五年级语文上册窃读记教学设计

五年级上册语文窃读记

五年级上册语文窃读记 《窃读记》是台湾祖母级作家林海音的作品。那么，这篇课文在讲解上需要注意哪些细节呢?接下来，就和大家分享新课标五年级上册语文《窃读记》教案，希望对大家有帮助! 新课标五年级上册语文《窃读记》教案教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学准备：

组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片;媒体资源课时安排： 两课时 学习过程： 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢? (学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。) 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、初读课文，整体把握 1、教师播放媒体资源，学生朗读课文。 师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。 2、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 3、体会有关词语的含义

最新新课标语文五年级上册《窃读记》教案(精品)

新课标语文五年级上册《窃读记》教案 教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学准备： 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源 课时安排： 两课时 学习过程： 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、初读课文，整体把握 １、教师播放媒体资源，学生朗读课文。 师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 ２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的.。 3、体会有关词语的含义 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 5、小结 原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 6、齐读课题 三、再读课文，理清脉络 1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

五年级语文窃读记教案范文

五年级语文窃读记教案范文 《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。此文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。下面是整理分享的《窃读记》教案，欢迎阅读与借鉴。 《窃读记》教案一 一、教学目标 1.认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。 2.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。 3.学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感 情的方法，体会作者用词的准确、生动。 [课时安排]1课时 二、教学过程 (一)、从“窃”中明了文意 1、导入

七八年的学习生活，同学们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。今天我们学习一篇和读书有关的*，看到这个课题你怎样理解? 老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释?(第②种) 2、预习交流 同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗?请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。 预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题(课文讲了一件什么事情) (二)、从“窃”中品味爱书之情 预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。 (“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”)“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?

从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。(生读书、交流) 预设： 如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去 ②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 ③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。 ④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。 (2)“我的眼睛过于急忙地寻找 (3)“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。”“因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边，

最新窃读记教学设计汇编

《窃读记》教学设计 【教学目标】 1、通过品味语言（动作、神态等描写），体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。 2、比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。 【教学重点】 品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。 【教学难点】 比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！” 【课时安排】 1课时 一、导入： 学生日记投影 问：同学们有没有类似的经历？ 如果说有一种生命状态融合了人生所有的体验和滋味，我想莫过于阅读了。人生犹如百味罐，最是读书滋味长。作家林海音也写了一段小时候读书的经历。这真是一段别样的读书体验。出示课题：窃读记 问：“（初看题目你有什么感受？想到了什么？）读书是一件光彩的事，作者为什么要‘窃读’？ 爱读书，但却没有钱买书，于是只好到书店窃读，百般滋味均在窃读中。文中有一句话直接向读者坦言了窃读的滋味，同学们能找到这句话吗？ “我很快乐，也很惧怕，——这种窃读的滋味。” 这句话集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，可谓意味深远。窃读中的感触需要我们仔细咀嚼。 二、百般滋味窃读中

请同学们默读课文(默读要求：不出声、不动唇) 抓住描写人物心理、动作的重点词句，仔细咀嚼，看看哪些词句或段落细腻生动地描绘了窃读中的快乐？从哪些词句中又能读出作者的惧怕？ 1、快乐 （学生找文本中相关段落词句） 诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字都有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。” 我想起了国文老师鼓励我们用功的话: “记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！” 小结:作者的快乐源于能够同书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。读书长大，就是指这种精神的成长，心灵的成长。一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 2、惧怕 窃读是快乐的，然而这不仅仅是窃读中感受的全部。我也是惧怕的，我为什么惧怕？ （学生找文本中相关段落词句、分角色朗读） 【背景补充】 林海音作为一位出身于书香门第的女作家，自幼受传统文化的熏陶，12岁前过着无忧无虑的生活，父亲病逝后，她跟随母亲照顾弟妹，在北京过着艰辛的岁月，她说：‘从12岁丧父那天开始，我童稚的心灵就隐隐约约的觉察到人生的无常，现实生活的残酷，我必须要在寡母和年幼弟妹中间，面对现实的人生可怕的力量。 这次窃读受辱给了作者残酷的一击，原本怀着迫切兴奋的心情来到书店，却受到一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱。这次窃读带给我怎样的消极影响？我的心灵受到了巨大创伤，尝到了世态炎凉和人情寡淡的一面，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿涌上心头。

人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介

人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介 【导语】《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。wo准备了以下内容，希望对你有帮助! 原文 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

五年级上册窃读记课文_人教版五年级上册语文教案1.《窃读记》教学设计三

五年级上册窃读记课文_人教版五年级上册语文教案1.《窃 读记》教学设计三 学习目标 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2．有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动. 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 学习重点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 课时安排

2课时 （第一课时） 一、导入 在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题) 二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。 2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1．接读课文。 2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。 1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

窃读记教学设计

《窃读记》教学过程 教学目标。 知识与能力目标：通过分析描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。 过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。 教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。 教学难点：揣摩人物情感变化。 教法：朗读法情境设置法 学法：勾画圈点法朗读法讨论法 教学过程： 一、导入 1、出示名言 读书好，读好书，好读书——冰心 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚 这两则名言讲的是什么？大家喜欢读书吗？今天我们一起来学习作家林海音的《窃读记》，看看大作家读书有什么滋味。 2、题目“窃读记”中的“窃”是什么意思？ （1）偷 （2）偷偷地 （3）谦指自己 3、“窃读记”中的“记”是什么意思？ 本文以“记叙”为主，属于叙事散文文中的“我”即作者本人。 4、通过预习我们知道这篇课文写的是（“我”没有钱买书，只好偷偷地在书店读书。） 二、初读课文，体会好读之心 我是怎样“窃读”的？ 流连于文化街的大小书店，怯怯地藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读自己喜欢的书籍。 三、研读文章，品味爱书之情 （一）哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？ “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。 （二）“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？ 1、苦 A.“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 找出表示动作的词，从这一系列的动作中表现了小海音怎样的心理？ 寻找书籍的急切心理。 B.有时，一本书要到几家书店才能读完。 从“一”和“几”字你感受到了什么？ 感受到了“我”的复杂心理。既表现书中世界对我的吸引力之大，又表现怕再次碰到上次被赶的难堪经历再次重演的复杂心理。 2、酸 我的腿真酸了，交替着用一条腿支撑另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。 这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸的在哪里？ 除了要忍受身体上的痛楚外，作者内心还面临着被侮辱的恐慌和惧怕 3、甜

人教版小学语文五年级下册《窃读记》

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级下册《窃读记》品读书滋味悟读书乐趣──《窃读记》教学设计赣县城关小学陈爱东学习目标 1．认识 7 个生字，会写 14 个生字。 正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 学习准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 课时安排： 2 课时学习过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。 在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海 1/ 7

洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。 （板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。 2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美 1．接读课文。 2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。 在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。 让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1．自由读课文。 读完后划出说明窃读滋味的句子。 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 2．默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。 再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很

新部编版五年级语文上册《窃读记》备课素材整理

《窃读记》好词好句 【词】 急匆匆倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍 【句】 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 我的腿真酸哪，不得不交替着用条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 【段】 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 《窃读记》教材理解 一、读课题、查资料，初步感受作者对读书的热爱、对知识的渴求。 “窃”在现代汉语词典里有这样三种解释，①偷；②偷偷地；③谦指自己。那么在“窃读”这个词中，该选“②偷偷地；”“窃读”呢？就是偷偷地读书的意思了。读书是一件光彩的事，作者林海音为何要“偷偷地读”书呢？结合背景资料可以知道： 在解放前的中国，（1949年）不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。林海音（1918～2001年），就是出生在那个特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本，5岁的时候随父母来到了北京，

父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。 林海音之所以他“偷偷地读书”在于她对读书的热爱、对知识的渴求。爱读书，但却没有钱买书，于是只好窃读。这就是林海音童年的读书生涯。 二、读重点句子，品味窃读的种种滋味。 仔细地课文，你会发现，课文中每一句话都值得品味，每一句话都是“经典”。让我们静静阅读，细细品味。 1、忧 “我边走边想：‘昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……’走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。” 书店里挤满了顾客，该是何等的嘈杂，对常人来说，在这样的环境里读书可真是糟糕！然而作者却因此觉得可以“安心了”，从这安心中，我们似乎可以触摸到作者急匆匆赶来的路上那份没有言明的忧虑——忧人少，无人为自己做掩护，就无法“窃读”。但这份安心马上就被另一份“担忧”替代——忧自己没有看完的那本书不要卖光了。之所以有这种复杂的心境，只为“窃读”那本书！2、急 “我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。” 一个“踮”，一个“钻”让我们看到了前作者窃读时的那份小心翼翼，而那被弄乱又不顾得整理的短发和似无礼貌的“挤”入，更是让我们看到了窃读的迫不及待。轻轻地，悄悄地，又偷偷地，只为窃得心爱的书。“从头来，再找一遍。”仿佛能看到那双清澈的大眼睛里写满了焦急，甚至可以听到她内心深处的祈祷——“千万不要被人买走那本书。”“啊！在这里呢！”似乎能听到作者怦怦的心

五年级上册《窃读记》教案

语文五年级上册第一课《窃读记》教案设计 一、教材分析 《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。 二、教学目标 1、认识“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，会写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。 三、教学重难点 1、重点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱之情。 2、难点：学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。 四、课时安排 2课时 五、课前准备 1、教师：教学课件。 2、学生：搜集读书有关的名人名言或小故事。 六、教学过程 第一课时 （一）教学目标 1、通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字； 2、通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3、通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句； 4、通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。（二）教学的重点和难点 本课时学习的重点是学生在掌握课文内容的基础上，理解“窃读”的的含义，并能找出“如何窃读”的语句，尝试体会作者想要表达的情感。 （三）教学过程 1、课题导入

人教版五年级语文上册窃读记

《窃读记》教学反思 《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白；通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。 教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：一读，感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦…… 二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。 三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇

招。 四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自己的情感体验，可谓水到渠成。 《窃读记》教学反思二篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。 另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。

人教版五年级语文上册窃读记

窃读记 学情分析： 现在的学生大多没有因贫穷而读不起书的经历，可能会难以理解主人公“窃读”的感受。所以我们要在引入文章之前做好铺垫，讲清背景，力求让学生走进那个贫穷艰苦的年代走近小女孩求知若渴的境界，因起情感上的共鸣。教学教学目标 1. 是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 2. 在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。 课时课题：《窃读记》第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会作者情感。 2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 4.小练笔 教学重点与难点 1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。

2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 教学方法与手段： 多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法 使用教材的构想： 要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。 教学过程 一、直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。 读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。 2.整体感知课文. （1）自读课文，注意生字的读音. （2）认读生字词. （3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通

最新五年级语文《窃读记》教学反思(精品)

五年级语文《窃读记》教学反思 这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。 另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。 《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白;通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景;读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦;经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦;体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。 教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路： 一读，感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏;为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦…… 二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。 三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。 四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自己的情感体验，可谓水到渠成。

窃读记教案

第一课窃读记 学习目标： 1. 学会梳理叙事类文章的脉络； 2. 通过描写，体会作者窃读时的心情； 3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。 难点、重点： 1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 2. 在教学中渗透对学生的思想教育。 学法指导： 一、解题并检查学生的预习情况。 1. “窃”字的含义： （1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 （2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。 明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。 2. “窃读”的含义： （1）一般含义； （2）放在文中考察其含义。 明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。 3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 （一）分析文中详写的主要事例。 问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。 明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助 （2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。 问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确：（1）发现“窃读”这一好方法； （2）到几家书店读完一本书； （3）装作其他顾客的家属； （4）以雨天避雨为借口留在书店； （5）用花生米充饥； （6）藏在书店一角避免引人注意。 （不要求逐点答到） 小结：煞费苦心，想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。

语文五年级上册- 窃读记试题及答案

17 地震中的父与子 A卷课堂教学跟踪训练 一、按提示填空。(21分) 1．课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位____________冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过____________小时的挖掘，终于在废墟中救出____________和____________的故事，歌颂了伟大的____________，赞扬了深厚的____________之情。2．课文通过对人物____________、____________和____________的描写，来反映人物的思想品质。 3．课文中三次出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”这句话的作用是什么? 答案：1．父亲 38 儿子同学父爱父子 2．外貌语言动作 3．因为这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲的诺言的探信不疑，说明了对父亲多么信赖。 提示：这句话反映了父亲具有高度的责任感。 二、字词积累与运用。(32分) 1．我写的字最漂亮(看拼音，写词语)。(18分) bào zhà fèi xū zá kāi ( ) ( ) ( ) chàn dǒu wǎ lì hùn luàn ( ) ( ) ( ) xī rì jí bù yōng bào ( ) ( ) ( ) 2．写出下列词的反义词。(6分) 危险一( ) 绝望一( ) 幸福一( ) 伤害一( ) 漂亮一( ) 悲痛一( ) 3．我能指出下面句子的句型(只填序号)。(8分) a.陈述句 b．反问句 c．感叹句 d．疑问句 (1)“谁愿意帮助我?”( ) (2)这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。( ) (3)“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”( ) (4)《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗?( ) 答案：1．爆炸废墟砸开颤抖瓦砾混乱昔日疾步拥抱提示：要认真拼滚。 2．安全希望痛苦保护丑陋欢乐 3. (1)d (2)a (3)c (4)b 三、修枝剪叶(缩写句子)。(12分) 1．那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的教学楼，已变成一片废墟。 _______________________________________________________________________________ _ 2．这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 _______________________________________________________________________________ _

最新五年级语文窃读记教案(精品)

人教版五年级语文窃读记教案 课时：一课时 授课对象：五年级学生 人教版五年级下册，要认真完成第三学段阅读学习目标，注重阅读能力的培养。教材中精读课文数量减少，略读课文的数量有所增加，在教学上起着承上启下的作用。随着年级的升高，学生具备了一定的阅读能力。教学中要继续强调自主学习，在阅读中培养学生自主识字，自读自悟的能力。目标 （一）认识至少200个字、书写至少150个字，能联系上下文并结合生活实际或查阅工具书，理解词语意思和句子含义，并学会运用文中语句。 （二）通过读文章想画面，理解文章内容。了解写景类文章的叙述顺序。 （三）通过口语交际的练习，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的想法。交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。养成向人请教、与人商讨的习惯。 （四）留心周围事物，善于观察，习作时会把内容写得清楚具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 学习目标 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 评价任务 1、认读生字词，书写生字。 2、自读，指名读等形式正确地朗读课文，积累新词和优美的句子。 3、流利有感情地朗读课文，握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 4、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 附：板书设计

窃读记 复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找） 1窃读记第二课时 学习目标 1．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 2．学习作者通过细致入微的.动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 评价任务 1、知道作者在哪读书，在那读书有什么不便之处，体会窃读时的复杂心理。 2、理解文章中含义深刻的句子，说出“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义。

五年级语文：1 、 窃读记(教学实录)

小学语文标准教材 五年级语文：1 、窃读记(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：1 、窃读记(教学实录) 第一组 一、内容组成: 本单元有四篇课文(二篇精读课文、二篇略读课文),口语交际、习作,回顾、拓展一. 二、单元教学目标: 1、正确认读生字,能正确书写本单元的生字.能通过查字典或联系上下文理解词语. 2、引导学生把握主要内容,在阅读中能够结合学习和生活实际,掌握一些读书和习作的方法. 3、通过学习,明白阅读的重要意义,激发阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯.

三、课时划分:12课时 1、窃读记—————————— 3课时 2 * 小苗与大树的对话————— 1课时 3、走遍天下书为侣—————— 3课时 4 *我的“长生果”————— 1课时 口语交际·习作—————— 3课时 回顾·拓展一—————— 1课时 1 、窃读记 一、教学目标: 1、认识7个生字,会写14个生字.正确读写“窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟”等. 2、有感情地朗读课文. 3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染. 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.

小学语文五年级上册窃读记教学设计

《窃读记》教学设计 一、教材分析 《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。 二、教学目标 1．通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读； 4．通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。 三、教学的重点和难点 本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。 四、课时安排 两课时 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以

五年级上册语文教案窃读记 (4)_人教新课标

《窃读记》教学设计 【设计理念】 基于提高课堂效率，把阅读教学从繁琐的内容分析中解放出来，达到长文短教的目的。让学生从“阅读”变“悦读”，使学生既得意又得言。基于以上思考，整堂课教学采用“直奔中心法”感悟“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，用“以段学篇法”将“惧怕并快乐着”的情感体验与细腻传神的动作、心理描写这一人文性与工具性目标相互统一，引领学生经历“读文—入境—举像—言语”的学习过程。 【教学目标】 1、正确读写窃读，炒菜，锅勺，踮脚，饥饿，惧怕，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，皱眉等。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，激发学生求知的渴望，。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的 方法，体会作者用词的准确生动。 【教学重难点】 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的表达。

【教学过程】 一、谈话导入，激发读书兴趣。 师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考， 而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是 一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从 小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式 ——“窃读” （教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。 【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣】