英语写作课程整体设计
英语写作课程整体设计
各位专家评委、老师好！
我今天的说课课程是---英语写作基础教程，下面我将从课程设臵，课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色，改革思路七个方面来对本课程进行说明。
一、课程设臵
1.1 课程定位
言为心声，文如其人。语言是表达思想、进行交际的工具。自从人类创造了文字，写作就成为人们表达思想、传播知识的最重要手段，在国际交流日益增多的今天，英语写作作为表达思想的媒介之一就显得尤为重要。《英语写作》课程是英语教育专业一门重要的专业基础必修课，主要目的在于帮助学生掌握并熟练运用所学英语写作的基本知识和技巧。本课程是在第三学年开设，学生已经学习了精读、泛读、语法、翻译、听力等课程，具备了一定的英语知识，写作课主要培养学生的书面表达能力，是学生综合英语水平的集中体现。写作能有效促进语言知识的内化，有利于英语技能的全面发展。听，说，读，写四项基本技能之间有着相互依赖、互相促进、相辅相成的关系，即所谓以听促说，以说促读，以读促写。
1.2 课程教学目标
目标主要分为：知识目标，能力目标，情感目标
知识目标：
1）系统学习掌握写作基础知识
2）掌握各种文体的写作要点与方法。懂得各类文体对生活的服务关系，发挥语言的交际功能。
能力目标：
1）培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神
2）提高学生写作技能和语言表达水平，并写出比较规范的常用的应用文章
3）为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的扎实的基础
4）培养学生实际运用语言的书面交际能力
素质目标：
1）通过各类文体的写作，从现实的生活经历和体验出发，激发学生的学习兴趣，启发他们学习的主动性，形成实事求是的科学态度以及协作精神，不断探求新知识的精神。
2)了解中西方文化的差异，培养高尚的文化素养。
1.3 课程教学的基本要求和目的
通过对本课程的学习，使学生能系统了解英语写作中遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等英语写作的一些基本方法，以及初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文等基本知识；通过英文写作课，使学生了解必要的写作基础知识，培养熟练的英语写作能力，包括熟练掌握在信息时代用英语进行信息交流能力。并能运用所学的语言知识，根据不同的写作要求，完成不同文体作文的写作任务：使三年级的学生能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格和单证，套写简历，通知，信函等，词语基本真确，无重大语法错误，格式正确，表达清楚。此外，还应训练学生掌握各种文体及其篇章结构，如描写文、记叙文、说明文和议论文等。
二、课程设计
2.1 理念与思路
本课程遵照国家教育部高等教育司关于2000年《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），依据人才培养方案，确立本课程以交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是书面交际能力，使学生能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的书面交流，同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高人文素养，为提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
2.2 教学内容的选取
本课程从，遣词造句、段落发展的培养入手，逐步进行谋篇布局到文章写作。要求学生在教师的指导下以练习与实践为主，辅以理论学习；既强调写作基本功的训练，又注意英语写作的活用练习，以达到灵活运用、创造性写作的目的
教学内容设臵
Chapter 1 Manuscript Form and Punction
Chapter 2 Using Proper Words
Chapter 3 Making Correct and Effective Sentences
Chapter 4 Developing Paragraphs
Chapter 5 Summarizing
Chapter 6 Composing Essays
Chapter 7 Writing for Partical Purposes
Chapter 8 Preparing Research Papers
2.3 教学环节设计
和英语专业其他课程相比，英语写作有着其独特的教学内容。围绕写作课的三个方面既语言知识，写作训练，作文批改开展五个教学环节的设计：1．点评－对上次学生作业或范文进行点评。指出优缺点。
2．讲解–明确不同阶段的写作要求；
3．动笔–在老师指导下在进行课堂写作练习；
4．思考–对课上写作练习及时讨论、点评，让学生勤于思考，自我发现问题，及时解决；
5．运用–教师帮助学生进行小结/总结,学生将所学理论用于实际写作中，师生检查学习情况。
2.4 重点与难点
重点：Chapter6 Composing Essays (短文的写作）
Chapter7 Writing for Practical Purposes（应用文的写作）
难点：如何尽快了解学生的写作薄弱环节，做到有针对性加强训练，并在一学期中取得显著成效。
开始时学生对过程式教学法要求的一遍遍修改作文不理解，有些消极怠工。一些同学没有认识到同学间互批作文的优势，因此敷衍了事。
有的学生语言能力尚较弱，难以用完整、准确、流畅的话语表述自己的思想和观点，对参与课堂活动缺乏热情，做主题演讲时有些退缩。
解决办法：
教学观念上要转变变以前的以老师为中心的传统教育模式，以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的专业素质。
教学方法上，以学生为中心，采用现场教学法，引导学生积极参与课堂教学；掌握学习策略，适应自主学习，转变学习角色，变被动为主动。
在教学内容上，以学习、生活、工作情景为主线，突破统一教材的束缚，重构、有序地整合教学内容，以学习者为中心并尽可能为学习者创造一个模拟的语言使用环境，使他们的语言学习和实践成为某种程度上与现实世界的目标相关的、有目的有意义的活动。
三、教学实施
3.1 教学组织
教学学时：总学时为40学时，开设学期为5、6学期
学时分配：
基础英语写作（20）
实用英语写作（20）
3.2 学情分析
本课程的教学对象是英语教育专业学生。学生在已经系统学习了一些专业课程，有了一定的基础，但学生的层次差异很大。多数学生缺乏参与意识，习惯被动听讲；词汇短语灵活应用能力较差，语法结构层次不清；英语思维能力较弱谋篇布局、阅读能力有待提高；学习方法单一，缺少科学方法指导。虽然学生基础较为薄弱，但求知欲望强烈，需要进一步夯实基础知识，扩展知识储
备，掌握科学有效的学习方法和策略，提高学习效率。
3.3 学习方法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、”的学习方式，具体的学法是自主学习法、合作法。
自主学习是通过预习、复习具体任务，以培养自主学习能力。
合作学习是通过小组分工协作、交流沟通，以提高学习积极性。
3.4 教学方法及手段
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。体现教师在教学中的主导地位以及学生的主体地位，在英语写作的教学过程中，我们采用了许多有效的教学方法和教学手段。
不断探索适应新时代的教学模式，力求以多种教学方法追求最佳教学效果。注重把传授知识和培养能力有机结合在一起。
教学上的体现就是课堂上大量运用任务型教学，贯穿以学生为中心的原则，课堂上开展灵活多样的活动，采用启发式、讨论式、发现式、研究式、过程式等方法，在传授语言知识、培养学生的技能的同时注入人文因素，全方位提高学生的写作水平，进而提高学生的综合素质。其中尤其注重了以下几个方面：
（1）以课堂教学为主，同时辅以自学和讨论
围绕写作课的三个方面（语言知识，写作训练，作文批改）和五个教学环节（点评、讲解、动笔、思考、和运用）灵活多样的展开教学—以学生为中心，突破传统写作教学模式，采用灵活多样的教学方式。让学生多口头表达、多动笔练习；做到师生互动，生生互动；作文批改中教师评阅，学生互评相结合；以全班、小组、对子、个人等不同活动吸引学生，提高学生兴趣；
（2）用多媒体现代教育手段提高教学质量和教学效果。
在教学当中使用或者辅以多媒体教学手段，可以将复杂的事件叙述简单化，将相关的背景材料图像化，将含蓄的意境意象直观化，增加教学的启发性
和趣味性，以提高课堂教学效率。要通过网上交流，加强师生之间的教学互动。这是目前我们正在努力的方向。
（3）提供必读书目，强化学生阅读名著的能力。
1．War And Peace 战争与和平 (英汉对照) Leo Tolstoy列夫〃托尔斯泰
2．Les Miserables悲惨世界 (英汉对照) Victor Hugo维克多〃雨果3．A Tale of Two Cities 双城记 (英汉对照) Charles Dickens查尔斯〃狄更斯
4．Jane Eyre 简〃爱 (英汉对照) Charlotte Bronte夏洛特〃勃朗特5．Wuthering Heights 呼啸山庄 (英汉对照) Emily Bronte 艾米略〃勃朗特
6．Pride And prejudice 傲慢与偏见 (英汉对照) Jane Austen简〃奥斯汀
7．Tess of the D'Urbervilles 德伯家的苔丝 (英汉对照) Thomas Hardy 托马斯〃哈代
8．The Count of Monte Cristo 基督山伯爵 (英汉对照) Alexandre Dumas Pere大仲马
9．La Dame aux camélias (Camille) 茶花女 (英汉对照) Alexandre Dumas fils小仲马
10．Alice's Adventures In Wonderland 爱丽丝漫游奇境记 (英汉对照) Lewis Carroll刘易斯〃卡洛尔
11．Robison Crusoe 鲁宾逊飘流记 (英汉对照) Daniel Defoe丹尼尔〃笛福
12．The Adventures of Tom Sawyer 汤姆〃索亚历险记 (英汉对照) Mark Twain马克〃吐温
13．The Adventures of Huckleberry Finn 哈克贝里〃芬历险记 (英汉对照) Mark Twain马克〃吐温
14．Sister Carrie 嘉莉妹妹 (英汉对照) Theodore Dreiser西奥多〃德莱塞
15．Nana 娜娜 (英汉对照) Emile Zola左拉
16．Martin Eden 马丁〃伊登 (英汉对照) Jack London杰克〃伦敦
17．The Scarlet Letter 红字 (英汉对照) Nathaniel Hawthorne霍桑18．Lady Chatterley's Lover 查太莱夫人的情人 (英汉对照)
https://www.wendangku.net/doc/5e12041445.html,wrence劳伦斯
19．Treasure Island 宝岛(金银岛) (英汉对照) Robert Louis Stevenson 罗伯特〃路易斯〃史蒂文森
20．Around the World In 80 Days 八十天环游地球 (英汉对照) Jules Verne儒勒〃凡尔纳
21．Ulysses 尤利西斯 (英汉对照) James Joyce乔伊斯
3.5 课程考核及教学评价
教学评价：
课程考核与评估对教师的教学以及学生的学习均具有相当的影响作用。因此，测试和考查必须具有科学性、客观性、全面性和可行性。因此，考试方式也作了初步改革。写作课考试要与平时写作实践结合起来进行。
形成性评价占30%，终结性评价占70%
四、教学资源
4.1 教材教辅选取
由丁往道吴冰主编的普通高等教育“十五”国家级规划教材《英语写作基础教程》是主选教材。本教材具备系统化的专业理论知识，实用性强，难度适中，符合有关大纲的要求。我给同学们推荐了两本辅助教材精品范文100篇和写作特训。熟读范文100篇，不会写文也会写，要写好文章，，最现实的办法还是多背，至少熟读范文。没有足够的input,谈何output?精品范文100篇是外教原创范文，让学生学到真正的英语，还提供更有用的例句，使表达更丰富。
4.2 实践条件
我系为使毕业生教育实习有长期稳固的场所，分别与校外四所学校签订建立实习基地协议书。为毕业生建立了长期稳固的校外实习基地。确保教学做一体化的顺利展开。这四所学校分别是临渭区丰塬初级中学、渭南市红化学校、小哈佛中英文幼儿园、启智幼儿园。
4.3 课程资源
我院拥有大量藏书，供学生借阅。多媒体教室和语音室也正在积极筹建中。在不久的将来将会为我们创建一个良好的英语教学环境。
4.4 教学团队
?英语教研室共计专职教师11名教师。
?研究生和本科学历比例为3:8
?高中初级职称比例为1:3:7年龄基本在35岁前（3名），35—40 （4名） 40-45 （4名）
?所有教师都有很强的教学研究能力、科研能力和高度的责任感，基础知识扎实，专业技能过硬，教学效果明显，教学深受学生好评
五、教学效果
本课程受到校内督导、学生、校外专家、行业企业专家是一致好评。
?校外专家认为我们的教学理念先进，内容选取组织合理，教学方法的得当，解决了多年来教学内容与实际需求脱节现象。
?校内督导认为我们理论实践搭配合理，校本资源利用充分，符合高职教育理念。
?学生认为我们教学知识容量大，深入浅出，化枯燥为兴趣，内容选取灵活、实用。
?行业，企业专家认为学生基本功扎实，实践能力强，能胜任工作。
六、课程特色
1）和我院以往英语写作课程相比，正在逐步形成一支相对稳定的、致力与写作教学和写作教学研究的教学团队；
2）教学内容由基础英语写作作到实用写作,再到论文写作，体现了一个由基础到高级的结构体系。
3）充分利于网络教学环境，实现“真实情景下的”写作训练。指导并鼓励学生和英语国家高校的师、生进行邮件式的学术交流，通过与真正的英语学习者的交流和反馈提高写作积极性和写作能力，使学生沉浸在英美语言的隆重氛围之中，对写出地道英语渐行渐进。这是我们目前正在努力的一个方向。
4）美国时文与写作技巧的融合：有些范文的介绍和分析用美国总统的演讲或时文，让学生学到最新的美国英文和写作技巧。
七、改革思路
近三年来本课程无论是在教学内容，教学方式和教学现代化手段等领域，都有很大收获。三年前本课程基础比较薄弱，以基础英语写作为主要部分；在基础英语写作的基础上开设实用英语写作和学术论文写作，结合实际情况有针对性地进行写作训练，大大提高了学生英语写作的能力。
1）在教学方式上，充分发挥写作课的课程特点，做到理论与实践相结合。采取精讲多练的方式，辅之以课堂小组讨论，课上作文点评，课后练习，教学效果显著。以学生为中心，突破传统写作教学模式，采用灵活多样的教学方式。让学生多口头表达、多动笔练习；做到师生互动，生生互动；作文批改中教师评阅，学生互评相结合；以全班、小组、对子、个人等不同活动吸引学生，提高学生兴趣。
2）授课方式上，依靠现有条件，逐步增加多媒体教学手段，使课程在信息量，效度方面均得到大幅度提高。充分利用网上资源优势，对学生进行远程作文批改，指导，效果很好。
3）在教材使用上，除了充分发挥现有教材的优势外，还扬长避短，针对性的增加删减，整合内容，有效地为教学服务。
我想重点介绍下我对chapter7应用文写作的教学设想。我对应用文写写作进行了尝试性的探索，力求让这部分集真实性、逻辑性、生动性、趣味性和实用性为一体。对比图如下：
Notices Application Letters
Greetings Good Wishes, Resumess
and Formal Invitiations interview
Notes Greetings Good Wishes,and
Formal Invitiations Letters Letters
Resumes Notes
原教材课程设计流程图现教材课程设计流程图
如上所示，左图为原教材中的授课内容及课程安排流程，右图是实用英语写作的教学内容和整个单元的课程安排设计流程。
通过对比，我们可以看出原教材安排的授课内容单一，缺乏内在逻辑，无法还原或者模拟将来学生们在工作中碰到的实际情况。例如Resumes作为课程最后的内容就不太合理。中间还缺少最基本的求职。
众所周知，学生在将来毕业之际，所面临的第一个问题只可能是求职或者是留学深造，而不可能在单位承当起草会议记录、邮件、邀请函等工作。我们这样设计教学进程是将课堂教学变成一场虚拟的职场经历。学生们从写求职信和简历开始，通过面试得到自己的工作。进入工作单位之后，他们开始接触到工作中的一些具体事宜，如写会议记录、邮件、邀请函等等。
本设计的理念是以学习者为中心并尽可能为学习者创造一个模拟的语言使用环境，使他们的语言学习和实践成为某种程度上与现实世界的目标相关的、有目的有意义的活动。学生们在虚拟自己未来的职业人生过程中，将饶有兴趣地构建自己的人生模式，而且将很自然地在这个过程中体现出自己的专业特色。
等到课程结束之时，他们已基本经历了未来工作中可能会遇到的各种情况。换言之，实用英语写作的课程设计提前使他们体验到了未来人生。
以上，我从课程设臵与设计、课程实施、教学资源、教学效果、课程特色、改革思路，七个方面对本课程进行了说明，谢谢各位专家评委、老师，希望给予指正批评。
二〇一一年五月
实用英语写作课程教学大纲
中国海洋大学本科生课程大纲 一、课程介绍 1.课程描述： 实用英语写作是非英语专业的公共基础课，属于大学英语拓展课程的语言技能类课程。本课程的开设旨在对非英语专业学生进行基本英语写作技能的培养和训练，课程的任务是使学生掌握英语写作方面的基本知识，掌握英语句子、段落及篇章写作方面的基本技巧，学生通过运用所学知识及有关资料，写作说明文、议论文以及应用文等各类体裁的文章。 实用英语写作作为一种国际商贸活动和国际事务交往过程中必不可少的交际工具，对贸易的缔结和双边关系的保持起着举足轻重的作用。随着全球经济一体化的迅速发展，国际商务交往日益频繁，为了增强学生在国际商务活动中的交际能力，培养复合型人才，本课程向学生提供了一个选材广泛和能体现各种情景的范文资料库，帮助学生了解英语中最常见的和最常用的各种文体的用途,使学生在学习各种文体的同时，不仅能够熟悉相关的英文表达法，而且能够广泛增加有关跨文化交际的知识，从而从整体上提高运用英语进行书面交际的能力。 2.设计思路： 本课程依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》进行课程设置，属于大学英 - 8 -
语的拓展课程系列。学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后，在听力理解、口语表达和阅读理解等方面已经达到一般要求的英语能力，并能够在认知的基础上学会熟练运用英语，然后可根据自身情况选修本课程。 本课程拟系统全面地讲述了英语写作方面的基本知识和基本技巧。文稿格式部分简介文稿的安排、移行；字母的大写；标点的基本用法。措辞部分讨论词的类型：正式、非正式、俚语、地方语、口语、术语；词的本义和引申义；一般和特殊、抽象和具体的词汇；习语；英语中主要的修辞手法。句子部分包括完整句和不完整句；句子的类型；句子的统一、连贯、简洁、直接、强调、多样化；句式变换。完整作文部分包括：写作步骤；组织结构；文章体裁。 3. 课程与其他课程的关系： 实用英语写作为大学英语拓展课程系列的语言技能课程。学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后方可进行本课程的学习。 二、课程目标 1.知识目标 学习本课程后，学生能够掌握英语句群、段落及篇章写作的基本技巧，能够通过运用所学知识及有关资料，写作说明文、议论文和应用文等各类体裁的英语文章。 2.能力目标 学习本课程后，学生能够掌握汉英两种语言写作篇章的特点；能够针对不同话题的写作任务写出说明文和议论文等各类体裁的文章；能够梳理出自己在英文写作过程中的难点，并找出相应的提高对策；在写作中体现出跨文化交际能力。 3.素质目标 通过本课程的学习，学生能够深化对英汉两种语言的认知，养成良好的英文写作习惯；提高语言运用能力、跨文化交际能力、查阅文献资料的能力；深化作为语言工 - 8 -
科技英语写作论文封皮及范文1
硕士课程论文 课程名称： 专业： 姓名： 学号：LAN ZHOU JIAO TONG UNIVERSITY Master Course Paper Paper Name: Course Name: Mayor: Name: Number:
ON-LINE DIAGNOSIS OF MARINE DIESEL CRANKSHAFT CRACK BASED ON MAGNETIC MEMORY LI HAN-LIN, LIN JIN-BIAO, CAI ZHEN-XIONG, LU YONG (Marine Engineering Institute, Jimei University, Xiamen, Fujian 361021) Abstract: This paper summarized recent diagnosis methods of marine diesel crankshaft crack and introduced the fundamental principle, development and application of metal magnetic memory testing (MMMT) diagnosis technology. Compared with other methods, a scheme developed from MMMT combined with torsional signal to make on-line diagnosis of crankshaft crack was proposed, and the on-line diagnosis experimental platform of diesel was designed. Finally, comments were also made on the on-line MMMT method. Keywords: marine diesel; crankshaft; crack; metal magnetic memory 1Introduction Most of the crankshaft cracks on ocean marine diesel are deeply latent and difficult to detect artificially. In general, while the crack develops to a certain extent it will rupture and cause destructive breakage1. If inchoate stress concentration and tiny crack of crankshaft are detected on-line by Non-Destructive Testing (NDT) methods, the diesel can be stopped before the full development of the crack and thus rupture can be avoided. A new NDT method, MMMT developed rapidly recent years with advantages in such areas as cheap and simple sensors, measuring without impacting diesel operation and long-term on-line detection. Therefore, there will be a great foreground to use MMMT in crankshaft crack detection. 2Dynamic Diagnosis of Crankshaft Crack 2.1 Static Diagnosis of Crankshaft Crack Crankshaft crack is one of the fatal faults in diesels. There are some static NDT methods to diagnose crankshaft crack2such as Ultrasonic Testing, Radiographic Testing, Magnetic Particle Testing, Penetrate Testing, Eddy Current Testing, Optical Holography,and Microwave Testing. These methods have taken an important part in crankshaft quality control and accident prevention. However, on the other hand there are several disadvantages of these methods. Firstly, all of them must find cracks already formed and can not detect unexpected ones. Secondly, they are unable to make on-line detection and fault diagnosis. Thirdly, most of them need surface pretreatment of the facilities before inspection. Finally, the accuracy of detection is affected by crankshaft configuration and personal skill. 2.2 Dynamic Diagnosis of Crankshaft Crack At present there are some methods to diagnose shaft cracks on-line: rotor engine vibration displacement method, train wheel shaft temperature testing, acoustic emission and tortional vibration signal testing. However, vibration displacement method is unfit for diesel crankshaft crack diagnosis due to the strong vibration from reciprocating movement which makes it difficult to survey displacement and acceleration. Although there is local high temperature on the cracks, it is hard to inspect the change of the crankshaft temperature due to the high temperature of the lube oil in the diesels. Acoustic emission method is still in developing as great noise from diesel operation makes it difficult to measure high frequency acoustic wave emitted by crack. Therefore at present it is feasible to diagnose crankshaft crack on-line by using torsional vibration signal. 2.3 Crankshaft Crack Diagnosis Using Torsional Vibration Signal Literature 3 brought forward a method using torsional vibration signal detected real-time from diesel to diagnose crankshaft fault. It studied crack fault diagnosis though measuring the characteristics of the torsional vibration of the shafting flywheel system, and presented that model frequency and damp were sensitive parameters of cracks. The torsional vibration measuring system of the diesel had several advantages such as: easy measuring, no direct contact, cheap sensor and longevity. It was a long-term reliable alarm method for diesel shafting crack. Research group in Marine Engine Institute of Jimei University has done the research of internal-combustion engine score fault with intelligent torsional vibration diagnosis system4, and it was a successful case of on-line fault diagnosis based on torsional vibration signal. 3Metal Magnetic Memory Testing Technique In the year 1997, Russian professor A. A. Dubov brought forward correlative theory of metal magnetic memory on the World Conference on NDT, developed MMM instruments and formed MMM NDT technique5. 3.1 Theory of Metal Magnetic Memory Testing Under the condition of the existence of the outside magnetic field, usually the magnetic field of the earth, there will appear a phenomenon in the stress concentration zone of ferromagnetic components with load that permeability of material besides the zone reduces and surface leak magnetic field increases, which is called magnetostriction. It will makes the surface magnetic field of the ferromagnetic accessory increase, and the magnetic field can remember the location of disfigurement and stress concentration zone, thus it is named metal magnetic memory.
科技英语写作高级教程参考答案完整
练习1 II冠词 1.Dr. Emmet graduated from Harvard University in 2001.（Emmet博士2001年毕业 于哈弗大学） 2.Professor Li earned his Ph.D. degree in mechanical engineering from the Xi’an University of Technology in 1988.（李教授1998年在西安理工大学获得机械工 程博士学位） 3.Now we shall turn to the discussion of local area networks.（现在我们转向（turn to）讨论一下局域网） 4.The Bainbridge mass spectrometer is as important an instrument as the optical spectrometer.（质谱仪是与光谱仪一样重要的仪器） 5.How long a time [或How much time] is required to this experiment?（做这个实验 需要多长时间？） 6.An increase in pressure always causes a decrease in volume.（压力的增加总会引 起体积的减少） 7.Fig. (2-5) shows what is expressed by Eq. (2-2).（图（2-5）画出了式（2-2）所表 示的情况） 8.The unit of inductance is the henry.（电感的单位是亨利） III、改错 1.The UASMA protocol employs a unique frame structure.（UASMA协议采用了 独特的帧结构） 2.Finally, a broad stepped impedance transformer is designed by this method.（最 后，用这种方法设计了宽带阶梯阻抗变换器） 3.Dynamic analysis and evaluation of the security of a proactive secret sharing system（先应秘密共享系统安全性的动态分析和评估） 4.The approach can be applied to the one-dimensional potential barrier with an arbitrary profile.（该方法适用于任意形状的一维势垒） 5.We propose a numerical method based on Newton’s iterative method.（我们提出 了一种基于牛顿地带发的数值方法） 练习2 1. This circuit consists of a battery, an inductor and a capacitor.（该电路是由一个电池、一个电感器和一个电容器组成） 2. Compute the electric fields at points a, b, and c.（试计算在a、b、c三点处的电场。） 3. This satellite is used for communications between the United States and Great Britain, France and Italy.（这颗卫星用于美国与英国、法国、意大利之间的通讯） 4. We assume that the antenna is vertical and that its loss is zero.（我们假设该天线是垂直的，并且其损耗为0）
英语应用文写作课程简介
英语应用文写作 （Practical English Writing）课程简介 课程编号：050249 学时[学分]：32[2] 课程类型：任选课 先修课程：英语应用文写作 适用专业：非英语专业本科实验班、卓越班等 本课程的培养目标为：通过实施过程式教学法使学生掌握应用文的写作方法，真正提高他们运用英语的能力。另一方面，课堂管理模式采用项目式教学法以培养学生的职业意识及职场所需的职业素质，为今后走入社会做准备。本课程在课程设置、教学模式、教学评估等方面的要求体现在以下几个方面： （1）本课程采用过程式教学法与项目式教学法交叉的立体教学法，旨在激发学生的写作的热情，培养和提高学生应用文体写作的能力。根据学生的实际学习情况，按照求职与应聘、商务交际与事务处理的进程将课程学习分为几大模块，每一大模块又包括若干个子模块。其内容包括：商务英语写作概述；商务信函结构与格式；人事事务：求职信、个人简历、招聘、申请；商务交际：邀请信、祝贺信、感谢信、道歉信、慰问信、通知与启事；事务处理：电子邮件、备忘录、会议纪要、公司简章、商品使用说明、项目计划书等。 （2）“写作过程”为教学中心的教学法，在整个教学过程强调学生观点的批判性和创新性，在写前、写中课堂讨论中尽量鼓励有新观点的学生发言、阐述自己的观点，在写后对于有新观点的习作，都给予较高评价。为提高学生的课程参与度，在学生中建立“学生互评小组”，鼓励学生以读者的眼光审视另一位学生的写作，培养其运用写作基础知识辨别优点和不足的能力。 (3) 英语应用文写作课程不生搬硬套使用一本固定教材，向学生提供阅读清单。教材形式有纸质和多媒体等。引进《作文批改网》教学平台，将学习课堂拓展由教室到网站二维空间。并将批改后的优秀作文连同评语在平台共享，让学生阅读学习，大大提高了习作批改的质量和效率；同时，批改作文时将发生的错误分类，用数据引起学生对作文中存在问题的认识和重视。 （4）在教学评估环节，除传统意义上的期末纸质化测试之外，课程辅之以平时学习进程监控模式、学期口语测试，并加强网络化学习效度监测和控制体系。总体而言，本课程的主要特色归纳为写作能力培养突显化；学生自主学习网络化、多元化、个性化；学习评价及反馈机制科学、合理、客观化。 1
智慧树知到中级英语写作章节测试复习资料
智慧树知到《中级英语写作》章节测试答案 绪论 1、“中级英语写作”课程的主要写作训练是什么？ A.句子写作 B.段落写作 C.篇章写作 答案: 篇章写作 2、本课程不以应试为目的，但通过系统的写作训练可以达到应对英语专业四级和相应水平写作考试的要求。 A.对 B.错 答案: 对 3、本课程除了线上视频学习，没有其他直播互动环节。 A.对 B.错 答案: 错 4、我们的课程特色是什么？ A.专业教师团队 B.国家精品课程之一 C.紧密结合教学实践 答案: 专业教师团队 ,国家精品课程之一 ,紧密结合教学实践 5、本课程采取“过程写作教学法”，主要包括哪些过程？ A.预写
B.谋篇 C.文本修改 答案: 预写,谋篇,文本修改 第一章 1、As a writer, you should be clear about your writing purpose and write for your purpose. A.对 B.错 答案: 对 2、If a writer can express his or her ideas clearly, he or she doesn’t have to consider too much about the audience. A.对 B.错 答案: 错 3、What is the second thing to do in the stage of prewriting？ A.assess the writing situation B.generate ideas https://www.wendangku.net/doc/5e12041445.html,anize ideas 答案: generate ideas 4、What could be the methods when you are generating ideas? A.freewriting B.clustering C.brainstorming
小学英语写作校本课程纲要word版本
《快乐英语写作》课程纲要 主讲教师： 教学材料：自编 课程类型：学科拓展类 授课时间：每周两节 授课对象：五年级学生 具体内容： 一．课程目标： 1.知识与能力目标 培养学生初步的写作能力、学会叙述自己一天的时间安排。 培养学生基本的造句的能力，掌握一些固定的英语语言表达。 2.学习能力目标 学会小组合作学习，交流信息，提高英语写作能力。 掌握英语写作中组织语言的基本方法。 3.情感态度目标 通过写作，培养学生基本的英语写作能力，培养学生愿意用英语叙述身边的人或事物的习惯，学会热爱生活，享受生活。 二、本课程课程结构具体如下： （一）第一部分——课件展示： 1.每个主题呈现不同课件，先让学生们进行观察。用自己掌握的语言进行描述。 2.然后在小组内进行交流展示，以对学习有及时的评价。 （二）第二部分——学习作文主题中提示的重点单词或句型。 如在学写看图写话《My pet dog》时，先学习重点词汇：cute lovely helpful big eyes like 以及提示句型：This is …, It’s name is …,然后根据所掌握的词汇和句型进行看图说话。
（三）第三部分——书写作文 将组织好的语言成文，注意书写。 （四）第四部分——教师批阅 将学生写好的作文进行面批，及时解决出现的问题。 （五）第五部分——评价总结 将批阅好的作文进行总结评价，强调出现的问题，对优秀作文予以表扬展示。 三、课程实施建议： 1、挖掘教材中的写作素材。 目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。如全部采用彩色绘画，且情景绘画贯穿始终；紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式；因此，教师应深入挖掘教材内容。 2、创设情景化的写作素材。 在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。 3、运用生活化的写作素材。 教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。 4、利用多媒体拓展写作素材。 多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观，并能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。
英语专业主要课程简介
英语专业主要课程简介 1E10935, 1E10905综合英语（一）(二)学分：6.0，6.0 Integrated English I,II 1E10915, 1E10925 综合英语（三）(四)学分：6.0，6.0 Integrated English III, IV 预修课程: 无 内容简介:本课程是一门综合英语技能课, 通过传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等），对学生进行严格的基本语言技能（听、说、读、写、译）训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力。通过不同文体的学习，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力，丰富学生社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的语言交际能力，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。 推荐教材:《综合教程》（1—4册），何兆熊主编，上海外语教育出版社 主要参考书:《综合教程》（1—4册，教师用书），何兆熊主编，上海外语教育出版社《英语语音语调教程》，王桂珍，高等教育出版社 《College English》，周珊风、张祥保，商务印书馆 《College English》，胡文仲等编著，商务印书馆 《新编英语语法教程》，章振邦，上海外语教育出版社 1E10854，1E10824 英语阅读(一)（二）学分：2.0，2.0 English Reading I，II 1E10834，1E10844 英语阅读(三)（四）学分：2.0，2.0
English Reading III，IV 预修课程:无 内容简介:本课程主要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大词汇量，拓宽文化视野，提高人文素质。主要内容包括通过上下文辨认理解难词和推测词义；理解句子的含义，包括句面意思，句子隐含的意思和句间关系；理解段落的意思，包括段落大意，重要信息，段落内部和段落间的关系；掌握全文的中心思想和大意，以及用以说明中心思想和大意的事实，例证和论点；了解作者的态度、观点、意图和感情等等，并对文章做出判断和推理。通过课堂训练和实践，使学生掌握和运用各种阅读技能，提高迅速、准确捕捉信息的能力、综合概括、分析推理、判断及解决问题的能力。 推荐教材：《新编英语泛读教程》，王守仁，上海外语教育出版社 主要参考书：《英语快速阅读》，汪士彬，南开大学出版社 1E10755，1E10725英语听力(一)（二）学分：2.0，2.0 English Listening I ,II 1E10735，1E10745 英语听力(三)（四）学分：2.0，2.0 English Listening III ,IV 预修课程:无 内容简介：英语听力课充分利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。通过各种内容的听力训练，帮助学生克服听力障碍，培养学生的听力技能（包括抓关键词与句，能推测内在含义，释意复述等）；学习对所听材料进行推理和分析的方法，使学生听懂并理解英语国家人士在交际场合中的各种英语和非专用英语的讲话；听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言、文学、科技等方面的一般讲话内容及其后的问答；听懂并理解ＶＯＡ或ＢＢＣ节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的记者现场报道。
英语写作大纲
《英语写作I》 课程简介 课程编号： 课程名称：英语写作I 英文名称：English writing I 课程性质：学科基础课 开课对象：非英语专业 课程学分： 前修课程： 主要参考教材： 1.丁往道等，《英语写作手册》，外语教学与研究出版社，1994 2.杨立民等，《现代大学英语（基础写作）》，外语教学与研究出版社，2005 3.吴文仲等，《实用英语写作》，外语教学与研究出版社，1997. 课程简介： 本课的目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文。写作课的开设时间在三年级第二学期。内容的安排从如何用词和句子结构入手，要求学生根据提示作文，或模仿范文写作，或根据一定的情景进行串写，进而过渡到掌握段落写作技巧、篇章布局和短文写作。 理论教学大纲 课程性质： 中（英）文课程名称：英语写作I （English Writing I） 学分：4 学时：40 一、讲授部分 第一章文稿格式 教学目的与要求 学习写作，应明确什么是好的文稿格式。在标题的写法、纸边留空、段落开端的缩进、大写、词的移行等方面，都应遵照通行的规则。不管写什么，都要细致、认真，写得或打得整齐干净，还要尽可能避免错误。写好后，还要仔细校阅一两次，因为可能要做最后的改正或改动。经常这样练习写作，必然会取得进步。重点与难点 安排、标点 课时数：2 主要内容： (1)安排 (2)移行 (3)大写
(4)标点（结合教材第十章标点符号） (5)书法 第二章用词 教学目的与要求 从修辞学角度对词汇进行分类：一般／具体，正式／非正式，含蓄／非含蓄，文学／技术，修辞格，成语，典故，等等。在认识各类语汇性质的基础上学习不同性质语汇的具体运用。英语词汇极多：《牛津英语词典》收了四十多万个词。当然并没有人认识或需要使用这么多词。常人为了一般的目的只用其中很小的一部分。学习用英语写作的学生应先学会使用最有用也最常用的词来表达自己的思想。有时初学者会误用一些词，但他用的词往往并不全错，只是不恰当、不准确、不地道、或不生动有趣。因而对选词的方法有基本的了解是会有帮助的。 重点与难点 修辞格 课时数：6 主要内容： (1)词的类型 (2)词义 (3)一般词汇和具体词汇 (4)习语 第三章造句 教学目的与要求 写好句子是培养写作能力的基础，本章要求学生首先能写出语法正确，用词适当的句子，进而训练学生熟练掌握不同句型的运用。 重点与难点 本单元重点是英语的惯用法：固定句型，习惯用语。这是英语“地道”的重要因素。 课时数：8 主要内容： (1)完整句和不完整句 (2)句子的类型 (3)陈述句、疑问句、祈使句和感叹句 (4)简单句、并列句、复合句和并列复合句 (5)松散句、圆周句和对偶句 (6)短句和长句 (7)好的句子 (8)完整
科技英语写作高级教程参考答案
V、练习参考答案 练习1 I、 1、the（各项均为负。) 2、the; a （功率额定值是电阻器不会引起温度太大的上升而能安全地耗散的最大功率。） 3、an（这是均方根值伏特计。） 4、The; a（该设备的成功设计需要详细地了解性能指标。） 5、the; a; a（在氢原子的布尔模型中，一个电子绕一个质子以半径为R的圆周运转。） 6、the（电阻的单位是欧姆。） 7、an （这是一个h参数。） 8、/; /（图5－1画出了Oersted的实验。） 9、A; a; a（机器是能够传递力来完成某一确定目的的一种设备。） 10、/（水压机将在第14章加以考虑。） 11、the; the [/]（我们容易确定参数μ的值。） 12、/; the（根据式（2－1），我们得到以下的关系式。） 13、the; /（作者工作在位于阿林顿的得克萨斯大学。） 14、an（甚至当积分区间并不是无穷时，能够恰当地显示一个时函数的傅氏变换的仪器是多么重要啊！） II、 1.Dr. Emmet graduated from Harvard University in 2001. 2.Professor Li earned his Ph.D. degree in mechanical engineering from the Xi’an University of Technology in 1988. 3.Now we shall turn to the discussion of local area networks. 4.The Bainbridge mass spectrometer is as important an instrument as the optical spectrometer. 5.How long a time [或How much time] is required to this experiment? 6.An increase in pressure always causes a decrease in volume. 7.Fig. (2-5) shows what is expressed by Eq. (2-2). 8.The unit of inductance is the henry. III、 1.The UASMA protocol employs a unique frame structure. 2.Finally, a broad stepped impedance transformer is designed by this method. 3.Dynamic analysis and evaluation of the security of a proactive secret sharing system 4.The approach can be applied to the one-dimensional potential barrier with an arbitrary profile.
高级英语精品课程建设总结报告 精品
《高级英语》精品课程建设总结报告 ——校精品课程《高级英语》课程建设与改革总结 自2008年07月起，《高级英语》课程被学校确定为精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《江苏科技大学精品课程建设规划》文件精神及要求，积极、努力、认真地开展《高级英语》课程建设工作，经过近两年半的建设，该课程在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教材建设、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使《高级英语》课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个新台阶。 一．课程改革与建设的基本情况 1．课程改革与建设背景 《高级英语》是英语专业高年级学习阶段的一门对培养学生听说读写译综合专业技能起着举足轻重作用的专业核心课程，是一门承前启后（将低年级学习阶段和高年级学习阶段紧密衔接的专业基础课。高级英语总课时数128，占专业课程的10%,开设时间一学年；其实践性和系统性很强。它在学生学习了《基础英语》、《英语听说》、《英语阅读》《英语语法》等专业课基础上开设的。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对高级英语课程是这样规定的：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。《高级英语》在专业课程中的地位和重要性可见一斑。 2．《高级英语》校内发展的主要历史沿革 我校历来十分重视对学生基本技能的培养，始终把培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力放首位。自从我校开设英语专业以来，《高级英语》课程一直是英语专业的必修课和专业主干课程，严格按教育部英语专业教学大纲中对该课程的刚性教学指标实施教学。（每课都应配备有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译、和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大提高。P23《英语教学大纲》。 长期以来，我院注重对《高级英语》课程的建设，经过了院系领导和众多教师多年共同努力与探索，《高级英语》课程建设已夯实了基础并取得了一定的成效。在师资队伍建设、教学内容、教材建设、教学方法和手段等方面形成了一定的特色。《高级英语》教材是英语专业中最具权威性、使用时间最长、使用范围最广、针对性和科学性较高的部优教材之一，得到全国英语专业广大师生的一致好评。《高级英语》课程的教学时数有过几次变动，首届英语专业2000级教学计划中《高级英语》课程的教学时数为192学时.2007年教学大纲修订时将《高级英语》中的阅读和翻译分流到了《翻译》、《英文报刊选读》、《阅读与欣赏》（相当于高级阅读）等专业课程之中；加强了实践性环节：专业认知实习；故课时数由原先的192课时减少到目前的128课时。课程体系的调整和教学时数的变化，无疑是为了加强基础，拓宽知识面，加强对学生专业技能熟巧的培养的系统性。一分耕耘，一分收获，从学校对英语专业毕业生跟踪调查结果看，用人单位对毕业生的英语应用能力都比较满意。 二课程建设思路及目标 1．加强师资队伍建设，不断提高教学水平。 《高级英语》课程组共有7名教师组成，高级英语课程师生比为1：12，其中教授1名、副教授4名、讲师2名。另外配备辅导教师（由本院硕士研究生担任）3－5名，每个班级1
高中英语写作教学
高中英语写作教学 【课程简介】 本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。 第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。 第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。 在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。 在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。 希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。 【学习要求】 通过本课堂的教学，教师们应该做到以下几点： 1. 概念方面 1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区别，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同； 2) 能够解释写作教学的多元性，并举例说明。 2. 分析能力 1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进意见； 2) 听一节写作课，能够为其他教师指出存在的问题，并提出建议；
秦荻辉科技英语写作教程练习答案全部版
V、练习参考答案 练习1 II、 1、an（人们对这课题的兴趣越来越浓。) 2、a （功率额定值是电阻器不会引起温度太大的上升而能安全地耗散的最大功率。） 3、an（其主要的缺点是增加了噪声。） 4、The; a（该设备的成功设计需要详细地了解性能指标。） 5、the; a; a（在氢原子的布尔模型中，一个电子绕一个质子以半径为R 的圆周运转。） 6、the（频率的单位是赫兹。） 7、a; a; an; the（如果在电路的两端加上电压的话，就会有电流在电路中流动。） 8、/; /（图5－1画出了Oersted的实验。） 9、an（这里我们应该使用一个18伏的电池。） 10、A; a; a（机器是能够传递力来完成某一确定目的的一种设备。） 11、The; /（水压机将在第14章加以考虑。） 12、The; the; the（研究处于运动中的流体，是力学中较为困难的分支之一，因为可能出现的现象是多种多样的。） 13、the; the [/]（我们容易确定参数μ的值。） 14、/; the（根据式（2－1），我们得到以下的关系式。） 15、an（在这里必须使用一根S形管子。） 16、the; /（作者工作在位于阿林顿的得克萨斯大学。） 17、an（这是一只R位的变换器。） 18、An（这里必须使用一个“异”或门电路。XOR = Exclusive OR）III、 1. 2.We turn now to a discussion of local area networks. 3. optical spectrometer. 4. 5.The density of a substance is its mass per unit volume. 6.106 m. 7.
英语写作课程大纲
《英语写作1》课程标准 适应专业：英语专业 所属系部：第一教研室（专业英语） 课程编号： 课程类型：专业基础课（必修） 学时学分：32学时（2学分） 一、课程概述 （一）课程性质 本门课程是专业基础课程，通过训练学生思维能力以及写作基本技能（应用文和段落写作），为高年级阶段方向课程学习奠定基础。本门课程的先导课程是《综合英语》，训练学生初步的阅读和写作能力，为本门课程的学习奠定必要的基础；后续课程是《英语写作2》和《毕业论文设计与写作》。本门课程为学生学习后续课程提供相关的写作理论基础和写作策略。 （二）基本理念 本门课程教学遵循的指导思想是培养学生通过写作表达自己的思想和观点的能力。教学的基本原则是突出内容的适用性和应用性，结合学生的生活实际和专业方向，围绕他们想表达、能表达且对他们现有思维形成一定挑战的话题展开教学，重视培养学生的思维和写作，尤其是应用型写作的实践能力。 （三）设计思路 1.教学改革基本理念 本课程教学设计追求提高学生知识、能力和素质的价值目标，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来，构建本课程的基本框架。 2.总体设计原则
本课程教学设计围绕着提高学生知识、能力和素质的价值目标，总体原则是强调学生的经历和体验、突出写作学习的实践性。通过制定明确的实践目标，设计具体的实践内容和方式、步骤，把实践落实到教学过程中，以更好地培养学生教育研究应用型学术写作的实际运用能力。 3.课程设置依据 专业依据。全国各本科院校英语专业均开设了本课程。 培养对象依据。本课程既能够培养学生的写作能力，尤其是专业方向应用型写作的实践能力，又能够训练学生的逻辑思维能力。学生对提高应用型写作的能力有较强烈的渴求。 4、课程内容结构