高职大学生一般自我效能感影响因素研究
中国成人教育2009年第19期
一般自我效能感是个体对自己应对不同环境的需求或面临新环境时的一种总体性的自信心。它是一种概括化的自我效能信念，是个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念，能在较为广泛的情境中对个体的行为进行预测，会影响个体的心理健康和行为。本研究旨在研究高职大学生一般自我效能感的影响因素，探讨其影响模式和预测作用。
一、对象与方法
1.对象。本研究选取湖南省6所高等职业技术学院800名学生样本进行问卷调查，共发放问卷800份，实际回收752份，回收率94％，其中有效问卷697份，有效率9
2.69％。调查对象中男生231人，女生466人；城镇来源学生271人，乡村来源学生426人；大一132人，大二372人，
大三193人；
文史类443人，理工类254人。2.方法。本研究采取分层随机抽样的方法进行问卷调查，采用了中文版的一般自我效能感量表(General Self-Effi-cacy Scale ，GSES)和自编的一般自我效能感影响因素问卷调查学生的一般自我效能感的影响因素；采用SPSSl3.0统
计软件对调查数据进行了相关分析、
t 检验、方差分析、多元回归分析、探索性因素分析等。
二、研究结果
1.一般自我效能感影响因素问卷的信度和效度分析。信度分析是指对问卷的可靠性、稳定性进行分析。本研究对自编一般自我效能感影响因素问卷的信度采用了Cronbach 一致性系数和Cuttman 分半信度来检验。总问卷的Cron-bach ’s Alpha 分数为0.826，分半信度为0.732，从问卷法的要求上，这一结果是理想的。
本问卷由一般人口资料与34个项目组成，主要涉及到个体性格、身体状况、成功经验、父母教养态度、学校班风学风、教师对学生的态度、社会支持等方面。问卷的项目来自文献综述以及对高校教师、大学生进行个别访谈等基础之上，并请心理学专家对问卷的项目和内容的符合性作了判断，对有些项目作了多次审查和修改。因此问卷具有较高的内容效度。此外探索性因素分析也证明该问卷具有较好的结构效度。
2.高职大学生一般自我效能感影响因素的探索性因素分析。采用因素分析的主成分正交旋转法对一般自我效能
感影响因素问卷进行分析。最终抽取的有效因素有6个，
分别命名为家庭影响、社会影响、学校影响、生理特征、心理特征、成功体验。高职大学生一般自我效能感影响因素的因素
负荷情况和各因素的特征值贡献率分别见表1、
2。表1各因子特征值方差贡献率和方差累计贡献率
3.高职大学生一般自我效能感影响因素六维度的回归分析。根据以上因素分析，一般自我效能感影响因素可以分
为家庭影响、
社会影响、学校影响、生理特征、心理特征、成功体验六个维度。本研究对以上六个维度进行了回归分析，从六个维度探讨一般自我效能感影响因素对一般自我效能
感的预测作用。
具体结果见表2。同时，由四次逐步多元回归分析的结果可以得出一般自我效能感的影响因素路径模式图，结果见图2。
表2高职大学生一般自我效能感影响因素六维度的逐步多元回归高职大学生一般自我效能感影响因素研究
○蒋玉芝
叶茂林
［摘要］本文旨在了解研究高职大学生一般自我效能感的影响因素，探讨其影响模式和预测作用。通过文献检索、个人访谈、专家访谈等方法，对800名高职大学生进行测试，然后进行回归分析、探索性因素分析、路径分析。认为高职大学生一般自我效能感影响因素问卷信效度较好，生理特征维度对一般自我效能感直接作用最大，其次是成功体验和心理特征。
［关键词］高职大学生；一般自我效能感；影响因素；路径分析方差累计贡献率
10.39619.53828.17436.66244.71252.485
公共因子
生理特征成功体验社会影响学校影响心理特征家庭影响
特征值2.0671.8131.7241.7131.6391.600
方差贡献率10.3969.1428.6368.4888.0507.773
R 2.090.125.142.124.189.221.234.241.124.182.126.109.145.166.183.191
进入回归的因素第一次回归F2生理特征F1成功体验F5心理特征第二次回归F1成功体验F6家庭影响F3社会影响F4学校影响F5心理特征第三次回归F2生理特征F5心理特征F3社会影响第四次回归F1成功体验F3社会影响F6家庭影响F4学校影响F2生理特征
R .299.353.377.352.435.471.483.491.352.427.465.331.381.408.428.437
β.202.163.142.200.197.159.104.094.226.209.200.202.120.121.123.100
t 5.2734.1723.7365.4475.5514.2772.9462.5676.1955.8365.4615.3023.1103.2553.4002.567
Sig..000.000.000.000.000.000.003.010.000.000.000.000.002.001.001.010
调查研究
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从该路径模式图可以看出，六个维度对高职大学生一般自我效能感的影响有16条显著途径。其中有生理特征、成功体验、心理特征对一般自我效能感产生影响的三条直接路径，生理特征维度对一般自我效能感直接作用最大，其次为成功体验、心理特征。其他13条间接路径请参见图1。在六个影响维度中，心理特征、生理特征处于比较重要的位置。
图1一般自我效能感影响因素路径图
三、讨论
（一）关于高职大学生一般自我效能感影响因素问卷的编制及信效度
本研究中关于高职大学生一般自我效能感影响因素问卷的编制，是根据问卷调查的要求，建立在大量的文献分析以及充分的访谈基础上，再结合理论结构设想，自编相关项目，请心理学专家逐条逐项分析、修改，然后形成初始量表，进行小范围预测，根据反馈信息进行改进，最后形成正式问卷。总问卷的Cronbach’s Alpha为0.826，分半信度为0.732，效果较好。
（二）高职大学生一般自我效能感的影响因素
根据因素分析结果，一般自我效能感影响因素可以分为家庭影响、社会影响、学校影响、生理特征、心理特征、成功体验六个维度。根据路径分析结果，有生理特征、成功体验、心理特征对一般自我效能感产生影响的三条直接路径，其中生理特征维度对一般自我效能感直接作用最大，其次是成功体验和心理特征。健康的身体状态、相对满意的外貌特征有利于唤起个体应对环境的胜任感，个体开朗乐观的性格、稳定的情绪特征也使个体倾向于对自己的能力产生积极的判断，相对较多的成功机会与成功体会能增强个体对自身能力的自信，可见，鼓励学生锻炼身体，形成健康的体魄，培养学生乐观的性格，给学生提供更多展示自身各方面才能的机会，是培养和提高高职大学生一般自我效能感的有效途径。家庭影响、社会影响、学校影响不对一般自我效能感产生直接影响，而是通过生理特征、成功体验、心理特征对一般自我效能感产生间接影响，说明面对来自社会、家庭、学校各层面的刺激，个体的认知起到了重要的评价和解释作用，同时，满意的生理状态、愉快的成功体验又有利于高职大学生对周围的刺激产生积极的评价和解释。以上结果说明本研究对一般自我效能感影响因素的研究结果，与班杜拉(Bandura)提出的自我效能感影响因素的有关理论基本一致，同时也反映出一般自我效能感的影响因素错综复杂，各维度相互影响。班杜拉(Bandura)认为自我效能感受个体自身行为的成败经验、替代经验、社会说服以及情绪和生理状况的影响。根据班杜拉的研究成果，既有的行为成败经验会影响自我效能。学习者成功的经验会提高其自我效能，相反，失败的经验会降低其自我效能。本研究表示在高职大学生一般自我效能感的形成和发展过程中，个体的成功的多少以及对成功的体验对一般自我效能感有直接效应。例如经常参加社团活动及其成功的时候多、教师给予积极反馈的个体，一般自我效能感相对较高。在班杜拉的理论中，替代性经验也是一个影响学生自我效能形成的重要因素。一个人的自我效能是在自我与环境的互动过程中形成的。当学习者发现与自己身份处境相似的人成功时，就会增强自我效能，相反，则会降低自我效能。替代者对个人效能信念的影响主要受自我与替代者之间相似程度的影响，相似性越大，替代者成败的经验越具有说服力。在大学校园里，大学生主要的替代者有同学和学长；另外，作为过来人的教师也可以作为替代者；即将走入社会的大三学生的一般自我效能感还可能受社会成功人士及事迹的影响。本研究中相关题项的论述就体现了这一结论，例如个体所了解的同学中成功的事迹、社会中成功人士的多少对个体自我效能感就有显著影响。这也体现了社会学习理论里榜样的作用和替代强化的效果。在班杜拉的理论中，社会说服指的是用语言说服学习者相信自己具有完成给定任务的能力，使人在遇到困难时付出更大的努力，成功地建立效能信念。本研究体现该论点的有效题项有家长、教师的反馈、鼓励、期望等。有家长、教师积极的鼓励和反馈的个体一般自我效能感较高。班杜拉认为个体可以通过增强身体状态，减少紧张和负面的情绪倾向，以及纠正对身体状况的错误解释来改变效能信念。本研究也显示，对自己外貌、身体健康状况满意的个体一般自我效能感高，常处于乐观开朗、积极情绪状态下的个体一般自我效能感高，所以个体身心方面积极的状态有利于增强个体应对环境的能力感。
参考文献：
［1］张作记主编.行为医学量表手册［J］.中国行为医学科学，2001，(特刊).
［2］戴海琦，张锋，陈雪枫主编.心理教育测量［M］.广州：暨南大学出版社，1999.
［3］(美)班杜拉，缪小春等译.自我效能：控制的实施［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.
(作者单位：长沙民政职业技术学院康复医学系，湖南长沙410004)
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