《金色的鱼钩》教材理解
《金色的鱼钩》教材理解
《金色的鱼钩》（冀教版第九册第15课）写的是一个发生在红军过草地时的催人泪下的革命传统故事。其中写了“我”的三次“哭”，粗一看并不起眼，但是细细一想意味深长。
１．委屈的“哭”。当课文中的“我”发现了老班长“捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”时，“好像有万根钢针扎着喉管”，于是就要帮助老班长“一起找”吃的。但是，老班长不让“我”找，而且“严厉”地命令“我”“坚持走路……”，照顾好小战士。在这种情况下，“我”“扑倒在他怀里哭了”。这里的“哭”从表面上看，是“我”的意思不被老班长理解而委屈的“哭”，而实际上是“我”对老班长的舍己为人精神饱含敬意的“哭”。
２．激动的“哭”。“我”知道了内情以后，当老班长又一次把鱼汤端来让“我”和两个小同志吃的时候，“我”的心里是多么难受，便“觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。这时候，老班长又一次“严厉”地批评“我”“不要太脆弱”，因此，“我”只好“把碗端到嘴边”，然而却止不住“泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里”。这里的“哭”是“我”心中对老班长万分感动的“哭”，当然也是饱含敬意的“哭”。
３．哀痛的“哭”。老班长钓鱼熬汤，自己点滴不沾，全给了同行的“小战士”，终于拖垮了自己的身体，有一天“已经奄奄一息了”。他仍然不喝“我”端来的鱼汤，关心的仍是别人。直到最后，老班长的“眼睛慢慢闭上了”。于是，“我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久”。想一想，老班长为了同志，而舍弃了自己的生命。此情此景，谁能不揪心扯肺？这里的“哭”，是哀痛的“哭”，同样也是对老班长饱含敬意的“哭”。
部编版三年级语文上册《金色的草地》说课稿
部编版三年级语文上册《金色的草地》说课稿 一、说教材 《金色的草地》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册第五单元的一篇精读课文，讲述的是生活在乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真切地感受到了大自然带给他们的快乐。课文接着写了"我"无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。 课文描写"我"和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的修辞手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验"美"的好教材。 这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标 由于本课是第五单元的一篇精读课文，三年级学生已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：
1.知能目标：认识"蒲、英"等6个生字，会写课后"蒲、英、盛、耍"等13个生字，正确读写"盛开、玩耍、一本正经"等词语； 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的重点词语；让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，读懂课文内容，体会并描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因；鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 3.情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。 三、教学重难点 文章语言美，景色美，文中小男孩"发现"的行为也美。因此，我确定本课的重点为：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是没有见过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；此外，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在。 三、说教法 1.美读感悟法：文章语言优美，读起来朗朗上口，因此，"美读"是本课最重要，也是最主要的方法。"阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学
《金色的鱼钩》读后感
《金色的鱼钩》读后感 一本散发着墨香的语文书放在我的面前，我好奇的拿来翻阅着，啊，一篇篇文章多么生动优美！特别是《金色的鱼钩》把我深深地感动了。 《金色的鱼钩》主要写的是红军过草地时一位炊事班长为了让三个病号走出草地，将仅有的食物让给病号，自己光荣牺牲的故事。文章语言简练，朴实无华，记叙真实而生动，使人仿佛置身在那个时代的生活当中。看完以后，我被深深地感动了。老班长啊，当指导员向你布置任务时，你毫不犹豫地接受了；当三个病号吃不上东西时，你整夜合不拢眼；当你钓到鱼时，你让病号吃，自己却吃剩下的鱼骨头和草根；当小病号发现你的秘密时，你嘱咐他不要说出去，当病号们被饥饿和疾病折磨时，你鼓励他们不要丧失革命意志……老班长，你付出了这么多，自己却牺牲了！难道你的身子是铁打的？难道你这样做只是为了完成任务？不！不是这样！是革命精神支撑着你，是你不顾自己，保护革命后代。 我掩卷沉思着：老班长，课文中说你死了，我认为你还活着。你的精神，你的形象永远活在人们心中。而且，当今社会像你的人太多了。有人遇到天灾，人们立即伸出了援助之手；大街上有个小孩迷了路，有人会送他回家；一个小孩快要在车轮下丧命，有人飞身扑去将他救出……到处都有你，有你的精神，有像你一样的行动。红领巾也行动起来了！他们帮助五保户，主动为灾区捐钱，向人们宣传法律……我们革命的下一代，不会辜负老一辈的希望！ 我收回思绪的翅膀，从心底喊：老班长，我一定要学习你那种先人后己，舍己为人的品质。 我发现了蜗牛的秘密 世界上有许多奥妙等着智慧的人们去努力探索，一次机会，我发现了蜗牛的秘密。 有一年的夏天，我给我家那盆花浇水，看见了一只蜗牛缓缓地爬上了叶子，看见蜗牛，有两个问题浮现在我的脑海中：蜗牛是益虫还是害虫？蜗牛的脚在哪呢？怀着这两个问题，我做了两个试验。 蜗牛是益虫还是害虫？我决定采用“用各种事物验证乌龟”的办法来验证蜗牛。我先捉了几只蜗牛，分别边上号，再把两张巴掌大的白菜叶子，又弄死了几只小虫子，分别放在他们面前，可能是蜗牛们都饿了，纷纷爬向了那两张巴掌大的白菜叶子，大口大口的吃了起来，而那几只小虫子，他们却连碰都不碰一下，不到五分钟，白菜叶子都没了。由此，
教材解读提纲
教材解读提纲：1、为什么我们要重视对教材的钻研， 2、案例：通过对《两位数乘十位数》教材的认识理解怎样来读教材。 通过对《四边形的认识》怎样来分析教材，根据对教学内容承载的前后知识来确定教学目标。通过《小数的认识》《方程》等来深入地驾驭，创造性地使用教材 3、我校课堂教学存在的问题。 教学生一天为孩子一生 ——如何专业地读懂教材 万州区电报路小学严勇 各位老师，为了完成这个任务，我还是从上上周起就开始紧张了，这么专业的问题我真的无法驾驭，好在今天是抱着向大家学习的态度，我们来共同切磋交流，不当之处请多指正。 精心备课是上好一节课的重要前提，是提高教学质量的根本保证，要切实减轻学生学习负担，关键是要提高课堂教学效率，这样学生才能当堂消化，理解，课后才会少些遗漏少些负担，从我们听了很多老师的课来看，一堂课的成败很大一部分取决于对教材的把握理解是否到位，是否读懂教材要承载的那些东西？ 一、对话意识 1、与《数学课程标准》对话 ——课程标准作为课程的顶层设计，课程标准的价值取向、基本理念、目标要求及内容标准必然对教师的教学产生重要影响，并成为教师课堂教学的基本依据。特别要全面深入的理解第一部分的“基本理念”和第四部分的“课程实施建议”，这两部分中的每一句话都隐含着先进的教育教学理念。我们来了解新课标的一些新东西，对四个学习领域名称的修改： 原课标：数与代数空间与图形 统计与概率实践与综合应用 修改后：数与代数图形与几何 统计与概率综合与实践
主要的关键词： ——现称为“核心概念” （6个）原课标：数感符号感空间观念 统计观念应用意识推理能力 （10个）修改后：数感符号意识运算能力 模型思想空间观念几何直观推理能力数据分析观念应用意识创新意识 修改前：双基，基本知识基本能力 修改后：基本知识基本能力数学思想方法数学经验 2、与教材对话 教材是什么？张玉仁说：“在综合考虑数学本身的逻辑规律以及小学生认识规律和心理发展水平的前提下，用数学的基本概念、基本规律、基本事实和基本方法联系起来的整体。这个整体不是知识、原则的罗列和拼凑，也不是各部分数学知识的简单求和，而是一个上下贯通、纵横交叉、紧密联系的知识网络。”因此正确理解教材、用好教材在很大程度上左右着数学教学本质偏离与否。基于以上的理解，我认为现代数学教学要立足教材，深刻领会教材意图，挖掘教材内涵，从而使课堂教学回归数学教学的本质。 能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对编者意图理解得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用，教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，首先要读教材分析，弄清这个内容的地位、作用、前后联系，以把握新旧知识的联接点和学生认知结构的生长点。有什么良策帮助我们理解编者意图，更好的吃透教材呢？主要是多问几个为什么，为什么要出现这样的情境图？教材为什么这样安排？例题为什么这样设计？习题为什么这样编排，结论为什么这样引出？备课时主要思考为什么学？（价值）学什么？（本质）怎么学？（人本）例如，吴正宪老师执教的《搭配》，（插入电子课本图）教材就是几件摆放整齐的物品，我们就要思考：难道教材就是这些吗，它背后是什么，是不是学生会这6种搭配就行了，而吴老师在课堂上的表现是精彩纷呈，有意凌乱地出示有效信息
分数的意义和性质,教材分析
《分数的意义和性质》教材分析本单元的主要内容有：分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质（约分、通分）、分数和小数的互化。其中分数的意义和分数的基本性质是整个单元的重点，“分数的意义和性质”和后面“分数的加法和减法”是学生开始系统地学习分数的起始，在系统认识了小数和初步认识分数的基础上，引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数与小数互化等技能；真分数与假分数是分数意义的引申；约分和通分则是分数基本性质的运用；分数与小数的互化，则是沟通了两者在形式上的相互联系，得出小数与分数的互化方法。整个单元的内容，基本是由概念到性质，再到方法、技能这样的递进发展关系编排的。 一、与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》，下同）的主要区别 （一）分数大小比较，不再设置在第1节中单列一段，而是充分利用前面学习分数初步认识时打下的基础，把有关内容与通分结合在一起学习。这样既简化了第1节的内容，也体现出通分的作用。 （二）增加了带分数的概念。虽然《义务教育数学课程标准（2011年版）》规定，分数运算中不含带分数，但考虑到把假分数化成带分数，容易看出这个假分数的大小在哪两个整数之间，以及便于比较两个分数的大小，从而有利于数感的形成。因此，教材增加了带分数的认识。 （三）最大公约数、最小公倍数先给出概念和求法，再应用到解决问题中。原来将解决问题与概念引入结合在一起，学生理解起来难度较大，所以，教材先给出最大公约数、最小公倍数的概念，突出概念的本质，然后探索它们的求法，最后在解决问题的应用中体会它们的现实意义，加深对概念的理解。 二、教材例题分析 （一）分数的意义 本节由分数的产生、分数的意义、分数与除法三个层次的内容组成，帮助学生比较完整地建立起分数的概念。 1．分数的产生。首先，从历史的角度、从现实生活中等分量的需要出发，呈现分数的现实来源，让学生了解分数产生的背景和过程。使学生感受到在进行测量或分物时，往往不能刚好得到整数的结果，这时就需要用分数来表示，有了分数，这些结果就能准确地表示出来。教材这样通过测量与分物的实例，引入分数的编排目的，就是为了使学生感悟到分数是适应现实需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。 2．分数的意义。通过举例说明的含义，它可以是一个物体（如一张正方形纸、一张圆形纸、一条线段）的，也可以是一个整体（如一把4根的香蕉、一盘8个面包）的，引出分数概念的描述。教学中，应注意结合实例理解、归纳分数的意义，并重点理解单位“1”和分数单位的含义。 3．分数与除法。前面是从部分与整体的关系揭示分数的意义。这里，分数表示两个整数相除的商揭示分数另一方面的意义，以加深和扩展对分数意义的理解，为学习假分数化为整数或带分数做好准备。 例1和例2都是把一个物体（如1个蛋糕、3个月饼）平均分成若干份，求每份是多少。学生根据整数除法的含义，列出除法算式，容易理解为什么用除法算，但根据图示或分数的意义说出结果，将除法与分数联系起来，要相对困难些。因此，教学中要结合操作和直观图示，帮助学生加深对计算结果的理解。特别要提醒学生注意弄清谁是单位“1”，如例2，这里要求每人分得多少个，是看每人分得的月饼是1块月饼的几分之几，就是把1块月饼看作单位“1”。学生容易出现这样的错误：把3个月饼平均分成4份，就是12小块，每人3小块，得到错误的结果，就是把12小块也就是3个月饼看作了单位“1”。正确的是把1个月饼也就是4小块看作单位“1”，3小块是1 个月饼的。最后在两个实例的基础上概括出分数与除法的关系，并让学生用字母表示分数与除法的关系（强调分数的分母不能为0）。
《金色的草地》优秀说课稿
《金色的草地》优秀说课稿 一、说教材 《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标： 1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
金色的鱼钩读书心得500字
金色的鱼钩读书心得500字 ——WORD文档，下载后可编辑修改—— 金色的鱼钩读后感1 如果有人问我当你看到有人受到了伤害时，或者有人遇到困难时，你会去救他么?答案是会，因为做人都有一颗舍己为人的心，但是我不觉得会，每当我碰见这种事的时候，我会默默地走开。看见别人做这种事的时候，我会在心里想：为什么要救他呢?又不会对你有用，或者你会得到老师家长的表扬，真是个笨蛋。的确，许多人会有这种想法，以前我也是，认为帮别人应该是有酬劳的。但是，自从我读过一篇文章后，这种想法就消失了。 今天，我读了《金色的鱼钩》这篇文章，一开始我还想：为什么这上面的鱼钩是金色的呢? 这篇作文主要讲了：1935秋天，红军长征进入草地，三个同志病得很重，指导员派老班长来照顾他们，为他们做鱼汤，自己却不喝，还一直用饱满的情绪鼓励他们，最后三个小同志成功走出了草地，自己却饿死了。 读完这篇文章，我十分地惭愧，老班长舍去自己的生命救了三个小同志，在我以前看来是一个笑话，而现在，却成了一个感人的事件，老班长忠于革命，关心同志，舍己为人的英雄身影成为了我脑海中挥之不去的记忆!老班长拥有的金子般的心灵永垂不朽。这正好解开了我的问题的纽扣。在老班长用来钓鱼的鱼钩上，闪烁着老班长金色的思
想光辉，长满红锈的鱼钩成为了金色的鱼钩! 我和老班长比起来，简直就是一个反面教材。有一次，我到公园玩，看见一个小孩正抓着一个钢丝哭，很明显就是下不来了，我摇摇头，漫不经心的走开了，想：知道怎么上去就肯定知道怎么下来。这时，一个大哥哥把他抱了下来，我看到了，脸红了起来，飞快地跑开了。现在想起，都有些惭愧。 只要人人都拥有一颗舍己为人的心，我们这个世界一定会更美好，让我们为了这个目标而努力吧! 金色的鱼钩读后感2 常常听父亲讲红军的故事。最近，读了《金色的鱼钩》这篇文章后，很受感动。 这篇文章记述的是一九三五年秋天，红四方面进入茫茫大草地后的一件事。一位四十多岁的老班长带了掉队的三个病号艰难的走着。后来，青稞吃玩了，老班长就钓鱼给病号吃，自己却连一口鱼汤也没喝，最后牺牲在草地里。 老班长把生的希望留给别人，把死留给自己。他留给我们不仅是一个鱼钩，而是舍己为人的高尚品德。 读到老班长不吃鱼肉，不喝鱼汤，只吃病号吃剩下的鱼骨头时，我的内心里深受感动，真想让老班长活下来，让他也享受享受我们今天的生活。 我们应该好好向老班长学习，学习他舍己为人的崇高精神，学习他对共产主义事业的一片忠心。我一定要以自己的实际行动：为共产主义
教材解读
抓好教材解读带领学生走向最遥远的终点 郫县实验学校夏忠玉 教材解读是教学工作的重要组成部分，抓好教材解读，能有效地提高教师的整体教学能力，全面提高学校的教学水平。那么，如何在教研活动中指导教师进行有效教材解读呢？我校教研组做了一些尝试。下面我就谈谈我校教研组的一些做法： 一、了解学校教师解读教材的现状和能力至关重要 对教材解读的重要性很多教师都能充分认识，但作为教研组还是应该充分地了解学校教师解读教材的现状和能力，这样做能使教研活动中的教材解读这一项工作更有针对性。 因此，我校教研组经常对教师进行教材解读现状进行调查了解，特别是对青年教师，更是必不可少的。调查的方式有很多，如查备课本、听上课，进行问卷调查等。学校成立了专门的学科领导小组，学期初对全校所有任课教师进行全面的备课和上课的检查，了解学校教师对教材的解读情况。同时，学校还经常利用远程教育资源下载相关的问卷调查表，对教师进行调查。这样，经过多渠道的调查和了解，学校教研组就能比较准确地把握任课教师对教材解读的认知度及其解读教材的能力，有针对性地在教研活动中进行教材解读的相关培训。例如，本期前一个学月，我校教研组通过全面查备课本、听推门课、问卷调查发现，100%的教师都能认识到教材解读的重要性，但每位教师对如何进行教材解读的认知却参差不齐，少数教师解读教材的能力有待全面地提升，比如：个别教师认为解读教材就是解读本期所教的这一本教材，还有个别教师认为解读教材即是根据《教学参考》
制订出教学目标、教学难点……针对以上情况，我校教研组有针对性地进行了教材解读的教学重点、教学难点相关培训。 二、组织教师认真解读《课程标准》必不可少 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的基础。因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本素质的要求。所以说，要想做到准确解读文本，必须依据《语文课程标准》，掌握难易程度。 为此，我校每期的教研活动都要组织教师认真解读《课程标准》，我们要求教师对《课程标准》做到“三读”，一读《课程标准》全部内容，了解《新课标准》对小学教学的整体要求；二读《课程标准》对本年段教学的要求；三读《课程标准》对自己不解的教学问题的要求。这样的“三读”能使教师很好地从整体到局部，从面到点地了解《课程标准》的相关要求，很好地把握住教材的重难点，有效地提高教学效率。 例如：阅读中理解词语这一部分，《课标》对不同年段提出了不同的要求。对低段（1-2年级）《课标》要求的是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”；中段则为“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”；到了高段，则要求学生“能理解词语在语言环境中恰当意义，辨别词语的感情色彩。”
教材分析的重要性
“教教材”仅仅是简单地照搬教案内容而已的教学么？依旧有很多老师还是仅凭一本书、一篇课文去组织课堂教学，至于能不能满足学生发展的需要，他们并不关心，对于课改中所提倡的“教材无非是一个例子”、“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用”等新理念更是直接忽视。长久以往下去就会形成一种教育惰性，甚至到连一本书、一篇课文都教不好的地步。 要知道语文课“心动”比“形动”更重要，将品读、感悟、玩味、思索、涵泳等内化过程弃之一隅，见问题就讨论，动不动就合作的语文课是华而不实的泡沫课。只有认真研读分析教材之后，结合学生学情需要，设计出来的课堂教案才是有“工具性”“人文性”相交融的语文课。 如何解读教材呢？ 首先，是要整体地把握教材。要了解义教新课标语文教材作了哪些调整和变动，无论是在识字方面，课文方面或是课后习题方面，都要细细思索，了解教材编排特点及编辑意图。 其次，是要准确地理解教材。 所谓准确，主要指的是对文章主题思想、表达方法、字词句段的理解没有偏失，切合文章的本意。比如三上的课文《军神》，讲的是青年刘伯承眼睛负重伤后，在重庆治疗时，为了不损伤脑神经，坚持不用麻药，接受德国医生沃克割了整整72刀手术的事。对其主题的理解异议颇多：有的认为是赞扬刘伯承不打麻药动手术的顽强精神，有的认为是表现刘伯承为了保护大脑、继续未竟的革命事业，甘愿忍受巨大的痛苦，志向远大；有的归纳为称赞沃克医术高超、侠肝义胆；有的干脆兼而有之。同样一篇文章，为什么会出现不同的概括呢？这是因为不能正确区分课文所记叙的内容和所表现的主题之间的差别，将两者混为一谈，不能准确把握作者表现手段和表现目的之间的关系。刘伯承和沃克医生是这篇文章里的两个人物，其中刘伯承是主要要表现的对象，沃克起的是衬托和辅助的作用。作者写刘伯承是从正面来写，写沃克医生是从侧面来写。正面描写也好，侧面描写也好，仅仅是一种手段而已，其目的是为了从不同的角度凸显刘伯承，展现刘伯承身上所具有的那种不同常人的坚不可摧的意志。编者编选这篇文章的目的是要今天的学生学习刘伯承，不是学习他不用麻药动手术的行为，是要学习他具有的那种钢铁般的意志，这种意志是战胜一切艰难险阻的法宝，是最值得珍视的精神财富，要一代一代好好地传承下去。 要准确地理解教材，此外还要重视咬文嚼字。比如《将相和》一文中，在“渑池会”上，秦王要赵王鼓瑟，蔺相如针锋相对，以死逼迫秦王为赵王击缶。一个鼓瑟，一个击缶，按理说是打了个平手，可会后，赵王为什么给蔺相如加官晋爵呢？这就需要弄清“瑟”与“缶”这两种乐器的内隐信息。春秋时，“瑟”作为乐器的一种，一般为闺房女子演奏，可见，秦王要赵王鼓瑟，明显带有侮辱的性质；而“缶”则是一种民间乐器，原本是用泥巴烧制的，没有得到官方的认可。《旧唐书.音乐志》中记载：“缶，如足盆，古西戎之乐，秦俗应而用之，其形似覆盆，以四杖击之”。演奏缶的，显然是一些下等的民间艺人。了解了这些背景知识，渑池会上的输赢便一目了然了，也就不难理解蔺相如誓死捍卫国家尊严的铮铮铁骨与凛然正气。一字之差，差之毫厘，失之千里。 最后，如何如何处理教材、设计教材。处理教材，首先要对教材进行恰当的定位，要尊重编者的意图，努力实现教材预定的目标。在每一课的教学设计中，要注意引导学生由具体的课文内容入手，深入到文章的字里行间，走进角色的内心世界，与作者、与文章中的人物进行心灵的对话，再联系自己的生活体验，交流，融通。这样就能使学生在情感上有所触动，在思想上有所启发，从而领悟文章中所寓含的做人道理。
【新教材】部编版语文三年级上册教材分析
部编本人教版语文三年级上册教材分析 第一单元 一、单元及课文内容分析 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点： （1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 二、单元教学要点和课时安排 内容教学要点课时教学建议 1 《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。 1）.鼓励学生多种方法识字。 2）.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。 2 《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。 1）.多元认字。 2）.能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。 3 * 《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。重点是按照“阅读提示
《金色的鱼钩》读后感300字优秀作文10篇
《金色的鱼钩》读后感300字优秀作文10篇 读了《金色的鱼钩》这篇课文，令我感触很深，我也很佩服这位老班长的所做所为， 他舍己为人的这种高尚品质值得我们学习。下面是小编为大家整理的《金色的鱼钩》读后 感300字优秀作文10篇，以供大家参考借鉴! 读了《金色的鱼钩》这篇课文我深受感动，课文把老班长的舍己为人的精神描写得淋 漓至尽。 当我看到“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼这几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就邹紧眉头硬咽下去。”的时候，我就想到我们现在的生活：一碗饭，吃几口觉得不顺口 就扔下不吃了，然后，去买小零食吃。 遇到不爱吃的菜偷偷倒掉，吃其他的。如果老班长在我们每个人的家中，他会允许我们浪费食物吗?现在，我多么想让我手里的饭来换老班长手里的鱼骨头啊!老班长把鱼让给 病号而自己吃草根，我们来之不易米饭被我们白白的浪费掉是多么可惜啊“锄禾日当午， 汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”大家对这首诗一定很熟悉吧，可是有谁真正理 解这句是的含义呢?这是一的值得深思的问题。 今天我读了《金色的鱼钩》，故事中的老班长深深地感动了我。老班长和三位战士相 依为命，在生命线上与死亡做斗争，他时刻爱着他们。 当读到他让三位同志吃鱼，自已却偷偷吃野菜、鱼骨头的环节时，我大惑不解：为什 么呢?同样是战士，为什么不一块儿吃鱼?后来细读文章，才找到了答案。 老班长爱同志们，就为了他们仨，每天去钓鱼。为了找野菜，晚上甚至用手去摸，识别野菜与杂草。为了不让大家担心，他说了好几个谎不让他们知道。是他不爱吃吗?不， 他宁愿自已死，也不让三们战士挨饿。把生的希望留给他们。自已虽已饿得前胸贴后背， 也鼓励大家走草原。临死时也激励着他们，坚决不喝鱼汤，把鱼汤省给战士们。 只利他而不利已的老班长，为了救别人而牺牲自已的人，令我肃然起敬。 二万五千里长征的故事有很多，其中《金色的鱼钩》就是一个感人的故事。 这篇故事讲了红军在过草地时，把三个病人交给炊事班班长。可是，炊事班也没有粮食，他们就挖草根，和着青稞面吃。粮食总会吃完的，这下可急坏了炊事班班长。有一天，班长去河边洗衣服，一条鱼忽然跃出了水面，班长赶紧拿缝衣针弯成了一个钩子，钓了一
关于教材解读
（转载）小学语文教材解读 解读教材在当今具有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读文本是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。现就小学语文教材的解读谈谈自己的几点认识。 一、教材是什么？ 教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，因此语文教学要围绕语文教材进行。 二、怎样解读教材？ （一）教材解读的内容 1.弄清教材对“课标”要求的具体体现。 2.了解教材的编排体系。 3.把握教材的特点。 4.明确教材的教学目标。 5.清楚教材中的重点、难点。 6.解决教材疑点、疑难。 （二）教材解读的形式 1.名师解读。充分发挥名教师的引领作用。 2.教师个体解读。体现个性化的理解。 3.备课组或教研组集体解读。搭建交流的平台。 （三）教材解读的层面 1.整体解读。教材整体解读。从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。 2.单元解读。领会单元安排特点和要求。 3.课文解读。包括课文、注释、课后思考等。 （四）教材解读的途径 解读教材要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？” 1.与作者对话。 实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。弄清作者“想要说什么？”也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。因此，我们必须注意到作者个人生平、历史背景怎样，当时有些什么思想，做到“知人论世”，只有做到与作者的对话才能实现对文本的准确解读。同时还要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。 2.与文本对话。 教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。 《论语》只有区区几万字，可是根据台湾著名哲学教授傅佩荣先生考证，历代以来，至少有四百多家注解，原文每一句话都有五六种解法，而且每一种讲法都有道理。这就是说，《论语》的每一句话都是有生命的，他能够透过不同时代研究者的心得开枝散叶、繁衍生息。
教材分析的重要性
教材分析的重要性 教材分析是每一位教师都要具备的一项基础水平，教材分析是教师备课过程中的一个重要步骤，是教师实行教学设计的基础，是备好课、上好课和完成教学目标的前提，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。 所以深入理解和钻研教学大纲，具体分析教材的内容显得尤为重要。然后才能制定出较为可行的教学计划，完成教学任务。持续的实行教材分析，才能持续提升业务素质和加深对教育理论理解，才能与时俱进，才能实现教学目标、达成教育目的。 运算。对于每个学生来说，小学数学能够说是他一生最早接触的比较完善的数学系统，虽然其中有些会在日后的学习中被修正完善，但是作为学习数学的基础，小学数学必然十分重要。为了让学生更好的掌握知识和技能，我们教师应该充分的分析教材。务必要做到全面的分析，教材是一个整体，要实行教学设计不但要掌握一章一节的教材，还要深入、全面地熟悉全学年以至本学科各年级的教材。教师只有深入、全面地掌握教材，才能使教学有一个优化的科学知识结构，这是教学设计及课堂教学的核心问题。其方法是通读全部教材，精读单元教材，重点分析章节教材。还应注意教学目标的动态性、开放性，将学生的发展置于社会文化教育的大背景中，置于新世纪人才标准的需求中，使教学目标及内容有鲜明的时代感；教学中、提供丰富的与学生生活背景相关的素材，重视教材内容与社会、其他学科的开放性联系，尽力构筑动态的开放的教学内容每一款教材都是有重点和难点的，抓住重点，突破难点，有助于更好的完成教学目标。还有时，难点与重点无关。解决难点的方法，要视问题的性质而定。 生自觉地接受新的知识，让学生发现数学无处不在，离自己很近，数学并不难，从而激发学生学习数学的兴趣。二是创造性地、自主地使用教材；新课程一个非常重要原则，就是课程的开放性，新教材为教师、为学生都留下广阔的空间，教师要充分地利用教材，创造性地利用教材资源，适当地增加校本化的内容、人本化的内容，使教材更符合自己的学生实际，真正地做到“用教材”而不是“教教材”。三是我们注意到教材中的“思考使用，探究拓展”等栏目。为学生提供大量的操作思考与交流的学习机会，也为教学中师生互动留出空间；“感受理解”面向全体学生，使“人人都能获得必需的数学”这些栏目都为广大教师发挥提供了新天地。 所以，在教学上，教师能够根据实际情况，选用、补充和修改教材内容；不过，应注意不要出现一味照搬教材或脱离教材，不切实际地一味追求新奇的情况。科学合理的使用教材是建立在深入分析理解教材的基础上的。
部编版 语文 三年级 上册《金色的草地》说课稿
部编版语文三年级上册《金色的草地》说课稿 一、说教材 《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标： １、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。 ２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 ３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。 三、说教法 １、美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 ２、多媒体情景法： 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 ３、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 四、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程 （一）创设情境，唤起阅读期待。
浅谈教材分析的意义步骤和方法
浅谈教材分析的意义步 骤和方法 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
摘要：教材分析是教师工作的重要内容，教师对教材的分析状况直接影响着其课程的设计、组织与实施，从而间接影响着教学质量的好坏。因此，教材分析对教师而言有着十分重大的意义，新教材改革的今天更需要教师对教材有更新的认识。那么，何为教材分析其主要的步骤与方法有哪些呢本文将从教材分析的涵义、意义、步骤、方法四个方面进行简单的探讨。 关键词：教材分析意义步骤方法 新课程改革在课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程评价的出发点方面与过去有所不同。在此种形势下，为了更有效地组织并实施教学，深刻理解教材分析的涵义及其意义、弄清教材分析的步骤、掌握教材分析的方法对教师而言就显得至关重要。 一、教材分析的涵义 首先，教材分析不再是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是基于学生发展和学校社会背景下的整体分析。其次，教材分析要在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上，认真研读教材正文内容和栏目，结合课标要求以及教师用书，分析五条明线索和一条暗线索，即：知识逻辑线、学生认识发展的脉络、促进学生认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索。最后，现代教材分析应该遵循学生的认知规律，以学生发展为立足点和归宿，以学生经验为出发点，从教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价以下五个方面展开，帮助学生有效有意义地建构。 二、教材分析的意义
现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。教材分析是教师工作的重要内容，是教师备好课、上好课的前提，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。教师在授课之前，必须深入学习教学大纲，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。 三、教材分析的步骤 1．仔细研读课程标准 课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。 2．通读教材整合内容 （1）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系 分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序，研究素材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法，明确教
读《金色的鱼钩》有感作文(精选多篇)
读《金色的鱼钩》有感作文(精选多篇) 第1篇：读《金色的鱼钩》有感 第2篇：读《金色的鱼钩》有感作文 这篇文章写的是一个发生在红军长征路上的故事。1935年秋天，红四方面军进入茫茫大草地，由于条件恶劣缺医少药，很多战士因病而掉队了，上级派一位四十多岁的老班长来照顾生病的战士，后来，仅有的一点青稞面也吃完了，老班长就用缝衣针自己做了一个鱼钩钓鱼给战士们吃，自己却吃战士们吃剩下的鱼骨头，连一口鱼汤也没有喝，最后牺牲在了草地里。 老班长把生的希望让给了别人，把死留给了自己。他给我们留下的不仅是鱼钩，而是舍己为人的高尚品德。 这种舍己为人的高尚品德，不光是在战争年代十分需要，在 * 建设时期和改革开放的今天仍然值得大力弘扬。雷锋就是一个舍己为人的典范。前段时间我还从电视上看到这样一个感人的故事：著名歌手丛飞将自己演唱生涯中辛辛苦苦挣来的三百多万血汗钱毫无保留地 拿出来，先后资助了不计其数的贫困学生。由于积劳成疾，患上不治之症，可是一贫如洗的家里却再也拿不出治病的钱，但他无怨无悔，为了给那些孩子凑足学费，便拖着病体坚持去演唱挣钱，并乐观地面对生活，克服病痛，直到去世。这是一个多么可歌可泣的时代先锋啊！他舍己为人的事迹将永远传颂在祖国大地，他的所作所为和老班长真是如出一辙。
老班长、雷锋、丛飞都是我们的好榜样，尤其是在倡导八荣，远离八耻，弘扬精神，构建和谐社会的今天更应该发扬和提倡他们这种精神。 1100字 / 钱晋哲 第3篇：读《金色的鱼钩》有感作文 《金色的鱼钩》主要写的是红军在过草地时，一位炊事班长为了让三个伤员走出草地，将自己仅有的食物让给了伤员，自己光荣地牺牲了故事。文章语言简练，朴实无华，记叙真实生动，仿佛让人置身在那个时代的生活中。 看完以后，我在心中呐喊：老班长，你是我学习的榜样，我要像你学习，学习你那舍己为人的良好品质。 第4篇：读《金色的鱼钩》有感作文 金色的鱼钩主要写的是红军在过草地时，一位炊事班的班长为了三个病号走出草地，将仅有的食物让给病号，自己光荣牺牲的故事。文章语言简练，朴实无华，记叙实而生动，使人仿佛置身在那个时代的生活当中。看完以后，我被深深的感动了。老班长啊，当指导员向你布置任务时，你毫不犹豫地接受了；当三个病号吃不上饭时，你整夜合不拢眼；当你钩到鱼时，你让给病号吃，自己却吃剩下的鱼骨；当小病号发现你的秘密时，你嘱咐他保密；当小病号被饥饿和疾病折磨时，你鼓励他们不要丧失革命意志……老班长，你付出了这么多，自己却牺牲了！难道你的身子是铁打的吗？难道你这样只是为了完成
人教版四年级的教材解读
尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！古人曾云：“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”，而我们教师要想让孩子们尝到课堂的甜头，就要认真解读教材。今天我就带着大家和我一起来对人教版四年级的教材进行解读。 下面我将从解读课标要求、教材内容分析、教学建议与评价三个方面来研说教材。 第一方面：课标要求 1、新课程标准对四年级上册教学内容的基本要求是： ①知识与技能： a.体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数。 b.掌握三位数乘两位数、除数是两位数的除法的运算技能，理解估算的意义。了解直线、线段、射线、平行线、垂线、角、平行四边形、梯形的基本特征。 c.经历数据的收集、整理、分析的过程，掌握复式条形统计图的特点和画图技能。 ②数学思想： a.初步形成数感，感受符号和几何直观的作用。 b.进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念。 c.在观察、实验、猜想、验证等活动中发展合理的推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的的思考过程与结果；结合独立思考，体会数学的基本思想。 ③解决问题： a．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 b．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 ④情感与态度： a．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
b．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。(PPT) 2、内容标准： 我们知道小学数学知识共安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。本册教材主要从7个单元体现出了教学内容标准。 数与代数领域包括： 一单元大数的认识： 三单元三位数乘两位数： 五单元除数是两位数的除法 空间与图形领域： 二单元角的度量 四单元平行四边形和梯形 统计与概率领域： 六单元统计 七单元数学广角来体现综合与实践 第二方面：说教材 1、编写特点 本册实验教材具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。 1．优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色，提供丰富素材，培养学生的数感。