最新语文教案：《斑羚飞渡》教学设计4

最新语文教案：《斑羚飞渡》教学设计4

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斑羚飞渡

小荷

一、教学目标：

1、复述文章重点内容

2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动

物身上折射的可贵品质

3、观照人性亮点的失落，探究人

与自然界其他生物和谐共处的重要性。

二、教学重点：

探究人与动物的关系，唤醒人性的良知

三、课时安排：

两课时

四、教学辅助手段：多媒体

课件

、投影仪

五、备课时间：

2004/5/22

六、教学内容与过程：

第一课时

（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容

（二）整体感悟：

全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观

画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把

握重点，抓住主要动词来复述）

（三）问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）

1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义?

彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷

的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是

向往投身于美好的理想世界吧。

2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死

亡做桥墩架设起来的桥。

(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成

飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做

桥墩”。

3.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。

(在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?)

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈

谈你对镰刀头羊的印象。

（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

（四）布置作业：

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？

2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。

3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料。

第二课时

（公开课）

（一）复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

（请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握

重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）

（配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的思考

探究讨论做好准备）

参考答案：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，

到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一

前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再

度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，

而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

（二）合作探究，问题研讨：（学生思考，分组讨论，发言，教

师总结）

1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别

滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我

震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3-6行）

(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到

震惊?)

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所

以震惊。

2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）

（提示：可以多角度思考，言之有据就行）

学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：

我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。

学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）

A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生

B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……

C、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

……

4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）

A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）

C在意外事故面前勇于自我牺牲……

5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么

会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? （幻灯片展示）

（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们

追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那

只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这

正是人与动物之间最大的差异。

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者

和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人

类在自然界中的位置的机会。

6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物

将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽

和谐？（幻灯片展示）

（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

（教师展示网上搜索的相关资料：资料来源——“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的内容。）

（解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类

的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊

大。

2、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）

7、同学们还有没有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的比较重要的问题但没人谈到的？

8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：----

课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选

择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机

衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过

这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还

是主要出自作者的想像?（学生讨论，发言解答，教师指导）

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多

数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在

困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不

能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危

机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推

论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又

有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁

和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追

究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读

的乐趣将充盈读者的心间。

（三）布置作业：

1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业

2、把找到的资料粘贴到摘抄本上