四年级语文上册白鹅教案

单元备课

义务教育课程标准实验教科书

三年级下册

13 白鹅

【课标表述】

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解重点词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

积累课文中的优美词语、精彩句段。

【教材分析】

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

文中“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。运用联系上下文方法理解“引吭大叫、局促不安、三板一眼、一丝不苟”的意思。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【学习目标】

1.借助汉语拼音认识8个生字，读准“颈、吭、侍”的读音，读正确“头颈、侍候、倘若、狂吠、高傲、局促不安、滋味、倘若、从容不迫、供养不周、不胜其烦、引吭大叫”等词语，读准多音字“角、供、模”的读音。

2.会写12个字，重点指导“厉、餐、脾、蹲”等字，学会“脾”的笔顺，写好“厉、脾、餐”等字。

3.借助词典、联系上下文、联系生活实际，理解“引吭大叫、局促不安、三板一眼、一丝不苟”的意思并运用此方法理解其他词语的含义。

4.有感情地朗读课文，读出作者对白鹅的喜爱之情；背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

5.学习中心句和过渡句，体会中心句统领全文的作用。

6、学习作者抓特点写的方法，学习对比、反语等写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。运用文中所用的写作方法，写一种小动物。

【教学重点】：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

【教学难点】：抓住关键语句体会那些看似贬义的词语中却包含着作者对鹅的喜爱之情的写作方法。【评价方案】：

1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，落实目标1；（见评价单第一题）

2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，落实目标2；（见评价单第二题）

3.通过查词典、联系上下文、联系生活实际，理解词语的含义。落实目标3。

4. 通过指名读、师生配合读等方式，关注学生朗读课文，逐步帮助学生背诵喜欢的段落。落实目标4；

5. 抓住关键语句体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。落实目标6。

6.通过课堂练笔，落实目标6.（评价单第三题）

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、漫画导入，简介作者

1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）

2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢

3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。

过渡：丰子恺先生真是位多才多艺的大师，仔细看这幅图你发现了什么鹅的繁体字。（两个孩子说，抓住原来鹅字的写法引入“鹅”。）

4、现在我们人类与动物之间的关系更加亲近了，所以“我”与“鸟”就并行排列在了一起。今天我们就来学习一篇大作家丰子恺与白鹅之间发生的有趣的故事。板书课题，齐读，生：白鹅

二、整体感知

1、课前同学们都进行了预习，老师来检查一下这些生词你是否读准了（落实目标1）

课件出示：“头颈、看守、净角、譬如、窥伺、奢侈、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、大模大样、供养不周”等词语

我们自己先来读一读。

谁当小老师领读一遍

同桌互读，完成评价单1

本课还有几个多音字，我们来读一读。出示课件：多音字“角、看、模、供”。

2．看来词语大家都掌握了，下面我们来学习写一个生字。出示“脾”这个字。（落实目标2）师：齐读两遍这个生字，谁来分析一下，“脾”书写时应注意什么

学生：从间架结构，左右部分宽窄、占格，关键笔画上分析。

教师补充：这个字的笔顺要注意，右边先写一个“白”字，后面一笔撇从白字里面一笔撇出来。最后再写一横一竖。教师边讲解边范写。

学生在评价单练写，同桌互评。完成评价单2

3．生字写的真不错！大作家丰子恺笔下的白鹅有什么特点下面请同学们默读一遍课文，看看白鹅给你留下了怎样的印象把有关的句子画下来。学生汇报

课件出示：好一个高傲的动物！（板书：高傲）

师：这句话在全文中的作用也不能小瞧，联系上下文看看它有什么作用四人小组交流交流。（这句话不但是文中的中心句还起到了统领全文的作用。）课件出示：好一个高傲的动物！（中心句，统领全文）（落实目标5）

再读第一段，从哪些句语体会到它的高傲

学生汇报，出示课件：它伸长了头颈，左顾右盼。

理解词语“左顾右盼”。

小结：作者抓住动作写出了它的高傲。

围绕白鹅的高傲这一特点，那白鹅的高傲还表现在哪些方面（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相）

课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。

齐读第二自然段，这句话既总结了上文内容，又引起下文，这样的句子叫______句

课件出示：过渡句过渡句起着重要作用是（承上启下）（落实目标5）

三、体会高傲、感悟写法（落实目标4、5）

(一)学习第三自然段，听叫声。

1、下面就让我们一起来听听白鹅的叫声，自己大声的读一读第三自然段。谁来说说白鹅的叫声的特点是什么根据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

板书：严肃郑重

“厉声呵斥”是什么意思（学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气（落实目标4）出示课件：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（指名学生读）

2、想象补白：是呀，如此高傲的叫声，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“”。课件出示

3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅那为什么用了“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”那么多贬义词作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。这样的表达方法叫明贬实褒，也叫反语。（落实目标6）

相机板书：反语

运用反语，更能表现出作者对白鹅的喜爱！真是一只高傲的白鹅！

让我们体会着读一读，全班齐读本段。

（二）学习第4自然段观步态

过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。

1、指名读课文第四自然段，其他同学边听边想，用“_____”画出描写鹅步态的语句。谁来说说鹅是怎么走路的

根据学生汇报,课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。板书：大模

课件出示：了解“净角”。看过净角出场吗谁来说说净角出场的样子（学生汇报：步调从容、大模大样）“从容”是什么意思（学生汇报：不慌不忙）谁能读出步调从容，大模大样的语气来（指名学生读）多有派头呀，这才是鹅走路！

2、鹅跟鸭子走路一样吗哪位同学读读描写鸭子走路的句子

课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。

“局促不安”是什么意思（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气（指名学生读）师：哎，老师有个疑问，课文明明写鹅的步态高傲，为什么还要写鸭子呢（这样的写法叫对比描写，通过写鸭子与鹅的步伐不同之处，突出了鹅步态的高傲！）（落实目标6）板书：对比

2、那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读（老师带领学生加上动作表演读。）

3、同学们再读一读这段话，还有哪些地方写出了白鹅的高傲谈谈你的体会。

课件出示：它常常傲然地站着，看见人走来也毫不相让，有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

师：哎呦，通过你这么一说老师觉得作者写的这只白鹅真是高傲又有趣。你说这只白鹅可真的太不讲理了，不让路也就罢了你咬人家干嘛啊！谁能读出这种感受

第二课时

一、复习总结第一课时内容。

二、学习5—7自然段笑吃相（落实目标4、6）

过渡：上节课通过白鹅的叫声和步态了解到了它既那么高傲，又那么有意思，其实它最有意思的就是它的吃相。

1．自己读一读课文的5—7自然段，你觉得白鹅的吃相哪里最有意思

课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的（小组学生接读）这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容（三眼一板）据老师了解三眼一板是京剧中的一种节拍，4/4拍大家知道吗跟老师来拍拍。不管发生什么情况，我们的手依然是按照这个节拍顺序在进行，这就是三眼一板的本来的意思，那么在文中指的是什么呢（指的是白鹅吃饭的时候不管遇到怎样的情况，都是按照原有的顺序去吃饭。）小结：所以就算是水盆放得很远、就算是有狗来骚扰它，它改变这个顺序吃饭了吗这样就叫做一丝不苟。

2．泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗指导朗读。（落实目标4）

3.你还觉得哪儿有趣

（1）.（预设：我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷有趣。）是呀，能不能找到句子读一读（学生读句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。）“堂倌”是什么意思（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。）“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。

（2）、为什么鹅老爷吃饭要人侍侯（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕，赶紧读读课文，看看文中是怎么

（课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭……等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。）谁来读

（3）、当这位鹅老爷发现饭罐空空如也时会怎样叫（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1、哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。课件出示：三板一眼的确是一只高傲的白鹅！我们读出这种有趣吧。（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。（落实目标6）

板书：三眼一板

四、总结写法，学以致用

1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗（喜欢）那他为什么用“高傲”“鹅老爷”这些词来形容这只鹅（这是反语的写法）用反语的方法更加突出了对白鹅的喜爱。生活中用反语说话的例子也有很多，谁能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）（落实目标6）

2、写自己喜欢的小动物。（落实目标6）

丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。特别是作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。

课件出示

学生练习写话，完成评价单3.

五、板书设计

13 白鹅

叫声严肃郑重反语

高傲步态大模大样对比

吃相三眼一板

13《白鹅》评价单

评价内容评价方式评价标准一、我会读

头颈、看守、净角、譬如、窥伺、奢侈、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、大模大样、供养不周小组评价

1．读准字音☆

2.声音洪亮☆

二、我会写

同桌评价1.笔顺正确☆

2.中间宽，上下两头窄☆

3.横间距均匀☆

4.书写姿势正确☆

三、写一段话。

丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————教师评价

语句通顺，能表达

真情实感。☆☆☆

脾

白鹅四年级上册语文课文白鹅

白鹅-四年级上册语文课文白鹅 丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。 在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。白鹅”这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内

容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。 1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣。 例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化?”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶，声音更大;大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我问学生：“你们觉得作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢?”学生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想? 有的说：“小偷，你别想进来，

有我在呢!。”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了!”“快滚出去，谁让你进来了?我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。 再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“从容不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生

小学语文白鹅教案

小学语文白鹅教案 【篇一：人教版四年级语文上册 13白鹅教学设计、板 书设计及教学反思】 13、白鹅 一、教学目的： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相 处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 二、教学重点： 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处 的意识。 三、教学难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 四、教学时间： 2课时 五、教学准备： 1、学生准备：观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。 2、教师准备：课件以及相关的教学资料。 六、教学过程： 第一课时 一、创设情景引课 1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一 起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一 画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅） 请同学们相互简单评一评。 2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画 家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然 后说一说，评一评，议一议。 3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画 家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。） 二、营造氛围学课 1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗 读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2、读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3、通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？ 三、生字以及词语的处理 1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已 经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 4、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例 的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。 四、课堂作业： 1、写生字。 2、抄写生词。 3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流 第二课时 一、读课文、理解课文 1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现 就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可 以自主、合作、交流学习） 1、课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一 句话的。 2、课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这 句话同学们交流之后的感悟是什么？ 3、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对 “高傲”这个词语有了哪些不同的理解。 4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ 5、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用

语文人教版四年级上册《白鹅》文本解读

《白鹅》教材解读和分析 夏娟本组教材选了四篇课文，主题是“作者笔下的动物”，这几篇课文同样写动物，但作者的观察角度不同，心理体验不同，因此，运用的表达方法也有所不同，语言也各具特色。《白鹅》这篇课文，是丰子恺老先生的一篇儿童散文。作者重点表现的是白鹅性格特点──高傲。从它的叫声、步态和吃相中细致刻画了白鹅的特点，还善于运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。 如何上好这样一篇以活泼、诙谐、准确的语言描绘的一只高傲的白鹅形象？引领学生“感受、理解”事物的特点和作者所要表达的思想感情？这就要进行文本细读。 通过对丰子恺散文集《缘缘堂随笔》，特别是儿童散文《作父亲》、《给我的孩子们》、《华瞻的日记》、《儿女》、《送阿宝出黄金时代》等作品的仔细阅读，认真研读了他的图文散文《白象》（配了两幅漫画《白象及其五子》和《白象的遗孤》）、《贪污的猫》、《阿咪》。以及欣赏了丰子恺的大量漫画作品，同时又把一本名为《丰子恺——位有菩萨心肠的现实主义者》的小书读完。最后再对教材文本进行了细致地语义分析，通过自己的“读”，对丰先生有了一个比较全面的认识，从而对丰先生的语言特色也有所感受，从而实现了对文本意义的粗概解读。 一、丰子恺散文解读集萃 1．作者丰子恺简介 丰子恺（1898-1975）浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。现代画家、文学家、艺术教育家。1914年入浙江省立第一师范，早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。1921年留学日本，学习西画和音乐。归国后从事美术和音乐。1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。 丰子恺的《缘缘堂随笔》和钱锺书的《写在人生边上》以及梁实秋的《雅舍小品》同被司马长风列为中国20世纪30年代“铮铮有声”的散文名著，在我看来，如果用相声大师作

人教版四年级语文上册白鹅教案

《白鹅》教学设计 玉屏小学万顺琼 教学目标 1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语. 2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备多媒体课件搜集丰子凯的资料 教学过程 第一课时 一、漫画导入，简介作者 1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品） 2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？

3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。 过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。（板书：白鹅） 二、初读课文，整体感知 过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象？ 1、学生自由读课文。 2、检查生字词语。 大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘若、窥伺、侍侯；看守、净角、大模大样、供养不周；知道什么是净角吗？（是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱） 狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。（重点引导学生读准第二组的多音字） 3、感知课文大意 大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象？（指名几位学生回答），丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。（根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲）知道“高傲”是什么意思吗？（学生汇报：特别骄傲、

四年级上册语文课文白鹅的作文5篇

四年级上册语文课文白鹅的作文5篇 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 四年级上册语文课文白鹅的作文一： 奶奶家养了一只大白鹅，它浑身长满了白色的羽毛，像布满了一片一片白色的雪花。大白鹅的头上长了一个红色的小冠帽，远远望去，就像镶了一块红色的宝石，漂亮极了。它的眼睛圆圆的，眼睛周围还有一层薄薄的黄色绒毛，像涂了一层眼影，十分美丽。大白鹅的嘴巴扁扁的，脖子弯弯的，尾巴像一个小小的扇子。脚掌是橘红色的，走起路来一摇一摆的，跳起来的时候喜欢把翅膀扇动起来，发出呼呼的声响，真好玩! 大白鹅吃食物的时候，脖子伸的直直的，好像在说我饿了!我饿了!吃饱后，它就会迈着悠闲的八字步走开，从容极了。 大白鹅睡觉的时候，脖子弯弯的，静静地趴在那里，一动也不动，睡得十分香甜。 大白鹅最喜欢玩水了，见到水后，会张开大翅膀飞奔过去，然后迫不及待的扑通一声，跳入水中，尽情的畅游起来。红红的脚掌飞快的划动，身下留下道道水线，游到高兴时，还会伸长脖子高歌一曲呢!此情此景，不禁使人想起那首骆宾王咏鹅的诗：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波……

我喜欢大白鹅，因为它很有趣，很可爱! 四年级上册语文课文白鹅的作文二： 今天我刚来到外婆家的不一会儿，一只大白鹅摇摇摆摆的走来。像走秀似的，我把注意力转向了他。 大白鹅的羽毛白得像冬天的雪似的;一双橙色的脚掌竟然能走得如此平稳;长长的脖子上一个扁扁的头;头的左右边镶着一对圆溜溜的眼睛;眼睛前面有一张长长、窄窄、扁扁的一张嘴，也是橙色的;它的额头也是橙色的，像一颗橙色的明珠镶在正中间。 它把长长的的头伸进水桶里，喝了几口水，几乎把脖子向上伸直，看到这一幕，我甚至有个很蠢的想法：嘿嘿，难道是因为鹅的脖子太长，弯着脖子很难咽下食物，所以才伸长脖子，让食物像滑滑梯似的滑下去吧!我默默地想，暗暗地笑了。我不敢早下结论。 他可是这里牲畜的国王。你瞧它那样，走路虽然摇摇摆摆，但却有国王的风范;别看它个头小，外婆家所有的牲畜都怕他几分;即使它的样子让人感到高傲，他也不会感到在意。 他吃稻谷时那块的，我简直惊呆了。我坐在一旁，他吃时发出了声音，就像小鸡啄米似的。说到鸡，它的确很害怕鹅，鹅吃饱了稻谷，眼红的鸡上前一步，它犹豫不决。最终，鸡决定了，

人教部编版四年级下册语文《白鹅》教案

白鹅 【教学目标】 1．认识13个生字，会写15个字。 2．能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 【教学重点】 学会抓住重点词句了解白鹅的特点。 【教学难点】 体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 【教学过程】 第1课时 一、激情导入 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放鹅的视频） 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习 1．出示卡片，读生字、新词。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。 3．同桌互读，相互正音。根据上下文理解词语意思，可借助工具书。 三、整体感知 1．快速浏览课文，标出自然段。 2．自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（高傲。） 3．看书中插图，感受鹅的高傲。 4．默读课文，想想课文从哪些词和哪些方面可以感受到白鹅的高傲？（从三方面体现了白鹅的高傲，分别是叫声、步态、吃相。）

5．你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。 6．这篇课文有一个中心句，同学们能找出来吗？（好一个高傲的动物！） 四、本课小结 日常生活中，我们很少见到鹅，这节课我们认识了丰子恺笔下的白鹅，不论是文字还是图画，我们都可以感受到白鹅的高傲姿态。如果是你，你会喜欢这样一只高傲的白鹅吗？ 第2课时 一、复习引课 1．由鹅身上的傲气引导学生回忆复习鹅的姿态和叫声的描写。 2．用波浪线画出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 二、探究学习 （一）学习第1、2自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第1、2自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（学生自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第2自然段也很重要，它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态和吃相三个方面写出了鹅高傲的特点。 3．齐读第1、2自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 （二）学习第3自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第3自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，在说什么？ （“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语形象生动地表现了白鹅叫声的特点。） 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第1~3自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流。（从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的‘大鸟’”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句可以看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢，非常尽职。） 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计 教学目标 1、能有感情地朗读课文； 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验 教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教法：情境教学法 学法：朗读感悟法 教学准备：课件 教学过程 一、激趣导入 1、出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？ （美丽、洁白）（《鹅》这首诗） 2、板书课题，学生齐读。 3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示 1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只的白鹅） 2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。 （板书：姿态、叫声、步态、吃相） 3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。 4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？ 三、交流讨论 1、姿态 （1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！” （2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片） （好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊） （3）读课件出示的句子。 2、叫声 ﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚ ﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准

人教版语文四年级上册13白鹅教案

教学课题：13、白鹅 教学目标： 1、认识本课8个字，会写12生字及词语。 2、反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3、理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学重难点白鹅“高傲”的特点 课文重点描写白鹅特点的段落。 感情朗读训练点描写鹅高傲的段落。 读说结合训练点鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。 教学准备课件。 第一课时： 目标：检查自学，总体感知课文内容。 导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？ 那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。 2.读读记记下列词语。 高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、 责备、供养不周、邻近、 3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上） 一丝不苟奢侈从容不迫 5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？） 6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来，反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。 7.搜集与课文有关的资料：

（1）收集鹅的资料和图片 （2）与鹅有关的词语或诗句。 8．质疑。 第二课时： 目标 1.反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 2、板书课题，齐读课题，质疑。 二、初读课文，检查预习。 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2．教师巡视指导，点拨。 3．检查读文、识字情况。 三、再读课文，整体感知。 1、学生默读课文，师生交流读书体会。 2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。 3、明确“高傲”表现在哪些方面。引导学生展开想象，读中感悟。 4、交流资料，简介作者。 四、课文从几个方面写白鹅的高傲。 1、过渡：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 2、齐读这一段，体会这一段在文中起到一个什么作用？ 3、体会鹅的叫声： （1）鹅的叫声有什么特点？ 引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。

人教版四年级上册语文白鹅教案

人教版四年级上册语文白鹅教案 教学课题：13、白鹅 教学目标： 1、认识本课8个字，会写12生字及词语。 2、反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的 生动形象和语言的幽默风趣。 3、理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之 情。 教学重难点白鹅“高傲”的特点 课文重点描写白鹅特点的段落。 感情朗读训练点

读说结合训练点 教学准备课件。 第一课时： 目标：检查自学，总体感知课文内容。 导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？描写鹅高傲的段落。鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。 那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。 2.读读记记下列词语。 高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、 责备、供养不周、邻近、

3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上） 一丝不苟奢侈从容不迫 5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎 样的感情？） 6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来，反复读，试着背会，并 学习作者的写作方法。 7.搜集与课文有关的资料： （1）收集鹅的资料和图片 （2）与鹅有关的词语或诗句。

8．质疑。 第二课时： 目标 1.反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 2、板书课题，齐读课题，质疑。 二、初读课文，检查预习。

四年级语文上册《13.白鹅》练习题

13白鹅 一、用“√”画出带点字的正确读音。 净角(juéjiǎo)狂吠(fèi quǎn)侍候(sìshì) 郑重(zhèng zhèn) 引吭大叫(háng kàng) 供养不周(gōng gòng) 二、我会看拼音写字词。 1．鹅的叫声，音调严肃zhènɡ zhònɡ()，似lì()声呵斥。 2．我们的鹅是吃冷饭的，一日三cān()。 3．譬如吃了一口饭，tǎnɡ ruò()水盆放在远处，它一定大踏步走上前去，yǐn()一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 三、补充词语并选词填空。 一不苟长而去从容不 慢斯促不安如也 1．李老师对待工作( )，很受大家的敬佩。 2．小玲说话( )，遇事( )，我特别喜欢她。 3．他拿了同桌的东西，面对老师严厉的眼神，他显得有些( )。 四、按要求写句子。 1．它高傲地、一动不动地挺着长长的脖子。(缩写句子) ________________________________________________________________________ 2．狗在鹅身后追。鹅决不举步奔跑。(用关联词语合并成一句) ________________________________________________________________________ 3．鹅先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。(用加点的词语造句)跟我学：用加点词语仿写句子，首先要理解这个词语在句中的意思以及所起的作用，然后再用这个词语来仿写句子。 ________________________________________________________________________

四年级语文上册《白鹅》教案设计

四年级语文上册《白鹅》教案设计 四年级语文上册《白鹅》教案设计 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。 教学重点： 学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点： 作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 读通课文，学习字词。 初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的高傲。 运用总分结构学写一段话 教学过程： 一、导入 1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。 说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅） 2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。 3、板书：白鹅 二、初读课文 1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。 2、检查 朗读字词，指导多音字角、模 指导生字“餐” 3、通读课文 说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲” 出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句） 三、学习第3自然段 1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。 2、讨论交流 “音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人

“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？ 生客进来，它厉声叫嚣。 篱笆外有人走路，它引吭大叫。 从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步 感受鹅的高傲。 那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解 四、学习第4自然段 1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大 样的，颇像京剧里的净角出场。” 1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。 2）感情朗读 你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？ 理解从容——不慌不忙 净角——大花脸（课件：净角出场） 大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。 2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” 别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。 至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。 五、写话

人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》

人教版四年级语文上册拼音课文 13《白b ái 鹅é 》 这白鹅zhèbáié，是一位即将远行的朋友送给我的 shìy īwèijíji āngyu ǎnxíngdepéng 。我抱着这雪白的w ǒbàozhezhèxu ěbáide “大鸟dàni ǎo ”回家huíji ā，放在院子里fàngzàiyuànzil ǐ。它伸长了头颈t āsh ēnchángletóuj ǐng （jǐng ），左顾右盼zu ǒgùyòupàn ，我一看这姿态w ǒyíkànzhèz ītài （tài ），想道xi ǎngdào ：“好一个高傲的动物h ǎoyígèg āoàodedòngwù ！” 鹅的高傲édeg āoào ，更表现在它的叫声gèngbi ǎoxiànzàit ādejiàosh ēng 、步态和吃相中bùtàihéch īxiàngzh ōng 。 鹅的叫声édejiàosh ēng ，音调严肃郑重y īndiàoyánsùzhèngzhòng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēchì。它的旧主人告诉我 t ādejiùzh ǔréngàosùw ǒ： 养鹅等于养狗y ǎngéd ěngyúy ǎngg ǒu ，它也能看守门户t āy ěnéngk ānsh ǒuménhù。后来我看到果然如此hòuláiw ǒkàndàogu ǒránrúc ǐ： 凡有生客进来fány ǒush ēngkèjìnlái ，鹅必然厉声叫嚣ébìránlìsh ēngjiàoxi āo （xiāo ） ；甚至篱笆外有人走路shènzhìlíbawàiy ǒurénz ǒulù ，它也要引吭t āy ěyàoy ǐnk ēng （háng ）大叫dàjiào ， 不亚于狗的狂吠búyàyúg ǒudekuángfèi （fèi ）。 鹅的步态édebùtài ，更是傲慢了gèngshìàomànle 。大体上与鸭相似dàt ǐshangy ǔy āxi āngsì，但鸭的步调急速dàny ādebùdiàojísù ，有局促不安之相y ǒujúcùb ùānzh īxi āng ；鹅的步调从容édebùdiàocóngróng ，

四年级语文下册白鹅示范教案

《白鹅》教学方案 教材解析 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，文本的字里行间渗透着欣赏和爱怜。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句，是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。 教学目标 1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠促”15个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 3.抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 4.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入,激发兴趣 1.谜语导入，创设情境，激发学习兴趣。 2.展示图片。 3.有关鹅的诗你想到了哪一首？ 4.作家简介。

二、初读感知，字词学习 1.了解《白鹅》的写作背景。 2.出示词语，读生字新词：看守叫嚣引吭大叫狂吠急促颇像奢侈苟且侍候窥伺供养不周。 3.辨析多音字：“角、看、模、供”。 4.出示会写生字“吠、促”等15个生字。 5.指导学生按笔顺规则写字，并注意写字姿势。 6.学生找出难写或易写错的字，大家分析，书写指导：“颇、譬”。 7.图文解词：三眼一板、空空如也、引吭大叫。 三、初读课文，整体感知 1.自读课文，说一说：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

人教版四年级语文上册《白鹅》

13《白鹅》教学设计 同心县第一小学陈金兰 教学内容 《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。 教材简析 《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。 学情分析 本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的

特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。教学目标 1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语. 2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备多媒体课件搜集丰子凯的资料 教学过程 第一课时 教学目标： 初读课文，认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让”等词语。了解白鹅“高傲”的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程：

人教版四年级语文《白鹅》教案

人教版四年级语文《白鹅》教案人教版四年级语文《白鹅》教案1 一、教学目标 【知识与技能】 1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。 2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。 【过程与方法】 朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。 【情感态度与价值观】 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重点 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。 三、教学难点 学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 四、教材分析 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅

俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。 五、学情分析 该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 六、教学时间：2课时 一、情境导入 同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？ 丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅 二、教师范读课文，学生初步感知 1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。 2.谈对白鹅的初步印象。 师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？ 生：这是一只（高傲）的白鹅。 师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。 让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段） “好一个高傲的动物！”这是一个总起句。 师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？

【人教版】四年级上册语文：第13课白鹅课后练习含答案

第13课《白鹅》复习检测 第一部分 1 ．本文作者是 _________。 2 ．给下列加点字注音： 麒麟（）（）猥鄙（）叫嚣（）引吭（） 分娩（）窥伺（）（）蹑手蹑脚（）盛馔（） 岑寂（） 3 ．解释下列句子中的词语： ⑴猪猡、乌龟等 , 头都是缩的 , 表示其冥顽愚蠢。 冥顽： ________________________________________________________ ⑵后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也经大叫。 叫嚣： ________________________________________________________ ⑶邻近的鸡也很多 , 也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 蹑手蹑脚： ________________________________________________________ ⑷我们不胜其烦 , 以后便将饭罐和水盆放在一起 , 免得让鸡狗偷饭吃。 不胜其烦： ________________________________________________________ 4 ．给下列各组形似字注音并组词： 厉（）嫌（）蹑（）馔（）历（）赚（）摄（）撰（） 5 ．作者喜欢笔下的白鹅 , 原因是 ______________ ；作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？ ⑴ ______________ ⑵ ______________ ⑶ ______________ ⑷ ______________

6 ．对没考上大学的人 , 日本一些大学常含蓄地通知考生。如：东京大学－－樱花凋谢；东京商船大学－－沉没；下关水产大学－吃海豚中毒；神户大学船舶系－－风浪太大, 无法进港 . 请你假设两所大学, 编几条含蓄的落榜通知。⑴_____________________________________⑵ ___________________ 第二部分： （一）鹅的叫声 , 与鸭的叫声大体相似 , 都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧” , 其音调琐碎而愉快 , 有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧” , 其音调严肃郑重 , 有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗 , 它也能看守门户。后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也要引吭大叫 , 其叫声的严厉 , 不亚于狗的狂吠。狗的狂吠 , 是专对生客或宵小用的；见了主人 , 狗会摇头摆尾 , 呜呜地乞怜。鹅则无论何人 , 都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声 , 也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。鹅的步态 , 更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速 , 有局促不安之相。鹅的步调从空 , 大模大样的 , 颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭 , 这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭 , 颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着 , 看见人走来简直不让；有时非但不让 , 竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人 , 看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手 , 就可一把抓住它的项颈 , 而任意处置它。家禽之中 , 最傲人的无过于鹅 , 同时最容易抓住的也无过于鹅。 7 ．两段选文写了两个方面的内容 , 请就这两个方面概括鹅的特点。 ⑴ __________________________________________ ⑵ __________________________________________ 8 ．第一段写鹅的叫声 , 为什么还要写鸭和狗的叫声？ _____________________________________________________________________ 9 ．同鸭和狗的叫声相比 , 鹅的叫声 ______________, 鸭的叫声 ______________, 狗的叫声______________。 10 ．“鹅的步态 , 更是傲慢了”一句中 , “更”字有 ______________ 的作用。 11 ．鹅的步态的傲慢 , 体现在哪些方面？ _____________________________________________________________________ 12 ．鹅不惧怕人的性格导致的后果是 ______________。

人教版四年级语文《白鹅》教案

《白鹅》教学设计 【教材分析】 《白鹅》是人教版实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写 出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情 【设计理念】 本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。 然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写生词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

部编版语文四年级下册《白鹅》教案

15白鹅 ?教学目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。 3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。 ?教学重难点 1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 2.朗读课文，体会语言的趣味。 ?教学策略 1.字词教学 本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。 2.阅读理解 首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.朗读教学 重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。 4.表达运用 教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时

第1课时 ?课时目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ?教学过程 板块一引入课题，检查预习 1.复习《咏鹅》，导入新课。 （1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。 （2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。 （3）板书课题:白鹅。（生齐读课题） （4）作者简介。（出示课件） 2.检查预习情况,学习生字词。 （1）师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?如果脱离课文,大家还会认读吗? （2）课件出示本课要求会认的字。 （3）生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。 （4）学习多音字“看”。 ①课件出示多音字。 ②师指名读后生齐读。 （5）课件出示本课要求会写的字。 ①师指名认读后，全班齐读。 ②生说一说是怎样记住这些生字的。 ③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。 ④字源识记“吠”字。 课件出示：