初中英语新课标解读

初中英语新课标解读

一、课程性质：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”

二、基础教育阶段英语课程的总体目标：是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

三、仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。

教学建议：

1．建议学生坚持不懈，从不间断。每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。

2．方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便

学而不厌。

3．上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。

4．熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，熟能生巧。5．尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。

6．多方位多角度来学英语。经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。

7．敢于开口说英语，不要怕说错。只要敢说，就一定能学好。8．要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。

9．勤奋和持续坚持。.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好；大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。10．把英语当成一门声音而不是文字来学。英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。

总之，英语教学主要是：让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。以期最大限度地发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展服务。

初中英语人教版教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it ！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高 级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～ 9 年级英语教材。本套教材供7～ 9 年级的学生使用。全套教材共 5 册，学期 3 年。 （一）教材编写理念与思路 任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际 上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、 掌握语言。 《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教 育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育 的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。（二）教材主要特点 1、语言与文化 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身， 同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有 益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别 能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、 5 册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容 均涉及东西方文化交流。 2、突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方 面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编 写模式，每个单元分为Section A 和 Section B 两个部分。 Section A 为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的 自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。 3、发展学习策略

初中英语教学的基本课型与教学模式

初中英语教学的基本课型与教学模式 听说课 一、教学流程 听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。 流程图 二、环节解读 课前预习 （一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。 （二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。 （三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。 课上探究 （一）新课导入

1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式； 2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型； 3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。 （二）听力训练 教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。 1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练； 听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计，可以没有。 （三）对话处理 1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。 2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以

人教版七年级英语上教材分析

人教版七年级英语上教材分析 本册教材由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元分为ABC三部分，共有6页。其中包括Section A、Section B和Self Check。 一、预备篇 是针对小学没有学习英语或小学英语基础较差的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语构成的。Starter Unit1；" Good morning! Starter. " Unit2; "What’s this i n English?" . StarterUnit3; "What color is it?"这三个单元都是要求学生能掌握英文的26字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。能看,听，说出预备篇中所列的日常交际用语，重点学会打招呼；如何确认事物；有关颜色的等日常交际用语。字母，词汇和交际用语有机地结合起来，通过一幅幅真实的生活画面，使得学生有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。并能掌握到正确的语音语调。也通过预备篇可以较好培养学生们对英语的兴趣， 二、正式篇 （一）Unit1 M y name’s Gina. 本单元通过学习询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His / Her name is …”和通过查询电话号码“What’s your / her / his phone number?；让学生了解到有关中西方姓名的差异性。帮助学生了解中西方文化的差异。并学会数字0~9和一些my / your / her / his等物主代词的用法。并要求学生在此基础上制作本人的ID card。 （二）Unit2 Is this your pencil? 1. 本单元围绕着“Is this your pencil?”这一般文句展开听说读写等多种互动教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。在教学中多用实物文具来展示对话练习。调动学生的积极参与性。使他们能容易，能轻松愉快的掌握本单元内容。其次，本单元与第三单元衔接紧密，由this，that 的学习过渡到these，those 的学习，由指示一个人过渡到指示多个人物，使学生学会区分远近及单复数，为下个单元学习预备知识。 2. 学会写寻物启事和失物招领。 （三）Unit3 This is my sister. 本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属。在授课时我们可以用自己的家庭照片或者生活照来授课，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。通过真实的情景激发学生的兴趣。通过反复操练，加深印象，再循环记忆达到最终目标。 （四）Unit4 Where’s my backpack?

☆初中英语新课程标准

初中英语新课程标准一．英语课程分级目标结构表 7-9年级分别完成三，四，五级目标 二．目标总体描述 级别目标内容 三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。 五级 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就曰常生活的各种话题与

他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读 的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据 阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能 对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源 进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。 三．语言技能分级描述 级别技能目标描述 三级听 1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令 等。 2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。 3．能辨认歌谣中的韵律。 4．能识别语段中句子间的联系。 5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当 反应。 6．能听懂有关熟悉话题的语段。 7．能借助提示听懂教师讲述的故事。 说 1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 2．能就熟悉的话题进行简单的交流。 3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）

最新初中英语三种课型课堂教学模式

初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序 流程线 教师线 学生线 “学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。 自主学习是合作学习的前提。自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要通过导学案引领。课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。 合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。 展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点评有组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包括学生的展示实验过程、实验现象、实验结论以及其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨。教师精讲点拨注重讲清概念、讲清联系、讲清作用，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以实现知识的迁移。点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四 两拨千斤的效果获得问题的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的课堂教学进程中进行随机备

人教版初中英语课程标准

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中

人教版初一英语下册Unit 1教材分析

人教版初一英语下册Unit 1教材分析 单元教材分析 本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。 单元知识系统（树） Can you/he/she/you dance? 一Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? 一Yes，he can，but he can’t sing． 单元总体目标 通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。 单元重难点一览 重点难点 I．复习词汇：can，play，want 2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3．句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing．语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成 单元学情分析 本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 单元教学建议 采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context和Skimming的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：选词填空练习；听力教学：图文配对和对话选择；写作教学： 本单元用5课时教学

最新初中英语新课程标准

初中英语新课程标准 一．英语课程分级目标结构表 7-9年级分别完成三，四，五级目标 二．目标总体描述级别 目标内容 三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。 五级

有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就曰常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。 三．语言技能分级描述 级别 技能 目标描述 三级 听 1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。 2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。 3．能辨认歌谣中的韵律。 4．能识别语段中句子间的联系。 5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。 6．能听懂有关熟悉话题的语段。 7．能借助提示听懂教师讲述的故事。 说

初中英语的几种课型

初中英语的几种课型、基本教学环节及教学方法 一、课型分类 英语课不同于其他学科，如数学、物理、化学、历史、地理等，它是语言学科，但又有别于语文课，鉴于其特殊性，故在初中英语教学中研究几种基本课型及其教学方法是势在必行的。 课型：1、对话课(基本句型课) 2、词汇课3、语法课4、试卷讲解课5、阅读课 二、各课型的教学主要目的及教学基本环节 1．对话课(基本句型课)：目的：操练句型，以达到熟练。 教学基本环节：①句型呈现②机械操练：听说③创设情景应用句型④巩固练习主要教学方法：机械操练为主 基本模式: 先学后教、当堂训练 2．词汇课：目的：记住单词的音、形、义 教学基本环节：①词的读音②词的拼写形式③词的释义 主要教学方法：音、形、义相结合，初期利用直观教学法 基本模式: 先学后教、当堂训练 3．语法课：目的：了解两种文化的差异,区别两种语言的不同之处 教学基本环节①基本结构②分析语法的重、难点 ③利用直观手段讲解语④语法教学与句型教学相结合 主要教学方法：比较法 基本模式: 先学后教、当堂训练 4．试卷讲解课：目的：对某一单元或某一段教与学的总结. 教学基本环节: ①总体评价学生的答题情况 :总结、反思 ②分析某一部分的答题情况 ③进步的学生 ④重点讲解 5．阅读课：目的:训练阅读技能,培养提高阅读能力 教学基本环节①预学②导学③听读④设疑⑤复述⑥解难⑦查测 主要教学方法:听、读、写 基本模式: 先学后教、当堂训练 初中英语应充分结合这些课型以及调配好教学环节和教学方法，调动学生积极性，以学生为主题，认真上好英语课。

初中英语基本课型分类研究 一、背景分析 自2006年9月开题以来，甘井子进修学校按照课题研究的基本流程进行了要素分析和课型分类，在分类研究的过程中，骨干教师和课题研究点校的全体基础学科教师急需在理论认识和实践操作两个层面。 二. 课型研究的意义 课型是课的类型。在课堂教学中，只有符合该课型的特征和教学的基本规律才能收到预期的效果。新课程的推行和社会发展对英语教育提出了新的要求，在教学上应进行以下转变：教育思想上变“以英语为本”为“以人为本”；教育目标上变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”；教育原则上变“以教师为主”为“以学生为主体”；课堂模式上变“以教定学”为“以学定教”。 三.研究目的 课型，一是指课的“类型”。它是在对各种课进行分类的基础上产生的。二是指“模型”。它是在对各类课在教材、教法方面的共同特征进行抽象概括的基础上形成的。深入研究各类课型的结构和特征有助于广大教师从整体上把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 划分学科基本类型是教师的事情，别人不能包办代替。为了保证课型分类的科学性与实效性，应该组织教师对自己任教的学科进行分类，然后组织同学科教师进行研讨，最终确定本学科的课型。 教师对本学科的教学进行了系统的思考，基本了解了本学科教学的基本特点、任务，然后，选取自己最擅长的类型课进行科学、系统的设计，并在实践中不断完善、改进，就能够提高自身素质，提高课堂教学效益。 四.初中英语基本课型分类标准 （一）根据教学内容和任务，分为新授课、复习课、练习课。 （二）根据教学目的、教学内容、技能培养，分为新授课、巩固课、阅读课和复习课。（三）根据教学内容和教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课。 （四）根据语言知识目标，分为语音课、语法课、词汇课； （五）根据技能培养目标，分为听力课、说话课、阅读课、写作课、翻译课； （六）根据教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、测验课、测验分析课。 结合上述分类情况，初中英语课型分类汇总表如下：

初一英语教材分析

通研教材 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 首先，感谢区教研室给我们这次学习交流的机会，也非常感谢袁老师给我这次机会，和各位老师共同探讨第六册教材的教法。下面就前五个单元教法说一下我的看法，说得不当之处，请老师们批评指正。 前3个单元为起始单元，起始单元部分增加了字母教学的内容，引入了部分日常用语。可根据学生的实际情况，灵活掌握字母教学的时间。 个起始单元的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。本单元的教学内容为：学习Aa---Hh 8个字母、见面时的问候语及其回答。总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作,让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。首先看教学目标，（一）知识目标1.掌握字母A-H的拼写、读音。2．知道字母A－H构成的专有名词的意思。3．掌握元音字母A、E在单词中的发音规则。4．识读熟悉部分西方国家的人名.5. 学会简单的见面语，并在真实场景中正确运用。（二）能力目标1、培养观察能力和搜集资料进行处理运用的动手能力2、培养合作与简单英语的运用能力3、培养自主学习能力（三）情感目标1、认识英语的重要性，激发学习兴趣。2、了解英汉姓名的不同，引入跨文化意识。本单元的重点是1.掌握字母A-H的拼写、读音。2.学会本单元的交际用语，教学难点1.能在真实场景中正确运用这些日常用语。 围绕本单元的重难点，设计了相应的教学任务活动：1、英语知多少？目的：认识英语的重要性，激发学习兴趣。2、走进英语的字母王国，目的：通过活动，了解学生已有的字母认识，集中认读26个字母，引导学生自主学习，培养合作交流意识。3、为自己起个英文名字目的：了解常用英文名字，认识与中文名字的不同。通过起名字，用英语问名字，接触英语，帮助学生互相认识。4、争做“英国绅士”, 熟练运用问候语，培养英语交际能力增强同学间的友爱，增强西方文化意识。5、比拼大本营，目的：通过比赛，总结归纳掌握本单元的要点。这一单元分四课时来讲:第一课时,（A 1a-3)首先进行简单问好，然后进行任务活动走进英语的字母王国来了解，认读字母.然后在小组内总结字母A-H的读音及书写的注意事项，分小组展示.之后做听力训练,并通过做游戏来巩固这几个字母.最后听一首字母歌来结束课程. 第二课时(A 4a4c---- B 1-2b)，以一个小比赛开始,分小组展示Ａ－Ｈ的读音及书写，评优,以此检测学生对上节知识的掌握;接下来让学生为自己选英文名字,相互认识，并简单问候,然后结合课本在小组内自学问候语，相互问候在进行小组展示.之后做“争作英国绅士”这个活动来巩固问候语的使用.最后做达标练习题来检测.第三课时:(B 3a-5)一开始学生进行对话练习,然后听写检测单词记知识点,做课本sectionB的听力练习,最后学唱英文歌,既可以激发兴趣又能巩固所学知识,先听音乐,再以小组为单位学唱练习，然后各小组展示，评出最佳歌唱团.第四课时（Selfcheck复习）先齐唱英文歌,来提高学生积极性,然后进行比拼大本营活动来总结归纳掌握本单元的要点. 比拼大本营活动分以下几项:1.听力在线，

初中英语新课标解读

初中英语新课标解读 初中英语新课标是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯的接受式学习方式，掌握自主式、探究式的学习方法，使其成为懂得如何处理问题的学习者。 下面我将从以下几个方面对新课标进行分析和解读。 一、课程性质和课程目标 从课程性质上说，义务阶段的英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展英语听说读写的能力。初步形成用英语与他人沟通的能力。英语课程的工具性确定了课程目标的技能目标，即每堂课都要凸显出听说读写的重要性，学习英语的目的在于与他人沟通，所以课堂上一定要让学生对英语的听说读写做到融会贯通。英语课程的工具性还确定了课程目标的语言目标，学生通过课堂需要掌握的语言知识包含有语音知识、词汇、基本的语法，功能和日常的话题。对于每个阶段学生，需要掌握的语言知识又有不同的要求。就人文性而言，通过英语学习，提高学生的综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。英语课程的人文性确定了英语课程的情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。情感态度目标是指培养学生的国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志以及兴趣动机。文化意识目标是指培养学生的跨文化交际、文化理解以及文化知识。学习策略是指通过学习培养学生的交际策略、资源策略、调控策略以及认知策略。 通过课程的人文性和工具性，我们可以了解到英语课程总目标是使学生通过对语言知识、语言技能、情感态度学习策略和文化意识的学习形成

初中英语新课程标准理论测试题及答案

英语课程标准理论测试题 一、填空题（每空1分，共30分） 1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。 2、英语课程总目标是以、、、 和等五个方面共同构成的。 3、重视英语教学中语言的和。 4、自觉实践法的教学原则有、、、 、。 5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越 的纽带”，有利于激发的积极性，有利于增加的机会。6、教师在开展课外活动中扮演的角色有角色、角色、角色。 7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有、英语读书报告会、 、英语晚会、组织各种。 8、学生的经验是一种，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生 为基础。 9、文化意识教学应遵循的原则：的原则，原则，原则，原则，原则。 二、选择题（每题2分，共16分） 1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（）。 A、思想性原则 B、科学性原则 C、趣味性原则 D、直观性原则。 2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（） A、导向功能 B、反馈功能 C、启发功能 D、促进功能 3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（）。 A、激励性的原则 B、教师主导性的原则 C、简单易操作的原则 D、公平、公正的原则。 4、下述各选项中：①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（） A、②③④⑤ B、①②③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤ 5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（）。 A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景； B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等； C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系； D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。 6、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建议四部分内容。 A、分级标准 B、课程内容 C、课程思想 D、课程理念 7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。其中正确的是（） A、①③④ B、③④⑤ C、①②⑤ D、①④⑤ 8、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径主要有三个方面，其中不正确的是（）。 A、激发学生的学习兴趣 B、尊重学生的个体差异 C、教师和学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源 D、大力提倡合作学习 三、简答题 1、英语课程的基本理念是什么？（9分） 2、英语课程标准提出的教学建议是什么？（12分） 3、英语课程标准对评价提出了哪些建议？（15分） 四、论述题（18分） 如何在教学实践中做到以学生为本？ 英语课程标准理论测试题参考答案 一、填空题 1、工具性、人文性 2、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识

初中英语课型及基本教学模式

初中英语课型及基本教 学模式 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

听说课 适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学 （一）教学目标(Teaching aims)： （二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：Language Goal: Task one: Target language 目标语言： Task two: … （三）教学准备(Teaching materials)： Teacher: 教师在课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课所需要的示范物。 Students: 学生需要为本节课准备哪些物品 （四）教学程序设计 (Teaching procedures)： Module 1 热身（Warm-up） Step 1. 话题交流（Free talk or daily English） 结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动， Step 2. 复习/头脑风暴（Revision or Brain storm） 针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。 Module 2 中心任务活动（Main tasks） Task one: 任务1应该是本单元话题中最简单的任务，所用的语言应是本课时最基础的语言，基本采用第一和第二人称，目标语言主要使用的是1a—1c部分。 Step 1. 1a 学习目标语 1. Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述 教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：What can you see in the picture How many people are there in the picture What are they doing… 引导学生观察图画，进行口语表述。 2.Study new language：教学1a 通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。 Step 2．1b 听力训练 1. Listen and do 1b: 教学1b, 完成1b的教学内容 教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成练习。 2.Listen and complete the materials:听力材料的再利用 新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字，在平日的教学活动中容易被忽略，但是它们又是每单元的主要教学内容，对此，教师可以采取漏词填空或者将

初中英语新课程标准词汇及短语表

初中英语新课程标准词汇及短语表 说明： 1．本表共收约1600个单词 2．本词汇表不列词组和短语 3．本词汇表不列语法术语 4．部分可根据构词法推导出的副词、名词等不单列 A a (an) art. 一（个、件……） ability n. 能力；才能 *able a. 能够；有能力的 about ad. 大约；到处；四处 prep. 关于；在各处；四处 abroad prep. 在外国，在海外 about adv.附近, 大约, 左右, 周围 prep.在附近, 关于, 在...周围 above prep. 在……上面 a. 上面的 ad. 在……之上 abroad ad. 到（在）国外 *absent a. 缺席，不在 *accent n. 口音，音调 accept vt. 接受 accident n. 事故，意外的事 *ache vi.& n. 痛，疼痛 *achieve vt. 达到，取得 across prep. 横过，穿过 act n. 法令，条例v. （戏）表演，扮演（角色），演出（戏）；行动，做事action n. 行动 active a. 积极的，主动的 activity n. 活动 *add vt.添加，增加 address n. 地址 advantage n. 优点；好处 advertisement n. 广告 *advice n. 忠告，劝告，建议 advise vt. 忠告，劝告，建议 afford vt. 负担得起（……的费用）；抽得出（时间）；提供 after ad. 在后；后来prep. 在……之后；在后面conj. 在……以后afternoon n. 下午，午后 again ad. 再一次；再，又 against prep. 对着，反对

初中英语课型解读

初中英语课型解读 一、教材分析 我们在备课中首要考虑的两个因素：教材、学生。这也是我们上课的两条主线：备课：眼中有教材，心中有学生。上课：心中有教材，眼中有学生。 根据教材和学生情况，我们才能确定本节课的授课方法，即教法。 这便是我们备课、上课的三要素：备教材、备学生、备教法。 备教材，要从大处着手，从细处着眼。整体把握教材的同时，还要把握到位，注意知识的综合性。在处理教材时，更要注意学生听、说、读、写能力的整体提高。基于以上原则，以及对新标准英语教材的分析和研究，我们确定了模块教学方式：即初中英语的五课型授课模式。那么，我们首先来看一下新标准英语教材的框架结构：教材结构 Module1 How to learn English Words and expressions Unit 1 Try not to translate every word Unit 2 Please help me (with my English) Unit 3 Language in use Module2 Experiences（经历、经验） Words and expressions Unit 1 Have you ever entered a competition? Unit 2 Wei Ming has been all over China by plane Unit 3 Language in use Module3 Journey to space Words and expressions Unit 1 Has it arrived yet? Unit 2 We haven't found any life on other planets yet. Unit 3 Language in use Module4 Education Words and expressions Unit 1 How long have you studied English? Unit 2 Project Hope has built many schools Unit 3 Language in use 7 / 1 模块结构Module

上海市初中阶段英语课程标准的解读

上海市初中阶段英语课程标准的解读 一．总目标 培养学生具有： 较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作的意识； 乐于接受世界优秀文化的开放意识； 持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。 1.基本素材 Changes and development (变化与发展) Cities and countries (城市和国家) Cultures and customs (文化与习俗) Earth and space (地球与太空) Famous people (名人) Features (人与事物的特征) Food and drinks (饮食) Historical events (历史事件) Holidays and festivals (假日与节日) Illness and festivals (疾病与健康) Interests and hobbies (兴趣与爱好) Jobs and employment (工作与就业) Literature and art (文学与艺术) Man and nature

Mass media Natural world Neighbourhood and surroundings Personal information Public places Science and technology Subjects Recreation and sports Social communication Social relationships Transportation Trips and journeys 2.呈现形式Advertisements Chants Dialogues Fables Famous sayings Guides Letters News Notes Passages Plays Poems Proverbs Reports Songs Stories Surveys 3.功能意念 Ability and inability Advice Agreement and disagreement Apology Arguing Blame Boredom Certainty and uncertainty Comparison Complaint Concern Confidence Congratulations

初中英语基本课型分类及标准

初中英语基本课型分类研究 一. 课型研究的意义 课型是课的类型。在课堂教学中，只有符合该课型的特征和教学的基本规律才能收到预期的效果。新课程的推行和社会发展对英语教育提出了新的要求，在教学上应进行以下转变：教育思想上变“以英语为本”为“以人为本”；教育目标上变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”；教育原则上变“以教师为主”为“以学生为主体”；课堂模式上变“以教定学”为“以学定教”。 二．.研究目的 课型，一是指课的“类型”。它是在对各种课进行分类的基础上产生的。二是指“模型”。它是在对各类课在教材、教法方面的共同特征进行抽象概括的基础上形成的。深入研究各类课型的结构和特征有助于广大教师从整体上把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 划分学科基本类型是教师的事情，别人不能包办代替。为了保证课型分类的科学性与实效性，应该组织教师对自己任教的学科进行分类，然后组织同学科教师进行研讨，最终确定本学科的课型。 教师对本学科的教学进行了系统的思考，基本了解了本学科教学的基本特点、任务，然后，选取自己最擅长的类型课进行科学、系统的设计，并在实践中不断完善、改进，就能够提高自身素质，提高课堂教学效益。 三.初中英语基本课型分类标准 （一）根据教学内容和任务，分为新授课、复习课、练习课。 （二）根据教学目的、教学内容、技能培养，分为新授课、巩固课、阅读课和复习课。 （三）根据教学内容和教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课。 （四）根据语言知识目标，分为语音课、语法课、词汇课； （五）根据技能培养目标，分为听力课、说话课、阅读课、写作课、翻译课； （六）根据教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、测验课、测验分析课。 结合上述分类情况，初中英语课型分类如下：