《斑羚飞渡》公开课教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

邱村中学：乐祥敏

教学目标:

1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教学重点:品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。

教学难点 :引导学生“珍爱生命，善待生命”。

教学过程

一、创设情景，导入新课。(观看人与自然节目片段)

（大自然千姿百态，动物世界无奇不有。动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》）

二、生动自学：（课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况）

1.作者简介：

2.斑羚介绍：

3.检查生字词预习情况：

三、互动助学，整体感知课文内容。

下面我们一起来学习课文内容。

1、师友二人速读课文，思考以下问题：用简洁的语言概括文章叙述了一个什么故事？、

提示：结合以下问题：A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？(课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。)

2.理清小说的情节：为是个特写镜头添上标题.

陷入绝境彩虹出现斑羚飞渡走向彩虹

在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩,最让你感动,请找出来读一读.

三、师动启学

(一)、寻飞渡之美

听读课文第九自然段, 观看视频，用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景

(过度语：看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊悲壮悲惨伟大）

1、这段中，哪些地方让你感到震撼？请结合课文圈点勾画相关语句并说说你的理解。

2、我们来复述一下飞渡的过程。（体会动词的作用）

(二)感精神之美

1、从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献团结一致的团队精神）

2、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神美.

⑴、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？

文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。

⑵组织学生分组学习。

(文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 )

文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）

（1）无能为力（2）警告同伴组织飞渡（3）悲壮抉择

⑶、谈谈你对镰刀头羊的评价

这是一只————的头羊。

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归

镰刀头羊顺利指挥完了这场挽救种群的工作，让斑羚群在暴风雨的绝境中找到了生命的阳光。

(三)、品味景物之美

谈话：斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？（彩虹）

分析“彩虹”的作用。(4分钟)

提问：文中一共描写了几次彩虹，在文中勾画出来，读一读，想想这些描写仅仅是景物描写吗？有何作用？三次。

第一次：当斑羚身陷绝境时，天空出现彩虹，渲染了一种神秘的色彩，也推动了故事情节的发展，因为头羊或许就是受了彩虹的启示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）第二次：斑羚飞渡时彩虹相映，烘托出飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。（美好的死亡）----对比渲染

（为什么说：用死亡做桥墩？：因为这是一座必死的老斑羚用生命组成的新生的桥。）（代表牺牲的精神）

第三次：头羊走向彩虹，渲染了头羊自我牺牲精神的崇高美。（代表生命的尊严。）

（师：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？不死还会被猎人打死、或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？不可，那样死的更悲壮。他为了什么？死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。）

四、灵动悟学悟飞渡之感

1、提问：我们应该从斑羚飞渡的故事中学到什么?

(导：是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。动物身上所表现出的种种可贵的品质在我们人类身上是否也有体现？人类面临灾难时有怎样的表现？

2、人类和动物身上都拥有着许多可贵的精神品质，然而为什么会发生斑羚飞度这样的悲剧？在文章中人类充当了怎样的角色？

3、人类和动物之间究竟该是一种怎么样的关系？如何和谐相处？人类怎样做才能使我们的共同的家园更加和谐？

（1）从斑羚身上-----舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神。

（2）从人类身上------要珍视生命，关爱保护动物

4、那么：斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？（人）

人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：人应该怎样对待地球上的其他生命？

珍惜生命善待生命和谐相处

结束语

同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

学生齐读。

七、布置作业

1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，30字左右，谈谈你对这件

事的看法。

初一《斑羚飞渡》教学设计

初一《斑羚飞渡》教学设计 初一《斑羚飞渡》教学设计 教学目标： 知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 过程与方法：体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想： 本文故事情节不难理解，故此以情贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。 教学策略：情境式启发引导式讨论探究式 教学过程： 一、故事导入，以情入境 1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：孩子们还在等着你，多保重啊！还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，

因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者） 简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺. 二、整体感知 学生自由读课文 师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍 （故事的开端、发展、高潮、结局） 师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事（ 从不同的角度） 生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。 生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。 生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。 三、品读课文 1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，

《斑羚飞渡》说课稿

《斑羚飞渡》说课稿 各位评委、老师：大家好！ 今天，我说课的题目是：义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元第二课《斑羚飞渡》，。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。 一、教材分析: 1、教材的地位及课文特点 本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 2、学习目标和重点、难点的确立 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下： 知识目标：了解课文内容，有情朗读，分析形象 能力目标：培养学生口头表达能力。 情感目标：感悟斑羚精神，学会善待动物，珍惜生命 确定重点难点 重点：培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神 难点：培养学生关爱动物，珍视生命的情感 3、学情分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。 二、说教法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同

斑羚飞渡公开课教案 (1)

重庆市永川北山中学教研课教案 课题：《斑羚飞渡》（第二课时） 授课班级：初2014级6班 授课人：杨万凤 ［学习目标］ 1、能够复述课文，提高复述课文的能力。 2、有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。 3、学习本文采用点面结合、侧面烘托、多种表达方式综合运用等多种手段刻画斑羚形象的写作方法。 ［过程与方法目标］ 能结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解。 ［情感态度与价值观］ 感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神。培养学生正确的人生观。[学习重点]： 研读赏析第一对斑羚成功飞渡的描写。 感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。 [学习难点]： 通过思考与体验, 培养学生关注人性的人文精神. 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、课前播放贝多芬的《命运交响曲》 二、新课教学： （一）通过复习旧课导入新课。（1分钟） 同学们，本文的体裁属于什么？（小说）；小说的三要素是哪些？（人物形象、故事情节、环境描写）；本文的主人公是谁？（一群斑羚）； 小说为这群斑羚特设了一个足以让人心惊胆寒的环境，那个地方叫什么？（伤心崖）；小说中哪个情节最能展现斑羚群体形象的光芒四射？（飞渡伤心崖）。文中第九自然段详细地描述了第一对斑羚飞渡成功的全过程，课后“研讨与练习”第一大题第一小题要求我们复述这一精彩片段，课前进入课堂， 等待上课。 学生随着 老师提问 回答。 营造课堂 气氛。

老师也布置大家去做复述准备，大家准备好了吗？ （二）走进斑羚，感受斑羚形象美 1、指导学生复述第9自然段内容。（7分钟） 请学生谈谈复述课文的技巧。学生回答后老师指导。 老师讲述：复述课文是指用自己的话和课文中的主要词句，把课文内容 有条理地叙述出来。复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。 大屏幕出示复述课文的技巧。 （抽一个学生朗读）复述课文的基本要求： 用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 重点部分以及情节发展应与原文一致，可以在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称，删去某些内容，合理扩充故事情节等等；特别注意复述内容中描写的对象以及用得生动准确的词语、句子，复述时尽量用上。 请学生谈谈复述第9段时哪些词语或句子应该尽量用上。 学生交流后老师出示复述第九段时要尽量用上的词语与句子。 描写的对象：老斑羚、半大斑羚； 动词：（半大斑羚）飞奔、纵身一跃、跳、猛蹬、再度起跳、升高、轻巧地落、兴奋地咩叫、钻 （老斑羚）快速起跑、紧跟、头一钩、蹿跃、坠落 描写生动的的句子：（1）这一老一少跳跃时间稍分先后，跳跃幅度略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳跃能力比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样……（3）老斑羚就像燃料已经烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……（4）它像只突然断了翅的鸟笔直坠落下去…… 下面我们进入复述课文的环节——用你的情感与声音为我们讲述“惊心动魄的一幕”。 2、请学生点评刚才同学的复述情况。(1分钟) 3、请同学们用一些词语表达“斑羚飞渡”场面带给你的感受。(1分钟) 4、品读课文10—15自然段，再次感受斑羚群体形象的光辉。(5分钟) 谈话：第九自然段详细描写了第一对勇敢的斑羚成功飞渡伤心崖的悲壮场面，这是场面描写中惯用的特写，也叫“点”的描写，关有“点”的描写，故事情节就显得单薄，作者还得描写其他斑羚的飞渡情况，请同学找找文中哪些段描写了其他斑羚飞渡的场面？（第10——第15自然段） 学生回答后提问：这几段中哪些语句概括而精彩地表现斑羚集体飞渡伤心学生交流 复述课文 的技巧。 学生复述 第九段。 朗读、品 味、交流。 明确刻画 的对象，为 后面分析 斑羚形象 作铺垫。 交给学生 复述课文 的技巧，提 高学生复 述课文的 能力。

斑羚飞渡的教案设计

斑羚飞渡的教案设计 斑羚飞渡的教案设计1 《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。 初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。 通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高

级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编) l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。 2、培养学生朗读及口头创作表达能力。 3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。 2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 一课时 l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。 斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱 3、教师制作多媒体课件。 有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都

斑羚飞渡教学设计

《斑羚飞渡》教学设计 第一课时 ■教学目标 【知识与技能】 1.积累文中词语和优美深刻的句子。 2.整体感知课文内容，学习课文第一部分。 【过程与方法】 理解课文每段的大意，梳理文章结构。 【情感、态度与价值观】 感受人与自然和谐的重要性。 ■学情分析 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ■教学重难点 重点：梳理文章结构，体会文章详略得当的特点。 突破方法：让学生抓住记叙文的六要素，根据时间线索理清文章结构。 难点：指导学生快速把握文章的故事情节。 突破方法：指导学生抓住段落要点梳理文章，提高阅读速度。 ■教法与学法导航 教法：讲解法、演示法（多媒体课件）、分组探究法。 学法：讨论法、小组合作学习法。 ■教学准备 教师准备：多媒体课件（也可以是斑羚的图片资料和“飞渡”场面的图片资料）。 学生准备：查找斑羚和沈石溪的资料；预习课文，做好圈点勾画，特别是标记好疑难之 处。 ■教学过程 一、导入新课 据说拉斯维加斯的原始森林里有一种体形很大的红蚂蚁，它们在搬家时如果碰到大河， 就会使用令人惊奇的一招：所有蚂蚁结成一个硕大的蚂蚁团，然后一起漂游过对岸。当然， 在外层的就成了名副其实的“敢死队”了。很多动物的举动，都让我们人类刮目相看啊！这 节课，我们就跟随沈石溪一起去看看一群走上悬崖绝壁的斑羚，在生死面前是如何抉择的。 请看文章——《斑羚飞渡》（板书课题、作者） 沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1980 年开始从事儿童文学创作，所著动物小说 将故事性、趣味性和知识性融为一体。 用多媒体课件展示斑羚的图片及相关资料。（认识斑羚，大致了解相关资料的作用） 二、整体感知 1.检查预习情况。 （1）字音。 肌腱（jiàn）逞（chěng）能恍惚（huǎng hū）略胜一筹（chóu） 迥（jiǒng）然不同娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱 （2）内容：指名复述课文内容。（先学生点评，然后教师总结评论） 明确：课文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在镰刀头羊的 组织下，用牺牲较老的一半挽救年轻的另一半飞渡伤心崖的方法摆脱困境的壮举。2.学生单独进行学习，主要任务是梳理文章结构。要求学生画出标志性词句，对不理解

《斑羚飞渡》说课稿

《斑羚飞渡》最新说课稿 《斑羚飞渡》最新说课稿 我的说课分五部分： 一、教材分析 1、《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好，有以下特点： （1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。 （2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。 2、教材与学生教学的总体设计要突出学生的主体地位。 一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。 3、教学理念 （1）全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，形成良好的个性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。

（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面，开展“保护野生动物”的活动。学习可以充分运用现代科技手段辅助教学。 4、教学目标 教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标是： （1）通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 （2）通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。 （3）通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。 （4）通过合作探究性学习，培养学生团结协作的精神，培养学生分析问题的能力，概括问题的能力。 5、教学重点 （1）引导深复述故事 （2）自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于

《斑羚飞渡》阅读指导教案

名著《斑羚飞渡》阅读指导教案 教学目标： 运用略读、精读、比较阅读三种阅读方法，循序渐进地阅读名著 会制作读书文摘卡，能发表简单的评论 教学过程： 一．导入：名著是我们的精神食粮，我们学会阅读名著的方法，从而培养阅读能力，享受读书乐趣，为以后奠定自学的基础。 二．阅读方法指导和学生实践： 1.过渡：拿到一本书后，我们应该先是大概地了解它的内容，这就需要略读这种阅读方式。! 略读指导：讲解略读的概念，略读就是大略地读。了解书的结构、作者、序、目次。 学生实践：用快速阅读的方法阅读《斑羚飞渡》，阅读序言和目录，要求学生用简练的话说说小说的主要内容。 2．过渡：我们决定这本书值得一读，要从书中汲取营养，获得知识，提升自身品位的时候我们就需要精读这种阅读方式了。 精读指导：讲解精读概念，精读就是仔细地阅读，充分彻底地了解。能画出重点、写出摘要、分析写法、批评优劣。会做批注，会做摘要、笔记。 学生实践：选择自己喜爱的章节仔细阅读，摘录认为精彩的句段，并作简要的批注. 3．过渡：阅读的最高境界是能对书进行评论，通过比较阅读我们能达到这个境界。 比较阅读指导：讲解比较阅读概念，比较阅读就是能同时读几本不同观点或内容的书或评论。学生实践：搜寻《汤姆·索亚历险记》是否是禁书的相关观点的文章，利用网络平台发表自己的看法。 > 三．总结阅读的方法和过程、推荐自我评价表 1．阅读的过程我们可以作如下总结： 迅速浏览、了解大意。用心阅读、记取细节。纵览全文、撷取纲领。深究內容、 推取含意。 2．在阅读一定数量的作品之后，我们还需要进行自我评价，从而使自己不断进步。 自我评价表 学生姓名填表日期 我认真回顾了从月日至月日期间阅读欣赏过的名著和读书笔记及记录卡，发现我共阅读了篇名著，合计字左右，我的收获还真不少。 1、在阅读习惯和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在： ) 2、之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为： 3、在阅读过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：

初中语文说课稿《斑羚飞渡》

初中语文说课稿《斑羚飞渡》 初中语文说课稿《斑羚飞渡》 初中语文说课稿《斑羚飞渡》1 一、教材分析 1、教材的地位、特点和作用。 本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用： （1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。 （2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。 2、学情分析。 一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“保护野生动物”实践活动。 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但

蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。 同时，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展第二课时的活动。 3、教学目标。 根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为： 知识与能力：1、理清并感受文中生动、感人的情节； 2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。 3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（第二课时） 情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的'动物保护意识。 4、教学重点、教学难点。 依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合

斑羚飞渡(网友来稿) 教案教学设计 _2

斑羚飞渡(网友来稿) 教案教学设计 牛德源 [教学目的] 1．了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2．体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3．能有感情地朗读课文。 [教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。 [教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。 [教学时间] 一课时 [教学过程] 1．以斑羚导入新课。 2．齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。 3．自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。 生字：斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆 生词：对峙进退维谷飘渺眼花缭乱心甘情愿

4．细读全文，生动地复述这个故事。 复述时要突出重点，把握关键之处。 5．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。 第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前） 第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时） 第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）6．品读全文，思考以下问题。 （1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？ （2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？ （3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ （4）画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ （5）找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？ （6）讨论本课的中心思想。 点拨：

（1）文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。 （2）文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 （3）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 （4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 （5）议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。 （6）本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。 7．作业布置。 动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

斑羚飞渡教学设计

斑羚飞渡教学设计 《斑羚飞渡》教学设计 教学目的：1、训练整体把握课文能力和口头表达能力； 2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 教学重点：学习老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神，领会文章的深刻主题。 教学难点：体会文章真切细腻的描写中蕴涵的强烈情感。 教学时间：一课时 教学方法：教师引导，学生自主，探究。 教学过程： 、导入

、学习新课 （一）出示目标：请同学们先了解本堂课的学习目标。（出示课件） （二）教师引导学生研读课文： 师1:题目“斑羚飞渡”告诉我们哪两个要素？学生回答（对象和事 件）。 师2:斑羚为什么要“飞渡”（?飞渡的三个原因：人为原因，自然环境和斑羚自身原因） 学生回答（人为条件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。 自然环境：2 段。自身原因：不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境）。 师3:我们人类充当了什么角色？ 学生回答。（自然的掠夺者、侵害者、猎杀者）

板书:最不可饶恕的行为 --- 人类猎杀斑羚。 师：4:在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样？ 生回答：（一片惊慌，胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果以失败告终）。 师5:三段中哪两个词可以看出作者对这头老斑羚的感情态度？ 学生回答（“老眼昏花”故“意逞能”贬,义词）。 启示：我们在遇到困难时，不能逞能，不能慌张，不要乱了分寸，要从容，要镇定。 师5:关键时刻是谁想到了拯救种群的办法？ 学生回答（镰刀头羊）。 师6:镰刀头羊想出了怎样办法延续种群？ 生回答：（飞渡）

师7:斑羚们是怎样飞渡的？（哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程？） 要求：带着问题，细读第9 段。 小组合作：A、找出描写两只斑羚飞渡”的动词？（说与同桌听） B、两只斑羚飞渡”的时间与角度的不同是？（）（时间有先后，角度有高低） C、用四个一X —X ”来概述一下斑羚飞渡的过程。（一老一少，- 前一后，一高一低，一生一死） D、段中精彩的比喻句并分析作用？（请学生试读最后两个比喻句，体会感情） 学生回答。（比喻句作用：形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存而牺牲自己的悲壮场面，更加突出了老斑羚的献身精神。） 板书：最震撼人心的画面斑羚飞渡。

斑羚飞渡教案

斑羚飞渡 教学目标： 一、整体感知，积累字词。 二、研读精彩片段，理解斑羚精神。 三、思考人与动物的关系，树立动物保护意识。教学重点： 树立动物保护意识。 教学难点: 研读精彩片段，理解斑羚精神。 授课过程： 一、导入: 一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出怎样的选择呢？让我们一起从沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》中寻找答案。 二、整体感知： 1、出示教学目标（幻灯片展示）。 2、了解作者，同时了解斑羚的大致情况。 （出示幻灯片，找一名学生读一读。） 3、请同学们带着以下问题读课文 A、学生字 逞能娴熟肌腱略胜一筹眼花缭乱甜腻 B、本文讲了怎样一个故事？ 本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的延续，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

C、你读过以后，有怎样一种感受？ 被那些老年斑羚的甘于牺牲的精神深深地打动了。 被斑羚群的团结合作、视死如归的精神震撼了。 三、研读精彩片段： 1、这是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方让你们感动。在这么多处感人的情节中，课文对哪一幕描写得最为生动具体呢？ 第一对斑羚成功飞渡的描写是本文的重点，也是一个亮点。请同学们从文中找出来，听老师感情朗读一遍。 接着看幻灯片中的演示。 2、那谁能用一个词来形容一下你看到的这场飞渡？（惊险、悲壮、令人震憾、不可思议） 3、细读该情节，大家说说作者的描写好在哪里？（可以从修辞、重点词语、句子形式、表达的作者情感等方面入手。） 有关半大斑羚的相关描写。此句准确地再现出半大斑羚获得重生的过程，“蹬”、“踏”、“跳”、等几个动词很好地体现半大斑羚动作之轻巧，心情之兴奋、急切。 老斑羚的相关描写中，两个比喻句用得很贴切，烘托出老斑羚牺牲时的悲壮气氛。 作者在描写的过程中还加入了个人的真切感受。

[初一,七年级下册,教学设计文档]《斑羚飞渡》教学设计3

《斑羚飞渡》教学设计3 【教学目标】 1、引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。 2、理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神──舍生取义、视死如归。 3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视 生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。 【教学重难点】 重点： 探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。 难点： 探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。 (本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图 非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，提高认识，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。) 【教学准备】 制作多媒体课件：斑羚飞渡全过程的Flash动画，并配以恰当的音响效果。制作幻灯片。 【设计思路】 《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确重点。针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突出重点，使学生熟悉内容，在指点下进行复述训练。这个过程很快过去后，可把重心放在对主题的探究上。对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此基础上品味文中精彩的语句，进一步理解作品的主题。作业的设计是引导学生在学习本文的基础上，联系实际作进一步的思考，也是一种练笔。这样的设计，由面到点，读写结合，突出重点，注重合作，应该是比较合理的。 【教学过程】

《斑羚飞渡》说课稿说课比赛一等奖

《斑羚飞渡》说课稿 我今天所说的课题是语文七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计和教后反思五个方面进行说明： 一、教材分析 1．教材的地位。 本单元主题是动物，通过阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物”的学习重点，也可以唤起中学生珍爱动物的意识。 2．教学目标。 知识目标：1.了解作者作品及课文内容，整体把握课文。 2.培养阅读理解能力、归纳概括能力及口头语言表达能力。 3.在学习与讨论中感悟斑羚群的崇高精神境界，学习其精神，懂得珍爱动物。 能力目标：感悟文章的深刻主旨 情感目标：通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 3．教学重点、 教学重点：感悟文章的深刻主旨。 教学难点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。二、教法与学法 这节课我想从情感上就行突破。先通过“索道医生”邓前堆的事迹唤起学生对奉献精神的共鸣。 然后通过音乐、多媒体课件、flash视频等调动起学生学习的兴趣。 （一）具体教法： 1．情景教学法。利用图片导入和飞渡情景视频，创设情境，使学生融入到课文的意境中，带给他们心灵的震撼。 2．探究法：一步步引导学生由课本走进现实生活，感悟现实生活中保护动物的重要性。 （二）具体学法 1.朗读法：在每个环节进行时，我都设计朗读环节，分别有自由朗读、速读、自主选择朗读方式的朗 读等，希望学生都充分阅读文本，走进文本。 2.学生自主学习法：在第一环节学生自主概括故事事件，初步独立地走进文本。 3.学生小组讨论法：第二、三环节运用的是小组讨论法，通过合作方式完成文章的情感深化，实现重

斑羚飞渡 教案教学设计 _0

斑羚飞渡教案教学设计 杨华山东省寿光市羊口镇杨庄初中 教学目标： 知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 过程与方法：体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想： 本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。 教学策略：情境式启发引导式讨论探究式 教学过程： 一、故事导入，以情入境

1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者） 简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺. 二、整体感知 学生自由读课文 师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍 （故事的开端、发展、高潮、结局） 师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度） 生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

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七年级语文教案[新增]《斑羚飞渡》教学设计 6_039文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 指导思想： 1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋； 2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵 3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 一、导入

同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题） 二、速读课文，限每分钟500字（约2500字）（5分钟） 同时在屏幕上显示本课的生字拼音 生字：戛jiá洛山斑羚líng对峙zhì蹿跳cuàn 斑斓lán骚动sāo娴熟xian悲怆chuàng 生词：对峙zhì进退维谷weí飘渺miǎo眼花缭乱liáo 三、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答（7分钟） 1、看完全文以后你最大的感受是什么？ 2、你在回想课文时印象最深的是什么？ 3、这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言复述故事。 四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真，这篇文章同样也曾深深的打动过我，需要我们好好用心来学，在我们研读课文之前，我们首先以小组为单位，解决一下字词问题，请查找你不理解的生字词含义（约需3分钟） 提问：哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略，请站起来告诉大家。 五、请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课

《斑羚飞渡》小学语文说课稿

《斑羚飞渡》小学语文说课稿 《斑羚飞渡》小学语文说课稿 各位评委、老师： 大家好! 我来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。 一、教材分析： 1、教材的地位及课文特点 本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文(斑羚飞渡)描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 2、学习目标和重点、难点的确立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标：学习本文虚实、抒情相结合的写法 能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。 3、学情分析 本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。 二、说教法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。 2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、学法指导 一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。而教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，

斑羚飞渡_教案教学设计

斑羚飞渡 教学目标⒈知识目标：⑴理清故事情节，理解文章主题。⑵体会文中一些句子的深层含义。⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。⑷积累词语。 ⒉能力目标：培养学生朗读及口头表达能力。⒊情感目标：学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。教学建议课文的思路文章以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因：七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖，然后描写老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。课文的主题文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。写作特点⒈语言平实文章以平实的语言客观地叙事，让读者去体会事件本身的曲折性。⒉主题深刻本文不仅仅表现了的壮举，而且引发人们思考如何去面对自然界的其他动物，意义深远。⒊寓情于事本文在叙事过程中，两次写到彩虹，意在暗示人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”，表达了对它们的爱护之情。⒋重点突出、详略得当故事叙述得既重点突出，又详略得当。飞渡是全文的重点，写得最详细，最

精彩。七八十只斑羚，三四十对，详写其中一对，略写其他，文章以此写出飞渡的情景。教法建议本文是一篇自读课文，教学时要充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问题。文章故事情节惊险，可读性很强，因此“读”应贯穿教学始终，引导学生在读中体会情感，受到教育。教学本文，可先引导学生抓住文中关键语句，理清文章的脉络；然后启发学生思考文章中怎样描写斑羚的飞渡过程，品味目睹惊心动魄场面时作者的感悟。在此基础上，教师可以设计以下几个问题指导学生深入探究：⑴故事以“我”的见闻和感受为线索，以的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？⑵文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用? ⑶细读文章最后一段，谈谈“”这篇课文给你留下了怎样的启示? 学生根据教师设计的问题筛选课文中有效信息，思考、讨论；师生共同研讨，完成教学任务。第12页

斑羚飞渡教学设计

斑羚飞渡教学设计 斑羚飞渡教学设计范文 斑羚飞渡教学设计1 教学目标： 1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。 2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。 3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。 4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 教学重点： 1、体味作者深沉而强烈的思想感情。 2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。 教学难点： 1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。 2、对“爱”的再理解、再认识。 教前准备： 1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。 2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。 课时安排：

两课时。 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。 2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。 3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 4、对“爱”的再理解、再认识。 准备阶段：(课前两分钟) (大屏幕投出下面一段话，创设氛围) 有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏;她只讲付出，不求回报;她经得起磨练，耐得住寂寞;她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫“爱”。 一、导入新课 同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的

郑振铎《猫》教学设计

学科：七年级授课教师：授课时间： 课题：《猫》 教学目标： 1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思 想感情。 2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给 学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。 3、过程与方法：师生互动、生生互动。 教学重点： 指引学生体会作者思想感情。 教学难点： 多角度理解文章的主旨。 教（学）法： 1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 3、讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。 课时安排：2节课 第一课时 教学过程： 一、引入新课： 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑 振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲 理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 (板书课题、作者) 二、新课教学： （一）作者介绍。 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者 之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著 作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 （二）学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：

1、文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三 只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 （三）研习课文第—部分：第—只猫的故事 1、学生齐读课文第—部分。 2、指名学生复述第—只描的故事。 3、学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态? ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而 后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来 抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回 的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经 埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 三、课堂小结： 本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有 趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。 四、作业布置： 1、继续预习课文第二、三部分。 2、思考文章的主题。 3、整理课文字词，学会运用。 五、板书设计： 六、课后反思：