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大学生占座位现象透析[1]

大学生自修室占座位现象透析

对占座位现象有同学这样认为,这是道德品质问题,个人素质高低问题.现在的学生只注重成绩,而忽视道德的培养.我们大学生应该清醒,不能和小流氓没有区别.

也有同学认为没那么严重,占座位也不只是大学生才有,城市地铁里的老人不都站着吗?同样没有让座的,那些不让座的倒是支持经济的所谓的白领.扩大一点的说,60岁的在台上给40岁的人说下岗再就业要调整心态,这不是“占”的作为吗?

有同学这样认为,占座位的确不好,但座位总要有人使用对不对,谁使用不都一样吗?而大家为什么要占座位呢?还不是因为教室资源不够用吗?根源在哪里?学校扩招,但软硬件资源却每跟上.

有同学甚至这样认为,我们每年交的学费里有关于教学的费用,可我们没有享受到应该享受到的资源.就好象坐公交车,都一块钱,有人先上了就有位,你后上的虽然还是一块钱,但你就要站着对不对?

有些高校校园曾发生过为自修室占座,排队彻夜不归寝室的事件,也发生过拥挤的自修人流挤破玻璃门而造成伤残的事件,也发生过部分学生将自己占去座位一天几元钱“兜售”事件.

自修室占座是小事,但它所引发的事件的影响却是非常不好的事情.介于上述现象,笔者向全院师生倡议:遵守自修室有关规定,为自己营造一个安静舒适的自修环境.同时笔者建议有关部门加强自修室的管理力度,努力减少或削灭占座位现象,为师生创造一个良好的自习环境.

大学生占座现象的全方位剖析

一首大学生自创网络歌曲《大学生自习室》唱响大江南北的校内校外，是因为歌曲旋律的优美吗？答案未必是肯定的，我在捧腹之间不禁深思大学生普通而又经典的占座现象。占座，是一道每时每刻都在上演着的校园“风景”。

“占座”，这个本来在词典中查询不到的词语，却被大学生创造出来并赋予了丰富的含义。“占座”这一现象在日常生活中时有发生，在大学校园里更是司空见惯。人气极高的报告会，占座；进餐高峰时期的食堂，占座；考试来临前的自习室，占座；风味独特的小吃馆，占座……占座的武器形形色色，占座的地点随处可见，占座的方式更是五花八门。

现象:占座“风景线”偌大的教室满了人却未满

影视欣赏选修课是我校最火爆的占座焦点之一。晚上七点开始上课，放学后，小P就背起一书包的“占座武器”，向选修课教室冲刺。想着身上肩负着班里十几个同学的“就座使命”，他跑得更有劲了。跑到教室，顾不上呼吸，就把兜里的东西掏出来，一股劲把东西全放在十多个空位上。松了一口气之后才坐定，等待同伴给他带来晚餐。

“为了给大家占座，我连晚饭都顾不上吃，我容易吗？”小P自豪地抱怨着。

一个小P在一节课上如此占座，又有多少个小P在多少节课上这样占座呢？

在我校经常有这样的占座事情，去教室早的同学，经常受委托帮着占座。用课本、水杯、雨伞等占座位，一般是以宿舍为单位，，而且大多是占中间的一整排。

在期末考试前，同学们都拥到图书馆学习。有的是记知识点，有的是看课本复习，更多的是找资料、写论文。平时空荡荡的图书馆顿时人满为患。许多人进去没有座位，只好四处张望、到处徘徊。

在大学餐厅中就餐，也不得不面对占座大军的人潮汹涌。“未见其人，先见其物”是常事，买好饭菜却站在放着一两本书的空座前“望座兴叹”的同学更是司空见惯。有的学生就餐完毕，却不肯离开座位，原因很简单：他们的同伴还没有吃完。

其实，大学“占座文化”并不仅仅只有这些，不仅课堂、自习学生们占得“如痴如醉”，就连讲座、比赛等活动现场，也总能看到同学们争先恐后忙着占座位的身影。

剖析:事出必有因，占座也是如此。为什么占座在校园里让这么多人“钟爱”呢？且听占座者如何说……

——这要根据课的重要程度来定，对于一些专业课就需要抢占前排位子以便于提高听课效率。

——上“大班课”的时候，如果不坐在前面，我们就听不到老师的声音，更别说听课了，只有抢先占位了。

——如果不占座，买完饭回来，餐厅人多了，就要端着饭菜到处找座位，多不好意思！——别人都占位，如果我不占就没有位子可以坐了。

面对校园内这种根深蒂固的“占座文化”，这里值得我们思考的是，占座问题是如何产生的……

后来之人，只能另找他途！

你“占”着别人就得站着

在餐厅人流高峰期，餐厅瞬间便挤满了人，更多的是餐桌上的五颜六色的座位订单。今年大三了的婷婷这天端着餐盘面红耳赤地在餐厅来回走了两、三圈，奔走无座之余，只能带着无奈的心情提醒自己下次吃饭的时候要记着装一把占座的武器。

“这就需要像我们这样有先见之明的人，才能避免在关键时刻掉链子啊！”一位占过位子的学生在一边“自夸”着。听到这话，婷婷更是无奈，后悔自己没有先见之明。

在食堂，把书包、水瓶或眼睛盒放在餐桌上以示“此座已被订”几乎成了不少同学饭前的“准备活动”。没有占座的人，吃过一次教训，就不会有下次了。

定位:占座学习是适应竞争

大学不仅是我们最主要的活动空间，也是一个竞争激烈的地方。上自习合理占座是应该提倡的。因为赶在别人之前找到座位，在公平的环境中谋得自己一席之地正体现出了现代大学生在激烈的社会竞争与时俱进的能力。中国就有句古话：早起的鸟儿有虫吃。上自习早占座会比别人有更早的学习机会与场地，至少会使自己赢在竞争的起步阶段。

这个机遇与挑战并存的二十一世纪，同以往各个时期都不同，我们只有更好地应对挑战才能赢得更多的机遇。处于新时代的大学生们则需要具备多种能力来适应这个飞速发展的时代。“占座”就是在激烈竞争的今天逐渐发展起来的一种新能力。大学是社会上竞争最激烈的场所之一，需要更多的“占座”能力，这种能力需要用一个“早”字培养出来。

直指闲置无人“位霸”

“座无虚席，人不过半”是那些闲置“位霸”们带来的不良后果，自习都快结束了，不少被“占”的座位却还一直空着。

有的同学占了座位，一整天见不到人，就一个占座武器放在桌子上，让其他想学习的同学不得不到处找教室；有的同学占了好位子，上课却并不认真听讲，睡觉、玩手机、看小说……，在他们看来，占座是一回事，而听课又是另一回事；还有的同学因为自己占的位子被别的同学坐了，占座用的东西丢了等各种情况而心情糟糕，一天无心学习。

餐厅占座的现象更是让人费解，先来后到的规矩本来是每个人都愿意遵守的。可是用雨伞、水杯或书本就代表占有一个座位了，不知道这是一种新时代的竞争力，还是一种畸形的占座文化。无谓的占座创造不出什么价值，反而会浪费很多资本，比如说时间和公德。占座文化不应该在餐厅里体现，应该体现在其它真正能够昭示出时代竞争力的地方。

占座利弊衡量

思考:从占座看“潜规则”

大学生的所作所为正是我们这个民族未来思想的根基。他们能够把占座思想作为卢梭的《社会契约论》的生活实践，实在难能可贵。只是，占座一例似乎是对这种理论的滥用。同学们把个人以为合理的契约强加给别人，然后也默认他人的强加。于是，这个占座的契约就能风行校园，变成一个潜规则。潜规则同时也是一种是契约。

中国的潜规则大约都是这样形成的。先是容忍，然后是默认，最后是同流。

如果不订立似潜规则、似契约的契约，或许我们的生活会更加简单。我们不能让自己默认的潜规则将我们的生活套上无形枷锁而无法自解。

呼吁:占座，孰是孰非？

有的人认为，产生这一现象存在的原因是学校的硬件设施不到位，学生多教室少，另外实行大班教学让学生们争相占座，只有学校彻底改善条件，才能从根本上解决问题。但是座位多了，班级小了是不是真的能够解决问题呢？其他大学为了占座问题也是费尽心思。

笔者在思考，如果一个同学不占座，两个同学不占座，……，获得的结果会是无数个同学不用占座，继而反推回来，无数个同学不用占座，……，回到两个同学不用占座，一个同学不用占座，最终是每个同学都不用占位。从“我”做起，最终受的受益者又回到了“我”

中学生厌学现象的调查报告范文

中学生厌学现象的调查报告范文一、调查背景：随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。二．研究目的：通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。三．调查方法 1。对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人） 2。时间：xx年11月 3。调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。四．结果与分析

（一）。厌学现象在初中生中普遍存在所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。其突出特点如下：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。（二）。根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面： a、学习压力过重；（约50。7％） b．基础太差跟不上，（约36。9％）成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。 c、教师枯燥的教学方法（约26。1％）老师讲得太单调，没有幽默感，把简单问题复杂化，课堂死板、枯燥、乏味，不吸引学生，激不起学生的学习兴趣，调动不起学生的学习积极性。

初中生厌学个案分析

初中生厌学怎么办——案例分析初中生厌学已经不是一个家庭问题，而是慢慢演变成为一个社会性问题。中国每年高考报考人数的减少，表明社会应该关注中学生的问题，特别是初中生的问题。在初中生的眼中，学习本身是一个什么样的过程呢？在一些调查中，有相当一部分学生（约占总体学生的1/3或更多）认为学习是被动、烦恼的事。学生的学习负担、频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都带来了学生消极的学习心理状态。而对学生的厌学心理和厌学行为的起到直接推动作用的是学生的个性特影响，学生本人也有责任。因此，要解决初中生厌学情绪问题需要多方面做工作。在本案例中，小洋即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从小洋的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，导致了严重的后果。初中生厌学原因分析：（初中生厌学怎么办）

初中生厌学原因分析：（初中生厌学怎么办？） 1、不良性格的影响。小洋的不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时不能很好地调整来促进学业的进步，而是轻易地放弃了学习。小洋来自于农村，没有受到很好的基础教育，上了初中以后与城市的孩子对比，显示出了明显的劣势，家庭的贫困也让他在与众多的城市学生的生活中觉得比不上别人，因而自暴自弃。同时母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心，不愿意承受过于沉重的学业压力，追求享乐，不够坚强，遇到困难就主动放弃的性格。而且比较神经质，情绪的波动比较大，按情绪的指引来行事。全德教育网阅读小提示：在这个个案例中，很明显，小洋的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了小洋不良性格的形成。因而在对小洋进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使小洋对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从

大学生心理健康项目成果报告

成果报告之大学生心理健康知识宣传及心理委员分级上报制度探索项目根据“大学生心理健康知识宣传及心理委员分级上报制度探索”的开题目标以及课题研究的要求，我们进行了为期8个月的研究探索。一是以学院内各为主要试点，调研寝室人际关系的现状和存在的问题；二是在第一部分调研的基础上，结合大学生的其他心理问题，探索在校园内如何积极地宣传大学生的心理健康知识，并且在校园内实践之；最后一方面是探索心理委员分级上报机制，并以学院内各班级为试点，建立并完善心理委员分级上报制度。我们按照目标，制定计划，确定不同阶段的活动内容，有计划，有步骤，分层次地开展各种活动，结合学生思想和行为的实际状况，灵活运用《小薇》读本，全面普及心理知识，进一步提高心理知识的实效性，使学院、学校、社会紧密结合，形成了整体合力，全面促进了学生身心健康的发展。在宣传大学生心理健康的同时，也将对心理委员分级上报机制进行探索。让心理委员参与到活动中来，在班级内进行宣传，同时建立并完善心理委员上报机制并对心理委员进行培训，以便心理委员能在问题未发生时及时发现，及时上报，预防一些不幸事件的发生。保证大学生身心的健康成长。现将课题研究阶段成果汇报如下：一、以药学心联为承办方，设计各类活动，以达到对心理知识的普及 2013.10.27——“人生不设限”视频讲座及励志经历分享本次活动包括视频播放和讲座开展两个部分。视频为史上最励志演讲者尼克胡哲的演讲《人生不设限》之后，周琴芬学姐为我们讲述了她的励志大学，与我们分享了她的学习工作的经验，使我们收益匪浅。同学们深受启发,热血沸腾.重新燃起了对大学生活的热情，立志要让自己的大学“不设限，更精彩”！同时去追寻榜样的脚步，思考属于自己的人生，让人生不设限，创造一个独一无二的精彩人生！ 2013.11.1——薇动力（屏峰活动）本活动，有心理压力自测，心理压力承受指数小测试等等，另外，还设置了

中学生厌学现象的心理分析及矫正对策

中学生厌学现象的心理分析及矫正对策中学生正处于成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，学生厌学现象普遍存在，有的学校甚至还很严重。具体表现在三个方面：其一，课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，实行“四不主义”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。其二，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。有的学生期末考试10分钟就交了卷，既不管耕耘，更不管收获。其三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏，到别的学校擂肥等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。面对严重的厌学现象，教育行政部门、学校、老师及家长均采取了许多措施，诸如加强德育工作、严格控制辍学率、减轻学生课业负担、加强娱乐场所管理等，但是收效并不显著。这需要我们对厌学现象产生的原因进行深入的分析。学生的厌学，有客观原因，也有其内在的心理原因。客观原因涉及考试制度，教育观念，教育体制，教育内容，课程设置，教学目标，教学方法，教学评估等方面，还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。外因是变化的条件，内因是变化的根本。学生的厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。这种心理现象的产生往往是由其它心理因素造成的，具体说来，一般有如下几种：一，动机缺失当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、老师的循循

中学生厌学案例

邹子天是农村中学八年级学生，下午上课经常注意力不集中，打瞌睡。在班上的学习成绩偏下。父母关系不好，家庭经济情况较差，父母忙于工作，很少给予他照顾。特别是学习上没有帮助，但父母要求较为严格，经常因为他的犯错而责罚教育，以后邹子天对父母一直耿耿于怀，不愿与父母沟通，之后性格内向，孤僻、和同学们也少在一起玩。邹子天从小学开始，各科成绩都是良好。进入初中阶段以后，学习的学科也多起来了，开始学习就有点吃力，在一次期中考没考好之后，邹子天就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学期开学后，其它同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，白天没时间，等到放学后，作业不完成，就去游戏厅打游戏，直到很晚才回家。以至于第二天上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次做思想工作和教育他。但是由于父母关心和管教不够，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。分析与思考：这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降，并最后导致厌学甚至逃学的案例。所谓厌学，就是是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。邹子天产生厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足，而导致小兵性格较为内向，个性自卑、孤僻、不合群，当遇到问题的时候，缺乏社会支持。也有自身的因素：邹子天渴望取得比较好成绩，对自己期望很高，但是初中的学习内容比小学深，学习方法也会不一样，由于缺乏指导和学习方法，学习成绩得不到提高，反而下滑，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的方式来解决问题。学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡。第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。当然，由于学生所处年段的不同，厌学情绪的表现也有所不同。但无论是小学、初中，还是高中，厌学是一个客观存在的问题，纠其原因，学生的厌学，有内在的因素，也外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。在小学、初中、高中三个成长的必经阶段，就学习而言，小学是基础阶段，而初中是最关键的阶段，厌学心里也最容易在此时产生，因此，这个阶段孩子的家长更应多关注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成

大学生心理健康教育与咨询中心2011年工作计划汇总

大学生心理健康教育与咨询中心2011年工作计划一、指导思想新学年,大学生心理健康教育与咨询中心在认真贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、教育部《关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见》和《普通高校大学生心理健康教育工作实施纲要》文件精神以及聊城大学大学生心理健康教育工作的有关措施,不断促进大学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。二、全面开展心理健康教育队伍“双证”培训工作为了提高我校心理辅导员、学生干部的业务素质,更有成效地开展心理健康教育工作,根据学校总体部署,2011年心理中心将着力开展心理咨询师、职业指导师“双证”培训工作。三、加强心理健康教育教学体系建设,系统开展“阳光心理大讲堂” 发挥课堂教学在学生心理健康教育的重要作用,其前提就是要建立心理健康教育教学体系,保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。新学年,心理中心专职教师将联合心理辅导员、中心研究生助理以学院为单位定期开展心理健康教育课,此课程将纳入学校教学计划。四、优化心理健康教育活动体系建设心理中心将指导学生组织走进学生、广泛调研,优化如阳光心理文化广场等品牌活动,提高内涵,并创新活动载体和形式,通过团体辅导等参与性、体验性强的活动形式开展学生喜闻乐见的心理健康教育活动,深入普及心理健康知识、提高学生干部的心理素质和能力。五、全面开展“5.25”心理健康节内涵建设,打造品牌项目

我校已成功开展六届“5.25”心理健康节,并取得了优异成绩,新学年,我们将继往开来,广泛调研,全面提高心理健康节的内涵,打造我校品牌化项目。六、改善、推进心理健康教育硬件建设我校心理健康教育硬件建设滞后,缺少一些心理健康教育的专用设备、心理咨询用品等。2011年,要加大硬件建设,学校应提供专项经费用于心理健康教育的环境建设和设备购置,拓展办公空间,考察、购买必须的心理软件、硬件,建立学生心理宣泄室、危机干预室,设立音乐放松治疗系统和心理沙盘治疗系统等等。为学生提供更好的服务,提高心理健康教育效果。七、建设、完善特殊人员的心理档案,加强心理危机预防、干预体系建设根据心理普查结果、日常心理咨询情况和心理危机排查结果,中心将针对特殊人员、重点人群建设系统的心理健康档案,依据“筛查、干预、跟踪、控制”的一体化机制,及时发现学生心理问题,及早干预,防止问题严重化。八、规范心理咨询服务体系心理咨询与辅导是预防学生心理问题严重化、矫治心理问题的主要方式。新学年,中心将完善心理咨询与辅导制度,改进工作方法,并开展心理咨询师心理督导工作,提高心理咨询水平。九、积极推进心理健康教育科研课题研究,提高心理健康教育工作者的专业水平科学研究是学生心理健康教育正确发展的基础,为了有的放矢地开展大学生心理健康教育工作,中心将积极申报各级心理健康教育课题,并督促学院心理健康教育工作者积极开展课题研究,多出科研成果,提高专业水平。十、加强对外交流与合作

小学生厌学表现,原因及辅导方法

小学生厌学表现、原因及辅导方法近几年，老师们会时常苦恼：现在，国家加大了对农村教育的投入，对农村学生实行了“两免一补”，对农村教育的硬件投入也逐年加大，如改造农村校舍，改善教育手段，农村地区实行远程教育。农村教育的变化如此之大，孩子们的生活、学习条件这么优越，应该说教育前景是美好的，可现在的老师是越来越当不好了，孩子是越来越不爱学习了。作为一名在农村从事教育工作十几年的老师，这一点我也深有感悟，孩子们对学习不感兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在行为中有所表现，这就是厌学现象。所谓“厌学”，是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，产生苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重时还会出现旷课、逃学等现象。苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。”那么，为什么我们许多孩子学习一段时间后就会厌倦学习呢？在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质，而厌学心理就像一道城门，打不开它，提高学生素质、能力又何从谈起？因此我就小学生厌学心理表现、原因及矫正方法谈点粗浅的看法。一、小学生厌学心理表现目前小学生在学习中，存在着许多厌学心理表现，而这些厌学心理又主要反映在学生的思想和行动上。 1、思想上厌学心理表现。到学校学知识，接受老师的教育，是每一个学生应该具备的思想素质。可厌学的学生在思想上不是把学习当成是求知的课堂，而是把它看成是一种烦恼、负担和精神压力。他本不愿意学习，但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付学习，即使人在教室，却心不在焉。这种思想上有厌学心理障碍的学生，是不可能学到较多知识的。 2、行动上厌学心理表现。思想上的厌学必然导致行动上的厌学，而行动上的厌学则主要表现在“懒惰”上。我曾对我们三（2）班做过调查：我班43人当中，厌学、懒惰的学生占24%之多。这些学生的主要表现是：当老师讲课时他没兴趣听，不是在跟别人小声讲话就是在做小动作；当老师向他提问时，他什么也回答不上来；老师布置的作业，他要么找出各种理由进行推诿和拖延，实在推诿不了的就敷衍一下。有的把字写的歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂，而且添字、漏字、错字的情况也常有发生。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。有的做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉，不积极、不主动、不勤奋。二、学生厌学根源探寻要让学生摆脱厌学心理障碍，我们就必须找到学生厌学的原因。只有这样，才能有针对性的从学生心理、教育上去疏导，才能使学生身心得到健康发展，智力得到提高，能力得到培养。我对不同程度存在厌学情绪的学生进行了调查，发现小学生厌学的原因很多，小学生厌学的原因是多方面的，主要还是来自社会的、

浅谈学生厌学情绪的表现、原因及对策

浅谈学生厌学情绪的表现、原因及对策摘要：厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。根据有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%，由此足可见学生厌学转化任重道远。学生厌学不管对于自身的发展还是对于教育质量的整体提升都是一个很大的阻碍，所以在教学的过程中就需要教师能够足够重视、充分认识，同时也要制定相关的对策进行应对，以便帮助学生改正不良的学习态度，使他们能够科学的应对知识、积极的进行学习，更好的实现学生的发展。本文笔者就学生厌学的表现、原因及其对策三点入手谈一下我对学生厌学的一点认识。关键词：小学生厌学原因表现对策分析一、学生厌学的表现厌学是学生学习过程中出现的一种负面状况，主要是由于学生对于学习没有充足的认识与学习，对于学生表现出来的一种消极情绪，主要表现有以下几点：首先体现在对学习的消极性，比如对于教师布置的作业不愿意按时完成，而是拖拖拉拉，或者不认真完成，而是应付性的完成，对教师、家长采取敷衍态度；其次表现在对于学习的恐惧性，比如在去学校的时候产生厌烦情绪，不想进校门、不想坐在教室，在面对教师的时候会哭闹、撒谎，比如说自己不舒服、家里有事等借口逃课等等；再者也有的学生在学习的时候不能静下心来进行学习，而往往会思想跑题、开小差等等，或者容易受到外界的干扰，一旦有某种事物进入视线范围，就会抛弃学习的想法，这部分学生大多在课下的时候比较活泼，而到了课堂就显得烦躁不安，投入不进去精力，只顾玩耍不顾学习是厌学学生的一个重要表现。二、学生厌学的原因笔者认为，造成学生厌学的原因多多方面的，总的来讲有社会、学校、家庭以及学生个人等四点：社会是一个大熔炉，小学时期的学生虽然与社会接触面较少，但是也有很多的社会因素在影响着他们的思想与行为。特别是在当前商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。学校的教学环境、课程开展以及课时安排对于学生都有一定的影响意义，比如学校的学习风气、文化氛围等等，都会影响到学生的厌学情绪。比如学校评价

初中生厌学心理及解决方案

初中生厌学心理及解决方案摘要：初中学生厌学在农村学校教育中必须非常提出，本文对初中生厌学的表现和心理原因进行了分析，有针对性地列出了具体的解决方案，并引发出了对这个问题的思考，提出了建议。关键词：厌学心理解决方案一、初中生厌学的表现及心理分析目前，初中学生厌学已经成为了学校教育中比较突出的问题。学生普遍感到学习的心理压力越来越大，感到学习的沉重，以至讨厌学习，考试焦虑，害怕考试。在这种厌学心理的支配下造成许多学生学习困难，不求上进，甚至由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍，或者不听老师、家长的劝阻而辍学。造成学生厌学的原因是多方面的。学生的厌学，有客观原因，也有其内在的心理原因。客观原因包括考试制度，教育观念，教育体制，教育内容，课程设置，教学目标，教学方法，教学评估等方面，还有家庭教育环境、社会大环境等方面的消极影响。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。 1．当学生对学习缺乏足够的认识，缺乏动机。 2．厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。3．对学习悲观失望，毫无信心的学生，也容易产生厌学心理。4．过重的学业负担，也容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。

二、解决方案的内容及实施掌握学生厌学的心理规律，有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。第一，激发动机。教师在教学中要注意刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。帮助树立远大的理想，建立正确的人生观、价值观。引导学生注目当今世界和未来世界，鼓励学生大胆想象，使学生把目光投向未来。第二，强化成功。成功可起到正强化作用，给学生营造快乐的学习氛围，有助于推动学生积极主动地学习。 1、应用“尝试成功经验法”，创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短。 2、降低学习目标，低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途经。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。 3、帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功。 4、及时奖励。对于学生来说，成功便是最好的奖励；而对于教师要正确的评价，以激发学生的学习热情；要以精神鼓励为主，使学生心理获得积极的满足感与自豪感。 5、把“我能成功”之类的语言编入学生誓词中，每天高呼几边，缓解学生压力，振奋学生精神，增强学生信心。第三，引起注意。对于兴趣转移的学生，要将他们的兴趣再转移到

武汉大学校园生态文明调研报告

武汉大学校园生态文明调研报告 1 2020年4月19日

武汉大学校园生态文明调研报告撰文：武汉大学研究生会 [内容摘要] 为了响应党中央关于建设“美丽中国”的号召，武汉大学研究生会调研部在全校开展了校园生态文明调研，切实地关注与我们生活息息相关的校园生态。本报告从校园环境的整体评价、研究生的环保态度和研究生的环保行动三个方面进行了考察，揭示了研究生对校园生态的主观认知和态度行为。同时，也对生活区和樱花开放期间的校园生态做了针对性的对策分析，为建设“美丽武大”提供了建设性的意见。[关键词] 生态文明整体评价美丽武大一、导言武汉大学校园环境优美，风景如画，被誉为“世界上最美丽的大学之一”。校园濒临东湖，环抱珞珈，满园苍翠，桃红樱白，鸟语花香。中西合璧的宫殿式建筑群古朴典雅，巍峨壮观，堪称“近现代中国大学校园建筑的佳作与典范”，一批早期建筑被国务院列为“全国文物重点保护单位”。1993年，武汉大学校园被全国绿化委员会评为“全国绿化300佳”单位；1998年又被湖北省评为首批园林式校园；，武汉市制定《山体湖泊保护条例》，把珞珈山、狮子山、半边山及之间的区域划为主城区“一级山体保护区”。丰富多彩的植物体系和数量众多的珍稀植物，使珞珈山被誉为全国树木园，武大校园成为鸟类繁衍生息的乐园。近年来，武大人又进一步精心治理校园，法学大楼、经管大楼、外

语大楼等文科区标志性建筑群拔地而起，气势雄伟，新老建筑交相辉映，相得益彰，珞珈校园更加多姿多彩。当然一个有着悠久历史的学校，占地面积广阔，宜居宜学的武汉大学，还是存在着生态漏洞，在发展的过程中也付出了生态代价。在 3月10日至 3月25日期间，武汉大学研究生会调研部在社会热议话题——“生态文明”、“美丽中国”的大背景下，针对在校师生所关注的校园生态环境问题展开了调研。调研对象为武汉大学研究生，经过利用问卷星发放调查问卷以及参与观察的方式获取了大量的数据和资料，共回收141份有效问卷。关注武大研究生对校园环境的整体评价，了解武汉大学在建设发展过程中存在的生态漏洞，并在此基础上向相关部门提出相应的对策方针，最大限度地减少美丽校园中的不和谐元素，制止危害校园环境的行为，实现“天蓝地绿水净”。同时，关注武大学子的生态价值观，经过对生活于武汉大学研究生的生态环保态度和行为的调查，能够切实地认识并深刻反省自身行为，进而不断增强大学生对校园生态环境保护的意识，促使自发保护校园环境的行为养成，共建“美丽武大”，以武大靓丽的身姿迎接她的120岁生日。二、现象描述笔者从校园环境的整体评价、研究生的环保态度和研究生的环保行动三个方面进行了考察，经过简单图表分析和交叉分析，揭示了研究生对校园生态的主观整体评价及态度行为。同时，也对生活区和樱花开放 3 2020年4月19日

高校心理健康中心建设标准

高校心理健康中心建设标准调查研究表明，大学生心理健康问题主要表现为：面临学校和社会的挑战，心理承受力差，意志薄弱，缺乏自信，情感问题纠葛，学习兴趣缺失，考试焦虑，注意力不集中，思维贫乏，难于应付挫折。针对这些调查结果，心理健康老师们要对大学生进行积极的引导和关注，帮助大学生发现问题，解决问题。大学心理健康中心需要定期组织心理健康普查，了解引导的问题范围、关注大学生问题的相关情况，学校心理健康管理者可以根据详细的检测分析报告制定有针对性的策略和措施，从而体现心理健康工作的科学性。学校心理健康老师可以根据心理普查结果有针对性的进行个体心理咨询和团体辅导，开展相关的心理调查和讲座等。各功能室配置介绍 1、办公接待室办公接待室是心理辅导老师日常办公和接待来访学生，预约登记，接听心理热线电话，整理和放置心理档案或相关心理资料的场所，是学校心理辅导的接待站。

配置标准： 1、办公桌椅 2、沙发、茶几、空调 3、文件柜、档案书柜、书架、杂志架 4、电脑、数码相机、打印机、电话 5、心理挂图 6、《学校心理健康中心制度》 7、心理学书籍、参考书、报纸杂志 8、学生资料档案袋 9、心理健康工作表格 10、学生心理档案管理系统（高校版）

2、个体咨询室以建立可信、安全，受保护的心理咨询环境为目的，为学生来访者提供安全、柔和、温馨的环境，提升咨询效率。配置标准 1、舒适软沙发 2、圆形茶几 3、饮水机 4、录音笔 5、钟表 6、阳光心健心理挂图 7、音响 8、书架 9、阳光心健心理健康测试（高校版） 3、个体箱庭（沙盘）室

箱庭（沙盘）疗法，是通过让来访者通过对场景、沙具的摆放以及在这过程中的相互引导、交流，达到治疗目的的方法。箱庭（沙盘）疗法让来访者在“自由、安全、保护”的情况下实施，得到最大的治疗效果。箱庭（沙盘）疗法已成为国内外最热门的治疗训练方法之一。配置标准： 1、阳光心健沙具成列架 2、阳光心健个体沙盘 3、阳光心健沙盘架 4、阳光心健专业沙具 5、阳光心健天然海沙 6、阳光心健箱庭管理软件 7、数码相机 8、阳光心健心理挂图 4、学生心理测量室为学校建立心理档案、进行心理危机预警、筛选等全方位的心理测评，为高校学生的心理健康工作起到至关重要的测评管理与危机监控作用。

大学生心理健康报告

篇一：大学生心理健康报告大学生心理健康报告书作为一名新入学的大学生，我对大学这个充满着诱惑和梦想的地方有着太多的迷惑，经调查，近几年随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出，直接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定。所以，大学生的心理健康问题不得不让人们重点关注，听了大学生心理健康课我对这一问题做了系统的调查并且加入了自己的理解. 大学生的心理健康问题究其原因有以下几个方面：社会大环境、错误的价值观引导、拜金主义、网上不良信息等。所以，针对这几个方面，作为大学生的我们应该尽量克服，用美妙的成功来报答我们的青春。其次，大学生对自己前途的规划也是一个重要的课题，经调查，有百分之七十的大学生甚至连上大学的明确目标都没有，有的只有迷茫和消磨时间，针对这一方面，我们首先应该树立一个明确的目标，为了达成这个目标用尽一切我们可以动用的经历。我会在大学毕业后继续深造，考取工商管理学研究生，这是我的目的，而过程我便需要不断地锻炼自己，不断地积累自己的人脉与自己的管理协调能力，以至于在以后的生活里更好的体现自己的价值。另一方面，大学生的情感问题也是影响大学生生活的重要问题，情感问题包括很多方面，如何保证下面这些问题的解决是正确解决大学生问题的重要准则。一、自我意识：自己的事自己做主自知、自爱、自尊、自信、自强、自制是良好的自我意识的内涵。能够清醒地认识自己，给自己进行合理的定位，是自知;爱惜自己、保护自己、珍惜自己的品德和荣誉，是自爱;遇事不退缩畏惧，不妄自菲薄，是自尊;有强烈的自信心，有积极的进取精神，是自信;凡事要么不作，要做就力求最好，是自强;善于控制自己的情绪，抵御各种不良的诱惑，独立自主地决定自己的事情，是自制。当然，不可能在短时间里要求每个学生都能做到这些，但是应该教育学生注重在这些方面进行自我培养。二、适应能力：你在他乡还好吗社会适应能力是个体为满足生存需要而与环境发生调节作用的能力。在计划经济时代，人的一生都是由“组织”决定的，社会适应能力的大小一般不会对人的进退产生多大影响。而在市场经济时代，任何人都必须接受市场的筛选，竞争的考验，任何人都必须主动适应市场的需要，否则便会被无情地淘汰。为了培养大学生的社会适应能力，学校应开展各种行之有效的社会实践活动，让学生有更多的时间走出校门，进入社会，了解社会，并逐渐适应社会。三、人际关系：让我们真诚地握握手由于学生中有相当比例的独生子女，由于高中阶段“孤军奋战”式的学习方法，很多学生不善于和他人相处。在调查中了解到的学生抑郁和焦虑心理产生的原因，有相当大的比例是因为没有处理好与同学的关系。因此，要教育学生善意地和他人相处，多一些真诚的赞美和鼓励，不要轻易怀疑他人，甚至轻视、厌恶他人;要尊重他人、信任他人，注意倾听对方的谈话，不把自己的意志和见解强加于人，既乐于助人，也坦然接受别人的情感和帮助。实践证明，有好的人际关系就会有好的心情。因此学校应鼓励学生开展各种有益的社团活动，让学生通过参与社会活动和社团活动，和更多的人交往，在交往中建立良好的人际交往能力。篇二：大学生心理健康个人成长报告《大学生心理健康教育必修课》课程论文题目：大学生心理健康个人成长报告学院：机械工程学院

关于小学生厌学现象

关于小学生厌学现象在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃，还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制……致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日，奔波于各种为他们特设的学习场所。经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。究竟是什么原因导致了孩子的脆弱？究竟是什么原因导致了孩子的反叛？如今的孩子吃穿不愁、生活优裕，却为什么总是喊苦、喊累？为什么孩子与家长之间的沟通变得如此困难？孩子应该有怎样的生活和学习环境？孩子应该过怎样的学习和娱乐生活？……中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有百分之八点四、初中生仅有百分之十点七，而高中生仅有百分之四点三；学生们最喜欢的学习方式依次为实验、用电脑、读课外书，而认为最有效的即适合应考的学习方式则依次是听讲、作业练习，这恰恰是造成他们厌学的重要因素。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。概念界定 “厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的中小学学生中普遍存在这一现象。严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。“关于小学生厌学现象的研究”就是结合当前社会和我效实际情况提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成小学六年教育，为他们中学的学习打好扎实的基础，更好地适应中学的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。分析厌学原因

高校生活区学生宿舍外环境设计分析_以武汉大学为例

高校生活区学生宿舍外环境设计分析——以武汉大学为例梁慧颖摘要：本文就现在高校建设对学生生活区考虑较少的现状，以武汉大学为例，对生活区的学生宿舍外环境进行分析，以引起人们的关注，宿舍外环境设计不只要符合学生的生活特点，同时也要反映学校特色。关键词：高校学生宿舍外环境学生生活特点学校特色 Abstract: Based on the current situation that consider fewer to student's living quarters in university's construction now, take Wuhan University as an example, this article analyze the environment outside the students' dormitory of the living quarters, arouse the attention of people,the design of environment outside the dormitory should not merely accord with students' life characteristic, reflect the characteristic of the campus at the same time. Key words: University Environment outside the students' dormitory Student's life characteristic Characteristic of the university 1 前言伴随着知识经济与网络时代的到来，作为孕育科技，集知识创新、知识生产、知识传播和知识应用为一体的高等教育的现代大学，将在知识创新、知识传播和培养人才等方面承担更加重要的使命。以高等院校扩大招生为契机，我国高校扩招扩建的序幕随之拉开，大学校园建设的浪潮在全国范围内兴起。20世纪末，随着西方建筑观念的输入和国内经济稳步快速的增长，国内建筑界泛起了形式主义、功利主义风气。建筑文化表现为消费文化的特征：抄袭、复制、流于时尚变化。而这些在校园的规划设计中也体现出来。在一些校园规划设计中，设计者更多地研究图形效果和校园的外部形象，而不是去认真研究其具体的使用。特别要指出的是，在整体的校园规划设计中，入口、入口广场、主要教学楼、实验楼等均得到了精心的考虑和设计，而对学生生活区的关注却放在了次要的位置，甚至被忽视，尤其在新建的校园中。在校的大学生大部分过着三点一线的生活：教室—食堂—宿舍，可见大多数的学生每天至少在生活区度过三分之二的时间，所以，对于学生生活区的考虑也应当放在一个更高的位置。学生宿舍的外环境不只是学生们生活和学习的物质空间，也创造了一个对学生具有一定心理影响的精神氛围，每个学生都要在这里度过青年时代的四年或者更长一段时间，因此，学生宿舍的外环境设计同样应该得到一定的关注。 2 学生宿舍外环境设计要点学生宿舍外环境即学生宿舍建筑外环境。建筑外环境指的是建筑周围或建筑与建筑之间的环境，是以建筑构筑空间的方式从人的周围环境中进一步界定而形成的特定环境，与建筑室内环境同是人类最基本的生存活动的环境。

大学生心理健康中心章程

大学生心理健康中心章程第一章：总则第一条：为加强我院大学生心理健康教育，改进我院德育工作，全面推进素质教育，促进我院心理健康教育工作的规范化、专业化和科学化，根据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994年）、《中国普通高等学校德育大纲（试行）》（1995年）、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年）、《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》（2001年），《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》（2002年）、《关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》（2003年）和《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（即教政体[2006]17号）等文件精神，结合我院实际，制定本实施意见。第二条大学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要措施，是促进大学生全面发展、提高人才培养质量的重要途径和手段，各系、处、部和广大教师都应重视并支持该项工作。第三条心理健康教育工作的主要任务是：根据大学生的心理特点，通过心理科学的各种手段和方式，有针对性地对学生进行心理健康教育和指导，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增加心理调适能力和社会生活适应能力，预防和缓解心理问题；帮助大学生处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的矛盾和困惑，提高健康水平，促进德智体美劳等方面全面发展。第四条心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系，由学校主管学生思想教育工作的校领导统管，以学生思想教育工作职能部门为主导，实行学生思想教育工作职能部门和卫生保健单位相互配合以及专兼职相结合的工作体制。第五条心理健康教育以课堂教学、课外教育辅导为主要渠道和基本环节，实行课内与课外、教育与辅导、咨询与自助相互结合的心理健康教育工作网络和体系。第六条心理健康教育必须坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以科学的心理学、教育学和医学为理论基础，防止唯心主义、封建迷信和伪科学的干扰，确保心理健康教育工作的正确开展。第二章：工作机构第七条学校设立亳州职业技术学院大学生心理健康中心，配备专职人员作为开展大学生心理健康教育工作的骨干，暂定一个专职编制，根据学校发展，适时增补专职编制。

浅谈学生厌学现象

浅谈学生厌学现象学生的职责就是学习，现在大部分学生有厌学情绪，这是在教学中常见的问题，同时也是困扰家长的问题。在当前社会环境下，学生厌学的原因很多，但大部分是来自学生家长的思想观念和当前社会环境的影响。当学生出现厌学情绪后会就会产生“读书无用论”，慢慢的就不愿意学习了，到后来就会逐渐的出现消极、抵触情绪。厌学情绪所带来的问题主要表现在上课不听讲，课后不完成作业，不配合老师工作等。时间一长，就会给学生的心理健康发展带来伤害。想要消除学生的厌学情绪，真正提高学生的自身素质，培养学生学习兴趣至关重要，我结合学校实际情况对学生的厌学提出自己的解决办法。一、注重学生的思想教育厌学情绪究其根源在于其自身思想观念的问题，所以要改变厌学情绪，就要改变学生对学习的认识。学校可以举行名人事迹演讲，班级组织经典诵读等方式，对学生进行情感价值观的教育，使其在潜移默化中提升自身的情感认识。对厌学情绪严重的同学，教师单独作学生思想工作，使其认识到厌学的危害，引导学生改掉厌学的毛病。另外，也要和家长进行有效沟通。家庭长的思想观念也很重要，把学校教育和家庭教育结合起来，双管齐下，齐抓共管，使学生真正在心理上接受学习。

二、注重培养学生的自信心大部分学生开始是非常热爱学习的，但学习的过程是喜乐交织的，学习中不光只有快乐，大多数是艰辛和困苦，所以当学生在学习中遇到困难的时候，教师和家长应当马上帮助学生解决，才不至于使学生在困难面前失去自信心。如果老师和家长不及时帮助，学生自己又无法解决问题，长此以往，学生的学习自信心势必降低，最终导致学生厌学生情绪的产生。所以激发、培养学生解决问题的能力，培养学生的自信心是当前教师和学生的重要任务。三、注重培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生产生厌学情绪有相当一部分是对所学科目不感兴趣。所以我觉得要根据孩子的自身特点来培养孩子的兴趣特长，选择最符合孩子实际的阶段性小目标，使孩子能轻松的达到目标，使他能够体验成功的乐趣。只要提高了孩子的学习兴趣，那么学习就是水到渠成的事了。总之，要想解决孩子厌学情绪，就必须要家校联手，在校园和业余时间共同努力，以解决学生厌学、培养学习兴趣为目的，使学生真正从心理上改掉厌学坏习惯，接受学习，并能积极主动的参与到学习中去。作为教师和家长我们必须和孩子一起努力，帮助孩子改掉厌学情绪，做一个爱学习的好孩子。