外国教育史复习指导

0084《外国教育史》2016年12月期末考试指导

一、考试说明

1、教育史的研究一般包括两个方面：一是教育观念（包括教育思想和教育理想等）的演变，二是教育机构（包括教育制度和教育实际等）的演变，而通过这两个方面的变化来认识人类培养下一代的历史。外国教育史是教育史类课程中的一门重要的基础课，主要研究从古代、近代到现代外国教育思想和教育实际发展以及二者相互的影响。

2、考试题型和时间：考试题有三种题型组成，满分100分，考试时间90分钟。

题型一：选择题共20分一般有10道题

题型二：简答题共30分一般有6道题

题型三：分析论述题共50分一般有两道题

二、复习重点内容

第一章史前教育和东方古国的教育

1．原始社会教育的性质和目的。

·原始社会教育的性质就是一种用“泛灵论”来说明和解释生活的教育；是一种通过实践教育和理论教育的训练，达到敬畏神灵和膜拜神灵的教育；是一种服从、保守和适应生活的教育。

·古代东方的希伯来教育：希伯来人认为，教育是一种宗教和道德训练的过程，教育事业是一种神圣的事业。在希伯来，教师被称作“拉比”，受到尊重，教师的语言被看作是上帝的语言。希伯来的教育影响了以后的基督教教育，使教育成为宗教的重要工具。

·教育起源生物说：法国的社会学家利托尔诺（Chars Letourneau，1831-1902）。

利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中提出证据证明，教育是超出人类社会范围以外，在人出现之前产生的。

第二章古希腊的教育

1．古代希腊斯巴达教育的目的。

·斯巴达立法者为了适应其特殊的社会政治经济生活的需要，建立了一套以培养军人为唯一目的的教育制度。这种教育，专门以军事训练为其中心内容，很不重视发展人的智慧和才能。

2．古希腊的雅典教育。

·雅典教育的产生、基本特征和评价。

人的身心的和谐发展是雅典人所理解的教育的最主要的内容，也是雅典教育概念的根本含义。

3.古埃及的教育

·古埃及的学校类型：宫廷学校、职官学校、僧侣学校、文士学校。

4．柏拉图的理念论。

·柏拉图的理念论是他的哲学基石，也是他的教育学说的理论基础。

5．亚里士多德的自由教育主张。

·亚里士多德指出，自由教育的实施需要两个条件，一是闲暇时间；二是自由学科。

6、苏格拉底及其“产婆术”

·苏格拉底提出获取知识的方法——“产婆术”

第三章古罗马的教育

1．罗马共和时期的教育。

·共和前期的罗马教育是一种以培养农民、军人为宗旨的教育。

2．古希腊教育的“七艺”。

·前三艺：文法、修辞学、辩证法；后四艺：算术、几何、天文学、音乐。

·三艺的提出者：智者。

·七艺的作用和影响。中世纪“七艺”的内容是相当广泛的，但主要渗透了神学的思想。在“七艺”中也渗透着神学的内容，一般多是牵强附会地加上神学的解释，用来为神学服务。

3.昆体良

·主要着作为《雄辩术原理》一书。这是一部关于雄辩术的教程，也是一部教育着作。

第四章中世纪的教育

1．西欧中世纪的世俗教育。

·世俗教育主要包括三种形式：宫廷教育、骑士教育和城市教育。

2．西欧中世纪的城市学校。

·中世纪后期产生了城市学校：市民阶级的不断壮大促进了市民阶级对教育的广泛需求。在当时情况看来，城市阶级的发展，已经不满足以往的地位，必然要求政治地位和文化，以及教育程度的提高。因此，发展和壮大市民教育成为城市发展的重要内容之一。在这一时期，促使城市当局建立了新型的教育机构，城市学校出现了。所谓城市学校，实际上是一系列学校的总称。其中包括：拉丁文法学校、读写学校、行会学校，等等。

3．西欧中世纪大学。

·中世纪大学的产生背景、组织与管理特征和学习内容。对中世纪大学的评价。·经院哲学对中世纪大学的影响。

第五章文艺复兴与宗教改革时期的教育

1．文艺复兴运动的起源、影响。

·文艺复兴运动发生于14－16世纪。文艺复兴运动是以复兴古希腊、罗马文化的形式出现的。它首先在在意大利产生，以后逐渐扩展到德国、法国、英国等地。这一时期是资本主义在封建社会内部孕育、发生、发展和封建制度逐步解体的时期。这是一场新兴资产阶级反抗作为封建制度思想支柱的基督教统治的文化革命和思想革命。

2．文艺复兴运动的代表人物和教育思想。

·主要有意大利的维多里诺，他创立了着名的“快乐之家”，被称为“自然学校”。法国的拉伯雷、蒙田，荷兰的伊拉斯莫斯。提出的主要教育思想及其代表作。3．宗教改革时期的教育。

·新教各派教育改革主张和活动的异同：相同点：都注重初等教育，并将国民学校的教育内容分为读、写、算、宗教四个学科，在教育中，都强调了宗教的重要性，在马丁路德和加尔文的教育改革中，宗教教育依然占主导地位，教育目的都是为了传播基督教思想，学习教义，培养神职人员。不同点：路德还注重体育、音乐的教学，他尤其注重学校对语言学科及某些自然学科的设置。而加尔文在教育问题上，主张实施义务初等教育，强调用国语教学。在中等教育方面，他要求宗教思想与人文主义结合，使科学知识占有比较重要的地位。

·耶稣会学校采用军队的管理制度，形成了等级森严的组织结构。

·路德派主张国家应该掌握教育权。

4. 意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同

·相同点：①均将古典目作为课程的基础和主体，重视古典语言教育，忽视本民族语言教学。②均强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会。③均在后期发展中表现出形式主义的弊端。

相异点：①意大利人文主义教育具有较强的世俗性，北欧人文主义教育则十分强调宗教与道德的价值。②意大利人文主义教育重视通过教育培养富于自由、平等精神的公民；北欧人文主义教育则关注通过教育培养理想的朝臣和君主。

第六章夸美纽斯的教育思想

1．夸美纽斯的“自然教育”观点。

·教育适应自然的思想是夸美纽斯教育思想中根本性的指导思想。在夸美纽斯看来，“教育适应自然”包括两方面的含义，一是指教育要适应大自然的发展法则。他认为大自然的法则是教育的正确法则，教育的法则应依自然的法则得来。其次，教育适应自然所包含的另一层含义是指教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。

2．夸美纽斯的“统一学制”思想。

·他认为，一个人接受教育的最好时期是从出生到成年（0－24岁）这一阶段，以后就主要是发展力量了。他把这一时期按照人的发展顺序划分为4段，每段6年，分别设立相应的学校和完成相应的教学任务。

3、夸美纽斯的学年制和班级授课制思想。

·所谓学年制就是所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。一学年分四个学季，四次节假日。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年终了时，通过考试同时升级。所谓班级授课就是把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级,通过班组进行教学。

4、夸美纽斯及其《大教学论》

·主要观点、产生的背景。

第七章近代教育的发展

1．近代教育制度发展的产生和发展。

·产生背景、特点、评价。

2．英国近代的“导生制”

·18世纪末至19世纪初，“导生制”的出现，极大地促进了初等教育的发展。导生制也称相互教学制，由英国国教会教师A.贝尔和公谊会的教师J.兰卡斯特创立。

3.美国教育家帕克领导的“昆西教育更新运动”。

·1875～1880年帕克在担任马萨诸塞州昆西市教育局长期间，吸收了瑞士教育家裴斯泰洛齐和德国教育家赫尔巴特的教育思想，结合美国的实际，提出了“教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校”的主张。

4. 美国公立学校运动

·1843年，美国马萨诸塞州的教育厅长贺拉斯.曼积极倡导由州政府举办公立学校，以区别原来由教会办的慈善小学，进一步推动了美国公立学校运动的发展。贺拉斯·曼被称为“美国公立学校运动之父”。

5.德国洪堡教育改革

·洪堡是新人文主义教育思想的代表人物之一，人们把他在19世纪初进行的一系列教育改革称为洪堡教育改革。在初等教育方面，洪堡特别重视提供师资培养的数量和质量，努力改进培养工作。在中等教育方面，洪堡十分重视文科中学的改革。在他任教育部长期间，文科中学的办学方向、课程内容、教学方法以及师资质量方面都有了较大的改进。在高等教育方面，洪堡重视新大学的建设工作。1810年，在他倡导下，建立起了柏林大学。不仅重视教学，更强调专门知识的探索和科学水平的提高。该校设立了“讲座制”，在教学方法上不强调死记硬背，注重教授的演讲与师生间的探讨。柏林大学的建立开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的新的局面，成为各高校学习的榜样。

第八章洛克的教育思想

1．《教育漫话》

·本书的出版、主要内容、影响及评价。

2．绅士教育

·如何对绅士进行教育，洛克认为，理想的教育应是家庭教育。绅士教育的作用、目的、内容和方法。绅士教育是洛克在教育代表作《教育漫话》中提出的教育理论。

他认为，一个社会只有对绅士进行教育，以绅士为榜样，社会才能进步。

教育的目的就是培养绅士，绅士必须具有四种品质，即“德行、智慧、礼仪和学问”，应通过家庭教育来进行。绅士教育的内容主要有体育、德育和智育。体育要注重衣、食、住及生活常规；德育要培养各方面的德行，尤其要注重良好礼仪的养成，通过说理、榜样示范等进行；智育要注重多样性，注意培养学生热爱求知的习惯，发挥他们学习的主动性。

3.“白板说”

·提出背景、主要内容及评价。

第九章卢梭的教育思想

1．卢梭的教育思想。

·卢梭的《爱弥儿》：出版、主要内容和影响。

《爱弥尔――论教育》写于1757年，1762年第一次在荷兰阿姆斯特丹出版。该书是一部半小说体的教育专着，公分五卷。前四卷提出儿童成长的自然的重要时期，及与之相适应的教育原则、内容和方法。第五卷着重论述了女子的教育以及男女青年的爱情教育。在这部着作中，卢梭把自己描写成一个理想的教师，又把爱弥尔描写为理想的学生，叙述了爱弥尔从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了他的“自然教育”思想。

2．自然主义教育。

·自然主义教育的含义、基本观点、儿童观和教育观、原则和方法。

第十章裴斯泰洛齐的教育思想

1、裴斯泰洛齐的教育思想。

·裴斯泰洛齐的教育活动都是为了“消除苦难的根源”。德育最基本的要素是爱。

2、《林哈德与葛笃德》。

·书中主要观点及蕴含的乡村教育思想。

第十一章赫尔巴特的教育思想

1．赫尔巴特的教育思想。

·教育性教学思想：教学是实现教育目的的主要途径，强调教育性教学是教学的基本原则。

·教学形式阶段理论：他指出，任何教学活动都必须是井然有序的，都经历以下四个阶段。

（1）明了阶段。（2）联想阶段。（3）系统阶段。（4）方法阶段。赫尔巴特的“形式阶段说”在一定程度上揭示了知识教学的客观规律，阐明了教师和学生双方在教学过程中的重要地位，为教育心理学化和教育科学化的发展奠定了基础。

2.教育目的

·赫尔巴特提出教育的最高目的是德育。

3.《普通教育学》

·着作的产生、主要内容、贡献及评价。

第十二章福禄培尔的教育思想

1．福禄倍尔的教育思想。

·学前教育思想：他系统地研究了幼儿园教育活动，在实践中创立了学前幼儿教育体系，使得学前教育开始从教育学科中分化出来，他因此被称为“幼儿教育之父”。·恩物：关于游戏、活动以及教具的设计，主张教育一开始就应为儿童提供全面而有兴趣的活动，而且这种活动应当是系统的、渐进的、统一的。

福禄培尔认为，“恩物”就是依据这种思想为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。“恩物”是上帝恩赐物的简称，它也意味着成人送给儿童的玩具。恩物

通常有六种。

第十三章斯宾塞的教育思想

1. 斯宾塞的科学教育思想。

·斯宾塞认为，教育目的是为完满生活做准备，他呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适

应生活、生产的需要。他认为，人类的一切活动都离不开科学知识，科学知识在指导人们生活的各种活动中具有最重要的价值。

根据生活准备说和知识价值论，他提出学校应开设五种类型的课程：生理学和解剖学；逻辑学、数学、理学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学；生理学、心理学和教育学；历史；文学、艺术等。他认为前三种自然科学课程比第四种社会科学课程重要，第四种又比第五种人文科学课程重要，而且，后两种课程由都以自然科学课程为基础。可见，斯宾塞把自然科学课程至于绝对统治的地位，强调自然科学知识与人类生产和社会科学的密切关系。

他认为，要达到为完满生活做准备的目的，不仅要给学生开设综合的科学课程，还必须采用科学的教育原则和方法，以便使学生能够真正地掌握这些科学知识。他提出了三项原则和四种方法，即渐进的原则、自我教育的原则和快乐的原则；归纳法、事物教学法、观察法和实验法。

第十四章 19世纪末至20世纪初的欧美教育革新

1．欧洲新教育运动。

·“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，初期以建立不同于传统学校的新学校为其特征。新教育开始于19世纪80年代末的英国，以后扩展到欧洲其他国家如德国、法国、瑞士、比利时、荷兰和奥地利等国。初期的代表人物有英国教育家雷迪、德国教育家利茨和法国教育家狄莫林等人。进入20世纪，新教育的着名代表人物有爱伦·凯、德可乐利、罗素、怀特海等人。在新教育运动中，一些教育家提出了“学校要适应儿童”的主张。2．美国进步主义教育运动。

·美国“进步教育”是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。它与欧洲的“新教育”或“新教育运动”在本质上是一样的，都以传统教育为对象，倡导儿童个性的自由发展和儿童解放，以适应19世纪下半叶第二次产业革命以后社会迅速发展变化提出的各种需要。

一般来说，进步主义教育理论与实践主要目的是反对19世纪末、20世纪初美国的占统治地位的旧传统学校教育，以便使美国教育适应日益工业化、都市化和大量移民的需要。19世纪末，美国教育“昆西教学法”，被杜威称做“进步教育之父”。

进步教育理论源自卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔等人的教育思想，并深受现代科学，尤其是生物科学和进化论的影响。其中，美国教育家杜威的教育理论对进步教育运动产生了很大的影响。

·“有机教育学校”的创办者约翰逊和“道尔顿计划”的创立者帕克赫斯特等人，受到卢梭和蒙台梭利的深刻影响，强调个性发展，重视儿童的兴趣和能力。

·道尔顿制的提出、代表人物、主要内容、评价优缺点。

·葛雷制

葛雷学校是美国教育家沃特创立的以解决教育“浪费”的一种制度。目的为了减少学校经费开支，充分利用现有的设施以提高办学效率。沃特在学校管理中采用二重编制法，即将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，废除寒暑假和星期日，昼夜开放，从而为更多的学生提供了入学受教育的机会，解决了葛雷地区学校少，供不应求的矛盾。

·蒙台梭利的儿童教育观点

蒙台梭利认为，儿童的心理发展有四个存在着内在联系的显着特征：第一、儿童的发展具有独特的生理和心理胚胎期；第二、儿童的心理发展具有吸收力；第三、儿童的发展具有敏感期。

感官教育（SensorialEducation）或称感觉教育，是蒙台利教育内容中最重要，而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别借助相应的教育具来完成。蒙台梭利在论述感觉教育问题时，提出应该重

视视、听、触觉的训练，蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。

在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展；第二，应该注意感觉教育的适宜时期：蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期，如果在这一时期忽视了感觉教育，成人之后感觉发展进入相对停滞期，则无法进行任何形式的补救；第三，应该使感觉教育的刺激孤立化：蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉，如视觉、听觉、触觉等，仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。蒙台梭利的感觉教育主化“刺激孤立化”，并集中在“某种感觉”的“某种属性”上进行感觉训练，她所设计的所有感觉教育教具都是针对特定的刺激（长短、大小、颜色、声音等）予以孤立化，从而使每一件教具的目的都是集中训练儿童的某一感觉的某一机能，使儿童的精神完全集中在教育和训练的某一点上。

第十五章杜威的教育思想

1．杜威民主主义教育思想的代表作。

·《民主主义与教育》

2. 教学基本观点

·“解决问题五步法”。五个步骤具体是：1、为儿童的学习设置一种经验的真实情境，使其包含在儿童感兴趣的活动中；2、提出能促使儿童思考的真实问题；3、让儿童收集和获取有关解决这一问题的知识；4、让儿童提出制定关于这一问题的可能性的假设和解决问题的方案； 5、让儿童对所解决的问题进行检验。

3.杜威的教育实验

·1896年创设芝加哥大学实验学校（也叫“杜威学校”），作为其哲学和教育理论的实验室，并为学校拟定组织计划，历时8年的教育实验对其教育思想的形成和发展起了重要作用。

4.杜威的课程理论

·杜威的课程理论是19世纪末美国在完成近代工业化的背景下提出的，是建立在丰厚的文化成果和对现代社会问题关切的基础之上的。主要观点是：从做中学，强调直接经验的学习以及教材心理学化。

·课程理论的主要观点和评价。

第十六章 20世纪前期教育的发展

世纪前期欧美各国教育改革。

·各国改革实践：需要掌握其具体做法，颁布条令、法案及其内容、特点和影响。以英国为例：颁布了《巴尔福教育法》、《费舍教育法》、《哈多报告书》、《1944年教育法》、英国教育从20世纪初到二战期间，形成了中央和地方教育行政相结合，以地方为主的教育管理体制，也建立了初等、中等和继续教育相互衔接的学校制度，促进了英国现代教育的进一步发展。

·美国《史密斯－休斯法》、《国防教育法》

2.苏联的教育改革

·“莫斯科方案”：统一劳动学校。

·该学校的学制。

第十七章 20世纪后期教育的发展

1. 二战后发达国家的教育改革。

·各国改革实践：具体做法，颁布条令、法案及其内容和影响。

以英国为例：1．进一步延长义务教育年限；2．取消11岁考试，普遍设立综合中

学，消灭中等教育中的分离主义现；3．高等教育的改革：《雷弗休姆报告》在现代英国教育史上是一份非常重要的教育文献，它对英国80年代乃至以后高等教育的发展，具有深远的影响，它为英国高等教育的未来发展提供了一幅富有价值的蓝图。

4、1988年教育改革法：1988年教育改革法，提出了全国统一的课程，加强了中央在教育上的集权；同时进一步把教育推向市场，强化了个人对教育的选择，鼓励了学校的竞争，对提高英国的教育质量起到了重要的作用。

2.美国《国防教育法》。

·颁布时间、主要内容、作用。

·“新三艺”：自然科学、数学和现代外语

3.日本的教育基本法和学校教育法

·二战后日本制定的《教育基本法》和《学校教育法》，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了发展方向。

《教育基本法》的主要精神包括：（1）确定教育必须以陶冶人格为目标，培养和平的国家及社会的建设者，使受教育者成为爱好和平、正义和真理，尊重个人价值，注重劳动与责任，充满独立自主精神，身心健康的国民；（2）全体国民接受九年义务教育；（3）尊重学术自由；（4）政治教育是培养有利值得国民，不搞党派宣传；（5）国立、公立学校禁止宗教教育；（6）教育机会均等，男女同校；（7）教师要完成自己的使命，应受到社会尊重，保证教师享有良好的待遇；（8）家庭教育和社会教育也应得到鼓励和发展。

《学校教育法》是《教育基本法》的具体化，它使战后日本教育系统有了法律保障。其主要内容包括：废除中央集权制，实行地方分权；采用6-3-3-4制单轨学制，延长义务教育年限；高级中学以实行普通教育和专门教育为目的；将原来多种类型的高等教育机构统一成为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更

高深的学问，培养学生研究和实验的能力。

第十八章现代欧美教育思潮

1．现代欧美教育思潮。

·产生原因：随着20世纪社会政治、经济和科学文化的发展，特别是在第二次世界大战后，由于科学技术的突飞猛进，许多新兴学科的兴起，以及教育改革和发展的新要求，在欧美国家中先后出现了一些新的教育思想流派。它们是西方现代工业文明中社会发展的产物。这些新的教育思想流派力图从不同角度对教育的理论和实际问题作出各自的阐述，从而形成了空前活跃的教育思潮。这些教育思潮主要包括要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、分析教育哲学、新行为主义教育、结构主义教育、人本主义教育等。

2．要素主义、永恒主义、托马斯主义、分析教育哲学、存在主义、新行为主义、结构主义、人本主义等教育思想流派。

·产生及代表人物。主要观点。评价。

以要素主义为例：要素主义教育是20世纪30年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的教育思想流派，也是新传统教育流派（包括要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育）中最重要的代表之一。要素主义教育的基本核心是，在民族生活、文化和历史发展中的最基本的、永恒不变的共同的知识要素，是现代教育的主要内容，也是青年必须学习的内容。它同时肯定传统的学校中的教学原则、方法、教师的主导地位等仍应是现代教育必须保留并发展的基本要素。作为一种教育思潮的出现，要素主义教育产生于20世纪30年代。要素主义教育理论在早期比较重视系统知识的传授和发展智力的思想，对进步主义教育进行了猛烈地批判；后期不仅重视知识教育，还重视心智的训练和天才儿童的培养，重视教师的地位和作用。

要素主义教育提出了促进美国教育改革的几点要求：（1）要求重建严格的学术标准，加强学生的严格训练。（2）教育过程的核心是学习规定的教材。（3）开展天才教育。（4）教育过程的主动权在教师而不在学生，正式学习应当占有主导地位。

评价：要素主义的产生恰恰是美国社会发生重大变化的时期，一是1929年世界经济危机；二是第二次世界大战。因此，我们可以看到，要素主义教育能够从更大的视野，从民族和国家利益的角度来审视自己的教育，这样就使得教育的发展和改革更有时代性和紧迫性，也引起了人们的关注和思考。要素主义教育从反对进步主义教育出发，重新提出了传统教育重视书本知识、系统教学和教师作用的一系列基本要求，既反映了现实需要，也在一定程度上符合通过教育塑造学生的规律性要求，是有积极意义的。当然，要素主义教育本身也有局限性，即它过分地强调国家、社会、民族和统一的文化，而忽视个人的利益、兴趣和需要，这是与美国的传统不合的。而在教育上它把进步主义教育所提出的重视教学中的活动，重视教学与实际生活联系，以及充分重视学生在教学过程中的主体地位等合理主张否定了，这就又走向了另一极端。因此，60年代以来，随着美国人权运动和教育改革运动的兴起，要素主义教育的衰落不是偶然的。

三、重点习题

一、选择题

1、史前生活和文化的特点是（）。

A. 一神论

B. 多神论

C. 无神论

D. 泛灵论

2、在古代东方的希伯来教育中，教师的地位比较受到重视，一般把教师称为（）。

A. “拉比”

B. “古儒”

C. “书吏”

D. “校父”

3、在文艺复兴的教育改革中，意大利教育家维多里诺创办的新学校被称为( )。

A. “快乐之家”

B.“幼儿之家”

C. “儿童之家”

D.“学生之家”

4、“把一切事物教给一切人的普遍艺术”是（）中阐述的思想。

A.《民主主义与教育》

B.《教育诗》

C.《论共产主义》

D.《大教学论》

5. 英国哲学家、教育家洛克撰写了（）。

A.《爱弥尔》

B.《教育论》

C.《教育漫话》

D.《人的教育》

6、在（）一书中，裴斯泰洛奇主要阐述了他的乡村教育思想。

A.《葛笃德如何教育她的子女》

B.《隐士的黄昏》

C.《天鹅之歌》

D.《林哈德与葛笃德》

7、赫尔巴特认为，（）是教育的最高目的。

A. 道德

B. 职业

C. 知识

D. 品质

8、福禄培尔是第一个将学龄前儿童的教育机构成为（）。

A. 幼稚园

B. 托儿所

C. 幼儿园

D. 学前班

9. 路德派主张（）应掌握教育权。

A. 教皇

B. 教会

C. 国家

D. 新教

10. 夸美纽斯为6~12岁的儿童设计的学校是（）。

A. 母育学校

B. 国语学校

C. 拉丁语学校

D. 大学

11、18世纪末，英国传教士兰卡斯特和贝尔发明了( )。

A. 导师制

B. 葛雷制

C. 导生制

D. 道尔顿制

12、洛克认为绅士应具有的四种品质是德行、智慧、礼仪和（）。

A. 勇敢

B. 虔信

C. 正义

D. 学问

二、简答题

1、赫尔巴特《普通教育学》的贡献。

2、斯宾塞的科学教育思想

3、比较新教各派教育改革主张和活动的异同。

4、简述夸美纽斯关于学年制和班级授课制的思想。

5、简答美国进步教育思潮的影响。

6、中世纪城市学校产生的背景

7、夸美纽斯的教育适应自然原则

8、洪堡教育改革的基本内容

9、如何理解现代教育中的永恒主义教育？

10．裴斯泰洛齐的“要素教育”论的含义是什么？

三、论述题

1、简述《林哈德与葛笃德》中所蕴含的乡村教育思想。

2、分析和论述卢梭自然教育的原则和方法

3、阐述20世纪前期欧美主要国家教育改革的主要特征，并进行评析。

4、阐述现代教育思想流派中要素主义教育的基本观点，并进行评析。

答案和答题技巧：

一、选择题

选择题的设置是用来考察学生对本课程基本知识的掌握程度。答案只有一个，可以采用排除法或者直接选择的方法做题。

二、简答题

简答题的设置是用来考察学生对本课程知识的初步理解程度。如“斯巴达教

育”，要求学生对斯巴达教育形成的时间、国别和基本特点的有一定的把握。复习时要求注意基本观点（如和谐教育、自然教育）、学校、人物、着作、法案等。

1、产生，主要内容，评价。

2、产生，主要内容，评价。

3、主要内容，比较。

4、产生、主要内容。

5、产生，主要内容。

6、产生、内容。

7、产生，主要内容。

8、产生，主要内容，评价。

9、产生的背景，代表人物，主要观点，评价。

10、“要素教育”的依据，回答智育、德育和体育上的简单要素及评价。

三、论述题

论述题的设置是用来考察学生对本课程知识的比较全面理解程度。如“评析中世纪大学的产生、特点和意义”，要求考生根据题目从三个方面对中世纪大学的产生、特点和意义进行一定介绍、分析和评价。复习时要求从教育制度和教育思想两个方面进行，对一些教育制度的产生和发展，教育家的思想、教育流派的思想要给予较多地注意。

1、产生、观点、评价。

2、产生、背景、主要内容、评价。

3、运动产生原因，主要特点，评价。

4、产生的原因、主要理论、代表人物及其观点和评价。

注意：在这里给出的简答题和论述题的答案只是要点，没有给出详细的内容，但是

已经完全包括需要作答的方面。

说明：本考试指导只适用于201609学期12月期末考试使用，包括正考和重修。指导中的章节知识点涵盖考试所有内容，给出的习题为考试类型题，习题答案要点只作为参考，详见课程讲义或课程ppt。在复习中有任何问题请到课程答疑区咨询。祝大家考试顺利！

2020春嘉应学院期末考试《中外学前教育史》复习题库

中外学前教育史复习题库 一、单项选择题 1 我国古代学前教育的基本形式是： A家庭教育 B宫廷教育 C学校教育 D社会教育 2 我国封建社会教育是以伦理道德为基本内容的，这种伦理道德的基础是： A勤俭 B诚实 C守信 D孝悌 3 我国最早的学前教育计划产生在： A商代 B西周 C汉代 D 唐代 4 我国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是： A《小儿语》 B《蒙求》 C《三字经》 D《急就篇》 5 中国第一个学前教育法规是： A《钦定学堂章程》 B《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 C《壬戌学制》 D 《湖北幼稚园开办章程》 6 我国第一个近代学制颁布后出现的最早的公立学前教育机构是： A京师第一蒙养院 B湖北幼稚园 C福州幼稚园 D湖南蒙养院 7在《大同书》中康有为为了实现“天下为公，无有阶级，一切平等”的构想而设计的教育体系是： A“公养”、“公育” B绅士教育 C平民化教育 D义务教育 8 规定幼稚园正式列入学校系统的《壬戌学制》颁布的时间是： A 1904年 B 1922年 C 1936年 D 1950年 9中国第一个乡村幼稚园是： A厦门集美幼稚园 B北京香山慈幼院 C南京燕子矶幼稚园 D上海大同幼稚院 10我国创造教育的首倡者是： A陈嘉庚 B陶行知 C陈淑华 D张克勤 11“五育”并举的教育方针论的提出者是： A蔡元培 B陈嘉庚 C张宗麟 D杨贤江 12陶行知办幼稚师范教育采用的具有特色的方法是： A研讨法 B见习法 C讲授法 D艺友制 13我国最早的幼稚教育研究的刊物是： A《活教育》 B《幼稚教育》 C《初等教育界》 D《小学教师》 14 1951年教育部召开的第一次全国师范教育会议提出的当前师范教育的工作方针是： A各级师范教育并存 B正规师范教育与大量短期训练相结合 C正规师范教育与 生产劳动相结合 D综合大学创办教育学院 15明确提出“幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”的是： A《幼儿园教育纲要》 B《中国教育改革与发展纲要》 C《中华人民共和国教育法》 D《幼儿园工作规程》 16古代社会幼儿教育完全为培养宗教意识而展开的国家是：

《中外教育史》期末考核答案

《中外教育史》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共30分） 1、克己内省 答：克己是传统道德教育一个非常重要的特点和普遍的教育方式。是指严格要求、约束和克制自己的言行使之合乎一定的道德规范。内省是指积极开展自我主观思维活动，使个体言行所应遵循的道德规范成为内在的自觉要求。 2、《劝学篇》 答：《劝学篇》又名《劝学》，是荀子的名作。在《劝学》里，作者否认有“生而知之”的“天才”,强调后天学习的重要性，提出了要顺应自然规律，“善假于物”的学习方法，揭示了学习的内部规律是知识的积累，并指出只要发挥人的主观能动作用，坚持不懈、专心致志地进行学习，就能取得成效。3、苏维埃教育总方针 答：是1934年由毛泽东正式提出的，即：“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争和阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”。 4、科学主义教育思想 答：科学主义教育思想是伴随科学的功能显现发展起来的哲学社会思潮，体现为：教育要随着社会的发展而变化；教育必须对人的社会生活有用。 5、五项竞技 答：五项竞技最初起源于斯巴达城邦。斯巴达人利用这种运动来训练士兵，使他们在灵巧、准确、体力、耐力和速度等方面得到全面、协调的发展。它是古代奥运会上最令人注目、用以确定希腊最佳全能运动员的一项重要竞赛项目。五项竞技在公元前708年第18届古代奥运会上成为竞赛项目，包括短跑、跳远、掷铁饼、掷标枪和摔跤。五项竞技的竞争十分激烈，所以在比赛中设置3名裁判员。在比赛中，五项竞技的各项运动按下列次序进行：短跑、跳远、掷铁饼、投标枪、摔跤。 6、骑士教育 答：骑士教育是指宗主文化传承的扈从培养和沿袭的使命追寻熏陶，自己本身也是小封建领主的子弟去爵位比自己高一级的勋贵那里成为侍从，在上帝的指引下护从自己的主人，贯彻神圣的使命和责任，获得更高阶的恩赐和封赏，追求那种崇高使命感并不惜为之付出生命，是为骑士教育。 二、简答（每题5分，共30分） 1、孔子的德育思想是什么？

外国教育史教程重点(汇编)

1教育的生物学起源论代表人：法国哲学家、社会学家利托尔诺（《各人种的教育演化》，认为教育是生物的本能、人与动物都存在，美国教育家桑代克，英国教育学者沛西?能教育的 2心理学起源论代表人：美国教育史学家孟禄（《教育史教科书》，将教育的起归之为心理现象，认为在原始社会，无论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”3教育的劳动起源论④教育的需要起源论（我国的杨贤江《新教育大纲》） 1．雅典教育（学校的情况）①文法学校（教授读写算等知识②弦琴学校（教授音乐唱歌朗诵等）2．希腊化时期教育的变化主要体现在以下方面：1、希腊特别是雅典的学校教育制度广泛传播到小亚细亚等地，对这些地区的教育发展起了积极推动作用。2、文化和教育中心发生转移。3、希腊的初级学校发生蜕变。4、中等教育同样面临衰微的境地。5高等教育得到真正发展6教育机会组度夸大更多人更多社会集团受到了受教育的机会 1.苏格拉底方法（问答法）：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的特殊方法，称为苏格拉底方法，是苏格拉底的教学方法。（优点）不是将现成的结论强加于对方，而是与对方共同讨论，不断诱导对方承认自己错误从而得到正确的结论。他还认为健康在于锻炼。 2．柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》（西方教育思想史上的三个里1．西塞罗《论雄辩家》，谈论一个演说家所必需的学问与品格。雄辩家的内容和 方法：1、要有广播的知识2、要有修辞学方面具有特殊的修养。3、要有优美的 举止与文雅的风度。方法是联系，最常用的模拟法实验所，最主要的练习是写作。2．昆体良的《雄辩术原理》昆体良的教育理论和实践：以培养雄辩家为宗旨 世俗封建主教育的类型：①宫廷学校（培养贵族，学习科目：七艺，教学方法：问答法） ②骑士教育（特殊教育形式，目标：培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。分为家庭教育阶段、礼文教育阶段、侍从教育阶段） 中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才，因此大学教育往往分文、法、神、医等四科来进行。从组织上，中世纪大学起初是由进行知识交易的人自行组合而成的团体。特点：1、最初形成时表现出自治的特点。2、学校内部事务基本由学校管理。3、学校利用教会、世俗政权以及各地方的矛盾为自己争取特权。 1，对西塞罗《论雄辩术》颇有心得，热衷于身心 和谐发展的教育理想。 ①开办宫廷学校，把学校称为“快乐之家”②主张通才教育，以古典学科作为课程中心③重视 学生品德的培养和学生基督教信仰的养成 2．拉伯雷，讽刺性文学作品《巨人传》（教育自由观、重视体育、要求认识所有事物，提出新的学习方法。 3．卡斯底格朗，意大利人，《宫廷人物》 4．人文主义教育的基本特征：①人本主义②古典主义③世俗性④宗教性⑤贵族性 5． 创建和完善新教中学方面成就突出（强调教育的宗教性目的采用分级教学制度）1．夸美纽斯的2层意思：教育工作是有规律的；应努力探索发现这些规律） 2．夸美纽斯

教育学基础311重点总结

一. 教育目的和教学目标的关系 教育目的是预期的教育结果，是国家，家长，教育机构，教师对培育什么样的人的总的要求。广义的教育目的还包括培养目标，课程目标，教学目标等。教育目的是教学的总方向，是一切教育活动的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。教师在教学工作中必须有明确的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是今年仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。二. 皮亚杰和维果茨基建构主义的区别 两者都认为知识是个体对经验的建构，但是在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在明显的理论上的差异。皮亚杰的将建构观称为认知或个体的建构主义。认知建构者认为，知识以心理结构的形势存在在学生的头脑之中，这种知识是通过同化，顺华等过程为个体所建构起来的。维果茨基的知识建构则成为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。 三. 什么是道德体谅模式 体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材《生命线》，引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。 四. 简要比较相关课程，融合课程，广域课程的异同点 共同点：三者都是以学科为中心的综合课程 不同点：三者对学科之间的知识的综合程度不同。相关课程吧两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限，融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程，广域课程将各科教材依性质归到各个领域，再将同一领域的各科教材加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程，融合课程相比，其综合范围更加广泛。 五. 美国进步教育运动衰落的原因 1.美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好的适应美国社会发展对教育提出的新要求。 2.进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。 3. 改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。 六. 参与式观察的优缺点 优：便于了解到真实的信息。便于获得较为完整的资料。便于进行多次观察 缺：易受观察者的主观影响。观察的样本数小，观察结果的代表性不强。 七. 问题解决的基本过程和影响因素 基本过程： 理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间寻求解答阶段：在问题的表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题，若无这种经验，个体便不得不制定计划，如建立解决问题的子目标层级，或选择相应的解决策略。 执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题作出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。 评价结果阶段：在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果作出评价，这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解-第三编 现代教育史(第16、17章)【圣才出品】

第三编现代教育史 第16章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 16.1 复习笔记 19世纪末至20世纪初的欧美教育思潮和教育实验对现代欧美教育产生了深远的影响，它是当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映；是欧美社会改革运动的重要组成部分；是普及初等义务教育和提高教育质量的必然；是现代教育发展和教育科学研究的需要。 一、新教育 1．新教育的由来及发展 （1）新教育运动始末 “新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，运动初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。1889年，英国教育家雷迪在德比郡开办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端，此后，许多教育家进行实验并提出了重要的教育思想。1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立国际新学校局作为联络中心；1921年在费利耶尔的发起下，在法国的加来市成立新教育联谊会，出版《新时期的教育》杂志，宣传新教育理论。二战以后，新教育运动逐步走向衰落。1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。 （2）新教育中的著名实验 ①1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志

着新教育运动的开端。学校以11～18岁男孩为对象，以把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士为目的。学校课程包括体力和手工活动、艺术和想像力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。 ②德国的利茨于1898年在德国哈尔茨山区的伊尔森堡创办了德国第一所乡村教育之家，以后德国先后出现了以他的学校为模式的许多新学校，形成“乡村之家运动”。 ③1899年，法国的社会学家和教育家德莫林创办了法国的第一所新学校——罗歇斯学校。该校重视“小家庭”式的师生之间的亲密关系；在开设各种正规课程的同时，还从事体力劳动和小组游戏，尤其重视体育运动，因此又有“运动学校”之称。 这些乡村寄宿学校费用昂贵，主要以上层社会和高收入阶层的少数学龄儿童为对象，规模一般很小，且独立于国家教育制度之外。但是它们开始引起世人对新教育的关注和对传统教育的反思，为国际交流开辟了道路。 2．新教育的代表人物 （1）爱伦·凯 爱伦·凯（1849～1926）是瑞典作家、妇女运动活动家和教育家，主要代表作《儿童的世纪》，对推动20世纪欧美的教育改革发挥了重要作用。 首先，爱伦·凯主张优生优育，呼吁保护母亲和儿童。她提出，为提高后代的素质，首先应保障作为未来母亲的妇女的权益。同时，妇女作为母亲应担负起抚养和教育儿女的责任，并为此而提高自我发展的能力。 其次，爱伦·凯重视家庭教育，认为在家庭中存在的和谐诚挚的气氛、父母高尚的情操及其以身作则，对儿童是最好的教育。 最后，作为新教育的倡导者，爱伦·凯尖锐地批判家庭和学校教育中对儿童的摧残，认为旧教育使儿童失去了个性。为此，她竭力倡导自由教育，主张建立以儿童为中心的理想学

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解-第三编 现代教育史(下)【圣才出品】

第20章第二次世界大战前的苏联教育 1．略述苏联建国初期（1917～1920年）教育改革的意义。 答：苏联建国初期的教育改革重点是废除旧的教育制度，改变学校的性质，确立无产阶级政党对教育事业的领导地位。这些教育改革具有重要意义，具体分析如下：（1）通过教育管理体制的改革，苏联建立了教育人民委员部，成立了国家教育委员会，作为全国教育的领导机构，负责研究和制定国民教育建设的原则；同时还进一步清除了教会对学校的影响。这样，便彻底克服了之前学校管理方面的分散和混乱现象，保证了学校领导权统一在无产阶级手中。 此外，还公布了一系列的法令，保证了各民族、各阶层人民子女都有受教育的权利，消除了教育的封建性。 （2）《统一劳动学校规程》在世界教育史上第一次贯彻了非宗教的、真正民主的、社会主义的教育原则；尖锐地批判了旧学校的形式主义、脱离生活实际的倾向，要求把教育与生产劳动紧密地结合起来；强调全面发展儿童个性，充分发挥儿童学习的主动性和创造性，等等。这一切不仅对苏联教育、教学工作的发展起过积极的作用，而且在国外也引起了强烈的反响。 （3）通过改进学校的教育、教学工作，逐步加强了对学生个性的重视，有利于激发学生的求知欲和培养学生独立工作的能力。在教育工作方面，也加强了集体主义和爱国主义教育，为苏联的社会主义教育事业作出了贡献。 （4）这一时期的教育改革还加强了教师队伍建设，通过团结、教育和改造旧教师，建立了一支新的无产阶级的教师队伍。

总体而言，这一阶段的教育改革为苏联教育事业的发展打下了比较坚实的基础。 2．试评述第二次世界大战前苏联教育改革与发展的成就及其影响。 答：（1）第二次世界大战前教育改革与发展取得的成就 从1917年十月革命胜利至1941年卫国战争爆发，苏联作为世界上第一个社会主义国家在进行社会主义革命和经济建设的同时，在教育方面也进行了不懈的努力。经过最初几年对旧教育的根本改造、20年代对新教育的探索和30年代对教育的全面调整，取得了巨大的成就，主要有：①建立了自己独特的、民主的学校制度。②形成了一套完整的教育科学理论体系。③培养了一大批有社会主义觉悟的、有文化的劳动者和各行各业的专家，为社会主义教育事业的发展提供了许多成功的经验和失败的教训。 （2）第二次世界大战前教育改革与发展的影响 ①苏联共产党和政府非常重视学校教育的思想方向性，重视学生的劳动教育和综合技术教育，力图把学生培养成为既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动的全面发展的新人。但是，在具体实施教育与生产劳动相结合的过程中也出现过某些偏差，严重地影响了学校教育工作的质量。 ②重视师范教育，注意教师队伍的建设，有力地推动了苏联教育事业的发展，使苏联教育很快就赶上了先进的资本主义国家，并对世界各国特别是对我国解放后的教育产生了深远的影响。

外国新闻史期末复习重点

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外国新闻史期末复习重点1、论述新闻传播与社会的关系。 第一，新闻产生于社会发展的客观需要。表现：生存的需要；生产的需要；生活的需要。 第二，社会条件对新闻传播的制约。 1、物质条件的制约：载体、传播工具； 2、精神条件的制约：民族精神、国民性格、社会教育水平； 3、社会制度的制约。 第三，新闻传播的社会作用。两个极端倾向：夸大新闻传播的作用；给新闻传播简单的肯定或否定的评价。 社会作用：1、马克思主义：宣传、鼓动、组织、社会监督——政治工具。 2、实用主义新闻观：环境监测、联系社会、传承社会精神遗产、娱乐——信息传播。 2.工业革命对近代报业的影响 （1）工业革命使各国经济飞跃发展，国家与地区之间的联系与交往因之密切，人们对他们的信息需求大增。

（2）工业革命需要大量产业工人，从而使农村人口大量流入城市，人口的集中，城市化的加快，社会的信息需求进一步提高。 （3）经济的发展需要普遍提高劳动者的素质，急需管理人才和技术工人，于是国民教育有所普及。粗通文字的平民形成了新的读者群。 （4）由于邮电通信，印刷出版、交通运输的新进步，电报、电话、轮转印刷机、火车、轮船等新事物的出现，使得新闻的采集和传递更加迅速和便捷，报纸也能不断更新设备、扩大生产、成为赚钱的企业从而直接推动近代报业的成熟。 （5）随着工商业的繁荣，广告的繁荣。广告数量大为增加，报纸不仅能在经济上自立，而且还能不断更新设备、扩大再生产，成为赚钱的企业，能吸引更多的人才和资金。 （6）从政治上看，工业革命后阶级力量发生了新的变化，新兴的工业资产阶级取得了更多的政治权利，逐步成长的工业无产阶级也在为自身的民主权利而斗争。这就推动了各国政治变革的进程，新闻出版的自由度有所提高，办报的政治环境逐步改善。 3、试论述大众化报业诞生的历史条件。 第一、政治民主化的完成。 1、18世纪末19世纪初，欧美发达资产阶级国家爆发资产阶级革命，“主权在民”、“天赋人权”学说深入人心，三权分离的民主政治秩序基本确立。

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解(第1章 东方文明古国的教育——第3章 苏格拉底、柏拉

第1章东方文明古国的教育 1.1 复习笔记 一、教育的起源与史前的教育 1．教育的起源 关于教育的起源，比较有代表性的观点大致有以下几种： （1）教育的生物学起源论 教育的生物学起源论是19世纪下半叶后出现并一度流行的观点，是当时流行的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。它是西方近代关于教育起源论的第一个有代表性的观点，其创导者有法国哲学家、社会学家利托尔诺、美国教育家桑代克、英国教育学者沛西·能等。他们将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。 ①利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中力图证明教育乃是超出人类社会范围，在人类出现之前就已产生的一种现象。他认为动物界也存在教育，生存竞争的本能就是教育的基础。动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物。 ②沛西·能认为，教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。 （2）教育的心理学起源论 教育的心理学起源论的代表人物是美国教育史学家孟禄。孟禄认为，在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。 （3）教育的劳动起源论 教育的劳动起源论是从恩格斯关于劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论直接

套引和推导出来的。教育的劳动起源论者认为：人类社会活动开始于“正在形成的人”为满足其生存繁衍的自然需要而进行的群体劳动，这种劳动活动将他们改造成为“完全形成的人”，形成了人类社会；劳动实践是人们认识的主要源泉，是知识的主要来源，是手脑等生理结构进一步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件；原始社会的人们为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此，教育起源于劳动。 （4）教育的需要起源论 教育的需要起源论认为，人类社会生活是多样的，除了劳动经验以外，原始社会形成的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代，但这些内容不能纳入，至少不能完全纳入劳动的范畴，教育应该是起源于社会生活实际的多方面的需要。我国早期马克思主义教育理论家杨贤江是最早提出“需要起源论”的人。 2．史前教育的概况 （1）原始社会的分期及研究途径 ①原始社会的分期。有人根据生产工具的进步程度，将原始社会划分为旧石器、中石器、新石器三个时代；也有人将其划分为蒙昧和野蛮两个时代，每个时代又划分为低、中、高三个阶段；我国史学界一般将原始社会划分为前氏族社会（血缘家族的原始群）、母系氏族社会、父系氏族社会，以及由原始社会向阶级社会过渡的军事民主制社会四个阶段。 ②研究途径。人们主要从三个途径了解原始社会的概况： 第一，考古学和人类学的科研成果； 第二，民族学的资料； 第三，古代典籍中的有关记载。

《外国教育史》期末考试卷答案要点AB卷

《外国教育史》期末考试卷答案要点（A卷） 一、名词解释（每题5分，共20分） 1、加德纳关于智力的定义 智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。（2分）其含义包括：1.智力离不开实际生活情景；2.智力应能解决实际问题；3.智力与创新分不开。（3分） 2、福禄倍尔的“恩物” “恩物”，按他的意见是神恩赐给儿童的东西（2分）。在实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。（3分） 3、裴斯泰洛奇的“教育心理学化” 一是就教育的目的或结果而言，要求教育应使人固有的、内在的能力得到培养和发展；（2分）其次就教育活动或过程而言，要求教育应与儿童的心理特点及人性规律协调一致，注意个别差异，区别对待不同的儿童（3分） 4、瑞吉欧的项目活动 项目活动是一种既非预定的教学模式，也非一般的教学

计划，而是师生共建的弹性课程与探索性教学（2分）。 基本要素一是解决真实生活中的问题；二是以小组为单位共同进行较长期深入的主题探索；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长的学习过程。（3分） 二、简答题（每题10分，共30分） 1、试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育的不同点。 一、知识点 1、教育目的： 雅典教育讲究完整人的发展，培养具有公民道德的知识份子。 斯巴达所培养的有用公民，本质上是公民军人。 2、内容： 雅典的教育课程除了军事训练之外，还强调智育、美育、体育、重视家庭教育,但忽略女子教育； 斯巴达的教育内容只重视军事教育，忽视家庭责任，但重视女子教育。 3、教育方法： 雅典人的教学方法求新求变，深富自由色彩与民主精神。

外国教育史教程吴式颖--复习总结笔记

第一编古代教育史 第一章东方文明古国的教育 1.古代东方通常是对古代亚洲和非洲东北部各奴隶制国家的总称。四大文明古国：巴比伦、埃及、印度和中国。 2.教育的起源： （1）教育的生物学起源论：法国利托尔诺、英国沛西*能、美国桑代克。来源于庸俗进化论。（2）教育的心理学起源论：美国孟禄。 （3）教育的劳动起源论：苏联米定斯基，来源于恩格斯的劳动理论。 （4）教育的需要起源论：中国杨贤江。 PS：教育起源大体分两类： （1）视教育为一种无意识、无目的的活动。 （2）将教育看做人类特有的有意识、有目的的活动。 3.史前教育的概况、 （1）前氏族时期：距今约四百万年至一万五千年。共同生产，共同消费。 （2）母系氏族时期：使用新石器，宗教道德教育。 （3）父系氏族时期：产生第一次社会大分工。 （4）军事民主制时期：出现剩余产品，逐渐形成阶级，产生阶级教育的萌芽。 4.巴比伦的教育 公元前4000年，苏美尔已产生文字。“泥板书”。 学校：研究学问的场所——神庙中心——政治文化中心。 最早的学校：幼发拉底河畔马里城的宫廷学校。 公元前1894年，巴比伦城兴起。 5.古代埃及的教育（重点） 文字写在“纸草”上。 学校的类型： （1）宫廷学校——培养国家官员 （2）僧侣学校——最高学术中心，目标是科学技术教育。 （3）职官学校——书吏学校 （4）文士学校——文书 教学方法：体罚被视为合理的教学方法。 6.古代印度的教育 （1）种姓制度：（1）婆罗门，即僧侣。（2）刹帝利，即武士。（3）吠舍，即农民和从事工商业的平民。（4）首陀罗，即奴隶及奴隶地位的穷人。 （2）婆罗门时期的教育：公元前6世纪前的印度教育，以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。公元前9世纪以前，以家教为主。公元前8世纪，办在家庭中的婆罗门学校，通称为“古儒学校”，在此教育被称为“古儒”，学习年限为12年，学习内容主要为《吠陀》经。体罚是常用的手段。 （3）佛教教育：反对种姓制度，主张各种种姓平等。最重要的场所是寺院，僧徒一般学习12年，合格者称“比丘”，寺院不仅是一种教育机构，也是一种学术机构。重视女子教育。 7.东方文明古国的教育的特点：（书上七条，老师总结五条，合并） （1）在古代东方最早产生科学知识、文字、学校教育。 （2）教育具有强烈的阶级性。 （3）教育内容较丰富，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的

宁波大学教育学考研参考书

宁波大学教育学考研参考书 从2013年招生专业目录考试科目来看，宁波大学教育学研究生考试初试已退出全国统考，教育学考研科目改为631教育基础理论，宁波大学631教育基础理论考试内容包括：教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法。考试内容为教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育学研究方法，以下为宁波大学2013年631教育基础理各个专业的初复试和加试科目参考书： 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 040101 教育学原理 初试：631教育基础理论：教育学部分：《教育学基础》，十二所重点师范合编，教育科学出版社；《教育学》：王道俊、王汉澜，人民教育出版社。中外教育史部分：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。教育研究方法部分：袁振国，《教育研究方法》，高等教育出版社。《教育研究方法》，邵光华，高等教育出版社。其它相关同类教材也可。 复试：《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社，2006 加试：《中国教育史（第3版）》孙培青主编，华东师范大学出版社，2009；《教育心理学》(第3版) 皮连生主编(原主编：邵瑞珍)，上海教育出版社，2004年8月。 040102 课程与教学论（课程与教学论理论方向） 初试：631教育基础理论：教育学部分：《教育学基础》，十二所重点师范合编，教育科学出版社；《教育学》：王道俊、王汉澜，人民教育出版社。中外教育史部分：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。教育研究方法部分：袁振国，《教育研究方法》，高等教育出版社。《教育研究方法》，邵光华，高等教育出版社。其它相关同类教材也可。 复试：《课程与教学论》，张华著，上海教育出版社，2000或其他课程与教学理论的同类书籍。

成人高考 夜大 教育学专业 外国教育史期末考试题

外国教育史复习资料整理 教育起源 生物--利托尔诺 心理--孟禄，无到有的过程，教育出现 劳动--米定斯基 史前教育的内容 A 劳动生产经验的传递 B 学习社会生活中的行为规范，禁忌和部落的光荣业绩和传统 C 宗教教育和音乐，舞蹈教育 D 军事教育 史前教育的方法 A 在观察和实践中学习 B 在传习和教导中学习 C 奖励或惩戒 D 成年礼 成年礼 A 成年礼活动的举行对教育对象有一定的条 件要求 B 成年礼活动的举行需要一定的有隔离作用 的特殊场所 C 成年礼活动需要开展特殊的学习和教育 D 成年礼活动的举行已经出现了一些专门负 责对青少年进行教育和管理的教育者 E 成年礼意义：一个人完成新的社会角色的转变，进入成年人的社会，其地位和权利得到社会的承认的重要仪式和过程。在一个人的成长中占有重要的地位。 古代东方国家是世界上学校教育发展最早的 国家 学校类型和教学内容 A 宫廷学校，教育内容涉及书写，阅读，宫廷 习俗和仪式 B 职官学校，职官学校的学生除学习，读写算 等基本课程外，主要学习各种专门的职业 知识和技能。 C 文士学校：培养能够进行文字书写和计算的 书吏为目的 初等学校： 6-10岁的儿童学习五经和简单的读写算。 10岁以后的儿童主要学习法律， 年满15岁以后，继续学习更高深的法律知识。苏格拉底 教育目的：造就道德高尚，才能卓越的治国人才。 教育任务：培养道德。道德并非与生俱来，只有经过良好的教育，获得了辨明是非的知识，才能够基于正确的判断做出正确的道德行为。教育内容：除了教授政治，伦理，雄辩术和处理公共事务与私人事务所必须的实用知识外，还第一次将几何，天文，算术列为必学科目。教育方法：形成了以问答，诘难，诱导为特征的谈话式教育方法，后人称之为苏格拉底教学法或助产术。 柏拉图 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》和《法律篇》中。 培养和造就哲学家成为柏拉图教育思想的最 高目标和主要任务。 重视对女子进行教育，他认为在承担国家和社会事务方面，女子与男子是平等的。 帝国政府对教育的干预 A.政府授予教师某些豁免权 B.政府任命教师 C.政府建立图书馆亚里士多德 人的灵魂如同一块空无所有的 白板，所有知识都是经过感觉而 进入人的意识的。亚里士多德的 哲学和心理学思想在教育理论 方面有其积极意义。 首先，他对人的灵魂由三个部分 组成的论述为教育必须包括体 育，德育和智育提供了人性论上 的依据。 其次，他的灵魂白板说在一定程 度上认可了教育在人的理性发 展和知识获得等方面的作用。基 于教育阶段理论，在教育史上， 亚里士多德首次提出教育应效 法自然的原理，并把儿童和青少 年的生理作为教育实施的依据。 他将教育过程按照年龄划分为 三个时期，即从出生到7岁为第 一学期，7-14岁为第二时期， 14-21岁为第三时期。 罗马的民族性格： A.笃信宗教 B.实用精神 C.忠勇尚武 D.尊重法律 E.教育特色 希腊文化对罗马的影响 首先，学习希腊语和希腊文化成 为了一种时尚。 其次，在希腊文化的影响下，罗 马的文化迅速的发展了起来。 再次，在希腊文化的影响下，罗 马的教育开始由非正规教育向 正规教育转变，并得到了迅速的 发展。 罗马共和时期的教育 罗马青年的教育：16岁后，男孩 要履行服兵役的义务。 贵族子弟在服兵役之前还需要 花一年的时间，跟随有着丰富阅 历，经验以及较高声望的人学习 如何参与公共生活，熟悉有关的 交往礼仪，获得良好的教养和社 会知识。 教育内容：罗马人讲求德性，提 倡孝道，遵守法律，热爱祖国， 倡导勇敢，果断，庄严，谨慎， 节俭。 教育方法：罗马人的教育主要是 通过亲身经历，通过参与实际活 动，通过做，以及通过对榜样的 模仿来进行的。 彼特拉克——文艺复兴之父 弗吉里奥——出版了一本对古 罗马教育家昆体良的著作雄辩 家的教育的注释 维多里诺——他的教育实践获 得了很大的成功，他所建立的宫 廷学校是当时欧洲最好的宫廷 学校，成为欧洲大陆人文学校的 范例，被认为是人文主义学校的 发源地。 中世纪大学的学位制度 硕，博或教授，学士学位要晚些 昆体良的教育思想 昆体良是古代罗马帝国时期著名的雄辩家，教 育家。 主要著作有雄辩术原理。 昆体良认为，教育的目的就是培养善良的，精 于雄辩的人，亦即道德高尚，在雄辩术上达到 完美境地的雄辩家。一个优秀的雄辩家在法庭 上为正义辩护并指导人们趋势避恶，其首要的 品质就是具有崇高的道德。 如果不是善良的人，就决不能成为雄辩家。对 于一个雄辩家来说，识别能力和明智都是必要 的。 基督教家庭教育 学习教规，教礼和教仪 进行职业训练和初步的纪律训练 从而将工作与基督教教育相结合。 世俗教育的类型 A.宫廷学校 B.骑士教育 C.行会教育和城市教育 中世纪大学的特权 A.居住权 B.司法自治权 C.罢教权和迁徙权 D.颁发教学许可证的特权 E.免税，免疫权。 国家和教会的教育责任 基于教育在人的发展中的重要性，伊拉斯谟特 别强调国家和教会的教育责任。 人文主义教育的特征 A.重视对教育培养人的作用 B.重视学习人文学科，教育内容不断拓 宽 C.重视运用新的教学方法 D.重视教师的作用 马丁路德：教育规划主张建立民族国家公共教 育制度，实施强迫义务教育 加尔文：实施义务的，免费的国民初等教育 耶稣会：宗教权威色彩，实行全日制寄宿制免 费学校，中央集权管理制度，等级森严，规章 程度统一严格，具备监督制度。 培根：经验归纳法，知识传授上，侧重实科课 程，强调观察和实验，重视感性经验的获得 笛卡尔：数学演绎法，知识学习上，侧重数学， 哲学和文科课程，强调理性思维的批判意识 科学社团的设立 英国皇家学会 法兰西科学院 莱布尼茨与柏林科学院 夸美纽斯的泛智教育的两层含义： 一是教育内容泛智化，也就是要把人们现世和 来生所需的一切事项，主要包括智力，道德和 宗教信仰，全部纳入教育内容之中，这样的教 育才是周全的教育，才能使人们懂得科学，纯 于德行，习于虔敬。 二是教育对象普及化，也就是要求学校对全体 人敞开大门，一切城镇乡村的男女儿童，不论 富贵贫贱，都应该进学校接受一切有用的教育。 夸美纽斯的教学原则：直观性原则，循序渐进 原则，巩固性原则，系统性原则

外国教育史教程 名词解释(目录答案)

外国教育史教程目录（及答案）名词解释 1、苏格拉底方法 2、七艺 3、骑士七技： 4、要素教育 5、导生制 6、教育性教学 7、恩物 8、昆西教学法 9、初级学院 10、平行教育影响原则 11、国防教育法 12、开放大学13、终身教育 14.智者(诡辩家) 15.产婆术 16.知识即美德 17.文雅教育 18.快乐之家 19.实科中学 20.柏林大学 21.费里法： 22.恩物： 23.四段教学法 24.骑士教育 25.公立教育运动 26.教育性教学 27.泛智 28.爱弥儿 29.教父学 1、自然主义教育 2、恩物 3、“发现学习法” 4、“一般发展” 5、全面和谐发展 6、智者 7、自然主义教育 8、经院哲学 9、“劳作学校” 10、改造主义教育 11、宫廷学校 12、骑士教育 13、中世纪大学 14、城市学校 15、新教育运动 16、进步主义教育运动 17、实验教育学 18、终身教育 19、人本化教育 20、“从做中学” 1、苏格拉底方法：苏格拉底方法在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。 2、七艺：文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐 3、骑士七技：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，弈棋，吟诗 4、要素教育：要素教育论是裴斯泰洛齐的教育基石是，它的基本含义是：教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的要素开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐的发展。 5、导生制：又称贝尔?兰开斯特制。由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，这些学生称为导生。这个制度称为导生制。 6、教育性教学：教学必须具有教育作用，他把教育和教学的关系看成是目的和手段的关系，教师在进行教学时不能只限于如何使学生获得实际的真实技能，而应着眼于培养学生的道德品格，教育又必须通过教学来实现，没有教学就没有教育。教师必须严格的按照教育目的组织教育过程，使教学真正成为造就真正所需要人的途径。 7、恩物：意味着上帝的恩赐，也就是神赐给儿童的活动玩具，恩物的基本形状有三种：球体，正方体，圆柱体；体现了从简单到复杂，从统一到多样的原则，是循序渐进的，有一定的逻辑联系的，恩物能够培养儿童认识、想象以及创造能力，是世界上积木的前身，现在任在应用，有想象性。恩物锻炼儿童的身体，促进学生肌肉的生长 8、昆西教学法：主张因材施教；最早提出了分班教学的初步设想；提出教学应和学生的接受能力相适应；主张对课业的学习应交替进行。 又称昆西制度。强调儿童应处于学校教育的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童自我探索和创造的精神。 9、初级学院：是一种从中等教育向高等教育过度的教育，它主要特点是招收高中毕业生，学制两年，授以比高中稍广一些的普通教育和职业教育方面的知识；初级学院由地方社区以及私人团体和教会开办，不收费或收费较低；学生就近入学，可以走读，无年龄限制，也无入学考试；初级学院课程设置多样，办学形式灵活，学生毕业后可以直接就业，也可以转入四年制大学的三年级继续学习。 10、平行教育影响原则：是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。 11、国防教育法：1958年，美国国会通过了《国防教育法》，其中心内容是是由联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。 12、开放大学：于1969年6月1日获得皇家特许状，1971年1月正式开学。主要以成年人为教育对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学，不需参加入学考试，一般不需按时到校上课，无严格的学习年限，学生可以自由选择学习时间和地点，为英国高等教育的发展注入活力，也被许多国家效仿 13、终身教育：代表人物是法国教育家朗格郎(Lengrand)，强调把教育贯穿于人的一生，注重教育的整体性和民主性，主张采用灵活多样的教育组织形式、教学内容和教学手段。

《中外教育史》期末考试试卷附答案

《中外教育史》期末考试试卷附答案 一、填空题（每题2分，共50分） 1、西周的学校设置可分为两类：设在天子王城和诸侯国都的称_________，按年龄层次上可分为________ 和________ 两级；设于郊、野范围内的学校称_________。 2、我国最早一篇专门论述教育和教学问题的论著是《__________》。 3、汉代太学内部的考试基本上采用_______的形式。 4、唐代中央官学中的“六学一馆”是指：________ 、________ 、________ 、________ 、________ 、和________。 5、宋元私塾中最为流行的识字教材有：《________》、《________》、《_______ 》等。 6、从明代开始，科举考试分为________ 、乡试、会试、殿试4个步骤。 7、古代罗马共和早期的教育目标是培养________ 。 8、文艺复兴时期意大利著名的人文主义教育家维多里诺创办了一所宫廷学校，称________ 。 9、英国教育史上著名的“初等教育法”颁布于________ 年。 10、1919年法国政府通过的《阿斯蒂埃法》突出了________ 题。 11、最早在德国出现的实科中学排除了教学科目、课程内容的纯________ 主义的倾向。 12、日本明治政府文部省最早公布的重要教育法令是________ 。 13、二十世纪初，俄国形成了以________ 性十分明显的双轨制为特征的完整的教育体系。 14、裴斯塔洛齐是十九世纪初________ （国）著名的民主主义教育家。 15、教育与社会，教育与________ 是杜威教育理论中的两个主要方面。 二、选择题（每题2分，共20分） 1、道家的教育主张是什么？（） A、“不言之教” B、“以法为教”

外国教育史教程

外国教育史教程 巴比伦、埃及、印度和中国号称四大文明古国。 苏美尔的文化教育泥板书楔形文字 考古发掘的最早的学校是巴古伦。 寺庙学校有两极。一级是初级教育，主要教授读写；另一级是高级教育，除学习读写外，还要学习文法、苏美尔文学、祈祷文。教学方法是师徒传授式，学生首先观察教师的操作，然后在教师的指点下自己动手，教师随时纠正错误。 古代最早的学校是宫廷学校 古埃及的学校有宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校 在古埃及的学校中，教师惯用灌输和体罚。 种姓制度把人分为四个等级{种姓}，按高下依次为：婆罗门，即僧侣；刹帝利，即武士；吠舍，即农民和从事工商业的平民；首陀罗，即奴隶及处于奴隶地位的穷人。 希腊文化和教育的发展过程通常被划分为四个阶段：荷马时代公元前1100-公元前800年；古风时代公元前800-前500年；古典时代公元前500-前330年；希腊化时期公元前330元-公元前30年。 荷马时代的资料主要来自《荷马史诗》，相传为公元前9世纪的盲诗人荷马所作，书中人物，阿喀琉斯有两位教师，喀戎、富尼克斯。 斯巴达教育的主要是任是通过严格的军事体育训练和道德灌输，便儿童养成健康的体魄、顽强的意志以及勇敢、坚忍、顺从、爱国等品质。 五项竞技：赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪。 雅典的教育：要培养公民在履行公共义务时所应具有的理智、聪慧公正等品质，这是要由国家来规定的。但是，在如何安排个人的闲暇时间以及勇敢、强壮等品质的培养上，就不能完全依靠由国家控制的教育。 智者对教育的活动及贡献？ 所谓智者，又称诡辩家，在荷马时代，是指在某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。具有治国能力的人同样被当做智者。 智者派共同的思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。 智者的贡献：1、推动了文化的传播，又由于教育对象范围的扩大而促进了社会的流动。2、拓展了学术研究领域，又扩大了教育内容的范围。3、智者最关心的是道德问题和政治问题，并把系统的道德知识和政治知识作为主要教育内容。 古希腊的主要学校是文法学校。 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德是古代希腊的三大著名哲学家。

外国教育史教程(最终版)

一、名词解释 1、产婆术：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助 产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。这种教学发的优点是不将现成的结论硬性灌输或强加与对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自认而然地得到正确的结论。57-58 2、骑士教育：骑士教育是一种特殊形式的家庭教育，教育目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。主要学习内容为宗教知识、道德教育和身体的养护与锻炼、上流社会的礼节和行为规范，重点是“骑士七技”。118-119 3、教育心理学化：即将教育工作置于儿童心理活动规律基础上：（1）要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上（2）使教学内容的选择和编制适合儿童的心理学习规律，即教学内容心理学化（3）教学原则和教学方法的心理学化（4）要让儿童成为他自己的教育者。293-298 4、教育性教学：赫尔巴特认为知识与道德有直接的和内在的联系，愚蠢的人不可能有德行，德育应把其他部分作为先决条件，德育问题是不能同整个教育分离开来的，不存在“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”。320-321 10、导生制：是英国传教士贝尔和兰喀斯特所创，基本方法是教师 先在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。380

15、《国防教育法》：1958年，艾森豪威尔总统颁布《国防教育法》， 该法的目的:加强国防，鼓励和支持教育计划的扩展与改进，以满足国防的重大需要，主要内容：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语教育，加强职业技术教育，强调“天才教育”，增拨大量教育经费。 16、终生教育：终身教育20世纪60年代在国际上出现的一种教育 思潮，创立者是法国的保罗·朗格朗。终身教育观点：1、教育是贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；2、终身教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力；3、各国应根据自己的具体情况提出终身教育的模式。P719 17、恩物：恩物是福禄贝尔创制的一套供儿童使用的教学用品，它 是帮助儿童认识自然机器内在规律的重要工具。恩物应满足3个条件：能使儿童理解周围世界，又能表达他对这个客观世界的认识；每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物；每种恩物本身表现为完整的有秩序的统一观念——整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。345-347 二、简答 1、历史上关于教育起源的代表性观点2-5 答：（1）教育的生物学起源论，将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。 （2）教育的心理学起源论，认为教育的发生都是“最非理性