当前位置：文档库 › 弹性形变与弹力说课稿

弹性形变与弹力说课稿

<<弹性形变与弹力>>说课稿

一、说教材

（一）教材的特点分析

形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

（二）教学目标

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

1．知识与技能

⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

2．过程与方法

观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

3．情感态度与价值观

在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

（三）教学重点、难点

●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：

⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑵探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

二、说教法与学法

教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

三、说学情分析

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。

四、教学用具

⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。

⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。

五、教学设计流程图

六、说教学设计

基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

（一）创设情景认识形变

由同学们已有的形变知识入手，引入新课。

教师演示：①弹簧的压缩形变；②弹簧的拉伸形变③视频播放：竹竿形变、钢丝的扭转形变。

得出形变的概念及各类形变。

[设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。]

设问：摩天大楼在风的吹拂下会不会摆动，发生形变吗？

演示微小形变放大实验：

由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是微小形变的演示实验。为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。

[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。]

（二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度

创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状；橡皮泥被压缩后不能恢复原状。

学生概括：得出弹性形变和范性形变的概念。

用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。

学生概括：得出弹性限度的概念。

教师总结规范概念。

[设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。]

（三）探索弹力

演示实验：（播放视频）

1．弹力的概念。

2．常见弹力及其方向的确定。

⑴压力；⑵支持力；⑶绳子的弹力

让学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的，拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的。

接着引导学生探索绳子弹力的产生及其方向的确定。

●判断如图所示，相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。

采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。

3．总结产生弹力的条件

[设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因，假设法判断弹力的有无。让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。]

（四）探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？

创设问题情景：学生使用弹簧测力计。

引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？

提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？

猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想？请同学们讨论交流一下。

[设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率。]

实验探究：（由于猜想不一定正确）为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。

老师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）──分析数据──处理数据

利用Excel软件绘出F—X图象。

在同一个直角坐标，做出两个不同弹簧的F—X图象，然后进行比较。

图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。

最后老师归纳总结：得出胡克定律：F=KX(K为弹簧的颈度系数)

[设计意图：在探究弹力的大小与形变的定量关系时，由学生进行猜想、实验和得出规律，并利用信息技术计算机绘制F—X图象，充分利用信息技术资源和物理学科的整合。能较好地体现以学生为主的新的教学理念。对探究实验过程教师加以指导，使学生学会团结合作、学会探究物理规律；再加上熟练信息技术，更有效地提高学习效率。]

（五）弹力的应用（图片，视频播放：射箭）

[设计意图：让学生知道产品设计离不开物理理论，做到从实践到理论，再从理论到实践的学习过程。]

（六）开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）；

提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论

①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？

②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？

课外布置：自制弹簧秤，并组织评比。

[设计意图：开设开放式问题，布置课外自制弹簧秤，并组织评比活动，有利于激发学生的学习兴趣，发展好奇心和求知欲。培养学生利用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。]

七、板书设计

人教版八年级下册物理第七章第2节《弹力》说课稿

《弹力》说课稿各位评委，大家好：今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。一. 【教材分析】《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点：弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。

教学难点: 弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标二.【目标分析】 1、知识目标 ①掌握形变与弹力的定义。 ②形变大小与外力大小的关系。 ③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。能力目标：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。情感目标：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法与学法。 2、教法与学法教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主

高中物理_形变与弹力教学设计学情分析教材分析课后反思

《形变与弹力》教学设计一、设计思想本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的图片设计，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面和玻璃瓶的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。在学生分组实验中，学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。二、教材分析《形变与弹力》是高中物理新课程（必修1）第四章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。四、学科素养要求 1、物理观念 ①知道什么是弹力及弹力产生的条件； ②知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。 2、科学思维 ①以“弹簧”为例来研究弹力，引导学生物理模型的建构； ②通过实例介绍放大法、假设推理法，巩固列表法、图像法，注重对学生进行物理方法的渗透和引导。 3、实验探究 ①通过实验探究研究影响弹力大小的因素及胡克定律;

弹力说课稿

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的题目是《弹力》。对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这5个方面来进行说课。一、教材分析：《弹力》是人教版初中物理第七章第二节的教学内容，弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础，更是力学部分的基础。无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看，本节都具有承上启下的作用。本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。学好本节内容，有利于培养学生的学习兴趣，以及科学探究能力。因此，弹力的教学有着重要意义。根据新课标的要求，结合教材分析、学情分析，本节课的三维目标如下：（一）知识与技能通过生活实例，知道什么是弹力；知道弹力产生的条件；通过实验探究，了解弹簧测力计测力的原理；并且会正确使用弹簧测力计测量力的大小。（二）过程与方法通过探究如何测量力的大小，提高学生的思维能力和实验探究能力；体会科学探究过程，在实验中掌握转换法和控制变量法；培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观通过实验探究，培养学生热爱科学、勇于探索的精神；通过自制弹簧测力计，激发学生学习物理的兴趣，以及对科学的求知欲。本节课的重点是知道什么是弹力，了解弹簧测力计测力的原理。为突出重点，让学生通过探究构建知识体系，教师讲解深化，引导学生尝试应用，解决问题。由于实验探究涉及的知识较多，综合性强，学生缺乏相应的探究能力，所以本节课的难点是：知道弹力产生的原因，会正确使用弹簧测力计测量力的大小。为突破重点难点，在教学中既要让学生经历实验探究过程，又要注意教师组织引导。二、分析完毕教材，我们来分析一下学情：八年级学生显著的心理年龄特征一般表现为：具有强烈的好奇心、求知欲，喜欢动手进行实验。

弹力和形变

深圳昊创培训中心高一学科教学模板任课教师王老师授课时间 2012--7 学员姓名教学目标：掌握形变、弹性和弹性性度、力的性质教学内容：形变、弹性和弹性性度、力的性质教学重点：研究形变和弹力的关系教学难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断教学过程：通过综合讲述、举例、讨论法让学生掌握课堂重点知识第一部分：上次课知识点回顾以及后作业评讲第二部分：课堂讲解：一、弹力．实验设计与操作．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．教学活动 [新课导入] 观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识． [新课教学] 一、形变实验演示演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。

演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示实验3：粉笔用力被折断。学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变．刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有．生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．演示实验1视频播放桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜 M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。）演示实验2 用手挤压时烧瓶的形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。）师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象? 生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．师：我们用了什么样的方法? 生：微观放大的方法．师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢? 给出形变的分类——弹性形变、范性形变弹性形变：外力在撤去后能够恢复原状

612《弹力和弹簧测力计》说课稿

《弹力和弹簧测力计》说课稿一.教材分析及教学目标 1.教材的地位、作用和特点本节知识是九年级物理第十三章第一节的内容,从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识,还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及对力和运动的知识再认识提供帮助,让学生体会到许多物理知识就在我们身边。２．教学目标知识与技能： (1).知道什么是弹力,知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 (2）.了解弹簧测力计的原理。 (３).学会用弹簧测力计测量力的大小。过程与方法：经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。情感态度与价值观：１.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值。 2.培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度,仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器,做事有条理，善始善终的良好品质。二、教学重点、难点从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究,是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器,是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础,通过看说明书的学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导,这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。

依据课标要求、学生实际及本课内容特点：确定出本课的难点是弹力的概念,本课的重点是弹簧测力计的正确使用。三．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计,吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。四.说教法 1.目标导学法:明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向,促使学生积极地探索和发现。 2．课件演示与实验结合法、多媒体辅助法(通过观察、分析课件,并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。五.说教学过程一、弹力的概念: 新课程提倡学生在体会中发现问题,解决问题,以达到提高全体学生科学素质，促进学生的全面发展这一主要目的,使学生成为课堂真正的主人。让学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学的主要策略。所以，我把探究引入到概念教学。通过上节课的学习，学生已经掌握了力可以使物体发生形变,教师就利用学生已有的知识储备,通过探究实验增强感性认识，进行深入研究：物品发生形变时，人的手有什么感觉?鼓励学生充分利用老师提供的物品——弹簧、橡皮筋、尺、橡皮、带有细管的玻璃瓶(瓶内装满红色的水)、橡皮泥,运用各种方法让它们发生形变。同时体会什么时候才会有这种感觉？物体发生形变时你还有哪些新的发现？并以小组为单位进行研究同时把研究结果填入下表。

《弹力》教学设计正式版

《弹力》教学设计一、设计思想本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。本教学设计特别强调对实验的挖掘。通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生学习的兴趣。通过教学中若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。尤其在研究弹力的方向总跟接触面垂直时，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识。在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。二、教材分析《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。三、学情分析通过本章第一节“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。四、教学目标（一）知识与技能 1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。 2．知道弹力产生的原因和条件。 3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

《弹力和弹簧测力计》说课稿

《弹力和弹簧测力计》说课稿一．教材分析及教学目标 1．教材的地位、作用和特点本节知识是八年级物理第五章第三节的内容，从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。 2．教学目标知识与技能目标： 1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。 3.学会用弹簧测力计测量力的大小。过程与方法目标：让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。情感与态度目标：培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。三．说教法 1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。 2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。四．说教学过程 1．引入新课--弹力（1）弹力是物体发生弹性形变产生的。 2．弹簧测力计的教学及展示课件（1）弹簧测力计的作用用来测量力的大小。（2）弹簧测力计的结构学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。（3）弹簧测力计的原理演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。（4）弹簧测力计的使用：学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。五．小结六．布置作业课后第1、2题。七．板书设计第三节弹力和弹簧测力计 1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。

粤教版必修一3.1探究形变与弹力的关系WORD教案04

文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 第三章研究物体间的相互作用第一节探究形变与弹力的关系【要点导学】 1.物体在外力的作用下，所发生的的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。 2.发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力. 3.弹力产生的条件: (1)两物体必须直接接触; (2)两物体接触处发生形变(相互挤压). 弹力是接触力.互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变.有些形变不容易看出，可用假设法判定. 4.弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反.具体地说: (1)绳的拉力方向总是沿绳而指向绳收缩的方向. (2)压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体. 5.胡克定律F=kx (1)上式适用于发生弹性形变(在弹性限度内)时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算. (2)式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关, 其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关. (3)x为弹簧的形变量的大小。【范例精析】例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是( A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变 B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变

C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变

D. 物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变解析：地面受到向下的压力，这个压力的施力物是物体，所以应该是因为物体的形变产生了对地面的压力，故 B 是正确的选项。物体受到向上的弹力，这个弹力的施力物是地面，所以应该是地面的形变产生了对物体的弹力，故 C 也是正确的选项。本题正确的选项是 BC 。拓展：通过本题可以看出，弹力也是成对产生的。甲对乙挤压使乙产生形变，乙就会对甲产生弹力；同时乙对甲的弹力也使甲产生形变，甲的形变就对乙产生了弹力。一个物体的形变只能对别的物体产生弹力，不能对自己产生弹力。正确解答 C 例 2．如图 3-2-1 所示，一个球形物体静止于光滑水平面，并与竖直光滑墙壁接触， A 、 B 两点是球跟墙和地面的接出点，则下列说法正确的是（ A. 物体受重力、解析：本题要排除二个干扰，一是地面的弹力就是 B 点的支持力；二是 A 点有没有弹力，在 A 点球虽然与墙壁接触但相互间没有挤压，所以在 A 点没有弹力。那么怎么样判断 A 点没有相互挤压的呢？我们可以用假设法，设想 A 处的墙壁撤消，球仍然保持静止状态，所以在 A 处没有弹力。本题正确的选项是 B 。拓展：在某些接触点处有无弹力难以确定时都可以用上述的假设法判断。我们设想 B 处的水平地面撤消，那么球就会下落，这就说明 B 处是有弹力的。例如图 3-2-2中要判断静止的球与光滑平面 AB 、BC 之间是否有弹力作用？我们也可以用假设法：若将 AB 去掉，看受力物体球仍可以保持静止状态.故球 A 只受一个弹力N 作用. 例 3．画出下列物体（物块或球）受到的弹力。解析：根据弹力产生的因素：物体相互接触；物体间有弹性形变。可画出各物体所受的弹力情况。 B 点的支持力、A 点的弹力作用 B. 物体受重力、 B 点的支持力作用 C.物体受重力、 B 点的支持力、地面的弹力作用 D.物体受重力、 B 点的支持力、物体对地面的压力作用

新人教版八年级下册物理83摩擦力说课稿

摩擦力说课稿今天我说课的题目是人教版初中物理八年级第二册第八章第三节《摩擦力》，下面我从教材分析、目标确定、学法指导、教学流程等方面进行阐述。一、教材分析及教学设计理念摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，通过让学生经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程来达成学习目标。本节知识也为力的概念形成起到巩固和深化的作用。“测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力”是新课程标准提出的学生必做实验。物理课程“让学生通过观察、操作、体验经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观”。所以本课教学过程中突出学生为主体，通过学生自主探究，合作探究，亲身体验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过科学探究过程，来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过自主学习，分组汇报让学生体会物理知识的应用价值，培养学生勤于动手，善于发现总结的能力。渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二、教学目标及教法学法的确定学情分析:学生对于摩擦现象，有丰富的感性认识。初二学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节再通过一些小实验感知摩擦力的概念存在方向和影响因素。知识目标 (1)、知识与技能知道什么是滑动摩擦力，滑动摩擦力大小的影响因素。会用二力平衡测量摩擦力的大小。了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决实际问题。 (2)、过程与方法在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。 (3)、情感态度与价值观通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与交流合作精神。教材的重点及难点教学重点: 探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，会解决日常生活中增大或减小摩擦力的问题教学难点: 探究实验的过程和实验数据表格设计，摩擦力产生的原因和滑动摩擦力的方向。

人教版高中物理必修1说课稿：《弹力》

人教版高中物理必修1说课稿：《弹力》一、说教材 1.教材的特点分析弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 2.教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 3.教学重点、难点由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。三、说学情分析学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。四、教学用具 ⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。五、教学设计流程图六、说教学设计基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

重力与弹力教学设计

重力与弹力【教学目标】 1．知识与技能目标（1）知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。（2）知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。（3）知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。（4）知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。（5）知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。（6）掌握胡克定律。 2．过程与方法目标（1）让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。（2）通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。（3）通过观察和实验掌握胡克定律，培养一定的观察能力和初步的分析能力 3．情感态度与价值观（1）通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．（2）通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。【教学重难点】教学重点： 1．重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。。 2．弹力的产生条件和方向 3．胡克定律教学难点： 1．重心概念的理解。 2．弹力的产生条件和方向和掌握胡克定律的应用【教学过程】

一、导入新课在生活中有许多司空见惯的现象，但这些现象都包含有一定的科学道理。出示图片：苹果落地；滴水的衣服；思考讨论：苹果为什么会落向地面？衣服上的水为什么会向下？出示动画：弹簧的拉伸和压缩。思考讨论：弹簧为什么能被拉伸和压缩呢？教师总结：这些现象都与我们今天要讲的重力、弹力有关。二、讲授新课（一）重力 1．由于地球的吸引而使物体受到的力，叫作重力，符号G。 2．单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。 3．重力的施力物体是地球，方向竖直向下。出示图片：画出重力方向教师总结：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 4．物体受到的重力G与物体质量m的关系是：G＝mg （1）g是自由落体加速度。（2）g的单位：N/kg，m/s2 1N/kg＝m/s2 （3）在没有空气阻力时，由静止下落的物体做自由落体运动。做自由落体运动的物体只受到重力的作用，g又叫作重力加速度。出示图片：自由落体运动 5．重心一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。重心可以看作是物体所受重力的作用点。（1）质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。质地均匀、外形规则的物体的重心，在它的几何中心上。出示图片：形状规则的均匀物体的重心

苏教版力与弹力说课稿

苏教版力与弹力说课稿苏教版力与弹力说课稿作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的苏教版力与弹力说课稿，欢迎大家分享。一、说教材本章是引导学生进入力学世界的开篇，而本节教材中力的概念是力学中最基本、最重要的概念之一，是学好整个力学的基础。本节教材首先从人对物体的推、拉、提、压等作用引出力的概念，进而引导学生思考：物体之间的相互作用能能否产生力？从而建立起力的初步概念。接着通过图片以及从日常生活中获得的感性认识，引出形变的概念，进而观察物体形变是会出现的现象，探究物体形变的大小与外力的大小的关系。为后面学习弹簧测力计的原理做准备。课标要求学生“了解弹力”，教材只说明弹力产生的原因及弹簧形变大小与外力大小的定性关系，而不涉及弹力方向与外力方向的关系。教材通过一个活动：观察弹簧测力计，

使学生了解弹簧测力计的构造，学习正确使用弹簧测力计测量的方法，实际测量力的大小，使用弹簧测力计测量力的注意事项。本节最后通过观察图片中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生的作用，（即就是对其他物体做功）。使学生知道发生形变的物体具有弹性势能。二、说教学目标 1、建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体； 2、亲身感受物体的`形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变； 3、知道弹力是由于物体发生形变而产生的力； 4、探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用； 5、知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；三、教学重点 1、力的概念的建立； 2、外力的大小与物体形变大小的关系； 3、弹簧测力计的原理、构造及使用方法； 4、通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力；四、教学难点：

弹簧形变和弹力

《弹簧形变和弹力》说课稿一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 1．知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。 2．过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 3．情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。（三）教学重点、难点 ●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。三、说学情分析学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。四、教学用具 ⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。五、教学设计流程图六、说教学设计

弹力与形变说课稿

0引导语大家好，我是来自福建师范大学的……，今天我说课的内容是弹力与形变。首先 1说教材《形变与弹力》是司南版高中物理必修1第四章第2节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的力入手，讲授力学的基础知识。作为整个高中物理的垫基石，它为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到之后的物理教学。依据教材，本节课的课标要求如下：1.知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。2.要求学生知道常见的形变，这些形变通过在日常生活中可见，这里注重了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性；这里强调了学习的过程和结果；最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不必出现繁难的计算。本节的主要教学内容有：1.形变；2.弹力，胡可定律； 3.弹力的应用。本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，并结合形变来研究弹力的由来、大小、方向，强调与生活的密切关系。此外，弹力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。： 2.说目标结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养。按教学大纲要求，结合新课标提出以下三维教学目标：（一）知识与技能 1．观察生活中常见的形变，了解形变产生的原因。 2．知道弹力的概念及其产生的条件。 3．能够确定弹力的方向和作用点 4. 探究形变与弹力大小的关系，掌握胡克定律。（二）过程与方法 1. 从生活中常见的物体形变现象出发，引导学生探索形变与弹力之间的关系。 2. 通过思考与实验探究，培养学生动手操作实验的科学研究的能力。 3. 学会利用微量放大法实验观察微小形变，使学生学会如何观察到日常某些不易观察的物理量。（三）情感态度与价值观 1．通过物理实验，激发学生对科学的探索欲望，使学生感受到学习物理的兴趣。 2．通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的合作精神。 3．通过对物理规律的探究，让学生养成“把生活中的物理实际与理论学习相结合”的习惯。 3.说教学重难点 1.（重点）让学生理解弹力的概念及其产生弹力的原因 2.（难点）让学生掌握弹力的力学三要素。

高中弹力说课稿

高中弹力说课稿知道什么是弹力以及弹力产生的条件吗？下面是小编帮大家整理的高中弹力说课稿，希望大家喜欢。一、说教材 (一)教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 (二)教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 1.知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。 2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来;经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 (三)教学重点、难点

●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何?而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。 ●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。三、说学情分析学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。四、教学用具 ⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ⑵学生探究实验用具：铁架台(带支架)，两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。五、教学设计流程六、说教学设计基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。 (一)创设情景认识形变由同学们已有的形变知识入手，引入新课。

弹力弹簧测力计教案

13.1 弹力弹簧测力计说课稿一、教材地位和作用：课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。”从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。二、教学目标和重点、难点： 1、知识与技能： a 、知道什么是弹力，弹力产生的条件； b、了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。 2、过程和方法：通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的基本方法。 3、情感态度与价值观： a、关心生活中有关弹力的现象； b、通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。教学重点：弹簧测力计的正确使用。教学难点：弹力的概念及产生条件。三、教法和学法：本节主要采用实验法，通过演示实验和学生自己动手探究，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。其次用到了分析归纳法，通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会正确使用测力计。在教学时，调动学生积极动手、动脑、共同探索来寻找问题的答案。四、教学过程：

1、复习导入：复习上节所学习的力的作用效果，在学生回答的基础上，将学生的注意力转移到力使物体发生形变上，指出在实际生活中能见到弹性形变和塑性形变二种不同的状况，指出这是物体的一种性质，引入要学习的内容。 2、推进新课：本节课的教学分为弹力的概念与弹簧测力计的正确使用两个部分。 ①弹力的概念：a、在引入新课后，通过演示实验重现上面所说的二种不同的形变，明确指出它们的区别，并指导学生用手边的一些学习用品（如直尺、橡皮、饮料瓶等）进行主动探究，从而得出弹性形变和塑性形变的概念。b、通过学生实验中可能出现的一些现象，如饮料瓶被弄瘪不恢复状或通过拉直小弹簧的实验给出弹性限度的概念。c、引导学生共同感受出现上述状况的原因（力足够大）结合力的作用是相互的，指出物体在弹性形变时会对接触它的物体产生力的作用，从而得到弹力的概念。d、分析指出常说的压力、支持力、拉力等，其实质都是弹力。 ②弹簧测力计：a、从上述力有大小之分过渡到怎样才能得到力的具体大小，从而引入常见的测力计——弹簧测力计。b、对照课本的图和实物认识弹簧测力计的构造。c、结合前面拉弹簧的实验，引导学生明确弹簧测力计的工作原理。d、根据其工作原理，在强调弹簧有弹性限度的基础上，回顾所学习的温度计、流表、电压表、天平等的使用方法，明确对测量工具进行使用前都应先认清其测范围和分度值，再让学生自己找出所用测力计的量程和分度值，并指出测量前要先校零。 e、演示用测力计测量力的大小，说明观察求数时要让视线正对着刻度线。同时在演示时创设情景，对学生说明使用时要让所测力的方向和弹簧伸长的方向在同一直线上。 3、课堂小结，拓展深化： ①共同回顾本节内容：弹力的概念、弹簧测力计的使用方法。 ②指出微小形变的问题，并引导学生自己设计实验显现出微小形变。 ③通过实验让学生明确，正确使用弹簧测力计时，对弹簧的两边都有拉力的作用，而测力计的示数等于作用在其一端较小的力的大小。 4、布置作业：动手动脑学物理，1、4.

7.2弹力说课稿、预案、定案教学反思

弹力说课稿曾勇整体设计义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力；学会测量力的大小。”通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生；对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、胡克定律的应用等），对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。措施和建议：本节课的教学应该以事例和实验为主，按照“从生活走向物理”的理念，充分？利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时应该从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了可以让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变外，还可以补充一些微小形变的演示实验。对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代。教学中不能采取“灌输”的方式，而是让学生边探索思考边试着应用，为学生