实验教学法在初中生物教学中的运用

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实验教学法在初中生物教学中的运用

作者：周伟祥

来源：《理科考试研究·初中》2015年第12期

在新课程改革日益深入的背景下，传统的生物教学方法已经无法满足新大纲的要求，所以变革传统的教学方法已经成为初中生物教学的必然发展趋势.而实验教学法就是众多新型教学

方法中的一种，其在初中生物教学中的运用可以有效地提高学生理解和掌握生物知识的效率，同时也可以培养学生的探究能力和实际应用能力.本文以实验教学法为研究对象，就其在初中

生物教学中的运用策略进行了详细地探究.

一、展示实验关键点，提高教学实效性

在初中生物教学的过程中，生物教师必须要充分利用学生模仿教师的特性来提升教学的有效性，尤其是在理解和掌握有关生物知识方面，所以生物教师必须要以身作则，做好自身的示范教学.在生物实验教学开始之前，生物教师必须要充分结合生物教材的内容以及课程标准中

所制定的各项实验要求来详细地考虑生物实验开展的实际过程，从而确定一种程序比较简单、实验结果比较精确的生物实验方式.只有这样，生物教师才能够用正确的实验开展方式来指导

学生开展生物实验教学，增强初中生物教学的时效性，使学生养成良好的生物素养.

例如，在讲解“唾液对淀粉的消化作用”部分知识的时候，生物教师可以借助生物实验的多次开展来证明“震荡”因素是影响实际实验效果精确性的关键因素.这主要是由于通过将唾液与淀粉震荡，才能够使二者进行充分的混合，从而才能促进二者反应的全面性，增强实验结果的反映效果.因此，在生物实验的过程中，生物教师需要引导学生积极进行自主实验，并要在最后

统一实际实验的分析结果，而对于那些没有失败的同学，教师可以组织学生进行统一的分析和思考，同时要将其与实际的正确结果进行对比，以便得出“震荡”是该实验成败的关键因素，这样也有利于增强学生分析和解决问题的能力，增强学生获取生物知识的灵活性和多样性.

二、实验与生活结合，拓展知识广泛性

在生物教学的过程中，实验也是证明某些生物结论的重要证明方式，但是与此同时，生物知识自身来源于生活实践，所以增强生物实验和生活之间的贴合性，这样不仅有利于调动学生学习生物知识的积极性和热情，也可以大大增强学生理解生物知识的能力.因此，在这样的生

物教学背景下，初中生物教师在开展实验教学法的时候就必须要注重实验与生活之间的联系性.而小组探究形式的研究则是使理论与实际相结合的有效方式，它有助于帮助学生在小组互动学习的过程中探寻有关的生物知识，同时也有利于使学生在积极共同探索生物知识的过程中建立稳固的友谊，培养学生的团结协作意识.

例如，在开展生物教学的过程中，生物教师可以用“水果保鲜”这个生活中常见的问题作为生物实验开展的重要条件来开展教学.首先，生物教师需要结合学生生物学习的能力等因素来