教师在设计多媒体课件时，要善于利用平时积累的课件素材，这样制作起来才得心应手。另外，选用合适的课件制作软件，并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时，学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件，教师要根据教学需求，取其精华，并添加自己的教学思想，选择与教材有联系的内容，重组课件，使其更符合学生的接受能力，符合课堂教学的实际需要。

浅谈高校学生日常思想政治教育

浅谈高校学生日常思想政治教育（西京学院文理学院陕西西安 710123）曹云波内容提要：在新的社会形势下，高校学生日常思想政治教育存在诸多新的问题，高校学生日常思想政治教育遇到了新的挑战，本文就高校学生日常思想政治教育存在的问题，论述了问题存在的原因，并提出了自己的建议。关键词：高校学生思想政治教育人才培养是高校的根本任务。学生思想政治工作是高校人才培养的重要组成部分。加强和改进大学生思想政治教育除了要着力抓好思想政治理论教育进行主渠道建设以外，还要通过深入细致地开展日常思想政治教育。而高校学生日常思想政治教育主要是通过辅导员和班主任等高校学生管理工作人员根据党的教育方针、政策和高校思想政治教育工作的要求，从学生的认知发展规律出发，针对不同学生的思想实际，以校园文化建设、宿舍、党团组织、班级和学生社团为载体，从学习、生活等细微入手，对学生的政治素质、思想品德、心理健康以及其他养成教育进行教育。要及时发现和解决学生在思想、学习和生活等各方面存在的问题，保证学生身心健康成长和学习任务的顺利完成，促进学生成长成才。一、高校学生日常思想政治教育的重要意义大学生思想教育工作主要是通过思想政治理论教育和日常思想政治教育这两个方面进行的，思想政治理论教育是大学生获得思想政治教育的主要渠道，而日常思想政治教育则是大学生获得思想政治教育的主要阵地，这两者是相互依存，互为补充的。主要阵地要积极地配合主要渠道，共同做好大学生的思想政治教育工作。高校学生思想政治工作整体目标的实现必须依靠学生日常

思想政治教育，如果没有学生日常思想政治教育时时刻刻、事事处处对学生进行思想教育那么就无法实现高校学生思想政治教育工作的整体目标。实践表明，学生日常思想教育工作是深化大学生思想政治理论教育工作的关键。如果单纯依靠大学生思想理论教育工作，忽视学生的日常学生、生活中遇到的具体问题和学生个体的差异，很容易导致学生管理工作的偏差和突发事件的发生，进而影响大学生思想政治教育工作的整体推进。因此，面对学生遇到的各种实际困难和各类复杂的思想问题依靠传统的思想政治教育工作是无法得到实际解决的，高校辅导员和班主任等高校学生管理人员要依靠师生之间的沟通，依靠细致入微的说服和帮助，及时有效的疏通和引导，让学生能够感受到组织的温暖和学校的关爱，使其不断提高自己的思想认识并能自觉的按照思想政治教育的目的去要求和发展自己。二、高校学生日常思想政治教育面临的形势从国际、国内来看，国际环境复杂多变，综合国力竞争日趋激烈，影响世界和平发展的不稳定、不确定、不安全因素仍然在增加，世界范围内各种文化交流、交融、交锋日趋频繁。经济全球化和市场经济的高速发展使人们的思想意识和道德价值观产生了深刻的变化，尤其改革开放的深入发展，国内经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，使西方一些腐朽的文化不可避免地渗透到人们的现实生活，这样就进一步加剧了世界范围内不同思想文化的激荡，包括外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的思想文化。这种变化使高校学生明显地表现出心理矛盾剧增、压力加大、心理问题增多等，同时也给他们的世界观、人生观、道德观带来了巨大冲击。从高等教育自身看，首先，高校的办学环境发生了深刻变化。随着高校规

首届全国高校网络宣传思想教育优秀作品推选评审结果-中国大学生在线

首届全国高校网络宣传思想教育优秀作品推选结果名单首届全国高校网络宣传思想教育优秀作品推选的评审工作顺利结束，经专家通讯评审、会议评审共推选出：网络文章特等奖3篇、一等奖13篇、二等奖18篇，三等奖27篇；微作品特等奖8个、一等奖19个、二等奖25个，三等奖40个；工作案例特等奖4个、一等奖8个、二等奖12个，三等奖16个，详细信息如下：一、网络文章组序号作品名称作者报送学校特等奖 1 【SU独家】章成之：你我，让中国更有力量章成之浙江大学 2 从塘沽爆炸事件看如何辨别网上谣言和寻找真相卢铮松天津大学 3 他们说“读书无用”，我忍不住笑了杨华华中科技大学一等奖 1 认清历史虚无主义思潮的真正用意刘书林清华大学 2 科研好苗子彭真明电子科技大学 3 《新华网评：是谁带西藏人民走进了人间天堂》罗布西藏大学 4 Duang！汪涵帮你解开“学生干部”的纠结叶雷华中师范大学 5 大城市VS小地方，大学生就业该如何抉择？朱昱熹中国药科大学 6 《漫画滨医》于江越滨州医学院 7 领略风景的感怀凌晓明重庆大学 8 来，为咱的青春干杯杨松中南大学 9 “士兵突击”视角下的大学生活杨广顺吉林农业大学 10 社会主义核心价值观与社会主义意识形态安全链张建设合肥工业大学 11 守正未文美善动人--文艺创作的境界与使命詹冬华江西师范大学 12 颜值时代，我们真正拼的是什么？吴琼瑶宿州学院 13 一位父亲学给新入学大学女儿的9条忠告吴辉江西财经大学二等奖

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多媒体教学在信息技术课中的重要作用

多媒体教学在信息技术课中的重要作用随着时代的发展，社会的进步，先进的科技手段已经大踏步进入教育领域。单凭理论教学的现状已经不能适应当今教育教学的发展需要，多媒体教学以无可争辩的优势出现在当今的教育教学中，通过它能够使每一个学生在教学中“主动参与，主动发展”，可能体验到成功感，使课堂教学从单纯的教，学生被动地学转变为师生合作、共同提高。目前，多媒体教学进入教学课堂，正在全国普遍推广，它以其课堂教学效果的显著性，学生反映的强烈性，应用范围的广泛性，正被广大教师所接受。在现代教育中,怎样在教育教学中把教学目标与素质教育的要求结合起来,如何利用信息技术资源环境与多媒体教学培养学生的学习兴趣,怎样利用多媒体教学培养学生的动手能力,怎样培养学生的信息素养,成为现代化教学中需要考虑的课题。多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式,又称计算机辅助教学。它利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，使用者与计算机之间人机交互操作,完成教学或训练过程，以提供的互动功能。还可以使视听与启发、理解相结合,引导和启发学生的思维,充分发挥其主导地位。其优势可见性强。多媒体的应用在信息技术教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，也使得学生的主题作用得到更大程度的发挥。把多

媒体技术运用到课堂中去，更有利于发展全新的现代化教育教学。在当前教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的时代背景下，多媒体技术发挥着巨大的作用，是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术。做为职业教育一线上的一名教育工作者，我也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为职业教育现代化的发展奉献出自己的一份力量。下面就结合实际的教学经验谈一谈多媒体教学在信息技术课中的优越作用。一、目前现状当前很多人对教育技术装备缺乏全面认识,设备利用率不高。很多学校盲目追求教育设备的高档次,将其视为门面或装饰,盲目攀比;很多学校计算机室、多媒体教室只是摆设,没有发挥到实质性的作用。随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可为的领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学,自考等。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学的领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。现代教育媒体的发展改变了以前“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前很多老师都开始使用Powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量,有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与

高校学生思想政治教育的阶段性

论高校学生思想政治教育的阶段性［摘要］高校学生思想政治教育的阶段性是指大学生思想政治教育施教目的、内容与方法等各种教育措施，都应依其客观存在的不同阶段顺序进行。这种客观存在要求学生思想政治教育的内容都会有所侧重，方法也会有所变化，而且这种客观存在是随着时间周期循环往复，但教育的内容和形式则是螺旋式上升，一次比一次深化的过程。这种教育的阶段性规律形成了高校学生思想政治教育规律的一个重要侧面。［关键词］高校思想政治教育大学生一、高校学生思想政治教育阶段性的含义高校学生思想政治教育的阶段性是指大学生思想政治教育施教目的、内容与方法等各种教育措施，都应依其客观存在的不同阶段顺序进行。具体来讲是指大学生在其经历的大学教育阶段，随着年级的不断提升，针对其思想、政治、身心发展所呈现的不同状况和特点而客观存在着入学教育、全面基础教育、提高教育和发展教育等学生思想政治教育的四个阶段，不同阶段学生思想政治教育的内容都会有所侧重，方法也会有所变化。 1.阶段性规律是客观存在的。大学四年，不同年级的学生生活、思想、情感和身心发展各有其特点和不同，这种客观存在，早已为思想政治教育工作者所认识。所以较之大学二、三年级，大学一年级的学生思想政治教育主要是适应大学生活学习规律的教育；二、

三年级则需要围绕专业学习，强化和确立学生正确的人生观、价值观和世界观；四年级就要以择业、创业和发展教育为中心。 2.阶段性规律在时间上呈现出周期性循环往复。大学阶段从入学到毕业，从开学到假期，从低年级到高年级都呈现出有节奏的周期变化，所以这种阶段性的客观存在在时间上总是以入学教育、全面基础教育、提高教育和发展教育等四个阶段循环往复。 3.阶段性规律在教育内容和方法上是螺旋式上升，一次比一次深化的过程。学校学生学习、生活的相对同期性决定着学生接受的思想教育呈现出阶段性，稳定而有节奏是学校学生生活的重要特征，学生从入学到毕业，从开学到假期，从低年级到高年级都呈现出有节奏的周期变化，随着年龄增大年级增高，课堂变化和知识积累，受教育程度和对学校生活的适应程度提升，这种周期性的变化产生了学生对事物从低到高，由浅入深，从感性到理性的认识规律和要求，学生思想品德的形成和发展一般总是沿着行为习惯、道德品质、政治品质、人生观、世界观的顺序向前发展。教育者可据此在不同时期、阶段安排不同的教育内容，有计划、有目的的集中突出某种教育内容，制定出各个受教育阶段的教育内容，在学生达到前一阶段的教育要求之后，及时地向他们提出后一阶段的教育任务。 4.这种教育阶段的划分不具备绝对性。即并非绝对严格按照教学年度来划分，而应根据不同教育阶段的教育内容的实施和教育目的的实现而发生较早或延长某个教育阶段。比如：衔接教育阶段，如

【第二届全国高校网络宣传思想作品：优秀工作案例】广西师范学院打造文创精品推动社会主义核心价值观大众化

文以载道，以文化人 ——广西师范学院打造文创精品推动社会主义核心价值观大众化龙妮娜一、项目主题和思路 1.项目主题高校作为高素质人才培养的主阵地，肩负着培育和践行社会主义核心价值观的历史重任。广西师范学院结合办学特色和专业特长，着力建设新媒体文创中心，搭建图文资讯、语音视频等多媒体和互动平台，通过创作文化创意周边产品与影视动画作品，将核心价值观融入文化产品创作生产、传播服务等各方面，以文化人，共筑师生精神家园，积极引导广大师生做社会主义核心价值观的践行者。 2.项目思路（1）兼容并包，体现开放性。中心致力于构建开放性校园文化、培植现代意识新文化，使培育与践行社会主义核心价值观的努力跟上时代潮流，顺应社会发展步伐。（2）树立品牌，强化创新性。中心坚持特色与品牌发展理念，致力打造培育和践行核心价值观的重要载体，从内容、方式等多角度创新核心价值观的表现形式，形成了融研发、培训、孵化、制作、展示等功能为一体的文化创意链。（3）协调联动，注重协同性。中心以协同育人为理念，逐渐形成了“宣传部＋相关职能部门+各二级学院”的联动机制，营造师生集体参与教育、学习和践行社会主义核心价值观的良好氛围。（4）以人为本，实现共享性。一方面是成果的“内向共享”，中心建设符合教育发展目标，建设成果将惠及全校师生。另一方面是成果的“外向共享”，借道网络传播，实现文化硕果和科研成果在校际、

校社之间的交互流动，做到“美美与共”。二、实施方法和过程遵循“开放、创新、协同、共享”的理念，中心由新媒体运营部、文创产品研发部、协同创新创业部、核心价值观教育展播厅四部分组成。 1.新媒体运营部。主要由学校官方网站、官方微信、易班、网络电视台、校报、大学生记者团等组成，线上线下融合运营，产品形态涵盖图表新闻、画刊、H5、微电影、720全景、VR等全域业务。 2.文创产品研发部。联动校内广西青年联合创影社、森林工作室、24帧工作室、现代民谣创编与实训工作室等文创社团，加强文化资源梳理与共享，强化文化创意品牌建设，促进文化创意产品开发跨界融合。 3.协同创新创业部。吸纳学校获批立项的国家级、自治区级文创类大学生创新创业项目，搭建与兄弟院校、科研院所、政府部门、行业产业的沟通联系共享平台进行专业化、系统化扶持孵化，促进成果质与量的双提升。 4.核心价值观教育展播厅。依托丰富的媒体资源，搭建集展播、教育、研讨为一体的平台，成为党团支部、学生社团开展核心价值观教育的阵地。三、主要成效和经验 1．主要成效（1）组建了一支专业的文创队伍。中心建立了一支以校内党委宣传部及新闻传播学院、美术设计学院等相关部门的专业人员为主，校外媒体、创意、文化等方面专业技术人员为辅的导师队伍，同时组建了一支广播电视新闻、影视动画、视觉传达等相关专业本科生、研