后进生的原因和对策

论文

论文题目：后进生的原因和对策

学校：惠东县梁化大地小学

姓名：李柳裕

时间：2016年3月16日

后进生的原因和对策

内容摘要：小学后进生是社会普遍存在的问题，小学生在受到社会环境的负面影响、家庭环境的负面影响、教师的教育方法不当、学生的不良自我因素，使得学生一步一步的成为后进生，在人生观、世界观和价值观也受到相当的影响，为此我们的教师班主任应当做好思想教育工作，家庭、社会、学校建立联合教育网络，对待学生要建立新型师生关系，要一分为二发展的眼光看待学生，要善于发现学生的闪光点，因材施教与此同时，需要政府各界社会力量加强社会良好风气的构建，减少对小学生的影响，为后进生的转化创建环境。

关键词：原因后进生转化对策

前言

小学的“后进生” 是普遍存在的一种现象，所谓后进生，是指那些不仅在学习上成绩较差，主动性较差，而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。除此之外，后进生还在价值观上表现为学习目的不明确，是非观念薄弱，缺乏最基本的社会责任感和道德感等。后进生问题在欠发达的农村小学表现尤为突出，因而转化后进生成为农村小学教育的一个重要环节。如何对“后进生” 进行快速有效地转化，是学校实现素质教育的重要环节。以下就小学教学中的“后进生” 的形成原因以及转化对策进行探讨与研究。

1.农村小学后进生的形成原因

1.1社会环境的负面影响

首先是畸形的文化娱乐消费影响。向钱看意识浓厚，由于商品经济的快速发展与精神文明建设的不同步，在“有钱能使鬼推磨”的思想冲击下，部分学生形成了负面意识，滋生了懒惰、霸道的恶习，以及精神污染的毒害。农村学生受录像、网络游戏中色情暴力、凶杀斗殴等内容使学生的思想观念、行为向不良的方向发展，部分娱乐场所为自身经济利益，对学生的消费不做限制，甚至助长，鼓动学生犯罪，其次是偏离轨道的伦理道德观念的影响，使得学生的人生观、价值观、世界观不健全，最终走向犯罪道路。

1.2家庭环境的负面影响

在农村，由于部分家长素质不高，父母的言行直接影响着孩子，使其子女也受到严重影响、有的家长有不良习性，导致孩子也养成了坏习惯，有的家长感情冲动，不但夫妻间大打出手，对孩子也动不动就打骂，孩子终日惶恐不安、不敢说话，也有的家长虽望子成龙望女成凤，却教子无方，有的家长对子女严格要求过少，溺爱孩子娇纵过度，或唠叨或无言以对，导致孩子在他律期就没有受到良好的教育引导，其次是代沟严重，使孩子胆大妄为，唯我独尊；青少年接受新事物快，思想新潮，与长辈的沟通存在着障碍，最后是父母失职，父母忙于生计，疏于管教和关心孩子，托爷爷奶奶看管，老人一味溺爱，对孩子缺乏严格管理，放纵了孩子的行为。这些都是促使后进生形成的原因。

1.3教师教育方法不当

有的教师不分场合随意批评学生，肆意挖苦，不留自尊，驱出课堂，不准听课，只知训斥，不讲说服，状告家长，转嫁教育，弃之不管，任其自生自灭，更重要是对学生感情投入不公平，每个学生都存在个性差异，个别教师把爱的光环降落到优等生的身上，对他们宠着、护着，而对后进生却睁大眼睛，烦了错误不依不饶，日久，后进生只会破罐子破碎，甚至产生对立情绪，处于叛逆期的学生心理变化是微妙的，学生会以各种反常的行为与班集体和老师抗衡，而且教学方法上一刀切，有些教师怕影响教学进程，面对不同的学生，只用同一标准，作业上更不分层次、类别，致使基础差的学生接受不了，知识的学习越学越困难，形成恶性循环，最终导致逃学或厌学。

1.4学生自我因素

有些学生心理素质差，自我评价错位。以为犯了错误，受到批评是因为自己是个爱犯错误的学生，或者考试不及格，没想到要学习没有掌握的内容，而是认为自己很没用等，这样长期自我批评错误，也会使学生后进。与此同时，后进学生一般来说比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，又或者学法不当，缺乏信心，古人云: 受人以鱼，不如授人以渔。

就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的后进生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚” ，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白，也许缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，不能形成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步，久而久之，缺乏学习的信心，因此教师的作用就是要对后进生引导和督促。

2.农村小学后进生的转化对策

由前文所述可知，后进生的成因是多方面的。从总体情况来看，由于年龄尚小，人生观、价值观、世界观远未成形，绝大多数小学后进生仍属于可引导可教育转化的群体，因此对于他们不能一概定论是坏学生。当然也绝不能以学生“年龄小不懂事”为理由就对他们放松要求，而要熟悉和了解各年龄层小学后进生的不同特点，针对其具体情况，客观的分析客观和主观原因，然后用爱心、细心、耐心去对“症”下“药”，才能做到因材施教，更好的教育我们的学生。

2.1上好思想品德课，全面教育，正确引导

树立正确的行为导向，首先，每个学期初组织学生学习《小学生守则》等，形成正确的舆论氛围和正确的行为导向，其次，根据教育实际及不同年级思想品德的不同要求，切实上好思想品德课，使教育活动向纵深发展，使学生清楚该做什么，不该做什么。同时，注重行为品行的培养，班主任不仅要言传身教，率先垂范，还要根据本班出现或将要出现的问题，认真分析问题的不同阶段及不同方面，通过主题班会或辩论等活动，发挥班集体的舆论评价和约束作用，使那些有不良品行的学生承受一种压力，产生自我约束的意识，进而使他们成功转化。马卡连柯认为: 教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的学习都能学得好，总之，在对后进生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己

的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把后进生转化成德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才，使后进生的转变产生奇迹般的效果。

2.2建立学校、社会、家庭联合教育网络

定期召开家长座谈会，通过与家长沟通，是家长及时配合学校对学生进行正面教育，同时也使一些家长受到教育和学习，克服自身的不良习气，用实际行动影响孩子。我们教师也要做好家访工作，向家长介绍孩子的优点，指出家教的成功之处，使家长树立起教育的信心，之后讲主要问题，向家长讲明教育的设想，以征得家长的意见，也可聘请专业人员定期给学生上法制教育课，向学生讲明遵纪守法的重要性和必要性。

2.3建立新型师生关系

真诚、平等以理相待，一视同仁，提升信任感，教师要主动接近后进生，给予其更多的爱，帮助其树立起自信，拆除其心中的那堵墙。上课时，发言的权利要平等。课堂提问是重要的教学手段，教师不能只考虑课讲的顺利与否，只提问优等生而不是后进生，这样会使后进生的心理压力越来越大，积极性越来越低，失去兴趣，更加后进，还有考试权利要平等。任何人都没有剥夺后进生应试的资格。如果取消其考试资格，不但家长不满意，容易引起事端，而且会摧残学生的心灵。苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱后进生，只有这样，才能得到他们的信任，因为合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他

越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

2.4发现学生的闪光点，不断鼓励，因材施教

为了提高教育教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过 : “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 后进生对抽象的东西比较难于理解。在小学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。课堂上，教师要鼓励后进生回答问题，让其尝到成功的喜悦。碰到后进生回答错误时，教师要耐心引导，并从后进生身上发现闪光点，使其体会到可喜的变化。对此，教师在教学时要分类设计，分层要求，让每个学生既吃饱又吃好，课堂训练及作业要分层布置，使后进生也能完成；充分发挥后进生的特长，给其显示才能的机会，使其成功；培养后进生的心理素质，使之正确认识自己，看到自己的长处，增强向上的信心，这能为其转化奠定基础。

2.5一分为二、发展的观点来看待后进生

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。但我们教师应当看到: 后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明: 今天的“尖子” 明天不一定就是“尖子” ，今天的后进生，不一定明天还是后进生，更何况所谓“优生” 与“后进生” 的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

2.6加强社会良好风气的构建，减少对小学生的影响

各级党政府要狠抓党风和廉政作风建设，在抓好物质文明建设的同时，应大力加强精神文明的树立。下大力气坚决清除社会上一些影响极大的丑恶现象，从而改善广大小学生生活的外层空间，减少那些不良风气对学生们的侵蚀。加大整

治营业性舞厅、电子游戏室、台球室及网络、书刊、音像制品等力度。为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境，对营业性舞厅，任何时候都不应允许未成年人进入；对营业性的电子游戏室、台球室，除法定节假日外，不能向中小学生开放；对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动，清除那些宣扬凶杀、恐怖等不健康不文明的东西，并依法严惩制造、传播者。

综上所述，小学生就像早上的太阳充满活力与朝气，是祖国的花朵和未来。是人一生最美好的时光，长身体、长知识、长才干，每天都有新收获，每天都有新期待。但是小学后进生的问题层出不穷，引起社会各界的关注，同时也值得我们深思素质教育及小学生人格塑造的重要性。关注、保护、引导小学后进生健康成长需要学校每位教师的努力，为了学生的学习，认真负责起来，为了学生能珍惜学习时光，多学知识，多学道理，多学本领，热爱劳动，身心健康，茁长成长、也需要家庭给予学生温暖与爱，以及政府乃至全社会为孩子的教育共同努力，为国家富强、中华民族的伟大复兴、人民的幸福献上一份微薄的力量，为培养社会主义事业建设者和接班人作出更大的贡献。

后进生形成原因及对策分析

后进生形成原因及对策分析 后进生不是天生的，形成的原因是多种多样的，归纳起来，有如下几种： 一、家庭因素。 现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子女养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，却忽略了思想品德的教育和管理。对他们的缺点,错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲，自私自利等心理和性格。做父母的对孩子的了解很少，又不注重与他们进行内心的交流，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种思想的家长怎能教育好孩子，怎能对孩子的不足进行针对性的教育。 二、学校原因 学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦，讽刺，责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点学习兴趣也消失了，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有不良行为和习惯的学生，甚至会做出各种反常的的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会离开学校到社会上去结交一些不良的朋友。在一些诱惑面前失去理智而无法控制自己，了“破罐子破率”。 高度自尊而得不到满足 每位学生都有自尊心，而有些后进生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中一句话，也会引起他们内心强烈的波动。他们自尊心很强，但又由于他们不优秀得不到别人足够的注视，所以又得不到他们所认为的尊重，他们对表扬和批评无动于衷，学习情绪低落，不思进取。 有的老师认为，这些学生软硬不吃，无自尊心可言。这种说法是完全不对的。其实不管对学生如何，其目的都是要他们努力学习，提高学习成绩。如果学生软硬不吃，那是一种消极的抵抗。一般人认为，后进生普遍都很自卑。但其实自卑是自尊的另一种表现，是自尊心受到伤害的表现。他们不喜欢被人看不起，被忽视。因此会做一些出格的事来引起老师和家长的注意。久而久之便被人认为是问题学生了。 三、社会因素 随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。而有些青少年在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。他们为了讲“哥们“义气，做出一些违法犯纪的事。 我觉得对待后进生，关键是要尊重他们，对他们有爱心和耐心，并对他们的进步及时肯定。 一、尊重后进生 后进生的自尊心很强，极其敏感。我们班有一位学生，教过他的老师都知道，他非常调皮，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很强。因为他时常不遵守纪律，所以那次选拔河队员时我故意不选他，谁知他竟然犟在一边哭，并斜视着我，握着拳头说：“我力气大的，你不选我，不公平！”我对他的表现感到惊讶，也感到尴尬。于是，我让他和那位最后选上的孩子比一比，谁赢了谁参加比赛……从这件事情以后，我知道：后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，不设置前排突出的单人桌。关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，会有意想不到的效果。 二、关爱后进生

浅谈差生出现的原因及对策

科别：小学教育教学 论题：浅谈“差生”出现的原因及对策 浅谈“差生”出现的原因及对策 勿容置疑，凡是从教过的人都知道，一个班级如何好，总有那么几个“差生”。同样的教材，同样的教师，同样的教学条件，为何反差如此之大呢？笔者把在实际教学中“差生”的成因归结为以下几方面： １、学前教育没有很好地开发智力，进入小学阶段学习时出现困难，在班级的集体教学中落后于别人，久而久之，该掌握的基础知识丢三落四，应掌握的基本技能出现断层。计算能力非常差。 ２、学习目的不明确，缺乏学习兴趣。 ３、由于先天性的原因，思维分析能力和理解能力，接受能力低下。脱离实际，对相关的常见数量关系不理解，致使实际解决问题的能力很差。 ４、上课注意力不集中，神情呆滞，不善思考问题，更不敢主动举手发言，失去学习的机会。 ５、没有形成好的学习习惯和正确的学习方法。 ６、家庭疏于管教，缺乏必要的辅导。 ７、教师歧视差生。 针对以上“差生”形成的原因，我们认为应着重做好以下几方面的工作： 一、加强对“差生”学习目的的教育 从长远的考虑，用先进人物、英雄人物的事例教育学生，以英雄人物为榜样，从小树立为祖国，为社会作贡献的远大理想，从近处着眼：用身边的实际事例教育学生。如：一个大家都熟悉的青年，在家是一个富余的劳力，他外出深圳打工找到一个单位，工资近千元（这比在家的收入高），但条件是必须要有初中毕业文化以上，而这位青年只读到小学毕业。他急匆匆赶回来不知用什么方法弄了一张初中毕业证，如愿地进了那家工厂，但是没到一个月，又见他神情沮丧地回来了，原因是他干不了那只有初中文化以上才能干的工作。本想为社会作点贡献又增加自己收入的愿望倾刻化为泡影，至此才后悔当初没好好念书。 二、改变对“差生”的偏见，摒弃简单粗暴的态度，消除“差生”恐惧的心理负担，用师爱唤回“差生”的学习兴趣 入学后，教师日益成为儿童心目中关注的中心人物，教师的一言一行无不影响着学生的学习。从教师对自己的态度中，学生除了体验到关怀的温暖外，还体验到对自己的理解和尊重，更进一步体验到对自己的行为表现的评价和暗含的期待，这一切都成为鼓舞学生上进的内驱力。由于学生来自一个个不同的家庭，智力、成绩、纪律、性格、能力等方面都有差距。因此，教师必须深入课堂、家庭，深入学生中了解“差生”的动力及要求，加强师生配合，缩短师生的心理距离，排除“差生”学习知识、掌握技能的心理障碍。真正做到与学生打成一片，爱护、尊重、亲近差生，特别是现实生活中有相当一部分单亲家庭的孩子，教师更应该伸出关爱的双手扶这些“差生”一把，用爱心使这些“差生”重燃对生活的热爱，树立起对知识的求知欲望。同时，在授课当中，更应考虑“差生”的接受能力，尽可能地设置情境，创造适当的条件，吸引“差生”的听课注意力；提出适合“差生”回答的问题，让“差生”在回答较简单的问题中尝到成功的喜悦，也使他们感受到自己是本班的一份子，从而活跃“差生”的课堂思维活动，逐步培养他们养成爱学习、勤思考的良好学习习惯。对一些胆小的“差生”要用和风细语般的态度提出问题，使他们为回答不正确而紧张的情绪得以放松。当“差生”在努力中回答问题时，哪怕有一点正确，教师都要及时地给予鼓励和表扬。另外，在课堂练习中，教师也应多辅导“差生”，使他们在对当堂知识的接受感到困难时获得帮助，

后进生成因及转化对策的思考

后进生成因及转化对策的思考 内容摘要:班主任和任课老师深入了解、调查研究班里后进生的成因,是切实帮助后进生转化为“先进生”的第一要素,只有这样才能有的放矢地找到有效对策和方式,从多层面关爱他们,矫正他们学习、生活、心理等方面的不良倾向和习惯,扬长补短,让他们逐步变成自信、健康、阳光并热爱学习、生活、懂得感恩的孩子! 关键词:后进生成因对策 在教学过程中,每届都碰到了一定数量的后进生,后进生怎样形成的呢?如何做好后进生的转化工作?是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。 一、成因分析 1、智力因素。先天遗传或后天意外伤害造成智力发展弱于同龄人,这些孩子因为智力差于他人,理解能力、速度明显落后于同龄人。虽然这部分孩子也很用功,但长时间的努力却常收效甚微,学习的信心在屡次失败后逐渐彻底消失贻尽,自卑感如影随形地伴随着他们,他们无可奈何地成为后进生中的一个小群体。 2、家庭因素。父母是孩子的启蒙老师,有的家长综合素质水平不足以指导、教育孩子:有的赌博、嗜酒或游手好闲;有的父母性格不好,对孩子无耐心,教育方法粗暴简单,伤害到孩子身心;有的因自身水平差一些,教育意见被孩子轻视;父母与孩子间沟通不畅,做父母的对孩子在校情况和思想动态知之甚少;许多家长忙于工作,孩子在老人身边被一味溺爱,缺乏严格管理;单亲家庭不利于健康成长。父母疏于管理、关心孩子,是造成后进生行为习惯差的直接因素。 3、学校因素。“冰冻三尺,非一日之寒。”孩子变成后进生与社会、家庭和学校密切相关,其中学校教育工作的疏忽或失误,班级和学校的管理不当,是形成后进生的一个重要原因。有些学校为了追求升学率,分普通班和实验班,狠抓实验班的教学,大多后进生聚集的普通班被弃之一边,只要普通班纪律好班级安定就行,学习好不好无所谓——反正有实验班去“挣”升学率!学校的这些办学模式对后进生的不断退步起到了推波助澜的作用。 二、转化策略 1、倾注师爱。对那些因受家庭、社会环境不良影响而表现异样的孩子,老师用发自内心真挚的爱,才能给后进生以鼓励、久违的温暖和成为好孩子的希望。爱是一种最有效的教育手段,它可以温暖孩子冰冷的心并使浪子回头,当后进生确定老师是真正爱并信任他们,他们就会“亲其师而信其道。”

后进生的特点与教育对策

后进生的特点与教育对策Newly compiled on November 23, 2020

后进生的特点与教育对策 内容提要：后进生是“后进生”个人之痛，是后进生家庭之痛，是教师之痛,更是社会之痛。它是教育实践工作中不可回避的问题，那么对待后进生我们该怎么办呢本文从后进生的定义入手，分析后进生的类型和特点，形成原因，着重介绍后进生的教育对策。 关键字：特点，原因，对策 正文： “后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。 转化后进生是一个大家关切的社会问题，也是学校工作的重点、难点以及衡量班级管理工作成败的重要内容，更是后进生家庭的全部。差生作为不可回避的教育对象，在新的社会形式及教育思想下，更有加强研究的实际意义。鉴此，本文拟就转化差生的策略问题，略谈本人之拙见。 一、什么样的学生是后进生 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。 在过去，一般把学习成绩差或行为习惯不好的学生称之为“差生”，但是有改造使之进步的希望，现在称之为后进生。需要强调的是，后进生不是

专指由智力等内在因素造成的学生，也包括行为习惯不好，和学习成绩差。 按照我们现行的素质教育的标准，“后进生”就是素质教育发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。一般说来，后进生往往表现为：纪律观念淡薄，文化素养较低，知识基础较差，理解力低下，接受新知识的能力有限；上课注意力不集中，对学习缺乏信心，兴趣不浓等。究其原因，往往是学生不会学或不愿学，虽然有智力因素的影响，但更多的却是非智力因素的原因。 二、后进生的类型和特点 根据后进生中品行、学习成绩、智力等因素，一般分为七种类型： 1.行为习惯、成绩好，但智力较低型后进生。 思想进步、学习踏实认真、自尊心强。但是他们往往显得迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏随机应变能力。他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智。因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越吃力。 2.行为习惯、智力好，但成绩不好型后进生。 对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对班级工作则表现出极大的热情和责任心，并有较强的组织、活动能力。他们的学习成绩不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确对待学习所致。 3.智力、成绩好，但行为习惯不好型后进生。

后进生形成原因以及转化措施

后进生形成原因以及转化措施不管是什么样的学校都有后进生的存在，这是客观事实。"后进生"通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。本文从在思想品德上表现比较差或缺点比较多的角度，来分析后进生的形成原因、类型及转化方法。 一、后进生形成的原因 形成后进生的原因是多方面的，下面从外因和内因两个方面进行分析。 1、后进生形成的外因。 一是受社会的不良影响。今天青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点发生了很大变化。①、西方敌对势力对我"西化"、"分化"之心不死，极力通过各种途径加紧进行思想和文化渗透，宣扬资本主义价值观，同我们争夺青少年一代。②、目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年带来许多消极影响。③、几千年封建文化的影响也依然存在。二是受家庭教育的影响。有的家长"望子成龙"心切，但教育方法简单粗暴，发现学生考试分数低便总是拳脚相加，恶语相伴。体罚与心灵创伤使学生自信心消失，自尊心毁灭，自暴自弃，甚至走向犯罪。以分数高低定学生好坏，已成为一种社会现象，给学校和老师带来很大压力。"重点学校"、"好学校"就意味着是升学率高的学校，格外受人青睐；"三好生"就是学习成绩好的学生，"一俊遮百丑"，缺乏必要的思想道德品质方面的教育、挫折锻炼和磨难教育，这样的学生极易走向自我中心主义的误区，自高自大，虚荣心极强。三是学校教育出现盲点，在应试教育压力下，以分数定优劣，以成绩分好坏，一些学习差的学生成了惩罚对象，形式多样的惩罚不仅弱化学校教育，败坏学校圣洁领地的名声，还使学生极度反感；恶化师生关系，铸成一些学生毁坏校方财物，制造不必要的麻烦等报复心理。此外，有的教师教育态度和教育方法不当；有教师的不负责任，敷衍了事；有教师的不够关心爱护学生，态度冷漠，或者是强硬，甚至粗暴；有的教师不能以身作则，无意中强化了学生的不良行为；这些都是使学生变为后进生的原因之一。 2、后进生形成的内因。 学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，

后进生转化策略

后进生转化策略 五班张朦朦 1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让学生明白老师的良苦用心，从而真正的接受老师的劝导。王志达，这位学生的变化就让我大吃一惊。以前的他，生活习惯差，学习习惯也不好，字体乱，连作业本都没有，很多学生都不愿意和他做同桌。通过和他的谈话，他能认识到自己的错误，并且能一点一点的改进。现在，他学习成绩上升，卫生也搞得干净了。 2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。 (2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。针对像孟庆同、沈永壮、郭彦虎等学生的要求相对程度的降低。学习上要求做一些基本的作业，但必须保证质量和按时完成。(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。让他们以各种形式积极参与到班级的管理中来，例如，韩景壮现在就是班级里的非常合格的体委。当然，也会有不能胜任的现象。那就给她试用期，激发他参与的动力。 3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力 教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。以前这方面我也做的不好，我认为学生不能理解老师，总把他们当孩子来看，但后来我发现，越是这样，他们越不能理解我。所以，就尝试做出改变，适当的时候，适当的给他们讲解原因。现在，班级的管理也变的相对简单了。 4、创设情境,锻炼后进生的意志 针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。早操、宿舍等活动中严格管理他们，从他们以为能放松的地方入手，规范他们的不良习惯。 5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生形成原因分析

1 后进生形成原因分析不管是什么样的学校都有后进生的 存在这是客观事实。“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳会影响到整个班集体使班风不正纪律涣散影响正常的教育工作 甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一具有特 别重要的意义。后进生形成的原因之一是不良环境的影响。学校、家庭、社会的环境如何对学生的成长起着重要的作用。在学校里后进生的产生也不是孤立的现象例如两三个贪玩 的学生串通一气因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等。在家庭里有的父母不和家庭成员矛盾重重整天争吵斗气致使青少 年长期得不到温暖和教育心理受到创伤感情受到折磨因而 产生了悲观失望等消极情绪缺乏积极向上的进取心甘愿后进。有的家庭有大打麻将等赌博行为有的行为不轨使青少年没有良好的学习环境又目濡耳染造成青少年道德观念差学 习掉队等。社会上不健康的录像变相赌博性质的电子游戏机没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响也会直接毒害青少年。其转化对策是应建立学校、家庭、社会三结合的教育网络开办家长学校使各方面对如何教育好青少年一代取得共识从 而使青少年生活在一个良好的“大环境”中使学校、家庭、社会都成为教育熏陶青少年成长的阵地。 2 后进生形成的原

因之二是学生本身不健康的个性心理在作祟。处于少年时期其年龄特征往往是心理充满矛盾独立性和依赖性并存自觉性和幻稚性同在警觉性和盲动性共有。往往当他们的愿望和要求得不到满足时就容易产生抵触情绪形成逆反心理从而不听从引导和教育。尤其他们的看法与教师长辈的不一致时得不到支持和帮助时就更容易产生反感满腹怨气。恰恰相反他们喜欢与同龄人一起交谈玩耍有的甚至愿以“江湖义气”而赴汤蹈火脱离正轨。其转化对策是老师与家长必须学懂青少年心理学教师更要有对家长进行辅导的责任携手共同对青少年这一心理特征进行有效的疏导教育用英模榜样与反面教材进行活生生的“形象教育”使青少年走出“心理误区”更好地接受正确的引导和教育》。后进生形成的原因之三是学校教育与家庭教育存在误区。其一是个别教师教育不得法多批评指责翻“老帐”少表扬或不表扬甚至采用变相体罚的手段使师生关系日益疏远其二是某些家长对子女期望过高望子成龙望女成凤心切而引导教育又片面简单。其转化对策是加强教师的学习使教师明确职责和教育方法并勤于家访教育家长采取正确的态度和措施来对待与教育子女共同教育好下一代使之成为“四有”新人。总之由于各种客观和主观因素的影响后进生的存在是不可避免的。作为教师必须了解少年儿童的心理需要及心理发展个性的区别摒弃事事包办的传统习惯做好心理辅导培养健康的自主心理以克服家庭和社

学困生阅读能力低下成因及对策

关于学困生阅读能力低下成因分析及对策思考的研究 一、课题的提出及意义： 调查研究表明,国内外都存在学龄儿童在某种程度和方式的学习困难问题,这说明小学生学习困难的问题是世界各国在教育发展进程中存在的普遍问题。因此才引发国内外许多学者加入到对这一问题的探索行列中。根据调查统计,我国小学阶段的语文学困生的数量不在少数,存在阅读能力低下的更是不少。笔者认为在新课程改革的背景下，必须关注每一位学生的发展，而小学语文学困生作为弱势群体更应该受到特别的关注。我国著名教育家魏书生曾经说过,从长远利益看,把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。如果忽视对语文学困生的教育与研究，推卸学校的责任,就无异于向社会输送了一批不合格产品,必将阻碍社会的进步。 （一)研究培养小学语文学困生阅读能力的重要意义 通过对以往国内外研究成果的搜集整理,笔者发现:对学习困难的研究成果虽然很多,但研究内容的分布呈现出不均衡的现象。关于学习困难的研究多数还是集中于心理特征、诊断与评估、教育与矫治等内容的探索,学习困难儿童的个性、社会性研究成果从后期开始兴起,相对有些零散、有限。虽然有一些研究者亲临一线与许多的学困生进行深入的内心交流,其研究目的仍是为探讨学困生学习困难的形成原因,并提出相应的教育转化策略,但并没有针对具体的某一学科的学困生的转化和提高进行研究性指导。本课题力图通过大量的教学实践，结合相关的理论研究来探究我校语文学困生的阅读能力现状、存在问题、

主要原因及培养策略。通过此研究可以为小学语文学科教学的研究开辟一个新的视角，还可以充实与丰富相关的研究理论。 当前，教育主管部门要求学校既要确保每位小学生获得均等的受教育机会,又要确保其获得适合自身的优质教育。由于我校地处农村,留守儿童较多,研究的过程中对这个因素要充分考虑。这类学生因受其所处的家庭、社会环境和自身等诸多因素的影响，造成他们成为班级中的语文学困生。本次调查主要以我校的语文学困生为研究对象,对本校的语文学困生及其家长和教师采取问卷和访谈等形式进行深入调查,详细了解了本校语文学困生的语文学习现状,揭示导致他们当前语文学习状况,尤其是阅读能力不佳的原因及影响因素,以期发现存在的问题,通过积极的探索和思考，提出培养小学语文学困生阅读能力的策略,通过教育干预切实提高小学语文学困生的阅读素养，让他们在教师的引导下表现自己,在家长的帮助下改变自己，逐步依靠自己的力量去战胜困难,为其探寻新的使之克服困难走向成功舞台的方法与策略，实现教育艺术的真谛。 (二）研究培养语文学困生阅读能力符合新课标的目标要求 2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》中指出小学阶段的语文教学目的为：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作莫定基础。培育学生热爱祖国语一言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文字,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

论农村小学后进生的成因及转化对策

论农村小学后进生的成因及转化对策 摘要：小学是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟，身心发展的关键时期。在小学阶段，如何防止孩子成为后进生，如何做好后进生的转化工作是一个迫切需要解决的问题。本文从学校教育不当、家庭教育失误、社会不良风气和学生自身原因几方面分析后进生的成因，从学校教育和家庭教育两大方面指出了预防和转化后进生的对策。 关键词：农村；小学生；后进生；成因；对策 摘要：小学是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟，身心发展的关键时期。在小学阶段，如何防止孩子成为后进生，如何做好后进生的转化工作是一个迫切需要解决的问题。本文从学校教育不当、家庭教育失误、社会不良风气和学生自身原因几方面分析后进生的成因，从学校教育和家庭教育两大方面指出了预防和转化后进生的对策。 关键词：农村；小学生；后进生；成因；对策 前言：后进生通常是指那些智力发展正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。【1】在教育工作中最难最苦的“差事”就是后进生工作，后进生的转化是一个永恒的话

题。这类学生给老师带来了不少麻烦，给家长增添了许多忧愁，也严重影响到孩子本人的发展。农村小学后进生的形成原因是多种多样的，有学校、家庭、社会及自身因素。但是无论情况多么复杂，我们都要认真对待，把每一个学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，所以在后进生的转化工作中，我们要任重道远，投入大量的精力，投入慈母般的关爱，讲究科学的方法和教育艺术。 一、农村小学后进生出现的原因 “知人才能善教，善教须先之人”，对小学后进生的转化，就要了解他们“后进”的原因。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。”【2】他们之所以“后进”是由多种内外因造成的。 （一）学校的教育不当 1 、学校的德育管理失效 在农村，由于各方面条件的限制，很多学校没有真正开展过德育教育，即使有也只是少数学校开展了，但也只注重形式，不讲究实效，导致了德育目标存在偏差。在德育方法上，也只注重单向灌输教育内容而缺乏引导，只注重统一要求而轻视学生之间的个别差异，强化外在管理而弱化学生的主体作用，方法简单，无法调动小学生道德认知的积极性，难以引起学生的道德情绪体验，这也直接影响了道德工作的实效性。由于学校的德育管理出现了问题，导致了小学生的思想品德后进、学习情绪消极、不思进取，从而成为后进生。【3】 2 、教师的教育方法不当 对于农村教师来说，有部分教师的的教育思想、教育理念传统呆板，没有得到及时的更新，有个别教师不重视、不公平对待有缺点的学生，对他们的教育操之过急，要求太高，致使教育方法不当，方法简单。另外，还有部分教师对犯了错的学生进行体罚（笔

小学后进生的形成原因4篇

小学后进生的形成原因4篇 小学后进生的形成原因第1篇在教育词典中对后进生是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，病去如抽丝，决不是轻易就能根除的。长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困挠着教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。 笔者根据自己多年的教育实践观察，发现后进生多数是以学业成绩差而表现出来的，而且后进生是相对的，绝对的后进生和绝对的优等生都是不存在的。所以对小学后进生进行正确分析研究，寻找后进的原因，对症下药，是学生良好学习习惯培养必不可少的环节，是实施素质教育，提高教育教学质量，培养更多、更好的建设人才的必然要求。笔者在此撰文，与同仁磋商，希望达到抛砖引玉之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。 后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能药到病除。我本着理解的原则，摸清其后进的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：

一、家庭原因 1、家长教育观念上的错误。作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的，但有的父母不顾及子女的学习基础和智力水平，把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上，严管导致怕学、厌学。 2、家庭教育的失职。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母忙于工作，忙于买卖，无瑕顾及子女的学习，或将子女的教育全权委托给学校，家庭从不管教，任其发展；还有的整天沉醉于酒宴、舞场、麻将桌，只顾自己享乐，在家言行不文明，也不顾及其对子女的潜移默化；更有不少父母对子女缺乏正确的引导，要么过于溺爱袒护，百依百顺，要么严加管束，不准越雷池一步，稍有不顺，动辄打骂、恫吓，这些会使学生缺乏安全感和归属感，形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。 3、家庭经济状况对子女的影响。家庭环境过于优越，家长教育方法不当，使子女产生优越感，无压力而不认真学习；家庭经济过于拮据，家长无力提供学习条件，甚至过多的家务干扰正常学习，给学生造成自卑感，压力过重而不认真学习等。 4、残缺家庭的增多，隔代教育问题增多。如父母离婚孩子无人教育或因某种原因不敢管教，久而久之，子女我行我素，变成差生，甚至过早地流入社会。 5、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母整天忙于工作，对新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情

后进生的原因和对策

论文 论文题目：后进生的原因和对策 学校：惠东县梁化大地小学 姓名：李柳裕 时间：2016年3月16日

后进生的原因和对策 内容摘要：小学后进生是社会普遍存在的问题，小学生在受到社会环境的负面影响、家庭环境的负面影响、教师的教育方法不当、学生的不良自我因素，使得学生一步一步的成为后进生，在人生观、世界观和价值观也受到相当的影响，为此我们的教师班主任应当做好思想教育工作，家庭、社会、学校建立联合教育网络，对待学生要建立新型师生关系，要一分为二发展的眼光看待学生，要善于发现学生的闪光点，因材施教与此同时，需要政府各界社会力量加强社会良好风气的构建，减少对小学生的影响，为后进生的转化创建环境。 关键词：原因后进生转化对策 前言 小学的“后进生” 是普遍存在的一种现象，所谓后进生，是指那些不仅在学习上成绩较差，主动性较差，而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。除此之外，后进生还在价值观上表现为学习目的不明确，是非观念薄弱，缺乏最基本的社会责任感和道德感等。后进生问题在欠发达的农村小学表现尤为突出，因而转化后进生成为农村小学教育的一个重要环节。如何对“后进生” 进行快速有效地转化，是学校实现素质教育的重要环节。以下就小学教学中的“后进生” 的形成原因以及转化对策进行探讨与研究。 1.农村小学后进生的形成原因 1.1社会环境的负面影响 首先是畸形的文化娱乐消费影响。向钱看意识浓厚，由于商品经济的快速发展与精神文明建设的不同步，在“有钱能使鬼推磨”的思想冲击下，部分学生形成了负面意识，滋生了懒惰、霸道的恶习，以及精神污染的毒害。农村学生受录像、网络游戏中色情暴力、凶杀斗殴等内容使学生的思想观念、行为向不良的方向发展，部分娱乐场所为自身经济利益，对学生的消费不做限制，甚至助长，鼓动学生犯罪，其次是偏离轨道的伦理道德观念的影响，使得学生的人生观、价值观、世界观不健全，最终走向犯罪道路。

浅析对后进生的教学策略

浅析对后进生的教学策略 云阳县双土九年制学校李家燕初中数学 【摘要】现在的学生生活水平提高了，生活空间扩大了，可农村初中后进生却越来越多。本文将分析导致学生后进的原因，如何做好后进生的转化工作。 [关键词]后进生? 成因? 对策??? 在实施九年义务教育后，许多学生主要表现为：一方面双基础差，另一方面学习习惯差。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。 一、学生后进原因是多方面的。 1.家庭教育对孩子的影响十分重要。随着人均生活水平的提高，许多孩子生活景遇比较好，在加上多数为留守儿童，父母对他们的爱就是多给钱、买手机，爷爷奶奶的爱就是别饿了。于是很多孩子滋生了一些不良行为，在学习上怕苦怕累，在生活中比吃比穿。这样许多家庭对孩子的学习就没有营造良好的学习氛围，父母是孩子的第一任教师，所以农村的学生起点是比较低的（农村家长多数没文化）。 2.社会教育对孩子的影响比较大。当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢不读书同样可以去当老板，甚

至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。以上这些也是造成学生厌学的原因。 3.教师对学生的影响是关键的一环，数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。 4.学生是教育的主体。 学生自学能力和基础差，不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学

后进生帮扶4篇(一)

后进生帮扶第1篇(一) 后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。 一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生 实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。 二、用良好的课堂环境激发后进生 按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。为此，老师必须做到以下几点： （1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。 （2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。 （3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。 三、用科学的学习技能指导后进生。 基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，"授之于鱼不如授之于渔"。在教学中穿插比较、概括、分析、综合

差生成因分析及对策

差生成因分析及对策 一是学习无动造成的恶性循环 学习和从事其它活动一样，需要动力。没有了动力，不知为和而学，就不想学。 二是负评定造成耻辱感丧失，再加上无制的因素，久而久之就越来越差，甚至放弃。 教师对于不同学生相同行为的反映经常表现不一，即不能一视同仁，经常轻歧“后进生”，而祖护一些认为好的“学生”，同样是迟到，对“好生”往往是网开一面。对“后进生”则横加指责，这种偏见和歧视往往生成学生敌对情绪的产生记得刚接这个班时，屡进网吧的张强一天早晨说肚子痛，想回家打针，我给了假，回到班级学生纷纷告诉我：“张强一定是装病上网了，以前他总这么干，不信老师你现在去抓”。我听了异常生气，来不及多想，打电话联系家长，没接通。我就请假直奔学生说的几个网吧找，结果，在从网吧回来的路上接到他母亲打来的电话，说正在医院打针，听后我愧疚了良久，并买糖向他和全班学生做了自己不理智的道歉，因为我明白，对于这样的学生，他们已经不怕被伤害了，只有当他们能得到一个公正、正确的评价时，他才能动一动那尘封的羞耻心，否则只能在再次被伤害中回避屈辱，导致进行自我防御，甚至放弃任何希望和追求，最终自尊心消失，耻辱感丧失，破罐子破摔的境地。 三是不当的家庭教育造成的逆反心理 良好的家庭教育是对学校教育的有利补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一，有的家长认为教育孩子是老师的事，与自己无关，便把责任推给了学校，于是课外时间无人监管，甚至放任自流，任其自生发展，有的家庭离异，置孩子于不顾，结果孩子会了上网，染上了吸烟、酗酒等恶习。 四是没有良好的学习习惯造成的自我放弃 习惯决定命运，许多学生不是不想学，也不是不明白这个道理，而是缺乏良好的学习习惯，他们想学，却没有动力，想看却没有计划，想好却没有毅力。上课注意力不集中，不爱动脑思考，不爱却笔书写，，贪玩不写作业，不善预习巩固，不钻研不刻苦。时间一长，追赶无望，自暴自弃。 那么应该怎样挽救他们呢？ 策略一 唤醒耻辱感，人需要“耻辱意识”，对违背道德的行为有耻辱感而羞于作为，或者对自己已经发生的行为感到有悖于道德伦理而自愧。这样的耻辱感是绝对不

小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告

小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告 一、选题缘由 “后进生”的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。所以我们学校的“后进生”问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。 “后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。 2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。 3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。 4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。 5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学“后进生”生成原因及转化对策研究。 二、研究背景。 第1页共5页

后进生转化的策略与方法

后进生转化的策略与方法 后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。 1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。 2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。 3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。 事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让 第1页共3页

浅谈学困生形成原因分析及对策

浅谈学困生形成原因分析及对策 宝应县小官庄中心小学相志辉 关键词：学困生形成原因应对策略 论文摘要:学困生是指不包含非智力因素导致的学习困难的学生。学困生的类型有基础差，底子薄的、学习方法不当的、多动的、意志薄弱的和对授课老师不感兴趣的等等。不管属于哪一类，他（她）们都厌学。这些学困生是怎么产生的，有该如何应对，以及对解决这类问题的思考等。 一、学困生的界定： 1、确定依据： 学困生，简单地说就是学习有困难的学生。（不包含非智力因素的学生）主要是符合以下几点的学生。 （1）平时不能按时完成课堂作业、作业速度太慢和正确率较低的学生； （2）基础知识较差，许多知识点都记不住。因此，在完成作业的过程中时对时错。 （3）以小学五年级数学为例，正常测试成绩在70分到45分左右的学生。 二、学困生的类型 1、基础差，底子薄的“学困生”。他们主要因为基础薄弱，脑海中的基础知识记得少，用什么知识都是糊里糊涂。所以总是跟不上同学，学习起来非常吃力。 2、学习方法不当的“学困生”。这类学生态度是好的，学习也很刻苦，但成绩总不理想。时间一长，他们会觉得学习不好是自己天生太笨，渐渐的也就变成了“学困生”。 3、意志薄弱的“学困生”。这类学生在学习中比如做题，一遇到难题就等着抄袭答案。因此在不知不觉中，他们成了“学困生”。 4、多动的“学困生”。这类学生在上课时注意力不集中，不是掉头与别人讲话，就是玩学具等。因此他们的听课效率低，时间长了，自然就成了“学困生”。 5、对授课老师缺乏好感的“学困生”。这类学生对上课老师没有好感，上课自然就没了兴趣，日子一长，也就成了“学困生”中的一员。 三、学困生的形成原因 数学学困生形成的原因是比较复杂的，有内在的意志力、学习意识，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分数学学困生都是后天形成的。多年的教学实践和探究，我认为，小官庄中心小学“学困生” 形成的主要原因可分为如下两个方面： 1、数学学科的特点造成的 数学与其他学科比，最大的特征是抽象，逻辑性强，这也是“学困生”最怕的。而学生中有的属于年龄小，理解能力差，思维层次低；有的先天不足，很多