多角度展现英语阅读中的美_0

多角度展现英语阅读中的美

英语作为一种国际语言，已经受到越来越多的重视，当前为了提高大学英语教学中的审美教学，各个高校都采取了一系列措施，其中提高大学学生欣赏英语阅读文中的美是大学英语教学中重要的内容，本文从多角度展现大学英语阅读中的美及其实践作用，如对课文标题、插图等展开讨论；对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等展开讨论；对阅读文难句、长句中的某些词语展开讨论。

对于大学生来讲，过了高考实际上就意味着他们与英语的联系已经被分割，他们不用再为了高考而努力去学习英语，因此很多人上了大学就把英语学习抛诸脑后。但是，大学英语也是学生需要学习的主要科目之一，因为学生需要考四六级，如果不好好学习四六级就会是大的难题。但是，由于受多方面因素的影响，比如大学英语教师对英语教学重视不够、学生倦怠英语学习等原因，这就使得大学英语阅读审美教学开展比较困难。因此，新时期人们越来越认识到了英语审美教学对提高学生英语学习素养的重要性，因此，本文我们就将针对新时期高校多角度阅读审美教学的开展应用做出探讨。

一、多角度展现英语阅读美的教学组织策略

（一）对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣，然后对课文做出赏析

在大学学校的英语教学课本中的文章一般都比较长，这就使得学生一看就失去了学习的兴趣，这就更不用说开展审美教学了，他们一看到密密麻麻的英语单词一般都会失去阅读兴趣，因此教师就可以在班内组织对课文角色的扮演活动，然后让每个小组都进行自己小组的表演来阐释他们对于课文的了解，然后让学生可以对阅读文产生一定的兴趣，在学生对课文产生兴趣的情况下对他们讲述英语文章的美才能起到一定的效果。同时，通过不同小组的重复的课文诵读，学生就会加深对英语课文的认识，他们的学习兴趣就会更加浓厚，就会逐渐主动参与到对英语阅读文的审美当中，这样他们对于课文内容的了解也认识的更多。

英语阅读文包括议论文、记叙文、说明文等几个类型，因此在课堂上开展阅读审美教学的时候老师可以首先对课文进行分类，然后再具体针对阅读文中的标题、插图等让同学们展开讨论，并描述自己的想法，这样小组内就可以进行交流讨论，不仅可以激发他们的学习兴趣，而且通过自己的学习学生更容易发展阅读文中的美。

（二）对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力

要让学生可以更好对阅读文进行美的欣赏，还有就是必须给班级内增加一定的英语阅读审美氛围，因此，教师可以把学生之间开展英语学习小组，在分配好英语学习小组之后教师可以经常性的组织英语学习交流会，让学生可以分别阐述

浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5a12104251.html, 浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策作者：刘国林 来源：《读写算》2011年第20期 【摘要】阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文分析了目前初中英语阅读课教学中存在的问题，并针对在阅读课教学中所存在的问题提出了解决的对策。 【关键词】阅读课教学存在问题解决对策 随着新课程改革的进一步深入，新课程理念的不断加强，考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的知识立意向能力立意转变。我们英语教师应注重把握《课标》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。所以我以为英语教学应在词汇语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，培养学生阅读能力。然而，目前初中英语阅读教学中还普通存在一些问题。 一、目前英语阅读课教学中存在的问题 1．阅读材料单一 教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料。所以很少有学生去涉及那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。 2．课本阅读资源处理不合理 （1）过多强调语言知识传授。不少教师把课文出现的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。例如在新授Go for it教材八年级下 Unit 1SectionB 3a 的阅读材料时，有的教师整堂课实行满堂灌，讲解操练fall in love with，live alone ，keep a pet parrot ，probably等生字，词汇，逐句翻译等，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受语言知识。 （2）采用单一的阅读教学模式。常见的授课模式为：Vocabulary learning ,接着 Read quickly and answer , 接着 Listen to the tape and read after it，然后 Read again and do some

初中英语阅读教学中存在的问题及解决方法分析

初中英语阅读教学中存在的问题及解决方 法分析 摘要：在初中英语的教学中，阅读理解教学时英语教学的主要内容之一。从多年的教学实践分析，虽然初中英语阅读教学逐渐被教学老师重视，而且在课堂教学中大量的开展阅读教学，但是，阅读教学的方法存在不当，阅读质量很难提高的现状。而且，学生也对英语学习缺乏足够的兴趣，没有掌握阅读技巧，从而导致英语阅读教学质量很难提高，学习成绩很难提升。因此，深入地探讨初中英语阅读理解教与学的问题具有重要的现实意义。 关键词：初中英语;阅读教学;存在问题;解决方法 一、初中英语阅读教学中存在的问题 （一）缺乏整体观念，学生被动接受。在英语阅读教学过程中，教师是阅读材料的讲解者。在教学中，部分教师不管文章自身的文化背景和文学性，片面讲解篇章自身，并直接把文章中的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，这样往往使得学生只能按照教师讲解的思路对文章进行理解，而难以从整体层面上去把握文章的要旨或主题，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，也在很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。

（二）片面注重做题，忽视阅读技巧的提高。初中英语阅读理解的教学中英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生养成了做选择题或判断题习惯，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。 （三）教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升。 （四）初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，原因包括：一是部分初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足。正因为词汇量不够，在阅读理解上都要花费大量时间和精力，更谈不上阅读速度的提高。二是部分初中学生英语阅读时没有养成良好的习惯。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度，同时也影响学生在阅读时聚精会神地把握文

英语(心得)之英语阅读课教学中存在的问题

英语论文之英语阅读课教学中存在的问题 我自己在从事阅读教学的过程中，以及通过和教师研讨、与学生交流、开座谈会以及问卷调查等形式，发现在英语阅读课教学中（尤其是农村）存在着诸多问题，最主要的有以下几方面： （一）、让学生逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程。据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动呈跳跃式前进的，并非一词一字的慢慢地往前移动。大脑对信息的接收。通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意。虽不一定能一目十行，起码也要一目一行或一目数行。那种让学生逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林。这种做法不但大大地减低了阅读速度，而且使得对文章的整体理解也变得更加困难。如在句子“Mary picked me up on my way home.”中的“pick up”，按照上下文的具体情景，应为“顺便载我一程”之意，而在“youspeak English quite wel1.”“Oh.I just picked it up.”这两句对话中，“pick up”应理解为“刚刚学上手”之意。如果只孤立地认为“piek up”是“把捡起来”，就无可避免地导致了对整个句子的理解错误。学生在学习中常有这种体会，把一个词组分析开来，每个词意思都明白，一旦把这些词组组装起来的话，就变成了“熟悉的陌生人”。 （二）、让学生反复回读，即阅读了一遍之后仍未能理解，再倒回来从头阅读。教师在教学中使用这样一种重复性阅读技巧，直接影响了学生阅读速度的提高。更有甚者，让学生小声甚至大声地出声阅读，学生在整个阅读过程中“口中念念有词”。虽然这不是真正意义上的朗读，但仍保留朗读的一些特点。所看到的每一个字都要依照其发音要求进行口形变化。这种读法实际上是看到文字，先读出声音，再由声音在人脑中想起意思，从而达到理解的过程，速度自然极慢。这样，时间一长，学生学起来感到乏味，失去了自信心，当然也就失去了对英语学习的兴趣。 （三）、让学生过分重视细节，而忽略了对阅读材料的整体理解。在教学中往往有这样一种情况，一篇文章读完，学生能讲出其中的人物、事件和情节，但这篇文章

高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析

高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析 在高中英语的试题中，阅读理解题目在英语考试中占有非常重要的地位，阅读理解能力的高低直接决定着考生的英语成绩，只有熟练掌握高中英语阅读理解的方法和技巧，才能为提高英语成绩提供保障。 一、阅读理解常见问题分析 高中生在进行英语阅读理解时，往往存在很多问题，而这些问题经常暴露在教学中，并最终影响学生的考试成绩。下面针对教学中以及学生考试答题中存在的问题进行总结归纳。 1.词汇 词汇被认为是制约阅读的最大因素。很多学生在阅读时遇到较多生词，文章就难以理解或是遇到较多生词时就不想再读下去。很多高中生的单词记忆过于孤立，缺乏词汇知识，词汇不足的同时还不善于处理阅读中的生词。在实际教学中，学生的词汇量很难满足阅读的需要，并且经常出现将词形或词义相近的单词词义弄混，不善于处理一词多义的情况。而学生一般认为背单词是最浪费时间但最没有效果的，通常是记住了又很快忘记，而且阅读中的单词只要认识即可，不需要会写，所以在背单词方面缺乏积累，花费的时间减少，甚至索性不记。 2.语法 在影响阅读理解方面，语法或句法被认为是仅次于词汇的因

素。不少学生在阅读时碰到长句子，不清楚句子结构而难以理解句意或是碰到较多复合句同时出现在一句话中，不知是哪部分修饰哪部分，难以理解句意；很多学生对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清，造成理解偏差而影响阅读；一些学生当多种时态在文章中交错使用时，容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。高中学生往往在英语句子结构、时态等方面的语法知识不够完善，存在相当大的障碍。 3.语篇和文体 不少学生在阅读时，常常只理解句子的字面意思而不能理解句子的深层内涵，或是在阅读语篇或段落时，能基本读懂大意，但时常抓不住支撑句；一些学生对上下文联系方面，有时不理解其因果关系或逻辑关系；很多学生阅读不同文体或题材的文章，受到的影响不同，遇到的困难也不同。高中学生在语篇和文体都存在相当大的障碍，但语篇文体方面存在的障碍要比其它语篇方面的障碍大。 4.阅读策略和技巧 在阅读策略方面，不少学生阅读时，不能根据不同的文章灵活地运用各种阅读技巧来进行阅读；很多学生在阅读时通常没想过阅读前、阅读过程中和阅读后各应当注意什么、怎么做；很多学生在阅读后很少征询他人，如老师、家教、同学对自己阅读理解情况的评价。 二、针对阅读理解存在问题的解题方法及技巧

小学英语阅读教学中存在的问题及对策

小学英语阅读教学中存在的问题及对策 阅读不仅使英语学习者增长知识，提高兴趣，而且也会提高其想象，概括，归纳综合，逻辑推理，理解记忆等方面的综合能力。新课程标准对小学生的阅读能力提出了具体的要求，如能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群约定的习惯等。但是，如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力？现结合自己的教学实践谈谈自己的一点 体会。 一、目前小学英语阅读教学中存在的问题 在自己上课的过程中，发现现阶段小学英语阅读教学主要存在以下几个问题： 1.注重跟读，忽视对阅读材料的理解 现行小学英语教材都有配套录音。在英语教学的初级阶段，教师往往侧重对学生听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读。很多教师上阅读课时，把大量的时间放在读上，这本无可厚非，但重要的是怎么读。有的教师上课时让学生跟录音读，跟老师读，然后是小组或个人读，如此简单重复，只能使读变得枯燥乏味，学生对阅读就失去了兴趣。所以如何正确处理阅读材料，帮助学生理解和掌握阅读材料中出现的新单词和新句式，从而提高阅读的效率，也是如今摆在阅读教学中的一个问题。 2.注重词汇与语法教学，阅读缺乏乐趣

由于教师对阅读材料整体把握不够，使用的阅读教学方法比较单一，基本上沿用了老一套的方法：对阅读材料中出现的语言点给予过多关注，把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，逐句逐段分析，不厌其烦地分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学。而忽略了对学生阅读的指导和教与学过程中师生的互动交流，学生感觉不到阅读的乐趣，学习积极性也不高，阅读课效率降低，问题也层出不穷。 3.提出问题不切合学生实际，不能引发学生思考 许多教师可能会有这样的感受：同样的阅读材料，这样问，学生思维活跃；而那样问，却变为“死水一潭”。为什么会这样？这正是由于教师在教学中对问题的设计不到位 而造成的。具体说来，有以下几个方面的问题： （1）低估学生能力，设计的问题过于简单。 （2）高估学生能力，提出的问题难度过大，让学生不知该怎么回答。 （3）问题针对学优生，忽视学困生。 4. 走过场式教学，使学生无法受益 有些教师由于对阅读重要性的认识不够，干脆把阅读材料当作课外阅读。拿到一篇阅读材料，解释完生词，对对答案就草草了事。如此走过场的教学，学生根本无法从中获益，而扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。

中学生英语阅读中存在的问题及对策

中学生英语阅读中存在的问题及对策 演礼中学郭娟娟当今社会是一个信息社会，而阅读是获取信息的一种重要手段。英语学习过程中，学生在缺乏大量直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，从而获取信息是英语学习的重要途径。学生掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高就越快。因此，在中学英语教学中，英语阅读能力的培养占有重要的地位。那么，在教学过程中，如何培养中学生的英语阅读能力呢? 我认为教师首先要找出学生在阅读方面存在的问题，从而对症下药。 一、阅读兴趣不浓 学生缺乏英语阅读的兴趣，归根结底是因为英语教科书对十几岁的学生根本没有吸引力。现在学生的生活中充满了internet，hip - hop，harry potter 等等，所以他们对课本中的内容根本不感兴趣。而缺乏兴趣又直接导致了学生的被动阅读，所以造成了“小和尚念经———有口无心”的局面。学生不知道阅读的目的和意义，从而也不会主动探索正确的阅读方法，结果是为了读而读，而不是为了理解而读。 二、词汇量不够 词汇是句子中最基本的构成单位。虽然教材中的词汇量在逐渐增多，但是这离中考的要求还差的多。中考的阅读理解中允许出现一定的生词率，因此无论考生多么努力地背单词，也不可避免的在阅读中遇到一定数量的生词。有些生词对文章的理解没有任何影响，可以直接略过。如一些专有名词，学生不需要知道这些专有名词的确切含义，只需要判断出它是人名地名还是组织名称即可。而有些生词虽然不是专有名词，但它们占据的位置属于修饰，说明成分，去掉它们后不影响全句的含义。尽管新句子在语法上可能有所欠缺，但在整体意义上是完整的。在这种情况下，学生几乎不用考虑推测生词的含义，就可以直接得出句子大意，迅速完成阅读。有些生词对文章起着至关重要的作用，对这些生词可以利用上下文来推测其含义。如：For many years frequent bathing was believed to be bad for one's health. Ordinary bathing just to keep clean was avoided and perfume was often used to cover up body smells. 由bathing, cover up body smell我们可以推测出perfume应该是一种闻起来很香的物质。还可以利用一些表示同位关系及起着补

浅谈初中英语阅读理解的出现的问题以及解决方法

浅谈初中英语阅读理解的出现的问题以及解决方法 李于妹 英语阅读成为检验学生英语水平和能力高低的重要手段。每年的中考中都有四至五篇阅读理解文章，阅读理解题所占分值也很大的。对应如何解决这些问题做了初步的探讨。 一、问题的提出 存在的问题 英语阅读是检验学生英语水平和能力高低的重要手段，每年的中考中都有四至五篇阅读理解文章，阅读理解题所占分值也很大的。考查的要点有理解文中的具体信息；根据上下文推断生词的词义；对文章的内容或句子作出判断和推理；理解文章的主旨和要义；理解作者的意图、观点和态度等。影响和制约学生 阅读能力能提高的因素主要表现在以下几个方面： 1) 缺少学习兴趣 兴趣是最好的老师。七年级与八、九年级教材编排、布局明显不同。八、九年级课文的篇幅、句子结构、选材寓意的深度及涉及范围的广度等都比前几册书更上一个乃至几个台阶。从八年级开始，随着词汇量的增加，阅读课文篇幅加长，使学生感到压力很大，对阅读中出现的越来越多的生词束手无策，学生不能一下子适应，逐渐丧失学习英语的兴趣和热情。由于阅读难度的增加，有的学生对教师布置的阅读作业敷衍了事，没有在阅读方面花费足够的时间。另外，随着学生的年龄增长，在阅读课中有的学生只是充当旁观者的角色，不愿参加到教师所设计的互动的环节中去。 2) 词汇量不足 词汇是语言的基本单位，是阅读的基础，词汇贫乏是导致阅读困难的关键因素，生词出现频率高时，就会影响理解文章的主旨和细节。教师常常发现在学生学习了一段时间的英语后出现了两级分化，导致两级分化的原因之一是学生在英语词汇学习方面没有过关。对于英语词汇的学习，学生普遍具有畏难情绪， 感到学习效果不佳，总是单词背了又忘。 3) 句法障碍 学生在阅读中还表现出对一些语言基础知识的欠缺。如有的学生对文章中出现的指代关系不清楚；有的对基本的句子结构主谓宾分不清；有的的同学对于不同时态中谓语动词的变化不敏感；有的不能很好地理解一些句子灵活多样的变化形式；有的对一些惯用句型和基本的句法结构，如定语从句、状语从句、宾语从句等语言现象无法识别，造成阅读障碍；遇到稍长句子时往往搞不清句子结构，容易造成理解偏差， 很难理解句意。 4) 缺乏阅读技巧 阅读方法不当。阅读时，一般要求先通读短文，非常快地阅读来获得文章的大意或主题思想，一篇文章通常是围绕一个中心展开的。有些学生阅读速度慢。他们在英语阅读中遇到文章比较难，看不懂时，还要回到前面去看一遍，二遍，这样使阅读速度缓慢，在考试或做练习时，常常在规定时间内来不及完成所有的试题。还有一些学生喜欢逐字逐句的阅读，没有按意群来理解，这样大大降低了阅读的速度，不利于全面透彻地理解阅读材料的内容。有些学生喜欢朗读，不会默读，也会影响阅读的速度。有的学生平时过分依赖词典，在阅读理解中一旦遇到生词，就很自然地马上翻开词典查找词义，而对上下文的结构及词义之间的联系，并没有做更多的思考。这种做法对提高阅读理解能力不利，反而阻碍了阅读速度的提高 二、解决方法 1. 提高学生阅读兴趣。

阅读课教学论文：浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策

阅读课教学论文：浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对 策 【摘要】阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文分析了目前初中英语阅读课教学中存在的问题，并针对在阅读课教学中所存在的问题提出了解决的对策。 【关键词】阅读课教学存在问题解决对策 随着新课程改革的进一步深入，新课程理念的不断加强，考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的知识立意向能力立意转变。我们英语教师应注重把握《课标》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。所以我以为英语教学应在词汇语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，培养学生阅读能力。然而，目前初中英语阅读教学中还普通存在一些问题。 一、目前英语阅读课教学中存在的问题 1．阅读材料单一 教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料。所以很少有

学生去涉及那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。 2．课本阅读资源处理不合理 （1）过多强调语言知识传授。不少教师把课文出现的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。例如在新授go for it教材八年级下 unit 1sectionb 3a 的阅读材料时，有的教师整堂课实行满堂灌，讲解操练fall in love with，live alone ，keep a pet parrot ，probably等生字，词汇，逐句翻译等，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受语言知识。 （2）采用单一的阅读教学模式。常见的授课模式为：vocabulary learning ,接着 read quickly and answer , 接着 listen to the tape and read after it，然后 read again and do some exercises or retell the text .阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式，使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。 （3）忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有

英语阅读中存在哪些问题及提升方法

英语阅读中存在哪些问题及提升方法阅读理解能力是初中阶段学生必须提高的一种能力，不管是为了中考还是学生学习英语的可持续发展，我们都应该坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。 一、提升英语阅读能力的必要性 1．中考的需要 从近几年的中考题来看，阅读理解题目所占的比重越来越大，长沙的中考题中纯阅读理解题已经达到5O分的比重(总分120分)，另外还有完形填空、补全对话、翻译、写作这几大道题也与阅读有着密切地联系。 2．阅读是英语学习的一种主要方式 阅读是“四会”当中的一“会”，同时，阅读也是一种语言输入，有了正确的输入才会有正确的输出。一个学生如果养成了良好的阅读习惯，那他就会像海绵一样不断地吸取知识的营养，语感增强，词汇量扩大，听、说、写的能力也会提高。 3．阅读可以增长学生的见识。激发学生的兴趣 很多教师不厌其烦地传授语法知识，精耕细作于3a部分，分析单词、短语、句型等，效果却不尽如人意。其实，学生越是了解英美国家的历史文化、传统风俗、语言习惯，就越能准确地理解和使用英语，就越对英语学科感兴趣，同时也扩大了知识面，从而形成良性循环。 二、学生英语阅读中存在的问题 (1)基础薄弱：本校地处城乡结合部(长沙市望城坡)，大多数学生来自经济条件较差的郊区，父母都是菜农，还有部分外来务工人员子弟。他们在小学几乎没有接触过英语，父母也不重视。进入初中，很多学生在英语阅读理解方面表现为：单词不认识，句型不熟悉，必要的西方文化背景知识不具备，理解能力较为低下。如学生在做阅读理解题时，很多人读不懂一篇文章所表达的中心意思和所

英语阅读教学中存在的问题及解决对策

英语阅读教学中存在的问题及解决对策 【摘要】阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施，提升学生英语阅读能力。本文分析中学英语阅读教学中存在的问题并就解决的对策进行探讨。 【关键词】英语阅读教学存在问题对策 新课标要求教师引导学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，成为有独立阅读能力的人。在中学英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。在目前的英语教学中，阅读教学很大程度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上，即许多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。针对目前中学英语阅读教学中存在的主要问题，本文就该问题产生的主要原因及解决策略进行探讨。 一、英语阅读教学中存在的问题 1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。一些教师利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇制作成精美的幻灯片呈现在学生面前，看似用心良苦，却将完整而有意义的文章分解成

了若干个零散的知识点。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，学习主体性受到了严重的约束和压制，往往对阅读教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。 2.囫囵吞枣式的阅读教学，不作必要的语言分析。与上述情况相反，另外一部分教师为了完成教学任务，一味采用最基本的教学方法：教师布置预习题，学生阅读，然后回答教师的提问，学生一直跟着教师的思路走，处于被动地位。这样做的结果是教师不仅不能激发出学生的潜能和动力，反而会压抑他们的创新意识。而且，在教学过程中，教师忽略了一个重要环节―语言分析。 3.阅读教学材料单一化。中学英语教学中普遍存在教师完全依附教材所提供的阅读材料，阅读训练材料选择单一化，教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料的现象。学生只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。如何基于这些现实问题，提升学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。 4.缺乏阅读技巧。在初中阶段，学生习惯逐字阅读，笼统的感知文章意义。这样的毫无技巧的阅读方法，阅读高中阶段长而且复杂的文章时，既浪费时间又没有效率，学生往往在反复阅读几遍文章之后，仍然没有清楚文章大意。因此要教会学生快速且有效率的阅读，就必须对他们传授有效的