论中国特色职教师资培养培训体系的建设及发展趋势

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论中国特色职教师资培养培训体系的建设及发展趋势

作者：魏明郝理想

来源：《职教论坛》2011年第24期

摘要：我国职教师资培养培训经历长期的实践探索，从制度建设到特色模式的创立，初

步构建了以职技师范院校和培训基地为主体，形成了目标明确、灵活开放、学历教育与非学历培训并举的职教师资培养培训体系。展望未来，我国职教师资培养培训体系将呈现主体单位专门化、内容过程规范化、政策服务人文化等趋势。

关键词：中国特色职教师资培养培训体系；历史建设；发展趋势

作者简介：魏明（1979-），男，安徽定远人，河北科技师范学院职教所讲师，研究方向为职业教育管理；郝理想（1980-），男，河南夏邑人，河北科技师范学院职教所讲师，研究方向为比较职业教育。

中图分类号：Ｇ７２０文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）24-００３５－０４

一、我国职教师资培养培训体系的历史建设

（一）制度建设

1．起始期。新中国成立后，我国没有专门培养职业教育师资的院校，新师资主要是从职业学校的优秀毕业生选留后由职业学校在实践中进行培养[1]。1979年，经国务院批准，国家劳动总局在吉林、山东、河南、天津各建一所技工师范学院。从1984～1988年，全国相继建立了10所职业技术师范院校。20世纪80年代末，国家开始在普通高等院校建立二级职业技术教育学院，一些省在高等院校设立职业技术师资班、专业或系来培养职教师资。

我国较早有关职业学校师资建设的专门法规是原国家教委下发的《关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见》（[86]教职012号）和劳动部《关于加强职业技术培训师资队伍建设的意见》(劳培字[1989]１号)。建立了职业教育师资培养机构的分工与协作体系，明确了师资培养机构、培养对象、培训内容和毕业去向等问题。

2．发展期。1991年国务院出台《关于大力发展职业技术教育的决定》，要求制定职业技术教育教师的任职条件。1995年12月国务院颁发《教师资格条例》，明确了中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格和实习指导教师资格类别。此后，原国家教委下发或会同有关部门共同下发了《关于取得中等职业学校实习指导教师资格应当具备的学历