西门豹教案

《西门豹》

第一课时

一、揭题激趣

1、板书课题：西门豹这三个字怎么读？（西门/豹西/门/豹）知道是什么意思吗？

2、对啊，这是个人的名字，他是距今2000多年的战国时期的一个官员。谁来说说看，他姓什么叫什么？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）

3、你还知道哪些复姓？（欧阳、上官、诸葛、申屠等）

4、再读题：叫着叫着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？

第一种情况：西门豹是个怎样的人？课文写了西门豹哪些事？……

第二种情况：这篇课文为什么以人的名字为题目？

师：这个问题问得很有水平！谁能说说为什么这篇课文以人的名字为题目？你猜他会有什么特别的地方吗？

以人的名字为题目，你想这篇课文会写些什么？（西门豹是个怎样的人？西门豹做了哪些事？）

6、过渡：这些问题该怎么解决呢？（读课文）是啊，书中自有答案在。请大家赶快打开书吧！

7、师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。

（出示小黑板）

⑴用──划出西门豹说的话，用（）标出本课的重点词句。

⑵课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。

３、指名：

小结：

概括主要内容，我们通常运用这三种方法：

⑴可以根据课题扩句成为主要内容。

⑵写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。

⑶抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。

二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果

师：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。

文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。

１、师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能记下多少个？

出示：

田地荒芜人烟稀少都是……给闹的

投进漳河提心吊胆磕头求饶

明白内幕开凿渠道灌溉庄稼

（指名）

２、师：根据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自身试着说几遍。

（指名）

师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？

生：闹──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──发生，发生。

师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意思不变也可以，还可以查字典理解。

（生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”）

在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。

师：这是经过，课文写得最详细，把什么人说什么话怎样做，周围人如何都细致描写出来，平时写作文也要这样；

小结：

把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自身试着再说几遍，一直到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。三、理解课文内容

师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表示人物，课文中的人物语言写得很生动。把自身当作是西门豹，把刚才画出的句子说一说，多练几遍，看看自身说得好不好？

１、生自由看书读。

２、出示小黑板：

西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。……我也去送送新娘。

对巫婆：不行，……河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，……

对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！

好吧，再等一会儿。

看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

３、读，读中感悟：

第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。

第二句读出十分客气但态度坚决，男生读后齐读。

后几句生自由感悟练读。

４、生合作读：

师根据小黑板的词语说提示语，生读西门豹说的话，提示如下：

西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说──

在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，若无其事地说──

惩治了巫婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说──

处分了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充沛的时间看清骗局。他继续客气地对──

从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不动声色地──

在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利，──

５、同桌合作，一个介绍西门豹在什么情况说这话，一个读西门豹说的话。

６、根据小黑板的提示，自身当老师，把这个故事讲一讲。各位老师，开讲。

７、师：自身会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你一定会有新发现。

导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要注意突出主要内容。

四、小练笔

１、师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，发展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传，请大家帮助。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进行简单的评价，不超越三句话。注意用上“将计就计，若无其事，假戏真做，巧妙惩治”这些语。

２、生写。

３、反馈：

生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县（现河北临漳县北）县令期间，曾将计就计，若无其事，假戏真做，巧妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水灌溉改良土壤、发展农业生产。

西门豹教案_教案教学设计

西门豹教案 本文是关于西门豹教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 30西门豹教学设计与反思 教学目的 1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉“等词语。 2、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 3、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 教学重点 继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情”这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。 教学课时：两课时 教学准备：教学挂图。教学方法：讲解法、比较法、自学法、表演法。 教学设计 第一课时 教学目的： 1、掌握生字词。 2、理解课文内容，了解西门豹的性格。 3、理清文章条理。 4、学习起因部分。 教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解这件事的起因、经过、结果。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、观察挂图，说说图中人物及其神态、动作。 2、解题谈话。两千多年前的战国时期出了一个官员西门豹，他被魏王派到

了漳州边上的邺县。西门豹会遇到什么？会做什么？你知道西门豹为了老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 二、初读课文，了解大意 1、自读课文，自学生字词。 读准字音。“绸、饶、是翘舌音，“麻烦”的“烦‘读轻声。 认清字形。“褂”字注意最后一笔是提。“饶”字不要多写一点。 “渠”、“灌”各属于什么结构。 2、理解词语：荒芜、巫婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、面如土色。 3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示。找出课文中相应的部分。默读课文，理解课文大致内容。 （一）弄清下面问题。西门豹到邺后先干什么，接着干什么，最后干什么? （二）学生回答，师归纳。（填空形式） 1、西门豹到邺后看到那里田地荒芜，人烟稀少，就询问一位老大爷 了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的。 2、西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆、官绅给扔下了河。 3、西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠，灌溉庄稼。 （四）再读课文，理清文章顺序。 1、这篇课文是写（）的文章。 2、这篇课文是写（）治理（）的事情。 3、这篇课文是按照（）顺序写的。 4、事情的起因是：看到田地荒芜，了解原因。 事情的经过是：利用河伯娶媳妇，惩治巫婆、官绅。 事情的结果是：发动老百姓兴修水利。 三、学习起因部分——"摸清底细"部分（第1-9自然段） （一）、自由读课文后与教师展开对话。 1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？

西门豹教案设计

西门豹教案设计 西门豹教案设计 《西门豹》一课讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。 教学目标： 1、初步学会抓重点段给课文分段。 2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。 教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、设置悬念，揭示课题： 同学们，距今2021多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧。 二、初读课文，感知引疑 1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事? 2、检查生字、新词学习情况，再读课文 3、说说你读懂了什么，有什么疑问? 三、学习“单元提示”，指导分段 1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。 2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。 四、研读课文第一段 1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的? 2、交流，汇报，得出结论： 巫婆官绅给河伯娶媳妇 年年闹旱灾随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 3、共同讨论，写调查报告 4、交流 五、练习拓展： 修改调查报告 第二课时 一、复习检查： 二、研读第二、三段 1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，

新统编版小学语文四年级上册【26西门豹治邺】公开课精品教学设计

新统编版小学语文四年级上册 【26西门豹治邺】公开课精品教学设计【教学目标】 德育目标 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 知识目标 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 能力目标 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。 【教学重点】了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 【教学难点】培养学生分段、概括段意的能力。 【教学方法】循序式。 【教具使用】生字卡片，小黑板或投影片。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 （一）导言板书课题 1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2．解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……） 过渡语： 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边

读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ （二）自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文： 划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。 （四）再读课文： 按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段 第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文 第二课时 （一）导言引人课题 这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。 指名读第一段。 思考： 1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事） 2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？ （①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？ ④漳河有没有发大水？）

西门豹 教案教学设计

西门豹教案教学设计 教学目标1.学会本课生字，理解“田地荒芜”、“人烟稀少”、“提心吊胆”、“面如土色”、“磕头求饶”等词语的意思。2.朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。3.能按事情发展的顺序运用课文中生动形象的语句复述课文，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。一、导入新课1.揭题：同学们，我们今天要学习一篇新课文——《西门豹》（板书）。2.解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是两千多年前战国时期的人。二、初读课文，了解内容1.自读课文。小组合作学习生字词。2.指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。3.在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。4.说说课文讲了一件什么事。按“摸清底细—破除迷信—兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。三、学习“摸清底细”部分（第1～9段）1.带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？2.结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。3.师生共同归纳四次对话的主要内容：（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。4.引导学生探究。如：从哪些地方可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？西门豹说“河伯还真灵啊”，对这句话你是怎么看的？西门豹说“我也去送送新娘”，他打算怎样“送”？四、学习“破除迷信”部分（第10～15段）1.小组合作学习。（1）在破除迷信的过程中，西

门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）交流阅读体会。2.全班交流汇报。（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充，将汇报、朗读与评议结合。（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如：“麻烦”是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？3.引导学生用课文中的语句，说说官绅们的丑态，并讨论：这些丑态说明了什么？4.引导探究。（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘“不漂亮，河伯不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”、“吓得面如土色”、“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；尊重科学，破除迷信；为民除害的决心。）五、自学“兴修水利”部分（最后一个段）六、复述课文七、演课本剧《送送新娘》1.小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。 2.在班上表演，互相评议、学习。板书设计参考：西门豹摸清底细调查研究破除迷信将计就计惩办恶人兴修水利为民除害（才智过人）

15西门豹教学设计之一

15《西门豹》教学设计之一 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。 一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。 二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。 三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。 一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故

事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。 二、简介课文，了解大意 （一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。 （二）初读课文，了解课文大意 1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ （严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。） 2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。 三、理清线索，分好段落 （一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。 第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查） 第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害） 第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠） 四、突出重点，攻破难点 （一）导读、自读课文 1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？ （1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

《西门豹》教学实录及点评_教案教学设计

《西门豹》教学实录及点评 本文是关于《西门豹》教学实录及点评，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 课前放松活动。 师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。 （生同桌互说） 师：要抓住各种机会练习自己的说话能力，说得越多，越经常，就会说得越好。 一、定向 １、师：今天我们要学习新课《西门豹》。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应该怎么学习一篇新课文？ 生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。 师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。 （生按要求自学课文） ２、师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。 （出示小黑板） ⑴用──划出西门豹说的话，用（）标出本课的重点词句。 ⑵课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。 ３、指名： 小结： 概括主要内容，我们通常运用这三种方法： ⑴可以根据课题扩句成为主要内容。 ⑵写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。 ⑶抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。

二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果 师：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。 文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。 １、师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能记下多少个？ 出示： 田地荒芜人烟稀少都是……给闹的 投进漳河提心吊胆磕头求饶 明白内幕开凿渠道灌溉庄稼 （指名） ２、师：根据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几遍。 （指名） 师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？ 生：闹──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。 师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还可以查字典理解。 （生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”） 在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。 师：这是经过，课文写得最详细，把什么人说什么话怎样做，周围人如何都细致描写出来，平时写作文也要这样； 小结： 把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，一直到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。 三、理解课文内容 师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚才画出的句子说一说，多练几遍，看看自

《西门豹治邺》教学设计

《西门豹治邺》教学设计 一、素质教学目标 德育目标 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 知识目标 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 能力目标 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。 二、教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 三、教学难点 培养学生分段、概括段意的能力。 四、教学方法 循序式。 五、教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。 六、教学时间 两课时。 七、教学过程

第一课时 （一）导言板书课题 1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2．解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事…………） 过渡语： 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。 （四）再读课文：按照“调查情况——惩办恶人——兴修水利”的顺序给课文分三段 第1——9自然段为第一段，第10——15自然段为第二段，第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文

西门豹教案教学设计

西门豹教案教学设计 13西门豹 一、教学目标 1、感受西门豹敢于破除迷信、为民造福的精神。 2、学会本课的10个生字；理解“荒芜”等词语的意思；能联系上下文说出“闹”在课文3个句子中的不同意思。 3、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 二、教学重点 了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段的训练。 三、教学准备挂图、投影仪、幻灯片。 四、课时安排 3课时。 第一课时 一、启发谈话，引出课题 教师：这节课，我们一起学习第13课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？ 二、初读课文，了解大意 1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？ 2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。） 3.这件事发生在什么时间？（战国时期）

三、学习生字 1.字音。 学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。 2.字形 （1）将生字按结构的不同进行归纳。 上下结构：荒芜婆旱渠 左右结构：姓绸徒烦跪灌溉 半包围结构：逼选 （2）重点指导。 荒：中间是亡，千万不要多加一点。 婆：右上部的皮，最后一笔是“ ”。 跪：右边是危，最后两笔是“ ”。 溉：右半部共9笔写成。 （3）教师发印有组词练习的纸，学生做。 ①形近字组词： ②换部首组成新字，再组词： 逼（）（）姓（）（） 概（）（）选（）（） （4）集体对答案。 四、查字典理解词语 1.学生读课后读读读写写的字词。

2.查字典解词。 荒芜——田地因无人管理而长满野草。 徒弟——跟从师傅学习的人。 灌溉——把水输送到田里。 提心吊胆——形容十分担心或害怕。 人烟稀少——居住的人很少。 面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。 3.集体对答案。 五、再读课文，回答课后问题2 1.学生读课文，思考此问题。 2.学生用“‖”将课文分段。（分三段） 第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。 第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。 第三段（课文最后一个自然段）。 3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。） 4.请3个同学分三段读全文。 六、布置作业 写生字、词语；读课文。 第二课时 一、学习课文第一段 教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是

《西门豹治邺》教学设计-公开课教案

《西门豹治邺》教学设计 教学目标： 1、梳理出西门豹“惩治巫婆和官绅”这一部分的故事情节。 2、能借助10-14自然段描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受西门豹的智慧。 3、展开合理想象，表演故事，加深对故事的理解。 教学重点： 能借助10-14自然段描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受西门豹的智慧。 教学难点： 展开合理想象，表演故事，加深对故事的理解。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、这节课我们继续学习《西门豹治邺》 2、复习词语，开火车读词语： 评价：同学们将词语读得真准确。 3、回顾情节 上节课我们已经梳理出故事情节：摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。 4、这些情节中，西门豹给你留下了怎样的印象？ 生：我觉得西门豹特别勇敢，有智慧，有正义感…… 评价：你真会思考。

5、今天我们将走进“惩治巫婆和官绅”来深入地学习，进一步感受西门豹不同凡响的智慧。 二、聚焦故事重点，感受人物智慧 （一）默读课文10-15自然段，思考西门豹是怎么一步一步惩治巫婆和官绅的？完成导学单任务一。 （）（）（惩治帮凶） 抽生反馈： 西门豹一步一步惩治巫婆和官绅的办法好不好呢？好在哪里？（二）小组内选择最感兴趣的一部分读一读，勾画出描写西门豹 言行的句子，想一想说一说西门豹的办法好在哪里？ 小组交流。 学生汇报，教师相机指导，学生再带着感受朗读 汇报形式： 1号同学汇报，我们组最感兴趣的内容是，我们找到的句子有这些，大家一起读。 2号同学汇报，我觉得西门豹的办法好在。 3号同学汇报，我觉得西门豹的办法还好在。 4号同学汇报，我觉得西门豹的办法还好在。请问还有补充的吗？ 教师相机点拨： 预设：

西门豹教学设计教案

《西门豹》教学设计 天河区体育西路小学颜惠兰 天河区冼村小学龙丽婵 学习目标： 1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、 尊重科学的教育。 教学重难点： 理解西门豹是如何巧妙破除迷信的；理解西门豹的办法妙在哪里。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、设置悬念，揭示课题： 同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、初读课文，感知引疑 1、听课文录音， 思考：课文围绕人物，重点写了什么人 2、检查生字、新词学习情况。 三、选择自己喜欢的读书方式，理清思路，想：课文那部分写惩治恶人那一部分是起因那部分是结果 四、创设情景，自渎研究 1、老师扮演西门豹，你们就是谋士，咱们就邺地人烟稀少、田地荒芜的原因分头调查。 2、明确要求：调查的对象、调查的内容、调查的结果 3、交流调查报告 ⑴、小组交流，修改报告。 ⑵、学生展示调查报告。 ⑶、师生讨论评价。 五、????????? 师小结 六、????????? 作业：（任选一题） 1、找：有关西门豹的故事。 2、演：和同学合作，演一演课文的内容。 第二课时 教学目标： 1、联系上下文，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且从中受到尊重科学的教育。 2、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习引入，确定专题 1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是一个怎样的人（用一个词语概括）

《西门豹治邺》教案

西门豹治邺

西门豹治邺 教学目标： 1、了解西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、有感情的朗读课文，体会课文的详略安排。 教学重难点： 西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学方法： 引导、点拨、讨论、交流 学习方法： 自主学习与合作交流相结合 教具：课件 一、直接导入，板书课题 师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到了西门豹治邺的两件事，分别是：破除迷信和兴修水利。这节课我们将继续深入学习，请大家齐读课题。 二、定向导学 请孩子们用心自读目标，明确学习任务。 过渡：让我们带着目标，愉快地开启本节课的学习之旅。 三、自主学习（品读感悟） 内容：1—9自然段 方法：读画思批 时间：5分钟 思考： 1、西门豹初到邺地是如何做的？ 师：孩子们，通过学习，我们发现造成邺田地荒芜，人烟稀少的罪魁祸首是谁？ 生：巫婆和官绅 师：是他们害得老百姓家破人亡、背井离乡。

过渡：两千多年前，由于科技不发达，老百姓对鬼神的传说深信不疑。那么， 西门豹究竟想到了什么妙计来既惩治巫婆官绅又教育了百姓呢？请同学们合作 学习10-12自然段。 四、合作交流 内容： 10—12自然段 方法：读画合作探究 时间：4分钟 思考： 1、西门豹是如何惩治恶人，破除迷信的，用自己的话说一说。 2、西门豹为什么不直接把巫婆、官绅头子抓起来杀掉呢？ （1）交流两个问题。 （2）师：西门豹把巫婆和官绅头子投进了漳河，其余的官绅一个个吓得面如土色，磕头求饶，想象一下，他们会怎样说？ 学生发言 （3）师：假如你就是站在漳河边上的老百姓，你明白了吗？（追问） 你明白了什么？（老师扮演西门豹，向学生发问这位老乡你明白了什么？\你呢？） 学生发言 （4）师：西门豹将计就计，及惩治了巫婆官绅有教育了百姓，他真是一个（）的人呀！（学生发言） （5）师：让我们带着对西门豹的敬佩再来读读他的话吧！ 指导朗读（一人读旁白，其余读西门豹的话） （6）师：惩治恶人，破除迷信以后，西门豹又为老百姓做了哪些好事呢？ （齐读最后一段） 六、质疑探究 孩子们，对于这篇课文，你还有不明白的吗？请提出来。 1、预设问题： 西门豹与老大爷的对话在课文中有什么作用？ 2、老师有一个问题不太明白，想请教一下你们： 西门豹治邺做了两件事：破除迷信和兴修水利，哪件事详写，哪件事略写呢？（学生回答）为什么详写破除迷信，略写兴修水利呢？ 破除迷信是兴修水利的前提，不扫除恶势力，迷信邪说还会继续迷惑百姓，西门豹的威信就树立不起来，兴修水利就很难进行，所以课文详写破除迷信，略写兴修水利。 写作方法渗透：希望大家在今后的习作中，也要做到详略得当。 七、小结检测 1、小结：师生对接：同学们，因为西门豹相信科学，才会调查研究，发现症结所在。因为西门豹相信科学，才能将计就计，惩治恶人，破除迷信，教育百姓。因为西门豹相信科学，才能兴修水利，造福百姓。 2、同学们，在我们身边，也常常会发生一些因封建迷信而，酿成的悲剧，法轮功剖腹取法轮，使人走上不归路，生病不就医，祈求神灵保佑，耽误最佳治疗

西门豹治邺教学设计

1交流调查报告，确定研究主题。 师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学根据课文内容都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示? 师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？ 生：闹──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还可以查字典理解。 、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸 4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说） （生：如果是贪官的话，会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。 生：也许会不问不理。 生：有可能会变本加厉，比巫婆、官绅还坏。 生：也许会派人把骗人的巫婆、官绅抓起来。 ………… （教师肯定、表扬） 你们的想象真丰富，设想的也非常合理。老师也在想：西门豹的权利不是很大吗？把巫婆、官绅抓起来不就行了吗？西门豹是这样做的吗？（不是）

《西门豹》教学设计

《西门豹》教学设计 ●教材分析 人教版小学《语文》第六册第30课《西门豹》，讲的是战国时期魏国著名政治家西门豹受魏王委派治理邺的三件事：调查研究、破除迷信、兴修水利，表现了西门豹的睿智、机警和气魄。第一课时学生已经基本掌握了重点词语的意思，了解了故事的大概内容。本节为第二课时。 ●学情分析 三年级的学生知识积累不多，社会阅历少，对历史背景和历史人物了解很少，要理清事物的逻辑关系很难。在以往教学中，常注重河边场景教学，忽视调查研究部分的分析，结果学生理不清内在逻辑关系，也弄不清破除迷信的意义，只停留在有趣层面上。 ●教学目标 知识与技能目标：理解课文内容，学习本课描写人物、表现人物品质的方法；通过重点词语、场景的分析，体会西门豹的睿智和伟大。 过程与方法目标：通过多媒体课件和有感情地朗读课文，把握课文深刻内涵和人物的品质特征，理清事件的因果关系。 情感态度与价值观目标：破除迷信、尊重科学，树立为民办实事的理念。 ●教学重、难点 重点：理解课文重点词句、重要场景和精彩对话，体会西门豹精

于调查、善于破除迷信、巧于惩治巫婆和官绅的精妙之处。 难点：古代治愚和治穷的关系；体会西门豹的精细、睿智和伟大。 ●教学环境和准备 多媒体教室；多媒体课件。 ●教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 师：同学们，这节课我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，你知道课文写了哪三件事？ 生：调查研究、破除迷信和兴修水利。 师：同学们，西门豹刚到邺这个地方，看到了什么景象？（播放课件：漳河边，大片土地荒芜、土地龟裂、人烟稀少） 学生观看课件，了解田地荒芜、人烟稀少的情况。 师：而后来的邺在西门豹的治理下发生了什么变化呢？（播放课件：漳河水汩汩流入良田，庄稼茂盛，大地万象更新，鸟语花香）学生齐读课文最后一个自然段，并交流从课件中看到的万象更新、鸟语花香、安居乐业的场面。 师：同学们对比一下前后两张图片，就知道兴修水利对邺的繁荣非常重要。但为什么以前人们就不懂得修水利？西门豹为什么不从一开始就兴修水利？（播放课件：前后两张定格的图片同时出现）学生对比图片，质疑。 设计意图：借助课件，巧用对比，制造悬念，引导学生自觉地投入到学习探究之中。

西门豹治邺教学设计

西门豹治邺教学设计 西门豹治邺教学设计范文 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于

破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点 重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语。 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。 教学准备： 教师：课件 学生：课前预习 教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上着名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ [点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的'交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣] 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件

课《西门豹治邺》教案

19.《西门豹治邺》教学设计 一、导入新课，揭示课题： 板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。 二、初读课文，预习探究。 师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠） 三、合作探究、品读感悟 （一）研读课文第一部分 1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？ （1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事） （2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？ ③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？） （3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少” 的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。） 2、出示三个带“闹”的句子：略 3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸 4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说） 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ 4．出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。） 过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第（10-12）段。 （二）研读课文第二部分． 1、提出要求，合作学习。

《西门豹》教学设计_教案教学设计

《西门豹》教学设计 教学目的: 1、了解课文内容,通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读,认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。 2、通过《西门豹之巧妙》的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。 教学过程： 导言：这节课我们接着学习15课《西门豹》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：摸清底细 破除迷信 兴修水利 一、学习第一大段：了解西门豹是怎样摸清底细，查明原因的。 过渡：西门豹是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读画画说说写写） 思考：1、西门豹到邺之后，看到“田地荒芜，人烟稀少”，

是怎样的？ 2、西门豹问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？西门豹摸清了哪些情况？画出相关语句。 3、小组讨论完成下表。 西门豹[问]老大爷[答]摸清底细 1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。 2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，理解的真全面，说得也不错。四问之后，西门豹已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：） [这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。] 3、引导学生探究：〈1〉“河伯还真灵啊”，果真如此吗？ 〈2〉“我也送送新娘。”西门豹真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？ 二、学习理解课文第二大段，理解西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙。 过渡：我们一起看课文第二部分，到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？ 〈1〉西门豹用什么好办法来破除迷信﹑惩治巫婆和官绅? 〈2〉根据学生的回答来进行问,西门豹的借口到底巧妙在何处呢?请同学们再细读课文，从句子中去体会,找答案。 〈3〉学生思考后汇报结果，老师相机板书： 救了姑娘

《西门豹治邺》教学设计_教案教学设

《xx治邺》教学设计 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。 教学重点 1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。 2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 教材说明 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。 文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种

信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 教学过程： 第一课时 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由读课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？ （课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）三、合作探究、美读课文 （一）研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 1、小声读1－9自然段 （1）画一画：xx几次问话的内容。 （2）读一读：xx是怎样回答的。 2、田地荒芜，人烟稀少的原因为： （1）xx官绅给xxxx

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《西门豹治邺》教学设 计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《西门豹治邺》教学设计 一、教材分析： 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品味人物语言，就会让人透过平淡的文字，发现西门豹超常的智慧。通过品味人物语言，就会透过西门豹平静的外表感知他丰富的内心世界。通过品味人物语言，就会体会到他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质。 二、教学目标： 1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。 2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情 三、教学重点： 了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。 四、教学难点： 抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。 五、设计理念： 《小学语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我在本课的教学中，遵循课标精神，依据“语文课语言是根，是本，是一切的凭借与基础”的教学理念，紧抓住语言这根知识和能力，思维和情感的缰绳，引导学生采用边读边思考的读书方法反复品读、潜心体会人物语言，品味出语言的丰富内涵。学生在品味语言的同时，不仅学到了阅读方法，而且形象生动地感知了西门豹破除迷信的方法之巧妙，感悟到西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。 六、教学过程： 1、设置悬念，揭示课题： 2、初读课文，感知引疑 思考：课文讲了怎样的一件事？ 3、合作探究、美读课文

西门豹治邺教学设计

《西门豹治邺》教学设计 一、导入新课，揭示课题： 板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。 二、初读课文，预习探究。 师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠） 三、合作探究、品读感悟 （一）研读课文第一部分 1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒 芜，人烟稀少呢？ （1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）（2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？） （3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。） 2、出示三个带“闹”的句子：略 3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸 4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人 烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说） 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西 门豹的做法巧妙在哪里？ 4．出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河