(上好课-小学体育)小学体育第一次作业
(上好课－小学体育)小学体育第一次作业
张家港市凤凰小学龚建坤1.结合自身经历和本校特点，谈谈如何更好地贯彻实施体育新课程的基本理念？
体育课程的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。理念是教学的指导思想，教师是教学的引导者。因此，理念的贯彻和实施需要以教师为切入点，即首先要将理念渗透给每一位教师，然后再由教师执行于课堂，最后才受益于学生。然而理念的渗透不可能一步到位，也需要一个合理的过程，各学校可以根据本校的具体情况逐步开展。一般来说，首先，要对教师进行一系列的培训，让教师明确理念的内涵，摆脱传统思想的束缚，建立新观念；第二，要组织教师观摩教学，亲眼目睹、亲耳聆听新理念在教学中的实施过程；第三，要组织本校教师、本课程教师讨论研究，结合本校的校情制定切实可行的实施方案；最后，再落实到实际教学中，并不断地加以修改和完善，最终使新理念贯穿于课堂之中，更好地服务于教学。就拿我自己来说，在平时的教学工作中，始终将激发运动兴趣，培养学生终身体育意识放在首位，指导学生逐步养成自觉锻炼的习惯。从我们学校来看，坚持以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。做到全面贯彻实施体育新课程的基本理念。
2.怎样在日常教学中更好地认识并充分地利用课程资源？
丰富多样的课程资源是新课程实施的必要条件，课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。可以说，在教育教学活动中可以开发与利用的资源多种多样，须要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些能够进入课程，能与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。
充分开发利用体育课程资源，是提高课程适应性和教学质量的重要举措和必经之路。而提高课程适应性和教学质量的前提是课程、教材要有地方和学校特点，一方面要反映地方的经济和文化特点。我们的体育课程只有符合了当地的实际、反映出地方经济文化特点，才能提高体育课程的适应性。各地的经济文化有着各自的地域特点和民族特点，应大力开发具有地方特色的课程资源，把那些反映地方自然地理、风土人情的，学生感兴趣的，体现学生生活经验的，带有民族特色的体育活动设置成课程内容。另一方面也要反映学校的实际和体育运动传统。我们的体育课程也应当符合本校体育教学的实际条件，同时应努力形成自己学校的体育运动传统和传统体育课程内容，大力开发校本课程。此外，体育课程资源的丰富性，体育课程资源广泛多样性，体育课程资源的价值潜在性等都是我们体育教师可以利用的特点。课程资源的开发利用，是我们构建“身、心、社”整体健康为目标的课程体系的基础，是新一轮课程改革和实施的重要保障。我们体育教师应当清醒地认识课程资源开发利用在新课程实施中的重要作用，努力做好这方面的工作。
课程资源可因不同的分类标准分成不同的种类。总体来说，体育课程资源可划分为：人力资源，体育设施资源，课程内容资源，课外和校外体育资源，自然地理体育课程资源，体育信息资源六大类。
体育课程资源的开发和利用，要围绕学生进行，应符合学生的生理、心理的年龄特征，
有利于学生兴趣的培养，有利于学生的可持续发展，有利于终身体育意识的养成。体育课程资源的开发和利用应根据地区和学校的实际，设置有地方特色和学校特点的内容，大力开设校本课程。体育课程资源的开发和利用要适应社会发展的要求，我们培养的学生将来都要融入社会，不应再将体育看做单纯的以身体活动的体育课，而应视为立体的、有一定学科综合的课程，这是一线体育教师首先应认识清楚的。所以，我们要建立以下几点意识：1、安全意识，2、成本意识，3、主体意识，4、交流合作意识，5、特色意识。
3.小学体育教学中，学生主体地位如何构建？
要想在体育教学中，构建学生的主体地位，就要改革传统的教学方法，取其精华，舍其陈腐，以适应现代教学。同时，新的教学思想、新的教学观念、新的教材和教学目标，必然要有相适应和配套的教学方法，这就需要从实践中，从理论研究中创新教学方法。体育教学方法是受教育目的任务所制约，是由不同的教学内容、目标所确定的。
在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度来考虑和设计教学进程，而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系；由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题，认真贯彻体育新课程的基本理念。在实施过程中，讲究健身性，提倡多样性，包括授课内容的多样性、教学方法多样性、组织形式的多样性、评价方式的多样性、教具使用的多样性、乡土教材挖掘多样性、新兴运动项目引入的多样性、体育相关知识引入的多样性等。注重选择性，包括教学难度的选择、练习项目的选择、教学内容的选择、学习方式的选择、练习和配合对象的选择。突出竞争性，增加趣味性，体验成功性。
4.课堂教学评价的内容有哪些？评价的标准是什么？
课堂教学评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构，教学内容的质与量、师生之间的交流和关系、教学技巧、授课能力以及教学目标的实现程度等。一方面要对整个教学过程进行评价，另一方面要对实现教学目标的有效性进行评价。不但要注意对教师的教学行为进行评价，更要对学生在学习过程中的表现进行评价。评价的标准可主要从教学目标，教学内容，教学过程，教师教学功底，目标达成几方面考虑。教学目标的评价标准是：目标定位准确，符合学生的基础，有利于师生发展；学习领域表述具体，有所侧重，相互渗透；教学设计科学合理，简洁，利于目标达成。教学内容的评价标准是：有效利用课程资源，体现体育特征和文化传承；在单元教学中定位恰当，难易适中，有效；教学内容能体现诱导、补偿、拓展、延伸、联想和创新。教学过程的评价标准是：师生关系平等，民主，和谐，积极互动，共同发展；学生为主体，教师为主导，形成多种学习方式；场地器材布置适用安全，美观；常规到位，活而有序；结构合理，程序流畅，安全；方法有创新，符合学生身心发展规律，关注个体差异。教师教学功底的评价标准是：语言准确流畅，有感染力和号召力，示范正确，优美，恰当；驾驭课堂及其应变能力；衣着规范得体，有气质和风格。目标达成的
评价标准是：积极性及继续学习的意愿；学习评价的适用性和有效性，有利于促进学生的发展；有运动负荷，有技能传授；目标达成度；学生对教师的评价。当然，评价标准中还可以增加创造性增值：教师的个性特征、创造精神和探索勇气。
5.作为一名体育老师应该如何改善体育课堂教学的效果？
学校体育工作主要由体育教师去完成，学校体育工作的好坏，很大程度上取决于体育教师的工作质量，所以，体育教师在学校教育中起着不可缺的作用。
传统的体育教学在体育教学大纲的指导下，由体育教师设计，指导学生掌握必要的体育与卫生知识、运动技术和运动技能，从而增强体质，培养学生的体育能力和良好的意志品质。
新一轮的基础教育改革倡导全面和谐的教育，“一切为了每一位学生发展”，要求重新构建新的课程结构，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；体现课程内容的现代化，改变“繁、难、偏、旧”的现状；倡导构建学习，强调创新精神和实践能力的培养；要树立正确的价值观、评价观，建立促进学生全面发展的评价体系；改革课程管理，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程的适应性。这就对体育教师的角色提出了新的要求，尽早做好自身的角色定位。
体育教师要改善体育课堂教学的效果，就要由知识技能的传授者转变为学生体育学习的引导者和促进者，由教学活动的管理者变为组织者，由教学过程的控制者变为促进者，由体育课程教材的实施者转变为体育课程资源的开发和利用者，由“教书匠”转变为现代化教育教学的研究者，由“严师”转变为“益友”，成为真诚的赏识者，由专业教师转变为社区、社会型教育者。只有这样，才能在日常的教学工作中，不断进取，提高体育课堂教学的效果。