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总也倒不了的老屋优质教案

《总也倒不了的老屋》教案

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。

教学重难点：

1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

教学过程：

一、复习回顾，激发兴趣

1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。

2.摘树叶，巩固本课的生字。

3.引导学生回忆故事的大概内容。

二、听讲故事，自主学习预测

（一）读第一、二部分，学习根据插图预测

1.学生自由读1-3自然段，自主完成以下问题：

（1）老屋是什么样的？画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。

（2）谁在向老屋请求？它是怎么说的？应该怎么读？

（3）学生回答，相机板书（小猫：躲雨）

2.请学生大胆猜测：老屋会答应吗？引导学生关注文中插图，特别是老屋的神情，你觉得这是一座怎样的老屋？它会不会答应呢？

3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样？相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的慈祥、和善。

4.总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。

5.请学生两人分角色表演课文的第一部分。读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读？（老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。）

6.学生展示，教师评价。

（二）、读第三部分，学习联系生活预测

1.老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗？“好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？请你画出来。

2.学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助？理由是什么？教师相机板书（老母鸡：孵蛋）

3.老屋会答应老母鸡的请求吗？请你大胆猜一猜。

预设两种答案，第一种：老屋会答应，因为老屋看起来很慈祥，和善，是个乐于助人的人；

第二种：老屋不会答应，因为如果生活中，不断被别人打扰，可能会觉得很烦。

4.请同学读第8自然段，看看你的预测是不是正确？你从这个自然段里，感受到了老屋怎样的品质？

5.总结：根据生活经验和生活常识去预测，可能和故事的实际相一致，也可能不一致。但是却能让你学会思考。

6.请男女生分角色朗读故事的第三部分，教师相机指导。

（三）、读第四部分，学习联系上下文预测

1.指名读第10自然段，引发猜想：看到这句话，你产生了什么想法？为什么会有这样的想法？

2.总结：预测故事，一定要学会联系上下文。

3.教师范读11自然段，学生找出：这次是谁来找老屋帮忙？它的理由是什么？（教师相机板书：小蜘蛛织网抓虫）

4.请学生用联系上下文的方法预测：老屋会答应小蜘蛛的请求吗？为什么？

5.请学生自由阅读12自然段，看看故事的实际情况是怎样的？从中再次感受老屋乐于助人的精神。

（四）、读最后一个部分，懂得道理

1.指名读13-17自然段，感受小蜘蛛和老屋之间美好的感情。

2.你喜欢老屋吗？为什么？（体会帮助别人，快乐自己的道理）

三、课堂小结：

1.通过今天的学习，你学到了哪些预测的好方法？

2.你学到了老屋怎样的精神？

四、拓展延伸：

在故事的最后，老屋会倒吗？为什么？请你再继续编写下去。

五、板书设计：

12 总也倒不了的老屋

避雨孵蛋

织网抓虫

部编版三年级语文上册 12《总也倒不了的老屋》教案设计

12总也倒不了的老屋教案设计设计说明童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。课前准备教师准备：1.制作重点词句的课件。 2．一个短小的童话故事。学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语。想一想，故事主要讲了什么。 2．通过查字典理解文中不明白的词语。课时安排 2课时。教学过程第一课时一、看图猜想，激发兴趣 1．出示图片，引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图，说出这个故事的名称吗？ 2．总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。 3．引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。 4．今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。 5．揭示课题。 (1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒”。

(2)读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？ (老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？ ) 设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。二、初步阅读，扫除障碍 1．学生自学课文，提出要求： (1)请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。 (2)自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。 (3)再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？ 2．教师检查自学情况。 (1)出示带有生字的词语，检查词语的朗读情况。教师重点指导：平舌音——凑三拼音——墙、漂、撞、喵翘舌音——准、蜘、蛛、撞、晒特殊音节——偶、尔 (2)指导记忆生字。 ①请学生找出生字词中的一对反义词。(饿、饱) ②请学生说说，为什么这两个字都是食字旁？(有食物吃就能饱，没食物吃就饿肚子。) ③请学生找出表示动物叫声的词，想一想，为什么都是口字旁？(喵、叽；离不开嘴巴。这两个字都是形声字。) ④找出文中表示声音的词语，请学生猜读。(吱吱呀呀。) ⑤教师重点指导：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示学生下部是“”，不是“水”。 3．四人小组合作朗读：每人轮流读课文，互相检查是否读得正确、通顺。

人教部编版三年级语文上册《《总也倒不了的老屋》教案+反思》【2020年9月】

12 总也倒不了的老屋［教学目标］ 1.会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。 2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。 3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。【语文要素】 4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。【语文要素】［教学重难点］培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］ 1.会认7个生字，会写13个生字。能正确读写重点词语。 2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。（重点） 3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。一、导入新课 1.课件出示课题。（1）读题，辨析“倒”的读音，预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？（学生自由举手发言）（2）（出示老屋挂图）和大家预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？ 2.是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）二、初探课文，把握大意 1.学生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注意体会文中的感情。 2.检查预习情况。（1）我会读：暴凑喵孵叽偶尔

（2）我会写:破洞准备暴风雨蜘蛛漂亮撞上吃饱晒太阳（3）指导书写。（重点指导“暴”字，“日”与“共”要写得扁平，撇捺舒展，“氺”与“水”“木”有区别。） 3.预测故事内容。（1）老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？请你预测一下可能发生了什么，说说你的预测依据。（2）指名读课文第1～2自然段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老。课件出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（3）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？（从“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久没人住”可以看出老屋很破旧了。）（4）出示第2自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。师：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？“准备”一词说明了什么？你能预测一下老屋这样做的结果吗？（引导学生在段落旁作批注）（老屋年纪大了，窗户、门板破旧了，再也不能供人使用；“准备”就是“打算”的意思；老屋有点舍不得倒下，但它实在太破旧了，不得不倒下。）三、课堂小结破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？老屋后来会怎样呢？我们下节课接着学习。第二课时［课时目标］ 1.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。（难点） 2.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。一、复习导入 1.出示生字卡片，指名认读。 2.师：同学们，老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它真的倒下了吗？它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。

部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》优秀教案

部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》优秀教案部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》优秀教案第一课时教学目标： 1.认识“暴、凑”等8个生字。会写“洞、准、备”等13个字。能正确读写“门板、准备、暴风雨”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。 4.体会老屋善良、乐于助人的品质。教学重难点：一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。教学过程：一、揭题质疑导入 1.（板书课题——《总也倒不了的老屋》）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（这是一座座怎样的老屋？为什么倒不了？） 2.让我带着心中的疑问，一起来学习这篇课文吧。二、初读课文，预测情节 1.初读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。提示：预测一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应

吧？预测三：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。…… 2.学生说一说，这些预测是怎样得出来的。（文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）三、自学生字新词 1.按照学过的识字方法，自己识记本课的生字、新词。 2.出示生字，新词，学生认读。 3.重点指导难读、难认的生字词。四、默读课文，整体感知 1.默读课文，说一说，本文讲了一个什么故事？ 2.老屋在想要倒下的时候，遇到了哪些小动物？ 3.老屋是什么样的？课文中哪些语句写出了老屋很老了？找一找，画一画。五、巩固字、词，指导书写 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。

《总也倒不了的老屋》教案3

三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋（第1 课时）人教（部编版）《总也倒不了的老屋》（第1课时）教学设计教学目标： 1.会认“暴、凑”等8个生字。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。教学重点： 1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。 2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。 3.正确识字、写字。教学难点：用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。教学流程：

一、激发兴趣，导入新课（一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么 1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？（二）出示课题 1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？ 2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。（设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。）二、初读课文，尝试猜测（一）出示课文第1、2自然段 1.请生朗读。 2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思？（二）出示课文第三自然段 1.请生朗读。 2.学习生字“暴”：

（1）这个字由哪三部分组成？（2）哪一部分书写时最难？ 3.猜测老屋会答应它的请求吗？ 4.生猜测后，师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。 5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话：因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。要说清楚猜测的依据。（板书：插图）（三）出示课文第四、五自然段 1.请生分角色朗读。 2.学习生字：（1）学习生字“凑”：什么叫做“往前凑”，请表演“往前凑”。（2）学习生字“喵”：形声字。 3.老屋帮助了小猫，它说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”请生齐读老屋的这句话。 4.猜测老屋会倒吗？请生用上“因为……所以……”的句式回答。预设一：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。

总也倒不了的老屋精品教案(含教学反思及练习题)

12 总也倒不了的老屋【教学目标】 1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。 2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】学习预测故事，续编故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。【教具准备】多媒体课件【教学过程】

【课堂作业新设计】一、一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。凑．近 còu （）张．开 zhānɡ（） chòu （） zānɡ（）偶．尔ǒu（）喵．喵 miāo （）

yǔ（） miāo（）二、看拼音，写词语。 pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ ( ) ( ) ( ) qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào ( ) ( ) ( ) 三、词语连线。小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地响吱吱呀呀地叫着参考答案一、còu （√） zhānɡ（√） ǒu（√） miāo （√）二、破洞准备暴雨墙壁抓虫撞到三、小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地叫着吱吱呀呀地响第二课时【课时目标】 1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教具准备】多媒体课件【教学过程】

统编教材三年级上册第 12 课《总也倒不了的老屋》教案、教材分析

统编教材三年级上册第12 课《总也倒不了的老屋》总也倒不了的老屋彭水苗族土家族自治县第三小学校宋鶡仪【教材分析】本单元为阅读策略单元，从文体内容来看，依然承接了三单元的童话故事。因此在教学时，应该做好前后单元的联系。从语文要素分析，这是统编教材第一次进行阅读策略的学习，预测来源于二年级对故事的猜想。这种阅读方式，是一种非常有趣而富于想象的阅读方法，学生对这样的学习会充满期待。《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象空间，为学生提供了预测的可能性：“老屋”为什么总也倒不了？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。课文有 7 处旁批，都是模仿儿童真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据的故事的具体内容进行预测。课后第一题指向预测意识的唤醒，为学生提示了交流的思路，以及语言表达的形式，引导学生一边阅读，一边预测，并相互交流各自预测的内容。前两个学习伙伴的话，示范了针对课文内容进行的预测，提示了可以在哪里展开预测，以及如何结合课文内容和生活经验得出这些预测。第三个学习伙伴的话，提示了可以借助题目、插图、文章内容里的一些线索等展开预测。第四个学习伙伴的话，提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。课后第二题指向对课文内容的深入理解，引导学生交流对老屋的印象。

总也倒不了的老屋(说课稿)

12 总也倒不了的老屋一、教材分析。《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。二、教学目标。 1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。

4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。三、教学重点。本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。四、教学难点。 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．理解课文中的对话。五、教学课时：2课时六、设计理念。为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

2020最新部编人教版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》优质教案

12 总也倒不了的老屋 1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教学课件、生字卡片2课时

第一课时一、初读课文，整体感知。 1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！ 2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。 3．教师配乐范读。三、自学生字新词，试读课文。 1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．学生试读。 3．指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。四、朗读练习。 1．开火车朗读，每人读一自然段。 2．指名分段朗读。五、巩固字、词，指导写词。 1．指名读生字，新词。 2．指导书写课后田字格中的字。 a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。 “晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b．学生写字。 3．抄写词语表中列出的本课的词语。

总也倒不了的老屋教案

12 总也倒不了的老屋教学目标： 1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。 3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。教学重、难点： 1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。 2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。教学课时： 2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课 1.师出示老屋的挂图，引生说感受。是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！板书课题。 2.生齐读课题，提出质疑。为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？ 3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。二、初探课文，把握大意 1.检查预习情况。（1）我会读：暴凑喵孵叽饿偶尔（2）我会写: 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

（3）我理解准备偶尔使劲 2.讲读课文。（1）指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）（3）出示第2段： “好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。（思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？ “准备”是什么意思？你想到了什么？ 3.我来猜猜看：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？生说自己的猜测。引生自己读课文，了解课文内容。第二课时一、复习导入 1.出示生字卡片，指生认读。 2.出示老屋图片，引生观察评价。指生说话：这是一个的老屋；这是一个的老屋；这是一个的老屋…… （3）师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。二、细读课文

总也倒不了的小屋(优质教案)

12总也倒不了的老屋【教学目标】 1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。 2．理解课文容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】学习预测故事，续编故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示）图片——摇摇欲坠的老屋。 2.学生认真观察图片，互相交流这是一座_______________的老屋。 3.教师小结，导入课题。（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文，认识生字 1.初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示）要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2.检查读书情况。（1）（课件出示）生字，读生字。 bǎn dònɡzhǔn bèi bào bìèzhuāzhānɡzhuànɡbǎo shài 板洞准备暴壁饿抓撞饱晒自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“准、抓、、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。（2）（课件出示）词语，读词语。暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔自由读，小组读，指名读。注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。（开火车读，齐读）

统编部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》优质公开课教学设计

《总也倒不了的老屋》教学设计设计说明】《总也倒不了的老屋》是一篇童话，根据故事的进程，我们可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，所以可以用来教给学生预测的方法。所以，本节课承载的主要任务就是习得预测方法。为了让学生进行有效的预测，我没有让学生提前预习课文，所以生字的教学和巩固放在了第二课时。【课时安排】两课时本次授课为第一课时【教学目标】 1、教会学生一些基本的预测方法。 2、感受老屋的善良品质，提升学生的思想境界。【教学过程】一、故事导入（一）通过绘本故事激发学生的好奇心，让学生初步认识什么是预测，并对这一探究过程产生兴趣和学习的愿望。（二）引出课题并板书课题，引导学生从题目入手进行预测。【出示课件】总也倒不了的老屋生齐读：总也倒不了的老屋。【板书课题】师：读了这个课题你有什么想说的？（预设）生：屋子总有一天会倒，为什么这个老屋总也倒不了？师：你提的这个问题很有价值，我们来猜一猜为什么老屋总也倒不了？（预设）生：可能它还需要给人们遮风挡雨吧。师：你有一颗善良的心，生活中你一定是个善良的人。你觉得老屋是一间善良的老屋。（三）引导学生联系生活经验预测故事内容师：你觉得老屋是一间怎样的房子呢？（预设）生：很破旧，可能没有门，窗户也烂了，因为我见过的老屋都是这样的。师：看来你的生活阅历很丰富，我们读故事的时候可以根据生活经验来预测。【板书】（四）在交流的过程中指导朗读。老师及时作出评价，让学生在实践中学习，充分体现课堂的实践性。

【出示课件】“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了。”你觉得这是一件间怎样的老屋呢？（预设）生：年纪很大的老屋。师：你真会读书，你是从哪些词里读出来的？（预设）生：因为它一百多岁了。师：你很会联系自己的生活。（预设）生：这是一间很孤独的老屋，因为它没有主人。师：你会自己提炼信息了。标红重点词，师范读。指名读师：听了你读的，老师觉得老屋实在是太老、太孤独了。就是这样破旧的老屋，就是这样很久很久的老屋，他准备要倒下了，老屋说：【出示课件】“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。生齐读二、层层深入，读悟结合（一）引导学生根据文中插图预测故事内容。【出示课件】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”师：原来是谁来了？（二）引导学生联系上下文来预测故事内容。师：你觉得老屋会答应小猫的请求吗？（预设）生：不会答应，因为前边说它都破了洞，万一倒了砸死小猫怎么办！引导学生通过联系上文来预测故事内容。师：又有一个声音出现了，往后翻一页，看看是谁来了？【出示课件】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”指名读（三）引导学生根据题目来预测故事内容。师：老屋会答应老母鸡的请求吗？（预设）生：会答应，因为题目是总也倒不了的老屋，他是不会倒的。（预设）生：不会答应，二十一天太长了，我觉得老屋快坚持不住了，而且如果每个人都来找我帮忙我一定会很烦。（四）引导学生借助批注来预测故事内容。师：你和老读者的看法一样，想法很与众不同。大家翻开课本46页，看看这

部编版小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》优质说课稿

部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》说课稿一、教材分析。《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。二、教学目标。 1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写"窟窿""吱吱呀呀"等词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。 4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。三、教学重点。本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。四、教学难点。 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．理解课文中的对话。五、教学课时：2课时六、设计理念。为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以"爱"贯穿始终，在教学中抓住"爱"进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。

《总也倒不了的老屋》教学设计一等奖

12.《总也倒不了的老屋》教学设计【教学设想：】认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。【教学过程】一、谈话导入，揭示新课。 1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到” 的区别。 2.观察课本插图，认识“老屋”。二、学习会认字，掌握读音。 1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍： ①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。 ②边读边思考：课文写了一件什么事？ ③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。（2）检查读书情况： ①课件出示生字词语，读一读，记一记。 ②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。（3）学生讨论：课文写了一件什么事？ 2.学生自主再读课文。教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。 3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。（2）请学生做小老师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。三、品读课文，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。 1.齐读第一自然段。 2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？） 3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）（二）研读二到五自然段，体会感情。 1.指名读课文二到五自然段。 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。） 3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）（三）研读六到九自然段，体会感情。 1.指名读课文六到九自然段。 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。） 3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）（四）研读十到十六自然段，体会感情。 1.指名读课文十到十六自然段。 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。） 3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）（五）研读最后一个自然段，体会感情。 1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。） 2.指名读课文最后一个自然段。 3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。） 3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）四、总结课文，升华情感。 1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是?“爱”。 2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》说课稿

部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》说课稿说教材：《课标》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”“阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径”“逐步培养学生探究性阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”基于此，本堂课选择了部编版三年级上册第四单元“猜测与推想”这一主题，确定了教学议题是“在阅读中猜测故事情节”。围绕这一议题，选取了本单元中的《总也倒不了的老屋》作为精读文本，另外选取了《田鼠太太的项链》《兔子的名片》来组文。本组文本虽然内容不同，但故事的基本结构相似，都具有情节反复的特点，学生通过阅读很容易找到相同点，是训练“猜读”策略的指导范本。说学情：三年级学生已具有阅读童话故事的经验，也能根据故事情节进行猜测。本堂课结合学生已有的阅读经验，引导学生在了解故事内容的同时，感悟故事的反复情节，以及故事情节的层层推进，进一步感受童话的魅力，体会读书的乐趣。本节课属于群文阅读指导课，在设计上，紧扣“猜测”这一核心知识，以《总也倒不了的老屋》为例，让学生通过一边读，一边猜，不断激发孩子的阅读期待，发现文本“情节反复”的结构特点，并通过不断猜测故事情节，补白故事内容等，习得阅读方法，使学生在阅读故事内容和运用学习方法上相互渗透，有机整合，从而发展语言表达能力、想象能力、思维能力。说教学目标：

1.尝试一边读一边预测，产生阅读期待。 2.学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。 3.运用方法，猜读故事，进行说话能力和思维能力的提升训练，体验阅读的乐趣。说教学重难点：【教学重点】 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】学习预测故事，续编故事。说教学准备：教师：PPT、文本、贴图。学生：文具盒。说教学过程：教学过程：一、课前交流。 1.自我介绍，趣味猜测。 2.共读绘本《好饿的小蛇》，激发兴趣。二、板块一：边读边猜，初探猜读之法 1.情境猜读：老屋为什么总也倒不了？ 2.读《总也倒不了的老屋》前半部分（小猫、母鸡请求老屋帮忙部分），印证猜测。 3.分角色读小猫、母鸡与老屋的对话，初得猜读依据：情节反复。 4.尝试运用反复结构续猜故事，读故事后半部分（蜘蛛请求老屋帮忙部分），印证猜测。同时发现故事中暗藏的让情节一步步加深的密码（老屋帮助小动物时间的变化：从一天到二十一天再到永远）。

《总也倒不了的老屋》优秀说课稿

《总也倒不了的老屋》优秀说课稿一、教材分析。《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。二、教学目标。 1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。三、教学重点。本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。四、教学难点。 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．理解课文中的对话。五、教学课时：2课时六、设计理念。为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感

《总也倒不了的老屋》获奖说课稿(部编本三年级上册)

《总也倒不了的老屋》获奖说课稿(部编本三年级上册) 【说课稿】一、教材分析。《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。二、教学目标。 1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老

屋美好的精神品质。 4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。三、教学重点。本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。四、教学难点。 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．理解课文中的对话。五、教学课时：2课时六、设计理念。为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育

部编人教版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》精品教案教学设计小学优秀公开课

《总也倒不了的老屋》教案教学设计一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。 1．第一、二自然段。 (1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？ (2)学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。 (3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？ (4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。 (5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。 2．第三、四、五自然段。 (1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子： ①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ ②老屋低下头，把老花．．凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就．．的眼睛使劲往前

再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？ 3．第六自然段。 (1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？ 4．学生自主学习。自主学习要求： (1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。 (2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ (3)老屋每一次都是怎么做的？ (4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。四、续写故事。还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨老母鸡孵小鸡蜘蛛好饿助人为乐