自主学习体验乐趣
自主习作，体验乐趣
树勋中心小学夏燕
【摘要】：
随着课程改革的不断深入，传统的作文教学模式已不能适应新的作文教学要求。我们的作文教学过程应打破几十年不变的老师讲，学生写，老师改的模式，增强学生的自主意识，丰富学生的情感体验。我们的作文教学评价应突破原有的单一性，形成多元化的教学评价格局，充分发挥评价的激励功能。
【关键词】；
自主体验多元
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而作文教学现状令人十分担忧。学生缺乏体验，无从下笔，被动习作，苦于表达。就作文教学过程来说，就如袁微子先生所说：小学作文教学还受传统的教学思想统治着，还是用几十年不变的老办法指导学生作文，仍旧停留在课堂上讲，学生写，教师改的模式中。就作文评价来说，受多年应试教育的影响，教师往往不顾学生的客观实际，用统一的标准要求学生，并人为的拔高要求。在这样的教学影响下，学生作文的主体意识薄弱，不能把作文视为一种积极地能动地创造活动，缺乏自主意识，缺乏情感体验，一写作文就有一种为难情绪。消除学生对作文的畏惧心理，促进学生自主习作，从而体验作文的乐趣已成了当务之急。
一、挖掘素材，丰富体验，变无从下笔为易于动笔。
（一）在生活中自主创造作文素材，体验生活，反映生活。
实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，也是学生获得写作素材的重要来源。它体现语文学习的实践性，强调语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。我们既可以巧于设计系列综合活动，如将改编课本剧、表演课本剧、写请柬、设计张贴海报，收集制作编小报，写观后感等融为一体，形成系列，还
可以把习作融化在学生喜爱的实践活动中，积极引导他们在活动中体验，在体验过程中调动学生参与活动的兴趣，丰富自己在活动中的感受，关注他人在活动过程中的表现，提高习作兴趣，情动而辞发。国庆节即将来临，我组织学生“办小报，迎国庆”的实践活动。这是一个学生感兴趣的实践活动，在编制小报的过程中，学生兴趣盎然，一张张小报精彩纷呈、难分高下，真实令人赏心悦目。于是利用一节实践课，我便组织学生开展了说小报——展小报——赏小报——比小报的活动。这些既是对这一实践活动的自然延伸，又给学生创设了一个交际、体验的情境。在学生自主体验的基础上，让他们自主选择活动的一个侧面写下来，真是水到渠成，毫不费力。看学生陈奇赏小报这一环，写得多真切：大家都到后面去欣赏小报了，唯独我迟迟不去，因为我怕同学们说我的小报编得不好……在同学们你拉我扯的情形下，我不得不硬着头皮到后面欣赏。一股说不出的羞，从心中一直传遍身体各个角落，使我情不自禁地绕了个大圈，回到座位上。平时粗枝大叶的张逸琛在同学们上台介绍小报时，观察细致，体验独特：陈琳的老毛病又犯了，脸红得像一只红苹果，只见她不停地扯着裤腿，目光一直不敢投向同学们，讲起话来吞吞吐吐的。发言完了走下台时，还不停地吐舌头……在这次习作过程中，学生始终兴趣盎然，个性张扬。
实践与研究表明，学生喜欢各种活动，如果我们能充分利用这一资源，让学生在活动中，身心得到最大限度的放松，思维活动闪耀出亮丽的火花，生发出独特的、丰富的心灵体验，文字表达便成了自然流露，真正做到了“易于动笔”。
（二）充分利用教材中已有素材，鼓励学生自由表达和有创意地表达。
现行的苏教版小语教材对习作的要求进行了比较大的改动，不管是记实类作文还是想象类作文，命题都更为开放，给了学生更广阔的选材空间。如，苏教版第十二册练习一安排的习作是漫谈寒假生活，写这篇习作学生的选材空间很大，可以写千姿百态的事物，各种各样的人，写自己的爱与恨，快乐与烦恼，写自己的幻想、梦想、理想都可以。而且，我在实践与探索中发现，现行的教材中许多课文后都设计了与之相对应的练笔，这样读写紧密结合，给我们提供了丰富的习作素材。所谓充分利用就是教师要认真领会这些作文的要求，领悟编者的意图，打破原有的思维定势，充分挖掘教材中蕴涵的创新因素，体验空间，帮助学生拓展选材面，放松学生的身心，引导学生体验文学情境，体验生活乐趣，诱导学生倾吐情感，自由地、有创意地表达。所谓灵活运用，就是根据已有素材，设计新颖多样的习作形式，给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，提高学生的写作欲望。如，我在教完《给予是快乐的》一课后，我
就安排了一次别开生面的练笔。我尝试指导学生写《我给xx送礼物》。我请学生带来各式各样的自己喜爱的礼物，布置在教室四个角落，或贴、或挂、或摆放，教室成了礼物专卖店，让学生邀上自己的一、二个好友尽情为亲人、朋友选择礼物，可以是生日礼物、节日礼物或临别赠品，请学生注意到亲人、朋友的年龄特点和个人爱好，可从物品的外观、作用、特色、蕴涵的意义等多方面来考虑。创设这样一种情境，让学生置身在这个新鲜的时空中，兴趣便随之而来。伴随着浓厚的兴趣，学生生发了强烈的观察、体验、表达欲望，学生情不能已，文字从笔端流泻而出，还愁学生不能完成思维到文字的转化吗？看学生笔端的文字多灵动，多富有生活情趣呀：过两天就是蔡艳的生日了，我想把这个小提琴音乐盒送给她，因为他最喜欢听小提琴曲。我仿佛看到蔡艳在她的生日宴会上拉《天鹅湖》的情景。由于小学生的生活经验有限，视野狭窄，所以写作时常常感到无话可说。假如我们能充分利用教材中已有的素材，通过设计各种习作形式，让学生通过亲身体验，在真切、具体的事物刺激下，启动他封尘的记忆材料，激活原有的经验，思维得到启迪，就能唤起他的写作热情，从而轻松愉快自由表达，甚至有创意地表达。
（三）自主挖掘生活中的作文素材，感悟生活，表达真情实感。
《语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。由此可见，写作教学理想的境界是学生能在日常生活中自主挖掘生活中的作文素材，感悟生活，反映生活，表达真情实感。我认为，我们教师的主导作用应体现在：丰富学生的生活积累；指导学生学会观察，自主观察，产生体验，从而发掘写作素材。
著名作家、教育家叶圣陶先生曾精辟地指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。这向我们阐明了生活是学生习作的源头。同时，我们还应逐步引导，使习作成为学生自主表达生活体验的需要。因此，教师首先要有强烈的资源意识，努力开发学校、家庭、社区等各种教育资源，拓宽学生的生活空间，丰富习作素材。生活是习作的源泉，观察是习作的基础，只有用心体验，留心观察，唤起对所要表达的人或事的情感，产生积极的独特的情感体验，从而发现写作素材，才能写出真实具体，形象生动的文章。
在具体的教学中，类似《第一次炒鸡蛋》这种习作，学生写过多次，但生活中，又有几个人真正做过？学生也只是“纸上谈兵”罢了！星期天，我布置学生向妈妈去学一学，动手去做一做，再写下来。学生劳动之后从内心发出体验：“金灿灿的炒鸡蛋出
锅了，我又学着妈妈的样子，撒上碧绿的小葱，闻上去香喷喷的，忍不住想尝一口。炒鸡蛋原来也要讲究色、香、味，也是一门艺术啊！”
在教学中我善于从小处入手，鼓励学生做生活的小主人，如三八妇女节到了，让学生利用劳动课上学到的本领，为妈妈做一个礼物；新年即将来临，买一盆水仙花种一种，让水仙花带来新春的快乐；贴春联，是我国民间由来已久的习俗。收集春联和好朋友交流欣赏，春节前，给自己家、给亲戚或邻居家写春联……当然，仅仅让这些生活中的素材“存在”是不够，还必须唤醒学生自主观察、体验、发掘。
二、多元评价，感受成功，变苦于习作为乐于表达。
现代心理学揭示，当人在重复一件没能给他带来成就感和满足感的事情时，其活动的动机呈下降趋势。实践证明，多元化的教学评价能满足学生的写作成就感和满足感，以此激起学生写作乐趣，从而继续自主地参与习作。由此看来，多元化的教学评价不正如撬动习作动机的一根杠杆吗？多元化的习作评价包括的内容很多，下面略谈几点：
（一）自主评价
语文课程标准指出：学生是“语文学习的主人”，“是学习和发展的主体”。学生既是评价的对象，也是评价的主体。每篇作文后，我都要求学生自我赏读习作；根据每次习作的要求评价自己的习作；也可以自己给自己的习作打个等次。在这一过程中，学生再一次读了自己的作文，重新感受了一次写作的过程。不仅有助于学生对习作的自主修改，而且让学生在自我欣赏中感受了习作的乐趣。
（二）学生互评
在当今开放的课程形态中，学生内部的互动关系，转换的效果是十分明显的。在学生自评的基础上，我经常组织学生互评互改。把更多的空间留给学生，把更多的机会提供给学生，让每一个学生自己参与到评改中去，亲身体验感受。在互评的过程中他们学会了聆听，学会了沟通，学会了分享……很多学生在大家的肯定声中，受到了鼓舞，体验到了成功，体验到了习作的乐趣。此外，在条件许可的情况下，我们也可以组织集体评赏，这样，学生交流的空间就更大一些，获得的体验也更丰富一些。
（三）师长再评
这里的师长包括老师和家长。现在的家长素质普遍较高，也比较关心孩子的学习和成长，这为我们开发和利用家庭教育这一课程资源提供了可能。教师经常邀请家长一起来看看孩子的作文，给机会让家长参与习作评价活动，家长对孩子的赞许是孩子
习作的最佳动力，这种亲子情带给孩子的乐趣是其他所无法代替的。
作文教学是小语教学的有机组成部分，对于学生认识世界、认识自我、陶冶情操、发展个性，进行创造性表述，都有着重要的意义。《基础教育改革纲要》对改变学生的学习方式有了具体的要求，倡导运用自主、合作、探究的学习方式。这为我们改革传统的作文教学，提高教学的有效性指明了方向，提供了可能。只要我们努力实践，定能探索出作文教学的新天地。
【参考资料】：
《语文课程标准》（全日制义务教育试验稿）中华人民共和国教育部北京师范大学出版社
《基础教育改革纲要》（试行）中华人民共和国教育部2001年6月
《叶圣陶语文教育论集》北京:教育科学出版社叶圣陶1980
激发写作乐趣使学生乐写 (1)
激发写作乐趣，使学生乐写 齐陵中心小学张静小学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔抓耳挠腮觉得“无话可写”、“有话写不出来”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写，善写作文呢？我认为不妨这样做一下。 一、积累材料，丰富词句。 让学生多阅读各种各样的课外书。并把遇到好的名言、佳句摘录下来，像背书似的牢记在脑子里，随时积累写作素材；另一方面让学生在现实生活中吸取原始材料，提醒他们随时注意身边的任何事情，学生评价、鉴赏；经常创造条件，让学生走出教室，多了解社会接触大自然使书本知识与现实生活相结合。这样学生不但会学习，能学习，能分析，而且见识广，具有一定的知识素养。
二、有感而发，积极写作。 在作文教学中，引导学生做到：每天回忆当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，让学生认识生活、体验生活、思考生活，把生活中发生的每件事情变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无话可说发愁了。 三、激励学生，树立信心。 当学生写好作文，自己修改后要认真细致地注意到对那些作文基础较差的学生，要善于抓住其进步点、闪光点，及时给予肯定、表扬，使他们树立自信心，培养持久的写作兴趣。
浅议激发学生的写作兴趣 齐陵中心小学付金凤何谓语文？简而言之就是说话写文章。写作是语文教学的一个重要组成部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文提不起写作的兴趣。因此，在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。 一、憧憬生活能激发写作的欲望生活中到处有美，关键看你能不能发现。一块砖头、一块碎石，都有它美好的东西。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。因此，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，成为美的发现者，就会产生把美好生活写下来的欲望。
五年级《生活中的快乐》教学设计
人教版《品德与社会》五年级下册 《生活中的快乐》教学设计 一、【教学内容】 教材内容：《生活中的快乐》人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元第1课 二、【教材分析】 《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元第一个主题。本单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。 三、【教学目标】 1. 通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2. 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 四、【教学重点与难点】 理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。 五、【教学准备】 教师准备：制作教学课件、快乐调查问卷、快乐树、快乐驿站。 学生准备：快乐调查问卷；准备自己快乐时的照片或成果，以及收到的礼物、笑脸等。 六、【活动过程】 第一课时 【课前互动】：播放《倒霉熊》 （设计意图：课前播放有趣的动画片，主要是想先营造一种快乐的气氛，让整个课堂气氛先活跃起来，为这节课的成效检验打下基础。） 【活动一】：体验快乐，激发快乐细胞。 1、师：同学们,刚才大家看了《唐老鸭》这个短片，觉得有趣吗？通过这个动画片，我看到了大家开心的笑脸，听到了大家爽朗的笑声，我感到很快乐。所以，就让我们把心中的快乐唱出来吧！现在请可爱的你们跟老师一起来唱《幸福拍手歌》，不过，我们要自创一下，把“幸福’两个字改成“快乐”，懂吗？好，向快乐出发。（播放：《幸福拍手歌》） 2、是啊，老师从大家的脸上看到了快乐，从大家的歌声里听出了快乐。所以，其实快乐就是这么简单。能不能做个快乐的表情？那好，现在就让我们带着快乐的心情，去寻找生活中的快乐吧！(板书：生活中的快乐) （设计意图：歌曲创设愉悦的学习环境，让课堂变得轻松起来，通过让学生唱一唱，用姿体来愉悦身心，这设计已经让学生投入到快乐的体验中，再让学生作表情体验快乐，从而自然而然引出课题。） 【活动二】：寻找快乐，感受快乐生活。 1、师：今天，老师先为大家带来了几个快乐的场景，让我们一起来看看。 [播放课件：感受快乐] 2、师：他们有属于他们的快乐，我们也有属于我们的快乐，总之，我们每个人都有自己的快乐。 3、[播放课件]：现在，请同学们拿出老师课前让你们完成的“快乐大寻找”，把你从生活中找到的快乐晒出来跟大家分享一下，同时也交流一下，你的家人或者朋友又有哪些快乐呢？你们可以一边口头描述，一边展示记录你们快乐的
音乐作文之我感受到了音乐的魅力作文
我感受到了音乐的魅力作文 【篇一：我感受到了音乐的魅力】 [我感受到了音乐的魅力]音乐，快乐的源头，我感受到了音乐的魅力。音乐，烦恼的净化器。音乐，心灵的释放。 ——题记音乐，这个词对我来说已不陌生了，我从小学二年级开始学琴了，初中二年级作文《我感受到了音乐的魅力》。◆分享好文◆ 音乐，快乐的源头。 每当我高兴时，我就会想起一件事情。那就是弹琴，弹琴的时候，我的快乐就融入到音乐中。有的慢慢的回荡在房间里，而有的却储存在琴中。 音乐，烦恼的净化器。 每当我烦恼的时候，我也会想起一件事。那就是弹琴，我在琴键上弹出我所有的烦恼，让这些烦恼的音乐被快乐的音乐净化，转化为快乐的音乐。这时，我便轻松了许多。音乐，心灵的释放。 每当我弹琴的时候。我便畅所欲为。把心里想的都弹出来，让心灵得到释放，让我感到自由。 当手指在琴键上来回跳跃时，我感受到了音乐的魅力；当我把快乐储存起来时，我感受到了音乐的魅力；当我的烦恼全部被净化时，我感受到了音乐的魅力；当我的心灵得到释放时，我感受到了音乐的魅力…… 音乐，可以助你排忧解难；可以使你心情愉快；可以奏出你心中的想法。让我们一起去体验并感受音乐带来的魅力吧！ 【篇二：音乐的魅力(500字)作文】
精选作文:音乐的魅力(500字)作文 今天，我欣赏了一身闻名中外的钢琴名曲，名叫《牧童短笛》，让 我在音乐的海洋中漫游、陶醉。这首钢琴曲是悠扬、自在的。听了 这首美妙的钢琴曲，我仿佛深陷其中，思维好像穿越到无拘无束、 快活自在的农村生活。清晨，太阳睁开了，睡眼朦胧的眼睛，我牵 着我的大黄牛，带上了我的草帽来到了一片无边无际的大田野。我 吹起了我心爱的短笛，哼着欢快的小曲，其在黄牛背上。悠扬的笛 声飘散在天空中，吸引力树上的鸟儿为我伴唱；两只蝴蝶在我身旁 翩翩起舞，就像两位小精灵为这首曲子伴舞；小溪里的鱼儿也成群 结队，吐着泡泡，像是一群热情的观众在为我鼓掌。钢琴曲的节奏 在这时变得轻快、欢悦。我骑着大黄牛来到了一条清澈无比的溪流，跳下牛背，趁黄牛在喝水的时候，用手捧起水往黄牛的背上泼水。 它晃了晃头，甩了甩尾巴，似乎在瞪着我，并抖了抖身上的水，我 和黄牛就在小溪里尽情的玩耍，嬉戏。节奏又变得舒缓。我玩累了，就靠在大树上休息。黄昏了，太阳下山了，我吹着悠扬的笛声，和 黄牛筋疲力尽地回到了家。这首令人神往的钢琴曲结束了，但是琴 声还在我的脑海中久久回荡，是我感受到农村无忧无虑，自由自在 的气氛，而牧童那种纯朴、自由、和谐、又快乐的生活也令人羡慕。六年级:黄同彦篇一：小学作文：音乐的魅力 音乐的魅力 双休日，一个属于我的世界。把电脑打开，打算听一会儿音乐。刚 开始，音调是如此柔美、静谧、安详、平和。比上双眼，我便陶醉 在其中。音乐此时仿佛是一条安静的小溪，而我就像是一条小鱼儿，平静地前进，多么顺利，没有一丝阻碍，穿过的溪水在耳边回响， 这种副境界是连“陶醉”二字也无法形容的。 声音嘎然而止，紧接着又响起。溪水仿佛进入了滑坡，由慢到快， 由缓致急，时而轻缓有力，时而汹涌澎湃，刚柔并济。音乐逐渐欢 快起来，如同花儿一般，既有些几分娇媚，又带着一份纯真，清新 舒畅。音调渐显得颇有些激情高昂，甚至快到了疯狂的地步。波
小学语文阅读短文及答案
依稀记得在我两三岁的时候，我天天跟着妈妈到学校里玩耍，那时妈妈在学校里给幼儿班代课。课间一群比我大点的孩子们总是围着我说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给我手中或嘴里塞干粮的。他们一听到铃声嘴里“哦———”着飞也似的进了教室。于是我便一人悠闲自在地在校园里溜达：一步一步地踱到东边看看美丽的花儿;爬到西边的球台上翻着晒晒太阳;听到南边教室里悠扬的歌声，于是又跑到窗户下踮着脚使劲儿地仰起头向里看;仰倦了头嘴里嘟嘟地哼着，若无其事的来到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，看着那些花花绿绿的条条块块，也不知道是些什么。 如今，我已是那时年龄的四倍了，仍在这熟悉温暖的校园里，那时一切不懂的，今天都明白了。那时的快乐依在，那时的天真依在。不过现在我所看到的、听到的、感悟的比那时多得多了。 清晨的校园，阳光钻透东边茂密的柳林，斑驳的光点印在绿绿的草坪上。无数只鸟儿横着或倒挂在柔柔的柳条上凑响清脆的晨曲。在通向教师办公大楼的水泥道上，陆陆续续晃过一群高大的身影———我们的老师，他们又上班去了。 当校园正中升起鲜艳的五星红旗时，悦耳的歌声和朗朗的读书声早已把校园装点得生机勃勃。我再不需要像过去那样踮脚仰头地去向往了。我尽心地在这宽敞明亮的教室里学习，聆听着老师的教诲，享受着群体的温暖与关爱。 课间，我们三三俩俩去拉着或牵着幼儿班的那些小娃娃，说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给他们手中或嘴里塞泡泡糖的。有一天，我把三四个小娃娃牵到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，学着老师的样子摇头晃脑、指着地图比比划划地讲：“这是中国，这是长江、那是黄河……，我们的学校在这里，要记住，别忘记。看我的手好大，把一个省都罩住了。”小娃娃们叽叽喳喳地笑个不停，我也笑得前俯后仰。 上课铃响了，我们“哦———”着飞也似的进了教室。那天我们进了教室，唱完了一首长长的歌，没见老师来，于是我站起来对大家说：“大家先读读书吧，我去办公室看看”。话音刚落，只见李老师一瘸一拐地走进教室。同学们注视着他的脚。原来他脚上缠着一圈大大的药纱布。我们明白他的脚受伤了。他开始给我们讲课，和往常一样站着，不时还转去转来。一会儿，我从他变化了的语调中感到：他的脚疼痛难忍了。我忍不住环视一下四周，发现所有同学的眼里都水晶晶的，此刻我心头一热，眼泪夺眶而出。这天我在日记中写道：“在我们快乐的时候，我们的老师也许正痛苦着;在我们获取的时候，我们的老师正在奉献着;在我们成长的时候，我们的老师正在消亡着。” 太阳依旧从东边升起，灿烂的阳光总是洒满校园。当我的年龄到了是现在的若干倍的时候，我会依然记起今天的快乐与感触。 1、作者的感触是什么(4分) 答：。 2、在文中找出拟人的一句话写在下面。(1分) 答：。 3、用“～～～”标出文中照应的句子。(2分) 4、在文中找出三对反义词写在下面。(3分) 、、 5、“哦——”中的“———”号起作用。(2分) “一群高大的身影——我们的老师，”中的“——”号起作用。(2分) 6、把你对“陆陆续续晃过一群高大的身影”的理解写在下面。(4分) 答：。 7、第自然段是承上启下的文字。(1分) (3分)
写作的乐趣作文
写作的乐趣作文 篇一：写作的乐趣作文是什么，为什么要写作文，它记载了一件什么样的事，每天我都静静的沉思着，回想着这几个问题。有的人会说可能是提高自己的写做能力，还有的人会说随便写写，应付一下老师就可以了……他们说的都有自己的道理，可我却认为作文里记载了许多感人的故事，珍贵的回忆和丰富的想象力。自从我爱上了作文，总想写出令人陶醉，令人心服口服，令人难忘的文章，很多懒惰的同学都会说，“作文太难了，我想破脑袋都只能写100多个字”其实作文并没有你们想像得那么难，只要你爱上了它，并仔细的去思考，加以改正，这样你的作文水平就会大大提高。其实，不瞒你们说，我以前也挺讨厌作文的，但我看了那些优秀作品，心里很不是滋味，为什么同样都是人，同样有各自平等的智商，可为什么相差怎么大呢。而那件事我永远也不会忘记，在一个炎热的夏天里，太陽光热辣辣的照着大地，把大地晒得通红，那一年也是最热的一年，我满头大汗的跑
回家，坐在电风扇下静静的写着作业，当然这些小题目我笔一辉就写完了，却忘了写作文，就跑出去玩，到了八点半多，才想起还有作文没写，这时的我手忙脚乱，完全失去了理智一样，而主题就是荷花，谁知妈妈的消息这么灵通，发现我刚刚的表情有些不对劲，悄悄的跟到我房间，才知我作文都没写完，还把我骂了一顿，更惨的是我题目写好后，却一老发呆写不出什么内容，看着一脸严肃的母亲，又看了看写不出的内容急得哭了起来，只见妈妈反而没安慰我又把我臭骂了一顿，就匆匆离开了我的房间，整整哭了3分钟，本子上被我的眼泪侵湿了一大块不知不觉中，眼前一片模糊，我拿着笔颤抖地写着。如今我有一位了不起的作家是我们的班主任，也许是因为他和那次的经历让我爱上了它----作文，使我有了伟大的理想，向着这个目标前进，做一名了不起的作家。哈哈，作文从今以后我会和你一起成长，我感受到了写作的乐趣，你们呢。篇二：写作的乐趣记得读小学的时候，在一本书上看到过一段话，虽然没有特别的记忆，但是它清晰地在我脑海中很多年，我很喜欢，因为，我也是一个寂寞的人。写作
15B 体验生活中的快乐 教案
体验生活中的快乐 一、教学目标 1、认知目标: 让学生对快乐有新的认识，发现并珍惜生活中平凡而简单的快乐。 2、情感目标: 在活动和游戏中体验快乐，感恩生活、知足常乐。 3、技能目标: 学会在生活中发现更多的快乐、感受到更多快乐的方法和途径。 二、学情分析 高中生在成长的过程中,大部分学生的经历比较简单,崇尚完美生活,而感情却比较脆弱,故而思维时常带有片面性和表面性，对问题没有全面的认识。本节课通过活动启发学生的思维,从而对快乐形成新的认识，快乐是一系列积极主观心理状态，当我们欣赏音乐与日出，当我们被人肯定、顺利完成任务、帮助他人、为他人付出……我们都能体会到快乐。即快乐并不只限于大事情以及成功体验，一些小事、为他人付出、帮助他人等均可以成为我们的快乐。在教学中要增强直观性和趣味性,调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生体验与分享，活跃思维，发现并珍惜生活中平凡而简单的快乐，感恩生活，学会知足常乐。 三、重点难点 通过活动与游戏的体验，让学生发现自己生活的快乐并学会感恩于此，知足常乐；寻找到生活中平凡而简单的快乐,并学会感受生活中快乐的途径和方法。 四、教学过程 一、导入视频歌曲《快乐颂》
二、快乐宝典 活动一： 白纸黑点与双观图——积极乐观 体验活动一： 双观图 这幅图你看到了什么？结合生活事件，你懂得了什么？总结： 同一个事情不同的角度，可以有不同体验。遇到不开心的事情时应该站到积极的角度看问题。 体验活动二： 白纸黑点 这幅图你看到了什么？你懂得了什么？ 总结： 关注生活中开心的事情，不要把注意力集中在不开心的事情上，不开心的事情就像黑点一样只占据生活很小的一部门，不用过于关注。 活动二： 感恩幸福、知足常乐 1、游戏： 残疾人体验 角色： 盲人2名；下肢残疾人2名；上肢残疾人1名；道具组2名。 角色体验：
五年级上册心理健康教育教案- 体验成功的快乐全国通用
体验成功的快乐 一、教学目标 1.认知目标:引导学生正确认识如何获得成功,总结自己过去的成功经验。 2.行为目标:在学习、生活中学会努力、坚持、合作,做自己的主人。 3.情感目标:引导学生体验成功的快乐,树立获得成功的信心。 二、教学重难点 教学重点:引导学生正确认识如何获得成功,总结自己过去的成功经验,体验成功的快乐。 教学难点:在学习、生活中学会努力、坚持、合作,做自己的主人。 三、教学准备 课件、学生活动用具(信封小礼物、苹果树、游戏卡片) 四、教学过程 （一）热身活动 1.大家喜欢玩游戏吗?那么,就请你伸出你的双手,我们来做一个有趣的手指游戏。据说这个游戏有60%的人都做不到,来试试看你是不是那40%中的一员。(一枪打四鸟) 2.明确活动要求: 一只手用拇指和食指比画“八”,代表一支枪,另一只手比画“四”。代表四只鸟。双手反复交替变换手势。请大家比一比谁的速度快、动作准确。 3.学生尝试。
4.感觉怎么样?是不是有些难?没关系老师相信只要你有毅力、有恒心,能够坚持练习,就一定能体验到成功的快乐,有没有信心?作为鼓励,老师送给你们一人一个小礼物,现在先不要看。 （二）故事乐园 1.听到同学们响亮的回答,老师看到了你们对成功的渴望。老师给你们介绍一位取得成功的老爷爷,爱思考的孩子们,请你们想想这位老人为什么能成功,是真的被上帝照顾了吗? 2.老师讲故事。 3.学生交流。 4.老师小结:老人起早贪黑努力工作,才取得成功。(板书:努力) （三）活动课堂 活动一:心理直播 1.学生演示后两种情况(课堂发言、测验) 2.在成长过程中,每个人都有很多令人难忘的成功体验。想一想:你有哪些成功的经历?请把你曾经获得成功的事情写在苹果里,并小组成员交流交流。 活动二:我的成功树 1.全班交流:谁愿意同大家分享成功的快乐?(板书:坚持) 2.把苹果贴到苹果树上。 活动三:心有灵犀 1.同学们都积极分享自己的成功经历,努力后获得的成功的快乐让我们很有成就感。接下来我们再来做个小游戏。 2.明确活动要求: 教师准备若干个常见词语,分别写在不同的卡片上。 分组,每组依次上场,每次两人。一个人比画一个人猜。
在快乐中感受音乐之美
在快乐中感受音乐之美 兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣”。心理学告诉我们。“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。无论兴趣、情趣、意趣、以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐、必然“趣”含其中。有“乐”才有“趣”，有了“乐”才能产生“趣”，有了“趣”便会去找“法”。必然会调动一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过程，学生受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可以达到学习效果的自我创造，这对学生的创新精神无疑是有益的。教学过程的愉悦性会培养和激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，培养创新精神。 一、创设情境，让学生感受音乐的情景美。 儿童的天性是好动好玩，以形象思维为主。形象.具体.直观教学的情景，更符合儿童的认识习惯，因此，教师要根据音乐所特有的娱乐性特点，设计活动引导教学情景，吸引学生积极参与到音乐教学活动中，利用音乐的娱乐性特点引导学生在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，引导学生在愉快活泼的.富有艺术
特点的教育活动中受教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对学生进行教育的有效手段，让学生在玩中学，在学中玩，学得愉快，学得轻松。 如在教学《动物说话》时，由于歌曲的旋律欢快、活泼，适合低年级学生好动，对小动物感兴趣、喜爱的特点，所以在教学的一开始用充满童趣的语言结合多媒体给孩子描绘了美好的森林景象，让学生在情景中感受音乐产生的背景。 师：遥远而神秘的大森林中，要举行音乐会小朋友，让我们到音乐会去看一看吧！（课件播放大森林中的景色）师：哇！这儿好热闹呀，小朋友，大森林给我们什么样的感觉呢？（美丽、空气清新、仿佛闻到了花的香味和泥土的气息） 师：多么美丽而宁静的大森林呀！突然，一只喜鹊叫喊着飞来了，它向我们报告着什么好消息呢？（播放课件“森林联欢会”之喜鹊报告好消息片断） 师：喜鹊给我们带了什么好消息呀？（森林中要开联欢会）好，让我们快去看看吧！（播放森林联欢会场面）联欢会真热闹呀，瞧，有的敲鼓、有的吹号、还有的拉小提琴呢！紧接着再把孩子带到节奏游戏中。 二、在游戏中进行节奏训练，使学生体验音乐的韵律美
小学语文阅读训练100篇(附参考答案)
1．快乐与感触 依稀记得在我两三岁的时候，我天天跟着妈妈到学校里玩耍，那时妈妈在学校里给幼儿班代课。课间一群比我大点的孩子们总是围着我说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给我手中或嘴里塞干粮的。他们一听到铃声嘴里“ 哦———” 着飞也似的进了教室。于是我便一人悠闲自在地在校园里溜达：一步一步地踱到东边看看美丽的花儿；爬到西边的球台上翻着晒晒太阳；听到南边教室里悠扬的歌声，于是又跑到窗户下踮着脚使劲儿地仰起头向里看；仰倦了头嘴里嘟嘟地哼着，若无其事的来到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，看着那些花花绿绿的条条块块，也不知道是些什么。 如今，我已是那时年龄的四倍了，仍在这熟悉温暖的校园里，那时一切不懂的，今天都明白了。那时的快乐依在，那时的天真依在。不过现在我所看到的、听到的、感悟的比那时多得多了。 清晨的校园，阳光钻透东边茂密的柳林，斑驳的光点印在绿绿的草坪上。无数只鸟儿横着或倒挂在柔柔的柳条上凑响清脆的晨曲。在通向教师办公大楼的水泥道上，陆陆续续晃过一群高大的身影———我们的老师，他们又上班去了。 当校园正中升起鲜艳的五星红旗时，悦耳的歌声和朗朗的读书声早已把校园装点得生机勃勃。我再不需要像过去那样踮脚仰头地去向往了。我尽心地在这宽敞明亮的教室里学习，聆听着老师的教诲，享受着群体的温暖与关爱。 课间，我们三三俩俩去拉着或牵着幼儿班的那些小娃娃，说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给他们手中或嘴里塞泡泡糖的。有一天，我把三四个小娃娃牵到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，学着老师的样子摇头晃脑、指着地图比比划划地讲：“这是中国，这是长江、那是黄河……，我们的学校在这里，要记住，别忘记。看我的手好大，把一个省都罩住了。” 小娃娃们叽叽喳喳地笑个不停，我也笑得前俯后仰。 上课铃响了，我们“哦———”着飞也似的进了教室。那天我们进了教室，唱完了一首长长的歌，没见老师来，于是我站起来对大家说：“大家先读读书吧，我去办公室看看”。话音刚落，只见李老师一瘸一拐地走进教室。同学们注视着他的脚。原来他脚上缠着一圈大大的药纱布。我们明白他的脚受伤了。他开始给我们讲课，和往常一样站着，不时还转去转来。一会儿，我从他变化了的语调中感到：他的脚疼痛难忍了。我忍不住环视一下四周，发现所有同学的眼里都水晶晶的，此刻我心头一热，眼泪夺眶而出。这天我在日记中写道：“在我们快乐的时候，我们的老师也许正痛苦着；在我们获取的时候，我们的老师正在奉献着；在我们成长的时候，我们的老师正在消亡着。” 太阳依旧从东边升起，灿烂的阳光总是洒满校园。当我的年龄到了是现在的若干倍的时候，我会依然记起今天的快乐与感触。 1、作者的感触是什么？（4分） 答： 。 2、在文中找出拟人的一句话写在下面。（1分） 3、用“～～～”标出文中照应的句子。（2分） 4、在文中找出三对反义词写在下面。（3分） 、、 5、“ 哦——”中的“ ———”号起作用。（2分） “一群高大的身影———我们的老师，” 中的“ ———”号起作用。（2分）6、把你对“陆陆续续晃过一群高大的身影”的理解写在下面。（4分）
写作的乐趣作文
写作的乐趣作文 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 写作的乐趣作文（一） 每个人都有自己的乐趣，我的乐趣就是写作。 如果我问同学们：“你们喜不喜欢写作？”一部分同学可能会说：“不喜欢！”因为写作实在是太枯燥了。可对我而言，以前我也曾为此感到苦恼，而如今似乎已经成为我的一大乐趣了！在平时，我若是太空了，没什么事干，就会随手拿起笔胡乱涂鸦，当我笔下的语句一行行的出现在格子本上，然后大模大样的朗读起来，那份自我陶醉的模样常常令我的爸爸妈妈开怀而笑，我自己也会无形中产生愉悦的心情，写作的乐趣油然而生！ 有时候，从我笔下蹦出的词语句子也挺幽默生动的，这样我便会沾沾自喜，总会从心里笑到喉咙再笑到嘴角边，最终笑出声来。这或许就是写作给我的“回报”和“恩典”吧！当然，“神笔”创造的作品经常也会很糟糕，会出现“语句不够顺畅、词语不够丰富、中心思想不突出、内容空洞”等等的毛病。这个时候我的心情会很郁闷，然后气就不打一处来，夸张的时候，鼻子还会“牛”一样的“加班”呢！但是如果一旦有了灵感，就会立即伏案挥笔，并会不断修改直到自己满意为止。一到山穷水尽的地步──没有材料写了，我就会在平时生活当中去仔细地留意身边所发生的点点滴滴，会像医生给病人治病那
样“望闻问切”，像记者那样“访乡串友”，把所见所闻的一件件趣事，都载入本子中，都说“学以勤为径”，写作也是如此，只要平时多加操练，那么才会有优秀的作品诞生。 当然，写作也是一件很辛苦的事情，也不是容易的事情，是需要你尽心的付出，可是当你的付出换来的是一篇精美的文章时，你是不是会有一种成就感，就是那种感觉让我找到了写作的乐趣。而且，写作还可以培养你的耐心与恒心，这是培养良好的学习习惯的一种好方法，不信，你们可以试试！ 写作的乐趣作文（二） 说到乐趣，我有很多乐趣，如：看书、养金鱼、集邮、学画画、种花草、踢足球、打篮球等，不过我最喜欢的是写作。如果你问我为什喜欢写作，我会对你说：“写作就像一桶水你往里面浇水，他就会漫出来，意思就是你写作它总会把一些知识分给你的。”好了，说了老半天你还不知道我是怎么爱上写作的吧！请听我慢慢的给你说吧！ 原来我并不爱写作这还多亏了我的大姐姐，我大姐姐小时候写了很多日记。我长大了，老师让我写作文、日记我从心里烦，然后姐姐说：“你看一下我的日记有没有错别字？”我一看，过真有很多错别字。我给你说说有什么错别字吧："鸟写成了乌，金写成了全，王写成了玉。抱写成了包，米写成了木。哈哈很好笑吧！有一天，在检查姐姐的日记，想看姐姐出丑，姐姐说：“不能让你这么容易看我出丑，这样吧，你写一篇日记，我让你看我两篇日记。怎么样？”为了让姐姐出丑，我只好答应，时间一久我渐渐喜欢上了写作。
生活中的快乐
《生活中的快乐》教学设计 教材内容：小学五年级下册品德与社会全册《生活中的快乐》教材分析： 本单元的主题是从学生的生活实际出发，引导学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼，主要是培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的快乐与烦恼，成为生活的创造者。本课教材呈现了多幅突出快乐主题的照片，有贴近学生生活的快乐活动场面，也有反映各行各业的人们快乐心情的场景，从多角度提示学生什么是快乐，引导学生走进生活，用心去观察、发现生活中的快乐；教材还设计了几篇与快乐主题相关的阅读材料和讨论问题，目的是引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会自己观察、体验生活的快乐，从普普通通的生活中感知生活的快乐，通过自己的努力创造快乐，做一个快乐的人。 教学目标： 知识与技能：理解什么是快乐，知道通过自己的付出获得的快乐更持久，帮助学生理解给予的快乐。 过程与方法：通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 情感、态度与价值观：知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 教学重难点：理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
第一课时 教学过程： 感受快乐 在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。 活动一：多变的情绪 1、上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。（小组交流） 2、谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？（很烦恼，做作业都没有心思? ?）你自己是快乐多一点?还是不高兴多一点?(多一些同学讲自己一周内情绪的变化) 活动二:快乐驿站 1、让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。 2、让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。
体验成功 分享快乐
体验成功分享快乐 做快乐班主任 郑国良 班主任作为教师的特殊群体，决定了班主任工作的繁重、复杂和艰辛，因此比普通教师要面对更为繁多和沉重的压力，所引起的心理应激不断威胁班主任队伍的身心健康，影响他们的心理健康，影响到教育教学的工作效果。而作为初中教师队伍中的重要群体，班主任工作尤其繁琐，除了繁重的教学任务外，每天还要面对几十个学生，有努力的、听话的，有顽皮的、不爱学习的，性格各异；学生在教室时的要管，在寝室里也要管，学生的学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；这就无形当中给班主任形成了一定的心理压力，这是影响初中班主任心理健康的最主要的因素。班主任要从这些无形的心理阴影中走出来，真正体会到班主任工作的成功和快乐，仅有工作上的劳心、劳力是不够的，这还不足以让你体会到成功的喜悦，更不用说拥有快乐。 一、愉快接受，乐观面对一切是快乐的源泉。 有人对一位色盲者深表同情地说：“你真不幸，彩电对你没什么意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视一样呢？”这段对话深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不同角度的理解下，就会有不一样的结果。获得快乐的最好办法就是积极的去思考、去接受，乐观的去面对所发生的一切。教育不是万能的，教育也不会有百分之百的成功的，更何况我们工作的方式方法也不是非常完美，尤其是在差生的转化过程中，总会遇到这样或那样的困惑，甚至经常出现对学生说过一万遍的事情，可他总是记不住；经常会出现屡教不改、屡改屡犯的现象。这时，我们应该做到不放弃，不灰心，更要做到不急躁、不冲动、不生气。我们要调整心情，乐观面对所发生的事情，继续耐心做好学生的思想工作，同时要做好学生可能还会再犯的心理准备。 我原本不是一个喜欢做班主任的人，但我会尽量想到它的可爱之处、有用之
阅读中的感悟和乐趣
阅读中的感悟和乐趣 四平市第三中学七年五班梁家鸣 指导教师：孙倩每当恬淡的黄昏，或是静谧的夜晚，我会倚在床的一角，手捧一本书静静地阅读，默默地品味。打开一本书，我可以随意想象，想象自己是蓝天，一望无际；想象自己是月夜，寂静美丽；想象自己是海浪，澎湃不息…… 书籍是我们生活的导航，它教会我们去尊重他人，尊重自己，让贫乏和平庸远离我们。每当茶余饭后咀嚼着书籍中优美的文字，欣赏一个个动人的故事，都会让我人有所感悟。 阅读是一种陶冶，是一种享受。 有人说过，假如一次灾难把现在的城市乡村都毁灭了，那么，只要还留下一座图书馆，人类就不会灭亡，也不会倒退回茹毛饮血的时代。书，让我们畅游在知识的海洋，书，让我们在快乐中成长，书，让我们在阅读中懂得欣赏，书，更让我们在聚精会神的时候懂得感悟。打开一本好书，迎面扑鼻的是清香而深邃的气息，仿佛是那新翻耕的泥土散发出的馨香。读小说，我会随着主人公跌宕起伏的命运或喜或悲；读抒情的散文诗歌，我会在作者淡淡的忧郁中品味他们对生命、生活、自然的态度；翻阅轻松诙
谐的书，我可以尽情地放声大笑，把一切烦恼都抛到九霄云外……你可以和冰心一起享受诗歌的人情冷暖；你可以和司马迁一起谈古论今；你可以和安徒生一起读懂“美人鱼”的宽宏大量…… 阅读是一种学问，是心灵净化的快慰。 阅读，能改变我们生命的面貌，能驱除我们生命中的寂寞，能丰沛我们的精神财富，由此来解析生命存在的意义，感悟行走的岁月。徜徉在斑斓的文字世界里，心灵听风沐雨，春暖花开。就像梁实秋所说："一个人最好的修养，就是读书。"从龟甲到竹简，从丝帛到纸张，经典书籍的芬芳弥漫在历史的每一个角落，哪里有文明，哪里就有书卷。嗅着淡淡的墨香，感受着字里行间的郁郁葱葱，在不经意间，感悟到深含的情感，与作者进行着心灵的对话。 书是清凉的泉水，让人清凉解渴；书是甜美的果汁，让人滋心润肺；书是浓浓的绿茶，让人神清气爽。阅读就如同在快乐之海遨游。曾经在书中体会过“怦然心跳”；曾经在书中有一种“莫名感动”；曾经在书中进行自我审视，也曾经在书中看到人生百态……我只愿有书为伴，心情平和而宁静，灵魂纯洁而超然！ 阅读，轻盈了我的脚步，靓丽了我的身影，让我在文字的世界里纵横驰骋，在文字的田园里自由奔跑，在文字的海洋里无拘
体验思维导图导写作的快乐
——以图导写，博观约取，厚积薄发 华南师范大学附属小学 510631 江伟英（特级教师） 写作词汇的运用和情感表达的正确性，写作表现手法、说明方法等运用的灵活性，主要依靠平时大量的阅读和积累。正所谓：博观约取，厚积薄发。博观，指大量的看书，多多阅读，了解事物；约取，指少量地慢慢地拿出来；厚积，指大量地、充分地积蓄；薄发：指少量地、慢慢地放出。老师能指引学生平日阅读时多多积蓄能量，为写作打好基础，做好准备；学生写起作文来，自然就会把潜在的能量慢慢放出。强大的写作能量是要经过长时间的、有准备的、有效的积累的。 二、认识导图导读写的过程 教学案例剖析1：说明文 例如，小学五年级学习的说明文，是以说明为主要的表达方式来解说事物、阐明事例、教给学生知识的文章。阅读这种说明性的文章，要懂得抓住文章进行说明的事物的特点，要理清说明的顺序（时间顺序、空间顺序或逻辑顺序等），恰当地分析所使用的说明方法，感受说明文的科学性和准确性。 首先，在阅读这类说明文的过程中，我指导学生将所获得的信息在阅读思维导图中进行记录和整理，运用思维导图进行分析。用这种图式来呈现文章的内容，使文章所说明的复杂内容变得非常清晰、系统而且有趣。学生可以更形象、深刻地理解课文说明的内容，迅速地把握整篇文章结构，获取文章中说明的相关知识和学会文章中出现的介绍科学知识的说明方法，从而进行高效的阅读和认知。 按照人教版教材的安排，五年级学生首先学习的是《鲸》这篇说明文。在自主阅读时，学生画出文章的阅读思维导图（图3-15），由此图式直观而清楚地了解文章是从鲸的体形、进化过程和生活习性三方面展开对鲸的说明和介绍的，而且认识了文中多处运用的打比方、作比较、分类说明、列数字说明等说明方法。 图3-15鲸 通过画《鲸》这篇课文的阅读思维导图，激发了学生主动认识并记忆说明文的各种类说明方法的热情。学生还可以用“八爪鱼”形态的思维导图形象记忆常用的八种说明方法，和记忆常见的两类说明文：事物说明文和事理说明文（图3-16）。
《生活中的快乐》教案3
《生活中的快乐》教案 教学目标： 1、理解什么是快乐，感受生活中的快乐。 2、善于发现生活中的快乐，并懂得珍惜生活。 3、能领悟到“快乐他人也快乐了自己”的快乐真谛。 教学重点： 懂得快乐存在于生活中的每一个角落。 教学难点： 知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。 教具准备： 多媒体课件、视频。 教学过程： 一、课前互动（1分钟） 同学们，今天老师能在这里与大家共同度过这宝贵而美好的四十分钟感到很高兴。老师想问一下同学们，刚才大家上课前看的（猫和老鼠）这一视频片段感到快乐吧？ （板书：快乐） 【设计意图：让孩子们对自己今天的心情做个“定位”，为这节 课的成效检验打下基础。】 二、体验快乐，感受快乐生活。（8分钟） 【活动一】：玩游戏，懂快乐。
下面，我们再一起快乐地玩一个游戏，这个游戏的规则与击鼓传花差不多。当音乐响起时，球要按指定顺序不停传动；当音乐停止时，手中拿着球的那个同学就得上来给大家表演一个自己喜欢的节目。这个节目只要你喜欢的都可以拿出来表演。如果你喜欢唱歌，就为大家唱一首你最拿手的歌；如果你的大脑中存储着许多笑话，就挑一个最经典的跟大家一起分享；如果你对古诗感兴趣，就为大家朗诵一首你喜欢的古诗；如果你喜欢动物，就给大家模仿几种动物的叫声……（说传球顺序，放游戏音乐） （学生开始游戏。） 刚才的这个游戏，让大家在紧张之余有感到其中的快乐吗？ 【设计意图：通过游戏，让学生切身感受——什么是“快乐”， 为下文“寻找快乐”做铺垫。】 其实，在我们的生活中，处处可以感受到快乐。请同学们看手中教材第2面的插图：当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情玩耍、获得满意的东西时，快乐都伴随着我们。 快乐是好心情，快乐是一种感受。快乐还能让我们健康、自信……快乐的好处很多！所以，生活中，我们需要快乐！ （板书：生活中的） 三、寻找快乐，珍惜现有生活。（10分钟） 【活动二】：寻找快乐。 生活中，每个人都有自己的快乐，请同学们看第3面“我发现的快乐”。 （指名读“我发现的快乐”） 这个小朋友带着一颗快乐的心去体验生活，一天下来，发现他的生活中处处充满快乐。 下面请同学们也来说说你生活中快乐的事，谁先说出来跟大家一起分享？
感受音乐体验快乐
感受音乐体验快乐 《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第八课。它包括聆听、歌曲和创编与活动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。 这一课我拟订的目标是聆听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音乐；学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到学习音乐的快乐。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。 《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我就说“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。今天啊，老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。 对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。我设计了动物动画卡通形象，让学生通过模仿小动物的声音和形象，在模仿活动中来抒发自己的快乐。突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱聆听音乐时，让学生模仿小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。 新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用鼓声来敲击节奏，让学生通过听音来排击节奏。这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。虽然这种方法对一年级的学生有点
小学语文中高年级阅读理解附答案快乐与感触
小学语文中高年级阅读理解附答案快乐与感触 依稀记得在我两三岁的时候，我天天跟着妈妈到学校里玩耍，那时妈妈在学校里给幼儿班代课。课间一群比我大点的孩子们总是围着我说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给我手中或嘴里塞干粮的。他们一听到铃声嘴里“哦———”着飞也似的进了教室。于是我便一人悠闲自在地在校园里溜达：一步一步地踱到东边看看美丽的花儿；爬到西边的球台上翻着晒晒太阳；听到南边教室里悠扬的歌声，于是又跑到窗户下踮着脚使劲儿地仰起头向里看；仰倦了头嘴里嘟嘟地哼着，若无其事的来到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，看着那些花花绿绿的条条块块，也不知道是些什么。 如今，我已是那时年龄的四倍了，仍在这熟悉温暖的校园里，那时一切不懂的，今天都明白了。那时的快乐依在，那时的天真依在。不过现在我所看到的、听到的、感悟的比那时多得多了。 清晨的校园，阳光钻透东边茂密的柳林，斑驳的光点印在绿绿的草坪上。无数只鸟儿横着或倒挂在柔柔的柳条上凑响清脆的晨曲。在通向教师办公大楼的水泥道上，陆陆续续晃过一群高大的身影———我们的老师，他们又上班去了。 当校园正中升起鲜艳的五星红旗时，悦耳的歌声和朗朗的读书声早已把校园装点得生机勃勃。我再不需要像过去那样踮脚仰头地去向往了。我尽心地在这宽敞明亮的教室里学习，聆听着老师的教诲，享受着群体的温暖与关爱。 课间，我们三三俩俩去拉着或牵着幼儿班的那些小娃娃，说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给他们手中或嘴里塞泡泡糖的。有一天，我把三四个小娃娃牵到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，学着老师的样子摇头晃脑、指着地图比比划划地讲：“这是中国，这是长江、那是黄河……，我们的学校在这里，要记住，别忘记。看我的手好大，把一个省都罩住了。”小娃娃们叽叽喳喳地笑个不停，我也笑得前俯后仰。 上课铃响了，我们“哦———”着飞也似的进了教室。那天我们进了教室，唱完了一首长长的歌，没见老师来，于是我站起来对大家说：“大家先读读书吧，我去办公室看看”。话音刚落，只见李老师一瘸一拐地走进教室。同学们注视着他的脚。原来他脚上缠着一圈大大的药纱布。我们明白他的脚受伤了。他开始给我们讲课，和往常一样站着，不时还转去转来。一会儿，我从他变化了的语调中感到：他的脚疼痛难忍了。我忍不住环视一下四周，发现所有同学的眼里都水晶晶的，此刻我心头一热，眼泪夺眶而出。这天我在日记中写道：“在我们快乐的时候，我们的老师也许正痛苦着；在我们获取的时候，我们的老师正在奉献着；在我们成长的时候，我们的老师正在消亡着。” 太阳依旧从东边升起，灿烂的阳光总是洒满校园。当我的年龄到了是现在的若干倍的时候，我会依然记起今天的快乐与感触。 1、作者的感触是什么？（4分） 答：。 2、在文中找出拟人的一句话写在下面。（1分） 3、用“～～～”标出文中照应的句子。（2分） 4、在文中找出三对反义词写在下面。（3分） 、、 5、“哦——”中的“———”号起作用。（2分）
让写作也充满快乐吧
让写作也充满快乐吧 发表时间：2018-08-10T13:32:56.947Z 来源：《教育学文摘》2018年8月总第272期作者：韦艳姬[导读] 唯有让写作也充满快乐，学生写作的兴趣才会与日俱增。 广西藤县第五中学543300 “春天不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋有凉风冬有雪，四季不是读书天。”学生中间流传的这几句打油诗，充分流露出孩子们对读书生活的厌倦。在他们的心目中，写作文更是一件苦差事，作文课上看到的多是“冥思苦想”的镜头，所以很多学生对作文课心生恐惧，谈虎色变。其实学习本是一件赏心悦目、十分愉快的事情，写作文更是出于精神上倾诉的欲求，语言文字的恰当、精彩运用，使人的内心世界得 以呈现，内在情感得以释放，实在是一件快乐无比的事情。那么就需要我们教师改变教学方法，把写作课上得生动形象、引人入胜了。那么怎样激发学生对学习特别是对写作的兴趣呢？引导学生走出学习的困境，特别是对写作的恐惧，就需要语文老师通过自己的努力和改变，让学生感受到写作之路充满鸟语花香、欢声笑语。总之，唯有让写作也充满快乐，学生写作的兴趣才会与日俱增。 陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能说；解放他的时间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的空间，不把他的功课排满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲的时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。”意思是说，让学生在学习中全身心等到自由解放，干他们感兴趣的事情，让他们在学习中挣脱束缚、放飞心灵、充满想象，享受学习带给他们的乐趣。其实写作文又何尝不是如此，实在说来，一篇文章的问世，犹如一次美妙的分娩，痛也是快乐的。我们在教授作文时，希望学生能写出精彩、优美、有思想的作文。正是因为这样的要求，让部分学生在写作过程中体验到了挫败感。他们对写作自然没有兴趣，甚至反感。那么怎样才能避免这种现象出现呢？那就是要快乐作文。快乐作文，顾名思义就是快乐地写作文，让孩子们从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情，让孩子感到快乐是写好作文的前提。要开展多种形式的作文教学，作文的过程就是一个体验快乐的过程。那样子写的时候就印象深刻、感情真实，因此可以说落笔成文，不必挖空心思去找材料，更无法胡编乱造，更不需要强调追求华丽的词藻，让学生大胆地表达、无拘无束地写作。要告诉他们：风有风的自由，云有云的温柔，没有必要模仿；山有山的高度，水有水的深度，没有必要攀比。“以我手写我心”，学生写的是自己亲身经历过的事情，兴趣极浓。写这类作文，没有任务框框，你愿意怎么写就怎么写，只要写出自己的真情实感，写出欢乐的气氛，写出自己的所见所闻，注意详略得当，那就行了。写这样的作文，试问哪位学生还会为写作而烦恼呢？ 当然，要写好一篇文章，最好以说话为先导，说与写是相辅相成、相互促进的。孩子总是想把自己五彩缤纷的内心世界和脑子里一些希奇古怪的想法倾诉他人，可拿起笔又不知如何写。因此，写话训练时我们要遵循“说了再写，说写结合”的原则，使说和写相互促进、相互提高。语文教学的各个环节中，有看图说、听后说、做后说、学文说等“说”的方式，要让学生放开说、尽情说。说的同时，我们可以鼓励他们用笔记录下来。文字是语言的载体，在有丰富材料的前提下，学生很乐于把自己想说的表达出来，只要再给予相应的引导，他们就会用文字来记录。比如听说训练，我们可以先听后说，听听别人是怎么说的，想想自己怎么说，说的时候注意模仿，表述要完整。这样，学生说起来、写起来就特别的轻松，也不会杂乱无章，从而为写作打下了基础。 我们惯常的教学思想，总是把学习描述成苦差使，每每把“工夫不负有心人”“梅花香自苦寒来”“头悬梁，锥刺股”作为激励学生的口头禅，无端地向天真的孩童灌输学习是痛苦的思想，扼杀了孩子们本应从学习中获得的乐趣，从而使学生视学习为畏途，徒生厌烦心理。 生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一过程，教育离不开生活，生活离不开教育。回归生活经验是作文教学的起点与归宿，生活是作文的源泉，体验是作文的生命。没有生活，作文就是一条枯竭的河；没有体验，作文就是一株没有绿色的枯枝败叶。作文教学应该架起一座通往学生生活经验的桥，让学生在生活经验上建构作文。教师无法替代学生的生活，更无法了解每个学生每天的生活。要想让生活在学生们的笔端流淌，我们只有想方设法帮助他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活。即让所有人参与各种活动，让他们人人在各种活动中动手动脑，当然也少不了动口。人人动手，个个动口,然后作文。写完后让每个学生把自己的文章当堂宣读，师生共同分享，让每个学生都获得成功的欣喜之情。在学生中每个人都有不同程度、不同方面的成功，他们都能体会到成功的快乐。每一个学生公平竞争，各显才能，增强了他们的自信心，去掉了某些自卑感，人人都有成功的喜悦。有一次，我要求学生写一篇《暑假见闻》，没有任何条条框框的限制，学生例文中的乐事、趣事就特别多，可谓妙趣横生，行文运笔的活泼风趣更是让人忍俊不禁。分享过程，整个教室都洋溢着轻松愉快的温馨氛围。 快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。