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五年级下册语文复习教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

xx市实验学校

2015—2016学年第二学期

五年级语文复习教案

教师姓名：赵东平班级：五（3）班科目：语文

、

一、指导思想

1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的

知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，涵盖着全部教学

内容。

2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他

们更有复习的动力。

3、复习课要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生

复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

4、复习课的主动权要交给学生。师生合作、生生合作更要密切，探

究程度更要深沉。

二、全册知识概况

1、本册教材继续以专题组织单元，共八组。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。每组由"导语"、"课例"、"口语交际．习作"、"回顾．拓展"四部分组成。

2、全册还编排了9篇选读课文，并附2个生字表。要求认识的生字有200个，要求会写的生字有150个。

3、从习作来看，本册提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要

真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。

4、在阅读理解方面，本学段的重点是把握课文内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。口语交际要注意语言美，强调讲普通话，学会倾听。

三、学情分析

我们班现有学生40名，其中有一半的学生学习态度及书写状况较差，学习习惯很差，基础薄弱，班级整体的水平较低。

四、复习目标

1、指导学生对整个学期的语文知识学习进行疏通和归纳。

2、在学生复习的过程中，指导学生分类、归纳性复习的方法。

3、提高学生审题和应试的能力，复习掌握阅读和写作的技巧。

五、复习方法：

先单元复习再分类性复习：

分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五部分。

1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。

2、积累运用总结出题型重在平时的练习。

3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文

章的表达方式上分。

4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也

可以从命题的形式来分。

六、复习措施：

1、以听写的方式检查字词。

听写前先布置作业复习课后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学习这些字词的方法。

2、课堂抽背和默写重点语段相结合。

3、课堂练习、课堂评讲。教答题方法。

4、整理这学期所有的试卷和练习题。

5、指导考试技巧、强调卷面的书写。

6、阅读：

①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的

训练：注重古诗文的背诵、理解、默写）

②课外语段：（要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力）

七、帮助学困生：

1、组织"一帮一"的学习合作小组。一个优等生对应一个学困生。

2、每次听写、默写之后，老师对个别学生单独进行指导。

3、利用休息时间进行辅导。（严重学困生：赵智文、邓攀、杨飞虎、龙清园、李泽宜、李敬、王飞虎、林玉红等）

八、复习内容：

（一）基础知识：

1、生字词：掌握本册要求学会的150个会写的生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。

2、词语：理解常用的词语并学习运用。主动积累课文中出现的四字

词语和成语正确认读，正确书写，大致了解意思。理解常用的词语并

学习运用。

3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带*的多音字，要重点复习。

4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。

5、读读背背：熟记积累运用中要求读读背背的词语、名言警句、谚语、歇后语、古诗词。

（二）阅读：

1、了解课文题材，本册中出现了白话文、相声、剧本、文言文、记

叙文等，课后资料袋中的内容要实记。

2、能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。

3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。每课中的课后练习

题中带点的词语意思。

4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。

5、能理解和把握文章的主要内容。

6、能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。

7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。

8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

9、根据内容进行补篇练习。

（三）习作：

本册涉及到的作文类型有：书信、童年趣事、自由习作、缩写、竞选稿、写人、记事

1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。

2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段表述。

3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

4、书写规范、整洁。

5、40分钟不少于400字。

6、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

字词复习教案

一、复习目标

1、掌握本学期要求读写的生字词（尤其是出现在“词语盘点”中的

生字词），能正确拼写；

2、掌握本册出现频率较高的多音字；

3、能辨别形近字并组词；

4、复习课内成语，知道成语的意思，并能正确书写；

5、通过知识点的归纳与展示，培养复习资料整理的能力以及小组合

作的能力。

二、复习重、难点

1、掌握本学期要求读写的生字词（尤其是出现在“词语盘点”中的

生字词），能正确拼写；

2、复习课内成语，知道成语的意思，并能正确书写。

三、复习准备

教师：课件

学生：学生分成四个小组竞赛收集复习资料，并记录合作过程以及在

归纳整理复习资料过程中的收获（发现）；遇到什么困难，如何解决；还有什么难题需要全班同学帮忙解决等等能展现你们小组的劳动成

果的资料。具体安排如下：

第一组：按格式把本册生字词进行归纳并正确注音。

第二组：为本册“生字表”中的生字找出形近字，并归纳组词。

第三组：归纳本册出现频率较高的多音字。

第四组：收集本册出现的成语（尤其是“词语盘点”中的）成语，并

注释。

四、复习过程：

一、明确复习目标

教师出示课件，展示字词知识在每次单元测试中的占分比例，明确复习目标，引起学生重视，激发学生的复习热情。

二、分组展示复习资料，分享成果与经验

1、各组展示，比一比哪个组展示的成果最丰富、最有借鉴价值，以

及展示的形式最受大家欢迎。

2、老师相机指导。

3、对认真完成资料准备，表现突出的小组进行表扬，激发学习热情。

三、知识点结合相应题型练习

1、教师出示课件，结合以往曾出现的测试题型，指导学生对自己所

整理的知识点将以什么题型出现进行预测。（同学们整理复习资料这样认真，那么以下的测试题一定难不倒你们啦！愿意接受挑战吗？）

2、题型练习。

看拼音写词语

ɡāoɡēlǜtǎn róu měi xuàn rǎn ɡōu lèdīyín qílì

huíwèi sǎtuōyūhuíjíchímǎtílǐmào jūshù

读读记记

古朴典雅矗立戎装守候鸵鸟匕首

商贸芝麻妖娆机械开凿巍峨媒体

形近字组词

渲（）蹄（）羞（）跤（）崖（）抚（）绍（

喧（）啼（）差（）胶（）涯（）扶（）招（）

陷（）蓑（）遮（）醉（）媚（）卸（）漠（）

焰（）衰（）蔗（）碎（）眉（）御（）寞（）

袍（）祸（）陶（）防（）绞（）梁（）诣（）

近义词

打量（端详）标致（美丽）破绽（马脚）欺负（欺侮）趁势（趁机）吩咐（嘱咐）

威严（威武）到底（究竟）扎眼（刺眼）能耐（本事）衔接（连接）难堪（尴尬）

操心（操劳）考究（讲究）道歉（赔礼）耽误（延误）凝结（凝固）胆怯（胆小）

凝视（凝望）憧憬（向往）着急（焦急）商议（商讨）允诺（承诺）隆重（庄重）

反义词

陌生（熟悉）胆怯（勇敢）刻薄（宽厚）雅致（俗气）素净（鲜艳）仔细（粗心）慌

标致（丑陋）聪惠（愚蠢）侮辱（尊重）故意（无意）沙哑（清脆）放肆（约束）

粗糙（细腻）严厉（慈祥）饱满（干瘪）增强（减弱）低沉（响亮）衰弱（强化）

温暖（寒冷）刚强（脆弱）热闹（冷清）响亮（低吟）动摇（坚定）严肃（随便）

四、强化训练

1、结合自己的实际情况，利用手头上的复习资料，出一道你觉得最

能考倒同学们的题目（不能出现怪题、IQ题之类的题目），答案自备。

2、题目展示，学生进行问答互动，教师相机指导。

五、布置作业

1、根据复习资料，每个小组出一份测试题，总分值100分，具体每题分值自定，但必须合理。（可参考历次的考试卷、测验卷）

2、请各个小组做好试题的保密工作，并备份答案。下一课时我们将

随机交换试题进行测试并奖励成绩优秀者。

五下语文期末句式复习课

教学目标：

1、复习本学期出现过的句式练习，如：修改病句、改写句子、缩句

扩句、关联词填空等。

2、分清基本的类型，运用正确的符号。

教学过程：

一、谈话引入：

1、同学们，我们已经进入了复习阶段，前面我们对每个单元的课文

复习了一遍，今天起，我们将对各个知识点进行整理，这节课，我们

来回顾一下学过的句式。

2、出示学过的句子练习类型，学生回忆。

修改病句、改写句子、缩句扩句、关联词填空、

二、分类复习：

（一）修改病句。

1、修改病句就会用到修改符号，说说有哪些符号？

2、出示病句，说说下面的句子错在哪里？

①她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。（搭配不当）

②颐和园所有的景点，我大部分都游览过。（前后矛盾）

③早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。（常识错误）

④这次没考好，难过得流下了眼泪。（句子不完整）

⑤鲁迅先生如果爱惜自己的时间，就从来不浪费别人的时间。（关联词用错）

⑥经过批评和自我批评，我改正并认识了错误。（语序错乱）

⑦护士回答说：“你没有体温。”（用词不当）

⑧我经常看到小明有时在早锻炼。（语义重复）

3、运用正确的修改符号进行修改。

4、学生练习：

1、放学一回家，小丽立刻马上把作业写完了。

2、他经常帮助姐姐扫地、擦桌子、洗碗和做家务活。

3、大家怀着愉快的心情和轻松的步伐走进校门。

4、考古工作者发现两千多年前新出土的文物。

5、在同学们的帮助下，他改进错误，学习成绩也提高了。

6、虽然成绩再好，你也不能自满呀！

7、《红楼梦》的作者是曹雪芹写的。

8、小学生要注意维护视力。

9、《铁道游击队》这部电影对我很感兴趣。

10、班级会上，同学们讨论并听取了班长的发言。

5、师小结：同学们的练习做得很好，相信对修改病句的方法已经能

够掌握了，在做练习的时候还要仔细一些。

（二）、改写句子。

1、我们已经学过很多改写句子的方法。比如：改反问句、陈述句；

改成比喻拟人的写法；扩句和缩句等。出示类型。

2、反问句和陈述句相比，有什么相同和不同？（意思相同，语气加强。）

出示例句体会：

反问句：我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？

陈述句：我们不能随意砍伐树木，破坏绿化。

回顾改反问句的方法：加反问词，改肯定否定，加语气词和问号。从

上面的句子中画出来。

试一试：字典难道不是我们的良师益友吗？

难道那条街不热闹吗？

橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？

那么把陈述句改成反问句，要注意什么呢？也来试一试：

这里的工作这么重要，我不能离开。

这本书是你的。

这场决赛，不能让祖国再次蒙受屈辱。

3、看看这些句子运用了哪些修辞手法？

指出下列句子所用的修辞方法：

1、蟋蟀在平台上弹琴。（）

2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）

3、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（）

4、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（）

5、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（）

6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）

用上这样的方法，有什么好处？更加生动了。

你会用吗？试一试？

1、她的脸红了。

2、星星布满了天空。

3、邱少云趴到火堆里一动也不动。

4、落叶飘落下来。

5、垂柳的倒影映在溪水中。

三、小结：

今天，我们一起复习了几种句子练习，同学们掌握的很好，下

节课我们将继续复习缩句扩句，转述直述，关联词的运用以及推理句的写法。

五年级语文阅读复习教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运

用多种阅读方法。”语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，

形成快乐语文观。

【复习目标】

1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。

2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

【复习重、难点】

1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课

外阅读中。

2、学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

【复习准备】

多媒体课件，供学生阅读的材料；

【教学过程】

一、谈话导入，明晰目标。

1、“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课内的、课外的。可是，在

试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们

的阅读步骤不够得当，阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。板书课题：阅读归类复习

二、梳理阅读方法和做题步骤。

1、先谈谈你做阅读题的步骤。

2、生交流步骤。（师有针对性地评价孩子们的答案）

3、老师总结阅读步骤，学生齐读。（课件出示）

阅读的步骤：浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点

4、说说学一篇课文要学到什么？又用到什么方法呢？

5、学生讨论交流。

6、老师总结的阅读方法再读一读。（课件出示）

阅读的方法：

理解字词的方法：1、联系上下文；2、联系生活实际……

概括段落或全文的方法：1、找中心句2、从课题想3、合并法4、提炼六要素……

体会情感的方法：1、读文字，想画面2、关注标点符号3、抓住重点句4、联系生活实际……

领会写作手法的方法：1、积累摘抄2、仿写……

（设计意图：先让学生自己总结，老师再进行归纳，提炼，使学生从

零散的感性认识上升到全面的阅读方法上，使每个学生都有收获。）

三、课内阅读练习，学会应用，培养能力。

1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。

附阅读材料一

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操

纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一

处好。

1、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船

者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3、联系上下文理解“操纵自如”的意思。

学生交流，师给予合适的评价。

（设计意图是让学生通过熟悉的课内阅读练习，快速掌握做题的方法和步骤）

四、课外阅读练习，学用迁移，提高能力。

（一）、在课内阅读中我们已经会运用，我们再完成课外阅读，提高

运用能力。

附阅读材料二

挑战能力；看谁最会学！

没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。

前几天，我班教室的一个破窗户不知是谁修好，还换上了一块新玻璃。我就根据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播

室的播音员。李明接过表扬稿，看了看，眉头一皱，便向广播室走去。中午的广播结束了，没有广播我写的那遍表扬稿。班长从广播室出来我就上前问他李明为什么不播我写的表扬稿今天稿件太多你那篇下次再广播吧班长微笑着摆了摆手一副满不在乎的样子是的开展文明礼貌月活动以来学校好人好事太多了他把表扬的机会让给其他班我理解班长的心情

可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。“今天的稿太多，你那篇下次广播吧！”说完，他脸红了红。

一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。也许班长把这件事忘记了，也许是把那篇稿弄丢了，我生气了。班长过去并不是这样的。上学期，班上出现的每一件好人好事，都逃不过他的眼晴，他都

写了表扬稿。我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇表扬稿，及时表扬了这种拾金不昧的精神。

你看他工作多么( 仔细精细)！可是现在，他对工作却这样不负责任，对班级出现这样一件好事，漫不经心！不行，我一定要弄清楚，为什么不广播我那篇表扬稿。

可是第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子广

播了。我高兴地迎住从广播室走出来的副班长，伸出大拇指( 夸耀夸奖)地说：“副班长，你对工作真是认真负责啊！”接着，我把班长( 放置搁置)我那篇表扬稿的经过告诉了他。谁知，副班长听了哈

哈大笑说：“谁做的好事你还不知啊？”“噢？是班长！”我这才恍然大悟。

1、给短文加个合适的题目，写在文章上面的横线上。

2、联系上下文，解释下面词语：

(1) 满不在乎：

(2) 恍然大悟：

3、认真读文中两处画横线的句子，联系上下文说说各反映了班长什

么内心活动：

第一处，班长想：

第二处，班长想：

4、请在第三小节的空白处加上标点。

5、划去文中括号内不恰当的词。

6、请写出本文的主要内容。

7、文中的我又是一个怎样的人？

（二）、交流答案与方法和步骤。

a、渗透读书是个性化的，答案多元化。（板书：好读书不拘一格）

b、老师也有感情地读，师生共读，好书人人读，好书可以读一

辈子。（板书：读好书永无止境）

（设计意图：通过课外阅读的练习，熟练掌握做题的方法和步骤）

四、总结创新，追求个性。

1、思考：阅读文章还有其它方法吗？

2、（出示课件）：五彩纷呈的读书方法

阅读课文法：朗读全文，划段分层，概括中心，领略写法，摘抄

背诵。

自学文章法：浏览，提问，精读，背诵，复习。

以写带读法：读书时，把阅读中获得的知识、感悟写下来。

（设计意图:让学生在掌握做题方法和步骤后，用多种读书法激活学

生的思维，从而形成自己良好的阅读习惯。）

五、小结：

欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品

评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起

加油。

六、作业（课件出示）：

1、完成阅读练习《我的爷爷》

2、推荐阅读《藏羚羊的跪拜》

（设计意图：作业设计既巩固了本节课的重点，又拓宽孩子的读

书视野，更激发孩子的读书兴趣。）

附课外阅读文章：

我的爷爷

我的爷爷是个医生。他以身作则，严格要求自己，给我们小辈树立了

好榜样。

爷爷工作的医院，风景可美了：郁郁葱葱的树木，四季不谢的花朵，还有一个小小的人工湖，在我眼里成了不收门票的"公园”。可偏偏医院规定：本院职工家属及小孩不准进去玩，我试着去了几次，都

被门卫挡住了，我从一次次的“失败”中想出了一个好办法：以找爷

爷为借口，混进去玩，门卫果真被我瞒过了。

我像个获得自由的小鸟，在“公园”里尽情的玩着，还为自己

的“小聪明”暗暗得意。谁知，我被爷爷瞧见了。他喊住了我说：“你怎么进来的？快回去。”我的高兴劲被爷爷一盆冷水浇灭了，只得悻

悻离去，我还担心会挨爷爷的批评。果真，爷爷一到家，便把我叫到

身边，我知道爷爷的脾气，什么事非要弄个水落石出不可，只好照实说了。爷爷见我认错了，便语重心长的说：“爷爷是个干部，一定要以身作则。医院的环境虽然美，但这不是一般的公园，你不应该随便

进去。如果别人见干部的孙女进去，也让自己的子女进去玩，那还像

个医院吗？你在班级里也是个干部，要严格要求自己才好。”听了爷爷的话，我羞愧极了。后来又听说爷爷为这件事，还在医院的一次会

上作了检讨呢！

这件事后，我下决心改正自己的缺点，做任何事都以身作则，

说到做到，在同学中渐渐有了威信。我能够这样，不正是爷爷给我树

立了好榜样吗？

1、按意思将文中词语填在括号里。（3分）

（1）、用自己的好行动给别人做出榜样。（）

（2）、弄清楚了事实的真相。（）

（3）、草木长的十分茂盛。（）

2、用“”划出首尾呼应的句子。（2分）

3、说说文中带双引号的词语具体指什么？

（1）“公园”：（2）“失败”：（3）“小聪明”：

4、用波浪线划出反问句,并改为陈述句。

五下发言稿复习

教学目标：复习发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写

一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

课前准备：学生不同类型的发言稿若干份。

教学过程：

一、复习发言稿的一般内容。

出示一份学生竞选班长写的发言稿，说说写发言稿一般要有哪些内

容：

（1）开篇点题，亮出观点：根据听众写上适当的称呼，直接亮出观

点：我要竞选班长。

（2）用具体材料说明自己的优势，讲清自己的打算：我为什么能当

班长；我当班长会怎么做。

（３）总结收尾，激情致谢：用简洁明了的话总结所讲，再次点明主题，发出号召，表达谢意，进一步激发听众的情感。

二、发言稿在语言上的注意点。

再看《班长竞选发言稿》，体会一下，在语言上要注意什么。（生动吸引人、诚恳、坦率，简洁、幽默风趣、条理清楚，有创意等等）

三、不同类型的发言稿比较

欣赏几篇不同类型的发言稿，选自己印象深的那篇发言稿，说说他写的发言稿成功之处在哪儿？

（从写作材料是否真实新颖、开头或结尾是否精彩、语言是否简洁、

幽默等等进行评价。）

刚听了几种发言稿，有竞选的、有慰问老人的、有得奖表示感谢的，

你们觉得这几种发言稿在写的时候，在语言、内容或写作思路上该注

意些什么呢？（主要是后两种）

（慰问敬老院的发言稿，在语言上要通俗易懂。发言稿中的话语要“上口”，要让他们一听就懂。内容上要突出“尊敬老人”这一主题，用

事例来说明，呼吁大家尊敬老人，从我做起，从小事做起。

得奖感言在感谢帮助过自己的人之后应该生动扼要地讲述自己成功

的经历，以引发大家的思考，让大家听后有所收获。）

四、练习写发言稿。

1、出示虚拟情境：

（1）虚拟情境一：“六一”联欢会上，你代表全班同学做一个简短发言。

（2）虚拟情境二：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。

（3）虚拟情境三：你评上了“十佳优秀队员”，你要在全校师生面前发表感言。

（4）去残疾人学校慰问残疾人，请你代表同行的师生讲话。

请同学们选择一个情境（尽量与上次习作时所选类型不同）进行练习。

2、尝试发言，不断完善。

指名学生上台发言，同学评议：

评议的重点：

（1）发言稿的语言、内容是否适合：语言简单明了，通俗易懂，口

语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

3、学生各自修改发言稿。

五下《写信》习作复习课

一、教学目标

1.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。

2.掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习

作的快乐。

二、重点难点

学会用书信的方式和人交流；掌握书信的格式；能用口语化的语言来表达。

三、教学过程

一、回忆格式，明确写法

1．交流书信的写法及格式。

书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

(1)称呼。根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼，在信中就怎

么写。如给爸爸写信，称呼就写“爸爸”；写信给老师、同学的信，

称呼就写“*老师”、“**同学”。称呼要从第一行顶格写起。称呼后面

要加冒号(：)，表示下面有话要说。

(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话都写在这里。正

文的开头空两格，通常先写问候的话。如果是回信，先要写明来信收到，并对来信中提及的问题或要求办理的事情作出回答。如果写的事情较多，可以分段写，一件事情写一段。每段起行空两格，转折顶格。

(3)结尾。结尾可根据写信人跟随收信人的关系和具体情况，写

上表示祝愿，勉励或敬意的祝颂语。如“此致敬礼”、“祝你健康”等等。祝愿语一般分两行写。以“此致敬礼”为例，“此致”可以紧接正文之后写，也可以另起一行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行

顶格写。

(4)署名。在结尾的再下一行的后半行写自己的名字，署名的前

面也可以写上跟随对方相应的称呼，如“儿”、“弟”、“学生”等等。

(5)日期。可以写在署名的后面，也可以写在署名下一行的后半

行。最好写清年月日，以便查考。

此外，如果信已经写完，又发现内容有遗漏，或某件事叙述不够

全面时，在信的后面还可以补写。但是在补写的话前面要加上“还有”、“另外”、“再”；或在后面加上“又及”等字样。

信写好了，要寄出去，还必须要有信封。现在的标准信封是横写的。信封上面写收信人的邮政编码、收信人地址；中间写收信人的姓名；下面写寄信人的地址、姓氏及邮政编码。

2.写得好不好，关键在正文。写信的正文，要注意以下几点：

(1)说要说清楚明白。写信时，不管目的是什么，都必须把话写得清

楚明白。因为，收信人不在你的身边，你不把话写得一清二楚，人家

看了就会不明不白，甚至发生误会。因此，写信时必须考虑好要写哪

几件事情，先写什么，后写什么，用简洁的语言把你要写的内容叙述

得清清楚楚。

(2)书信感情要真挚。写信就是和收信人交谈，只是交谈时，收

信人不在面前，而是通过书面语言把要说的话写出来。说话要有感情，写信同样要有感情。母子之间、师生之间、朋友之间......写信时都要表示自己的一番真情。

(3)语言要得体。写信时要注意写信人和收信人的关系。关系不

同，用语要有所不同。给长辈写信，要用敬语；给同辈写信，也要讲

礼貌。

二、习作

1．请你和西南灾区的小朋友写一封信，表达你对他们的关爱。

2．教师巡视，学生习作。

三、交流赏析，学会评改

1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互

评互改。

评价方向：

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句准确，想法合理。

（4）学生个体的进步。

（5）书信的格式正确。

2．教师把优秀学生的习作读给全体学生听，让学生与自己的习作进

行对比，从而找出差距。

3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4．小组交流评改。

五下人物描写习作复习教案

教学目标

1、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物

某一方面的特点。

教学难点

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学过程

一、回忆人物，激活形象。

1、同学们，第七单元都是人物描写，我们认识了几位很有特点的人，如圆滑善变的王熙凤、顽皮好强的嘎子，临死不忘两茎灯火的严监生，他们给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家回忆一下，作者是

通过什么方法，把这些人物写活的。

2、说说回忆起来的一些情况。

二、快速作文，固定形象。

1、读读第七单元中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的

方法。

2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3、课堂交流：抓住人物的哪些方面来突出人物的特点。

4、学生作文，教师可以巡回指导。

三、相互修改，完善习作。

1、小组互读互改。

注意点：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2、阅读范文，找差距

范文中的人物有什么特点，作者是通过什么方法把这一特点凸现出来的。

3、、学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项、范文的启示以及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂。

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以今后的习作，争取每次的习作都

能更上一层楼。

附范文：

“阿傻”

偶们班有个男生，个子高高，一头清爽的短发，叫他“阿傻”这

可是名副其实的，他“傻”的事例可是数不胜数，有次作业明明写了，可他就是藏着掖着，像藏宝贝似的，不肯交出来。有时候吧，作业没写，就空白的交上来，免不了被老师一顿臭骂。最近他每天早上都去

打篮球，又把没写好的作业带去，没办法，每天早上都得去找他，时

间一长，他一见我来就像老鼠见了猫一样灰溜溜的跑回教室写作业去了，唉真拿“阿傻”没办法。

不过，他虽傻，但对于老师布置的任务还是会非常之尽责的，比

如说“阿傻”上学期担起了车棚卫生的工作，说实话这任务还真不好扛，在“阿傻”之前也有不少同学干过这活，但没干多少时间也纷纷

退下了，刚开始，同学也认为“阿傻”干不了多长时间，都在猜“阿傻”能坚持到啥时候，时间飞快流逝，一个月。三个月。一个学期。“阿傻”还是坚守岗位。记得在一个北风凛冽的冬天，“阿傻”还是同往常一样去打扫，可风实在是太大了，天也实在是太冷了，“阿傻”在呼呼的北风中冻得瑟瑟发抖，而风却一直和“阿傻”作对，把垃圾

源源不断地吹过来，而“阿傻‘只能不停的弯腰捡垃圾，我有点看不

下去，走过去对‘阿傻’说：‘‘阿傻’不要捡了把，天这么冷，估计

检查卫生的也不一定会来。”“这不行，万一检查的来了呢？万一地上全是垃圾？万一扣分了呢？”“这又没关系，回头检查的来了，你看

下有没有垃圾，有垃圾就从窗户口跳下去不就得了。”“不行，韩老师说过不能跳窗户的。”

“唉，随你吧我不管了。”说罢，我回到教室，看着“阿傻”静静的守着这片净土，崇敬之情油然而生。

这就是“阿傻”，其实他不傻。

部编人教版八年级下册语文教案全套

2018——2019年部编人教版八年级下册语文教案全套 2018--2019年八年级下册语文教学计划一、指导思想：本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。二、教材分析：本册教材为2018年春全新改版,共分为六个单元。第一单元是以风俗人情为主题，且都出自大家、名家之手。《社戏》展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷;《回延安》追忆了诗人当年在延安的战斗生活,描绘了与亲人见面团聚的场面,描绘了延安的新面貌,赞美了10年来党领导下的延安巨大的变化,歌颂了延安的光辉历史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描写了黄土高原的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面；《灯笼》回忆了与灯笼的结缘，表现了作者对亲人的感激与怀念；写作：学习仿写；口语交际：应对。第二单元是由生命之音为主题，这个单元主要以说明为主，通过本单元让学生学习说明文的说明顺序及方法，体会科普文章语言简洁、准确、生动的特点；培养讲究实证的科学态度，培养求真创新的科学精神。写作：说明的顺序；综合性学习：倡导低碳生活。第四单元是以名家讲坛为主题编写的，三篇演讲词，一篇议论文。《最后一次演讲》闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心；《应有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义；《我一生中的重要抉择》讲述了作者自己一生中重要的抉择——大力扶植年轻人，表现了作者质朴的胸怀；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲回顾了奥林匹克运动五年来的发展，指出了奥林匹克精神的实质，并提出了自己的美好祝愿；写作和综合性学习是在本单元的基础上，让

部编版初中语文八年级下册教案全集

最新部编版初中语文八下教案（教学设计）全集 1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土

——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果 1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了

2018新版部编版八年级下册语文教案(全册)

第一课：社戏/鲁迅（共3课时）教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想：一安排3教时。二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。教学过程：一联系旧课，引出新课。问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。X k B 1 . c o m 社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时

代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。三正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。五教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）六划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：新课标第一网第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）七布置作业读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）

部编人教版八年级语文上册教案(全册)

部编人教版八年级语文上册教案（全册）（纯WORD版，可以任意修改） 1消息二则 1．熟悉课文内容，了解渡江战役的规模和意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。 2．了解消息的要素和结构，分析消息的特点。 3．把握文章内容，理清文章层次，体会本文语言准确、简洁及情感鲜明的特点。第1课时我三十万大军胜利南渡长江一、导入新课 1949年4月21日，中国大地上打响了一场战役，这场战役影响着整个中国的未来走向，关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、地主等资产阶级而获得翻身的幸福。这场战役是什么呢？它具体是怎样打响的？今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。二、教学新课目标导学一：了解作者，了解渡江战役作者简介：毛泽东(1893—1976)，湖南湘潭人，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是优秀的诗人与书法家。渡江战役：1949年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府于4月20日悍然拒绝签订《国内和平协定》，4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡江战役。文体链接：“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、

新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容 1．明确新闻要素：新闻的五要素(五个W)是：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还加上How(如何)，即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。练习：找出这则新闻的“五要素”。明确：在这则新闻中，“五要素”分别是：何时：(一九四九年四月)二十日午夜到二十一日(不到二十四小时)；何地：芜湖、安庆之间的长江水面上；何人：三十万人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令。 2．明确新闻基本结构：新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题：是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内容。副题：提示报道的事实结果，或做内容提要。导语：一般指新闻开头(即“电头”)后的第一句话或第一段文字，它扼要地揭示了新闻的核心内容。主体：是消息的主干部分，紧接导语之后，对导语做具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。背景：指的是新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。结语：一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。 3．练习：阅读课文，找出它的导语、主体和结语。明确：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、

部编版语文八年级上册教案全册

1消息二则【导学目标】 1．学习读新闻的方法。了解不同新闻体裁的特点，培养学生阅读新闻的能力。 2．认真阅读课文，把握新闻的特点和结构。(重点) 3．能边读课文边揣摩作者的态度与倾向，培养学生独立思考的习惯。(难点) 4．感受人民解放军的排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。【课时计划】 2课时。第一课时学习《我三十万大军胜利南渡长江》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导： 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，

达到启发思维的目的。情景导入生成问题随着科技的发展，人们的视野越来越开阔了。翻开报纸，打开电视扑面而来的就是国内外各种刚刚发生的新闻报道。新闻便成了我们了解世界的一个窗口，可真是足不出户，尽知天下事呀！今天我们就来学习两则新闻，它们高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，出自一代伟人毛泽东之手。自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。芜．湖(wú)摧枯．拉朽(kū)溃．退(kuì)荻．港(dí) 2．记住重点词语的词义。溃退：因被打垮而后退。经营：筹划、组织、管理。摧枯拉朽：枯：指枯草，朽：指烂了的木头；枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡。 3．背景介绍《我三十万大军胜利南渡长江》：三大战役结束后，国民军队主力已被歼灭，但蒋介石仍不甘心失败，在美国的策划下，一面与共产党假和谈，一面部署江防，企图凭借长江天险阻止人民解放军南进，1949年4月20日，国民党反动政府最后拒绝在国内和平协议上签字。21日，毛泽东主席和朱德总司令发布《向全国进军的命令》，人民解放军于该日凌晨发起了渡江战役。22日2时，新华社播发了毛泽东同志撰写的消息《我三十万大军胜利南渡长江》，报道了中路军万船齐发、突破敌阵，占领南岸广大地区的战况。 4．文体知识 (1)新闻，又称消息。是用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有社会价值的典型事实所作的准确简短的报道。 (2)新闻的结构：标题、导语、主体、背景、结语标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标。导语：是消息的第一段或者第一句话。它扼要地揭示新闻的核心内容。主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体的叙述与展开。背景：指新闻发生的社会环境和自然环境。结语：是消息的最后一段或最后一句话。依据内容需要，可有可无。 (3)新闻的特点：传播性、真实性、时效性。

部编版八年级语文下册教案

部编版八年级语文下册教案 1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。目标导学二：把握线索，概括文章事件

部编版八年级语文下册《灯笼》教案

4灯笼 5 1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。 2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。 3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。一、导入新课提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。二、教学新课目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化 1．作者简介。吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。 2．灯笼文化。大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。

在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。目标导学二：整体感知，把握内容 1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。 2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第○11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士

部编统编版语文八年级作文教案

八年级作文教案【训练题目】以“成长的滋味”为题写一篇不少于600字的文章。【写作指导】成长，是一个与我们息息相关的话题。成长的感受，也是千姿百态，丰富多彩的，就像一棵小苗长成大树，有阳光雨露，也有风吹雨打，有欢乐甜美，也有困惑痛苦。要写好这个作文题，应该注意以下几点：一、先审好题，明确题眼是“滋味”，即要把滋味写出来。二、要写自己对生活的真实感受，不管这种感受是苦涩甜蜜的，还是欣喜惊奇的。三、要有典型的材料，从材料中自然生发感受，诉说自己对成长的真切体会。要善于从平凡普通的生活中，观察出对生活的认识，对成长的感受。你可以议论，表达你对成长的思考；你可以记叙，诉说你的一段成长的故事；你可抒情，抒发你对成长的感受…… 【升格示例】成长的滋味成长是大家共同品尝过的一种人生岁月，酸甜苦辣咸，五味皆全，仔细一品，却发现原来还有一番不同的滋味涌上心头，那就是成长是一种幸福。从出生到学会说话，成长总寸步不离地跟着我。学会叫妈妈时，母亲那和谐的脸上挂着笑容；当我学会穿衣服，爸爸慈祥的脸上显视出那高兴的样子，然后说：“我的乖女儿长大了，不在需要我为她穿衣服了！”直到捧着那厚厚的字典查阅那生字生词；直到笨手笨脚把那咸不可入口的土豆丝端上饭桌，我都能听到母亲、父亲那带着喜悦的口中说出：“乖女儿，终于长大了。”我，长大了，能让日夜操劳的母亲开心的笑一笑，能让日夜奔波在外，而不能按时吃饭的父亲歇上一歇。母亲的微笑是她的幸福，也是我的幸福，父亲喘息的平缓便是我的成功。于是，我说！成长是一种幸福。从小时候，就不愿喝牛奶，童年的想法是不愿和牛宝宝争一个好妈妈，孩提时，看见别人采摘那漂亮的花，就会心疼，天真的念头是花儿也知道疼痛；自小就不明白天上为什么会掉下小水滴，是不是它哭了，鱼儿为什么总生活在水里，而不被呛死……自小说喜欢揣摩世界上的一切一切，满脑子充满稀奇古怪的问号，于是搂着爸爸的脖子，问一大堆一大堆的为什么，缠着放学回家的小姐姐问那些为什么……但随着年龄的增长，一个个问题解决了，我体会到了成长的快乐。 [升格导议] 这篇散文的整体构思还是不错的，小作者以抒情的笔调叙写了自己成长的感受。但内容不够充实，结尾也不够简洁有力。为了使文章内容丰富多彩，可以在文章开篇之后，用类比的方法讲述成长的快乐，结尾部分应精心设计，力求有一箭三雕之效，既要点题，呼应开头，又要深化文章的中心。 [升格佳作] 成长的滋味成长是你品、我品、他品的人生岁月，酸甜苦辣，多滋多味，仔细品品，噢，原来别有一番滋滋哧在心头，成长是一种幸福。羽翼渐丰的幼鹰，带着对广阔苍穹的向往，努力地，使出全身的力量——成功了，它一展稚嫩的双翼自由自在地飞翔；刚出生的小牛犊不愿再跪在柔软的草地上，带着对奔腾渴望，努力地，使出全身的力量——成功了，它稳稳地直立起小小的身子，一声奶气的：哞“是向世界宣告：我长大了！飞翔是幼鹰的幸福，腾跃是牛犊的成长。于是，我说，成长是一种幸福。从呱呱坠地到咿咿呀呀的学语，成长始终伴我左右。会奶声奶气地喊妈妈时，温馨的笑声荡漾在母亲的脸颊；会自己穿衣服了，爸爸舒心地说一声：“乘女儿，长大了！”直到会自己捧着厚厚的字典查阅不认识的生字，直到笨手笨脚地把咸得不可入口的土豆丝端上饭桌，我都能听到从母亲、父亲口中说出：乘女儿，长大了！我长大了，能让日夜操劳的母亲开心地笑，能让整日奔波的父亲歇一会儿了。母亲的微笑是她的幸福，父亲喘息的平缓便是的成功。于是，我说：成长是一种幸福。自小就不愿喝牛奶，童年的理论是不愿和牛宝宝争一个好妈妈：自小看到别人摘花就心疼，天真的理论是花会疼；自小就不明白天上为什么会掉下小水点，鱼儿为什么在水里却不

部编版八年级语文上册散文二篇教案

15散文二篇知识与技能1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。 2．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。过程与方法朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。情感、态度与价值观思索人生，能够积极乐观地面对生活。第1课时《永久的生命》 1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。(重点) 2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。(难点) 3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。一、导入新课有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：把握课文，整体感知提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，

2020人教版部编版八年级语文下册语文教全册教案

【精品】2020年最新八年级下册语文教全册教案（人教版）学科：语文；

2017-2018学年度第二学期教学进度表科目语文教学班级八年级教科书名称及册数（2018年审定）人教版八年级下册语文每周节数节总授课节数节时间单元教学内容计划节数实授节数出入原因第1 2 3 周第一单元 1社戏 2回延安 3安塞腰鼓 4灯笼写作：学习仿写口语交际：应对 2 2 2 2 2 2 第4 5 6 周第二单元 5大自然的语言 6阿西莫夫短文两篇 7大雁归来 8时间的脚印写作：说明的顺序综合性学习：倡导低碳生活 2 2 2 2 2 2 第7 8 9 周第三单元 9桃花源记 10小石潭记 11刻舟记 12诗经二首写作：学写读后感综合性学习：古诗苑漫步名著导读课外古诗词诵读 2 2 2 2 2 2 2 2 第 10 周期中复习期中复习及期中考试9

2017-2018学年度第二学期教学进度表科目语文教学班级八年级教科书名称及册数（2018年审定）人教版八年级下册语文每周节数节总授课节数节时间单元教学内容计划节数实授节数出入原因第11 12 13 周第四单元活动探究任务一：学习演讲词 13最后一次演讲 14应有格物致知精神 15我一生中的重要抉择 16庆祝奥林匹克运动复兴任务二：撰写演讲稿任务三：举办演讲比赛 2 2 2 2 2 2 2 2 第14 15 16周第五单元 17壶口瀑布 18在长江源头各拉丹东 19登勃朗峰 20一滴水经过丽江写作：学写游记口语交际：即时讲话 2 2 2 2 2 2 第17 18 19周第六单元 21庄子二则 22礼记二则 23马说 24唐诗二首写作：学写故事综合性学习：以和为贵课外古诗词诵读第 20 周期末复习期末复习及考试9

2020部编版初中语文八年级下册全册教案

部编版八年级语文下册教学设计 2020年01月

1.社戏【教学目标】 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访当地的民俗活动——“社戏”。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 4．文体简介。本文是一篇小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船； ⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

2020部编人教版初中语文八年级下册教案全集【优质版】

部编版初中语文八下教案（教学设计）全集 1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前

部编版语文八年级教案《社戏》

1社戏 1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。至今，在我国的农村仍保留着众多的民俗活动。如元宵节赏花灯，端午节赛龙舟……这些民俗活动集中体现着我国悠久的历史文化。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是短篇小说集，收录了鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说。作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集中收录的小说有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等。 3．背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，由此唤起作者心中保留的一块净土——平桥村的回忆。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱；那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完

全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。课文节选的是看社戏的部分内容。 4．文体简介。本文是一篇小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)①随母归省； ②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦途中偷豆；⑧六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥⑦，略写的是①②⑧。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现了小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的效果 1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为

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