成数教学反思
成数教学反思
篇一：成数>教学反思
相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，我多训练了几个将“成数”化成百分数的练习，学生很快就理解了“成数”的具体含义。试一试的问题和两个例题类型不一样，学生解答中出现了或多或少的问题，有的是不注意认真审题，有的是照猫画虎当然结果是不对的。出了问题是正常的，正好培养他们认真审题的习惯，借此机会进行一番思想教育。
本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。但在复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！在百分数和小数的互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效果好。练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它是本节课的一个亮点。同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间
的互化。在最后开放题的练习中，让学生切身体会百分数和小数互化在数学中的应用，同时又进一步了巩固了百分数和小数的互化，使学生的新知重新跃上了一个新台阶。本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。
篇二：成数教学反思
1、“成数”与“折数”这两个概念对于学生来说并不陌生，成数在农业收成、平时的口头语中经常听到，折数在商场购物常常见到，只是对于表示多少学生不是很理解。因此本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，如导入创设了生活中粮食专业户李丰收和农业技术员老王的对话情境，教学过程中利用学生在日常生活中触手可及的商场购物打折的信息等，通过大量生活中的实例，使学生体会到数学就在我们身边，学好数学，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。
2、导入环节不仅引发了新知的学习，更激起了学
生求知的欲望，学生感到，看似简单的对话，却蕴涵了几个数学问题，为研究成数、折数应用题作了铺垫。
3、学习成数概念时采用直接告诉，学生仿照现成的成数的意思，说一说所给成数的意思，再强化练习，使学生明白它与十分数与百分数之间的关系，而学习折数概念时，通过学生猜一猜一枝花打五折、八折、三折、一折后的价格，然后讨论得出折数的意义，并得到求商品内现价的方法，因为学生对于商品打折平时已经有所了解，这样的教学符合学情，也达到了水到渠成的效果。
4、注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，课始，学生听了对话后，并没有直接告诉学生对话中有数学问题，也没有直接告诉学生对话中有今天要学习的知识，而是让学生找一找，让他们自己去发现问题，发现新知。当解决了去年收稻谷多少吨后，根据对话中“今年又比去年增产了半成”，让学生自己提数学问题，自己去解决。在解决问题时，又让学生找到突破口，只需把成数与折数转化成百分数解决就行了，沟通了知识之间的联系，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，善于培养学生求异思维的能力，不拘泥于一种解法，有不同
解法的，总是舍得花时间让学生讲不同的思路，使学生能真正地理解、掌握。
5、因为本课的内容较多，容量较大，考虑到学生的计算不是本课的重点，因此计算采用计算器，这样使得教学内容能顺利完成。课上学生整体上思维敏捷，总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。他们能积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得成功。
6、本课的练习有层次，形式新颖，很好地激发了学生的练习兴趣，如算一算小明和小刚同样的钢笔它们的原价各是多少，帮老师算一算手机的原价，算出自己喜欢的肯德基优惠后打了几折，帮张老师选择合适的商场购买电脑，最后用今天所学的知识策划一个广告。
题目结合学生的生活实际，学生很乐意去解决，教学效果好。可惜的是，由于内容多， 40 分钟的时间还是不够，拖了几分钟课，如果时间有余的话，学生策划广告能在课上完成，那教学效果就更佳了。
成数教学设计教学设计修订稿
成数教学设计教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
成数教学设计一、教学内容： 人教版小学数学六年级下册教材第9页 二、教学目标： （一）理解成数的意义，会进行成数与百分数的互相改写，并进行一些简单的计算。 （二）在解决实际问题的过程中，进一步提高百分数实际应用的能力。 （三）通过解决实际问题，培养学生对成数的好奇心。三、教学重难点： 重点：理解成数的意义，并会进行一些简单的计算。 难点：理解成数和百分数的联系。 四、教学过程 （一）复习旧知，导入新课（10分钟） 1.复习上节课折扣装换成十分数和百分数的知识（让学生口算，循序渐进，由小到大，由整数到小数） 2.课件出示第9页“今年我省油菜籽比去年增产二成”，提问学生这句话的二成转换成百分数是多少？ 从而引出以下新闻消息： （1）出口汽车总量比去年增加三成。（2）北京出游人数比去年增加两成
3.指名说一说，其中一句的含义。 含义： ①指今年我省油菜籽的产量比去年增加2/10，即20%，也就是指今年我省油菜籽相当于去年的（1+20%）； ②出口汽车总量比去年增加3/10，即30%，就是今年汽车出口总量相当于去年的（1+30%）； ③北京今年出游人数比去年增加2/10，即20%，就是今年的出游人数相当于去年的（1+20%）。 4.揭示成数的含义：农业收成或各行各业的发展变化情况，经常用“成数”来表示。（板书：成数），成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 （1）全班齐读成数的定义。 （2）对比折扣和成数，有哪些是相同的，哪些是不同的（转换成分数的方法相同，含义不同，书写不同） （3）练习：将下面的成数改为十分数和百分数形式。（请学生开火车回答问题，巩固新知） 二成=十分之（）=百分之（ ） 七成二=十分之（）=百分之（） 四成五=十分之（）=百分之（
成数教学设计77625
人教版六年级下册第二单元 成数教案设计 教学内容： 百分数成数第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。教学目标： 1、明确成数的含义，能熟练的把成数写成分数、百分数。 2、正确解答有关成数的实际问题。 3、通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。 4、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点：解决生活中关于成数的实际问题。 教学难点：理解成数的含义，解决生活中关于成数的实际问题。教法与学法：合作交流，引导探究 教学准备：多媒体与课件。 教学过程： 一、复习。 １、填空 四折是十分之（）改写成百分数是（）。 七五折是十分之（）改写成百分数是（）２、妈妈在一家打七折销售的商店里，花了５６元钱买了一条裤子，这条裤子的原价是多少钱？ 二、情景导入
（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报道） 三、新课讲授 1、理解成数的含义。 刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？ 成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”。 ①比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答， 教师板书） ②出口汽车总量去年的三成。 ③北京出游人数比去年增加两成五。 ２、将下列成数改成分数和百分数。 四成＝（）／（）＝（）％八成七＝（）／（）＝（）％３、解决实际问题。 （1）课件出示教材第9页例2： 某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）引导学生分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。
《成数》教学设计
《百分数--成数》教学设计 武宣县三里镇台村小学潘丽梅 教学内容：六年级下册教材第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。 教学目标： 知识与技能：明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。 过程与方法：通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方 法。 情感态度与价值观：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点：成数的理解和计算。 教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。 教法与学法：合作交流，引导探究 教学准备：白板课件 教学过程： 一、复习旧知 1．把下面各数化成百分数。 0.2 1.36 0.75 1.25 2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种百分之几？ 3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨？ 师：农业收成可以用百分数来表示，有时也可以用另一种表示方法，这节课我们就来学习成数。 (板书课题：成数) （设计意图：通过复习，为新知的学习作铺垫。） 二、探索新知（一）情景导入（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成……”同学们有留意到类似的新闻报道吗？ （二）新课讲授 1、理解成数的含义。成数：表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 （1）刚才大家都说了很多有关成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答，教师随机板书）
成数分数百分数 二成十分之二 20% 2、把成数改写成百分数。（课件出示练习） (1)课件出示：把下列成数改写成百分数。 三成=（）三成五=（） 七成=（）九成四 =（） (2)小组探讨，找出改写方法。 (3)指名汇报：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。 3、试说说以下成数表示什么意思？ ①出口汽车总量比去年增加三成。 ②北京出游人数比去年增加两成。（引导学生讨论并回答。） 4、解决实际问题。 （1）课件出示教材第9页例2： 某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）引导学生读题分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数 量关系式。先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） (4)学生独立解答，指名学生说解题思路。 教师根据学生的思路，板书解题过程： 方法一：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） 方法二：今年用电量=去年用电量 - 今年比去年少用电量 方法一：350×（1-25%）方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.2 5 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）教师小结：在生活中我们经常会用到百分数解决实际问题，其实成数问题也就是求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题，和百分数解决问题解题思路相同。在解题的过程中关键要找准单位“1”。一般有两种解题方法：一种是先求出比单位“1”多（或少）的数量，再用单位“1”的数量去加或减这个数量；另一种求法是先求出要求的这个数量是单位“1”的百分之几，再用单位“1”的
六年级下册数学第2课时 成数(教案)人教版
第2课时成数 【教学内容】 成数（教材第9页内容）。 【教学目标】 1.明确成数的含义。 2.能熟练的把成数写成分数、百分数。 3.正确解答有关成数的实际问题。 【重点难点】 1.成数的理解。 2.成数的计算。 【教学准备】 多媒体课件。 【情景导入】 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导） 【新课讲授】 1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。 （成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”） （1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答） 教师板书： 成数分数百分数 二成十分之二20% (2)试说说以下成数表示什么？
①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？ ②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？ 引导学生讨论并回答。 2.运用成数的含义解决实际问题。 （1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) 方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时） 【课堂作业】 完成教材第9页“做一做”。 答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人） 【课堂小结】 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第2课时成数
六年级下数学(教案)第2单元第2课时-成数人教新课标
人教新课标（2014秋）六年级下数学（教案） 第2单元第2课时-成数 教学内容：（六年级下册）第9页内容 教学目标：1. 知识目标：理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。 2. 能力目标：能熟练的把成数写成分数或百分数。 3. 情感目标：努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，拓宽他们的视野。 教学重点：成数的理解。 教学难点：成数的计算。 教学方法：讲授法、讨论法、实践法。 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”。（板书课题；成数） 二、合作学习，自主探究 1. 介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。 （成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”） （1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？ 比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答） 教师板书： 成数分数百分数 二成十分之二 20% （2）试说说以下成数表示什么？ 1. 请学生回答： “一成”是十分之几？改写成百分数是（）% 2. 运用成数的含义解决实际问题。 （1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今
年用电多少万千瓦时？ （2）分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) 方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时）三、巩固运用，深化拓展 完成教材第9页“做一做”。 答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人） 四、课堂小结 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？板书设计： 第2课时成数 成数分数百分数 二成十分之二 20% 三成五二十分之七 35% 五、课后作业： 完成练习册中本课时的练习。 六、课后反思
数学人教版六年级下册成数教学设计
第2课时成数 【教材分析】 “成数”是百分数的应用知识中与生活实际联系紧密的部分，尤其是在农业方面。对于现在的孩子来说，“成数”的意义还是比较陌生的。教材以油菜籽的产量和工厂的用电量为例，来讲述成数的含义。 【学情分析】 学生对成数的意义很陌生，但是有了以前学习的百分数的应用题和上一节课所学的折扣做铺垫，老师讲解之后，学生会很快接受。 【教学目标】 1．使学生理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的互相改写。 2．能应用成数进行有关的计算，进一步了解成数在各行各业中的应用。 【教学重难点】 重点：能应用成数进行有关计算。 难点：理解成数的含义。 【教学准备】 多媒体课件 【谈话导入】 师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率、出勤率、求一个数是另一个数的百分之几、一个数的百分之几是多少，还有在上一节课学习的折扣等。今天我们来学习百分数的另一种应用——成数。(板书课题：成数) 【探究新知】 1．成数的含义。 师：成数常常用来说明农业的收成，比如：今年我省油菜籽比去年增产二成，苹果比去年减产一成五。这里的“二成”和“一成五”是用来说明收成情况的。 成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%。 那么“一成五”就是十分之几？改写成百分数是多少？(指名回答，教师适时板书) 师：“我省油菜籽比去年增产二成”表示什么意思？ 生1：表示油菜籽比去年增产20%。 师：“苹果比去年减产一成五”表示什么意思？ 生2：表示苹果比去年减产15%。…… 师小结：现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。如：出口汽车总量比去年增加三成，北京出游人数比去年增加两成…… 2．教学例2 (1)课件出示例2题目。 学生自读题目，教师提问：“节电二成五”表示什么意思？指名回答。 生3：“节电二成五”表示减少25%。 (2)师：怎样计算？根据是什么？(学生交流讨论后口述，教师板书算式。) 350×25%＝87.5(万千瓦时) 350－87.5＝262.5(万千瓦时)
成数教学设计
成数教学设计 宝塔区一中附小周小艳 教学内容 新人教版六年级数学下册第二单元第9页的内容。 教材分析 本教材是最新人教版本，全书贯通《小学数学新课程标准》精神，旨在培养孩子们的综合能力，在学习上，倡导以学生为主体，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，所以在教学设计上，一定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置！ 学情分析 1．大部分学生能从已有知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。 2．绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。 3．在上册已经认识了百分数，并理解了单位”1“，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。 教学目标 1．知识和技能 明确成数的含义，能够熟练的把成数写成分数、百分数，正确解答有关成数的生活实际问题。 2．过程与方法 通过成数的计算，进一步掌握解决百分数的方法。
3．情感态度与价值观 感受数学知识与生活的紧密联系，激发孩子们的学习兴趣。 教学重点 成数的理解和计算 教学难点 1．会解决生活中关于成数的实际问题； 2．通过观察，合作交流，能够发现解题的规律。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、情景导入 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导） 二、新课讲授 1.自学课本第9页的内容。 2.介绍成数的含义，会把成数改写成分数、百分数。 （1）成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”） 几成就是十分之几，改写成百分之几十；反之，百分之几十就是几成。 （2）练习 填空： 一成= ( )% 三成=（）%
六年级下册数学成数教案
百分数：成数 学习内容：第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。 学习目标： 1、明确成数的含义，能熟练的把成数写成分数、百分数。 2、通过成数的计算，正确解答有关成数的实际问题，进一步掌握解 决百分数问题的方法。 教学重点: 成数的理解和计算。 教学难点: 会解决生活中关于成数的实际问题。 学习过程: 一、情景导入 （课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 同学们，在我们生活中还有哪些有关类似的成数应用呢？（学生汇报） 1、比如吃饭要九成饱。 2、来一份七成牛排，那多带劲。 3、八成要下雨。 4、今年的小麦多收一成。（师课件出示报刊导读） 师：那你们了解成数吗？什么是成数？几成表示什么？这节课就让我们一起来研究“成数”吧！ 板书课题：成数 出示学习目标： 1、明确成数的含义，能熟练的把成数写成分数、百分数。
2、通过成数的计算，正确解答有关成数的实际问题，进一步掌握解 决百分数问题的方法。 二、自主尝试，分析问题 师：为了更好地完成这节课的学习目标，请同学们根据自学指导完成这节课的自学任务吧！ 出示自学指导：请同学们认真看课本第9页内容，并解决以下问题：（1）、什么是成数？ （2）、尝试解答例2。 1、学生自学，师巡视作指导。 2、检查自学效果，理解成数的含义。 生：成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”。 3、填一填 （1）“一成”是十分之（），改写成百分数是（）% （2）“三成”是十分之（），改写成百分数是（）% （3）“四成五”是十分之（），改写成百分数是（）% （4）“七成五”是十分之（），改写成百分数是（）% 4、刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，今年我省油菜籽比去年增产二成”……你怎么理解？ 5、试说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。
六年级下册《百分数成数》教案
教学内容：第二单元《百分数（二）成数》 教学目标： 1、结合具体事物，经历认识成数，解答有关成数的实际问题的过程。。 2、对成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重点: 理解成数的意义。 教学难点： 解决解答有关成数的实际问题。 教学过程： 一、复习导入 甲的速度比乙慢20%，意思是说（）比（）少的是（）的20%； 花生米的出油率是42%,意思是说（）是（）的42%； 某班植树的成活率是97%，那么未成活的棵树占植树的总棵树的（）%。 （下面对折扣问题的复习） ①四折是十分之（），改写成百分数是（）。 ②六折是十分之（），改写成百分数是（）。 ③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 2、三折表示什么意思？八八折表示什么意思?(学生回答) 二、创设情境，导入新课 同学们有听农民们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。 请大家看一下投影，相互间讨论一下，几成究竟是多少？ 学生阅读、讨论。然后指名回答，教师点评。 那么接下来我们一起来学习成数。（板书课题） 三、探究体验 （一）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成。例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。（学生举例，老师板书） 1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。
2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。 3、练习：将下列成数改写成百分数。 二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。 （二）教学例2 理解一下下面这些含有成数的句子表示什么意思。 今年我省粮食比去年增产二成， 今年进口车辆量比去年增加三成五， 今年游客出游人数比去年增加五成。 1、出示例题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？ 3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。 4、理解节电二成五就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。 350（1-25%）=262.5（万千瓦时） 或者引导学生列出 350-35025%=262.5（万千瓦时） 四、巩固练习 1、三成=（）%；五成六=（）%；八成三=（）%； 2、第9页做一做 3、解决问题 （1）某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？ （2）鼎湖山2013年累计旅游人次是18万人次，2014年累计旅游人次比2013年增加一成五，2014年累计旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分类） 五、课堂总结 这节课你收获了什么？
人教版六年级下册：第2单元第2课时《成数》课堂作业附参考答案
第2课时成数 一、选择题。 1.七成五写成百分数为()。 A．7．5％B．75％C．750％D．0．75％ 2.去年蔬菜产量10000吨，今年产量15000吨，今年比去年增加()。 A．五成B．十成C．一成D．一点五成 3.小丽家有一块菜地，去年产白菜2000千克，今年比去年增产了二成五， 今年的产量是（）千克。 A.2200 B.2400 C.2500 D.2600 二、李大爷的一块农田去年种水稻，产量是1000千克，今年改种新品种后，产量 比去年增产三成，今年的产量是多少千克？ 三、某商店上个月盈利5000元，这个月的盈利比上个月减少了一成，这 个月的盈利是多少元？ 四、听农村的大伯说，他们家今年收了9600千克玉米，比去年增产了两 成，则大伯家去年收玉米多少千克？ 参考答案
一、选择题。 1.七成五写成百分数为(B)。 A．7．5％B．75％C．750％D．0．75％ 2.去年蔬菜产量10000吨，今年产量15000吨，今年比去年增加(A)。 A．五成B．十成C．一成D．一点五成 3.小丽家有一块菜地，去年产白菜2000千克，今年比去年增产了二成五， 今年的产量是（C）千克。 A.2200 B.2400 C.2500 D.2600 二、李大爷的一块农田去年种水稻，产量是1000千克，今年改种新品种后，产量 比去年增产三成，今年的产量是多少千克？ 1000×（1+30%）=1300（千克） 三、某商店上个月盈利5000元，这个月的盈利比上个月减少了一成，这 个月的盈利是多少元？ 5000×（1-10%）=4500（元） 四、听农村的大伯说，他们家今年收了9600千克玉米，比去年增产了两 成，则大伯家去年收玉米多少千克？ 9600÷（1+20%）=8000（千克）
人教版小学数学六年级教案第2课时 成数
第2课时成数 教学目标1.结合具体事物,经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。 2.了解“成数”的含义,会解答有关“成数”的实际问题。 3.使学生体验到生活中处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣。 重点难点重点：理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。 难点：能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。 教学内容对应教材第9页例2、“做一做”和第13页“练习二”第4、5题。教学准备教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节教案设计幻灯片示例 回顾旧知引入新课（6分钟）1.引导学生回顾求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的解题方法。 提问：比15少10%的数是多少？ 学生讨论解答，教师指名回答，进行点评。2.引出课题，明确本节课的学习内容。 前面我们学习了一些百分数的应用，像发芽率、出勤率、成活率，还有上节课我们学的折扣等。这节课，我们一起来学习生活中常用的百分数的另一种形式——成数。 创设情境自主探究（24分钟）1.课件出示教材第9页情境图，引导学生理解成数的意义。 学生以小组为单位讨论，交流，也可以借助课本。教师巡视指导。 教师小结：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，“一成”是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”是十分之二，改写成百分数就是20%；“三成五”是十分之三点五，改写成百分数就是35%。 2.课件出示教材第9页例2及情境图，引导学生运用成数的含义解决实际问题。 (1)引导学生分析题目，理解题意。 组织学生读题，提问：“节电二成五”说明什么？是以哪个量为单位“1”？ 学生根据理解汇报，教师订正：“今年比去年节
百分数第二课时《成数》教学设计
百分数第二课时《成数》教学设计 教学设计 时间：2020-05-13 我要投稿 百分数第二课时《成数》教学设计 百分数第二课时《成数》教学设计篇1 教学目标： 1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。 2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，拓宽他们的视野。 教学重点： 成数的意义，并会进行一些简单计算。 教学难点： 成数的意义 教学过程： 一、引言： 师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”。（板书课题；成数） 二、教学成数
师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。 师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？ （学生回答） 师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？（学生回答） 1、请学生回答： “一成”是十分之几？改写成百分数是（）% “二成”是十分之几？改写成百分数是（）% “三成”是十分之几？改写成百分数是（）% “二成五”是十分之几？改写成百分数是（）% 2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？ 师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位“1 ”的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？ 学生1：多收了一成五，表示多收了15％。 学生2：单位“1 ”的量是前年收水稻的产量。 学生3：列式为：46＋46×15%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46吨的（1＋15%）是多少？
数学人教版六年级下册《成数》教学设计
《成数》教学设计 学情分析： 1.大部分学生能从已有的知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。 2.绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。 3、在上册已经认识了百分数，并理解了单位“1”，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。 教学目标： 1．结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。 2．了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 3．读成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重难点： 了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、设疑自探： （一）创设情境，导入新课 同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，我们身处农村，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？ 学生个性化回答。 农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。（板书课题） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题(阅读了本篇文章)，你想知道什么？请提出来。 教师预设：
1.什么叫成数？ 2.几成是什么意思？ 3.如何来计算成数？ 4.在农业生产中有什么应用？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（成数的意义、计算、应用）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 自学课本9页内容，思考以下问题，并将课本中的空白部分补充完整。 1、什么叫成数？举例说明“几成”的含义。 2、成数除了农业上广泛应用，你还在什么方面见过？举例说一说。 3、例2中的“二成五”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？ 二、解疑合探： （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 成数除了农业上广泛应用，你还在什么方面见过？举例说一说。 例2中的“二成五”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？ 2.教师出示展示与评价分工。 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： （1）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。“三成五”就是十分之三点五，也就是百分之三十五。
六年级数学下册二百分数第2课时成数教案人教版.doc
第2课时成数 教材第9页相关内容。 1．借助生活情境理解成数的意义，会进行相关的计算。 2．经历运用成数和百分数的关系解决实际问题的过程，提高解决问题的能力，培养应用意识。 3．体会成数在生活中的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。 重点：能应用成数进行计算。 难点：理解成数的含义以及成数与百分数的内在联系。 多媒体课件。 师：农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……“二成”表示什么意思呢？它与我们学过的分数和百分数有什么关系？这节课我们就来学习百分数的另一种应用——成数。 一、成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。 1．师让学生明确成数的含义：表示一个数是另一个数的十分之几，通常用成数表示，通称“几成”。 师：上面报道中增产“二成”……“二成”表示什么意思？学生分组讨论并汇报。 教师板书：成数分数百分数 二成十分之二 20% 2．试说说以下成数表示什么？ (1)出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？ (2)北京出游人数比去年增加两成。这里的“两成”表示什么？ 引导学生讨论并回答。师强调应先找准单位“1”。 二、利用成数解决实际问题。 1．出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今
年用电多少万千瓦时？ 2．分析题意，理解题意： (1)今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ (2)找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再列出数量关系式： 今年的用电量＝去年的用电量×(1－25%) (3)学生独立列式解答。 (4)全班交流。 方法一：350×(1－25%)＝350×75%＝350×0.75＝262.5(万千瓦时) 方法二：350－350×25%)＝350－87.5＝262.5(万千瓦时) 1．完成教材第9页“做一做”。 学生独立解答，指名学生汇报，集体订正。 2．完成教材第13页练习二第4、5题。 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 通过今天的学习，你有什么收获？ 成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解“成数”也不算太难。教学时，通过联系实际问题讲解，让学生明确解题时要先确定哪个量是单位“1”的量，明确“成数”问题实际上是百分数问题的一种应用。
热门-成数教学设计
成数教学设计 成数教学设计（精选3篇） 教学目的 1.明确成数的含义。 2.能熟练的把成数写成分数、百分数。 3.正确解答有关成数的实际问题。 教学重点 1.成数的理解。 2.成数的计算。 教学难点 1.成数的理解。 2.成数的计算。 教学准备：班班通课件 教学过程： 【情景导入】 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……
教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报 相关报导） 【新课讲授】 1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。 （成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”） （1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那 么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答） 教师板书： 成数分数百分数 二成十分之二20% (2)试说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示 什么？ ②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？ 引导学生讨论并回答。 2.运用成数的含义解决实际问题。 （1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千 瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一：350×（1-25%） =350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) 方法二：350×（1-25%） =350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时） 【课堂作业】 完成教材第9页“做一做”。 答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人） 【课堂小结】 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。
《成数》教学设计
《成数》教学设计 教学目标： 1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。 2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵敏解题的能力，拓宽他们的视野。 教学重点：成数的意义，并会进行一些简单计算。 教学难点：成数的意义 教学过程： 一、引言： 师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习成数。（板书课题；成数） 二、教学成数 师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这二成和一成是用来说明收成情况的。一成就是十分之一，改写成百分数就是10%；二成就是十分之二，改写成百分数就是20％。 师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？ （学生回答） 师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹 果的产量是去年的百分之几？（学生回答） 1、请学生回答： 一成是十分之几？改写成百分数是（）%
二成是十分之几？改写成百分数是（）% 三成是十分之几？改写成百分数是（）% 二成五是十分之几？改写成百分数是（）% 2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？ 师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位1的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？ 学生1：多收了一成五，表示多收了15％。 学生2：单位1的量是前年收水稻的产量。 学生3：列式为：46＋4615%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46（1＋15%），是求46吨的（1＋15%）是多少？[教师板书算式：4.6十4615％或者46(1十15％)，并请学生说出计算结果] 三、教学折扣 1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。 2、请学生回答懂得了什么？并请学生进行质疑问难。 3、出示例3：商店出售一种健身器，原价1800元。现在打九折出售，现在的价格是多少元？ 师：如何求现在的价格？如何列式。生：现在的价格＝商品原价折数，列式为：180090%＝1620（元）。 师：如果将题目的问题改变成比原价省钱多少元？，如何列式解答？ 生1：1800（1－90%）＝180（元） 生2：1800－180090%＝180（元） 四、练习
成数名师教学设计
成数名师教学设计 成数名师教学设计 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第9页。相对于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”不算太难。本课时从实际问题引入，进而把成数问题转化成百分数问题，并在解决问题的过程中，不断地提高知识的迁移和学习能力。 （二）核心能力 在理解成数含义的基础上，运用迁移类推，将成数转化成百分数，并在解决问题的过程中，提高分析、归纳、推理的能力。 （三）学习目标 1．通过自主学习，能用自己的语言举例说明成数的实际含义，并会准确进行成数和分数、百分数之间的互相改写。 2．通过独立思考，运用迁移类推，能将成数问题转化成百分数问题，在分析、归纳的过程中，不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的能力。 （四）学习重点 理解成数的含义，会将成数问题转化成百分数问题。 （五）学习难点 正确解决生活中的成数问题。 （六）配套资源 实施资源：《成数》名师课件。 二、学习设计
（一）课前设计 1.预习任务 （1）从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子。 【设计意图：通过搜集一些成数的相关例子，有助于学生了解成数在日常生活中的实际应用，形成对成数的初步认识，为课堂教学做好铺垫。】 （二）课堂设计 1.情境引入 师：农业收成，经常用“成数”来表示。比如，我们来看看，老师搜集到的一条新闻。同学们有留意到类似的新闻报道吗？ 2.探究新知 （1）理解成数的实际含义。 ①自学课本前三自然段，理解成数的含义。 ②反馈：说说什么是成数，可结合课前搜集的例子加以说明。 ③练习。 七成五表示（），改写成百分数是（）；半成改写成百分数是（）。 （）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。 【设计意图：虽然学生在生活中对成数接触较少，但有了学习折扣的基础，学生可以自主学习，后对学生自学情况进行反馈，注重培养学生的自学能力。考查目标1】 （2）用成数解决问题 ①呈现信息，提出问题。 出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生汇报，教师板书。 预设1：今年用电多少万千瓦时？
热门-《成数》教学设计
《成数》教学设计 教学目的 1.明确成数的含义。 2.能熟练的把成数写成分数、百分数。 3.正确解答有关成数的实际问题。 教学重点 1.成数的理解。 2.成数的计算。 教学难点 1.成数的理解。 2.成数的计算。 教学准备：班班通课件 教学过程： 【情景导入】 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报 相关报导） 【新课讲授】
1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。 （成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”） （1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那 么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答） 教师板书： 成数分数百分数 二成十分之二 20% (2)试说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示 什么？ ②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？ 引导学生讨论并回答。 2.运用成数的含义解决实际问题。 （1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千 瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？
②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一：350×（1-25%） =350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) 方法二：350×（1-25%） =350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时） 【课堂作业】 完成教材第9页“做一做”。 答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人） 【课堂小结】 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 教学反思：“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。教学本课时要多联系实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位“1”，加强学生的逻辑训练。
成数的教学设计
成数的教学设计 成数的教学设计范文 教学目标 1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。 2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。 教学重点、难点 学习重点：理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。 学习难点：能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。 教学用具 教具准备：PPT 教学过程 一、创设情境，引入新课 出示： 1.今年我省油菜籽比去年增产二成。 2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。 3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。 请你选择一句，说说它是什么含义。 同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。 板书课题，进入新课。
二、自主探究，解决问题。 1.理解成数含义。 学生预习教材第9页1～3自然段。 （1）思考：什么是成数？ （2）举1～2例说明成数含义。 学生独立预习后小组交流。 指名学生汇报预习情况。 教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。） 2.教学例2。 （1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）认真读题，理解题意。 ①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的'？ ②这道题是把谁看成单位“1”？ 学生小组交流后汇报交流结果。 （3）学生独立列式解答。 指名学生板演后集体订正。 （4）总结提升。 有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？ 学生集体交流后，指名学生回答。 学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。
1.（1）预习教师布置的内容并解决提出的问题。 （2）举例说明成数的含义。 2.（1）学生思考例题。 （2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。 （3）学生独立列式解答此题。 （4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。 三、巩固练习 完成教材第9页“做一做”。 提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？ 2.完成教材第13页第4题。 四、总结收获。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 课后习题 1.把下面的“成数”改写成百分数。 三成（30%）六成（60%） 七成五（75%）十成(100%) 2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。 40%（四成）（七成） （九成五）85%（八成五） 3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？
人教版六年级下册数学第2课时 成数(导学案)
第2课时成数 枫岭头中心小学张海泉 教学内容 教材第9页例2。 东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标 知识与技能 理解成数的意义，知道成数与分数、百分数之间的关系，了解它在实际生产、生活中的简单应用，会进行一些简单的计算。 过程与方法 通过合作交流，将成数问题转化成百分数问题，运用类比迁移的方法解决生活中与成数有关的实际问题。 情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。 重点、难点 重点理解成数的含义，能进行生活中有关成数问题的计算。 难点理解成数应用题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数应用题。 教法与学法 教法通过生活问题引出教学主题，组织学生独立学习，再进行点拨教学。 学法自主学习，小组合作，讨论交流，归纳总结。 教学准备 多媒体课件。
有关成数的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？ 学生集体交流后，指名学生回答。 预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数是用成数表示的。 预设2：只要把成数改写成百分数，成数问题转化成了百分数问题。 预设3：成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。 三、巩固练习。 1.完成教材第9页“做一做”。 提出问题：把谁看作单位 “1”？和例题相比，有什么不同 之处？ 2.完成教材第13页第4题。 独立完成，集体交 流。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.学习本节课后你有什么新 的收获？ 2.布置作业。 学生谈本节课内 容。 五、教学板书 六、教学反思 成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，理