新人教版小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教学设计
新人教版小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教学设计
教材解读及设计思考：
《科利亚的木匣》是人教版教材三年级上册第七单元的一篇叙事
性课文，写了科里亚埋木匣、挖木匣，并受到启发的经过。其中，挖
木匣是理解感悟的重点内容。文本的语言特色是叙述比较平实。文本的表达特色有三，一是叙述的比较有条理，如：全文是按照事情发展
的顺序来写的；科里亚埋木匣的经过，挖木匣时科里亚的思考都写得很有条理。二是通过生活中的一件小事阐明了一个道理。三是写妈妈埋木匣、挖木匣为科里亚的做法埋下伏笔。
最近，看多了眼花缭乱的教学设计，看多了精彩纷呈的课堂，我
在反思我们的语文课堂究竟要给学生什么？那种深挖细嚼的细读方
式对学生语文能力的提高究竟有多大益处？是不是每节课都需要？
我把自己作为学生来阅读这篇课文，除了战争背景要查资料理解之
外，我认为其他内容基本可以读懂。于是，我进行了预习调查，先给
学生预习提示：1、放声读三遍课文，读准字音，读通句子。2、默读课文两遍以上，思考课文围绕科里亚和木匣写了什么？并标出读不懂
的地方。写在字条上交给老师。3、给每个自然段标出序号。我总结了学生交上来的问题，抛却一些过于浅显没有经过思考的无价值问题外，大致有以下几类：一是关于课文写作背景方面的：课文写“战争
开始的时候”，是什么战争？为什么到喀山城去躲避？二是关于课文
内容方面的：科里亚为什么要埋木匣？科里亚回来后走十步为什么挖
不到木匣？科里亚为什么就能认为自己的木匣没被挖走？这些问题
关于背景老师可以告诉孩子，关于课文内容，第一个和第二个问题学生再仔细读读课文都能理解，第三个问题需要老师仔细引导读文来解决。因此，我认为，本课教学，理解内容无需深挖细嚼，教学重点、难点应放在领悟表达方式上。作为三年级的孩子，对表达方式的领悟又不宜过深。所以，我想应不吝时间，指导学生进行复述，这样既训练了学生的表达能力，又让学生在叙述的过程中感悟作者表达的条理性。
教学目标：
1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感
悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4．学习按照事情发展的顺序进行复述。
5.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重难点：
1．让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在
变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；
2．学习按照事情发展的顺序进行复述。
3.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学准备：学生：课前按照预习提示进行预习（预习要求见教材
解读）
教师：制作简单的教学课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣谈话，揭示课题
（课件出示5岁时的科里亚相片）孩子们，认识他吗？是的，通过预习你们已经跟他很熟悉了，这节课，就让我们走进他的故事。（板书“科里亚的木匣”）给匣注音，指导学生读准。一般来说，木匣是
什么样子的？用纸做的匣子叫？用来盛梳妆用品的匣子叫？小朋友
很爱说话，我们就说他打开了？匣子。那么科里亚的木匣究竟有什么奥妙呢？
【设计意图：三年级孩子的年龄是九岁，大致和科里亚同岁。出
示五岁的科里亚照片是为了引发学生对小时候的回忆。对匣字的扩
词，是为了加大学生的词语积累，并从实物或具体的语境中感悟匣的意思。】
二、初读课文，整体感知
课前大家已经预习了课文，下面请大家再次放开声音朗读课文，
注意以下几点：
1，读准字音，读通句子，尤其要注意一些多音字的读音。
2．一边读一边再次思考预习时不懂的问题，看能否在这次读书
时联系上下文读明白。
检查交流：
1、出示三个认读的生字词。重点指导“盛和量”两个多音字的
读音，“匣”字学生容易读成“甲”，再次强调。
2、课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺，相机板书：埋木匣、挖木匣）
3、课文有哪些读不懂的地方？
（相机板书学生有价值的问题。有些问题可以当时解决，比如：
写作背景，可以把苏联的卫国战争进行简单介绍。还有一些联系上下文能够解决的词语，简单的问题等。预设的问题有：科里亚怎么挖木
匣的？第一次挖和第二次挖之间他是怎么思考的？从这个故事中科
里亚懂得了怎样的道理，你呢？）
【设计意图：三年级孩子的预习能力还比较弱，需要在课堂上在老师的指导下再次预习。质疑环节是本环节的重点，要梳理学生有价值的问题，引发下面的学习。】
三、品读感悟，明白道理
（一）略学“埋木匣”（课文第１-3自然段）
重点指导理解一：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
师引导理解：科里亚穿上冰鞋可以做什么？小斧头，小手锯可以用来做什么？其他小玩意儿可能还有什么？对于五岁的科里亚来说，
这些好玩东西是什么？（宝贝）这个小木匣也可以称作他的？（宝匣）重点指导理解二：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上
面撒了一层细沙，免得被人发现。”
师引导理解：哪些词语写出了科里亚的动作？你模仿着来做一
做，说说透过科里亚的动作，五岁的科里亚给你留下怎样的印象？
（二）细读“挖木匣”（8――14自然段）
过渡：科利亚埋好了木匣后跟随家人远走他乡，苏联人民经过四年的艰苦奋斗，终于赶走了德国法西斯的军队，取得了战争的胜利。
科利亚终于可以回到家乡了，这时他几岁了？和五岁的时候有什么不同？请大家默读4-12自然段，用笔划出科里亚两次挖木匣的句子，
1、学生默读课文第五至十二自然段，边读边思考：科利亚后来
是怎么找到木匣的？
2、找出科利亚挖木匣时言行的句子读一读，你能体会到什么？（科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。）
3、重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关
语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。
c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起
变化？
四、巩固延伸
引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
五、课堂总结，布置作业
抄写课文最后一段