教育教学技能1
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1、教学目的是以学习者为主体提出教学要求的，教学目标是以教育者为主体。(错)【判断题】p30
2、不少学者将教学目标称为"方向目标"，将教学目的称为"达到目标"。(错)【判断题】p30
3、教学目的是无法测量的；而教学目标是否达到可以通过相应的目标测试题进行测量。(对)【判断题】p30
4、教学目的的描述是笼统抽象的，对教学活动的深度和广度不能产生明确的限定作用。(对)【判断题】p30
5、教学目标的描述是由于采用了具体的行为动词，因而对教学活动的深度和广度有着明确的限度。(对)【判断题】p30
6、教学目标仅对教育者适用，而教学目的不仅对教育者是重要的，而且对学习者也是极有价值的。(错)【判断题】p30
7、根据美国教育学加马杰的研究，从结构上看，一个编订优良的教学目标应当包括以下要素(acd)【多选题】p31 A学生必须做些什么?
B学生必须知道什么?
C怎样认可或测验这种行为?
D给出一个在测验中可以接受的行为标准。
E在一节课中老师要做些什么?
8、教学目标的功能是(bce)【多选题】p32 A疏导功能B导向功能C测度功能D测量功能E 控制功能
9、教学目标可依其表述的抽象程度分为(bce)【多选题】p33 A形象教学目标B具体教学目标C中程教学目标D中级教学目标E终极教学目标
10、美国布鲁姆将教学目标分为以下类别(abd)【多选题】p36 A技能领域B认知领域C操作领域D情感领域E知识领域
11、根据布鲁姆的观点，最低水平的认知学习结果是(a)【单选题】p37 A知识B理解C运用D分析
12、根据布鲁姆的观点，最低水平与层次的理解是(b)【单选题】p38 A知识B理解C运用D 分析
13、根据布鲁姆的观点，运用已学概念解决某一具体问题的能力(c)【单选题】p38 A知识B 理解C运用D分析
14、根据布鲁姆的观点，代表着较高的智慧水平，不仅要求了解材料的内容，也要求了解材料的机构形式、关系和构成依据的是(d)【单选题】p38 A知识B理解C运用D分析
15、依据既定标准判断材料价值的能力。属于(a)【单选题】p38 A评价B综合C运用D分析
16、组合有关部分和要素已形成一个新的整体的能力。属于(b)【单选题】p38 A评价B综合C运用D分析
17、根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域包括(abcde)【多选题】p39 A接受B反应C价值的评定D价值的组织E价值的性格化
18、根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域目标分类，反应领域包括(ade)【多选题】p39 A 强调默许B强调反应C积极反应D愿意反应E乐意反应
19、加涅将智力技能分为以下几个类型(acde)【多选题】p40 A辨别B抽象C概念D规则E 高级规则
20、加涅将学习结果分为以下几个类型(ade)【多选题】p50 A认知B情感C意志D态度E 动作技能
21、教学目标是教师对要求学生达到的学习结果或最终行为的明确阐述。(对)【判断题】p53
22、美国教学目标专家马杰的ABCD模式是(abcd)【多选题】p54 A主体B行为C条件D 标准E结果
23、教案编制涉及的主要因素包括有(abcde)【多选题】p65 A钻研教学大纲B详细研究教材C确定教学目标D了解教学情境E选取教学方法
24、教学过程大致分为以下几个环节(abcde)【多选题】p73 A组织教学B导入新课C讲授新课D巩固新课E布置课外作业
25、组织教学一般在(b)，由教师运用讲述、提问等方式来完成。【单选题】p A1-5分钟内B1-2分钟内C2-3分钟内D3-4分钟内
26、导入新课一般用()即可。【单选题】p A1-3分钟B2-4分钟C3-5分钟D4-6分钟内
27、讲授新课一般占用一堂课的()时间进行为宜。【单选题】p A1/4-1/3 B1/2-3/4 C1/2-2/3 D1/5-4/5 28、巩固新课宜控制在()【单选题】p A3-6分钟内B4-8分钟内C5-10分钟内D10-15分钟内
29、布置课外作业，一般用()即可完成。【单选题】p A1-2分钟B2-3分钟C3-4分钟D4-5分钟
30、教师在设计教学过程时，要注意以下几点()【多选题】p A教学过程要贯彻启发式指导思想。B教学过程要坚持理论联系实际的原则。
C教学过程必须紧扣教学目标。D丰富学生的感性知识，使之获得比较完全的知识。E不允许与现实无关的活动占用课堂时间。
31、板书设计的作用()【多选题】p A引导和控制学生的思路。B有利于知识结构的造型。C 强化直观效果，加深印象，便于记忆。D有利于组织教学。E有利于思维训练，应到学生从形象思维向抽象思维过渡。
32、板书设计的原则主要有()【多选题】p A目的性B周密性C形象性D启发性E简洁性
33、板书设计应做到"四性"兼顾和"四心"通融。其中"四性"指()【多选题】p A形象性B科学性C条理性D启发性E整体性
34、板书设计应做到"四性"兼顾和"四心"通融。其中"四心"指()【多选题】p A编者心B作者心C读者心D教师心E学生心
35、编写教案的类型一般有()【多选题】p A文字表达法B表格法C列一览表法D卡片提示法E图文结合法
36、导入的作用主要表现在以下几个方面()【多选题】p A组织课堂B集中注意C激发兴趣D启发思维E明确目的
37、温故而知新的导入方法又称之为()【单选题】p A典故导入法B激疑导入法C衔接导入法D激情导入法
38、最简单、最常用的导入方法是()【单选题】p A直接导入法B激疑导入法C衔接导入法D激情导入法
39、导入的原则(abcde)【多选题】p A符合教学的目标的要求B符合教学内容本身的科学性C符合学生的实际D符合课型的需要E符合简洁性的特点
40、怎样进行教材的精读(abcd)【多选题】p66 A尽量多的查阅资料，多方比较，以便择优而用。B认真研读，反复推敲，以求融会贯通。
C设疑自答，调整充实，以图找准重点。D钻研教材过程中，多问几个为什么。
E快速阅读，了解课文大意。
41、我们通常强调教师在备课过程中要做到"三备"指的是(abd)【多选题】
A备学生B备教材C备场地D备教法E备媒体
42、面对各种教学方法，教师在选择和运用各种教学方法时应注意(abc)【多选题】p69 A要研究教学方法赖以建立的理论基础。B要克服教学方法的单一化倾向C要提倡多种的教学方法互补融合D要争取一种教学方法达到所有教学目标E要把注意力集中在教学方法的运作程序或教学阶段上。
43、江苏省特级教师蔡忠贤在讲《周总理，你在哪里》时，开门见山的介绍了写诗的背景和人民对周总理的无限怀念和崇敬之情，把学生带到了那令人悲痛而又难忘的年代。这属于(c)【单选题】p99 A悬念导入法B衔接导入法C直接导入法D激情导入法
44、有位数学教师在讲"等比级数求和"这部分知识时，先给同学们讲了一个"锡塔和锡拉"的故事。这属于(d)【单选题】p103 A悬念导入法B衔接导入法C直接导入法D典故导入法
45、有位老师被请去给少年犯作报告，由于紧张，在走进教师时被门槛拌了以下，当时就摔倒在地。全体少年犯哄堂大笑。这位教师很沉着的站起来，不紧不慢地走向讲台，说："一个人可以跌倒，但仍然可以再站起来，这就是我今天给你们上的第一课。"这属于(b)【单选题】p109 A实例导入法B幽默导入法C演练导入法D激情导入法
46、教学提问的主要功能有激发学习动机和(ABCDE)【多选题】p119 A联络新旧教材B培养参与能力C获得反馈信息D提示学习重点E激发学生思维
47、按照美国著名教育家布鲁姆的《教育目标分类学》的基本思想，教学提问被分成由低到高的六个不同水平。正确排序为(c)【单选题】p125 A知识水平，应用水平，理解水平，分析水平，评价水平，综合水平
B知识水平，理解水平，分析水平，应用水平，评价水平，综合水平
C知识水平，理解水平，应用水平，分析水平，综合水平，评价水平
D知识水平，理解水平，分析水平，应用水平，综合水平，评价水平
48、用自己的话叙述"勾股定理"。这属于(b)【单选题】p126 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
49、影响我国当前经济体制改革的因素有哪些。这属于(d)【单选题】p126 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
50、白杨礼赞的作者是谁?这属于(a)【单选题】p125 A知识水平的提问B理解水平的提问C 应用水平的提问D分析水平的提问
51、量一量这只盒子的长宽高，这属于(b)【单选题】p127 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
52、引起代沟的原因是什么?这属于(d)【单选题】p127 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
53、请把这段古文译成现代文。这属于(b)【单选题】p126 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
54、在什么情况下，森林才能起火?这属于(D)【单选题】p126 A理解水平的提问B应用水平的提问C分析水平的提问D综合水平的提问
55、哪一个故事最精确的描绘了英国农场的生活?这属于(D)【单选题】p128 A应用水平的提问B分析水平的提问C综合水平的提问D评价水平的提问
56、中华人民共和国是何时建国的?这属于(a)【单选题】p125 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
57、已知x=2 y=5
那么x2+2y=?这属于(c)【单选题】p127 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
58、怎样总结本文的中心思想?这属于(c)【单选题】p128 A应用水平的提问B分析水平的提问C综合水平的提问D评价水平的提问
59、怎你怎样看待这篇散文?这属于(d)【单选题】p128 A应用水平的提问B分析水平的提问C综合水平的提问D评价水平的提问
60、说出"勾股定理"的公式。这属于(a)【单选题】p125 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
61、假如我们用光了地球上的煤和油，你推测会发生些什么情况?这属于(c)【单选题】p126 A应用水平的提问B分析水平的提问C综合水平的提问D评价水平的提问
62、比较上海和北京两地发展工业的条件。这属于(a)【单选题】p126 A理解水平的提问B 应用水平的提问C分析水平的提问D综合水平的提问
63、给出三个形容词的例子。这属于(b)【单选题】p127 A理解水平的提问B应用水平的提问C分析水平的提问D综合水平的提问
64、你是赞成还是反对这个结论，原因是什么。这属于(d)【单选题】p127 A知识水平的提
问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
65、为什么坏血病曾一度是海员的常见病?这属于(d)【单选题】p127 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
66、运用纬度和经度的知识，在地图上找出北京的经纬度。这属于(c)【单选题】p127 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
67、旧中国的生活和新中国的生活有什么不同?这属于(b)【单选题】p126 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
68、法国的首都是什么?属于(A)【单选题】p125 A知识水平的提问B理解水平的提问C应用水平的提问D分析水平的提问
69、综合水平的提问要求学生对一些观念、价值观、问题的解决办法或伦理行为进行判断和选择，也要求学生能提出自己的见解。(错)【判断】p128 70、在综合水平的提问中，教师经常使用的关键词是(b)【单选题】p128 A判断、评价、证明、你对…有什么看法等
B预见、创作、如果…会…、总结等
C应用、运用、分类、选择、举例等
D为什么、什么因素、得出结论、证明、分析等
71、在评价水平的提问中，教师经常使用的关键词是为什么、什么因素、得出结论、证明、分析等。(错)【判断题】p128 72、在应用水平的提问中，教师经常使用的关键词是(c)【单选题】p127 A判断、评价、证明、你对…有什么看法等
B预见、创作、如果…会…、总结等
C应用、运用、分类、选择、举例等
D为什么、什么因素、得出结论、证明、分析等
73、应用水平提问可用来分析知识的结构、因素，弄清事物间的关系或事项的前因后果。(错)【判断】p127 74、知识水平的提问所涉及的心理过程主要是回忆。(对)【判断】p126 75、
理解水平的提问可以用来鼓励和帮助学生应用已学知识去解决问题。(错)【判断】p127
多项选择题
1.教育活动的基本规律包括(BD)。
A.教育与生产力之间的矛盾或关系
B.教育与社会发展之间的矛盾或关系
C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
E.教育与生产关系之间的矛盾或关系
2.下列学科从属于教育科学体系的是(ABCDE)。
A.教育哲学
B.教学论
C.教育科研方法
D.学校管理学
E.外国教育史
3.教育学形成时期的主要著作有(ACDE)。
A.裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》
B.凯洛夫的《教育学》
C.洛克的《教育漫话》
D.斯宾塞的《教育论》
E.卢梭的《爱弥儿》
4.50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有(ABCE)。
A.加里宁《论共产主义教育》
B.凯洛夫《教育学》
C.克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》
D.巴班斯基《教育过程最优化》
E.马卡连柯《教育诗》
5.以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为"三个中心"，即(ADE)。
A.教师中心
B.活动中心
C.儿童中心
D.课堂中心
E.书本中心
6.教育实验共同具备的基本特征是(ABCD)。
A.有变革
B.可重复操作
C.有理论假说
D.有控制
E.全面科学
7.下列教育研究方法中属于调查法的是(ABCDE)。
A.观察
B.测验
C.问卷
D.查阅资料
E.谈话
8.与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的(BE)。
A.计划性
B.实用性
C.客观性
D.科学性
E.广泛性
9.文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是(ABCDE)。
A.会议记录
B.期刊
C.录音
D.评述
E.文摘
10.从横向看，教育的基本形式有(ABCDE)。
A.家庭教育
B.学校教育
C.自我教育
D.社会教育
E.自然形态的教育
11.调查法的具体方式有(ABCDE)。
A.查阅文献资料
B.测验
C.观察
D.问卷
E.谈话
12.《论语》中记述孔子教育思想观点的有(BCD)。
A.教学相长
B."不愤不启，不悱不发"
C."学而不思则罔，思而不学则殆"
D."其身正，不令而行，其身不正，虽令不从"
E.长善救失
13.下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有(AC)。
A.教学过程的四个阶段论
B.实科教育思想
C.教育性教学
D.自然主义教育
E.实用主义教育思想
14.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(ABCE)。
A.学校即社会
B.教育即生活
C.儿童为中心
D.课堂为中心
E.从做中学
15.中国近代教育史上著名的教育家有(ABCD)。
A.陶行知
B.徐特立
C.蔡元培
D.杨贤江
E.朱熹
16.第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有(ABD)。
A.布鲁纳的《教育过程》
B.布鲁姆的《教育目标分类学》
C.赫尔巴特的《普通教育学》
D.赞可夫的《教学与发展》
E.夸美纽斯的《大教学论》
17.布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括(BCD)。
A.交往领域
B.动作技能领域
C.认知领域
D.情感领域
E.思维领域
18.教育实验作为一种研究方法的基本特征是(ACDE)。
A.有变革
B.有被试
C.有理论假说
D.可重复操作
E.有控制
教师教学技能的基本内容
教师教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每 一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学 生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条 件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的，而是能 动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这 些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察 的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能 进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的 构成要素。只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用 才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提 供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己 的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解 技能。
2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能 和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构 的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借 助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、 审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚 明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教 师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 （2）课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引 导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。指充分激发学生习的内部 诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养 学生的认知兴趣和思维能力。 （3）归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁；b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提 纲挈领地领会问题的主旨为中心；c、延伸性。指顺延、伸展、向 新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和 符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。 （1）语言准确，有科学性。板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。 （2）重点突出，有计划性。a、由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出， 详略得当；b、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处， 只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。
2014学年第一学期安全教育平台学生技能训练答案
2014学年第一学期安全教育平台学生 技能训练答案 1.世界急救日是哪一天： 每年 9 月的第一个周六 每年 9 月的第二个周六 每年 9 月的第三个周六 2.在心脏停顿后 30 秒，会造成什么后果： 意识丧失、突然倒地 严重脑缺血、神志丧失和晕厥 自主呼吸逐渐停止 3.心肺复苏的英文缩写是： CRT CPR CPU 4.下列关于心肺复苏说法正确的是： 短时间内实施心肺复苏，能够增大伤者的存活率 心肺复苏是通过人工呼吸和胸部按压，进而使呼吸得以循环 以上都正确 5.下列说法正确的是： 心肺复苏适合心脏病等疾病引发的心脏骤停的情况 心肺复苏适合事故等引发的心脏骤停的情况 以上两种情况，心肺复苏都适合 "警惕宿舍起火"技能训练检测 说明：请认真通过以下测试，本项作业即完成。 1.对于在学校宿舍住宿的学生，下列行为不正确的是： 自觉遵守宿舍安全管理规定 主动了解宿舍安全管理规定 拒绝配合宿舍安全管理规定 2.下列哪些电器可以在宿舍内使用： 热得快
电脑 以上都可以 3.在使用台灯时，正确的做法是： 为了看书方便，把台灯放在枕边 如果没有地方放台灯，可以放在书本上 不把台灯放在被褥、书本等易燃物品上 4.下列行为不正确的是： 为了充电方便，不把充电器从电源上拔下来 当宿舍内熄灯时，拿着蜡烛看书 以上都不对 5.使用蚊香时的注意事项是： 为了使蚊香发挥最大的效果，把它放在床头 蚊香的中心温度很高，所以要把蚊香远离易燃物品 蚊香不具有点燃其他物品的特性，所以点燃的蚊香放在任何地方都可以 "突遇车祸"技能训练检测 说明：请认真通过以下测试，本项作业即完成。 1.交通事故报警电话是：119 120 122 2.看到机动车辆撞倒行人后要逃逸时，应该： 记住肇事车辆的号牌等特征，立即报警 赶快离开现场以免不必要的麻烦 自行追赶肇事车辆 3.在交通事故现场抢救脊柱骨折的伤员时，下列做法错误的是： 及时拨打急救电话
课堂教学基本技能
课堂教学基本技能 一、导入技能 （一）什么是导入技能 导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。 课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。 （二）导入技能的类型 1、直接导入 直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。教师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣。 2、经验导入 以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然的导入新课，激起学生的求知欲。 3、实验导入 主要是演示实验。设计演示实验可从已知的实验入手，向本章内涉及的未知实验过度，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。 4、旧知导入 教师一定要注意学生原有的知识水平，要精选复习提问时新旧知识联系的‘支点’。 5、直观导入 注意引导观察，并及时地恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向。 6、设疑导入 编拟符合学生认知水平、形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。 7、事例导入 用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。 8、悬念导入 悬念的设置要适度，不悬念使学生一眼望穿，则无念可思；太悬念则无从下手，则会无趣可激。 9、故事导入 （三）应用原则与要点 各种不同的导入类型，在使用和实施中，均应遵循下列原则才能导之有方。 1、导入的目的性和针对性要强 导入要有助于学生初步明确：学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。 2、导入要具有关联性 善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的
教师教学基本功教学技能培训计划
教师教学基本功教学技能培训计划 沿河四中：刘庆虎 为全面提升教师教学能力，促进教师专业发展，切实提高教学质量，办人民满意的教育。根据《关于印发教师教学基本功教学技能培训工作实施方案的通知》精神，结合我校教师发展实际，特制订本计划。 一、2013年培训目标和任务 1、分层培训。 1-5年教龄的教师，依托教案备写、笔记摘抄等强化训练，能够流利、工整、规范、美观的书写钢笔字；依托课堂教学强化训练粉笔字，通过临帖提高毛笔字书写水平。1-5年教龄教师会做PPT课件，并能初步运用于教学；微型课做到普通话较为标准、教学语言较为生动，课堂讲解基本清晰，教学设计基本合理。在上好汇报课的基础上，以“课堂教学质量工程”标准为主要依据完成达标课验收。 6-10年教龄的教师在搞好常规教学的基础上，初步实施课堂教学基本技能培训。即：能有效组织课堂教学，课堂语言准确规范；启发教学设计较好，板书设计清晰；能尝试采用新教法，拓展学生的知识面；能较为熟练的运用多媒体教学设备承担本学科的公开课。 10 年以上教龄教师实施教学研究和评价能力的培训。即：能适度把握前沿教科研动态，能理解新课程标准，整合使用教材；能命制较为有效的学科试题考查学生；基本能承担课题研究，能指导引领其他教师解决课堂教学中存在的实际问题，能娴熟驾驭课堂，熟练应用多媒体教学设备上好示范课或优质课。力争本年度至少达标30%。 2、全员培训 实施课程标准、教材教法达标培训。达到：基本明确任教学科的性质、地位，课程的基本理念，教材的基本特点，能全面把握学科教学目标和教学重难点。2013年全员参与课程标准和教材教法达标手册学习。 通过广泛深入开展精读教育经典书籍活动，培养教师正确的教育观，提高教师文化修养。 二、培训形式 按照“全员参与，分层培训、整体提高、滚动发展”的原则，通过片区、校本、个人研究相结合的方式进行。 三、实施步骤 （一）准备阶段1、通过组织学习、撰写笔记等方式，使每位教师深入了解本次教学基本功，教学技能提升培训工作的意义和目的，了解自己所处教龄段需要重点提升的内容及达到的标准，并做好准备，全身心投入到此次达标活动之中。确保达标活动顺利实施，如期完成。 2、摸清教师教龄结构，制定校本培训工作总体规划和年度计划，教师制定个人三年发展规划和个人年度发展目标。 3、按照一定比例额预算培训经费，多方筹措资金，为教师订购课程标准、教材教法达标手册，字帖、描红本等，保证培训工作顺利进行。 （二）、实施阶段 1、1-5年教龄教师。以“三笔字、简笔画、课件、微型课”等项目基本功训为内容，钢笔字和毛笔字以规范的描红仿贴为主，作业量每周2篇毛笔字（4开），3篇钢笔字（16开）简笔画每周一篇（A4纸），课件每2周一件。微型课以一个教学片段为单元，侧重于教学设计、组织教学、教学语言及板书设计等能力的培训，每学期每人至少完成5节，按书面材料和学校记录计算。（注：每学期按14周计算）。培训方法：三笔字、简笔画、课件的训练提高，以自修为主；学校定期安排有特长的教师进行培训指导。微型课以教研组为单
教师要具备新的教学技能和能力
教师要具备新的教学技能和能力 过去，教师很重视教学基本功的练习，语言、板书、绘画作图等。 这是一笔宝贵的教育财富，应当保持和发扬。为了适应新课程，仅有这些还远远不够，教师还应该具备新的教学技能：搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术和教学有机结合的能力、广泛利用课程资源，指导学生开展研究性学习的能力。 一、具备一定的搜集处理信息的能力 大力推进信息技术在教学工程中的普遍应用，是本次课程改革的一个重要的方面。教学活动总是借助于一定的手段、工具展开的，教学活动的具体过程、组织方式及质量效益都和教学活动中使用的工具有关。世界各国都在研究如何充分利用信息技术来提高教学质量和效益问题，加强信息的应用成为教学改革的重要方向。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学工程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信心技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。” 二、具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力
过去教师有统一的教材、教参，教师过分的依赖影响了其创造性的发挥。新课程各种版本的教材没有了这些许多方面的规定，课程内容的综合性更大了，弹性变大，为教师和学生留下了很大的创造余地。教师可以根据实际的教学需要，运用适合实际、有效的教学形式和教学方法。充分开发、利用课程资源，教师再不是讲授甴别人编写而不能变动的课本，而是不仅会教“自己的书”，还能参与编出“适合自己学生”的书来。 同样一课的教学内容，不同的老师有不同的方法，这就是教师对课程开发与整合。儿童有一种与生俱来的探究事物本质的需要，也有一种获得新知的体验的需要，同时还具有获得别人认可与被人赏识的需要。这些需要的满足，要求教师必须营造一定的教育环境和采用适当的方法，从学生喜欢的生活场景和情境中，建立生活与教学内容的联系。创设利于学生探究的情境，使学生获得丰富的体验。体验是一种买不到的财富。 三、具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力 新教材提供给教师很多新的教学方式，有趣、新颖、独特、生动，每一部分内容都充满新意，每一节课的形式也不尽相同。新课程的教师需要不断更新，加强对新知识、新领域和新发展的认识和了解，提高适应能力。同时要能够指导掌握学生学习的方法，只有进行创造性地教学，才能适应新课程教学的需要。
教育教学技能的基本内容
教育教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的，而是能动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的构成要素。 只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能：
语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能： 导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 （2）课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。指充分激发学生习的内部诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养学生的认知兴趣和思维能力。 （3）归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁； b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心； c、延伸性。指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。 （1）语言准确，有科学性。板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。 （2）重点突出，有计划性。a、由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出，详略得当；b、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处，只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。
技能训练
“技能训练”教学案例 教材出处: 必修3第5章第2节生态系统的能量流动 技能训练内容:分析和处理数据 教材分析： 课程标准中该节教学内容标准为“分析生态系统能量流动的基本规律及其 应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。
教材中通过“能量流动的分析”和“资料分析” （塞达伯格湖的能量流动图解），结合具体实例，使学生把握能量流动的过程及其特点，得出能量流动的基本规律，并懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法。在“资料分析”环节中，体现了对学生“分析和处理数据”技能的重视，学生需要在教师组织引导下，体验整理数据、分析数据、处理数据以及用数据说明生物学现象和规律的过程。 本节安排的技能训练是该节教学内容的后续活动，是对学生在课堂上初步学习到的“分析和处理数据”技能进行新情境下的训练，以达到强化、提高学生技能的目的。 教学过程： （一）准备活动 通过参考案例“林德曼的研究”，了解对生态系统能量流动过程中的数据应如何进行分析和处理、进而得出结论，初步形成完成技能训练任务的思路。 （二）分析数据 分析在新情境（玉米田）下提供的数据，提炼出对画图解由于有用的信息。 A、B、C、D四个问题是完成能量流动图解的四个阶梯。资料中所提供的数据信息是无法直接使用的，必须通过计算，解决A、B、C、D四个问题，才能获取绘制能量流动图解的有效信息。 在计算过程中，注意运用相关化学知识和数学知识。 A．根据糖的化学简式（CH2O），列出算式：C:（CH2O）=12:（12+18），由此可计算得出：2675kg碳折合成的葡萄糖=（12+18）/12×2675kg=6687.5kg，这些葡萄糖储存的能量E G=M G×1.6×104kJ=1.07×108kJ。 B．通过呼吸作用消耗的葡萄糖2045kJ所含能量E呼=M呼 ×1.6×104kJ=3.272×107kJ。 C．这些玉米在整个生长季节所固定的太阳能总量E固=E G+E呼 =1.3972×108kJ。呼吸作用消耗的能量占所固定太阳能的比例=23.4%。 D．这些玉米田的太阳能利用效率=E固/E入射=1.3972×108/8.5×109=1.64%。 （三）处理数据 根据以上计算结果，画出能量流经该玉米种群的图解，把抽象的数学信息转换成较为直观的图形信息，以此训练学生处理数据和把信息进行转换和表达的能力。
教师教学技能的基本内容
教师教学技能得基本内容 一、教师教学技能得含义 教师在课堂教学中,依据教学理论,运用专业知识与教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用得一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类得原则 1、目得性、为达到教学目标要求,教学中所安排得每一项活动,教师得每一种 教学行为都要有具体得目标指向。教学技能就是教师得教学行为方式,就是为实现教学目标服务得。 ２、激发性、教学技能得确定要有利于课堂上师生得交流,通过交流引起学生得学习兴趣,促进她们思维得发展,为她们得学习创造良好得心理条件、 3、参与性、学习就是经验引起得行为变化。其变化不就是被动机械得,而就 是能动积极得,学生只有自愿地参加活动,所取得得经验才能保持长久。 4、可观察性、在对每种教学技能学习以后进行实践得时候,就是否掌握了这 些技能,应该就是能够表现得出来,可观察得到得,即这些技能就是可观察 得。 5、可操作性。在确定教学技能得时候,不仅要用形象、具体得语言对技能进 行描述,并且每项技能要能够被分解成不同得类型,以及操作过程得构成 要素。只有技能得构成明确具体,可操作性才能更强,技能得应用才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来得教学信息如何衡量,首先要为技能得应用提供 参照体系,对每项技能提出明确具体得要求或应用原则、只有把自己得实践与要求相对照,才能发现不足与成功,这样就会不断完善与提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能:语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能与讲解技 能。 2、调控教学过程得技能:导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能与 教学组织技能。
四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确得语言、语调、语义,合乎语法逻辑结构得 口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述,解释说明得行为方式。 (１)导入新课得语言要求。ａ、创设情境、引入材料,启发谈话导入新课时,教师得语言应富有感染力;b、直观演示、动手操作,借助实例 导入新课时,教师得语言应该通俗易懂,富有启发性;c、审题入手, 类比、联系旧知识导入新课时,教师得语言应该清楚明白,准确严密, 逻辑性强;d、用巧设悬念得方式导入新课,教师得语言应该就是含 蓄耐人寻味得、 (2)课堂讲解得语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念,恰当地进行判 断,严密地进行推理;ｂ、透辟性。指阐发得透彻、尖锐,引导得玲 珑剔透,清澈见底;c、启发性。指充分激发学生习得内部诱因,运用 适时而巧妙得话语给学生以启迪、开导与点拔,培养学生得认知兴 趣与思维能力。 (3)归纳、总结得语言要求、ａ、凝练性。指语言简练、简练要言不繁;b、 严实性、指语言得质朴、严谨、实在,一切以促使学生提纲挈领地 领会问题得主旨为中心;c、延伸性。指顺延、伸展、向新得深度 与广度掘进。 2、板书技能、指教师在课堂教学中,利用黑板以凝练得文字语言、图表与符 号等形式,传递教学信息得教学行为方式、 (１)语言准确,有科学性、板书语言要做到准确无误,避免出现词不达意、语言过滥得现象、 (2)重点突出,有计划性。a、由于课堂时间得有限性,为了让学生在短时 间内系统地、多样地进行学习,板书语言必须重点突出,详略得 当;b、板书内容要事先计划好,做到少而精,恰到好处,只有这样,教 师才能有条不紊地进行教学活动。 (3)书写规范,有示范性。教师板书时,不但要注意文字得美观,而且要让 学生瞧清楚,甚至对数字顺序、标点符号都要有所推敲,这样教师得
项目三 技能训练答案
【项目习题答案】 项目三增值税纳税实务 一、单项选择题 1、D。【解析】外购材料用于免征增值税项目，其进项税不可以抵扣。 2、B。【解析】税法规定，一般纳税人生产的下列货物，可按简易办法依照3%的征收率计算缴纳增值税：(1)县级及县级以下小型水力发电单位生产的电力。(2)建筑用和生产建筑材料所用的砂、土、石料。(3)以自己采掘的砂、土、石料或其他矿物连续生产的砖、瓦、石灰(不含黏土实心砖、瓦)。(4)用微生物、微生物代谢产物、动物毒素、人或动物的血液或组织制成的生物制品。(5)自来水。 (6)商品混凝土(仅限于以水泥为原料生产的水泥混凝土)。 3、D。【解析】本题考核低税率范围的知识点。煤炭本身不属于11%税率的范围。 4、B。【解析】本题考核增值税减免税的知识点。选项A，生产和销售免征增值税货物或劳务的纳税人要求放弃免税权，纳税人自提交备案资料的次月起，按现行规定计算缴纳增值税;选项C，纳税人自税务机关受理纳税人放弃免税权声明的次月起36个月内不得申请免税;选项D，增值税纳税人一经放弃免税权，其生产销售的全部增值税应税货物或劳务均应按照适用税率征税，不得选择某一免税项目放弃免税权，也不得根据不同的销售对象选择部分货物或劳务放弃免税权。 5、B。【解析】销售折让是指由于货物的品种或质量等原因引起销售额的减少，即销货方给予购货方未予退货状况下的价格折让，销售折让可以从销售额中减除。销售折扣是为了鼓励购货方及时偿还货款而给予的折扣优待，销售折扣不得从销售额中减除。销项税额=600×200×(1-15%)×17%=17340(元) 6、A。【解析】依据【财税（2017）37号】文件规定，购进免税农产品准予按买价乘以11%的扣除率计算抵扣进项税，非正常损失的购进货物及相关应税劳务的进项税是不得抵扣的。准予抵扣的进项税=(10000×11%+3000×11%)×(1-1/5)=1144(元) 7、A。【解析】增值税纳税人年应税销售额(包括免税销售额)超过财政部、国家税务总局规定的小规模纳税人标准的，除另有规定外，应当向主管税务机关申请一般纳税人资格认定。 8、B。【解析】纳税人兼营免税项目或非应税项目无法准确划分不得抵扣的进项税额部分，按公式计算不得抵扣的进项税额=当月无法划分的全部进项税额×当月免税项目销售额、
数学教师基本的课堂教学技能
数学教师基本的课堂教学技能 一个数学教师，尤其是新教师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结束，都是非常基本的常用的课堂教学技能。 1、怎样吸引学生 课程计划制定者基于社会的、数学的、学生的未来需要，提出了学校数学的目的和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。 教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。国外有些教科书是在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。 吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。所谓联系就是教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志的精神需要，效果将会持久而巨大。 2、怎样启发学生 1
职业经理十项管理技能训练答案
课后测试 如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。 观看课程 测试成绩：86.67分。恭喜您顺利通过考试！ 单选题 1. ()是团队中的老黄牛”但应变能力不强，墨守成规V A 创新者 0B '*实干者 C 监督者 D 推进者 正确答案：B 2. 授权的关键是()x A 权力的接受者 B * 权力的发放者 ''决策权下放 D “参与者 正确答案：C 3. ()是日常工作中最常用的一种解决冲突的方式V °C金I回避 D i___ 迁就 正确答案：C 4. 在制定目标时我们所说的共同参与制定”的意思不是指下列的哪一项 A 充分的目标对话
B厂上上司与下属的角色平等 以领导层为主导 曹C D广确角认双方认同 正确答案C 5.自我实现，实现理想属于（）层次需要X A *第驀二 B仪第君三 C广第看四 |D厂第五 正确答案D 6.下面选项中不是权力的特点V A * 潜 替在性 B强虽制性 t c金随意性 D ” 与亍职位相联系 正确答案C 7.要达到（）阶段要采用间隔重复”法来加强V 1 A 不卜良习惯的无意识阶段 B「不 卜良习惯的有意识阶段 C厂良良好习惯的有意识阶段 良好习惯的无意识阶段 正确答案D 8.优秀的经理人和糟糕的经理人的效率可能会相差十倍以上，其最重要的原因可能是因为对 V （）的不同
A「角笥色认知 曹B石时间管理 C广员员工激励 D广员员工授权 正确答案：B 9.将工作事项的紧急性分为四档：马上要做的；短时间内要做的；可从长计议的；可以不做的，”这是时间分析法中的（）V A广时|寸间价值的计算 B广时|寸间支配能力分析 ?C工作紧急性分析 D厂工 匸作重要性分析 正确答案：C 10.下面不属于倾听的技巧V A广设 殳身处地 B 口 灭极回应 仇c据理力争 D ” 隹确理解 准 正确答案：C 11.哪一项不是教练工作本身的特点V A厂一 -般是现场发生的 B厂运云用的时间要很短 ?C需要花时间进行教授 D广教 为练是在工作当中的 正确答案：C
课堂教学与教学技能
第五章课堂教学与教学技能 一、课堂教学的意义 （一）课堂教学的概念 所谓课堂教学就是在一个特定的场所或环境中，以课程内容为中介，由教师的教和学生的学所共同组成的统一的双主体活动。 （二）课程教学的意义 1、课堂教学是实施课程的基本途径； 2、课堂教学是学校教学活动的中心； 3、学校性质决定了课堂教学在整个学校工作中的特殊地位。 二、课堂教学的原则 教学原则是教师观察、处理教学问题，进行教学工作必须遵循的基本要求，是指导教学工作的一般原理。 1、科学性与教育形象统一原则 科学性与教育性统一的原则是指在课堂教学中，教师要向学生传授真正反映客观事物真理的知识，使教学内容具有严密的科学性；并结合知识的传授，对学生进行思想品德教育，使教学具有教育学。 基本要求： （1）坚持课堂教学的科学性。 （2）充分发掘教材内容的思想因素，对学生进行思想教育。 （3）科学性和教育性要贯穿于课堂教学的全过程。 2、理论联系实际原则 理论联系实际原则是指在课堂教学中，教师要引导学生从理论与实际的结合中理
解知识，并运用知识去分析解决实际问题，做到学懂会用。学用结合。 基本要求： （1）加强基础知识和基本技能的教学 （2）根据学科特点和学生的基础进行教学 （3）加强课堂教学的实践环节 3、启发性原则 启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发思维活动，主动探求知识。增强独立分析问题和解决问题的能力。 基本要求？： （1）加强学习目的和动机教育，激发学生学习的内在动力。 （2）开发思维活动，培养学生的主动探索精神。 （3）培养学习兴趣，激发求知欲望。 （4）坚持教学民主，建立良好的师生关系。 4、直观性原则 直观性原则是指在课堂教学中，教师通过一定的方式引导学生直接感知教材内容、丰富感性经验、获得生动表象，并在此基础上进行思维活动，把生活的直观和抽象的思维结合起来，掌握知识和技能的本质，形成科学要领的讲学活动。 基本要求：（1）明确教学目的，讲求实际效果。 （2）慎加选择，注意典型性。 （3）正确地运用直观教具，增强直观教学的科学性。 5、循序渐进原则
最新教师应具备的技能
教师是教学活动的基本要素，在教学过程中教师教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动和人才培养的质量。因此，要想成为成功的教师，必须具备一定的技能。 一、教师应具备课堂教学创新能力 1 、课堂教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力。 2 、教师在课堂上要建立尊重、平等的师生关系，给学生营造民主、宽松、自由的学习空间，做到思维共振，情感共鸣，活动默契，具有构建师生互动、共同参与的课堂氛围的能力。 3 、强调培养学生的独立学习能力。教师应自觉主动地把教室作为活动室，把讲堂作为学堂，时时注意教给学生学习方法。同时，在这个教学第一阵地，不断的提高、锤炼自己，在教会学生学习的同时，促进教师自身的学习提升。 4 、要从根本上提高教师的语言表达能力。包括口头语言、书面语言和体态语言等。尤其是课堂语言要做到提问有方，表达有情，评价有度，学会抑杨顿挫，激情流淌。在教学实践中，特别是语文教学活动，教师语言若富于激情，便会时刻撞击学生的情感，师生间便于充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融，从而创造出一种情感撞击后心灵的开阔，让学生学习激情始终都保持在兴奋点上，课堂活跃而适度，每个学生都能感受到自主的尊严，心灵成长的愉悦。这样真正创造出一种师生互动，心灵倾听的分享方式，实现“以参与求体验，以创新求发展”的理念。 5 、要重视对学生与教师学习效果的研究。评价一节课，除了看教师投入了多少情感，融入了多少课外知识；看学生在学习过程中花了多少精力，产生了多少兴趣等。 二、教师要具有课堂管理能力 研究证明，教师能否有效地驾驭课堂，对课堂教学的成败至关重要。现代教学评价中，首先注意看“主体参与”情况，把学生当作学习与发展的主体。评价一节课，应看学生的参与程度和学习的积极性如何，这需要教师不断改善教学技能。其次，看教师的“教学机智”。这要看教师能否把握教学情景的教学时机，善于“机智应变”，妥善处理各种突发事件和学生的不良行为；运用多种教学策略，鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效管理和教学。一旦学生对教师上课产生“欲望”，这就证明课堂管理获得成功，进而证明教师具有驾驭和管理课堂的能力。
教师的教学基本技能
教师的教学基本技能 教师的教学基本技能 一、教学说课技能 1、本节课内容在本册教材、单元中的地位和作用； 2、本节课内容的重点、难点； 3、语文学科书本知识中所体现出来的学生智力发展的内在逻辑结构； 4、语文学科书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构； 5、语文学科书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构； 6、语文学科书本知识与相关学科的“统整”结构； 7、语文学科书本知识与学生生活环境、经验的联系结构； 8、语文学科书本知识与学生自学、探究的联系结构； 9、语文学科书本知识与师生、生生互动“生成”的联系结构； 10、本节课内容的新课程特点分析。 二、教学语言和教态技能 1、教学语言通俗易懂，提倡生动浅显； 2、声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观； 3、讲话控制速度，注意节奏KCB齿轮油泵变化。教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。
4、教师情绪激昂饱满，增强教学艺术感染力； 5、体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。 三、教学调控技能（量、度、法、情、知的失控） 1、表情示意法（小动作） 2、走动示意法（看其他书） 3、手动示意法（睡觉的同学） 4、变音示ZYB-B可调压齿轮泵意法（听评走神） 5、提问示意法 6、阶级导航法 7、因势利导法 8、旁敲侧击法 四、教学导入技能 1、联系已知，温故导入。 2、解题释义，破题入手。 3、激情启趣，因势导入。 4、布疑设阵，造成悬念。 5、演示实验，直观导入。 五、教学情境创KCB-300设技能 1. 以竞赛形式； 2. 生活背景展现； 3. 实物构建等类型； 4. 用音乐等艺术手段；
课堂教学技能技巧
课堂教学技能技巧 课堂教学的技能是指在课堂教学过程中，教师为促进学生的学习，运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现某些特殊的行为或做出某些特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。那么，课堂教学技能技巧有哪些?欢迎大家前来经验135教育栏目查看相关的内容范本! 课堂教学技能技巧 (一)教师的爱与责任 爱是教育亘古不变的主题，责任则是教师永恒的承诺。“爱”代表的是教师的内在动机﹑需要﹑情感等非机动因素的要求，“责任”代表的是客观的﹑理性的要求。没有理性的要求，教师的活动就会成为一种无目的的活动。没有积极的态度和情感，教师的活动就会失去内在的动力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部就在于如何爱护儿童。”语文课堂上，教师应该如何爱学生呢? 1，教师对学生应一视同仁。 如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来呼唤。每个学生都渴望得到教师的爱，教师对所有的学生都应一视同仁，不能因学生的家庭背景﹑经济条件以及私人关系有重点的关心，有选择的爱护。现在我们可到学生中做一次调查，会有90%的学生希望教师一视同仁地对待学生，就连那些备受教师关注和宠爱的学生也有此观点和希求，为什么?因为他们也不希望出现这种教育上的不公。因为在平时里，那些优秀学生得到的关爱太多，一切对他们来说都是理所当然，而对那些不起眼的学生来说，因平时得到的关注机会很少，偶尔得到老师的
关爱，就会牢记在心，甚而终生不忘，心存感激。这从另一面告诉我们，平等对待学生的重要。 2，教师应尊重﹑理解和信任学生。 教师只做“老好人”，课堂缺乏思辨性，下课时，我们问学生对相关问题的认识，学生模棱两可，不知谁对谁错。这种尊重﹑理解和信任就有点过了，要让学生在适当的点拨和中肯评价中找到自己的提升空间。 3，教师应欣赏和鼓励学生，做到“爱”有温度。 先欣赏﹑鼓励学生成为老师处理问题的主要手段和方式。老师发现他的“闪光点”，并让这一“闪光点”得到承认和强化。这比简单的冷眼﹑讥笑甚至体罚，更能起到意想不到的效果。 (二)实现公平的教学管理。 教师的爱心，说重一点就是师德发生了偏移。我们更应该从自身教学找原因，有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出，作为主要演员之一的老师，其形象﹑气质﹑精神状态，都会影响和感染教室里的每位学生，在这方面，每位教师都应多做功课。 三，课堂教学的有效技能 教学有法，教无定法，贵在得法。今天我讲的有效技能，是从整体来说的，一堂有效地课堂教学，总会用到一些技能，什么技能在某节课堂上能最大化的收到成效，这不能一概而论。杀猪杀屁股，各有各的杀法。什么是最好的方法，最切当的 方法就是最好的方法。不管运用何种方法，新课程要求教学的一根主线就是要让学生能自己解决问题。 课堂教学技能技巧 一、备课技能
《教师教学技能训练》教学大纲
《教师教学技能训练》教学大纲 课程类型：专业限选课 总学时：36学时学分：2学分 适用对象：小教文（理）科、科教专业 一、本课程的性质、地位和作用 本课是高校师范专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的专业限选课。通过该课程的学习，要求学生掌握教学技能的基本概念、教学技能训练的方法、以及相关的教育教学理论，并对学生进行教学基本技能、综合技能、准备技能以及教研技能等的综合应用的训练，使学生具备教师教学的基本技能，以适应新课程理念下的中小学课堂教学，并为今后的教学工作打下良好的基础。 二、教学目的与要求 （一）教学目的 通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。 （二）教学要求 本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》等教师职业技能训练的基础上，重点对师范专业学生的教师教学技能和班主任工作技能进行训练，并逐步达到下列要求： 1、了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程对教师教学技能的构成要素和基本要求； 2、掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案； 3、熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能； 4、熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能； 5、掌握教学研究的基本技能； 三、实践环节 强化学生课外实践训练，促进学生教师教学技能的形成，是本门课程的基本特征。要通过学生实际的设计、试讲、观察、分析、评价等活动，切实训练学生的从教技能，为学生毕业后胜任教学工作奠定基础。 四、考核方法与要求 根据本课程的性质及课程目标，本课程采用技能测试与闭卷考试相结合的形式进行考试考核，具体测试内容及形式主要有： （一）闭卷考试（40分） 考查学生对教学技能要点的掌握水平以及在限制时间的条件下进行教学设计、处理教学实际问题的能力。 （二）技能测试及学习表现（60分） 1、教案编写及试讲；听课、评课。 综合考核成绩：笔试成绩和技能测试及学习表现之和。
第11次技能训练-搜索引擎(2)
技能训练5-6 湖南省中小型企业电子商务发展状况调研 为了给假期社会实践做好准备，请通过网络对你所在省市中小型企业的电子商务应用情况进行调研，将调研结果填入表5-7，并撰写一篇名为《______省中小型企业电子商务发展现状》的调查报告，请拟定调查报告的写作提纲，并在寒假完成调研报告的撰写，字数要求为3 000～5 000字。 表5-7 湖南省中小型企业电子商务发展状况调查 调查时间：2012.12.23 调查人：电商1232班余吉文
中小型企业划型标准如下： （一）农、林、牧、渔业。营业收入20000万元以下的为中小微型企业。其中，营业收入500万元及以上的为中型企业，营业收入50万元及以上的为小型企业，营业收入50万元以下的为微型企业。
（二）工业。从业人员1000人以下或营业收入40000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员300人及以上，且营业收入2000万元及以上的为中型企业；从业人员20人及以上，且营业收入300万元及以上的为小型企业；从业人员20人以下或营业收入300万元以下的为微型企业。 （三）建筑业。营业收入80000万元以下或资产总额80000万元以下的为中小微型企业。其中，营业收入6000万元及以上，且资产总额5000万元及以上的为中型企业；营业收入300万元及以上，且资产总额300万元及以上的为小型企业；营业收入300万元以下或资产总额300万元以下的为微型企业。 （四）批发业。从业人员200人以下或营业收入40000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员20人及以上，且营业收入5000万元及以上的为中型企业；从业人员5人及以上，且营业收入1000万元及以上的为小型企业；从业人员5人以下或营业收入1000万元以下的为微型企业。 （五）零售业。从业人员300人以下或营业收入20000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员50人及以上，且营业收入500万元及以上的为中型企业；从业人员10人及以上，且营业收入100万元及以上的为小型企业；从业人员10人以下或营业收入100万元以下的为微型企业。 （六）交通运输业。从业人员1000人以下或营业收入30000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员300人及以上，且营业收入3000万元及以上的为中型企业；从业人员20人及以上，且营业收入200万元及以上的为小型企业；从业人员20 人以下或营业收入200万元以下的为微型企业。 （七）仓储业。从业人员200人以下或营业收入30000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员100人及以上，且营业收入1000万元及以上的为中型企业；从业人员20人及以上，且营业收入100万元及以上的为小型企业；从业人员20人以下或营业收入100万元以下的为微型企业。 （八）邮政业。从业人员1000人以下或营业收入30000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员300人及以上，且营业收入2000万元及以上的为中型企业；从业人员20人及以上，且营业收入100万元及以上的为小型企业；从业人员20人以下或营业收入100万元以下的为微型企业。 （九）住宿业。从业人员300人以下或营业收入10000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员100人及以上，且营业收入2000万元及以上的为中型企业；从业人员10人及以上，且营业收入100万元及以上的为小型企业；从业人员10人以下或营业收入100万元以下的为微型企业。 （十）餐饮业。从业人员300人以下或营业收入10000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员100人及以上，且营业收入2000万元及以上的为中型企业；从业人员10人及以上，且营业收入100万元及以上的为小型企业；从业人员10人以下或营业收入100万元以下的为微型企业。 （十一）信息传输业。从业人员2000人以下或营业收入100000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员100人及以上，且营业收入1000万元及以上的为中型企业；从业人员10人及以上，且营业收入100万元及以上的为小型企业；从业人员10人以下或营业收入100万元以下的为微型企业。 （十二）软件和信息技术服务业。从业人员300人以下或营业收入10000万元以下的为中小微型企业。其中，从业人员100人及以上，且营业收入1000万元及以上的为中型企业；从业人员10人及以上，且营业收入50万元及以上的为小型企业；从业人员10人以下或营业收入50万元以下的为微型企业。