电和磁(1)
电和磁
【教材分析】
《电和磁》是六年级第三单元的第一课。为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。
本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性” 这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。
【学生分析】
电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮，以及复习指南针的制作性质，引出课题《电和磁》，提出本节课要研究的问题：电和磁有关系吗？这里设计用磁铁、小铁钉、导线靠近小磁针，观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。【教学目标】科学概念：
通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。【重难点】
1．教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2．教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。【器材准备】每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。
教师准备：除与学生一样的材料外，还要准备：小铁钉，一块磁铁、没盖子的指南针。
奥斯特发现电磁感应的故事（文字介绍，可电脑显示或投影显示）。
【教学过程】
一、奥斯特实验故事引入
在1820 年4 月的一天，丹麦科学家奥斯特在上课时，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了小磁针动了一下。这个现象并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他非常兴奋，紧紧抓住这个现象，接连三个月深入地研究，反复做了几十次实验。到1820 年7 月21 日，终于确定并
公布了科学史上的这个重大发现。
我们也来做一做这样的实验，看看会有什么发现？
二、通电导线和指南针
1．师出示小灯泡，问：怎样让小灯泡发亮？出示电路，问：是什么让小灯泡发光？（电能让灯泡发光发亮对吗？）板书：电
2．师出示指南针，指南针指针指向什么方向？指南针是根据什么原理制成的？3．师出示一块磁铁、一根小铁钉、一截铜芯导线。它们靠近小磁针会怎么样呢？师逐一演示。是什么让小磁针偏转？（板书：磁指板书），你觉得电和磁之间有联系吗？怎样来证明我们的猜测？这节课我们就用这个电路和指南针来研究电与磁的关系。
PPT播放实验视频1后,材料员把指南针交给2号同学，2号同学把指南针放在桌子中间，让小磁针不动后才可以做实验。材料员把电路装置交给 4 号同学， 4 号同学把电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方，与小磁针方向一致，手不要碰到指南针，导线可以在指南针上方转动，试试看。 1 号同学负责电池，3 号同学控制小灯泡，用力按一下，再放手，让灯泡一会亮，一会不亮。我们先来点亮小灯泡，成功的小组举手。
PPT播放实验视频2后,出示实验记录（1）在下面，按单子上的要求进行实验，实验过程注意合作，声音要轻，并作好记录。
提示：指南针停止摆动后，将直导线靠近指南针上方，与指南针指针方向一致。通电、断开电路，小磁针有什么变化？反复做几次再进行记录。
4．学生实验，师巡视。
5．学生汇报实验结果并分析原因。看到现象：接通电流，看到小磁针转动；断开电流小磁针回复到南北方向的位置。
讨论：你认为是什么让小磁针发生偏转的？（应该是电流产生了磁性。理由：根据以往经验，只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。旁边没有磁铁和铁一类的东西。接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位，应该是电流产
生了磁性。）
6．验证。是不是电流产生磁性呢？你有什么办法可以让实验现象更明显一些呢？（加电池或采用短路的方法。）师演示，把电池两头直接用电线连起来，这叫什么？（短路）会出现怎样的现象？（电线、电池发热、发烫，很容易损坏电池。）短路产生的电流比较大，我们用短路来做实验，注意电线接触的时间不能太久，一切准备好以后再通电。师边讲述边演示： 1 号同学用长电线按住电池一头，另一只手拿住电线的另一头，用小指把导线拉直，靠在指南针的上方，等指针不动后，拿导线的触电池的另一头，做到一触即放，看小磁针的变化。等小磁针停止摆动后再做，可以重复几次，其他同学注意观察，记录员作好记录。
7．学生实验、记录。
8．汇报实验结果。现在有什么话要说了？（是电流产生磁性。电流越大，磁性越强。）还想继续研究吗？
三、通电线圈和指南针
1．刚在我们从电流角度考虑，增加电流会怎样？我们还可以从哪个角度思考？（如果学生想不到，教师可以提示。）比如电线，如果把一根导线绕成圈，作成线圈接在电路中再靠近小磁针会怎么样呢？（师边说边演示做线圈）猜测一下。
2．学生猜测。
3．线圈放的方法很多，你是采用那种方法靠近小磁针的？不同放置的方法，小磁针的变化是否相同呢，仔细观察作好记录。
方法跟刚才的一样，导线靠近停止摆动的指南针，再接通电路，做到一触即放，等小磁针停止摆动后再实验。播放视频3
4．学生实验、记录。
5．分析实验现象。（通电线圈产生的磁力比直导线强多了。）师：这个实验进一步证明了我们的发现：电流能产生磁性。
6．老师这里有一些电池，他们有的是废电池呢？你能用今天所学的方法进行怎样检测吗？你们先在电路中检测一下能否让小灯泡发光，再用线圈和指南针检测一下？有什么发现？（看似“用完了”的废电池还会有一点电。指南针可以检测出比较微弱的电流。有电就有磁，没电就没磁。）
四、总结延伸
1．这节课我们通过实验发现了电流可以产生磁性这一现象2．总结：是呀，只要留意观察、善于思考（板书：留意观察善于思考），我们都能成
为小小科学家，你看，（指板书）“电流可以产生磁性”不就是你们这节课通过实验发现的吗?
这节课我们研究了电和磁之间的关系，下一节课我们将继续研究电和磁之间的关系，还将亲？下课！
自制作电磁铁呢
i
【板书设计】
电和磁奥斯特
电流可以产生磁性留意观察
善于思考
【记录表】
《电和磁》实验记录单1
小组_________ 记录员_________
《电和磁》实验记录单2
小组_____________
记录员_____________
小磁针靠近下列哪个电路的导线时，偏转的角度最大？请打“V”