基于移动云教学的内科护理精品课程建设

基于移动云教学的内科护理精品课程建设

▍宝鸡职业技术学院?周?帆

目前，高职护理专业虽然在积极开展内科护理课程移动云教学，但由于其课程体系融合了移动云课程和护理专业课程的特征，课程建设要求有别于传统的内科护理课程，导致课程质量参差不齐。因此，明确基于移动云教学的内科护理精品课程建设的内容和途径，对提高内科护理学教学质量有重要意义。

一、基于移动云教学的内科护理精品课程建设内容（一）课程教学设计

1.教学目标确定

确定教学目标是课程教学设计的基础，需要结合内科护理学学科、护理职业和网络课程的特点，从移动云教学和内科护理教学两个角度出发来确定，具体包括知识、能力和专业思维三个维度。其中，知识目标是护生掌握内科护理学基础和前沿知识；能力目标是培养护生自主学习、合作学习和知识应用能力；专业思维目标是护生养成从临床护理角度看待问题的学习习惯，形成护理职业素养。

2.学情分析

护生是课程教学活动的主体，其特征包括：在网络时代背景下对移动学习平台已经非常熟悉，具备一定的信息技术基本操作能力；经过护理学基础的学习已经掌握了一定的护理学基础知识和基本技能；经过高中的系统教育已经具备了一定的自主学习能力。

3.教学内容设计

教学内容设计是课程教学设计的主体，应以全面性、先进性、模块独立化和单元内容多元化为原则，在内科护理学教材的基础上，选定呼吸系统疾病的护理、消化疾病的护理、循环系统疾病的护理、血液系统疾病的护理、泌尿系统疾病的护理、内分泌及代谢系统疾病的护理、风湿性疾病的护理、神经系统疾病的护理和内科护理学的范围与内容等中重点内容，以具体疾病的护理为单位分解成若干知识单元，并用文字、图片、音频和视频等多种媒体形式进行编排和组织，形成开放性、资源共享和及时更新的教学内容。

4.学习环境设计

为了配合能力维度教学目标设计，学习环境设计应包括自主学习环境设计和合作学习环境设计。其中，自主学习环境设计包括以超媒体形式呈现知识内容、制订导航策略、整合学习资源和建立自测题库等内容；合作学习环境设计主要是指建立师生交流、生生交流、互动、答疑社区，共享资源。

5.课程评价设计

课程评价设计主要是指以使用性、教育性、技术性、科学性、艺术性和交互性为原则构建一套评价指标体系，用于评价教学活动组织和交互、学习资源提供的教育价值。（二）课程系统设计

1.课程公告

“课程公告”模块的主要内容是高职内科护理学课程的授课计划，将136学时的课程按周分成19个阶段，共68个主题，并标明各主题课程的内容概要和上、下课时间，形成授课计划表，使护生能够详细了解内科护理学课程时间，充分利用碎片化时间进行个性化学习，弥补课堂学习的不足，巩固内科护理学基本知识和基本技能。

2.学习微主页

“学习微主页”模块是课程系统的主体结构，由“课程介绍”“课程内容”“微课中心”和“实训教学”四部分组成。其中，“课程介绍”单元的主要内容是根据教学大纲，以简要文字、清晰图片和生动形象的视频等呈现的内科护理学教学重难点，使护生对内科护理学教学内容有一个准确、全面的认识，为后续学习奠定良好的认知基础；“课程内容”单元的主要内容是以课件形式呈现的内科护理学的教学大纲、教学方法、教案和讲义，也就是简化版的内科护理学课堂教学内容，使利用移动学习平台进行课前预习的护生能够快速掌握主要学习内容，明确学习任务；“微课中心”单元的主要内容是重点内科护理课程的名师教学视频，使护生能够通过名师的讲解掌握重点知识，实现以知识点为核心的自主学习；“实训教学”单元的主要内容是内科护理基本技能操作演示视频，使护生能够通过反复观看护理技能操作过程，掌握每一个步骤的操作要点，实训课前为护理技能学习奠定良好的理论基础，实训课后帮助护生巩固护理技能。

3.在线电子书

“在线电子书”模块除了内科护理学的电子版教材外，还包括内科疾病、内科诊疗、各系统疾病内科护理和临床内科护理进展相关电子版图书，拓展护生的知识面，了解与内科护理学相关的专业知识和技能，促进护生的全面发展。

内科护理学血液系统重点 (1)

内科血液系统 1、贫血按骨髓红系增生情况分类：①增生性贫血（如缺铁性贫血、巨幼红细胞贫血、溶血 性贫血等）②增生低下性贫血（如再生障碍性贫血）（书本442） 贫血严重程度的划分标准 贫血的严重度血红蛋白浓度临床表现 轻度>90g/L 症状轻微 中度60-90g/L 活动后感觉心悸气促 重度30-59g/L 静息状态下仍感心悸气促 极重度<30 g/L 常并发贫血性心脏病 2、贫血一般表现症状：疲乏、困倦、软弱无力为贫血最常见和出现最早的症状，与骨骼 肌供氧不足有关，但对贫血的诊断缺乏特异性。体征：皮肤粘膜苍白是贫血最突出的体征，常为病人就诊的原因。书本443 3、口服铁剂的应用与指导：应向病人说明口服铁剂的目的，并给予必要的指导 ①铁剂的不良反应及其预防：口服铁剂的常见不良反应有恶心、呕吐、胃部不适和排黑便等胃肠道反应，严重者可至病人难以耐受而被迫停药。可建议病人饭后或餐中服用，反应过强者可减少剂量或从小剂量开始。 ②应避免铁剂与牛奶、茶、咖啡同服。为促进铁的吸收，还应避免同时服用抗酸药以及H2受体拮抗剂，可服用维生素C、乳酸或稀盐酸等酸性药物。 ③口服液体铁剂时使用吸管，避免牙染黑 ④服铁剂期间，粪便会变成黑色，此为铁与肠内硫化氢作用而生成黑色的硫化铁所致，应做好解释，消除病人的顾虑。 ⑤强调要按剂量、按疗程服用，定期复查相关实验室检查，以保证有效治疗、补足贮存铁，避免药物过量而引起中毒或相关病变的发生。 4、注射用铁剂的不良反应主要有：注射局部肿痛、硬结形成，皮肤发黑和过敏反应。 5、雄激素为目前治疗非重型再障的常用药物。 6、特发性血小板减少性紫癜（ITP）的病因：①感染 ②免疫因素 ③肝、脾与骨髓因素 ④雌激素（书本475） 感染：急性ITP多见于病毒感染，慢性的ITP常因感染而使病情加重 免疫因素：①正常人的血小板输入ITP病人体内，其寿命明显缩短（仅为正常的1/16~1/18） ②大部分病人的血浆及血小板表面可检测到血小板特异性自身抗体 ③临床上应用糖皮质激素、大剂量免疫球蛋白静注和血浆置换等疗效确切。肝、脾与骨髓不但是血小板相关抗体和抗血小板抗体产生的主要部位，也是血小板被破坏的主要场所。 7、ITP的诊断要点：①发福出现或首次出现程度不等的皮肤、粘膜甚至内脏出血症状 ②多次检查血小板计数减少 ③脾无肿大

移动云课堂语文教学模式.pdf

移动云课堂语文教学模式 以发展学生的21世纪技能为目标，核心关注学生的创新、问题求解、决策和批判性思维等高阶能力的培养，结合语文学科自身的人文性、工具性、实践性、累积性、开放性、探究性、应用性等特点，在平板电脑支撑的教学环境下，基于一线课题指导和培训实战经验，总结形成了14个移动学习环境下的语文学科创新教学应用模式： （1）语言运用为核心的211教学模式 2011语文新课标提出，教学中要努力体现语文的实践性和综合性，重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。211语言运用为核心的211教学模式正是体现语文实践性的一种教学模式，借助平板电脑，学生的阅读和写作就更加便捷，学生综合能力提升就更加有效。 211教学模式是以语言运用为核心，在课堂中通过识字、阅读、写作三位一体式的教学方式来授课，将40分钟的课堂划分为20分钟教师主导学习、10分钟随堂阅读和10分钟写话练习三个大环节，其中平板电脑不仅能否辅助教师主导学习，更能最大限度的支持学生随堂阅读和课堂写话，三大环节围绕教学目标展开。 低年级语文阅读课主要围绕一篇包含主题思想、篇幅相对较长的课文来开展教学。低年级阅读课的教学时间一般为两个课时，各个课时的教学偏重点略有不同。第一个课时一般是重点解决课文中的生字词，读懂读顺课文；第二课时是对课文的深入处理，升华主题。无论哪个课时，一般都包括拓展阅读、

打写留言、思维培养这几个基本环节，也都同样体现了“识字、阅读、写作”三者结合的教学思想，从而让学生在理解课文、掌握课文内生字词的基础上实现扩大识字、深化课文主题的目的。 第一课时主要围绕识字展开，阅读课教学主要在第二课时，第二课时一般模式可以用下边的流程图表示： 图 1 211教学模式流程图 （2）基于平板电脑的深度阅读教学模式 网络环境极大地丰富了语文阅读教学内容和手段、拓展了语文阅读教学的广度，却也在无形中削弱了语文阅读教学的深度，使得长期困扰语文阅读教学的高耗低效问题愈发凸显。提升网络环境下语文课堂阅读教学的深度，是解决当前网络环境下语文阅读教学高耗低效瓶颈问题的关键。 阅读过程是学生利用已有知识、经验与文本进行多层次互动和意义建构的过程。阅读水平的发展受到学生的内容认知因素（阅读情感、阅读策略等）以及学生所处的课堂环境（包括教师、其他学生、课本、技术工具等构成的系统环境）的影响。教师作为课堂教学的主导者，提供资源和工具、设计活动，引导学生亲历阅读发现的过程；网络环境为学生的阅读感知、阅读审美、阅读创造等提供丰富的资源、便捷的交流平台和过程性的支持，促进阅读层级的循环渐进发展。

大学教学团队建设管理办法

大学教学团队建设管理办法 为加强我校本科教学建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平，特制定本办法。 一、目的和意义 （一）强化教学基层组织建设，建设一支理论功底深厚、实践经验丰富、教学水平高的专业（课程）教学队伍。 （二）改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，提高教师的教学水平。 （三）构建素质优良、结构合理、专兼结合、团结协作的优秀专业（课程）教学团队，满足高素质应用型人才培养的需要。 （四）利用专业教学团队人力资源和技术优势，充分发挥示范和带动作用，服务地方经济社会发展，提高学校社会声誉。 二、遴选条件 （一）团队及组成。根据各专业（课程）的具体情况，以系（教研室）、研究所、实训基地等为建设单位，以专业或课程为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有良好的合作精神和梯队结构。教学团队成员职称和年龄结构要求：以单一课程建设为任务的教学团队教授不少于1名，或副教授不少于3名；教学团队具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构，团队主

要成员应具备硕士研究生以上学历。团队应具有明确的发展目标、切实可行的发展规划、教师职业生涯规划及优良的团队合作精神，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。教学团队一般由10人以下组成。设团队带头人1名，团队带头人应具备以下条件： 1.具备高级职称，长期致力于本团队课程建设，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；坚持为本科生授课，教学效果良好。 2.具有团结协作精神和相应的组织、管理和领导能力。 3.熟悉所在团队各个教学环节，特别是系列课程的教育改革趋势，能指导课程体系、教材建设、教学内容、教学方法和手段的改革。 4.近3年至少主持一项厅级以上科研课题，或对教育教学有较高研究水平，同时主持校级以上教学研究项目，有充分的时间和精力从事教学及相关的教研科研工作。 （二）教学工作。了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中具有强烈的质量意识和完善的教学质量监控措施，无教学事故。 （三）教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目、特色专业、精品课程、双语课程、实验教学示范中心建设等，获得过市厅级以上教学成果奖励。 （四）教材建设。团队重视教材建设和教材研究，承担过省

移动云平台技术方案

移动云平台项目 技术方案 目 录 1. 总则 2. 技术要求 3. 系统开发和维护 4. 软件开发内容 5. 数据和文件 6. 技术培训 7. 验收标准 8. 其他事项

9. 交货要求 10. 附件一：评分标准

总则 总述 ..1 本技术规范书作为《浙江浙能北仑发电有限公司移动云平台项目系统》（以下简称北电移动云平台）技术开发合同的附件，对北仑发电有限公司移动云平台项目提出技术方面的相关要求。 ..2 本技术规范书提出了最低限度的技术要求，并未对所有技术细节作出规定，也未充分引述有关标准和规定的条文，卖方应提供技术、功能和经济性能满足本技术规范书和工业标准要求的设备。 ..3 本技术规范书提出的是最低限度的要求，并未对所有技术细节做出规定。乙方应提供符合本协议有关标准的软件。 ..4 如卖方没有以书面形式对本技术规范书的条文提出差异，那么，买方认为卖方提供的产品完全符合本技术规范书的要求。卖方如有优于本技术规范书基本要求的条款，也应在投标文件中特殊说明。 工作范围 ..1 乙方工作范围 ..1.1 乙方项目经理与开发人员全程在宁波进行开发，并遵守甲方公司的规章制度。乙方人员离场或做与本项目无关的事需经甲方同 意。 ..1.2 乙方管理人员在工作安排上与甲方管理人员有分歧时，以友好商讨为原则。如分歧意见无法统一，遵从甲方安排。 ..1.3 按照本技术协议的规定负责编写符合甲方要求的系统方案和系统设计，方案中描述乙方现有软件开发平台的现状、特点和功能。..1.4 负责编写切实可行的、符合甲方要求的实施方案和测试方案。

..1.5 负责项目的总体设计规划、外部调研，编写该项目的需求调研报告、系统的详细设计报告、包含系统界面设计、数据库设计、流程设计等。 ..1.6 根据项目需求，负责项目的设计、开发、实施、测试、安装调试等工作，负责项目的售后服务。 ..1.7 负责编写开发过程中的模块开发卷宗、模块测试报告等文档。..1.8 负责项目的收尾阶段相关文档的制订，包括用户使用说明书、管理员操作说明书、项目总结及售后服务和技术支持等文档。 ..1.9 实施进度遵守合同规定的进度要求，及时跟甲方沟通，传递开发进度信息。每周提交项目周报，月底提交项目月报。 ..1.10 系统完成后，达到本技术协议规定的全部功能要求。 ..1.11 负责协助甲方的管理人员，完成项目的规划、推进工作。 ..1.12 负责对甲方系统管理人员及各项目单位相关人员进行相应的配置、操作和维护工作的培训。 ..1.13 提供供应商操作手册，配合做好培训工作。 ..1.14 系统开发完毕后交付系统的相关文档，包括上文所述文档、源代码（含支持系统源代码）、以及相关技术资料。 ..2 甲方工作范围 ..2.1 在项目范围内，指定专人负责双方的联络、协调、现场维护等工作。积极和乙方人员进行有效沟通，跟踪整个项目的进度安排，指导并协调双方关系。 ..2.2 负责协调确定系统试点运行单位。 ..2.3 负责配合乙方的需求调研工作，提供该系统开发设计的所需资料。..2.4 负责预审各种技术方案和报告。 ..2.5 提供系统安装、调试、使用环境。 ..2.6 配合乙方的实施工作。 ..2.7 组织人员参加培训并进行填报试运行工作。

内科护理学—血液系统疾病习题及答案

血液系统 A1型选择题：肯定型最佳选择题，只能选择其中最佳的一项肯定答案; 1．男性，25岁，面色苍白3年，1周前发热，并出现巩膜轻度黄染，晨解浓茶色样尿。辅助检查：血红蛋白60g/L, 白细胞3.1×109/L, 网织红细胞10%, Coombs试验(＋)，选择哪种治疗最佳 A．输新鲜全血 B．输浓缩红细胞 C．输青霉素 D．输维生素C E．地塞米松 答案：E 2．铁蛋白和含铁血黄素贮于 A．胃壁主细胞 B．中性粒细胞 C．淋巴细胞 D．肝、脾、骨髓的单核细胞 E．网状细胞 答案：D 3．急性淋巴细胞白血病患者，下列首选治疗是 A．长春新碱, 强的松, 左旋门冬酰胺酶 B．阿糖胞苷, 柔红霉素, 三尖杉酯碱 C．长春新碱, 左旋门冬酰胺酸, 三尖杉酯碱 D．三尖杉酯碱, 环磷酰胺, 阿糖胞苷 E．阿霉素, 三尖杉酯碱, 阿糖胞苷 答案：A 4．使纤维蛋白分解为纤维蛋白降解产物的物质是 A．Ⅻ因子 B．抗凝血酶Ⅲ C．凝血酶 D．纤维蛋白单体 E．纤溶酶 答案：E 5．诊断溶血性贫血最有力的证据是 A．尿胆原增高 B．临床出现黄疸 C．网织红细胞增高

D．骨髓幼红细胞增生明显 E．红细胞生存时间明显缩短 答案：E 6．缺铁性贫血与感染性贫血相同点是 A．血清铁降低 B．总铁结合力正常 C．骨髓含铁血黄素增加 D．骨髓铁粒幼红细胞增加 E．小细胞低色素性贫血 答案：A 7．慢性特发性血小板减少性紫癜出血症状的特点为 A．分批出现大小不等, 高出皮面的瘀点 B．牙龈出血、鼻衄、皮肤瘀点、瘀斑为多见 C．损伤后迟发出血 D．常见有深部血肿 E．常见有关节腔出血 答案：B 8．贫血患者起病缓慢，血红蛋白虽低于正常，但仍无明显症状，其原因主要是： A．红细胞内2，3二磷酸甘油酸(2，3-DPG)的产生及浓度增高 B．体内循环血量无改变 C．骨髓代偿性增生 D．心血管的代偿 E．血红蛋白与氧的亲和力增加 答案：A 9．男性, 30岁, 发热、口腔溃疡1周, 皮肤有瘀点、瘀斑, 鼻出血, 脾脏肋下可触及边缘。血红蛋白90g/L, 白细胞计数24.6×109/L, 血小板26.3×109/L, 骨髓幼稚细胞明显增多, 过氧化物酶染色阴性, 其诊断为 A．急性淋巴细胞性白血病 B．急性粒细胞性白血病 C．慢性粒细胞性白血病 D．血小板减少性紫癜 E．再生障碍性贫血 答案：A 10．男性，20岁，贫血5年, 血红蛋白60g/L, 红细胞3.2×109/L, 白细胞计数及分类正常, 晨起排酱油色尿,Ham试验阳性，蛇毒因子溶血试验阳性考虑为 A．葡萄糖6-磷酸脱氢酶缺乏症

精品课程教学团队建设计划

高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展，进而推动和促进高等职业教育的改革与发展，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系，更好地为地方经济建设和社会发展服务。 为了进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14号）等文件精神，结合我院建设国家示范性高职院校的实际，特制定本《养禽与禽病防治》精品课程教学团队建设规划。 一、指导思想 以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》为指导，按照开放性和职业性的内在要求，构建师资队伍建设体系，通过强化专业教学团队建设，打造一支

基于移动云教学的内科护理精品课程建设

基于移动云教学的内科护理精品课程建设 ▍宝鸡职业技术学院?周?帆 目前，高职护理专业虽然在积极开展内科护理课程移动云教学，但由于其课程体系融合了移动云课程和护理专业课程的特征，课程建设要求有别于传统的内科护理课程，导致课程质量参差不齐。因此，明确基于移动云教学的内科护理精品课程建设的内容和途径，对提高内科护理学教学质量有重要意义。 一、基于移动云教学的内科护理精品课程建设内容（一）课程教学设计 1.教学目标确定 确定教学目标是课程教学设计的基础，需要结合内科护理学学科、护理职业和网络课程的特点，从移动云教学和内科护理教学两个角度出发来确定，具体包括知识、能力和专业思维三个维度。其中，知识目标是护生掌握内科护理学基础和前沿知识；能力目标是培养护生自主学习、合作学习和知识应用能力；专业思维目标是护生养成从临床护理角度看待问题的学习习惯，形成护理职业素养。 2.学情分析 护生是课程教学活动的主体，其特征包括：在网络时代背景下对移动学习平台已经非常熟悉，具备一定的信息技术基本操作能力；经过护理学基础的学习已经掌握了一定的护理学基础知识和基本技能；经过高中的系统教育已经具备了一定的自主学习能力。 3.教学内容设计 教学内容设计是课程教学设计的主体，应以全面性、先进性、模块独立化和单元内容多元化为原则，在内科护理学教材的基础上，选定呼吸系统疾病的护理、消化疾病的护理、循环系统疾病的护理、血液系统疾病的护理、泌尿系统疾病的护理、内分泌及代谢系统疾病的护理、风湿性疾病的护理、神经系统疾病的护理和内科护理学的范围与内容等中重点内容，以具体疾病的护理为单位分解成若干知识单元，并用文字、图片、音频和视频等多种媒体形式进行编排和组织，形成开放性、资源共享和及时更新的教学内容。 4.学习环境设计 为了配合能力维度教学目标设计，学习环境设计应包括自主学习环境设计和合作学习环境设计。其中，自主学习环境设计包括以超媒体形式呈现知识内容、制订导航策略、整合学习资源和建立自测题库等内容；合作学习环境设计主要是指建立师生交流、生生交流、互动、答疑社区，共享资源。 5.课程评价设计 课程评价设计主要是指以使用性、教育性、技术性、科学性、艺术性和交互性为原则构建一套评价指标体系，用于评价教学活动组织和交互、学习资源提供的教育价值。（二）课程系统设计 1.课程公告 “课程公告”模块的主要内容是高职内科护理学课程的授课计划，将136学时的课程按周分成19个阶段，共68个主题，并标明各主题课程的内容概要和上、下课时间，形成授课计划表，使护生能够详细了解内科护理学课程时间，充分利用碎片化时间进行个性化学习，弥补课堂学习的不足，巩固内科护理学基本知识和基本技能。 2.学习微主页 “学习微主页”模块是课程系统的主体结构，由“课程介绍”“课程内容”“微课中心”和“实训教学”四部分组成。其中，“课程介绍”单元的主要内容是根据教学大纲，以简要文字、清晰图片和生动形象的视频等呈现的内科护理学教学重难点，使护生对内科护理学教学内容有一个准确、全面的认识，为后续学习奠定良好的认知基础；“课程内容”单元的主要内容是以课件形式呈现的内科护理学的教学大纲、教学方法、教案和讲义，也就是简化版的内科护理学课堂教学内容，使利用移动学习平台进行课前预习的护生能够快速掌握主要学习内容，明确学习任务；“微课中心”单元的主要内容是重点内科护理课程的名师教学视频，使护生能够通过名师的讲解掌握重点知识，实现以知识点为核心的自主学习；“实训教学”单元的主要内容是内科护理基本技能操作演示视频，使护生能够通过反复观看护理技能操作过程，掌握每一个步骤的操作要点，实训课前为护理技能学习奠定良好的理论基础，实训课后帮助护生巩固护理技能。 3.在线电子书 “在线电子书”模块除了内科护理学的电子版教材外，还包括内科疾病、内科诊疗、各系统疾病内科护理和临床内科护理进展相关电子版图书，拓展护生的知识面，了解与内科护理学相关的专业知识和技能，促进护生的全面发展。

企业网盘如何实现移动办公

企业网盘如何实现移动办公 对于企业网盘，大多数人的概念还是停留在存储和共享方面，充其量只能作用于文档文件，固大多数人都不会把它和办公模式联系在一起。为了检验它们之间的关系，我们不妨来做个验证。我们都知道，企业的网盘的作用是为了提高工作效率，且日常办公中少不了需要与文档文件打交道，而文件又存储于企业硬盘当中，由此可验证出企业网盘与移动办公还是有一定联系的。 借着这点联系，我们就来探一探企业网盘是如何实现移动办公的？这里就以云盒子企业网盘为例： 一、支持多端设备，携带方便 要想移动办公，首先就离不开携带方便的设备如手机，目前我们使用的手机系统大多是Android/iPhone。企业网盘不仅可以安装在PC 中，同时也支持Android版/iPhone版/iPad版等。 二、支持在线编辑，使用方便 企业网盘解决了办公负重方面的问题，同时可以实现在线编辑的功能，能够直接在线打开网盘中的文档进行工作，且编辑保存后可以直接上传到网盘之中，即使没有网络的情况下还可继续编辑，等连接网络后再提交到网盘之中。

三、支持即时通讯，交流方便 办公人员时常需要对一些办公详情进行汇报，或者对于一些项目进行讨论，如此即时通讯就必不可少。移动版企业网盘的即时通讯不仅可以进行短信交流、公告下发等，同时还可以在线查阅和修改对话框中的文件，时刻保持着最新的版本。 四、记录永久保留，协同方便 下班之后，一些存于电脑的聊天记录或共享文件，无需另外下载存储，只要在手机端登录帐号，就可随时查看到电脑中的信息，实现永久同步漫游的效果。 五、支持流程审批，审批方便 审批功能在日常办公中是不可或缺的，移动版企业网盘的流程审批解决了因领导不在等原因而导致的工作滞留，同时减少了审批的时间，利于下一步工作的推进。 六、支持限权共享，分享方便 办公中常需要对某些文件进行共享，有时是一张现场图，有时是一些实地考察等，拥有移动版企业网盘就可以直接进行拍照现场图进行上传共享，或者打开某个模版填写数据后保存上传，这样公司上层就能快速的得到第一手资料。

(完整word版)内科护理学血液系统习题

血液内科护理模拟题一 问题1 单项选择题(2.0分难度:基本题) 1.关于贫血的概念主要是指外周血液中单位容积内：A．红细胞数低于正常最低值 B．血红蛋白量低于正常最低值 C．红细胞压积低于正常最低值 D．网织红细胞计数低于正常最低值 E．骨髓造血细胞生成量少 问题2 单项选择题(2.0分难度:基本题) 2.贫血病人的护理评估，其伴随身心状况下列哪项除外：A．消化系统症状 B．低热 C．呼吸困难 D．注意力不集中 E．单位时间内心排出量减少 问题3 单项选择题(2.0分难度:基本题) 3.引起缺铁性贫血的最常见原因是： A．铁的摄入不足 B．铁的吸收不良 C．慢性失血 D．铁的需要量增加 E．骨髓造血功能不良

问题4 单项选择题(2.0分难度:基本题) 血液病出血倾向的护理措施中，错误的是：A．保持衣服轻软 B．避免皮肤摩擦 C．可行局部冷敷 D．高维生素饮食 E．深部肌内注射 问题5 单项选择题(2.0分难度:基本题) 5.血液病继发感染的护理措施中，错误的是：A．用紫外线行空气消毒，每日2次 B．女性清洗会阴，每日2次 C．鼻腔内涂抗生素软膏，每日2次 D．常规测体温，每日2次 E．餐前餐后，睡前晨起用漱口液漱口 问题6 单项选择题(2.0分难度:基本题) 6 缺铁性贫血最重要的治疗原则是：

A．铁剂治疗 B．病因治疗 C．少量输血 D．增加营养 E．补充维生素 问题7 单项选择题(2.0分难度:基本题) 7.关于口服铁剂的护理，下列哪项不正确： A．应在饭后服用 B．禁饮浓茶 C．不能与氨基酸同服 D．避免与牛奶、咖啡同服 E．液体铁剂需用吸管服用 问题8 单项选择题(2.0分难度:基本题) 8 服用铁剂后可排出黑便的原因是： A．引起肠黏膜溃烂 B．腐蚀肠壁血管 C．生成硫化铁所致 D．引起上消化道出血 E．铁剂颜色本身呈黑色

课程教学团队建设任务书

课程教学团队建设任务书

XX大学 课程教学团队建设任务书 （20 年） 团队名称：《XX》课程教学团队 首席主持： XXX 推荐部门： XX 大学 填报日期： XX大学制

一、团队未来二年建设目标（请列出分年度建设计划，能量化的请量化）（一）团队结构的发展优化（知识结构、人员分布、学历层次、运行机制等） 团队结构： 团队成员由教师、企业设计与研究人员、技术人员组成，高、中、低职称梯队合理，理论教师与实践教师、校内教师与校外工程师相结合，具有丰富的开放教育教学经验。努力建立一支高效、高能、稳定的课程教学团队。 运行机制： 由教学经验丰富的系统教授担任课程教学团队建设项目负责人，相互之间分工明确，责任到人。打造学习型、创新型课程教学团队是关键因素。通过课程教学团队的建设，重视师资培养力度，让一线教师和负责课程建设的教学管理人员更多的参加各种有关课程建设的培训，加大经费投入，配合各种激励政策，最大限度地调动广大教师参与课程建设的积极性。 具体措施： 1、组织和鼓励教师进行高水平的教育教学研究，是提高师资队伍水平的重要途径。 2、加强青年教师培养，是团队建设、课程建设可持续发展的重要保证。 3、教学质量是衡量师资队伍教学水平的重要指标。提高课堂教学质量，加强考核、评比、竞赛，使团队建设见成效。 4、师资培训是教学团队快速提高水平的重要手段。力争加大师资培训力度。 课程团队最近进修和培训计划： 1、课程专家XXX，南京理工大学机械工程学院访问学者，2008； 2、课程专家XXX，香港大学工程学院访问学者，2010； 3、核心成员XX、XXX，南京数控教师培训班，2010； 4、骨干成员XXX、XXX，今年8月刚完成香港科技大学短期进修，2011；

大学教学团队建设方案通用范本

内部编号：AN-QP-HT147 版本/ 修改状态：01 / 00 In The Early Stage Of Research, Through The Assumption And Conception Of The Implementation Plan, We Can Form An Effective Plan, And Analyze And Summarize The Resources And Other Stage Results Of The Proposed Plan, So As T o Form Methods And Experience T o Guide The Future Of Similar Matters. 编辑：__________________ 审核：__________________ 单位：__________________ 大学教学团队建设方案通用范本

大学教学团队建设方案通用范本 使用指引：本方案文件可用于前期的研究中，通过对落实计划的设想和构思，形成有效的方案，并对拟建方案所取得的资源等阶段成果进行分析总结，形成方法经验来指导未来同类事项的进行。资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。 一、教学团队组建原则 以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。 每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。 二、教学团队的工作要求 1．根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建 科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；

内科护理学-血液及造血系统疾病病人的护理概述

血液及造血系统疾病病人的护理 第一节概述 一、血液及造血系统的结构和功能 血液及造血系统由血液系统及造血器官组成。 血液由血细胞及血浆组成。 造血器官有骨髓、胸腺、肝、脾和淋巴结。 1.血液组成 血液又称外周血，由血浆及血细胞组成。 ①血细胞成分有红细胞、白细胞及血小板3种。 ②血浆成分复杂，含有多种蛋白质、凝血及抗凝血因子、补体、抗体、酶、电解质、

各种激素及营养物质等。 2.血细胞的生理功能 （1）红细胞： 成熟红细胞呈双凹圆盘形。 主要成分为血红蛋白，主要功能是运输氧和二氧化碳。 （2）白细胞 主要功能是参与人体对入侵异物的反应过程。 1）粒细胞： ①中性粒细胞—最主要。

具有杀菌或抑菌作用，是机体抵抗病原微生物特别是急性化脓性细菌入侵的第一道防线。 ②嗜碱性粒细胞： 颗粒内含组胺、过敏性慢反应物质、嗜酸性粒细胞趋化因子等生物活性物质，主要与变态反应有关。 ③嗜酸性粒细胞： 主要功能是破坏嗜碱性粒细胞释放的生物活性物质，参与对蠕虫的免疫反应，具有抗过敏、抗寄生虫作用。 2）单核细胞： 也是一种吞噬细胞，能吞噬、消灭细胞内的致病微生物，清除衰老组织，识别、杀伤肿瘤细胞，是机体抵御入侵细菌的第二道防线。 3）淋巴细胞： 淋巴细胞在免疫应答中起核心作用，又称免疫细胞。 T细胞参与细胞免疫。 B细胞参与体液免疫。 （3）血小板 主要参与生理性止血和血液凝固，保持毛细血管内皮的完整性。 二、血液病的分类 1.红细胞疾病如各种贫血、红细胞增多症。 2.白细胞疾病如白细胞减少或粒细胞缺乏症、白血病等。 3.出血性疾病 （1）血小板减少或血小板功能异常： 如各种原因引起的血小板减少症等。 （2）凝血功能障碍：如血友病，DIC。 （3）血管疾病：如过敏性紫癜。 4.血栓性疾病如静脉血栓形成，血栓闭塞性脉管炎等。 5.其他血液病如脾功能亢进，骨髓增生异常综合征。 三、血液及造血系统疾病病人的症状及辅助检查评估 （一）症状评估 1.贫血—最常见症状 2.出血或出血倾向 3.继发感染 4.骨、关节疼痛 1.贫血最常见症状

学校教学团队建设方案

学校教学团队建设方案 引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！ 学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为： 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。 2.团队结构的优化 教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行

机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。 注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。 3.教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。 4.教研科研水平的提高 团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面

蓝墨移动云班课教学平台使用手册

云班课使用手册

第一步：下载并安装云班课客户端的五种方法 方法三： 用户可在腾讯应用宝或苹果应用商城中搜索“蓝墨云班课”，点击“安装/下载” 即可。 方法二： 对准获得的二维码扫描即可下载客户端到手机。注意：Android 手机如果没有安装腾讯应用宝请选择普通下载。 手机扫一扫下载 方法一： 1.手机登录蓝墨云班课官网（https://www.wendangku.net/doc/5b17841043.html,）。 2.在首页点击“iPhone 或Android Phone”按钮。 3.弹出对话框后再点击“一键安装”即可下载客户端到手机。

方法四： 安卓手机可在QQ蓝墨教师交流群（371142964），群文件中点击下载“Moso Teach.apk”文件，进行安装。 方法五： 微信关注蓝墨科技官微mosoink，点 击云班课，App下载。

2.请按要求填写各项信息后，点击“注册”按钮。 注意： 帐号：请使常用邮箱号码作为帐号，以便于日后找回密码的操作。 密码：请用8-16位的数字和字母，必须字母与数字混合。 1.请有蓝墨帐号的用户，填写帐号与密码后登录。 没有帐号，请先注册蓝墨帐号。 第二步： 安 装App 云班课后打开软件，注册帐号并登录

3.当班课创建成功，就会生成班课“邀请码”。 2.请按要求填写班课的各项信息，填写完毕后点击“创建”按钮。注意：“必填项目” 必须完整填写后才可以创建班课。然而“选填项目”可根据实际需求填写，其内容不影响班课的创建。如果没有学校信息，请联系我们管理员添加。 1.请 点击“+”按钮后，点击“创建班课”按钮。 第三步：创建班课，并获得邀请码

3.学生进入老师的班课： （1）点击“+”号按钮。 （2）点击“使用邀请码加入班课”按钮。（3）输入老师给的“邀请码”即可加入。注意：学生安装过程中如果有问题可加入蓝墨学生交流服务QQ 群361977029或致电400-008-1078。 2.课前务必要学生事先下载云班课应用，下载方法参见上面的描述。并在课前或课堂上公布班课邀请码给学生。 第四步：邀请成员加入班课 1.邀请码： （1）在班课列表中，请注意班课右上方的数字，就是班课"邀请码"。 （2）在打开班课的时候，在“详情”里也可以找到“邀 请码”。

高校教学团队建设项目建设任务书

广东省高校教学团队建设项目 建设任务书 团队名称__________ 项目负责人______________ 所属学校______________ 填报日期_____________________ 广东省教育厅制 2019年7月

填表说明 一、以word文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出 现时可以使用缩写。 三、所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，不予立项。 四、如表格篇幅不够，自行调整，但页码须清楚。 五、请在本任务书第3页（空白）处补充任务书目录。 六.著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止 时间为2019年6月30日。

建设任务书目录 （请按照填写情况在此页生成包含一二三级标题在内的目录）

一、团队基本情况简介 （包括团队组建历史、前期建设基础、团队组成情况、团队水平、人才培养、已进行的主要改革、目前已取得的主要成果、主要荣誉、已形成的特色和获得的校内支持等） 二、团队成员情况 2-1带头人情况： 姓名出生年月参加工作 时间 政治面貌民族性别 最终学历（学位）授予单位授予时间高校教龄专业技术职务行政职务 联系地址、邮编 办公电话移动电话 电子邮件地址 主要学习、工作简历 起止时间学习工作单位所学专业/专业技术职务

主要授课情况（近五年） 课程名称起止时间总课时 近五年主持省部级以上教研、科研项目（限5项以内） 序号项目名称项目来源经费起止时间 获奖情况（省部级以上） 2-2成员情况：成员人数；具有博士及以上学位教师数。 序号姓名性别年龄最终学历（学位）专业高校教龄专业技术职务

内科护理学——血液系统重点、考点整理

内科护理学——血液系统重点、考点整理 1、（简答）血液系统疾病的共同特点： （1）外周血中的细胞和血浆成分的病理性改变； （2）机体免疫功能低下； （3）出、凝血机制的功能紊乱； （4）骨髓、脾、淋巴结等造血组织和器官的结构及其功能异常。 2、（填空）造血干细胞：是生成各种血细胞的起始细胞，具有不断自我更新、多向分化与增殖能力，又称多能干细胞。在一定条件和某些因素的调节下，HSC的分化及增殖为各类血细胞的祖细胞。 3、当中性粒细胞绝对值＜1.5×109/L,称粒细胞减少症；＜0.5×109/L时称为粒细胞缺乏症。正常网织红细胞计数在外周血中占0.2%-1.5%。 *贫血严重度的划分标准：轻度（90-110g/L）；中度（60-90g/L）；重度（30-59g/L）；极重度（＜30g/L）。 4、（填空）贫血最突出的体征，常为病人就诊的主要原因：皮肤黏膜苍白。 5、（考）输血时应注意控制输注速度，严重贫血者输入速度应低于1ml/(kg.h)。 6、十二指肠及空肠上段是铁主要吸收部位。

7、(考)缺铁性贫血的病因： （1）铁摄入量不足:妇女、儿童缺铁性贫血的主要原因。（2）铁丢失过多（慢性失血）:成人缺铁性贫血最常见和最重要的病因。 *血象：呈小细胞低色素性贫血。 8、巨幼细胞贫血*神经系统表现：末梢神经炎、深感觉障碍、共济失调等。 *补充性药物治疗有：叶酸、维生素B12、钾盐等。 9、再生障碍性贫血：重型再障（SAA）、非重型再障(NSAA)（首选雄激素）。 10、特发性血小板减少性紫癜（ITP）：颅内出血是ITP致死的主要原因。 *检查血小板、血小板抗体、骨髓巨核细胞均异常。 *首选药物：糖皮质激素 11、过敏性紫癜临床分五型：单纯性、腹型、关节型、肾型、混合型。（血小板计数正常） 12、世界血友病日：4月17日；最主要的临床表现是出血，出血部位以皮下软组织及肌肉出血最为常见，关节腔内出血（主要是负重关节）次之，颅内出血是病人死亡的主要原因，最终导致关节纤维化，表现为关节强直、僵硬、畸形而致残。血友病不能静脉注射，禁止使用静脉留置套管针（女性传递，男性得病）。

课程教学的团队建设任务书

实用标准文案 XX 大学 课程教学团队建设任务书 20 年） 团队名 《XX》课程教学团队称： 首席主 XXX 持： 推荐部 XX 大学 门： 填报日期：

XX 大学制

填报说明 一、本任务书在《XX 大学课程教学团队申请表》中提出的“团队建设方案”的基础上，通过进一步论证后填写。任务书着重填写作为课程教学团队，今后二年在建立团队合作机制，开发教学资源，改革教学内容、方法和手段，促进教学研讨和教学经验交流，探索远程教与学的规律和基于系统整体运行特色的教学机制，提高教学支持服务能力，推进教学工作的传、帮、带和教师队伍的结构优化，提高教师队伍整体水平等方面将要开展的工作，不包括立项前团队自行建设的已有成果。 二、本任务书一式二份于20 年月日前交至教育教学部，同时提交任务书的电子版。 三、项目承担部门意见务必加盖公章，任务书中表格可延伸。

一、团队未来二年建设目标（请列出分年度建设计划，能量化的请量化）（一）团队结构的发展优化（知识结构、人员分布、学历层次、运行机制等）

二）团队水平的提高（教学研究与教学改革、开发课程资源、深化教学模式改革等）

体效果、动态效果。体现其设计、制造、控制、装配过程，电子教材的建设必不可少，是文字教材的有效辅助，课程设置了相应的课程资源网站、配套教学光盘，网络教学资源丰富。根据课程特点，从教学效果和使用实际出发，对本课程网站的设计进行了深入的探讨和优化。页面布局合理、色彩搭配协调、信息量大、重点突出、导航清晰，并及时更新信息。学员可按自己的需要，自由选择章节内容进行学习，使得学习更加方便、快捷。 课程资源具体计划： 2011年12 月之前，在学校网站推出精品课程主页，完成主页的各项内容； 2012年6 月底前，充实二级页面内容，完成10 个仿真实验、8 个视频录像等上传； 2012 年12 月起，网站试运行，不断更新课程主页的各项内容。 2013年9 月，完成精品课程网站建设，做好每学期维护，不少于2 次； 2013 年9 月，完成配套创新教材1 本出版。 3 、. 教学模式改革 课程教学团队以“ 3D ”即由“导学、导做、导研”为三个维度立体构建课程建设模式组织学习活动，每章配有详尽的“导学方案”，采用课程教学的实践性“感性化”创新教学法，针对学员记不住的特点，课程建设提出开放成人教学的多感官刺激，使他们对教授的知识不易遗忘，用“感性化”创新教学架设理论与实践的桥梁，使学员融会贯通。创新教学强调的是“教”与“学”的有机结合，是会教、巧教，是学会、学通。

移动云计算专业深度解析

移动云计算专业深度解析 移动云计算专业深度解析 移动云计算专业是随着互联网的不断普及以及云计算市场爆发性增长应运而生 的“互联网+”专业，该专业主要由“移动”+“云”+“移动云”的三个主要技术要点构成，以培养高层次、创新型人才为目标，通过引进企业导师授课、与企业共建联合实验室，成为高校与企业间的桥梁，打造创新人才培养模式，为高校、政府、企业、产业园区等客户提供定制化教育解决方案及人力资源服务方案。该专业重在培养学生的理论知识和动手实践能力，整体课程采用逐层递进的方式，学生在完成每个学期的理论授课后，均有两个企业项目实战跟进，学生所学内容能够及时的得到运用，在项目中延展技术深度与宽度，做到理论与实践的充分结合。根据笔者的研究，目前北京航天航天大学、上海交通大学、西安交通大学和贵州大学等在国内率先开设了移动云计算专业，并且已经为移动云计算行业提供和输送了一大批优秀人才。 专业背景 在互联网的不断普及和渗透下，云计算市场呈爆发性增长，云计算，互联网技 术成为企业走向成功的重要因素，随之云计算专业人才成为“稀缺资源”～2015年，约有700万云计算相关的岗位空缺; 未来三年，云计算相关的岗位需求将以每年26%的速度增长,, 社会各行业对云计算人才求贤若渴～ 同时，从专业人才培养的角度，因其本身所具有的跨学科跨专业性，如何培养 出适合社会需求的云计算人才、如何提升在校学生的专业就业竞争力，给高校和教师带来了新的挑战。

校企融合专业共建，快速高效培养云计算相关专业人才显得各位重要和迫切。此时， 图:云计算市场规模 专业发展现状 填补移动云计算专业人才巨大缺口的最有效办法无疑还需要依托众多的高等院校来培养输送，但互联网发展一日千里，云计算和移动云计算技术、手段日新月异，企业所需要的非常接地气的人才培养对于传统以培养学术型、科研型人才为主要使命的高校来说还真有些难度。幸好这个问题已经被全社会关注，政府更是一再提倡产教融合、校企合作来创办 新型前沿几乎以及“互联网+”专业方向，也已经有一些企业大胆开始了这方面的创新步伐。据我了解，慧科教育就是国内最早尝试高校校企合作的一家企业，其率先联合各大高校最早开设了互联网营销，这也是它们的优势专业，后来慧科教育集团又先后和北京航空航天大学、上海交通大学、西安交通大学和贵州大学等高校在硕、本两个层次开设了移动云计算专业方向，在课程体系研发、教学授课及实

移动云技术综述

职业教学活动设计 任务名称任务六移动云技术学时3学时 任务内容 本项目紧紧围绕移动商务的基础技术展开，通过学生讨论、案例讲解等教学方法使学生了解移动云技术的定义，在生活中的应用以及云技术的发展趋势。学生通过网上查找相关资料拓展知识面。通过实训体验使学生具备移动商务的基本素质，能够运用移动云技术的手机应用。 知识要求 1.了解移动云技术的定义； 2.了解移动云技术在生活中的应用以及云技术的发展趋势。技能目标理解移动云技术的具体应用。 实训内容移动云技术类APP应用体验。 相关知识（一）移动云技术 移动云技术是移动端与“云端”（服务器）之间信息交换的技术。（二）云技术在生活中的应用 云存储、云安全和云计算。 （三）云技术发展趋势 1.数据中心向整合化和绿色节能方向发展 2.虚拟化技术向软硬协同方向发展 3.大规模分布式存储技术进入创新高峰期 4.分布式计算技术不断完善和提升 5.安全与隐私将获得更多关注 6.SLA细化服务质量监控实时化 教学方法 本教学任务需要3个学时完成教学内容。授课采用理论+实训体验结合模式。该教学任务以基础知识教学和APP体验等实训为主，课堂师生互动、学生讨论等方式激发学生学习兴趣，引导学生了解移动云技术的定义，移动云技术在生活中的应用以及云技术的发展趋势。 第一节课，课程内容为移动云技术认知。教师提问：一般情况下，用什么保存一些图片、音乐等文件？学生讨论，代表发言，引出本节课的内容（5分钟）。教师讲解移动云技术的概念，结合案例讲解移动云技术的应用——云存储、云安全和云计算（15分钟）。学生上网搜索学习云技术发展趋势（15分钟），最后学

生分享搜索结果，教师总结（10分钟）。 第二、三节课，课程内容为大数据和APP体验。教师讲授移动云技术给电子商务带来的变革（10分钟）。教师指导学生通过网络学习大数据的概念和云技术 与大数据之间的关系（20分钟）。学生讨论自己知道的云平台（10分钟）。教师 演示百度云的操作方法（5分钟）。学生体验百度云APP的各种功能和操作（25 分钟），过程中教师解答学生遇到的疑问。学生体验其他云服务平台（华为云服 务、小米云服务等）的功能并做比较（20分钟）。 实训要求： 学生以兴趣为导向，在规定时间内完成实训体验任务，以分组讨论的形式学习移动商务基础技术应用，体验移动商务基础技术应用的APP功能。 实训报告： 班级学号实训地点 专业姓名实训时间 实训 是否完成 名称 实训操作技巧回顾： 所遇问题和解决办法： 实训结果：（作品提交） 实训总结： 教学资源教学课件PPT、移动商务认知教学平台、智能手机、电脑等。