小学数学教学情境创设的几点探讨
小学数学教学情境创设的几点探讨
发表时间：2018-12-14T17:42:26.343Z 来源：《教育学文摘》2018年12月总第286期作者：李敏[导读] 教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。河北省隆尧县第二实验小学055350
摘要：教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在教学中巧妙地创设情境是激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段；学生用数学的眼光关注情境，能够为数学知识和技能的形成提供重要支撑，能够为数学思维的发展提供肥沃的土壤。
关键词：小学数学教学情境创设
一、创设探究情境，体验知识形成过程
教学时，我努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探索的学习情境，使他们在探究数学知识的过程中，体验知识的形成过程。例如，学习《角的初步认识》时，我用学生已经认识的三角形创设情境：早晨上学的时候，粗心的“小马虎”——三角形把一条边忘在了家里（计算机将三角形的一条边移走）。“你们看，这还是一个三角形吗？”“不是。”“这就是今天我们要来认识的新朋友——角。”从而引入课题“角的初步认识”。探究新知部分，我又创设了生活情境帮助学生感知生活中的角。1.找一找。让学生尝试找一找校园情景图中的角。2.说一说。说一说生活中在哪里见过角。3.指一指。让学生指一指实物中的哪个部分才是角。学生在“找一找”“说一说”“指一指”的活动中完成了对生活中、情境中角的感知。实践操作环节我创设探究情境，完成对角的认识，突破教学难点。
二、创设生活情境，激发学习的兴趣和动机
数学教师联系实际生活，能够营造出一种现实而富有吸引力的学习情境，能够有效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。例如，在《厘米与米》的教学时，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识的建构，我呈现了这样的一个生活情境：校园里的教学楼到底有多高？围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比，看看是几个一米；与自己相比，是自己的几倍。用米尺量、用直尺量、用步子进行测量……然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了情境所提供的问题。而这问题解决的过程也正是知识建构的经历。生活到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
三、利用多媒体创设问题情境，激发学生的探索欲
我们知道学生的学习应该是发现问题、探索问题、解决问题，并进一步将所学到的知识应用到生活实践中去的学习过程，同时让学生带着问题进课堂，带着更高的问题走出课堂。因此，在数学课堂中恰到好处地创设问题情境，能进一步激发学生的求知欲和探索欲。在教学中利用多媒体可以为学生创设鲜明生动的问题情境，把所要解决的问题巧妙地展示出来，以学生喜闻乐见的形式呈现，让学生容易理解，更愿意主动去探索。在教学《体积的认识》一课中，我在教学中为学生播放一首《乌鸦喝水》的儿歌，儿歌是用Flash制作的MTV，动画短片生动有趣，一只乌鸦把小石头撞到瓶子中，瓶中的水面逐渐升高，最后乌鸦喝到了水，配上儿歌，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也生动地展示了小石头占据了瓶底的空间，迫使水向上占据上面的空间，为学生学习理解体积的概念做好铺垫。看完动画后提问：“乌鸦为什么能喝到水？”进而使学生带着问题进入体积的学习和探索活动中，学生的学习效果很好，课堂气氛活跃。教学时为学生创设鲜明的问题情境，让学生带着问题去探索，在解决问题的过程中学生的学习兴趣很浓，从而达到提高教学效果的目的。
四、创设实践式情境，使学生在“应用”中学习
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个‘为什么’，并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”可见，培养学生实践能力的重要性。例如，教学百分数应用中的《利息》时，为了更紧密地联系现实生活，在教学后可设计一道实践题，即“利息税的计算”。国家规定个人储蓄存款要交纳个人所得税，其纳税额为利息的20%。要求学生到附近银行调查了解当前各种期限存款的利率，帮助爸妈或邻居算一算存款所得利息和税后利息是多少。在实践活动中学生纷纷向银行职员提出“为什么要交利息税，有什么意义；目前主要有哪些主要储蓄方式；本金、利息、利率之间有什么关系；怎样求存款到期的利息税”等问题。这样通过实践活动，学生初步认识到在实际生活中处处充满着数学问题，从小学会用数学的眼光观察世界的有关问题，这对培养学生的问题意识和提高解决问题的能力起到十分重要的作用。
总之，教学情境的合理创设对提高学生学习能力很重要。在小学数学课堂教学中，创设各种各样的情境，能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，进而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的提高。
参考文献
[1]安慧霞浅谈情境创设在数学教学中的作用[J].学周刊，2012，（31）。
[2]郭允远创设问题情境引导学生自主学习[J].数学教学研究，2001，（07）。
[3]王群数学教学中问题情境的创设[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2009，（02）。