最新教师个人精美专业成长档案

所属学校：艾丝凡小学教师姓名：彭建坤

所学专业：小学数学填表日期：2014.3.25

、我的教育行动（课题研究）

、我的教育行动（教学论文及总结）、我的教育成果一览

、我的教育成果（证书复印件）

姓名性别出生年月

籍贯民族党派

最后学历职称职务

教龄年班主任年限年任教年级年级

参加何种

团体

有何特长

取得成就

参加专业

培训情况

自我剖析

明确优点

找出不足

教育理念：

孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。

教育方法：

孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。

行动策略：

孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。

的人格。

年度2014-2015学年度

规划内容

1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。

2.加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。阅读以下著作：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯·比格著的《学习的基本理论与教学实践》。

3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。

个人达标自述

1.认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：

(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。

2.制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。

3.确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。

4.争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。

领导同行评价

年度2015-2016学年度

规划

内容

1课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。

个人达标自述

1.用自学形式完成有关教育理论方面的学习

2. 积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

3.承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4.及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5. 定期参加有关的科研论文评比

6. 每天有1小时以上的读书时间。

领导同行评价

年度2016-2017学年度

规划

内容

个人

达标

自述

领导

同行

评价

通过教育随笔的自由形式，言说出人性化教育所具有的理性智慧与率性真情，加深教师对教育透彻的理性考中寓有浓情温暖的人文关怀，或轻盈灵动、或细腻雅致、或明快畅达。

课题：冷战中的对峙

教学目标：

情感态度与价值观

通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约；同时还应意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生正面或负面的影响。

知识与能力

通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。

通过本课学习，使学生能够简述20世纪50年代中期至70年代末美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。

引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。

利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。

过程与方法

参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。

在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。

在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。

重点与难点

重点：美国的“冷战”政策及其表现。二战结束以后，美国成为世界经济军事实力最强的国家，推行全球扩张政策。1947年3月，杜鲁门主义的提出，既是美国在全世界扩张势力的宣言书，也是对苏联等社会主义国家发动全面冷战的宣言书，又是冷战全面开始的标志。美苏冷战，使美苏由盟友变成了敌人。美苏冷战，在意识形态上尖锐对立；在经济上互相封锁；在军事上，1949年以美国为首的北大西洋公约组织的建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织的建立，形成了两大军事政治集团的对峙局面。

难点：如何认识美苏冷战和美苏争霸的异同点。美苏冷战是以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营的对抗；美苏争霸是争夺世界霸权的冲

突，它超过了两种社会制度之间的矛盾。美苏冷战是除战争以外的敌对和对抗行动；美苏争霸则既有和平方式的对抗，也有局部战争，如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。美苏冷战和争霸在形式上有相同之处，在实质和结果上是一致的。

教学准备

教师准备：搜集、制作与教学相关的多媒体课件资料。运用多媒体设备创设一些课堂思维情境，引导学生深入分析，便于学生加深对重点问题的理解，达到预期的教学效果。

学生准备：查找资料，如美苏争霸的具体事例；搜集美国对越南的战争、苏联出兵阿富汗等相关图片资料。

导入新课。

明确“冷战”政策的概念。

丘吉尔的“铁幕演说”，揭开了“冷战”的序幕。

杜鲁门主义标志着美苏“冷战”全面开始。

认识到“杜鲁门主义”的内容和实质。

让学生明确“马歇尔计划”是“冷战”政策在经济上的表现，它的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。

掌握北大西洋公约组织的性质。

小结。

华沙条约组织的成立，标志着两大政治军事集团对峙局面形成，也标志着两极格局正式形成。了解美苏争霸形成的原因。

了解美苏争霸的典型事例。

美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势，以及美苏双方对外战略的调整及原因。

冷战的结束。

小结。

学生阅读图片材料，思考并回答。①共同敌人消失；②不同社会制度决定；

③美国称霸政策，企图把资本主义推广到世界各地，以维护其经济大国地位和维持资本主义制度。而苏联成为其主要障碍。

学生观察图表并思考。图中的这些数据表明美国在经济上、军事上已成为世界霸主，成为世界头号强国。

学生阅读教材后回答。二战以后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，以“遏制共产主义”。生各抒己见。

阅读丘吉尔的“铁幕演说”。

学生阅读史料，分析问题。

“自由国家”指倾向于资本主义的政权。“共产主义”指以苏联为首的社会主义力量。学生阅读教材并回答。马歇尔计划。

全班学生参与讨论，自由发表观点。

学生阅读教材资料：《北大西洋公约》第5条规定。

北约组织是一个军事政治集团。

学生在借助。

如何做好历史学科的中考复习

我觉得在进行中考历史复习的时候，教师对每一个教学内容的把握一定要做到心中有数。这就需要教师一方面对近年中考题进行研究，另一方面充分利用课标和考纲，这些对引导教师进行有效的中考复习起着至关重要的作用。

首先，近几年的中考试题考查的都是教学中的重点，没有仿、难、怪题及超纲现象。因此教师在复习时一定要紧扣教材，落实基础，避免对教材内容的扩充，把一些不必要的知识补充进来，既浪费时间，又加重学生的负担。

其次，要重视课标及考纲，尤其是新课标。教师要把新课标与教材紧密结合起来。为此在复习的时候，我把新课标对每一个知识点的要求写在相对应的书上。这样在复习时一目了然，感觉轻松了很多。在这一过程中，对课标有要求而教材中没有的内容及时进行补充。如课标要求结合《辛丑条约》主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响；知道百日维新内容，认识戊戍变法对中国近代社会的影响；探讨抗战胜利的历史意义；说明解放战争迅速取胜的原因；了解二次工业革命特点等。这些内容需要教师进行分析补充。关于考纲，要关注考纲中每一题型的变化。对一些探究题题型如小论文、图片解说等适当进行练习和指导。

我的复习过程与大家一样，按照单元复习、专题复习、国别史、综合复习的顺序进行的。在这四个阶段中，我把重点放在单元复习上。因为单元复习是基础，单元复习做得好，其它的复习阶段会进行得很顺利。在单元复习阶段，主要完成以下目标，即巩固基础知识，明确单元知识之间的联系及与其它知识的横纵联系等，情感态度价值观的挖掘等。

首先，以课为单位，把某一知识点的课标要求层次弄清楚，引导学生记忆、分析、感悟，做到突出重点，突破难点，踏踏实实，稳扎稳打。

其次，适当地对内容进行归类，引导学生通过类比的方式联想与此事件相类似的事件，培养学生良好的思维习惯。从近几年中考题看主要考察学生的归纳、概括、比较及简单的分析能力和运用史实解决问题的能力。因此在复习中的每一步都要注重培养学生这些方面的能力。教师或通过启发诱导让学生去归纳，或通过设置问题引导学生去回答的方式是比较好的，不要只是把自己整理好的东西让学生去抄。只有学生真正具备了这些方面的能力，学生才能从容地应对中考试卷，不至于因为教师一点点疏漏痛失分数。

再次，每一单元复习完之后，要帮助学生整理本单元的知识体系，使学生形成比较完整

的知识网络，这对学生理解和记忆零散的知识要点都是有帮助的。

最后，每一单元都要配合适当的练习题。教师要对练习题进行有针对性于讲解，不要眉毛胡子一把抓。对于使用的成题要注意其分析考察的面是否全面，能力及情感态度价值观的考察是否适当。如果觉得有疏漏或考察不全面，不适当之处应及时予以补充或修正。可以对原题进行改动或补充其它题。

值得注意的是单元复习阶段计划性不强，有推大磨的现象，有时候学浪费时间。因此单元复习时一定要注意教学设计，避免拖沓。总之，每一节课一定要做到目标明确，落实到位。

专题复习阶段针对考纲设计的九个专题把与单元复习重合的部分删掉，如抗争史、屈辱史、探索史，民族、国防、外交成就史，增加中共召开的会议。专题复习在单元复习的基础上除了有巩固基础的功能外，更应突出事件之间的联系和比较，重在归纳概括。同时教师应针对某一专题设计几道典型题，力求符合中考的命题思路，进行强化训练。

国别史的复习，让学生整理美国、日本、德国、苏联、英国的历史，注意按时间顺序理清发展线索，突出中美、中日、中苏、中英之间的关系。

第四阶段综合复习，主要以做综合练习题为主，练习题的选择要精，讲习题时要有侧重，要与教材紧密结合，让学生通过综合练习进一步熟悉教材，提高能力。

历史学科复习的流程基本一致，但具体操作中的细节决定了其质量，俗话说，细节决定成败，那么怎样才能把复习做到精细呢？我想首先要有周密的复习计划。如果复习过程过于随意容易产生疏漏及时间安排上不合理。其次要关注学生的学习情况，及时发现学生知识、能力等方面的不足，及时补充、纠正。再次，要留心各种信息，及时调整复习思路。最后，习题配备要精。

初三的学生有一半的时间在做试卷，进行练习巩固。学生做完试卷后，我们又必须进行讲解。但关键是试卷讲什么，而又怎么讲？为此，当李老师到我校听课时，本人对此问题进行了尝试。

试卷讲什么？最基础的是讲知识，让学生重新理解知识。但我们讲试卷不可能讲知识，能力和情感也是要涉及，同时学生出现的问题我们也必须要纠正，但如何把讲什么的问题浑然天成，这就涉及到怎么讲的问题。

第一种讲法是常见的，既按照试卷的正常顺序讲下去，从头到尾讲一遍。这样的方法也能达到目的，那就是纠正学生卷面的错误。但本人觉得这样的方法似有缺陷，仅就试卷而试卷，没有开拓学生的眼界，因此虽然教师讲完了这张试卷，下一张试卷，同样的知识，但换一个模式或问法，学生又有了茫然和无所适从的感觉。另一方面，

会，总觉得再听一遍兴趣索然，浪费精力。

为了克服以上的弊端，本人采取了第二种方法，那就是

从一次和学生谈话说起

任教十多年来，无论是平日上课还是做班务，我多半是板着一副面孔。自以为只有不苟言笑，才能显示教师的威严，才能镇住学生。每当听到领导和同志们夸我教的班纪律稳定，学生听话市时，我都暗自肯定自己那一套“师倒尊严”的做法。

可三月十八日与班里一个学习纪律较差的学生谈话，却使我幡然悔悟。那时上午第一节刚上课（数学课），一班干部跑着来叫我，说张某在数学课上说说笑笑，昨天家庭作业也未做……，听了学生的报告，想到上周六班会后我才找他谈过话，并给他提出了警告，隔个星期天就故态复萌，太不象话了。我怒气冲冲往教室赶去，想给他来个下马威。可我隔窗而望，数学老师正在发火，我此时再来加油，能感化他吗？

于是，我待数学老师平静下来后，叫张某出来询问情况，他撅着嘴慢慢吞吞出来了，站在我面前，脸扭到一边，专等我用“火攻”了。

一、主要荣誉

序号获奖项目获奖内容级别获奖时间

1 教学中考学科优胜奖县级1999、9

2 教研说课比赛二等奖市级2000、11

3 教学中考学科优胜奖县级2001、9

4 年度考核‘三等功’奖励县级2001

5 年度考核给予嘉奖县级2002

6 教学中考学科优胜奖县级200

7 7

8

9

二、发表、获奖教科研文章、案例

日期题目出版、登载、获奖或

在何范围内交流推广

本人承担

部份

三、辅导学生获奖记录

序号学生姓名获奖内容获奖级别获奖时间