科研论文：浅谈幼儿自信心培养的途径与方法

科研论文：浅谈幼儿自信心培养的途径与方法

科研论文：浅谈幼儿自信心培养的途径与方法

【摘要】自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，它在幼儿日常生活中的重要性是不言而喻的。自信与不自信，或自卑，存在一种累加效应，也就是越自信的孩子，越容易成功，越会成功则会显得更为自信。反之，越是缺乏自信则会是导致更深的自卑。然而，相当一部分教师和家长却忽视了孩子在心理素质方面的教育与培养，而幼儿不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因此需要加大在这方面的教育和研究的力度。

【关键词】培养幼儿自信心途径方法

【引言】

研究表明：3—6岁阶段是人的自尊心、自信心形成建立的关键期，从幼儿期开始培养孩子的自信心，是形成其健康人格的关键。幼儿期是一个人个性品质处在可塑性最强的时期，从小培养幼儿认识自己、相信自己、肯定自己、喜欢自己等心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有着不可低估的作用。因此，培养幼儿的自信心，是当下幼儿园面临的重要内容和任务之一。

自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。自信心就像是催化剂一样能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。在《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。然而，大多数父母只重视培养幼儿的智力而忽视了孩子心理素质的培养，总认为孩子年龄小，这也不行，那也不行，孩子许多自身的事情如穿脱衣服等大都由成人包办代替。因此我们在教育过程中不难发现，每个班总会有一些孩子在对人对事上表现得胆怯、怕事，不敢表现自己，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，没有耐挫感，遇事往往容易退却顺从。

镜头一：在六一联欢会上，小朋友们个个都兴高采烈地在爸爸妈妈面前唱唱跳跳，唯有欣欣一人总是躲在妈妈的背后，怎样也不肯在大家的面前表演。老师和小朋友为了鼓励她，用掌声来向她表示邀请，可是掌声越响，她的哭声越大，最后以提前离场告终。

镜头二：体育游戏是孩子们最喜爱的课程之一，老师每次都会通过游戏或接力竞赛

等形式向孩子们下达“任务”，当“任务”完成后，孩子们都会雀跃地欢呼。可是，一名叫小羽的小女孩却最怕上体育课了，每次上课她总会皱起眉头悄悄地坐在一旁。老师和小朋友邀请她一起游戏时，她总是摇头说：“我跑得很慢，肯定会被‘抓’住的。”或是说：“我做不到的。”等。

镜头三：午饭后又到了玩玩具的时间了，孩子们拿到自己喜爱的玩具后三三两两地和自己的好朋友一起合作地玩，有的一起“搭桥”、有的一起“造飞船”、有的一起玩娃娃家，大家玩得不亦乐乎！每当这时候，善善总是拿着自己手上的玩具静静地站在一旁看着别人玩，老师轻轻地拍着他的肩膀说：“善善，去和小伙伴一起玩吧！”善善低下头小声地说：“别人不会和我玩的！”这时，有个小调皮突然一手把善善手中的玩具抢走了，善善想伸手把自己的玩具抢回来，可是手刚伸出去一半，却迅速地缩了回来。

在成长的过程中，每个孩子都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难，获得成功，是孩子具有自信心的重要标志。通过从幼儿的谈话、行为、游戏、活动，以及与家长的交谈中，我发现了造成孩子缺乏自信心的原因主要有以下几种情况：

1、成人对孩子期望值过高，施加的压力太大，使得一些孩子成功的体验相对减少，失望感增加，对自己失去信心；也有部分孩子对成人的做法产生逆反心理，故意作对，在对成人的不满中慢慢失去自信。

2、家长在家凡事包办代替，这种过度地照顾和过分地保护，剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏生活自理能力、独立能力、活动能力，以及解决问题的能力。长久这样必然会造成他们不善于交往，依赖性强，遇到困难不懂得如何解决，缺乏耐挫感，形成了自卑心理，失去自信。

3、过分的保护使孩子失去自信心，丧失了去检验自己的能力，面对危险和突发事件时束手无策。成人在剥夺孩子发展自我能力空间的同时，也剥夺了他们的自信心。

4、在不经意间，打击了孩子的自信心。不少家长一心想让自己的孩子成为最出色的，却又不允许孩子们用不同的方法去发现自己的能力，而是怀疑他们的能力，限制他们的发展。还有些家长由于觉得孩子不符合他所希望的模式，就挖苦、讽刺、冷漠、厌烦，使孩子在羞怯和失望中失去自信；有的甚至对孩子管教过严，使孩子在畏怯中失去自尊和自信。

《新纲要》指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”幼儿时期是各种能力发展的关键时期，我们应根据每个幼儿不同的发展特点，因人而异，提出不同层次的要求，要善于抓住孩子身上的长处来带动孩子克服自身不足的地方，让每个幼儿都有足够的机会获得成功和满足，产生自信心。因此，我根据本班幼儿的年龄特点、生活经验等实际情况，结合自我认识教育、自我效能感培养、增强家园合作、在各科教学中渗透自信心教育、个案跟踪调查等五个方面开展实施教育。

一、自我认识教育

在现实生活中，有的幼儿充满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和

发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，使自己的才智得到充分发挥。因此，我根据本班幼儿的年龄特点，通过“自我服务”、“体育游戏”、“自我认识”等三方面，并结合孩子的日常生活中的人、事、物，生成主题活动《我真棒！》，为孩子们营造良好的学习氛围，积极创造动手操作的机会，鼓励幼儿多与同伴接触、交往。对于幼儿一时难以达到或缺乏自信而不愿去尝试的事情，我们会采取循序渐进的方法一步一步地实现，使幼儿建立起一份自信，最终达到教育效果。

二、自我效能感培养

自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。在开展研究活动中，幼儿通过相关的活动激发自身的自我效能感，从而达到提高幼儿自信心的目的。

（1）利用班上的活动区角设立各种有趣的角色“岗位”，让孩子在角色“岗位”获取成功的体验，激发自信。

①、天气播报员：创设播报台环境布置，每天轮流由一名幼儿担任天气播报员，根据当天天气情况，向全班孩子进行现场讲述。

②、动植物管理员：每天轮流由两名幼儿担任植物管理员角色，主要负责照顾本班自然角的各类植物和动物，并负责登记和汇报。

③、值日生角色岗位：每天由两名幼儿轮流担任值日生职务，承担一些分发物品、检查整理玩具柜、年龄稍大点的孩子还可负责擦桌子、椅子、扫地等工作。

④、新闻小广播角色岗位：把每天午睡起床后的15分钟定为“小小广播”时间，每次轮流由5名幼儿担任小小广播员，通过多媒体工具向全园师生进行唱歌、朗诵、讲故事或说说身边的人、事、物。

教师为各岗位创设适宜的环境，并设计岗位标志让幼儿佩戴。建立孩子参与岗位体验的档案登记表，并做好相关的评价和引导工作记录。

（2）提高孩子的自我服务能力，感受成功的快乐。

从提高幼儿生活自理能力入手，注重家园密切配合，让幼儿感受成功的快乐，使幼儿逐渐体验到：“我能行”、“我最棒。”在日常的教育教学活动中，利用竞赛的游戏形式，如穿衣服比赛、扣纽扣比赛、叠被子比赛等，让孩子在游戏中提高自我服务能力的同时，体验成功的喜悦，建立自信。

（3）以大带小活动中，让孩子感受帮助别人的快乐，从而树立自信心。

开展“大带小”活动、开心聚会活动等提高幼儿的自信心。在活动中教师有意识的为幼儿创设互相交往、互相帮助的机会，从而养成幼儿自觉使用礼貌用语的习惯。孩子

们既享受到了活动的快乐，又体验了帮助的快乐。通过开展一系列“大带小”的庆祝活动，如：“迎新年”“庆祝六一”等大带小活动，在活动中锻炼孩子互助的能力、照顾他人的意识以及和别人沟通的能力，让幼儿体验大家之间友好相处、互相帮助的快乐；我们还将设计“串门乐”活动，让孩子和小小班的弟弟妹妹一起共同游戏，并带着弟弟妹妹到自己的活动区角活动，让他们一边协助弟弟妹妹游戏，一边学习向弟弟妹妹介绍游戏玩法，使幼儿在不同的情景中互相帮助，从而树立自信心。

（4）举行各类活动，锻炼孩子，培养自信心。

自信心是一个人对自己的积极感受。他决定着人做事的成败，制约着人接受任务、面向外界的勇气和克服困难的精神。因此我们每学期举行各类活动，注重孩子的个体差异，充分体现孩子的优势项目。鼓励他们努力争取进步，大胆表现自己，增强自信心。我们将举行诗歌比赛，让全班幼儿都有机会上台表演，锻炼他们胆量；每周一次的开心舞台，也给每个小朋友提供了表演的舞台，以“培养人人喜欢看表演，人人乐意参与表演”为目的，让小朋友感受在集体面前表演带来的快乐，真正“健康自信动起来”；鼓励幼儿参加精彩的“迎新年化装Patry”，请爸爸妈妈和孩子一起精心准备服装，并穿上与众不同的服饰，在T形台上大方自信的表现自我；我们还将举行“亲子运动会”，孩子增强体质，发展动作，还获得了自信，喜欢上运动。

三、增强家园合作

家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这“第一位教师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。

四、在各科教学中渗透自信心教育

1、健康活动：在体育游戏中，设置一定的任务与障碍，通过磨练孩子的意志，锻炼孩子各方面的能力，让孩子在活动中建立自信心。

2、语言活动：提供多种语言环境，培养孩子大胆说话，敢于表现，增强幼儿自信心。

3、艺术活动：提供各种表现的机会，让每位孩子都能大胆地在艺术的舞台上展现自己。

4、社会活动：通过与人交往、与人合作等社会性发展锻炼中，不断的增强孩子的自信心。

5、科学活动：科学探索活动是激发孩子自信心的最好途径。要充分利用科学活动满足孩子的求知欲，从而不断增强孩子的自信心。

五、个案跟踪调查

幼儿自信心表现有个体差异，对一些自信心特别弱、特别胆小害羞的孩子，要更加的重视。为他们设立专门的个案，并做到跟踪调查。利用观察法、记录分析法、练习法、榜样示范法等方法有计划的进行个案跟踪及特殊培养。要注重观察记录他们的行为表现，特别要重视对他们的引导和帮助，对他们的行为表现进行纵向的跟踪观察和比较分析，鼓励他们的进步，增强他们的自信心。

此外，在日常生活中注意对幼儿进行赏识教育，通过赏识鼓励法，积极运用肯定、赞美、表扬、鼓励，以及宽容等手段激发幼儿自信和自强；利用教学游戏法、目标分解法让幼儿体验到成功的喜悦，重塑幼儿的自信。在实施过程中，老师以尊重幼儿、温和、公平的态度，积极创设培养幼儿自信心的环境，让幼儿在潜移默化中自信起来。对于一些能力较差、缺乏自信的幼儿，我会根据他们不同的个性特点，采用适宜的教学方法，积极引导，多为他们提供锻炼、交流和表现的机会，发现问题，及时帮助他们分析、找出原因，并适当降低些难度和要求，循序渐进，不要包办代替，要敢于放手，相信孩子。一旦取得进步和成功，我会马上加以热情地赞扬和肯定，使他们同样能获得成功的体验，逐步树立自信。对于一些能力相对较强的小朋友，我也会适当提高些要求，给他们设置一些问题和困难，积极引导他们通过自己的努力去解决难题、克服困难，获得成功，从而进一步增强自信心。

培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅有幼儿园的教育是远远不够的，还需要家庭、社会等多方面的配合。作为老师，我们应该不断地更新教育观念，以幼儿为主体，不断通过多种途径，组织丰富多样的活动，加强幼儿自信心的培养，使孩子们能在自信中学习，在自信中成长！

【参考文献】

1、作者：欧阳梅出自《中国校外教育》2001年07期

2、作者：海韵（朝华出版社：2009-12-01）《体验成功可增长孩子的自信心》选自《好爸爸教育好孩子的100个细节》

3、作者：黄熠《对树立幼儿自信的思考》

自信心论文：浅谈孩子自信心的培养

自信心论文：浅谈孩子自信心的培养 [摘要] 自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。 [关键词] 自信心培养方法 21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。对于如何培养孩子的自信心，我们不能等闲视之。那么，如何培养孩子的自信心呢？ 一、目标评价，体验成功欢乐 培养自信心的一个关键因素是：成功在具体的体验。如何让孩子获得成功？在讨论这一问题之前，必须先弄清楚什么叫成功。活动中，我们总要确定一定目标，也就是我们的活动要达成的结果。当活动告一段落，我们会回过头来将活动结果与最初的目标相对照，看看目标是否达成。因而，可以说，成功与否即是目标达成与否。 这里有两点需提出：其一是在某一活动之初如何引导孩子确定力所能及的目标；其二是活动告一段落，如何恰当地予以评价。 定什么样的目标才算恰当？目标太易，不具备挑战性，孩子反而没有动力；太难则会导致失败带来挫败感。在具体

操作中，需要教师或家长联系任务去把握，宜采用“目标分解法”的策略。如活动之初，教师充分考虑学生的心理承受力，不要一下子提出较高要求，令学生“望而生畏”。特别是对于一个潜能生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确，才有目标实现的可能，也才有努力的方向、前进的动力。假如给潜能生设置的目标偏高，潜能生以自身当前条件根本无法实现，那么这种目标激励对他来说成功可以能性极小，更有甚者会让他认为自己无用，破罐子破摔，产生消极情绪。教师应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品尝”到成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，最终达到成功的“巅峰”，从而顺利完成预期设定的最终目标。一些教师在教育教学实践中经常采用“目标分解”的思想和方法，用激励性语言评价，取得良好的效果。例如，在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的“潜能生”时，老师先只要求他肯做作业，然后再要求他逐步提高作业正确率，对他的作业，老师一反“常规”，用“稍有进步”、“有进步”、“大有进步”、“还需努力”和“加油”等文字来评定其成绩，直至等他学习“追”上其他同学，才和其他学生“一视同仁”，实行等级制评价。 让孩子体会成功，除了活动之初要确立适当的目标之

如何培养小学生的自信心(论文)

如何培养小学生的自信心 小学生自信心的培养，是素质教育中不可缺少的重要内容。因为自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是播种自信“种子”的佳期。生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但是，也有一些胆小、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到他（她）回答问题时，就把头压得低低的，或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？又如何从小培养和促进学生的自信心？ 一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。 经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。 1、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。 学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己。针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。比如，我常在班上组织朗读比赛、写字比赛、讲故事比赛、知识竞赛等。 2、让学生学会善于竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个

人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是鼓励。我们老师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。比如，班会课上，我都会让同学们说说别人的优点，尤其是那些学困生。当我让同学们说说学习吃力的王宇航的优点时，大家纷纷发言，肯定了他的进步之处。能看得出，王宇航特别开心，从眼睛里可以看出他特别兴奋，小脸红扑扑的，还有些不好意思。中午回家还和家长“汇报”了今天自己的表现。下午写作业时更认真了。可见，鼓励对于学生的自信来说是多么重要。 为了能使每个学生都有表现的机会，“小组长”一职是按座位一排一排轮流当的，一周一换。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，能充分相信自己，干工作积极、主动、认真，自信心强。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。另外，我交给学生办的事，一般不插手，只做一下指导。因为实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生也在锻炼中不断增强自信心理。 二、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心。 心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持，有分歧争论时，较易退宿、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算；在启选活动中，总是挑容易的任务，理由是“我能做这个，哪个不能”，“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：“当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天画得不错，

对幼儿自信心不足的分析与对策

对幼儿自信心不足的分析与对策 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。我国颁布的《幼儿工作规程》，明确地把培养幼儿自信心作为重要目标，我园以和谐教育课程为途径，开展了“我能行”的主题教育意在通过教育引导幼儿在观念上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”，以达到增加幼儿自信心的目标，为此我针对幼儿自信心发展的状况进行调查与研究。 通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。具体表现为以下几个方面。 １、依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生人。２、上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。回答问题时手足无措，声音轻。 ３、不敢主动要求参加集体幼儿园活动或其他小朋友的游戏。 ４、对自己的幼儿园活动结果或过程缺乏自信心，经常要求成人的肯定，“老师我做得对吗？”“老师是不是这样？” ５、对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话。６、不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。７、缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。８、遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。

９、害怕尝试新事物、新幼儿园活动，在幼儿园活动时总是选择那些比较容易的幼儿园活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新幼儿园活动。 10、在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的幼儿园活动时，常常先说：“老师我不会的。”，“老师帮帮我”。导致幼儿自信心不足的原因有很多，我通过访谈调查，发现成人过度的包办代替、过多的接受外界否定评价、教育方法的不当，是造成幼儿自信不足的主要因素。 一、过度保护与包办代替 二、消极及评价与过多否定。 三、教育要求的整齐划一与横向比较 自信心是一个人对自我的充分认识，它与幼儿自我意识的发展，尤其是幼儿自我评价水平密切相关，自我评价是自信心形成的关键。所以我从以下几个方面入手来促进幼儿积极自我评价形成。 1、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定。 要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。 2、要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会。

试论幼儿自信心的培养论文

试论幼儿自信心的培养论文 试论幼儿自信心的培养论文如下： 关键词：幼儿自信心培养方法注意的问题 一、自信的含义及幼儿自信的表现 所谓自信，就是自己相信自己有能力实现自己选择的目标的心理倾向;是自己坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。自信 是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素。一个人是否具有良好的自信心，将对其一生的发展起着至关重要的 作用。因为，自信是能力的催化剂，信心能调动人的潜能，信心能 调整人的各种功能，这种调动和调整相互促进，一个人就会因此而 受益无穷。 为了培养幼儿良好的心理素质，使幼儿具有坚强的意志、美丽的心灵、活泼开朗的性格，为造就合格人才奠定基础，教师就需要从 小重视培养幼儿的自信心，因为自信心是做任何事情成功的基础。 受不同教育的幼儿，他们的自信心水平也明显不同。有的幼儿有一 股韧劲，不怕困难，做什么事都很专心认真，有点磕碰忍着不哭， 干什么事都愿意亲自试一试。可以说，这类幼儿的心理发展是高的，他们有很强的自信心。但是，有的幼儿胆小怕事，遇见生人就往后躲，做什么事都不敢试一试，老师稍一批评就哭，生活自理能力差，依赖性很强，往往产生自卑心理。因此，教师在幼儿自信心形成的 关键期中应积极影响，因人而异的激发，引导幼儿的内在动力，锻 炼他们的意志力，使他们拥有自信心，从而形成健康人格。 二、培养幼儿自信心的重要性 “自信”这个词每个人都认识，可是不一定都能作到，一个对自己没有信心的人，将永远和成功无缘。因为，在人的一生中，会遇 到各种各样的困难，自信心强的人，能充满信心地去迎接挑战，并 能想方设法获得成功，成为生活的强者。而缺乏自信的人，往往会

浅谈如何培养孩子的自信心

浅谈如何培养孩子的自信心 发表时间：2013-05-30T15:27:57.717Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第141期供稿作者：牟洪涛 [导读] 21世纪是科技创新的年代，需要更多的具有创新精神的人才，敢于创新的人必是充满自信的人。 牟洪涛山东省栖霞市实验小学265300 21世纪是科技创新的年代，需要更多的具有创新精神的人才，敢于创新的人必是充满自信的人。而据教育专家调查发现，有相当一部分孩子缺乏自信心，有自卑感，认为自己在某方面甚至很多方面不如别人，他们往往在集体活动中不敢主动地参加活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆表现自己；在交往中，他们总是跟在能力较强的孩子后面，听从他人的安排，而不愿甚至从不当领导者；面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩，惧怕尝试新事物、新活动；在活动时，他们总是选择比较容易的项目，逃避有一定难度或挑战性的事情等等。 这样的后果，很大程度上是由不良的家庭教育造成的。如今，大多数孩子都是独生子女，父母把孩子视为柔弱的个体，总是竭尽全力为孩子解决各种困难。过度的保护、过分的照顾实际上剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活动能力、解决问题的能力。有的父母常将自己的意愿强加给孩子，盲目地要求孩子按照他们预先设计的轨道成长，给他们提出了过高的期望。而孩子由于心理、年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的要求，因而受到成人的否定。标准过高，孩子达不到，屡遭失败的挫折感，最后由自我怀疑走向自卑。那么，应该如何培养孩子的自信心呢？ 一、有意识地让孩子承担一些责任 孩子虽小，却具有巨大的学习与发展潜力，这是现代科学所证明了的。孩子一般到两岁以后，动作、言语都有了一定程度的发展，自我意识萌芽。这时，孩子们往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，什么都要自己来，虽然常常自不量力，但这种愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的、寻求自我肯定的需要。家长应利用孩子的这种自我认识和愿望，加以引导，给予援助，满足他们正当的需求。家长还要相信，每个孩子都有一颗向上的心，应视孩子年龄的大小、能力的强弱，有意识地让孩子承担一些责任，如让孩子自己吃饭、穿衣、系鞋带、收拾玩具和书包、整理自己的床铺，对家里的事情像节假日的安排、经济开支计划、装潢布置等提出建议，让孩子做各种力所能及的事情并要求他们完成好。这样做，不仅能锻炼孩子的动手能力，还可以使孩子从中获得自信，确信“我能做好”、“我有能力”。 二、善于发现孩子的独特之处 每个孩子都有自己的与众不同之处，有自己独特的思维。比如，有的孩子活泼好动，但思维活跃、聪明过人；有的孩子寡言少语，却感情细腻、遇事沉着……而家长却盼望自己的孩子处处强过别人，惯于横向攀比，喜欢拿其他孩子的优点跟自己孩子的缺点比，如：“他多有礼貌啊，你怎么什么都不懂？”“他每次考试总是第一，你怎么就不及格呢？”父母的评价往往会成为孩子认识自己的重要依据。父母消极、否定的评价会使孩子产生“己不如人”的感觉，真的就怀疑自己的能力了，认为自己真的就很笨。尤其是以自己孩子的弱点与别人孩子的长处相比，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。家长应了解孩子的特点，帮助孩子在某个领域获得成功，使孩子树立自信心，从而促进他在其它方面的进步。另外，孩子是在活动中获得发展的，家长要为孩子提供机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。 三、鼓励孩子向困难挑战 成人积极的教养态度对孩子的影响很大。孩子总是希望受到成人的夸奖，做家长的应利用这种心理特点，对他们的点滴进步和成功给予赞赏和鼓励。同时，还要利用各种途径，使孩子多获得成功，使他们积累积极的情感体验。特别是对自信心较弱的孩子，要给予更多的爱和帮助，可先让他们做一些简单的、力所能及的事情，使他们在获得成功体验中认识自己的长处、相信自己的力量，从而树立自信心。鼓励也包括接纳孩子的失败与不足。孩子有时会有些奇怪的想法，想尝试不太容易完成的事情，家长千万不要嘲笑或禁止孩子，否则以后他可能不再动脑筋思考，缺乏向新奇事物挑战的勇气。当孩子想做某种尝试时，家长即使知道他暂时还不可能成功，也要让他去闯闯，然后同孩子一起分析事情失败的原因，鼓励孩子自己跨越这些障碍。而孩子一旦取得了成功，就会感到特别自豪，这样，孩子会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气，提高自我评价的能力。 四、帮助孩子正确评价自己 孩子懂事后，就开始认识自己，也很在意别人特别是家长和老师对自己的评价。如果孩子从家长那里常常得到赞许、肯定和表扬，那么孩子就会认为自己是一个有能力的人，其行为则表现为积极、果敢，而且情绪稳定，有很强的自信心。因此，家长和教师要高度重视自己对孩子的评价，要多以积极肯定的态度来对待孩子，即使看到孩子有某些不足时，也要不断地鼓励他去弥补，在具体实践中树立孩子的自信心，培养孩子的毅力。 五、家园合作，共同培养孩子 培养孩子的自信心，家庭和学校要经常沟通、互相配合。可利用家访、个别交流、电话等形式对孩子自信心发展情况进行整体的调查，针对分析结果，就那些沉默寡言、性格孤僻、不愿与人交往、个性内向、缺乏自信的孩子，及时跟家长做交流，并相互交换意见，使家长深刻地认识到了解自己的孩子、重视其自信心发展的重要性，也使教师与家长对孩子有一个全面整体的认识，从而更有效、更有针对性地教育引导。 孩子未来所面对的是充满竞争与挑战的社会，家长要重视从小培养孩子的自信心，使他们成为有足够活力、足够勇气和充满自信的人，昂首阔步走向社会，走向自己成功的人生之路。

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园郑宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持，有分歧争论时，较易退宿、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算；在启选活动中，总是挑容易的任务，理由是“我能做这个，哪个不能”，“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教

育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：“当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到害伤而放弃努力。结果只能是事与愿违。成人要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识，夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能行”“我一定能干好”。 二、要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会 自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。如：对身体素质差的孩子，成人要多鼓励帮助，陪伴孩子参加各种体育锻炼；对自理能力差的孩子要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时，成人不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成

幼儿自信心的培养论文

幼儿自信心的培养与教育 新蕾幼儿园薛中洋摘要：幼儿期对自信心的培养是形成健康人格的关键，它会影响孩子的一生。自信心能提升孩子对事物的求知欲和主动思考能力，使孩子能积极的参加活动，善于与人交往，同时还能保持孩子心情的愉悦。作为一名幼儿教师，应该对幼儿自信心的培养和教育重视起来。本文主要探讨和研究关于对幼儿自信心的培养与教育造成影响的几种因素，同时提出了解决问题的有效策略。 关键词：幼儿自信心；培养与教育；原因；方式 自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。所谓自信心就是对自己有信心，做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，是一种积极的道德情感和心理品质，是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准。自信心强的人总对自己充满希望，有“我能行”的信念，这也就为他的成功奠定了一定的基础。反之，缺乏自信的人总觉得自己什么都不行，在生活中，我们时常会发现有些孩子不敢当众表现自己，独立活动时不会自己想办法、出主意，爱依赖别人，常有“我不会”“我不知道”之类的话。这种对自身能力的怀疑，常常伴随着消极的情绪体验，影响了幼儿全面健康地发展。如果孩子严重丧失自信心，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那孩子不自信的表现与原因在哪里呢？ 一、幼儿自信心不足的表现 1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。

2.上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。 3.回答问题时手足无措，声音轻。 4.不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。 5.遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，不能努力解决。 6.害怕尝试新事物、新活动。 7.在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会的。” 二、影响幼儿自信心形成的原因 （1）家庭环境的影响 家庭环境对幼儿的成长非常的重要，家庭环境的健康、温馨、和谐能够促进孩子自信心的形成。有些不良的家庭环境，如：对孩子的要求过分严格或者放松、溺爱孩子、父母离异，都会对孩子的自信心形成产生不良的影响。这些家庭环境满足不了孩子对物质，感情的基本需求，压抑了自信心的的发展，使孩子在面对其他家庭的孩子时显得不自信，甚至出现自卑、自闭的情况。 （2）教师教育的影响 与孩子的日常交流中，教师和举动和评价影响着孩子对事物的判断。对于孩子幼小的心理，教师的每一句评价都可能会影响孩子的一生。而一些积极的评价，使孩子的自尊心得到满足，这对幼儿自信心的培养和教育会起到积极的作用。 三、培养孩子自信心的有效方式 我们知道自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。我认为培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：

谈幼儿自信心的培养——【幼儿园教育论文资料】

谈幼儿自信心的培养 伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？ 一、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。1、家庭的过度保护。自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至，所有的事情都被包办代替，就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭，又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的过程，孩子的能力怎么会得到发展呢？父母频繁的剥夺他学习的机会,当然他的自信心也越来越少。过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”，这招很管用，孩子大多会乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。2、家长的过多批评。许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。 1

浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养

浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养 摘要：自信心是一个人非常重要的人格素质，对人一生的发展会产生极为重要的影响。幼儿教育是个体教育的开端，在幼儿教育阶段注重对幼儿自信心的培养，是新时期幼儿教育需要着重注意的方面，也是提升幼儿教育品质的重要方面。基于此，本文对幼儿教育中幼儿自信心培养的相关措施进行了分析和探究，以期为新时期的幼儿教育优化提供一定的参考。 关键词：幼儿教育幼儿自信心培养 在新的发展时期，幼儿的自信心培养受到幼儿教育相关专家和人士的广泛关注，自信心培养成为幼儿教育的重要内容。自信心培养关系到幼儿一生的发展，会影响幼儿在学习、生活各个方面的状态，因此要采取多元化的措施来强化对幼儿自信心的培养，为幼儿个体发展奠定良好的基础。 一、幼儿教育关注幼儿自信心培养的重要意义 幼儿教育改革和现代幼儿教育发展都在强调幼儿自信 心的培养，这是因为幼儿自信心培养的对幼儿发展具有十分重要的意义。首先，良好的自信心能够有效的促进幼儿个体发展。幼儿时期的教育关系到个性、性格的形成，良好的自信心能够更加有效的激发幼儿的心理活动、正确的指导幼儿

的行为，同时自信心还能够强化幼儿的求知欲望、主动的吸收和学习知识，对幼儿个体的发展具有十分重要的作用。其次，培养幼儿的自信心在某种程度上来说就是培养幼儿的社会交往能力，自信心强的幼儿具有明?@的外向性格，能够表现出积极、友好的社交行为，很容易的会融入到社会生活当中，从而获得更加良好的交往能力，更好地适应环境。另外，培养幼儿的自信心能够引导幼儿的情绪和情感朝着健康的 方向发展，自信心强，伴随的情绪往往是积极的、愉悦的，幼儿个体表现充满活力、热情，这对幼儿健康积极人生态度的养成具有十分明显的作用。 二、幼儿教育中幼儿自信心培养的措施和方法阐释 教师是幼儿教育中幼儿自信心培养的重要主体，因此幼儿教师一定要整合各方面的相关资源，从多个角度出发，强化对幼儿自信心的培养。 （一）真诚的关心和热爱幼儿 幼儿教育一定要秉持着真诚的心态与幼儿进行交往，要真诚的去关心和热爱幼儿。首先，教师在幼儿园要关心幼儿的生理需求，耐心的引导幼儿进行自我管理。幼儿接触幼儿园教育可以说是迈入社会的第一步，第一次开始独立的接触外界，对于独立能力有限的幼儿来说是十分不容易的，很简单的上厕所、洗手甚至是吃饭都是相对比较困难的，教师一定要耐心的进行引导，适度的帮助，亲切和蔼的与幼儿进行

怎样培养幼儿的自信心

如何培养幼儿的自信心 自信心是正确评价并充分相信自己的能力，高质量完成任务，实现所追求目标的一种情感体验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。 1、培养幼儿自己的事情自己做：吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事，随手就可以替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他；或者认为孩子年龄小、能力差，让孩子做太劳神了，弄得不好还得自己重新做，还不如自己替他做来得省心、省事。殊不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，大胆放手，支持鼓励他用自己的小手去做自己的事。如：一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴等技能就行了，而不强调他不要掉饭粒，使从中他感受到了自己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴，而应该强调不能掉饭粒了。因为让孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力或者太一帆风顺，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。 2、当孩子失败时给予真诚的爱和信任：人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注，并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，这些会让幼儿感到安全，对周围产生信任。只有真诚的爱和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的成功。老师、父母是孩子心目中最可信赖的人，当他们遇到困难或挫折时最希望得到的是老师、父母的安慰与帮助。幼儿有困难时我们要设法让他明白：我们相信他能克服困难做好每一件事，同时还要热情地帮助他找出问题所在，一起寻求解决问题、克服困难的方法；并让他知道挫折和失败是生活中的家常便饭，失败和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失败吓倒，从此失去信心、自暴自弃。如：有一次我们在做体育游戏《踩尾巴》时，其中有一个幼儿的“尾巴”总被踩掉，原因是他太胖了跑不动，因此他就不参加游戏，我鼓励他，你能行的。后来他继续参加游戏，尾巴就很少被踩掉. 3、不要挫伤幼儿的自尊心：过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心，当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试，哪怕只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试，而最终获得成功。有一个幼儿是我邻居，他的行为让我很吃惊——我请他帮忙把一份材料送到办公室给他们班的老师，他却对我说：“我不敢！”“为何不敢？”“因为我怕老师。”“为何怕呢？”原来是由于上小班时有一个小朋友摔倒了，他帮忙扶起来，可这个小朋友却哭着告诉老师：“是他把我推倒的”，老师没问原因就批评了他，从那以后他就怕老师了，总是离老师远远的。为了帮他找回自信，在接下来的日子里我总是有意无意的请他帮忙为班级做一些力所能及的事，鼓励他在集体面前回答老师的提问，并告诉他：做得很好，你真行。同时取得班级老师的配合，经过一段时间的努力，现在的他已经是班级里的一个活跃份子了，因为他本来各方面的发展就不错只是缺乏信心而已。 挖掘和利用幼儿的闪光点由于每个幼儿所处的环境不同，受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大的差异：有的孩子聪明好动，有的文静内向；有的语言能力强，有的动手能力强等等，面对这些幼儿，如果不去发现他们各自的优点和长处，掌握第一手有关他们的材料，教育就很难做到针对性了，有时就会不知不觉的挫伤他们自信心的养成，使他们自暴自弃，形成错误的观点：我怎么努力都是做不好的；我真笨。 ( 一）善于发现幼儿的优点和长处：观察、接近幼儿，收集有关资料幼儿各方面的材料，包括家庭生活环境、家人关系、家教情况、幼儿在家的活动、幼儿的爱好、幼儿在园的

浅谈对幼儿自信心的培养1

浅谈对幼儿自信心的培养 龚敏 （天津师范大学教育学） 摘要： 自信是成功的基石。儿童缺乏自信心主要是由于家长过度溺爱、过于严厉、过高期望等因素造成的。在对幼儿自信心的培养上，家长要营造民主型家庭的氛围，把孩子看作是独立的人，尊重孩子。幼儿园和家长合作，坚持各项原则，运用正确的方法，为孩子自信心的培养创设良好的环境。 关键词：自信心；家庭地；幼儿园。 On Cultivation of Children’s Self-confidence Gong Min (College of Education , Tianjin Normal University) Abstract：Self－confidence is the key for success . Children lack self－confidence as a result of their parents’permissivenss , rigor and high ecpectations . Parents should create the democratic home environment and look upon their children as independent individuals , besides respcting them . Kindergartens should to principles and work with parents to create a good environment for the over－all development of children. Key words：self－confidence ; home environment ; kindergarten 目录 一、自信心不足在很大程度上是由不良的家庭教育造成的

关于如何培养学生自信心的论文

关于如何培养学生自信心的论文 高尔基说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自 信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”可见，自信是一个人成功 的动力和前提, 一个充满自信的人，可以化渺小为伟大，化平庸为 神奇。纵观古今中外名人的成长经历，我们不难发现，尽管他们各 自的出身、经历、思路、性格、兴趣等等有所不同，但他们都有一 个共同点：就是对自己的才智、事业和追求充满必胜的信心，对自 我都有一种积极的认识和评价，并表现出了相当的自信。也正因为 他们自信，所以才会相信自己的选择，对自己的未来充满希望，在 面对困难与失败时，不轻言放弃，而是心无旁骛，没有杂念，全力 以赴，想方设法创造条件，直到达到自己理想的目标；而那些连自 己都不相信的人，就意味着他已失去了在这个世界上最可依靠的力量，等待他的只能是无奈和悲伤。 根据多年的教学实际，我发现目前大多数中学生缺乏自信心，具体表现为： 1、在学习方面 上课不敢或很少主动举手发言，回答问题紧张、不流利，在 小组学习中总是不愿发表意见，对待学习缺乏热情，没有目标，不 思进取，遇到困难容易放弃，厌学，而且把考试不好归于自己天生 能力差,智力水平低。 2、在班级活动方面

总是认为自己不如别什么，什么也做不好，不敢参加班级活动，既是自己有某方面的才能，也怕自己做不好，被别人笑话，不 敢在大家面前表现自己。 3、在人际交往方面 胆小,孤僻,自卑,敏感，掩饰，逃避，不敢、不愿主动地与其 他同学交往，害怕别人不接纳自己,自我封闭心理严重,交际范围狭窄。在必须进行的交往中总是人云亦云，甚至总是跟在能力较强的同学 后面，听从他人的安排，而不愿甚至从不当领导者。与他人发生矛 盾时，常缺乏主见，不能自己想办法解决，而是依赖他人帮助。 学生缺乏自信不仅给班级管理带来困难，更重要的是它将影 响学生一生的发展。成功的教育首先应当是培养人的自信。因此， 作为班主任，我们必须重视学生自信心的培养，下面就我在担任班 主任期间如何培养学生的自信心，谈几点自己的体会。 一、目标引领，激发自信 清晰、明确的目标有利于学生明确使命，产生动力，产生积 极的心态，使内心深处那个坚定不移、不畏艰险的我勇敢地走出来，促使自己努力去做，使自己的生命在有限的时空里冲破极限，最大 限度地释放能量。例如在班级管理中可以通过对学生进行人生理想 教育和指导学生制定阶段性的学习目标两个方面进行目标引领，激 发学生自信的。人生理想教育是让学生从大的人生目标规划自己的 人生，设计自己的美好未来，从而让学生对未来充满憧憬和希望。 这种人生理想的教育需要班主任能够结合学生的学习情况进行多次

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 姓名：王立运学号：201213380489 专业：学前教育工作单位：薛庄镇中心幼儿园【摘要】：文章分三部分：自信的含义及幼儿自信的表现；幼儿自信心缺乏的原因；培养幼儿自信心的途径与方法三个问题。一个对自己没有信心的人，将永远和成功无缘。所以，教师应有计划地、有目的地、科学地对幼儿的自信心加以培养。同时，清楚地认识到培养幼儿自信心时，需要注意的问题，在真正工作中因人而异的加以培养,争取使每个幼儿都能出色地完成其人生的远征与攀登，成为生活的强者，满怀信心的迎接社会的挑战。 【关键词】：幼儿自信心培养方法注意的问题 伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。 一、自信的含义 所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。 二、幼儿自信心缺乏的原因 在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？ 第一、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。 1、家庭的过度保护。自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至，所有的事情都被包办代替，就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭，又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的过程，孩子的能力怎么会得到发展呢？父母频繁的剥夺他学习的机会，当然他的自信心也越来越少。 过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”，这招很管用，孩子大多会乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。 2、家长的过多批评。许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。

培养孩子的自信心读书心得

培养孩子的自信心读书心得 ——邵昆 当我翻阅了这本书后，对培养幼儿的自信心又有了一个新的认识。首先这本书将孩子自信心的强调提到了前所未有的高度。作者认为只有使孩子克服自卑心理树立起高度的自信心才是从根本上解决问题;如果孩子缺乏必要的自信那么将会导致他在生活方面、学习方面、社交方面、工作以及以后的婚姻生活方面的一系列的问题。正像从学校教师、家庭教师、家庭医师、临床心理学家、心理顾问以及教育心理学家的丰富的经验中得出的结论一样，越来越多的调查结果表明，那些总是麻烦事不断、在教室里洋相百出的孩子大多数来自于问题家庭，并且在自信心的树立和培养上或多或少地存在着一些问题。这一思路是我们以前很少见的。另外对于孩子身上表现出来的问题行为——比如挑衅、欺

软怕硬或者胆怯、沉默寡言等甚至还有一些表现在生理上的问题比如尿床、便溺等——也不单纯公从问题表面入手而是挖掘造成这些问题的深层的心理原因，认为这些外在的问题行为其实都是孩子内在心理矛盾和冲突的表现。这对于我们那些总是简单针对孩子的问题行为粗暴地加以解决的方法来说无疑是前进了一大步。 当孩子一进入学校，他们对自己的感觉和评价就开始有极大的改变。确切地说，是老师们通过他们自己的方式对孩子发生影响加强或者降低了孩子自信心的水平。但尽管如此，使孩子在树立和培养自信心方面产生一系列问题的根源还是在生他养他的父母和他所生活的那个家庭。因为每一个父母自身的自信心水平都会直接影响到他们的孩子，如果一个家长有很高自信心那么就会对孩子自信心的树立产生积极的、正面影响，使孩子的心态比较健康。相反，如果家长整日生活在自卑的阴影下，那么又怎

么能期望他的孩子能正确地评价自己、对生活对自己充满信心呢另外一个影响孩子自信心的不安全因素是为人父母怎样处理他们夫妻之间的关系。尤其是在孩子还很小的时候孩子完全没有独立能力，无论是日常生活还心理上都完全依赖于他们的父母，所以如果夫妻之间不能很好处理他们的关系而是经常发生冲突的话，那就会使孩子生活在恐惧之中而毫无安全感可言。如果一个孩子来自于问题家庭，我们就会发现他无法很好地适应学校的学习和生活。他们在学校里经常会发现他无法很好地适应学校的学习和生活。他们在学校里经常会受到各种各样的批评，有时候甚至会受到老师严厉的训斥，这一切一切都会不断加强他们大脑里的糟糕想法;这个世界不是一个安全的、值得信赖的地方，而是充满了恐怖和欺骗。作者在强调了树立和培养孩子的自信心的重要性之后，还对于怎样提高孩子的自信心提出了一些很好的建议：比如保持良好的夫妻关系，

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。 所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？ 一、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。 1、家庭的过度保护。 自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至，所有的事情都被包办代替，就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭，又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的过程，孩子的能力怎么会得到发展呢？父母频繁的剥夺他学习的机会,当然他的自信心也越来越少。 过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”，这招很管用，孩子大多会乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。 2、家长的过多批评。 许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。 二、幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足。 每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，从而导致自信心的不足。 三、成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因。 由于幼儿的能力所限，在做一些事上往往是“力不从心”，常常是把事情做坏，因而受到成人的责备、禁止，以至于他们不敢做、不想做、更不会做，产生畏缩、逃避的行为反应。为了幼儿的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿乐观向上、帮助他们树立自信心。那么，该如何培养幼儿的自信心呢？ 一、为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境。 1了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿。 教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪