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英语人教七年级上综合测评Unit 1

萍乡市2013年教师招聘考试面试培训

说课之说教学方法常用过渡句

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况,为了达到本节课的教学目标,收到较好的教学效果,我打算采用以下教学方法:___________。

基于本框题的特点,考虑到本校学生及自身实际,我确定如下教法:____________。 有效的教育,必须采用学生乐于和适于接受的方式,让他们用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的方式去探究,发现并解决问题。从而达到课程目标。因此,我确定_____________教学方法。

依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念,使学生在教师的引导下从课本回归现实生活学习、掌握知识,进而增强学生参与教学活动的主动性、积极性,提高学生运用知识的能力与技巧,从而突出“学生是学习的主体”这一教学理念,本课主要采用了______________等教学方法。

教学是生命相遇、心灵相会的过程。新课程倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式。结合本课内容及学生情况,主要采用_________学法。

捷克大教育家夸美纽斯认为:“正确的教学应能激起学生求学的欲望,对学习感兴趣并感到愉快”本节教学以调动学生积极性、主动性,加强学生的参与和交流,激发学生兴趣,引导学生积极思考为目的,确定以_______为主______为辅的教学方法。

本学科的重要作用之一就是要培养人的实践能力。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。所以,我确定本课的教学方法为_____________。

我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面还采取了以下方法:__________

课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的,因此教的方法无疑是决定教学成效的重要因素之一,根据教材的安排,学生的现有知识水平,结合本课/本框题的内容,我确定采用如下教法____________

课堂教学作为素质教育的主阵地,我们应特别注重学法的渗透。在遵循“让学生主动参与、自主探究”的理念指导下,我确定如下学法:____________。

我依据“教学有法、教无定法、贵在得法”。同时,为了达到既定教学目标,突出重点,突破难点,拟将采用以下教学方法:____________。

新课程理念坚持的“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则,决定了教学的主要特征是以学生为中心,以学生的自主学习为主导。为了给学生创造更多的自主学习机会,充分挖掘学生的潜能,我采用以下教法:__________。

让学生从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人,掌握有效的学习方法,这是我们从事教学的基本原则。因此,我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:______________。

说教法

所选用的教学方法要有针对性,要充分调动学生的积极性。说课时着重说明其中有独创的做法,特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。介绍几种教学法如下:

(一)、激趣法。教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考。教师设计的趣味活动要考虑学生的年龄特征,心理特征,学生的接受能力,学生已有的知识储备以及学生的兴趣爱好等等。比如在学习颜色名称时,设计这样问题yellow+red=?Yellow +blue =? 等问题。既培养学生美术想象能力,又学习了颜色名词。这种学科之间的渗透也往往是学生的兴趣所在。

(二)、创设情境法。人的情感和创造能力总是在一定的情景下产生的。创设真实的生活场景,在课堂有限的时间和空间范围内,充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境。如在学习Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it! )第一课时,我采用了两种情景法:一是给同学提建议解决实际问题,二是播放歌曲“最近比较烦”,让学生帮助歌星解决问题。这两种方法既练习了target language ,又从学生实际出发,解决实际问题;同时借用歌词,学生了解歌星也是普通人,他们也有普通人的烦恼,增强了克服困难的信心。同时让学生学会运用英语于真实的交际场景中,激发学生交际的欲望,提高学生学习英语的兴趣。

(三)、直观法。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看图、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。

(四)、任务型教学法

《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,提倡体验、实践、参与、交流和合作方式,实现任务的目标。把学生分成三人或四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。

三、说学法

运用灵活多样的学习方法,增强课堂趣味性。培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。如通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。

(一)、游戏法:游戏是学生最愿意参与的一种活动,能有效地调动学生学习的主动性和积极性,使学生在教学游戏中增长知识,增长智慧。设计游戏的目的主要引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气。

(二)、竞赛法:竞赛法顾名思义就是组织开展各种竞赛活动,激励学生大量记忆单词和阅读,给学生一个自我表现和展示的机会,由于大多数初中学生都具有争强好胜的心理特征,因此小组竞赛活动能够督促他们复习和巩固所学知识内容。竞赛法可以用在任何内容的学习上。比如朗读,表扬,背诵,听写等等。比朗读时可以比谁的发音好;听写时可以比谁书法好;谁的正确率高;表演时比谁语言运用自如,演技逼真等等。可以让未参与比赛的学生来当评委,有如下优点:一是调动提高他们观看的积极性和认真度,二是教会学生评价审美水平,三是帮助学生学会公平。

(三)、讨论法:加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题、解决问题的能力。讨论能帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力。讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响。培养了学生参与合作学习的能力和运用语言进行创新活动的能力。

四、说教学程序

说明每一环节所用的大体时间,重点教学双边活动,教学难点和教学重点的突破,理由。教师要说明怎样组织好教学过程,通过导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能,促进教学过程有序的发展即按规律运动。再者,还要考虑环节之间的过渡与衔接,使学生更易与接受所学知识。

(一)、新课导入。恰当的导入,能激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入状态,并能积极思维,配合教师在热烈的气氛中进行教学。我常采用的导入方式有歌曲式导入;提问式导入;图片、幻灯等电教手段导入;悬念式导入;游戏式导入;复习式导入等等。有时采用一些与教学紧密相关,并为学生所熟知的材料,能够立刻激发学生学习兴趣和热情。如在学习Unit 1 Will people have robots?(Book 2B Go for it! )时,我播放《西游记》中孙悟空把毫毛吹成小猴子的片段,然后说:这就是吴承恩所想象到的“克隆”。然后再放蔡明郭达合演的有关机器人的小品,问学生:Will people have robots at home in the future?在学生兴趣昂然时自然导入新课,效果非常好。

(二)、新课讲解。阐明教师怎样运用有效的教学方法,充分调动学生的学习积极性,对所讲的内容按怎样的程序进行处理,采取什么方法、手段,生哪些能力,怎样充分暴露学生的思维过程,使教师的任务重在“导”字上,让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境,切实让学生充分动手、动口、动脑,做到教师会教,学生会学。

(三)、反馈练习。要阐述练习题的来源,练习题的功能,练习题的操作,练习题的变化。练习要有目的,难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。

(四)、归纳总结。要总结哪些内容,其目的是什么,如何总结,如何将本节内容纳入已有的知识系统中,发挥承上启下的作用。

(五)、板书设计。板书设计布局要合理,能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

(六)、说明教学效果的预测。

总之,说课要以教材分析和学生状况分析为基础,以教学目标为根本方向,紧紧抓住教学重点和难点,优化教学过程结构,选择教学方法,科学运用各种教学媒体,有效地控制教学过程所要达到的教学效果,说明其基本的教学思路,并提出按照教学思路设计的教学实施方案。

今天我说课的内容是初中英语----年级-----册第---单元第---课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题,并通过任务设计,让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的,为后一阶段的学习打下坚实的基础。

依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际,师生商定学习目标如下:

1. 知识与技能目标:学生能够听、说、认读单词:pretty, bright, cute, active 和短语school work;能够在情景中理解、会说、会用What is her name? 及答语Her name isZhou Pei. How old is she? 及答语She is ten.

2. 能力目标:学生在学习单词和句型的过程中,学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。

3. 情感态度目标:对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育,培养学生热情友好和热爱生活的美好情感,锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

4. 文化意识目标:中西方文化背景的差异,让学生了解西方国家很少询问女士的年龄,体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际,我认为本课的重点为句型:What is her name? Her name is Zhou Pei. How old is she? She is ten.难点为句型:She has beautiful long hair and big bright eyes.

为了突破教材重、难点,我采用了出示任务,创设语境;围绕任务,灵活操练;完成任务,实际运用;多元评价,整合认知这四个教学环节。也就是说:在教学活动的开始,要紧紧围绕任务设计,充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段,结合学生生活实际为学生设置多种语言情境,使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩,使学生积极地去体验与实践,讨论与合作。在初步掌握设计内容之后,我又立即带领学生围绕设计的任务进行多样化的灵活操练,同时将学生带回教材进行系统的感知,并做适当的认读练习。然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发,指导学生抛开教材对话框框,将任务设计加以真实运用,进行逼真的信息交流,实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。同时,为使评价成为学生知识、情感和能力的增长点,将多元、多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终,促进学生新旧知识到整合。

依据英语课程标准并结合本课教学内容,我在采用任务型教学途径的基础上,主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。根据学生生理和心理特点,以及他们的认知发展水平和情感需要,引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法,循序渐进地掌握本课的学习内容。

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势,我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起,学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动,对提高教学质量起到事半功倍的效果。

本着“兴趣是最好的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念,我设计的本课教学流程如下:

Step 1 Warm-up 热身互动,进入情境

《英语课程标准》指出:学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩。因此,在教学过程中,我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。

我首先通过播放歌曲:“How old areyou?”达到师生同唱同动,沟通师生感情,创造和谐、民主、宽松的教学氛围。并根据学习内容的需要将歌词six和seven改成eleven和ten。学生们看着大屏幕,不由自主地一起边唱歌,边表演。既复习巩固了学过的内容,又激发了学生学习的兴趣;既调动了学生学习的积极性,又活跃了课堂气氛。同时告诉学生运用该句型时中西方文化的差异。

依据温故知新、循序渐进的原则,我通过布置学生课下自由结组,在能力允许的范围内,自创情景,在课上做声情并貌表演的形式,复习所学过的内容。给孩子们提供一个展示创造力、想象力,体现合作精神、集体智慧,品味成功的小舞台,激发学生再学习的强烈动机和求知欲。

Step 2 Presentation 任务呈现,小组协作

《英语课程标准》指出:教师要灵活地、创造性地使用教材,我在上这节课时打破了书上的教学顺序,即先学句型、后学单词。

首先学习Whats her name? Her name is Zhou Pei. How old is she?She is ten.

依据以旧带新的原则,我先用以前学过的句型Whats your name? My name is...? How oldare you? Im...

引入新句型What is her name? Her name is Zhou Pei. How old is she?She is ten.

接着利用多媒体课件放手让学生通过师-生,生-师,生-生,小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动,使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会

然后学习单词:pretty, bright, cute, active, school work

通过课件和猜谜游戏,来引出pretty, bright, cute, active, school work的教学。通过师生、生师、生生之间的多边互动,强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动,不再充当唯一的信息源,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会相互切磋,共同提高。最后2人一组运用真实姓名进行交流,使学生能够更深层地理解和把握教材。

Step 3 Practice 围绕任务,趣味操练

把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆力强的特点,我再次播放课件,通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言,加深对教材的理解。通过全班活动<整体感知>,个人活动<独立探索>,两人活动<加深交流>,小组活动<协作学习>等多种操练模式,从控制性操练向自主性操练步入,层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练,建立新的语言学习习惯。

Step 4 Additional activities 完成任务,灵活运用

根据课标提倡的任务型教学途径,我为学生创设两个任务:①你和爸爸、妈妈在十一黄金周去旅游,恰巧遇到了很多同龄的朋友,你能用今天所学的句型:Hername is Zhou Pei. She is ten. She has beautiful long hair andbig bright eyes. She is cute and active.与你的爸爸、妈妈或朋友进行简单交流吗?②看看你身边的同学,你肯定能用今天所学的内容进行介绍,请你试一试。我鼓励学生任选其中的一个任务,也可以结合生活实际,自己设计任务,让孩子们分组讨论、探索,启动思维,发挥想象,自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展示,在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构,实现英语语言综合运用能力的培养。

Step 5 Assessment 多元评价,整合认知

根据注重过程评价,促进学生发展的理念,我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中,时时对全班各个小组的表现进行公平、公正地评价,并以激励为主适当地给

予红花、星星等奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望,而且培养了学生团结协作的精神,同时又使学生体验到了成功的喜悦。在课程即将结束前,全班总结各组的获奖情况,表扬获胜组,鼓励其他组,号召大家发扬互帮互学的精神,使学生在“比、学、赶、帮、超”的良好氛围中得到不同程度的提高。

最后,我说一说本课的作业:第一、听录音并表演对话。第二、学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。第三、预习下一课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且,有助于培养学生良好的听录音和预习的学习习惯。