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信息技术课程与教学论复习题

《信息技术教学论》复习思考题

1.什么是计算机文化？什么是信息技术教育？

◆计算机文化：对计算机性质及应用的理解和在社会中应用这些知识的能力，主要包

括与信息获取、信息分析和信息加工有关的基础知识和实际能力。信息获取包括信

息发现、信息采集与信息优选；信息分析包括信息分类、信息综合、信息综合、信

息查错与信息评价；信息加工则包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息

的存储与变换，以及信息的控制与传输等。

◆信息技术教育：是随着计算机科学技术的进步和社会发展的需要而形成的一门学

科，是研究以计算机技术为核心的信息技术教育规律及其应用的科学，是计算机文

化在教育、教学领域内应用和发展的一门新兴的边缘科学。它是一个集计算机科学、教育学、心理学、社会学、哲学为一体的综合科学。

2.信息科学、信息学、信息技术之间各有什么差别和联系？

◆信息科学是研究信息现象及其规律的科学，中心问题是阐明信息本质，以及探讨信

息在人类的认识和实践过程中发挥作用的基本规律。

◆信息学：用计算机来处理或传送信息的科学，内容包括信息及信息处理的研究，特

别是利用新的信息技术来处理信息。

◆信息技术：是指信息学技术与其他有关技术的组合。

3.试述信息技术教育的研究对象，它包括哪些主要内容？

信息技术教育课程的主要研究对象是中学的信息技术教育系统，包括的内容主要有：

◆理解中学信息技术新课程的理念和目标，明确教师在新课程改革中的地位与作用。

◆中学信息技术教育、教学法概论。

◆中学信息技术课教材、教法分析与研究。

◆中学信息技术课教师的其他工作。

◆中学计算机网络教学系统研究。

◆中学信息技术教育资源建设。

◆中学计算机辅助教育研究。

4.我国中小学信息技术教育教育的任务是什么？

全面贯彻教育方针，为中小学教育改革和发展的总体目标服务，为21世纪我国中小学信息技术教育的进一步发展打基础，逐步建立有中国特色的中小学信息技术教育体系。

5.中小学信息技术课程的主要任务是什么？小学、初中、高中阶段的教学目标是什么？

◆主要任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知

识和技能。了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、信息处理和应用信息的能力；

教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责地使用

信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的

手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

◆小学阶段的教学目标：（1）了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式；（2）

建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使

用计算机的兴趣和意识；（3）在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用多媒体

资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯设备远距离获取信息、与他人沟通，

开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；（4）知道应负责任地使用信息技

术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

◆初中阶段的教学目标：（1）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对

工作和社会的影响；（2）初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生

活直接相关的工具和软件；（3）学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源支持其

他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务；（4）在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；（5）树立

正确的知识产权意识，能够遵守法律和道德行为，负责任地使用信息技术。

◆高中阶段的教学目标：（1）提升信息素养，培养信息时代的合格公民；（2）营造良

好的信息环境，打造终身学习平台；（3）关照全体学生，建设有特色的信息技术课

程；（4）强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；（5）注重交流与合作，

共同建构健康的信息文化。

6.试述选择信息技术教材的原则？

◆教材的编写应该具有高度科学水平，能反映当代科学成果。

◆教材内容应该在思想意识上具有先进性，教学方法必须有据可循，便于对学生进行

辩证唯物主义、爱国主义、国际主义的教育和良好的道德品格、意志的培养。

◆教材内容应该具有严格的连贯性和系统性，做到理论与实际相结合。

◆教材必须运用学生所能理解的语言，采用生动有趣的形式，各种插图能具有启发性、

趣味性，有助于培养学生的创造性和思维能力。

◆教材中的练习和作业，要安排适当、有层次，练习和作业内容形式多样，能联系学

生的生活实际和生产实际。

◆教材应配有声像教材。

7.试述网上教学的各种教学模式及其特点？

（1）多媒体教学网的教学模式。

基于教室里的多媒体局域网，教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，教师在这个教学模式中起主导作用；教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用；学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。

教学模式的特点：

◆支持互动式教学；

◆发挥多媒体的优势；

◆有利于大班教学；

◆充分整合教学资源；

◆提供科学的教学测量手段。

（2）基于VOD的教学模式

在这种教学模式中，教师预先把选好的视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。

这种教学模式又可分为T模式和L模式。

T模式的特点：利用VOD辅助教师的教。教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料，然后设计IMCAI的课件，在VOD中预先存入某一学科的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现。

L模式的特点：利用VOD辅助学生的学。教师根据教学大纲的目标、要求，自行编制

或从市场上各种的VOD学习光盘中选择适合自己的教学对象的光盘，更有助于学生的学。

（3）基于Internet的教学模式

教师把课件文档挂在Web服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的Web站点。教师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Internet 不仅可以选择自己喜欢的老师，而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言、开展课室讨论等。

Internet教学模式主要有4种：个别学习模式、ONE TO ONE（一对一）学习模式、ONE TO MANY（一对多）学习模式、MANY TO MANY（多对多）学习模式。

Internet教学模式的特点有：

◆教师必须具有网上教学能力，并注意发挥教师的主导作用；

◆教学双方不受时间、空间限制；

◆学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体；

◆为学生构建一个多媒体、全方位的虚拟学习环境；

◆教育的投入小，效益大。

8.举例说明在信息技术课的教学中，如何激发学生的学习动机？

（网上查）

9.举例说明在程序设计的教学中，如何促进学生知识的正迁移？

（网上查）

10.教师在教学过程中的主要工作是什么？

◆了解学生起点行为；

◆决定目标及选择教材；

◆决定教学方法及选择教学平台；

◆设计教学计划；

◆激发动机及进行教学；

◆进行教学评估。

11.在信息技术课的教学中，如何体现信息技术课教学的教育性？

教学永远具有教育性，要求在教学过程中根据学科特点和内容从政治思想、品德等方面对学生进行教育。在信息技术课教学中要体现教学的教育性。例如：做实验时要求学生采取实事求是的科学态度；调试程序要求学生要有坚韧不拨、追求真理的精神；用所学知识和心智进行排错；通过讲述计算机的应用，让学生了解社会对信息技术的要求，了解社会的发展。

要防止单纯进行知识传授而不注意思想教育的倾向，又要反对形式主义的空洞说教。一定的科学知识总要反映一定的思想观点，渗透一定的思想内容。概念、事物之间的关系和发展本身是辩证唯物主义教育的实际素材；学科的发展史可以帮助学生养成尊重事实、实事求是的科学态度和追求真理的献身精神；计算机知识的应用可以鼓励学生刻苦学习，为祖国建设努力奋斗。还可针对学生的学习态度、学习上的困难以及对课堂纪律、参加实践、操作规程的态度和对公物、仪器的爱护等，随处都可以培养学生良好的道德品质。

加强网络管理，净化网络环境，还青少年一个健康、清新的“网络时空”。教育学生经常地进行自我监督、算我反省、自我批评、自我调节、自我强化，使网络化生存与人类健康

进入和谐发展的轨道。

教师本身应从思想、态度、方法、治学精神等方面严于律己，使自己具备坚定正确的政治观点，良好的品德修养，处处以身作则，不论课内课外，一言一行，做学生的表率。

12.信息技术课有哪些教学原则？在教学过程中如何贯彻教学原则？教师在实施教学原则

时应注意些什么？

［1］中学信息技术课的教学原则：

［2］科学性与教育性相结合的原则；

［3］掌握知识与发展能力相结合的原则；

［4］因材施教原则；

［5］教师主导作用与学生积极性相结合原则；

［6］理论联系实际原则；

［7］系统性与循序渐进原则；

［8］具体与抽象相统一原则；

［9］巩固与发展相结合原则

13.请指出讲授法最主要的优点和缺点各两项。

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法除了让学生迅速掌握知识外，很重要的是培养学生注意力。

优点：

（1）进行过程极为简单、方便，多数教师只要依教科书来讲解说明即可；

（2）直接可将完整的知识教给学生，使学生所获知识有一完整的体系；

（3）节省学生获取知识的时间；

（4）适合基础学科和概念的学习；

（5）能展现较广泛有趣的教材来进行教学；

（6）有利于培养学生的注意力。

缺点：

（1）易使学生养成被动听讲，静态、消极学习的习惯和态度；

（2）不能提供学生进行探究发现的学习经验；

（3）如果讲述方式缺少变化或时间过长，则易使学生失防磁兴趣和注意力；

（4）纯粹由听讲所得的知识不易长期保留。

14.比较讨论法与讲授法中教师的角色有何不同？

15.教师的“发问”有哪些作用？

发问是一种引发他人心智活动并作回答的语言刺激。作用：

（1）激发学习动机，增进学生参与学习活动，强化学习效果；

（2）使学生有目的地思考；

（3）给学生提供表达的机会，增强表达能力；

（4）增强学生思考和解决问题的能力；

（5）帮助学生发现疑问题和困难所在。

16.讲授一节课通常由哪些教学环节构成？请指出各教学环节的时间分配。

引言阶段（05-10分钟）

正题阶段（10-30分钟）

摘要及提问题阶段（10-15分钟）

结论阶段（5分钟）

17.试述计算机与创造性学习的关系

所谓创造性学习，既指学习的创造性要求，又指有创造性的学习方法。它具有变“要我学”为“我要学”、“占有真理”为“追求真理”、“被动学习”为“主动学习”的特点。创造性学习的根据目的在于培养创新性人才。

（1）计算机参与思维发展。利用计算机的交互性、趣味性来适当地代替教师从事教学活动有明显的优势，可以使学习活动的强制性变得弱一点，使学习内容更丰富，从而使学生热爱学习，锻炼思维，提高创造性。

（2）计算机在思维发展中的娱乐性和教育性。计算机的娱乐性与教育性在智力教育研究范畴中相辅相成的。人无论年龄大小，其内心深处都娱乐的激情。如何更好地开发这些激情，是学习活动计算机化的关键。

学习洗动计算机化，实际是将学习活动与游戏活动有机联系起来的一种方式，在计算机设计的软件中，设计者可以利用一切可以利用的手段，利用计算机的各种声像媒体来调动学生的主观能动性；利用游戏是青少年的基本活动这一特点，让他担任某个计算机角色，从而认真地完成角色的职能和任务，也就是完成一定的解决问题的课题，使思维得锻炼与发展。

（3）开发课件，发展思维。课件的内容、形式、动作、方式的变化、发展，说明了课件所要训炼的思维关系与联系在不断深刻化。社会生活中的实际问题要一步步在课件中获得体现，课件的变化反映了学生思维发展水平的变化。

开发课件的计算机化学习对学生思维的发展具有重大的意义：第一，提供了学生思维活动的材料和工具；第二，学习中创设解决问题的情景，提出思维的课题，提高学生解决问题的能力；第三，这种学习促使学生的思维力品质得到发展。

18.试设计一个拓展化的学习实例

计算机拓展训练的一个典型例子是“网络生存大挑战”。在这个训练中，把学生分成几个小组，每组3-4人，规定他们48小时内生活在一个只有电脑、网络的套间，一切与外界的联系都靠网络来进行。以此锻练学生在网络环境下的生存意识和求生方法。

拓展训练的特点：

（1）综合性活动。以体能力活动为导引，引发出认知活动、情感活动、意志活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学生全身心投入。

（2）挑战极限。每个项目在体能和心理考验上都有难度，需要学生向自己的能力限度挑战，跨越“极限”。

（3）集体中的个性。实行分组活动，强调集体合作。无论个人还是集体项目，都力图使每一名学生竭尽全力为集体争取荣誉，同时又从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。

（4）高峰体验。在克服困难完成课程要求后，学生能体会到发自内心的自豪感和胜利感，获得“人生到达高峰”的体验，并长久地留在心理。

（5）自我教育。教师只在课前把课程的内容、目的、要求及必要的安全注意事项向学生讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，尊重学生的主体地位和主观能动性。

19.教学设计的基本要素有哪些？

四个基本要素：分析教学对象、制定教学目标、选用教学方法、开展教学评价。

20.如何进行形成性评价？

教学设计评价主要是形成性评价。教学设计成果可以是一种新的教学方案，也可以是一套新的教学材料，如教科书、教学录像、计算机课件等。这些设计成果在设计和推广使用前，先在一定范围内试用，了解效果，如可行性、有效性、适用性。学习目标达到程度是评价的主要方面。教学设计的评价方案如有不足之处，则进行修改，然后再试及，再修改，直到满意。

21.简述“以学为主”的教学设计流程。

22.信息技术教师应如何备课？

可分为三个阶段：备教材、备学生、备教法。备课的成果通过教案反映出来。

（1）备教材——教师自己要完全掌握教材。

钻研教材，首先要求弄懂，而且要彻底消化，完全熟悉，最后达到融会贯通，把课本知识化

为自己的东西。在研究教材时，要认真学习大纲，体验本学科的教学目的要求，了解教学内容体系及教材在大纲要求中所负担的教学任务；弄清其中单元的组成和要求，最终归结到本课要讲述的内容。同时还应了解国外中学信息技术的教学大纲，阅读一些必要的参考资料。（2）备学生——正确选择讲课的材料。

主要从以下几个方面了解学生：

◆学习态度、兴趣和方方法；

◆掎握本科目的“双基”情况；

◆对本科目的理解理解力和接受能力；

◆学习其他科目的情况、思想、生活等。

选择材料，应注意：

◆学生的可接受性；

◆材料的来源可在学生的参考书或材料中来；

◆与讲课的系统、逻辑无关的、次要的问题不选；

◆对影响讲课的系统性、连贯性和逻辑性的内容，不能省略，并用足够的时间和材料

去讲述。

（3）备教法——适当选择讲课的方法。

在选择讲课方法时应考虑以下几点：

◆从具体的教学目的或教学要求出发；

◆从教学内容出发；

◆从学生的认知特征和学习风格出发；

◆从学校实际情况出发；

◆有利于调动学生的主动性和积极性。

23.你认为教案的内容应包括哪些项目？如何编写教案？

教案的基本内容包括：一般项目、教学目标、教学内容、重点和难点、教学策略、教学过程组织等。

◆一般项目：学科名称、授课班级、教材题目、课的类型（新课、概念课、复习课、习题

课、测验课等）、授课学时（含学时分配）、教师姓名；

◆教学目标：主要体现在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观；

◆教学内容：本课时教学的内容要点；

◆重点难点：本课时教学的重点和难点；

◆教学策略：包括教学方法和教学手段；

◆教学过程：教学过程的组织实质是教案的总体设计，它包括：教学步骤、教学内容、教

学方式，需对每一个教学环节（复习旧课、导入新课、讲解重点和难点内容、布置作业及归纳总结等）进行设计并给出具体方案，最好能给出教学流程、教师活动、学生活动等信息。

◆板书设计：本课时需要的板书的内容及其设计；

◆课后记：课后反思，包括对教案情况的检查、回顾、教学心得。

24.如何进行实验教学设计？

实验教学宜采取分层次、分阶段、循序渐进的模式，由浅入深、由简单到综合、课内课外相结合。实验教学类型可分为：基础性实验、综合性实验、研究创新性实验。此外，还

可以通过多元化考核方法来全面评定学生的实验成绩。

25.信息技术课外活动的作用？

（1）独立思考和独立完成任务的能力。

无论是采取个人活动还是小组活动的形式，为了完成活动课所规定的任务，每个学生都必须独立地承担一定的责任；为了履行责任，他们必须依靠自己的头脑和身体，自主思考和行动。（2）人际交往能力。

活动课的开放灵活形式，使得人际交往的机会要比学科课程经常采用的班级授课制充分得多，除了学生之间需要不断进行各种交往外，还经常需要学生在不同场合与不同的人进行交往，而且这种交往又是多种层次的。

（3）语言表达能力。

活动课由于交往机会的经常性，语言能力的运用成为普遍而必然的要求，学生相应能力的提高也是必然。

（4）领导与被领导的能力。

信息技术课外活动课由于在网络环境下经常采用小组形式并经常变换分组，使每个学生都可能充当领导者和被领导者的不同角色，这种经历和体验的互换和互补将使所有学生受益。（5）搜集和处理资料的能力。

（6）动手操作能力。

26.你认为如何才能在考试中融入促进学生发展的机制？

（1）考试内容重视能力考查。

关注学生实践中的动手能力和创新思维发展，淡化记性内容为主的考试；考试命题依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题现象。

（2）考试多样化。

考试的方式灵活多样，体现先进的评价思想，如辩论、课题研究、情景测验等。可考虑过程性评价与终结性考试相结合。考试可分类、分项进行，加强综合评价。

（3）考试结果处理。

对考试结果不排名不公布成绩，对考试结果做出具体分析指导，重在为学生提供建设性的改进意见，而不是给学生“加压”的手段。

（4）升学考试与招生制度。

倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法，而应考虑学生综合素质的发展，建议参考其他评价结果（如学校推荐性评语、特长、成长记录袋等）；将毕业考试与升学考试分开，前者注重衡量学生是否达到毕业水平，后者具有选拔性质；逐步扩大高一级学校的招生自主权。

27.根据测验的基本要求的原则，编制一份某一知识单元的测验试卷。

（略）

28.教师如何利用Internet上的资源进行知识的更新？

（略）

29.你认为在中学如何开展教学科研的工作？

（略）

30.试述文本处理（Word）其中一节的教学过程。

◆目标：学生必须能够熟练地使用字处理系统，并且会做各种可读性和结构化文件的一些

训练。

◆子目标：学生应能够做到以下几点：（1）掌握一种汉字输入方法；（2）初步学会编写可

读性文件和结构化文件（含表格）；（3）会对各种文件进行编辑、排版、打印；（4）对是否能用字处理系统来完成给定任务做出正确决策。

◆教学背景：使用字处理系统是非常必要的，计算机提供比一般打字机更好的效果。

◆教学内容：学生必须在教师指导下首先学会使用字处理系统，参议讲授智能拼音输入法。

在开始，学生首先做一些有间义的练习，他们必须了解如何打印出各种各样字形、字号，进行版式设计。使用字处理系统做一些有意义的活动，包括准备私人和业务信函、班务大事记等。学生必须独立使用字处理系统编写各种可读性和结构成文的供发表的文件。

他们还应能在一项任务面前做出决择，使用或不使用它，哪一个更有效。

◆教学资源：每个学生一台计算机和一套字处理软件，教师准备好的材料。

◆相关单元：软硬件环境，软件工具选择，计算机使用简介，键盘操作技能，Windows XP，

计算机与通信等。

◆教学方法：建议使用WPS2003或Word 2003。讲授打开文件，简单修改并存储；进一

步做较难的练习，如使用标题、脚注、块操作、特殊效果处理、排版、打印等。

◆教学发建议：开展中文汉院子输入的活动比赛。

31.用演示法表述电子邮件的发送步骤

（略）

32.设计一个实验法，让学生学习Internet的使用。

（略）

33.设计一个讲授法，讲述数据处理基本方法。

（略）

34.设计一个探究法，让学生学习某一问题的程序设计方法。

（略）

35.设计一个操练法，要求学生完成某一网页的设计。

（略）

36.设计一个讨论法，要求学生讨论计算机安全与专业道德。

（略）

37.设计一个谈话法，要求学生讨论信息技术对人类社会影响的主题。

（略）

38.试为某中学设计一个全校信息技术大赛的活动计划。

（略）

39.准备一个程序网页设计的讲座（可假设对象为高一学生）。

（略）

40.准备一个多媒体课件制作讲座（可假设对象为某中学的文科教师）。

（略）

41.简述教育资源建设的四个层次。

◆素材类教育资源建设，主要分八类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、

常见问题解答、资源目录索引；

◆网络课程建设；

◆资源建设的评价；

◆教育资源管理系统的开发。

在以上四个层中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要规范的重点和核心；第三个层次是对资源的评价和筛选，需要对评价的标准规范化；第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，各具特色，对应的管理系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。

42.媒体素材通常指哪几大类？它们各自有哪些强制使用的属性？

分为五大类：文本类、图形/图像类、音频类、视频类、动画类。

（1）文本

最基本的一种素材。汉字用GB码统一编码和存储，英文一字母和符号使用ASCII编码和存储。

素材字数是文本素材强制使用的属性，字符的数目以半角字符为准。

（2）图形/图像类

图形即矢量图，是根据图像的几何特性来描绘图像。

图像也称位图图像，是一个区域内带有属性的像素点集合。

强制使用的属性有：顔色数、分辨率、扫描分辨率、灰阶度。

（3）音频类

包括波形音频和MIDI音频。

强制属性：采样频率、量化位数、声道数以及持续时间。

（4）视频类

视频是其内容随时间变化的一组动态图像，又称运动图像或活动图像。

强制属性：帧数、关键帧、分辨率、采样频率、采样格式、顔色数和持续时间。

（5）动画

图形对象赋予运动属性后制作连续画面效果即为动画。计算机动画是一种借助计算机生成一系列可供实时演播的连续画面技术。

强制使用属性：帧数、关键帧、分辨率、持续时间、颜色数。

43.如何对多媒体课件或网络课程进行评价？

说明：选项要求中，M(Must)即必选项；O(Opition)为可选项；E(Encourage)为鼓励加分选项；其中有17个M项，合计40分；O与E选项合计60分；认证合格为60分，但条件是M项须全部通过；对于M项项目，当出现争议时，按照少数服从多数的原则处理。

44.简述资源库系统应具有的功能。

（1）资源管理功能

◆对各种资料进行查、录、删、改等基本操作；

◆资料录入：单个资料的随机录入和大量资料的批量录入；

◆支持单键查询功能，对文本素材具有全文检索功能，对不同素材能自动适应其特殊属性；

◆素材检索引擎功能；

◆多媒体素材应集成多媒体音频影像查询技术；

◆要具备良好的导航及检索预览功能；

◆具备素材的远程提交功能；

◆对每一素材，都具备相关素材的显示功能；

◆评论录入及显示功能

◆支持多文件压缩下载功能；

◆提供内容传输管理；

◆支持基于标准互换格式的资源导出功能；

◆提供与第三方应用程序的接口。

（2）资源库的系统管理

◆用户管理

◆统计与分析

◆分布式复制代理

◆网络故障、配置、性能、计费

◆安全管理

45.什么是教育资源库？试给出一个中小学常用的资源库实例。

教育资源库是指利用信息科技手段，对教育教学资源进行整合，最乡试建成互动化、多媒体的共享式资源仓库。教育资源库建设包括：媒体素材库、试题库、试卷库、案例库、课件库、文献资料库、常见问题库、资源目录库索引的建设和网络课程建设，以及现代远程教育资源管理系统的研制开发。

在确定教学信息资源库的基本模型时要考虑到与国际国内教学信息资源库的兼容性。

46.什么是无纸化考试？无纸化考试系统由哪些功能模块组成。

无纸化考试是指通过计算机来进行考试，并由计算机评定成绩的考试方式，是信息时代计算机在CAI中的一个重要应用。

◆无纸化考试系统一般由以下功能模块组成：

◆试卷管理：管理各类试题，存放在试卷数据库；

◆组成试卷：随机抽取各类试题形成多套考试样卷；

◆随机抽卷：随机选择某套考试试卷作为本次考试内容；

◆评分管理：对试卷的每道试题进行评分；

◆成绩评价：对相应成绩进行评价分析；

◆考生管理：对参加考试的对象进行管理。

47.在校园网基础设施规划中，应做好哪些工作？

（1）正确选择主干网

（2）服务器的配置

（3）虚拟网络规划

（4）路由器的配置

（5）网络管理及人员培训

48.试述校园网络中的安全管理。

网络管理系统采取高级别、多层次的安全防护措施；

对各种配置数据、统计数据采用备份、保护措施；

网络管理系统应提供严格的操作控制和存取。

49.试述教育城网的主要功能。

◆信息发布；

◆管理和业务系统；

◆用户和安全性管理；

◆电子邮件；

◆网上讨论组。

50.试述多媒体教学网络教室的功能。

◆教师用机主控功能。教师工作站可以向学生工作站发送各种可执行程序和各种软件包，

并控制其运行；远程控制学生工作站的各种操作等。

◆标准化考试系统。

◆网络资源共享。

◆网络通信。

51.试设计一个多媒体教学网络教室（画出它的结构与布局）。

（略）

52.什么是虚拟现实？虚拟现实技术有哪些基本特征？

虚拟现实是一种新的人-机界面形式，它为用户提供了一种沉浸和多感觉通道的体验，试图寻求一种最佳的人-机通信方式。虚拟现实也被称为人工环境、电脑空间、人工合成环境、虚拟环境。

基本特征：

◆沉浸性。我们能沉浸到计算机系统创建的环境中，由观察者变为全身心投入者，成为虚

拟现实系统的一部分，虚拟场景可以随着人的视点作全方位的运动。

◆交互性。可通过键盘、鼠标以及各种传感器与多维化信息的环境发生交互，如同真实的

环境中与虚拟环境中的对象发生交互关系。

◆构想性。可从定性和定量综合集成环境中得到感性和理性上的认识，进而使人能深化概

念、产生新意和想象，主动地寻求、探索、接收信息，而不是被动地接受，因此能发挥创造性。

◆多感知性。除了一般计算机所具有的视感知外，还有听觉感知、触觉感知、运动感知，

甚至包括味觉感知、嗅觉感知等。

◆自主性。虚拟环境中的物体依据物理定律运动。

53.虚拟现实系统在教学中的应用有哪些方面？

（1）知识学习。在教学中，采用虚拟现实技术表达教学内容可以使学生在浏览器中观察到现实生活中不能或不易观察到的现象或事物，并提供了极为自然的理想观察模式。

（2）激发创造。通过现实技术可将学生在学习过程中产生的假设进行虚拟，呈现相应的结果或效果。这样有利于激发学生的创造性思维，进行主动地探索性学习，培养学生的创造能力。

（3）虚拟实验。采用虚拟现实技术可以将合适的实验在虚拟实验室中表达出来，并由学生在这些虚拟实验室中完成实验。这样可以完成不易观察的、有危险的或费用高的实验，提高教学中实验课的效率。

（4）技能培训。由于虚拟现实技术可以逼真地虚拟环境中以自然的方式进行交互，所以它非常适合进行技能培训，使学习者在接近真实的环境中更易于掌握相应的技能。

课程与教学论模拟试题(附答案)

课程与教学论模拟试题（附答案）一．填空题 1．（）（）（），是课程与教学论研究的三大任务。 2．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。 3．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。 4．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。 5．（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。 6．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。 7．永恒学科大致有三大类：（）（）（）。 8．教学过程的动力是指（）和（）的动力。 9．课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。 10．教学设计的前期准备分析主要包括：（）分析（）分析（）分析。二．选择题下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。 1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容（）。 A ?全班上课B.班内分组教学C?多媒体教学D.班内个别教学 2．教学媒体分为（）。 A ?单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学 3 ?讲授法的类型（）。 A .讲述B.讲解C.讲读D.讲演 4. 教学环境的功能有哪些（） A.益智功能 B.健体功能 C.美育功能 D.养德功能

5. 我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（）。 A.均衡性 B.双向性 C.综合性 D.选择性 6. 赫尔巴特的教学主张可以归结为（）。 A .教师中心 B .学生中心 C .书本中心 D .课堂中心 7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）。 A.整体结构 B.中观结构 C.宏观结构 D.微观结构 8. 下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（）。 ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程 A.①②③④⑤ B.②③④ C.①③④⑤ D.②③④⑤ 9. 我们一般说的师生关系是指（）。 A.朋友关系 B.业务关系C?学习关系D.伦理关系E.情感关系 10. 列哪些选项是属于发展性评价的功能（）。 A.导向功能 B.评价功能 C.激励功能 D.调节功能三．判断题 1．认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。（） 2．现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表。（） 3．表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就。（）4．课堂教学心理环境可分为积极的，消极的和反抗的三种类型。（） 5．问题解决的过程是一种“探索——失败——成功——再探索”的过程。（）四．简答题 1．简述教学媒体的作用。 2．教学环境有哪些功能?

课程与教学论期末试题

课程与教学论期末考试题2 专业：教育管理(本) / 课程与教学论人气指数：185 中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试(半开卷) 小学教育等专业课程与教学论试题一、填空(每空1分，共10分) 1．典型的课程与教学论的研究方法包括——、观察研究法、————、人种学研究法。 2．课程资源是教学内容的直接来源，它包括——和————。 3．所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的 ——、——或设备。 4．一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和——三种类型。 5．一个完整的教学模式应包含理论基础、——、实现条件、活动程序和评价等五个要素。 6．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过一一——、手势、面部表情、——和体态等来表达。二、判断题(每小题2分，共10分。在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”) 1．生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。( ) 2．杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。( ) 3．比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。( ) 4．教学过程就是一个认识的过程。( ) 5．教学评价不是教育行政主管部门的职责。( ) 三、简答题(每小题10分，共40分) 1．什么是隐性课程? 2．综合实践活动的含义与内容是什么？ 3．简述教学过程的基本阶段。 4．简述教学艺术的特征。四、论述题(每小题20分，共40分) 1．试举例分析影响课程实施的因素。 2．试述课程与教学内容选择的依据。

试卷代号：1155 中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试[半开卷) 小学教育等专业课程与教学论试题答案及评分标准 (供参考) 2008年1月一、填空题(共6小题，共lo分) 1．调查研究法实验研究法 2．素材性资源条件性资源 3．工具媒体 4．对抗 5．功能目标 6．副语言眼神二、判断题(共5小题，共10分) 1．错 2．错 3．对 4．错 5．错三、简答题(共4小题，共40分) 1．隐性课程：隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非汁划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。 2．综合实践活动的含义与内容综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区眼务与社会实践，劳动与技术教育。 3．教学过程的基本阶段心理准备阶段；感知知识阶段；理解知识阶段；巩固知识阶段；运用知识阶段；检查与评价学习效果阶段。 4．教学艺术的特征 (1)教学艺术的创造性。(2)教学艺术的形象性。(3)教学艺术的情感性。(4)教学艺术

课程与教学论模拟试题(附答案)

课程与教学论模拟试题（附答案）一．填空题 1．（）（）（），是课程与教学论研究的三大任务。 2．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。 3．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。 4．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。 5．（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。 6．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。 7．永恒学科大致有三大类：（）（）（）。 8．教学过程的动力是指（）和（）的动力。 9．课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。 10．教学设计的前期准备分析主要包括：（）分析（）分析（）分析。二．选择题下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。 1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容（）。 A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学 2．教学媒体分为（）。 A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学 3．讲授法的类型（）。 A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演 4.教学环境的功能有哪些（）。

A.益智功能 B.健体功能 C.美育功能 D.养德功能 5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（）。 A.均衡性 B.双向性 C.综合性 D.选择性 6.赫尔巴特的教学主张可以归结为（）。 A.教师中心 B.学生中心 C.书本中心 D.课堂中心 7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）。 A.整体结构 B.中观结构 C.宏观结构 D.微观结构 8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（）。 ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程 A.①②③④⑤ B.②③④ C.①③④⑤ D.②③④⑤ 9.我们一般说的师生关系是指（）。 A.朋友关系 B.业务关系 C.学习关系 D.伦理关系 E.情感关系 10.列哪些选项是属于发展性评价的功能（）。 A.导向功能 B.评价功能 C.激励功能 D.调节功能三．判断题 1．认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。（） 2．现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表。（） 3．表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就。（）4．课堂教学心理环境可分为积极的，消极的和反抗的三种类型。（） 5．问题解决的过程是一种“探索——失败——成功——再探索”的过程。（）四．简答题 1．简述教学媒体的作用。

7全国自考课程与教学论试题及答案解析

全国2018年7月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（） A.《怎样编制课程》 B.《课程》 C.《课程编制》 D.《理解课程》 2.被誉为“现代课程理论的圣经”是著作（） A.《潜在课程论》 B.《课程与教学的基本原理》 C.《现代课程论》 D.《实践：课程的语言》 3.在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的。这四个要素间持续的相互作用便构成了“实践性课程”的基本内涵。其中“实践性课程”的中心是（）A.教师 B.学生 C.教材 D.环境 4.理论化、系统化教学论确立的标志是（） A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教育论》 D.《教育漫话》 5.“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是（） A.教学的教育性 B.教学的直观性 C.教学的循序渐进 D.教学的因材施教 6.那些在课程变革过程中被学校和社会有意或无意排除于学校课程体系之外的课程，称为“虚无课程”。这是思考课程问题的一个独特视角，由美国课程论专家提出，他是（）A.古德莱德 B.艾斯纳 C.斯腾豪斯 D.奥利瓦 7.在泰勒看来，课程开发的出发点是（） A.确定教育目标 B.选择教育经验 1

C.组织教育经验 D.评价教育计划 8.与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张（） A.接受学习 B.发现学习 C.有意义学习 D.解决问题学习 9.原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念，新学习的观念被纳入较高的上位观念，并与之发生相互作用，这类学习是（） A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.结合学习 10.许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究，结果表明两种模式各有利弊。但一般的看法是，课堂教学应以（） A.发现式学习 B.讲解式教学 C.合作学习 D.自主式学习 11.与传统教学论中那种只注重智力或知识的发展相比，赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的（） A.一般发展 B.特殊发展 C.全面发展 D.个性发展 12.人本主义教育家在教育目标上为之心仪的目标是（） A.创造性发展 B.潜能的发挥 C.人格的完善 D.自我实现 13.斯腾豪斯所提出的“生成性目标”在价值取向上实际是追求（） A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.工具理性 14.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（） A.示范 B.显示 C.展示 D.口述 15.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（） A.奥苏贝尔 B.赞科夫 C.布鲁纳 D.皮特斯 16.在一定教育价值观的指导之下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课 2

课程与教学论自考试题及答案

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） ? 1、被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的着作是（?）? A、《课程》? B、《课程编制的原理》? C、《怎样编制课程》? D、《儿童与课程》 ? 2、被誉为“现代课程理论之父”的是（?）? A、博比特? B、查特斯? C、泰勒? D、泰罗? 3、“实践性课程”的开发方法是（?）? A、观察? B、审议? C、实践? D、规定 ? 4、从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（?）? A、技术兴趣? B、解放兴趣? C、实践兴趣? D、价值兴趣?

5、在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（?）? A、夸美纽斯? B、卢梭? C、裴斯泰洛齐? D、拉特克? 6、标志着理论化、系统化的教学论确立的着作是（?）? A、《大教学论》? B、《普通教育学》? C、《课程与教学的基本原理》? D、《学记》? 7、提出“教育性教学”思想的教育家是（?）? A、杜威? B、裴斯泰洛齐? C、赫尔巴特? D、罗杰斯 ? 8、学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的（?）? A、尚未学习? B、下位学习? C、并列结合学习? D、总结学习 9、儿童生来就有好奇心，随着后天经验的增长，他们越是不断探索周围世界、了解周围世界，越是从中得到满足，这是奥苏伯尔所提出的（?）?

A、成功驱力? B、自我提高驱力? C、附属驱力? D、认知驱力? 10、下列属于行为控制取向的教学设计模式是（?）? A、加涅的教学设计模式? B、布鲁纳的教学设计模式? C、斯金纳的程序教学设计模式? D、奥苏伯尔的教学设计模式 ? 11、斯金纳提出的程序教学的理论基础是“操作条件反应”和（?）? A、“积极强化” B、“消极强化” C、“实物强化” D、“奖励强化” ? 12、“学生将通过陈述而证明已掌握了五个逗号规则的知识，并能在逗号被删除的句子中正确插入逗号。”这种教学目标的表述属于（?）? A、行为目标? B、普遍性目标? C、生成性目标? D、表现性目标 ? 13、课程开发以当代社会的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性，此种课程观是（?）?

自学考试：课程与教学论试题及答案 (2)

. 全国2008年7月自考试题课程与教学论课程代码：00467 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．范例教学的三个基本特征是 ( ) A．基本性、基础性、范例性B．个体性、基础性、范例性 C．全员性、基本性、范例性D．基本性、全面性、范例性 2．“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”，这四个基本问题构成了 ( ) A．塔巴目标模式的基本内容B．惠勒目标模式的基本内容 C．泰勒原理的基本内容D．坦纳目标模式的基本内容 3．奥苏伯尔讲解式教学的设计原则是 ( ) A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则 B．说明性组织者原则与比较性组织者原则 C．上位学习原则与下位学习原则 D．逐渐分化原则与综合贯通原则 4．布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和 ( ) A．情感领域B．思维领域 C．意志领域D．思想领域 5．“生成性目标”取向本质上是( ) A．对“解放理性”的追求B．对“普遍主义”价值观的体现 C．对“实践理性”的追求D．对“科技理性”的追求 6．选择社会生活经验的根本问题是如何认识( ) A．学校课程与社会生活的关系问题B．学校课程的价值问题 C．社会生活的价值问题D．学校课程与社会生活各自的价值问题 7．教师与学生交往的主渠道是( )

A．课外活动B．课堂 C．游戏D．提问 8．提出形成性评价和总结性评价的是课程评价专家 ( ) A．斯克里文B．斯太克 C．普罗沃斯D．莱斯 9．教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”是( ) A．差别模式B．回应模式 C．外貌模式D．目标达成模式 10．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为( ) A．总结性评价B．目标游离评价 C．场合驱动评价D．内在评价 11．美国80年代以来倡导的“卓越教育”实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即 ( ) A．多元主义价值观B．教育民主化与教育公平的理念 C．精英主义教育理念D．主体教育观 12．以下属于建构主义教学模式的是( ) A．实例式教学B．非指导性教学 C．范例教学D．程序教学 13．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求 ( ) A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一 C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一 14．进入20世纪70年代，课程研究内容的取向发生了重要转变，开始由研究课程开发为主转向研究 ( ) A．如何设计课程B．如何实施课程 C．如何理解课程D．如何评价课程 15．美国课程论专家查特斯所提倡的课程开发方法被称为( ) A．活动分析B．工作分析 C．目标分析D．过程分析 16．认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和( )

课程与教学论试题

课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是【】 A.查特斯 B.坦纳 C.泰罗 D.博比特 2.认知性教学设计理论的代表人物是加涅和【】 A.布里格斯 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.麦克尼尔 3.在第一次、第二次技术革命时代，科学与技术的关系表现为【】 A.平等与共存的关系 B.主导与依附的关系 C.独立与对等的关系 D.对等与融合的关系 4.将课程各要素按纵向的发展序列进行组织的基本标准是【】 A.阶段性和顺序性 B.阶段性和连续性 C.阶段性和整合性 D.连续性和顺序性 5.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是【】 A.轮形课程 B.环境教育课程 C.国际理解教育课程 D.STS课程 6.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和【】 A.情感领域 B.思维领域 C.意志领域 D.思想领域 7.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是【】 A.泰勒 B.博比特 C.查特斯 D.坦纳 8.以下主要“体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中”的是【】 A.教育目的 B.教育目标 C.培养目标 D.课程与教学目标 9.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法，被称为【】 A.示范 B.呈示 C.展示 D.口述 10.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是【】 A.小步子原则 B.高速度原则 C.高难度原则 D.逐渐分化原则 11.一些评价专家认为，迄今为止最全面、最有效的评价模式是【】 A.目标达成模式 B.行为模式 C.差别模式 D.回应模式 12.德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为“科学的教育学”，这种“科学的教育学”被称为【】 A.理性教育学 B.思辨教育学 C.实验教育学 D.活动教育学 13.教师与学生交往的主渠道是【】

课程与教学论复习题及答案

<课程与教学论>试题一一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因第二部分非选择题二、简答题(每小题6分，共30分) 1.“教育目标分类学”有哪些基本特征? 2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么? 3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。 4.倡导综合课程的基本依据是什么? 5.教学过程的本质表现在哪些方面? 三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分) 1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。

课程与教学论试题库

第一章绪言一、名词解释《大教学论》《普通教育学》教育心理学化运动学科基本结构八年研究二、简答题 1．课程与教学论的研究对象和研究任务是什么？ 2．我国课程与教学论学科发展的特点有哪些？ 3．课程与教学论之间的关系是什么？ 4．学习课程与教学论的基本方法是什么？三、论述题 1．论述教学论的历史演进过程。 2．结合自身的实际谈谈学习课程与教学论的意义。第二章课程的基本理论一、名词解释课程学科课程计划课程标准七艺学制形式教育实质教育知识本位课程儿童本位课程二、简答题 1．简要回答“学科”和“课程”之间的关系。 2．课程的主要表现形式有哪些？ 3．试比较现代课程与古代课程的异同。 4．影响课程开发的因素主要有哪些，它们是如何发挥作用的？三、论述题 1．述评当代各种课程形态。 2．结合实际谈一谈如何开发隐性课程。第三章课程目标与课程内容一、名词解释课程目标课程内容课程目标取向陈述性知识程序性知识

二、简答题 1．确定课程目标的依据是什么？ 2．行为性目标有何优点？ 3．确定课程目标的基本环节是什么？ 4．选择课程内容的原则有哪些？ 5．组织课程内容的原则有哪些？ 6．选择小学课程内容的基本原则有哪些？三、论述题 1．评述课程内容的不同取向。 2．结合所学知识，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。第四章课程实施与课程评价一、名词解释课程实施课程计划课程评价决策性评价诊断性评价形成性评价总结性评价二、简答题 1．课程实施的基本取向是什么？ 2．简要回答课程实施的主要模式有哪些？ 3．你是如何理解教学是课程实施的主要途径这一命题的？ 4．影响课程实施的主要因素有哪些？ 5．简要回答课程评价的主要功能。 6．简要回答课程评价的主要过程。 7．课程实施的课程创生取向视野中的教学设计具有什么样的特征？并谈谈其对实际课堂教学的启示。三、论述题 1．试评析西方主要的课程评价模式。 2．某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价理论分析这一案例。第五章校本课程开发一、名词解释校本课程活动课程选修课程国家课程地方课程二、简答题 1．比较校本课程与活动课程以及选修课程的异同？

自考课程与教学论试题及答案

课程与教学论》综合试题与答案一、填空 1、课程设计的基本要素包括课程目标、课程内容、学习活动、评价和其他要素。 2、教学模式的结构应该包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价。 3、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集和选择作品和反省与评价。 4、目前，新的高中课程结构由学习领域，科目和模块三级构成。5 、根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。 6、多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式:课堂教学模式和个别化教学模式。 7、辛德等在1992 年归纳了三种课程实施取向，它们是忠实观、互动调适观和生成观。 8、所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。 9、导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。 10、课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。 11、自学一指导教学模式是指教学活动以学生的自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。 12、典型的课程与教学论的研究方法包括调查研究法、观察研究法、实验研究法、人种学研究法。 13、课程资源是教学内容的直接来源，它包括素材性资源和条件性资源。 14、课程与教学目标即是我们对课程与教学预期的结果。 15、一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型。 16、一个完整的教学模式应包含理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价等五个要素。 17、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神和体态等来表达。 18、教学过程的基本构成要素是教师、学生和教学内容。

自学考试课程与教学论试题及参考答案

全国2012年4月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为( ) A.科学化课程开发理论 B.实践性课程开发理论 C.概念重建主义课程范式 D.泰勒原理 2.下列不属于．．．“学术中心课程”之特征的是( ) A.结构性 B.实践性 C.专门性 D.学术性 3.下述不属于．．．施瓦布提出的三种课程审议艺术的是( ) A.实践的艺术 B.准实践的艺术 C.折中的艺术 D.整合的艺术 4.理论化、系统化的教学论的创立者是( ) A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 5.下列不属于．．．20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是( ) A.实验教学论 B.发展性教学论 C.发现教学论 D.范例教学论 6.杜威所倡导的教学是( ) A.教育性教学 B.问题解决教学 C.发现教学 D.情境教学 7.以下关于课程开发的目标模式的说法中，不正确．．．的是( ) A.20世纪初课程开发科学化运动的产物 B.以目标为课程开发的基础与核心 C.把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标 D.被看作课程开发的经典模式 8.布鲁纳认为，儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程，这三类表征系统不包括．．．( ) .

A.行为表征 B.言语表征 C.符号表征 D.图像表征 9.以下关于学习层级理论的说法中，不正确．．．的是( ) A.学习新的知识技能，是以已经习得的知识技能为基础的 B.学习较为复杂的、抽象的知识技能，是以较为简单、具体的知识技能为基础 C.前一层级的学习为后一层级的学习做好准备 D.教师设计教学时，通过分析后一层级学习的结果确定学生的内部条件，以确保教学工作的顺利进行 10.程序教学设计的关键因素是( ) A.程序教材的编制和教学机器的使用 B.程序教材的编制和教学范例的使用 C.教学范例的编制和先行概念的使用 D.即时强化的策略和教学机器的使用 11.奥苏伯尔提出的教学策略是( ) A.发现学习 B.程序教学 C.最近发展区 D.先行组织者 12．“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于( ) A.普遍性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D.表现性目标 13.在学科本位综合课程中，“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是( ) A.融合课程 B.广域课程 C.相关课程 D.综合课程 14.中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的( ) A.科目本位课程 B.学术中心课程 C.综合学科课程 D.儿童中心课程 15.持有课程创生取向的学者会认为，教师的角色是( ) A.课程消费者 B.课程执行者 C.课程开发者 D.教书匠 16．把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为( ) A.课程变革 B.课程实施 C.课程计划 D.课程采用 17．课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的( ) A.忠实取向 B.相互适应取向 .

课程与教学论模拟试题(附答案)

课程与教学论模拟试题（附答案）一．填空题1．（）（）（），是课程与教学论研究的三大任务。2．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先时期的教育思想与教育经验。3．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。4．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。5．（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。6．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。7．永恒学科大致有三大类：（）（）（）。8．教学过程的动力是指（）和（）的动力。9．课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。10．教学设计的前期准备分析主要包括：（）分析（）分析（）分析。二．选择题下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。1．下面哪项不属于课堂教学的具体容（）。A．全班上课B.班分组教学C.多媒体教学D.班个别教学2．教学媒体分为（）。A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学3．讲授法的类型（）。A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演4.教学环境的功能有哪些（）。A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（）。A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性6.赫尔巴特的教学主可以归结为（）。A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）。A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（）。①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程A.①②③④⑤B.②③④C.① ③④⑤D.②③④⑤9.我们一般说的师生关系是指（）。A.朋友关系B.业务关系 C.学习关系 D.伦理关系 E.情感关系10.列哪些选项是属于发展性评价的功能（）。A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调节功能三．判断题1．认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。（）2．现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表。（）3．表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就。（）4．课堂教学心理环境可分为积极的，消极的和反抗的三种类型。（）5．问题解决的过程是一种“探索——失败——成功——再探索”的过程。（）四．简答题1．简述教学媒体的作用。2．教学环境有哪些功能?3．研究性学习具有哪些主要特征？4．课程的分类标准是什么？五．论述题1.论述课程与教学目标设计的策略。2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性。六．材料题材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。材料二：05级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。”问题：1.结合材料一，说说教学方法的作用？2.根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？3.根据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。答案一．填空题1．揭示规律，确立价值，优化技术2．《礼记》，《学记》3．《大教学论》4．军事，文雅5．布鲁纳6．《课程》7．理智训练的容理智训练的方法理智训练的工具8．教学过程运行发展9．对课程本身的评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价10．教学背景教学任务学习者二．选择题1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD 三．判断正误1．√2．X(以美国的杜威为代表)3．X（观察学生在完成任务是的表现）4．√5．X （探索——失败——纠正——再探索）四．简答题1．①辅助师生的教与学②提供学生训练或实践的机会③有利于发现学习④有利于个性化教学⑤有利于教学互动2．①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能 3.①发挥主体性，促进学生相应的发展②通过合作和协商，加深对学科知识的认识③提供探究的实践机会，让学生了解社会，认识社会④个性与性的统一4.①以培养目标为标准②以课程容或围为标准③以学生在课程中的主要学习方式为标准④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准五．论述题1．论述课程与教学目标设计的策略要点：（一）目标分解①进行学习需要和兴趣的分析②进行学习任务选择③进行学习任务的组

课程与教学论期末考试B卷及答案

**学院2019-2020学年第一学期《课程与教学论》期末试题（B卷）课程类型：专业必修考试类型：考试专业：班级：姓名：学号：一、单项选择题（共10小题，每题2分，共20分） 1.作为教学论学科发展成熟基本标志的著作是（）。 A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《学记》 D.《雄辩术原理》 2.下列哪部著作被西方社会认为是“课程论”诞生的标志。（） A.《课程论》 B.《课程的基础、原理与问题》 C.《儿童与课程》 D.《理解课程》 3.根据布鲁姆教育目标分类学框架，下面认知目标中属于最高层次的是（）。 A.口头解释几何概念后，学生能画出相应的几何图形 B.面对一份污染报告，学生能提出检验其中结论的方法 C.学生能推测出容器中的空气抽出后对容器产生什么样的影响 D.学生阅读文章时，能区分出观点和事实 4.赫尔巴特提出的教学的四个“形式阶段”具体是（）。 A.专心审思练习巩固 B.预习学习练习复习 C.预习练习实践巩固 D.明了联合系统方法 5.为了使学生加强保护环境的意识,许多学校开设了“环境教育课程”,这种课程属于（）。 A.学科本位综合课程 B.社会本位综合课程 C.儿童本位综合课程 D.成人本位综合课程

6.师生关系中最基础的关系是（）。 A.业务关系 B.伦理关系 C.情感关系 D.管理关系 7.现代教学论所说的“三中心”不包括 ( )。 A.活动中心 B.经验中心 C.社会中心 D.儿童中心 8.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( )。 A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳 D.杜威 9.主张由学生自己发现问题、解决问题的教学方法是（）。 A.读书指导法 B.发现法 C.暗示法 D.实习法 10.“儿童中心主义”教育思想的集大成者是美国教育家（）。 A .裴斯泰洛齐 B. 卢梭 C. 福禄倍尔 D. 杜威二、多选题（共5小题，每题3分，共15分，多选、错选、少选均不得分） 1.课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）。 A.大教学小课程 B.大课程小教学 C.两者相互交叉 D.两者循环联系 2.课程与教学的基础包括（）。 A.历史基础 B.文化基础 C.社会基础 D.心理学基础 3.行为性目标的特点是( )。 A.目标明确、具体 B.可操作性强 C.容易评估 D.突出了课程目标体验的创造性和主体性 4.复述策略包括（）。 A.画线 B.抄写 C.做记录 D.批注

课程与教学论试题及答案汇集

课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分) 1、把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家就是( ) A、杜威 B、洛克 C、凯洛夫 D、赫尔巴特 2、“泰勒原理”的实践基础就是( ) A、活动分析 B、解放兴趣C、八年研究D、泰主罗义 3、提出“最近发展区”理论假设的就是( ) A、赞科夫B、巴班斯基C、维果茨基 D、列昂节夫 4、确定学习者需要的过程本质上就是( ) A、教师提供选择的过程 B、家长提供选择的过程 C、学习者自由选择的过程 D、学校提供选择的过程 5、( )就是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范与步骤。A、教学过程B、教学原则C、教学方法D、教学设计 6、“精神助产术”的确立者就是( ) A、苏格拉底 B、亚里士多德C、柏拉图 D、黑格尔 7、( )提出,课程开发的任务之一,就是要提供实施的“过程原则”。 A、斯腾豪斯 B、泰勒 C、塔巴 D、奥利沃 8、“副学习”概念的提出者就是( ) A、克伯屈B、杰克逊C、巴罗 D、杜威 9、被誉为“现代课程理论的圣经”的著作就是(《》)。 A、课程 B、课程编制 C、课程与教学的基本原理 D、怎样编制课程 10、施瓦布主张,课程开发的基本方法应就是( ) A、工作分析 B、课程审议 C、活动分析 D、职业分析 11、五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”,( )就是其中之一。 A、行为主义教学论 B、人本主义教学论 C、尝试教学论 D、发展性教学论 12、杜威实现课程与教学一体化的具体途径就是( ) A、从做中学 B、反省思维 C、主动作业 D、问题教学 13.被瞧作就是课程开发的经典模式、传统模式的就是( ) A、情境模式 B、目标模式 C、批判模式 D、过程模式 14、( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判与发挥创造作用。 A、目标原则 B、量力性原则 C、过程原则 D、思想性原则 15、“道尔顿制”的确立者就是( ) A、巴班斯基B、布卢姆C、帕克赫斯特 D、瓦根舍因 16、范例教学的三个基本特性就是( ) A、基本性、基础性、范例性 B、基本性、全面性、范例性 C、个体性、基础性、范例性 D、全员性、基本性、范例性 17、“非指导性教学”的教育目的就是使学生( ) A、一般发展 B、自我实现C、全面发展 D、情感发展 18、( )就是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A、教育目的 B、教育目标 C、课程与教学目标 D、课时目标 19、生成性目标取向追求的就是( ) A、普遍主义B、唯科学主义C、实践理性D、解放理性 20、( )就是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A、课程编制B、课程开发C、课程实施D、课程选择 21、“学校课程不断建构出新的社会生活经验”,这就是( )的观点。 A、被动适应论 B、主动适应论 C、滞后论 D、超越论 22、课程组织的基本标准有连续性、顺序性与( ) A、整合性B、逻辑性C、个别性D、超体性 23、浪漫自然主义经验课程的代表人物就是( ) A、杜威B、卢梭C、斯宾塞D、夸美纽斯 24、把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的就是( ) A、古德莱德 B、查特斯 C、斯金纳 D、杜威

全国2017年10月00467课程与教学论自考试题

绝密★考试结束前全国2017年10月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码:00467 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂二写在答题纸上三选择题部分注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称二姓名二准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上三 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑三如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号三不能答在试题卷上三一二单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分三在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出三 1.被誉为现代评价理论之父”的是 A.博比特 B.查特斯 C.泰勒 D.泰罗 2.博比特提出的课程开发方法是 A.活动分析法 B.事件分析法 C.职业分析法 D.目标分析法 3.德国教育家赫尔巴特的代表作是 A.‘大教学论“ B.‘普通教育学“ C.‘课程与教学的基本原理“ D.‘学记“ 4.从本质上看,概念重建主义课程范式的深层价值追求是 A.技术兴趣 B.解放兴趣 C.实践兴趣 D.价值兴趣 5.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是 A.夸美纽斯 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.拉特克 6.被认为继柏拉图‘理想国“之后西方最完整二最系统的教育论著是 A.‘爱弥儿“ B.‘窗边的小豆豆“ C.‘夏洛的网“ D.‘教育漫话“ 7.在历史上第一次揭示教学的教育性”规律,把教学与道德教育统一起来的教育家是 A.杜威 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.罗杰斯 8.在中国, 课程”一词最早出现于 A.唐朝 B.明朝 C.清朝 D.民国

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