《教育知识与能力》章节练习题

1.我国的第一部马克思主义教育学着作是( )。

A.商务印书馆编的《教育学》

B.凯洛夫的《教育学》

C.杨贤江《新教育大纲》

D.钱亦石的《现代教育原理》

【答案】C。中公教育解析：我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的《新教育大纲)(1930年)是我国第一本马克思主义的教育学着作。

2.著名的实用主义教育家及代表作是( )。

A.布鲁纳《教育过程》

B.杜威《民主主义与教育》

C.赞克夫《教学与发展》

D.凯洛夫《教育学》

【答案】B。中公教育解析：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈，其代表作分别是美国教育家杜威的《民本主义与教育》、克伯屈的《设计教学法》。

3.教育史上“现代教育”的代言人是( )。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.夸美纽斯

D.洛克

【答案】B。中公教育解析：杜威是现代教育的代言人，他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表作品。

4.标志着规范教育学建立的是( )。

A.夸美纽斯《大教学论》

B.卢梭《爱弥儿》

C.赫尔巴特《普通教育学》

D.凯洛夫《教育学》

【答案】C。中公教育解析：德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。二

一、单项选择题

1.学校组织教育和教学工作的重要依据是( )。

A.课程计划

B.课程标准

C.课程目标

D.教科书

【答案】A。中公教育解析：课程计划是学校组织教育和教学工作的重要依据。

2.中学阶段的课程应符合( )。

A.强制性、普及性和统一性

B.科学性、选择性和统一性

C.普及性、基础性和发展性

D.科学性、基础性和发展性

【答案】C。中公教育解析：根据《纲要》规定，初中课程与小学课程整体设置，因而它应该符合国家对义务教育课程的要求，即符合普及性、基础性和发展性。

3.教育改革的核心是( )。

A.内容改革

B.方法改革

C.课程改革

D.思想改革

【答案】C。中公教育解析：课程改革是教育改革的核心内容。

4.打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为( )。

A.综合课程

B.广域课程

C.相关课程

D.核心课程

【答案】A。中公教育解析：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

5.研究性学习的根本出发点就是改变传统的( )。

A.课程结构

B.教学内容

C.学习方式

D.教学组织形式

【答案】C。中公教育解析：研究性学习属于综合实践活动课程的内容，学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。

6.( )是校本课程开发的主要力量。

A.教师

B.学生

C.校长

D.社区人员

【答案】A。中公教育解析：教师是校本课程开发的主要力量，在校本课程中开发的整个过程中，教师不仅是亲历者还是监督者。

7.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( )。

A.充分地传授知识

B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度

D.让学生自主地选择课程

【答案】B。中公教育解析：贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。

8.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( )。

A.完全由学生自己决定如何学习

B.将学生分按优、中、差分班教学

C.使每个学生的特长都得到发挥

D.大力培养单科独进的尖子生

【答案】C。中公教育解析：“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每个学生的特长都得到发挥。

二、辨析题

1.教材是唯一的课程资源。

【答案】错误。中公教育解析：在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材(主要是教科书)一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。

2.新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。

【答案】正确。中公教育解析：新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。

三、简答题

1.联系实际，谈谈目前我国中学课程改革的特点。

【答案要点】

在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。

从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。

农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”改革。试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。

在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要体现国家对公民素质的基本要求。但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化、地域与发展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。普通高中课程还要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创设更多的平台。

2.简述新课程改革的具体目标。

【答案要点】

我国新课程改革的目标主要体现在以下几方面：

(1)实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3)密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

(4)改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

(6)实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

3.当前课程评价发展的基本特点是什么？

【答案要点】

(1)重视发展，淡化甄别与选拔实现评价功能的转化；

(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；

(3)强调质性评价。定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；

(4)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；

(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价的重心转移。

四、材料分析题

1.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中是那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种情况很容易导致学生出现两极分化。

问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取怎样的方法，才能使所有学生在教改中受益？

【答案要点】

对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，

使学生“学会学习”。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。

2.从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制一“等级+特长+评语”。

目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师等的唯一标准。

问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？

【答案要点】

江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。

第三章

一、单项选择题

1.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。

A.分层教学

B.合作学习

C.班教学

D.复式教学

【答案】D。中公教育解析：此题考查“复式教学的内涵”。

2.班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )。

A.班、课、室

B.师、生、课

C.师、生、时

D.班、课、时

【答案】D。中公教育解析：此题考查“班级授课制的特点”。

3.教学过程的中心环节是( )。

A.引起学习动机

B.巩固知识

C.领会知识

D.运用知识

【答案】C。中公教育解析：此题考查“教学过程的结构”。

4.在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？( )

A.直接经验

B.间接经验

C.生产经验

D.生活经验

【答案】B。中公教育解析：此题考查“教学过程的基本规律”。

5.戒国古代的《学记》中说“学不躐等”，这体现了下列哪个教学原则？( )

A.巩固性原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.启发性原则

【答案】C。中公教育解析：此题考查“教学过程的基本原则”。

6.上课是整个教学工作的( )。

A.中心环节

B.起始环节

C.终止环节

D.一般环节

【答案】A。中公教育解析：此题考查“教学过程的基本环节”。

7.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是( )。

A.因材施教原则

B.循序渐进原则

C.巩固性原则

D.启发性原则

【答案】B。中公教育解析：此题考查“教学过程的基本原则”。

8.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是( )。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.指导法

【答案】C。中公教育解析：此题考查“教学方法”。

9.取得教学成功的内因是( )。

A.教师的主导作用

B.学校的管理作用

C.教材的媒体作用

D.学生的主体作用

【答案】D。中公教育解析：此题考查“教学过程中的学生主体地位”。

10.教学的首要任务是( )。

A.传授基础知识和基本技能

B.发展智力、体力和创造才能

C.培养品德和审美情趣

D.关注学生个性发展

【答案】A。中公教育解析：此题考查“我国现阶段的教学任务”。

11.设计教学法的提出者是( )。

A.卡土威

B.华虚朋

C.克伯屈

D.狄尔泰

【答案】C。中公教育解析：此题考查“教学组织形式”。

12.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明下列哪种质量指标高( )。

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

【答案】D。中公教育解析：此题考查“学生学业成绩的评价”。

13.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻( )。

A.理论联系实际原则

B.直观性原则

C.巩固性原则

D.启发性原则

【答案】B。中公教育解析：此题考查“教学过程的基本原则”。

14.领会知识包括感知教材和( )。

A.熟悉教材

B.分析教材

C.概括教材

D.理解教材

【答案】D。中公教育解析：此题考查“教学过程的结构”。

15.( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

【答案】B。中公教育解析：此题考查“学生学业成绩的评价”。

16.通常在一门课程或教学活动结束后、对一个完整的教学过程进行的测定称为( )。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

【答案】D。中公教育解析：此题考查“教学评价的种类”。

二、辨析题

1.教学与教育是部分与整体的关系。

【答案】正确。中公教育解析：教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。

2.一把钥匙开一把锁。

【答案】正确。中公教育解析：一把钥匙开一把锁体现的是因材施教的原则。学生具有个体差异性，这就要求教师在教学过程中要因材施教、有的放矢，针对每个学生的不同特点进行教育。

三、简答题

1.简述教学的一般任务。

【答案要点】

(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。

(2)发展学生的智力、体力和创造才能。

(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

(4)关注学生的个性发展。

2.简述教学过程的教师主导作用与学生能动性结合的规律。

【答案要点】

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

3.简述班级授课制的主要优缺点。

【答案要点】

优点：

(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；

(2)有利于大面积培养人才；

(3)能够充分发挥教师的主导作用；

(4)有利于发挥集体教育的作用。

不足：

(1)难以因材施教；

(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；

(3)缺乏灵活性。

四、材料分析题

请阅读以下材料：

1.一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具——天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫。出现了第一次称一支粉笔为l00克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。

问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？

【答案要点】

老师在课堂上出现错误是不可避免的。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。

如案例中的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题，拆下天平的娇垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。

2.一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考之后，教师再引出“阿基米德原理”。

这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？

【答案要点】

(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。

(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

(3)启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。

第四章练习题

一、单项选择题

1.学习效率和动机水平之间存在()。

A.线性关系

B.U型关系

C.倒U型关系

D.平行关系

【答案】C。中公教育解析：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒u型关系。

2.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视的适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看的行为

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

【答案】D。中公教育解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。

3.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )。

A.感觉

B.知觉

C.感受性

D.感觉阔限

【答案】A。中公教育解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。题干中描述的就是人对苹果味道、颜色、光滑度这些属性所产生的反映。

4.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理。这一理论的代表人物是()。

A.桑代克

B.苛勒

C.奥苏贝尔

D.贾德

【答案】D。中公教育解析：1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。

5.看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是( )。

A.知觉整体性

B.知觉选择性

C.知觉理解性

D.知觉恒常性

【答案】D。中公教育解析：知觉的恒常性就是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化。但感觉他没有什么变化就是指映象保持稳定不变。

6.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。

A.元认识策略

B.精细加工策略

C.资源管理策略

D.认知策略

【答案】D。中公教育解析：画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。

7.人们对暗的适应，是视觉感受性的()。

A.顺应

B.选择

C.提高

D.降低

【答案】C。解析：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。进入暗的地方，开始无法适应，是因为视觉感受性比较低，随着视觉感受性的提高对暗就能适应了。

8.最早提出经典性条件反射的人是()。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】B。中公教育解析：经典性条件作用论由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。

9.下列属于问题解决的是( )。

A.漫无目的幻想

B.走路

C.联想

D.发明创造

【答案】D。中公教育解析：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。

10.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。

A.条件反应是否受到直接强化

B.新的S—R联结是否形成

C.强化物是否出现在新的反应前

D.强化物与反应同时出现

【答案】C。中公教育解析：操作性条件反应中，强化物出现在新的反应之后。而在经典性条件反应中，强化物出现在新的反应之前。

二、辨析题

1.根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。

【答案】正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。

2.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。

【答案】正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率。强化分正强化和负强化。

三、材料分析题

在实际的教学中，教师对学生作业采用“漏一补十”…“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。

【答案要点】

这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。同时“漏一补十”“错罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

第五章练习题

一、单项选择题

1.人们常说的“天灾人祸”是情绪状态中的( )。

A.心境

B.应激

C.恐惧

D.激情

【答案】B。中公教育解析：“天灾人祸”描述的是一种应激的情绪状态。

2.在重大国际比赛中，为祖国争光所激起的拼搏精神，会激励运动员们克服重重难关去夺取金牌。这体现的情绪状态是( )。

A.心境

B.激情

C.应激

D.道德感

【答案】B。中公教育解析：激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。题干所描述的是一种积极的激情状态。

3.有预定的目的、需要一定意志努力的注意，指的是( )。

A.随意注意

B.不随意注意

C.随意后注意

D.有意后注意

【答案】A。中公教育解析：随意注意是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。

4.下列中哪一项是基本的情绪分类？( )

A.快乐、悲哀、愤怒、恐惧

B.快乐、悲哀、愤怒、嫉妒

C.心境、激情、应激

D.快乐、悲哀、愤怒、惭愧

【答案】A。中公教育解析：根据主体与客体之间关系的不同，一般将情绪分为快乐、悲哀、愤怒，恐惧

5.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的( )。

A.有意注意

B.无意注意

C.兴趣

D.知觉

【答案】A。中公教育解析：有意注意一是指具有预定的，需要作一定意志努力的注意。无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。兴趣指一个人经常趋向

于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情结色彩的心理倾向。知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。教师课堂教学任务的完成主要依赖于学生的有意注意。教师可通过制造“刺激物”激发学生兴趣。将学生的无意注意转化为有意注意，从而增强教学效果。

6.有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。这种人的气质属于( )。

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

【答案】B。中公教育解析：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定，粗枝大叶为特征。

7.正常行使的汽车意外的遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验，这就是( )。

A.热情

B.心境

C.应激

D.激情

【答案】C。中公教育解析：应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。

8.个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的、独特的反应方式是( )。

A.气质

B.性格

C.人格

教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版(全)

三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣， 奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。 第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合 教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心 环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课是上课的前提

(公司理财)公司理财答案

公司理财（11.04） 第一章公司理财概述 一、单项选择题 1、在筹资理财阶段，公司理财的重点内容是（ B ）。 A有效运用资金 B如何设法筹集到所需资金 C研究投资组合 D国际融资 二、多项选择题 1、公司财务活动的内容包括（ ABCDE ）。 A资金的筹集 B资金的运用 C资金的耗费 D资金的收回 E资金的分配 三、填空题 1、在内部控制理财阶段，公司理财的重点内容是如何有效地（运用资金）。 2、西方经济学家和企业家以往都以（利润最大化）作为公司的经营目标和理财目标。 3、现代公司理财的目标是（股东财富最大化）。 4、公司资产价值增加，生产经营能力提高，意味着公司具有持久的、强大的获利能力和（偿 债能力）。 5、当（股票价格）达到最高时，意味着股东财富达到最大化。 6、公司筹资的渠道主要有两大类，一是（自有资本）的筹集，二是（借入资本）的筹集。 四、简答题 1、为什么以股东财富最大化作为公司理财目标？P14 （1）考虑到了货币时间价值和风险价值；（2）体现了对公司资产保值增值的要求；（3）有利于克服公司经营上的短期行为，促使公司理财当局从长远战略角度进行财务决策，不断增加公司财富。 2、公司理财的具体内容是什么？P16-17 （1）筹资决策；（2）投资决策；（3）股利分配决策。 第二章财务报表分析 一、单项选择题 1、资产负债表为（ B ）。 A动态报表 B静态报表 C动态与静态相结合的报表 D既不是动态报表也不是静态报表 2、下列负债中属于长期负债的是（ D ）。 A应付账款 B应交税金 C预计负债 D应付债券 3、公司流动性最强的资产是（）。A A货币资金 B短期投资 C应收账款 D存货 4、利润表中的收入是按（ B ）确认的。 A收付实现制 B权责发生制 C永续盘存制 D实地盘存制 5、下列各项费用中属于财务费用的是（ C ）。 A广告费 B劳动保险费 C利息支出 D坏账损失 6、反映公司所得与所费的比例关系的财务指标是（）。D A销售利润率 B总资产周转率 C资产利润率 D成本费用利润率 二、多项选择题 1、与资产负债表中财务状况的计量直接联系的会计要素有（ ABC ）。 A资产 B负债 C所有者权益 D成本费用 E收入利润 2、与利润表中经营成果的计量有直接联系的会计要素有（ BCD ）。 A资产 B收入 C成本和费用 D利润 E所有者权益 3、反映偿债能力的财务指标主要有（ ABCD ）。 A资产负债率 B流动比率 C速动比率 D现金比率 E存货周转率 三、填空题 1、资产的实质是（经济资源）。 2、公司所有者权益的金额为（资产）减去（负债）后的余额。 3、公司的法定盈余公积在转增资本后，一般不得低于注册资金的（25% ）。C 4、固定资产的计价标准有原始价值、重置价值和（净值）三种。

《教育知识与能力》读书心得

《教育知识与能力》读书心得 《教育知识与能力》读书心得 唱迈晨妈妈 开篇语 最近学习了一本有关教育的书——《教育知识与能力》，从中学到了很多实用的教育方法，让我了解了教育的思想、方式和原理。如教学相长、启发式教育、学习动机的培养、学习记忆能力的培养等，使我受益匪浅。 俗话说龙生九子，子子各不同，孔子教人，各因其材。这就要求家长应该区别对待孩子，因材施教的去教育。根据气质类型表我发现，唱迈晨属于抑郁质的孩子，就是高级神经活动过程弱，有较高的感受性，行为孤僻不善交往，易多愁善感，而且反应迟钝适应能力差，性格具有明显的内倾型。了解到了她的气质类型，与之相对的教育事项就清晰多了。对抑郁质的孩子要注意多鼓励他们发挥自己善于思考的优势。鼓励并及时肯定他们的见解。家校都要多给予他们关怀和帮助，绝不要在公开场合批评和指责他们。要在他们能够接受的场合和范围内，鼓励其参加活动的勇气，使其在交往活动中树立自信心、消除胆怯害羞的心理，防止其疑虑、孤独等消极品质的发展。 心语 教育活动是人类社会的一种有目的地培养人的活动，对受教育者具有导向和强大的激励作用。我国古代最伟大的教育家孔子提出来很

多的教育思想，如因材施教、博学于文、约之以礼、不愤不启，不悱不发……。记得去年，她在家找不到一本书了，急得她直哭，是我一点点启发她回忆才找到了书。她丢三落四的毛病已经形成，要改掉也不是一朝一夕的事。对此我的办法是所有东西自己管理，随用随放，对于长不用的物品就记录在名单上贴在书柜中。她的数学成绩非常糟糕，有强烈的厌学情绪。在寒假这几天我对她实施了几套教育方案比较管用，比如她厌学，我就对她进行学习动机的培养，让她明白学习的需要和目的是什么，以及努力才能成功的归因观和自我成功的体验。我发现这些方法都是通过每日不断地对她循循教导及心理辅导疏通。由于她的坚持性和懒惰性太差，对她进行数学练习会有反感不配合行为，我就对她实行强化刺激。现在家里墙上贴着两张红榜，分别是她和妹妹的奖惩表，各自上面有不同需求的规则，谁做到了就会给谁盖小红花作为正强化刺激，反之不愿意学习或者错题多了就给一个负强化刺激----干家务活或者取消看动画片等。她很喜欢这种奖励方式，看到越来越多的小红花她很高兴也很积极地去做。对于数学公式或者死记硬背的东西她不知道怎么背下来，我就让她学习了记忆的能力培养，防止她遗忘。背诵课文不能选择机械式背诵，这样枯燥易忘。首先是学习动机明确记忆目的，增加学习主动性，然后是理解原文再进行深度精细加工，或者合理使用记忆术提高记忆能力，最后是勤奋练习加深所学。 反思 唱迈晨给我最大的感觉就是给她讲过的错题下次遇到还会再错！

PMP第四章练习题

第四章项目整合管理 1．项目整合管理是指( )。 A．识别和选择项目的资源配置方案B．平衡相互竞争的项目目标，如范围、时间、成本和质量C．协调项目管理各知识领域之间的相互影响D．以上都是 2．下列关于行政收尾和合同收尾的说法，正确的是( )。 A．项目或阶段结束时都要进行行政收尾和合同收尾 B．行政收尾和合同收尾都需要进行产品核实，都需要总结经验教训，对相关资料进行整理和归档，更新组织过程资产 C．合同收尾通常在行政收尾之后进行 D．整个项目通常只需要做一次合同收尾和一次行政收尾 3．对项目管理各过程，下列哪个说法是正确的( ) A．根据管理层的管理偏好来执行项目管理过程 B．在各项目的管理中同等程度地加以严格实施 C．经验很多的项目经理可以凭直觉就决定不采用某个项目管理过程 D．项目管理团队必须考虑每一个项目管理过程，并决定其具体实施水平 4．以下哪个是结束项目或阶段过程的工具与技术( ) A．项目管理信息系统B．偏差分析C．分析技术D．挣值管理 5．在结束项目时，项目经理需要审查什么信息，确保所有项目工作都已完成，确保项目目 标已经实现( ) A．待验收的可交付成果B．待移交的可交付成果C．项目管理计划D．以前各阶段的收尾信息 6．以下哪个文件授权项目经理为开展项目活动而动用组织资源( ) A．项目章程B．项目管理计划C．项目工作说明书D．项目文件 7．以下哪个是结束项目或阶段过程的输入( ) A．可交付成果B．验收的可交付成果C．核实的可交付成果D．移交的可交付成果 8．对于外部项目，谁负责提供项目工作说明书( ) A．项目启动者或发起人B．高级管理层C．客户D．项目经理 9．以下哪个不是实施整体变更控制过程的工具与技术( ) A．专家判断B．会议C．变更控制工具D．项目变更评审 10．对于在完工前就提前终止的项目，应该在哪个过程中调查和记录提前终止的原因( ) A．结束项目或阶段B．指导与管理项目工作 C．制定项目管理计划D．适用于项目所处阶段的具体过程 11．在项目生命周期的早期阶段，发起组织为何要对商业论证进行定期审核( )

教育知识与能力 知识点总结

1人身心发展的规律 1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.身心发展的不平衡性【关键期】 4.身心发展的互补性 5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。2影响人身心发展的因素 1.遗传及其作用 2.环境及作用 3.学校教育及作用 4.个体的主观能动性 3我国教育目的的基本精神 1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 4考试焦虑的形成原因

1.家长或教师期望值过高 2.学生自身期望值过高 3.有过失败的考试经理 4.有容易引发焦虑的品质 5教师的职业素养 1.思想道德素养 2.知识素养 3.能力素养 4.心理素养 5.身体素养 6操作技能的训练要求 1.准确的示范与讲解 2.必要而适当的练习 3.充分而有效的反馈 4.建立稳定清晰的动觉 7如何提高知识直观的效果 1.灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观） 2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力

5.让学生充分参与直观过程 8如何有效地进行知识概括 1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学地进行比较 4.启发学生进行自觉概括 9教学工作的基本环节 1.备课 2.上课 3.作业检查与批改 4.课外辅导 5.学业成绩的检查与评定 10教学过程的基本规律（特点） 1.直接经验与间接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一 3.教学过程中知、情、意的统一 4.教师主导作用与学生主动性相结合11常用的教学原则 1.直观性原则 2.启发性原则

第四章教育目的练习及答案

第四章教育目的练习及答案 一、选择题 1.国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求就是。 A.教育目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教育理念 2.教育目的的作用有。 A.导向作用、激励作用、评价作用 B.导向作用、激励作用、指导作用 C.导向作用、推动作用、评价作用 D.推动作用、激励作用、评价作用 3.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据，体现了教育目的的。 A.导向作用 B.评价作用 C.激励作用 D.指导作用 4.目标即价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么它便能使学生孵出为达到该目的所需要的力量体现了教育目的的。 A.导向作用 B.评价作用 C.激励作用 D.指导作用 5.教育目的的层次包括。 A.国家教育目的、学校培养目标、家长的期望 B.国家教育目的、学校培养目标、学科要求 C.国家教育目的、各级各类学校培养目标、教师的教学目标 D.社会需求、学校培养目标、教师的学习目标 6.各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为。 A.教学目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教学任务 7.教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段任务时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是。 A.教学目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教学任务 8.美国和前苏联两个政治制度不同的国家队教育目的有不同的表述，说明了。 A.不同发展阶段有不同的教育目的 B.不同社会制度有不同的教育目的 C.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色 D.可同发展阶段有不同的发展目的 9.培养学生有正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育是。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育 10.养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力是方面的要求。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育 11.养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神是方面的要求。 A.劳动技术要求 B.德育 C.智育 D.体育 12.授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育是。 A.劳动技术要求 B.德育 C.智育 D.体育 13.培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质属于方面的要求。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育 14.授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健知识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育是。 A.德育 B.智育 C.劳动技术教育 D.体育

教育知识与能力归纳

《教育知识与能力》（中学） 一、考试目标 1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。 2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。 3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。 4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。 5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。 6．掌握教师心理，促进教师成长。 二、考试内容模块与要求 （一）教育基础知识和基本原理 1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。 3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。 4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。 5.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。 （二）中学课程 1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。 2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课

公司理财第十一版课后答案第一章

公司理财第十一版课后答案第一章 第1篇概论 第］章公司理财导论 1.1复习笔记 公司的首要目标——股东财富最大化决定了公司理财的目标。公司理财研究的是稀缺资金如何在企业和市场内进行有效配置，它是在股份有限公司已成为现代企业制度最主要组织形式的时代背景下，就公司经营过程中的资金运动进行预测、组织、协调、分析和控制的一种决策与管理活动。从决策角度来讲，公司理财的决策内容包括投资决策、筹资决策、股利决策和净流动资金决策；从管理角度来讲，公司理财的管理职能主要是指对资金筹集和资金投放的管理。公司理财的基本内容包括：投资决策（资本预算）、融资决策（资本结构）、短期财务管理（营运资本）。 1.资产负债表 资产负债表是总括反映企业某一特定日期财务状况的会计报表，它是根据资产、负债和所有者权益之间的相互关系，按照一定的分类标准和一定的顺序，把企业一定日期的资产、负债和所有者权益各项目予以适当排列，并对日常工作中形成的大量数据进行高度浓缩整理后编制而成的。资产负债表可以反映资本预算、资本支出、资本结构以及经营中的现金流量管理等方面的内容。 2.资本结构 资本结构是指企业各种资本的构成及其比例关系，它有广义和狭义之分。广义资本结构，亦称财务结构，指企业全部资本的构成，既包括长期资本，也包括短期资本（主要指短期债务资本）。狭义资本结构，主要指企业长期资本的构成，而不包括短期资本。通常人们将资本结构表示为债务资本与权益资本的比例关系（D/E）或债务资本在总资本中的构成（D/A）。准确地讲，企业的资本结构应定义为有偿负债与所有者权益的比例。 资本结构是由企业采用各种筹资方式筹集资本形成的。筹资方式的选择及组合决定着企业资本结构及其变化。资本结构是企业筹资决策的核心问题。企业应综合考虑影响资本结构的因素，运用适当方法优化资本结构，从而实现最佳资本结构。资本结构优化有利于降低资本成本，获取财务杠杆利益。 3.财务经理 财务经理是公司管理团队中的重要成员，其主要职责是通过资本预算、融资和资产流动性管理为公司创造价值。 【例1.1】公司财务经理的责任是增加（）。［清华大学2014金融硕士］ A.公司规模 B.公司增长速度 C.经理人的能力 D.股东权益价值 【答案】D 【解析】公司的财务经理为公司的股东做决策。财务经理通过增加股票价值的财务决策，最大限度地保护股东的利益。财务管理的目标是最大化现有股票的每股价值，因此财务经理的责任是增加股东权益价值。 4.公司制企业 企业有个人独资企业、合伙制企业和公司三种组织形式。公司制企业简称"公司”，即实行公司制的企业，以有限责任公司和股份有限公司为典型形式，是解决筹集大量资金的一种标准方法。 5.现金流的重要性 公司创造的现金流必须超过它所使用的现金流。公司支付给债权人和股东的现金流必须大于债权人和股东投入公司的现金流。当支付给债权人和股东的现金大于从金融市场上筹集的资金时，公司的价值就增加了。公司投资的价值取决于现金流量的时点。 6.财务管理的目标

教育知识与能力真题及答案

2017下半年教育知识与能力 一、单项选择题 1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) A.夸美纽斯 B.特尔巴特 C.赞可夫 D.布鲁纳 2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有( )。 A.阶级性 B.历史性 C.永恒性 D.平等性 3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是( ) A.社会流动性功能 B.文化传递功能 C.社会改造功能 D.人口控制功能 4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是( ) A.《理想国》 B.《巨人传》 C.《教育论》 D.《爱弥儿》 5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是( ) A.遗传素质 B.社会环境 C.教育影响 D.个体实践 6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( ) A.受教育者的身心发展特点 B.哲学思想和教育思想 C.生产力水平和政治经济制度 D.文化传统和教育传统 7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( ) A.顺序性 B.阶段性 C.连续性 D.差异性

8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是( )。 A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾 D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾 9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是( ) A.主动性、阅读性和引导性 B.探索性、间接性和引导性 C.间接性、引导性和简洁性 D.间接性、引导性和复杂性 10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是( ) A.以分科课程为主 B.分科课程和综合课程结合 C.以综合课程为主 D.活动课程和学科课程结合 11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是( ) A.课程计划 B.课程标准 C.教学方案 D.教学指南 12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为( ) A.关键期 B.发展期 C.转折期 D.潜伏期 13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是( ) A.整体性 B.选择性 C.稳定性 D.恒常性 14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是( )

公司理财考试重点

第一章公司理财导论 ?.公司财务管理的三个基本问题？ 1.资本预算：企业长期的投资计划和管理过程。 2.资本结构：是企业用来为其经营融资的长期债务和权益的特定组合。 3.营运资本：指企业的短期资产(例如存货)和短期负债(例如欠供应商的款 项)。 资本运算，第一个问题着眼于企业的长期投资。 资本结构，财务经理的第二个问题着眼于企业对支持其长期投资需要长期筹资的获取和管理方式。 营运资本管理，第三个问题着眼于营运资本管理。 第二章财务报表税和现金流量 ?.市场价值与账面价值出现差异的原因？ 1.历史成本记账原则 2.折旧 3.资产的机会成本 4.未能列入资产负债表的一些项目，如企业的声誉，企业的文化， 品牌。 ?.净营运资本 企业流动资产与流动负债之差 ?.现金流量 来自资产的现金流量=流向债权人的现金流量+流向股东的现金流量

第三章利用财务报表 ?.财务报表标准化的原因： 第一很难直接比较， 第二，货币单位不同。 ?.流动比率 等于流动资产比流动负债 ?.长期偿债能力比率 揭示企业在长期内偿还其债务的能力，也被称为财务杠杆比率，或者干脆叫做杠杆比率。 主要指标： 1.资产负债率=（总资产-总权益）/总资产 2.权益乘数=总资产/总权益 3.债务权益比（产权比率）=总负债/总权益 4.已获利息倍数=息税前利润（EBIT）/ 利息 5.现金对利息的保障倍数=（ EBIT +折旧）/利息 ?.市场价值的衡量指标: 市盈率（P / E）=每股市价 / 每股收益 市值面值比=每股市场价值/每股账面价值 基于股票的每股市价，仅适用于公开上市交易的公司。 ?.杜邦恒等式 权益报酬率(ROE)=利润率x总资产周转率x权益乘数 ?.杜邦恒等式告诉我们ROE受三个要素影响 1.经营效率(用利润率计量);

第四章 教育目的 习题

第四章教育目的 一、填空题 1.布卢姆等人的教育目标分类学将教学目标划分为、和动作技能领域。 认知领域情感领域 2.教育目的. 、组成了层次不同的由抽象到具体的教育目的系统。 培养目标教学目标 3.在联合国教科文组织编著《教育——财富蕴藏其中》一书中提出教育的四大支柱，即、、学会生活、学会共处。学会认知学会做事 4.教育目的的概念是教育所培养人才的＿＿＿的总规定或总设计。质量和规格 5.教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用、＿激励作用＿、＿评价作用＿。 6.1904年清政府颁布了“学制”，它的颁布，宣告中国现代教育制度的正式形 成；1912年南京临时政府颁布了“学制”，这是中国历史上第一个资产阶级 性质的学制。癸卯壬子癸丑 7.洛克在《》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育 目的论上持的教育主张。教育漫话教育个人本位论 8学生中心的教育学说主要以法国的________和美国的杜威为代表。卢梭 9教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的。归宿 10.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人 的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯 一途径。 11．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是 要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是、等 人。卢梭杜威 12.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以 外无其它目的，其代表人物有和。孔德涂尔干 13．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的教育向教育 转变的思想。应试教育素质教育 14. 马克思主义认为确立教育目的应根据社会需要和人自身发展之间的辩证统一关系。 15. 教育目的是各级各类教育培养人的总的_____________和_____________，是各级各类学 校工作遵循的总方针。规格基本要求 16. 杜威提出教育无目的的思想，主要是基于两方面的考虑。首先是__ __，其次是_ ____。 社会方面教育本身 17. 社会本位论者主张教育目的应当根据社会发展的需要来确定。 18.1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 指出，素质教育要以培养学生的为重点。创新精神和实践能力 19. 我国新时期的教育方针是：教育必须为服务，必须与相结合， 培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 社会主义现代化建设生产劳动 二、选择题 1.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

《教育概论》第四章教育目的

第四章教育目的 A、男生：18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28 岁通过答辩获得博士学位,, B、男生： 贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业,, C、男生： 初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学,, D、女生： 七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学,, E、男生：4岁选入申奥形象大使；4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名 钢琴教授韩剑明；8岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数，10岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国,, 这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的程度做一下排列？为什么？站在什么角度排列的？ 第一位是xx；（ 1991 年11 月1 日就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚开枪射杀了3位教授和副校长安-柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场饮弹自尽的枪击事件）。 第二位是xx； 第三位是xx； 第四位是一所重点中学的学生，也是一个真实案例，一个非常优秀的女生，组织能

力非常强，很会与人相处，人缘也很好，是全校老师和家长公认的好学生，当时高中毕业时她妈妈是做为优秀毕业生家长在全校做发言的。谁都没有想到，在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀，当这个消息传到学校以后，孩子的任课老师、校长等都非常受打击，都觉得他们的教育很失败。 第五位就是XXXX之子XX天一。 一、教育目的概述 （一）、教育目的的概念 教育目的： 是对教育所造就的社会个体的质量规格的设想和规定。 1、从内涵分： XX教育目的和狭义教育目的 XX 教育目的： 存在于人的头脑中的对受教育者的期望和要求。 狭义的教育目的： 指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求 国家的教育目的： 国家和社会对教育所造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定。 本章主要研究狭义的教育目的，特别是我国的教育总目的。 2、从形态上分： 理论形态和实践形态的教育目的理论形态的教育目的（应然的教育目的）：是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向 性的教育目的

中学教育知识与能力

第一章：教育基础知识和基本原理 1.1 教育概述 1.1.1教育的含义及构成要素 一、教育的含义 教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 二、教育的构成要素——教育者、受教育者、教育影响 三、教育的属性 1、本质属性——有目的的培养人的社会活动 2、社会属性 永恒性（有人就有教育，与人类共始终） 历史性： ①相对独立性②教育具有继承性③受到其他社会意识形态的影响④与政治经济发展的不平衡 1.1.2教育的起源与发展 二、教育的发展历程 （一）原始社会的教育：不分化平等性原始性 （二）古代社会的教育 夏朝——已有学校的设置（序、校、学） 西周——学在官府、六艺（礼、乐、射、御、书、数） 春秋战国——百家争鸣 两汉——罢黜百家、独尊儒术（董仲舒提出） 隋唐——科举制度 宋元明清——程朱理学、（朱熹的《四书集注》），四书五经（四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五经《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》） 3、近现代社会的教育 近代：①公立教育的崛起②教育世俗化③义务教育的普及（德国）④教育法制化 现代：①教育与生产劳动相结合②教育实现民主化③教育多元化④教育终身化⑤教育全民化⑥教育技术现代化 1.2 教育学的概述 教育学的萌芽阶段 一、萌芽阶段中国的教育思想 1、孔子：《论语》仁、礼、因材施教 2、孟子：性善论，明人伦 3、荀子：性恶论

4、墨翟：尚力（注重劳动人民的地位）尚贤（统治者应当是有贤能的人）实用技术 5、《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育学著作，体现原则：预防性、长善救失、及时实施、启发诱 导、循序渐进、藏息相辅（劳逸结合）、学习观摩。 二、萌芽阶段西方的教育 1、昆体良：西方第一个专门论述教育问题的教育家。西方最高的教育著作《雄辩术原理》又称《论演说家的 教育》 2、古希腊三贤①苏格拉底：雄辩，问答法，产婆术（通过问答方式给学生以启发）②柏拉图：《理想国》寓 学习于游侠③亚里士多德《政治学》首次提出教育遵循自然儿童的自然发展。 教育学的创立阶段 一、教育学科的建立 1、夸美纽斯：《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学专著。提出“泛智”教育， 班级授课制。 2、卢梭：《爱弥儿》“性善论” 3、康德：《康德论教育》将教育学在大学里讲授的第一人。 4、裴斯泰洛齐：《林哈德和葛笃德》教育心理学化 5、洛克：《教育漫画》白板说 6、斯宾塞：《教育论》为未来“完美生活”做准备。 二、规范教育学的建立 1、赫尔巴特：“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出旧三 中心论：“课堂中心”“教材中心”“教师中心” 2、杜威：使用教育学的代表人物《民主主义与教育》，新三中心论“儿童中心”“活动中心”“经验中心” 教育学的发展阶段 一、马克思主义教育学派 1、克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主主义》，运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。 2、加里宁：《论共产主义教育》，深刻分析教师作用 3、凯洛夫：《教育学》世界第一部马克思主义教育学著作 4、马卡连柯：《教育诗》、《论共产主义教育》集体主义教育思想 5、杨贤江：《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作 二、当代教育理论的发展 1、布鲁纳：《教育过程》“结构教学论”、“发现教学法” 2、赞可夫：《教学与发展》“发展教学论”五条发展性教学原则 3、瓦根舍因：《范例教学理论》倡导“范例教学” 4、苏霍姆林斯基：全面发展的教育理论 5、布卢姆：《教育目标分类学？认知、情感、动作技能 6、皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》发展学生潜力 1.3 教育目的 1.3.1教育目的的概述 一、教育目的的概念 广义：人们对受教育者的期望和要求 侠义：各级各类学校的具体培养目标和教学目标，广义教育目的的具体化 三、教育目的的层次结构 1、国家的教育目的 2、各级各类的培养目标 3、课程目标 4、教学目标 1.3.2 有关教育目的的理论 一、个人本位论 观点：个人发展的需求——个人价值>社会价值 代表人物：卢梭、康德、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟子 二、社会本位论 观点：个人依赖社会，满足社会需要 代表人物：凯兴斯泰勒、孔德、涂尔干、荀子

第四章教育目的知识要点与练习题

第四章教育目的知识要点 第一节教育目的的概述 一、教育目的的内涵 1、广义教育目的——人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望。 2、狭义教育目的——教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求，其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。 3、教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿，它规定了培养人才的质量和规格要求。 考点：明确教育目的的内涵。 二、不同价值取向的教育目的观 （一）个人本位论 1、教育目的应根据个人的发展需要而制定； 2、个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展； 3、人生来就具有健全的本能，教育目的在于促使本能不受影响地发展。 4、代表人物：法国的卢梭、德国的福禄倍尔、瑞士的裴斯泰洛齐 （二）社会本位论 1、个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展； 2、教育除了社会目的之外，没有其他目的； 3、教育成果只能以社会效率来衡量，主要看对社会贡献了什么，对社会起了什么作用。 4、代表人物：德国的诺笃尔普、凯兴斯坦纳，法国的孔德、涂尔干 （三）文化本位论 强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系。教育最终的目的在于唤醒人们的意识，使其自觉追求理想价值，创造新文化。 代表人物：德国的李特、斯普朗格 （四）生活本位论 “生活本位论”的教育目的观认为教育要为未来的生活作准备，或认为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。 代表人物：英国的斯宾塞和美国的杜威。 考点：对各种教育目的观的内涵做把握，不仅要知道有哪几种教育目的观，还要能明白每种教育目的观的内涵。 三、教育目的的层次 （一）教育目的的层次结构 1、国家的教育目的； 2、各级各类学校的培养目标； 3、教师的教学目标。 （二）教育目的与培养目标、课程目标、教学目标

教育目的练习题

第四章教育目的练习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1、（ c ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A、教育方针 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目标 2、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（ b ） A、调控功能 B、导向功能 C、评价功能 D、激励功能 3、（ a ）即是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿 A、教育目的 B、教育任务 C、教育内容 D、教育规律 4、教育目的可以发挥下列哪几种作用？（c ） A、导向、规范和权威作用 B、激励、评价和统一作用 C、导向、激励和评价作用 D、宣传、引导和激励作用 5、教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（a ） A、教育性质 B、教育任务 C、教育规律 D、教育内容 6、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ b ）的教育目的观。 A、教育无目的 B、社会本位论 C、科学本位论 D、个人本位论 7、教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（d ）作出规定。 A、社会价值 B、个人价值 C、素质结构 D、人才规格 8、社会本位教育目的论的代表人物是（ a ） A、涂尔干 B、卢梭 C、赞可夫 D、福禄培尔 9、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（c ） A、社会本位价值取向 B、个人本位价值取向 C、马克思主义关于人的全面发展学说 D、政治本位价值取向。 10、马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（ d ）

第四章 教育目的练习题

第四章教育目的练习题 一、单项选择题 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( ) A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践结合 C. 知识分之与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合 答案：D. 教育与生产劳动相结合 ! 我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( ) A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向 C.马克思主义关于人的全面发展学说 D.政治本位价值取向 答案：C.马克思的人的全面发展学说 我国教育目的的理论基础是（） A. 人的身心发展规律 B. 人的自然发展学说 - C. 马克思主义的本质观 D. 马克思关于的人的全面发展学说 答案：D. 马克思关于的人的全面发展学说 ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 答案：C.教育目的 @ 《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( ) A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育 C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D.全面发展，面向全体 答案：D.全面发展，面向全体

体育是以( )为目标的教育活动。 A.提升教育对象智慧 ' B.健全品德素养 C.发展体能，锻炼体魄 D.追求人生情趣和理想境界 答案：C.发展体能，锻炼体魄 下列哪一观点是正确的( ) A. 智育等于教学 B. 创造性思维即发散思维 C. 进行美育即实施素质教育 D. 智育是实现人全面发展的途径之一 ， 答案：B. 创造性思维即发散思维 德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的( )。 A.文化功能 B.生存功能 C.发展功能 D.享用功能 答案：C.发展功能 马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是( )。 A. 教育实验的热潮 B. 教育改革的实践 C. 素质教育运动 D. 教育的国际化走势 ： 答案：C. 素质教育运动 马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（） A. 脑力劳动与体力劳动结合 B. 城市与农村想结合 D. 知识分子与工人农民相结合 D. 教育与生产劳动相结合 答案：D.教育与生产劳动相结合 教育目的可以发挥下列哪几种作用（） 】 A. 导向，规范和权威作用 B. 激励，评价和统一作用 C. 导向，激励和评价作用

中学教育知识与能力知识点

第一章:教育基础知识和基本原理 中国古代教育思想 1、孔子:(至圣先师,万世师表);有教无类、因材施教、启发诱导;克己复礼、诲人不倦;四书五经、六艺 2、孟子:(亚圣)最早使用“教育”一词;人性本善:非良知良能;人人平等:人皆可以为尧舜;道德自觉:强调内省 3、荀子:人性本恶;化性起伪;教人向善 4、道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性 5、陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”,先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育オ学校和社会大学。主要内容有:1、“生活即教育”:生活决定教育,教育与生活相互联系。2、“社会即学校” 3、“教学做合一”教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。 西方教育名家名作: 毕达哥拉斯:《金言》(古希腊) 柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊) 亚里斯多德:《政治学》昆体良:《雄辩术原理》(古罗马) 培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出; 夸美细斯:捷克教育家贡献:《大教学论》,近代第一部教育学著作; 洛克:英国哲学家贡献:《教育漫话》提出了绅士教育理论体系 卢梭:法国思想家、社会活动家，《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达 一、教育的概念 教育的词源:1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,说明:我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。 夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。 杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会 二、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 三、教育的含义:1、教育是活动。(思想、观念)2、教育社会实践活动。(动物的本能活动) 3、教育是影响人的社会实践活动。(自学活动) 4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。(生产活动、娱乐活动) 5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动一培养人。(影响的积极与消极) 6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。(与管理、治疗与咨询的区别)教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式 广义的教育:教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③(影响)人的②社会实践①活动。 狭义的教育一一学校教育 教育的起源与基本形态:教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说 教育的构成要素及其关系:1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 学校教育的基本要素:(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响 现代教育的特征:现代教育的公共性(大众性) 现代教育的公共性的含义:现代教育越来越成为公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的 现代教育公平性的含义:现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会均等。 结论:公共性即大众性,现代教育应该是大众教育 现代教育的科学性含义:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和重要方面;另一方面,现代教育的发展越来越以来教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。 现代教育的国际性含义:现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备,要面向世界 人口对教育的制约与影响: (1)人口数量影响教育的规模、结构和质量维持一定数量有利于教育发展,教育可有效调控人口增长(2)人口质量影响教育质量(3)人口结构影响教育结构年龄结构性别结构社会结构就业结枸地域结构 教育对人口再生产的作用:(1)教育是使人口结构趋向合理化的重要手段(2)教育改变人口质量,提高