《滕王阁序》特级教师课堂实录

《滕王阁序》特级教师课堂实录

作为经典佳作，《滕王阁序》既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫、文思之敏、抱负之大，又集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调。这样一篇对于学生难得一见的美文，对于教师来说却是教学上的难文——如何做到长文短教、深文浅教、名文新教，我在教学时以“美的发现”为着力点，尝试了美文美教。下面呈现这节课的教学实录。

师：同学们，大家好！我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么？用一个字来回答我。

生：（异口同声）美。

师：是的，这是一篇难得一见的美文。我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？

生1：写景美，抒情美。

生2：音节美，名句美，景色美。

生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。

师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。先看本文的总体思路是怎样的？

生：本文总体思路是“事——景——情”。第1段：记事，写宴会盛况。第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，抒发感情。

师：好的，下面我们就分角色朗诵。全班集体朗读第一段，这一段作者记叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。

（生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。）

师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读？为什么这样读？

生：要有激情，读出赞美之情。因为这一段写作者登阁所见，表

现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。

师：好的，那就请你试试吧。

（该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。）

师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化？

生：景物描写由静而动、由远到近。

生：第3段，推开窗之后，以短促的三字句“披秀闼，俯雕甍”开启，以错落有致的“四六句”展开，感情变得开阔而飘逸。（掌声热烈。）

师：那朗读应该如何把握呢？

生：我觉得这一段应该读得舒缓飘逸，这里大多是四六句、还有七字句。（掌声起。）

师：同学们说得特别好，下面我请一位女生朗读第3段，把舒缓飘逸的感觉带进去。

生：读。（该女生朗读，优美、舒缓，张弛有致，此处有热烈掌声）

师：这第4段谁来读啊？

学生异口同声：老师，您读。

师：看来民意不可违呀。（生齐声：必须的。）（师示范朗读，此处有掌声。）

师：感受了“韵之美”，下面我们就来欣赏本文的“句之美”。《滕王阁序》妙句如珠，俯拾即是。高票当选第一名句的是哪句？

生：（齐声）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

师：是的。《唐人轶事汇编》有这样一个故事：说英才遭天妒，王勃于创作《滕王阁序》的第二年，渡海到交趾探父，因落水惊悸而死。后来，每当夕阳西下时，湖面上遥远处总会响起王勃吟哦那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，大约持续了十多日，又是一个落日熔金的傍晚，当湖面再次响起“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”声音时，一位书生大声道：子安先生，你不要太得意了，你的“落霞

与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”删去“与”“共”二字岂不更好！此言一出，湖面戛然而止。这里我想问的是：此说是否有理？这一句好在哪里？我们分小组研讨，然后各组推举代表回答。

生1：不能删，少了“与”“共”，语速就显得急了些。

生2：我觉得还是去掉这两个字好，虽然我们一时不习惯，但读一读就觉得简洁了。

生3：我认为这是民间传说，不可信。删去这两个字，不如原句朗诵起来显得从容自如，删去后声音抑扬顿挫的节奏感也减弱了。

师：我比较赞同生3的说法，书生的见识不必当真，传说故事更不可信，但它恰从另一侧面说明了王勃的这两句人人尽知、影响之大。下面我们就来说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”好在哪里。

生1：动静结合。上句写动，霞、鹜“齐飞”；下句写静，水、天“一色”，一动一静，以动衬静。

生2：境界开阔。长天在上，高，落霞、孤鹜在半空，稍低，而秋水最低，有远有近，有高有低，层次感强，境界开阔，给人一种强烈的立体美。（掌声顿起）

生3：我觉得这两句意蕴深远。鸟是有生命的，而天空和云霞则是无生命的，落霞、长天恒常，而孤鹜只是匆匆过客，永恒与短暂，有生命的律动与无生命的静谧交织在一起，意蕴无穷。（掌声热烈）

生4：对比鲜明。以秋水与长天的蓝为背景，红霞、孤鹜点缀其间，色彩浓重，视觉冲击强烈。

师：刚才三位同学的赏析、点评有从表现技巧、方法上说的，有从内蕴、意境上说的，很精彩，我很赞同，同学们还可以从其它方面鉴赏。而且这篇课文中的名句很多，比如“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”“东隅已逝，桑榆非晚”等等，课下同学们每人选取两句，把点评的文字拿出来与大家分享。

师：“慢慢走，欣赏啊!”我们感受了本文的“韵之美”，欣赏了它的“句之美”，接下来我们就来体验一下文中的“景之美”。“渔舟唱晚”一词在《滕王阁序》中看似平常，可细心的评论者却称它“一字一景，言不尽之景情”，乐曲《渔舟唱晚》更是我国最为流传的古典名曲之一。下面伴随这首名曲，请同学们发挥合理想象，将这4字扩写成百字左右的写景片段。

（在古筝曲《渔舟唱晚》中，教师将事先准备的贴纸发至学生手

里，大约5分钟，学生陆续上交。教师选取几位学生的扩写片段，通过投影与全体同学分享。其中一位学生这样扩写（括号内为师生点评）：

落日熔金，暮色四合（点明“晚”）。劳作一天的渔人收起渔网，划着沉甸甸的船儿，驶向烟云氤氲的水村山乡（想象合理且扣住了“渔舟”）。归舟缓缓，收获满满。渔人哼着小曲（扣住“唱”），悠扬的歌声穿过云霄，仿佛把归航的讯息、丰收的喜悦传送给了焦急等待的家人（突出“唱晚”的主旨）。

师：“慢慢走，欣赏啊!”最后我们来领会本文的“情之美”。现在我们来阅读第4段，这一段中作者的感情有了明显的变化，思考哪4个字最能体现王勃情绪变化？

生：“兴尽悲来”。

师：很好，“兴尽悲来”。世事本无常，高兴到极点，悲哀就来了。请同学们思考：本段抒发哪几种“悲”?

（学生没有及时找准找全，教师点拨：提取信息要注重该信息所处的语言环境，看“兴尽悲来”所处的位置语境，思考一下从“天高地迥”至本段结尾可以分几层意思，然后从每层中找关键词。给出方法，学生很快便有了答案。）

生：盈虚有数的命运之悲；知音难觅的孤独之悲；报国无门的身世之悲。

师：好，很好。那么，作者为什么有如此之悲呢，请看大屏幕。

王勃自幼聪颖，十七岁未及弱冠，便应举及第，在沛王府做侍读。然而正当这位青年才俊做着经纬天地的美梦时，出其不意的打击降临到了他的头上。当时的宫廷风行斗鸡游戏，诸王们常以斗鸡为乐。一次，适逢沛王与英王斗鸡，年轻的王勃本打算为沛王鸡助兴，便写了一篇《檄英王鸡》，讨伐英王的那只鸡。不料这篇游戏之作被高宗看到后，大为不满，立即下诏废除王勃官职，斥出沛王府。而给他第二次更沉重打击的是在虢州参军任上，因与同僚的关系搞得很僵，又先藏匿后杀害官奴被判死刑，后虽巧遇大赦，免除了死刑，但王勃的父亲却因此被贬为交趾令。

师：人生不如意者十之八九。悲，不是，也不应该是生命的全部。当你的人生遭遇困境时，就是要找到排解、突围的法子，学一学《古兰经》里的“移山大法”——山不过来，我便过去。下面请同学们齐读第5段，然后找出最能体现王勃排解了悲伤，表现豁达心胸的一句。（生齐读。）

生：最能表现豁达心胸的句子是“君子见机，达人知命”。

师：是的，君子安于贫困，豁达之人知道如何掌控自己的命运。请同学们思考，有了这种见解后，作者的情感有了怎样的变化？文中那几句表现了这种变化？

生1：由悲伤到积极、由阴郁到豁达。

生2：我觉得最能表现作者情感变化的是“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”

生3：还有“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。”。

师：是的，行文到这里，作者的感情一下子变得如此豁达乐观，变得积极向上。本文是作者交趾探父途中适逢滕王阁盛会的即兴之作。在大开大阖的的笔势下，在大起大落的情感里，蕴涵了王勃内心的困惑与追求，孤独与坚守，彰显着一个时运不齐、命途多舛却又不甘平庸的年轻而高贵的魂灵。他在困厄中自救，在痛苦中自励，在逆境中自强，于是他将翱翔云际的人生姿态定格在滕王高阁那秋水长天之间，让千百年来无数仁人志士怦然心动、肃然起敬！

今天我们读《滕王阁序》就是要走进王勃，感受他那颗年轻的进取之心。

好，下课!

【滕王阁序特级教师课堂实录】 滕王阁序 课堂实录

【滕王阁序特级教师课堂实录】滕王阁序课堂实录 滕王阁序这篇古文主要讲述了什么内容?表达了作者什么样的思想感情?教师应该做好准备指导学生认真学习。跟着小编看看滕王阁序特级教师课堂实录，希望对您有用。 滕王阁序特级教师课堂实录第一课时 师：不读十遍不上课。读完《滕王阁序》，还喜欢这篇文章啊?喜欢的请举手。 (寥寥六人举手。) 师：喜欢的理由往往都是相似的，而不喜欢的理由却未必全同。我想听听不喜欢的理由。 生1：不知道写什么。 师：你觉得他写了什么? 生1：写了游玩滕王阁的过程。 (生笑) 生1：(悔)不是一篇游记，而是序。 师：游记与序有什么区别呢? 生1：游记主要是记叙、描写为主，而序主要以议论、抒情为主。《滕王阁序》还是有眼前景抒发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重。就跟《兰亭集序》一样的，这个序是

滕王阁诗的序。 师：其实你对文章还是读懂了，这篇文章的整体思路是 生：(杂语)事景情。(教师板书：事景情) 师：我们暂且还是放一放，我还是想听一听大家不喜欢这篇文章的原因。下一位。 生2：生字词太多。 师：确实有很多，大家读书时候查了么? 生：查了。 师：我想因为生字词多而不喜欢一篇文章，就跟因为我衣服上有个补丁而不喜欢我一样(生大笑)下一位。 生3：典故太多，理解起来太费力。 师：确实是这样。我们后面来谈。下一位。 生4：句式太整齐，一口气读不下来。 师：你举一段文字试试看。 生4：(读嗟乎!时运不齐岂效穷途之哭!，读得气势恢宏，抑扬顿挫，饱含感情)(生鼓掌) 师：读得很好啊。 生4：我很喜欢这段文字。读了很多很多遍。

师：你可以尝试把它背下来。下一位。 生5：跟前面差不多。 师：嗯，还有没有跟前面同学不一样的原因啊? 生6：(举手)我觉得王勃写得太矫情了。到一个地方去玩，就写了一篇文章来抒发自己的人生感悟，而且这么悲，我们不会这样来思考的。 师：就是我不会这样想，也就不允许王勃这样想了?(生笑)果真是这样么?我们暂且先放一放。还有没有? (生无答) 师：六位同学说了自己不喜欢这篇文章的原因，归纳起来看，大概三点：一是难以读懂;二是难以理解;三是难以共鸣。因为难而不喜欢，那我们就从难字入手，不如由易入难，由浅入深，看看《滕王阁序》是怎么成为文学经典的。刚才有同学说事景情这样的一个整体思路，你能不能跟我说说，写了什么事?描写了什么景?抒发了什么情? 生7：写了：王勃，我们且不说他是十四岁还是二十六岁，总之他获了罪，连累到他的父亲也被贬官到偏僻的交趾，他前去探望他的父亲，途经洪洲，参加了都督阎公在滕王阁上的盛会，看到良辰、美景、赏心、乐事，描写了滕王阁盛会上的人的俊雅，景的美丽，感到内心非常的高兴，然而乐极生悲，又来感慨自己的身世。 师：很好，很好地关注了首注。我这里有一则材料：(投影) 王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈。’又报云：‘星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沈吟不言。又云：‘落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。(《唐摭言》卷五)

滕王阁序优质课教案

滕王阁序优质课教案 《滕王阁序》教案 一、教学目标设计 （一）知识与能力目标： 1.了解《滕王阁序》的写作背景。 2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。 3.欣赏《滕王阁序》的景美。 4.培养学生欣赏古代散文的能力。 5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 （二）、过程与方法目标： 1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感与价值观： 1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 二、教学方法设计 1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2．利用多媒体网络信息技术与课程整合 三、教材处理设计： 《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，

层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原 因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1．欣赏《滕王阁序》的景美。 2．欣赏千古名句，体味名句之美。 四、教学过程与师生互动设计 （一）导语设计： 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，

滕王阁序讲课实录1

《滕王阁序》教学实录 淄博五中马明新 教学目标： 1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构 2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句 3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度 教学重点及难点： 1、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句 2、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度 教学方式：学生诵读、合作探究学习与教师点拨相结合 教学工具：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 学习要点：熟读成诵，把握思路 一、导入新课 同学们知道“中国古代四大名楼”吗？ 鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁 很好，与四大名楼有关的名人诗句有哪些呢？ 1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。唐?崔颢《黄鹤楼》 2．故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.送孟浩然之广陵李白 3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。宋?范仲淹《岳阳楼记》 4．欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登鹳雀楼》 5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。王勃《滕王阁序》 今天我们就一起走进让滕王阁名扬天下的千古美文——《滕王阁序》吧。 二、出示“学习目标” 1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构 2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句 3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度 三、出示“学习环节” 【作者及写作背景】 说到王勃，我们就会想起初中时所学过的《送杜少府之任蜀州》“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”课前同学们都预习了，关于作者，同学们了解多少呢？（王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。）其中，了解作者要尤其注意这句话：因事被逐，可以看到作者的仕途是多么的坎坷。 关于本文的写作背景，请一位同学先来介绍一下。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，正赶上都督阎公在滕王阁的宴会，本来事先安排闫公的女婿孟学士来写一片序。可是，中国人有一个好的品行——谦让。当谦让到王勃的时候，不识时务的王勃拿起笔一挥而就写下了这篇千古美文。刚开始写的时候，引起了宾客的不满，然而当读完这篇序的时候，人们非常惊叹，宴会也极欢而散。下面我们一起来朗诵课文： 【浅读】 请同学们抬头大声的独出屏幕上的字音 一、读准字音

周邹课例及教学设计《滕王阁序》

周邹课例及教学设计《滕王阁序》 我对这篇课文，我确定的教学目标是：1．通读全文，疏通文意，掌握重点词语。 2．了解骈文的文体特点，领悟其音乐美。3．体会作者复杂的感情，理解作者情感。 教学重点和难点是：赏析名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。在设计难点突破时，我考虑到学生独立赏析难度较大，给学生提示了景物描写赏析的角度：形、色、声、动。我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美，自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。 我用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”作为范例，来引导学生分析景物描写语句，至此，学生才有所领悟，顺利回答，最后归纳： 点面结合： 作者首先为大家描绘出一个旷远的背景，水天相连，浩淼无边。在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭，一派宁静祥和。 色彩绚丽： 水天相连，一片青碧而红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的色彩对照，构成的画面更为明丽鲜活 动静结合： 落霞、孤鹜写动态，秋水、长天写静景，动静结合，妙语天然。秋日佳景，跃然笔上，宛然在目 比拟修辞：无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，赋予画面以动感。 声韵和谐：运用对偶句，韵律优美。 学生们终于领悟了千古名句，所言不虚。我又在学生啧啧称叹时布置学生将这两句扩写为一段散文，学生们热情很高，甚至下课时还大声背诵，有点意犹未尽之感。 作为教师，上课之前第一要做的是备课。备什么？备教材，备学生。其实备学生太难了。一个班级五十多位学生的学习状况、语文素养是不同的；同一个学生的昨天和今天也是不同的，思想、心态、情绪等一切的心理和身体的状况都可能对学生造成影响。 第二，所学内容的不同也可能导致教师对学生的了解不充分。不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期待等原因有着不同的阅读效果。备学生只能在一个大略的层次上做一个大概的估计。备教材，怎样算是备好了教材？我觉得一是对教材烂熟于胸，从字词句到文章结构主题手法等等都了然，二是要对所讲知识理解充分，能够联系旧有知识，让学生从浅出入手，习得新知。 所以，我想，所谓的教学艺术，绝对不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖，而是在充分掌握教材的前提下，根据学生课堂上的表现，根据教学目的随时调整教学方法和重组教学环节。这是我想到的第一点。 一篇课文向学生讲什么、怎样讲，可能每一位老师的处理都不同，所以每一节语文课都可能招来异议。而优秀的老师决不是把一篇课文只当成一篇课文。他把这课文当成是整

高中语文《滕王阁序》课例赏鉴

《滕王阁序》课例赏鉴 【教学目标】 1.归纳概括《滕王阁序》中写景和抒情的技巧，仿《滕王阁序》创作《中秋佳节登甲秀楼有感》。 2.在引导学生欣赏甲秀楼图片、了解贵阳历史文化知识的过程中，使学生积累素材，为写作作铺垫。 3.学会用发现、欣赏的眼光感受身边的事物。 【教学重难点】 学以致用，实现语言运用能力的迁移。 【课堂实录】 一、整体把握文章结构 师：我们在上节课已经完成了对《滕王阁序》的学习。现在一起来回顾一下这篇课文，如果把文章分为两个部分，同学们觉得是哪两个部分？ （生思索。） 生1：写景和抒情，课文的前半部分写景，后半部分抒情。 二、分析景物描写之美 师：对文章的把握比较准确，文章里面的景物美不美呢？ 众生：美。 师：美在哪里？同学们喜欢哪些写景的句子呢？ 生1：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 师：为什么喜欢这一句？能用自己的语言把它描绘出来吗？ 生1：潭水青碧，暮霭中山峦呈现出一片紫色。 师：这一句，主要是从哪个角度写景的？ 生1：色彩，颜色搭配很美。 师：嗯，从色彩搭配来写景的。还有同学要分享吗？ 生2：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”：在晚霞的辉映下，空中飞来孤独的野鸭，放眼望去，水和天连成一片，没有尽头。 师：刚刚你的描述中说到“放眼望去”，说明你在描述这段景物时视线是有弧度、有变化的，能说说你的视线在怎么变化吗？ 生2：先是往上看见空中的落霞和孤鹜，再是看见下面的水面，最后放眼远望，看见水天相接。 师：很好，这里面有关景物描写的空间角度，是什么？ 众生：从上到下，从近到远。 师：很好，这篇文章里还有一种景物描写更是奇妙：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”两种声音在近处的时候作者实际上肯定能听到，它们飘到很远的地方时，作者实际上还能不能听到？ 众生：不能。 师：这是什么写法？ 众生：实写、虚写。 师：很好，概括一下。（板书）色彩变化之美远近交错之美上下浑成之美虚实相衬之美三、分析情感抒发之妙 师：文章里面其他的写景语句同样具备这些特点，同学们可以下去继续感悟。因景生情，面对如此妙景，王勃又抒发了哪些情感？

滕王阁序 教学实录

滕王阁序教学实录 教材 2014-08-05 09:06 滕王阁序教学实录 一导语设计：天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物. 国学大师梁启超曾以这段意思中包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字曹娥江,静静伫立的江畔的江南第一庙曹娥庙.(东汉汉安二年（143年）五月端午在曹娥江（时称舜江）上举行迎潮神（伍子胥）仪式中不幸溺水而死，尸体亦被浪涛卷走。年仅14岁的曹娥痛失慈父，昼夜不停地哭喊着沿江寻找。到十七天时，她脱下外衣投入江中，对天祷祝说：若父尸尚在，让衣服下沉；如已不在，让衣服浮起。言毕，衣服旋即沉没，她即于此处投江寻父。五日后，已溺水身亡的曹娥竟背负父尸浮出了水面。此事迅速传扬开去，轰动朝野。汉桓帝元嘉元年（公元151年），上虞县令度尚上报朝廷将其封为孝女，并将原葬江东的坟墓迁移到江西南首的官道旁边（即曹娥镇今址），并为曹娥立碑建庙，以彰扬她的一片孝心。后来人们把流经该地的一段江名改称为曹娥江。)一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。今天，一位叫潘碧秀的女性作家登临名楼滕王阁(“中国古代四大名楼”鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁之一)，用女性的细腻和敏感再次祭奠心中的天才，细腻敏感到何等地步，朗读就知道？ 流泪的滕王阁〇潘碧秀 江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。 我在滕王阁的一隅，独想王勃。 游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王阁，阁影斜斜地躺在江水里荡漾。帝王君子犹不见，槛外长江空自流。寂寞的阁上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。我坐在阁的阶梯上独自听江的声音；江波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。 阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一抹丹朱都在我的心弦上颤动。想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日日孤寂地走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗的夜里，枕着阁影到天明。

《滕王阁序》教学设计

把每一节平常课上成公开课 把每一节公开课上成平常课 《滕王阁序》教学设计 教学目标 知识与能力了解《滕王阁序》的写作背景及成为千古名篇的原因；欣赏《滕王阁序》的美景与真情；掌握常用文言实词和虚词的用法。过程与方法读注释，疏通文意，体会骈文特点；利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 情感态度与价值观体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，接受美的熏陶；培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀和“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。 教学重点理解本文用富丽的词藻抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情的特点。 教学难点学习事、景、情融于一体的写作技巧；指导背诵。 教学时数4课时。 教学过程 一、认识作者文体 1、导语设计。 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林、亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，其中比较著名的就有“四大名楼”，你们能说出写这些名楼及其相关诗句吗？

滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》，该文集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调，今天我们进入“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。 2、简介滕王阁：滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建，以封号为名。 滕王阁始建于唐代，后几经兴废，明代景泰年间，巡抚都御使韩雍重修，其规模为：三层，高27米，宽约14米。此楼在历史上迭废迭兴达28次。现在的滕王阁楼于1989年10月8日竣工，全楼九层，高57.5米，背城临江，距唐代遗址百余米。今重修后的滕王阁，连地下室共九层，高57.5 米，占地达47000平方米。 滕王阁为历代封建士大夫们迎送和宴请宾客之处。明代开国皇帝朱元璋也曾设宴阁上，命诸臣、文人赋诗填词，观看灯火。1926年军阀混战时，被北洋军阀邓如琢部纵火烧毁。建国后，江西省政府重建滕王阁。重建后的滕王阁，无论其高度，还是面积，均远胜于历代四阁，同时也大大超过了现在的黄鹤楼和岳阳楼，仍然居于三大名楼之首。如今滕王阁已成了南昌，也是江西省的一处重要的旅游景点。 滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》），王勃作序后，

高一语文：滕王阁序 教学设计示例(参考文本)

高中语文标准教材 高一语文：滕王阁序教学设计示例(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高一语文：滕王阁序教学设计示例(参考 文本) 教学目标 1．了解骈文的两大特征——对偶与用典。 2．学习体会本文优美的语言及其表达方式。 3．背诵全文，积累文化知识。 教学重点 1．理解本文用典的内涵。 2．熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。 课时安排：2课时 第一课时

一、导入新课 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。 二、解题 1．写作背景 《唐摭言?卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落

人教版小学语文9-少年王勃(课堂实录)

人教版小学语文9-少年王勃（课堂实录） 师：在昆山一提顾炎武，大家都会说—— 生：[齐]天下兴亡，匹夫有责。 师：台湾有一位著名的校长叫高震东，他也非常喜欢这句话，高震东校长专门来过昆山演讲过，他把顾炎武的这句话改成了——天下兴亡，我的责任。 [同学们齐声重复着“天下兴亡，我的责任”] 师：“匹夫有责”与“我的责任”有区别吗？ [从同学们脸上，可以读出这两句话是有区别的，但我等了很久没有学生举手回答。三年级学生会说“匹夫有责”，因为没有查阅字词典，“匹夫”成了他们准确回答问题的障碍。其实，我本人对“匹夫”也不能准确解释，我是上这课之前才查阅这个词的] 师：我查过字典，才知道“匹夫”的意思是单独一个人，指普通人。仔细想一想感觉顾炎武用“匹夫”好像真不如“我”更好。普通人太多了，“我”只有一个。每位同学其实已经清楚，说顾炎武大家一定想到“天下兴亡，匹夫有责。”将来人们只要说“天下兴亡，我的责任”，我想人们肯定会说这是高震东最先说的。 师：我们在过节时，还常念叨某句诗，那就是—— 生：每逢佳节倍思亲。 师：这句话让我们想起了—— 生：王维。 师：看到孟子，我想大家一定不会忘记—— 生：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

生：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 师：我们吟诵——谁言—— 生：寸草心，报得三春晖。 师：孟郊的身影肯定会在我们的头脑中盘旋。 师：吟诵“欲穷千里目，更上一层楼”时，怎么也不会忘记—— 生：王之焕。 师：几千年来，我们的祖先给留下了许多精彩，这些精彩可以说永传万代。其实，国外的很多名人也是这样。当我们读到“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”我想大家一定会大声叫到—— 生：这是莎士比亚所说的。 师：随着大家读的书越来越多，相信大家会发现人类有一个规律，自从有文字记载以来，名人往往总有一句或者几句精彩的话语流传百世，经久不衰。而这些精彩的语句不仅仅是一句话，与其相连的，也可以说这一句话的背后其实是一个个发人深省的、非常有意思的故事。 前面所说的那些精彩语句，全是我们以前学过的，相信每位同学也能写出这样的精彩。 今天我们来学习一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩话语是怎么写出来的，看看这个故事是不是非常有意思？ [教师板书课题，并引导学生读课题] 精彩之因共寻求 师：请同学们自己读读课文，看看能否找到这个精彩。 [同学们开始自由读《少年王勃》] [一遍阅读完之后，同学们纷纷举起小手，有的学生边举手边说自己找到了]

《滕王阁序》教案超强版

《滕王阁序》 《归去来兮辞》教学反思：课文教学中，课文导入是一个亮点，最能体现语文新、奇的特点；文体知识可增加内容，扩大学生的知识面；背景资料补充对理解文本是必不可少的环节，尤其是关于作者思想及其影响的介绍；文言知识更不能省，必须全面而综合地介绍……在这堂课的教学中，对所有的问题我都不愿舍去。 备课时，设计所有这些内容都一笔带过，当简则简。但在实际教学中我还是未能跳出传统的教学模式，不愿舍弃一个内容，不愿简化一个环节，导致教学重点的突显受影响，未能迅速地进入文本的解读和欣赏，以至于整篇文章花了整整四个课时才教完，最终淡化了文本是关键，学生是主体这一教学主旨。 【教学目的】 1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。培养学生热爱生活，乐观豁达、不甘放弃的情怀。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。归纳文中出现的成语 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵第二、三段。 【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】8课时 【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。 课前三分钟才艺展示为成语积累 第一课时 教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 1.登堂入室：比喻学识或技能由浅入深，循序渐进，逐步达到很高水平。 2.顶礼膜拜：比喻崇拜到极点，含贬义。 教学过程： 一.导入解题： 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。 那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？ 滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建。以封号为名。 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

《黄鹤楼》教学实录

《黄鹤楼》教学实录 [教学步骤] 一．导入： Ａ．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》 Ｂ．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗在上头＂ 二．朗读： 师范读，生齐读． 强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓 （如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。） 三．师生探究： Ａ。读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？ 生１：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。 生２：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。 生３：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。 生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。 生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。 生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。 生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。 师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。 刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

《滕王阁序》教案

滕王阁序（王勃）·教案 【教学目的】 1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵课文。 【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时 【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。 第一课时 教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 教学过程： 一.解题： 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。 “序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。 文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。 王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 二.背景： 唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。 还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。三.时人对王勃的评价： 九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 四.关于骈体文： 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点： 1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、是语音方面的特点，即平仄相对。 3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。 五．文章结构 第一部分（1）：扣“洪府” ——赞地之灵秀，述宾主之美 第二部分（2）：扣“秋日登阁”——绘山川美景，叙人烟富庶 第三部分（3-4）：扣“饯”——写宴会盛况，抒人生感慨

高考备考资料精编_滕王阁序课堂教学实录……邓 彤(精品)

滕王阁序课堂教学实录……邓彤（） 未 0907 1013 滕王阁序 【教学目的】 1．背诵全文。 2．学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征对偶与用典，进行文言仿写训练。 3．积累文化知识。 【教学重点】 1．理解基础，熟读本文直至背诵。 2．通过仿写感受了解文言的特征。 【教学设想】 教学方法 1．预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。 2．教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。 教学时数：2课时 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 课前出示一段中学生创作的文言习作： 悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶…… (孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社) 大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。 1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：“思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。” 而今天，我们要学习的文章其则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》! 今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。 (解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学

《滕王阁序》教学设计

《滕王阁序》教学设计 执教：珠市小学博文国学启蒙馆吴亮 一、教学目标设计 （一）知识与能力目标： 1.了解《滕王阁序》的写作背景。 2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。 3.欣赏《滕王阁序》的景美。 4.培养学生欣赏古代散文的能力。 5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 （二）、过程与方法目标： 1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感与价值观： 1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 二、教学方法设计 1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2．利用多媒体网络信息技术与课程整合 三、教材处理设计： 《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲 途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王 勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮 丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上， 文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结 构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课 堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1．欣赏《滕王阁序》的景美。 2．欣赏千古名句，体味名句之美。 四、教学过程与师生互动设计 （一）导语设计： 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多 的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含 义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人 题诗，谁能例举一二？

《滕王阁序》朗诵教学训练指导

朗诵教学训练指导 ——以《滕王阁序》为例 崔军明 教学目标： 1.朗读教学的意义和基本方法。 2.在朗读中加深对课文的印象和理解 教学环节： 1.听读范文范读，走入声音世界。 2.揭开“朗读”的朦胧面纱。 3.重读温习《滕王阁序》并尝试诵读。 4.比赛 教学过程： 一．听美文，走入声音世界。 内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。 方式：播放濮存晰经典朗诵，如《将进酒》。 二．识，揭开“朗读”的朦胧面纱。 内容：①明确朗读的意义和重要性。 ②明确朗读误区。 ③介绍朗读的三层境界。 ④介绍朗读的基本方法。 方式：课件播放与教师讲解相结合，重在对学生的启发和感染。

材料： 1.朗读的意义和重要性： 古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。 2.朗读的误区： “念字式朗读”：语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。 “念经式朗读”：发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于语速过快而无法很好地得到表达。“八股式朗读”：刻意追求声音的形式，而忽略不同的文本内容，表现为朗读缺乏变化，缺乏生气。

《岳阳楼记》教学实录

《岳阳楼记》教学实录 教师：前几天，我上网看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他及不朽的《枫桥夜泊》。因为《枫桥夜泊》，寒山寺成了一座著名的文化公园。同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。今天我们就来学习《岳阳楼记》。 (板书课题、作者，文化楼、精神楼。) 教师：学课文之前，我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼的一些概况。请上网搜集资料的同学简单介绍一下。 学生甲：我国古代四大名楼指湖南省岳阳市的岳阳楼、江西南昌的滕王阁、湖北武昌的黄鹤楼和山东的蓬莱阁。 学生乙：不是蓬莱阁，应该是鹳鹊楼。 教师：一般说来，应该是山西的鹳鹊楼。 学生甲：(继续)我提的问题是：你能列举出有关四大名楼的诗歌吗? (学生神色兴奋，议论纷纷，但背诵不出。) 教师：被称为全唐诗的第一首、王之涣的《登鹳鹊楼》，开头一句是“白日依山尽……” 学生：黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 教师：李白有一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，怎么说? (学生七嘴八舌，背不出的急得跺脚。)

学生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 教师：唔，不错。初二时我们还学了崔灏的《黄鹤楼》，开首一句是“昔人已乘黄鹤去──” 学生：此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。(声音参差不齐，有学生笑了。教师提醒)──晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 教师：前面学，后面忘，真是：“书到用时方恨少”啊。可见，平时的积累是多么重要。余下的，老师给你们简单搜集了，请看──(投影四大名楼及诗篇等。) 教师：关于滕王阁，最著名的莫过于王勃的《滕王阁序》，里面最著名的是“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色。”今后大家上高中或大学，肯定要学到。所以啊，书是一定要好好读的。至于岳阳楼，《岳阳楼记》是我们马上要学的。现在我想考考大家的是：这四大名楼中哪一座不属于我们江南? (学生兴奋，注意力集中，小声猜测。) 学生甲：是滕王阁。 学生乙：不对，滕王阁在江西，在长江一带。 学生丙：是鹳鹊楼，因为它在山西，在黄河一带。 教师：很好，你们的地理概念还是蛮清晰的。所以啊，学习语文，上至天文，下至地理，无所不包。下面，我还想请同学介绍一下本文的作家作品、写作背景。 学生甲：范仲淹(989～1052)，字希文，吴县人，1015年进士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深为欧阳修钦佩和拥护。景佑

滕王阁序优质教案

滕王阁序优质教案 学习目标 1．学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。 2．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。 3．体会作者怀才不遇而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。 学习重点 1、掌握文中的一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式等文言知识。 2、体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 3、背诵第二、三段。 学习难点 理解骈体文的特点。 学习方法 先学后教，当堂训练 集体备课个人备课 第一学时 第一部分：由洪州地势，人才说到宴会。 “南昌故郡、洪都新府”写古今之变迁；“星分翼轸”四句写空间地势之雄；“物华天宝”四句写人物之盛；接着，“雄州雾列”呼应“星分”句，“俊彩星驰”呼应“物华”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分”，“宾主尽东南之美”再承“物华”。多层渲染，以壮文气。

第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。 “潦水尽”二语写秋景；“俨骖騑”四句写自己来到滕王阁；“层峦”以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼”以下十句，写阁上眺览所及。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。 第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。 “遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会的人。“穷睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二语，于是紧之相承抒发身世之感，遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。 第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。 “无路请缨”四句再说自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，说自己路过滕王阁，把当时宾主合在一起说；“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句，述作序的意，以谦词作结，收束全文。 ①设景美：一句一景，一景一画，水天浩渺，上下浑然一色，描画出旷远的意境。 ②着色美：天青水碧，霞红鹜美，一红一白，色彩明丽，一静一动，相映生辉。 ③生机美：落霞自天而下，孤鹜自下而上，飞鸟翱翔，秋水流淌，景物鲜活。 一、导入新课

《滕王阁序》优秀教案设计

滕王阁序教案 课时安排：4课时 第一课时 教学目的：1、诵读课文，初步把握 2、了解文体特点 3、培养学生热爱自燃的思想 教学重点：诵读课文，初步把握 教学难点：了解文体特点 教学方法：诵读 教学手段：多媒体 教学内容与步骤： 一、学习新课，导入 《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。 文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。 经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃１４岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 二、诵读课文，初步把握 初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：Ａ襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。Ｂ台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。Ｃ都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。Ｄ落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。 ３．再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单

《滕王阁序》优秀教案

5、滕王阁序（王勃） 【教学目的】1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵课文。 【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时【教具准备】多媒体课件 【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。 第一课时 教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 教学过程： 一.解题：（多媒体出示） 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。 “序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。 文因饯别而作，但对宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生情，脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。 二.背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。 还有一种说法，王勃上元二年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，从序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。 三.时人对王勃的评价：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 四.关于骈体文：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点： 1、语句方面：即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、语音方面：平仄相对。 3、用词方面：用典和藻饰。 五.朗读与预习： 1.下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注） A 宇文新洲之懿范懿：yi 美好 B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁霁：ji 雨过天晴 D 逸兴遄飞遄：chuan 迅速 2.断句品韵： A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。 B 六字句的断句： （1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”； （2.临/帝子之长州；穷/岛屿之萦回“一五式”； （3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”； （4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”； （5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。 C.七字句的读法（按意义划分）：