智力测验实践总结

智力测验实践总结

华东师大April

11月10日和12日，我和***同学一同前往普陀区幼儿园对那里的两个小朋友分别进行了智力测验，使用的量表是金瑜老师主持制定的《多维度儿童智力诊断量表》（MIDSC）。从我们自身的实践过程和其他同学作为主试施测后的反映来看，此量表具有智力测验应具备的基本功能，但也还存在以下问题：

1.学业成就测验的色彩过重。算术部分，两个被试都只会比大小、数数和比多少的

题，其他需要计算的题都不会。询问他们原因后得知，他们都还没学过加法。图

片词汇部分，第12题，邓小平，对于00后来说，认知较困难。

2.有些测题没有达到测量原本的目的。算术部分第4题，图片上呈现出两排气球，

要求被试将图片中共有多少个气球算出来，而被试完全可以通过数气球的个数得

出正确答案，没有达到测加法掌握程度的目的，而下面又没有测两个数的加法的

题，紧接着就是减法。

3.答案的不唯一性。图片归类部分，第7题，题册上出现一男一女两个小朋友、一

个年轻男子、一个白发老人，要求找出不同类的一项。正确答案是小女孩，但是

我认为老人应该也可以是正确答案，因为只有他的头发是白色的，或者说只有他

是老年人，其他都是年轻人。看图说话部分可对正确答案作进一步说明，即：人

物的判断标准是否可放宽一些，因为被试年龄还小，偏向于用“弟弟”“哥哥”

等称谓代替“男人”或“男孩”。

4.拼图部分的施测过程不明确，即：样图要给被试展示多久？同行的一个小组，只

给被试看几秒样图就合上题册了，因为他们认为既然拼图操作过程有时间限制，

那么观察样图也应有时间限制。而指导手册并未对此方面做明确的说明。建议添

加相关说明，以使测题程序标准化。

5.动作模仿部分，主试要一边观察被试的动作，一边核对答案，很可能导致错判。

智力测验的目的在于测量智力的高低。它是指在一定的条件下，使用特定的标准化的测验量表对被试施加刺激、从被试的一定反应中测量其智力的高低。智力测验是评价一个人智力水平的有效方法。由于园方对于实践目的的误解，我们猜想挑出来进行测试的小朋友均为平时表现优秀的孩子，而其中一个小朋友说的话也证实了这一猜想。然而，我所测的小朋友最后智商测出来只有98.9，离平均水平还差一点，这可能是教师的经验判断依据较为局限，她不能像智力测验这样考察受试的各种能力。另外，教师是局限于一个班级或年级作比较，而智力测验则把一个人的分数与一个更广大的地区内的同龄人作比较。

使用智力测验，一方面可以选拔某些智力发展较早的“超常”儿童，让他们及时接收更合适的教育；另一方面也可以及时鉴别出一些智力相对落后的儿童，然后对之采取适当的干预措施，尽可能使其内在潜力发挥到最高水平。不仅如此，对于绝大多数智力发展正常的儿童来说，智力测验可以得到他们智力发展结构和智力操作过程的多方面信息。通过结构分析找出其能力的所长和所短，帮助教育者确定正确的途径来促进儿童发扬长处，及时地弥补短处，使得儿童的智力得到全面健康的发展。如我所测的小朋友，全量表分为98.9分，属于正常水平，但是她在工作记忆方面表现较强，而言语量表得分较低，这些信息可以反馈给幼儿园老师和家长，让他们注重发挥孩子记忆力好的特点，同时弥补在言语方面的不足。

然而，智力测验由于它本身的局限性，并不能作为评判一个人智力高低的唯一标准。就我们实践的结果来看，智力测验存在以下三点不足：

1.常模的限制与主体的偏差影响智力测验标准化

常模是对样本实测后,对结果加以统计处理,得出一个具有代表性的分数分布。常模为测

验分数提供了比较的标准和解释结果的参照点。而常模按一定时间和空间中抽取的标准化样组计算出的平均数,有时空限制,随着时间推移或地域变更,标准化样组就失去了标准化的意义。国内的一些智力量表,如韦氏、比奈测验等,其常模仍是80年代的全国常模,反映智力水平时可能会有出入。如有一个同学在用小韦式测量智商时，最后发现得出的结果超出了常模的上限。而很多用小韦式施测的同学也都发现结果异常地高。这是因为时代在发展，现在小朋友的认知水平已远远超出80年代小朋友的认知水平，所以80年代的常模已不再适用于现在的智力测验。因主体偏差的存在,智力测验的标准化难尽如人意,在测验编制阶段,因主体编制人员个人倾向,所选定的题目也会有别,对要测到什么与能测到什么的问题就存在分歧。如MIDSC中对图片词汇部分题目的选择，如果换了是我，可能会选毛泽东而不是邓小平作为测题。

2.智力测验只测了当时的智力，没有考虑发展的速度和趋势

每个人智力发展速度和高度是不一样的，有的儿童发展快、成熟早，所以测的的结果比别人高，或者他（她）已经学过这方面知识，所以他（她）会做，而其他儿童不会，他可能先达到了顶点，但他的顶点不一定最高。另有些儿童发展较慢，但最后结果并不比别人低。在施测过程中，仿绘部分，有的儿童已能说出图形的名称，证明他们学过，而他们画出的图形也确实比较标准，而另一部分儿童没学过，所以得分较低。这只能说明他们此时的操作能力不一样，不能代表以后的发展趋势。也许那部分没学过的儿童学了这些图形以后，会比前者表现得更好。所以，不考虑速度和趋势，只根据一个测验分数做定论，显然是不合适的。

3.用数值来衡量智力掩盖智力的实质差异

智力既有量的差异,也有质的差异。智力的性质差异至少有三个方面:一是在知觉、记忆、思维等方面都表现出类型差异。二是智力发展存在阶段性,皮亚杰儿童智力发展阶段理论将儿童智力发展可以划分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等若干本质上不同的阶段。三是因素之间的差异,如加德纳的多元智力理论等,用数字指出被试在同年龄伙伴中的相对位置,掩盖了智力在性质、因素方面的差异。上述情况说明智力差异是不能忽略的,然而智力测验没有进行这种质的分析。

通过查阅资料我们发现智力测量的发展趋势主要有以下几点：

1.以统计为基础的测量转向以理论为基础的测量

传统的智力测验大多以智力的因素理论为基础，这种智力理论都是以因素分析技术为基础，是对测验结果的统计解释。因此，这种理论实质上都是以统计为基础的数据导向的理论。再以这种理论作为编制测验的依据，有循环论证的嫌疑。随着新的认知派智力理论的发展，人们更加倾向于从信息加工的角度来解释智力活动。当代的智力理论正呈现出将“因素”和“信息加工”相融合的趋势。而且，目前已经出现了一些基于上述理论的智力测验，如Kaufman儿童成套评价测验（K-ABC），Das、Naglieri认知评估系统（DN-CAS）等。可以预见，未来智力测验的编制必将以新的智力理论为导向和基础。

2.智力测验更加注重对认知活动过程的测量

在传统的智力测验中，即使不同的个体得到相同的行为表现，也不能代表他们有相同的认知加工。随着智力理论的发展在智力测验编制中的基础性作用，新的智力测验必将更加注重智力活动过程中的认知加工成分。尤其是在20世纪80年代以后，智力理论的发展日趋成熟和系统化，都强调了智力的认知和元认知成分的作用。如前所述的K-ABC，DN-CAS等当代智力测验也开始将测量的重点放在认知加工上。

3.智力的评价方式日趋多元化

传统的智力的测验往往是通过一次标准化的测验，得到被试的智商分数来确定其智力水平，这种评估方式受到个体原有知识的很大影响。Embretson（1992）进行了一项动态评估实验工作：首先对个体在某项能力测验上的能力表现进行测试，然后经过相应的训练，再重

新进行测试，可以得到不同被试的初始成绩和经相同训练后所提高的成绩，这样的信息比单一的原始成绩具有更好的预测个体学习潜能的作用（M ark H.Daniel，1997）。此外，有些心理学家还特别注重了对智力的情景化评估，如Sternberg认为能力测验的当务之急就是发展对个体在现实生活中所运用的“智力”的测量。多元智力理论的创立者Gardner也主张用情景化的评估替代标准化的智力测验。总而言之，当代的智力评估方式将随着智力理论的发展而呈现出多元化的趋势。

4.多种测验结合使用

传统的智力测验是对个体一般智力能力的测量，测验由一些内部一致性较高的题目组成，这样的编制方法，使得测验很难细致地了解个体的能力倾向。Sternberg就曾告诫我们说，千万不应受“精确数字”的诱惑，因为外表的精确不意味着它就有相应的内在效度。但同时，Sternberg主张，对传统的IQ测验不应该抛弃，不必以完全新的测验取而代之。他认为最好的办法是以新的测验去补充它，“理想的评价智力的工具也许应该是那种把不同种类的测量相结合的测验”，因为“一套测量比任何一种现成可用的测量能告诉我们更多的关于智力的内容”（李其维，金瑜，1994）。智力测验的这种发展趋势不仅符合智力理论发展的要求，也符合现代社会中许多行业领域需要了解个人能力倾向内在格局的要求。

5.更加注重运用现代测量理论和技术

传统的智力测验都是基于经典测验理论（CTT）的，20世纪70年代以后发展并迅速广泛使用的项目反应理论（IRT）比经典测验理论具有更多的优势，基于IRT所得到的智力测验分数，对被试能力的估计不仅依赖于他答对题目的个数，还要依赖于其答对题目的项目特性。此外，随着计算机技术的广泛运用，智力测验将会逐步计算机化。计算机化的智力测验不仅能够快速得到测验的各种结果，而且能够较好地保存和查询相关资料，建立档案（张卫等，1998）。

6.智力测验的功能日趋完善

智力测验的产生和发展之初，就被用来对人员的鉴别和选拔，而且在社会上的应用获得了巨大的成功。然而，传统上对智力的简单化的理解和贴标签式的评价模式，随着社会的发展而日渐显出负面影响。人们已经不满足于仅仅得到一个分数结果和鉴定结果，而更加关注如何促进和提高个体的能力。社会的发展，人们观念的进步，智力理论的发展，测量技术的进步等等，都促使着当代智力测验越来越成为一个面向诊断、矫治和训练的测验，智力测验不仅仅作为一种智力评价和测量工具，同时也逐渐作为智力训练、辅导和提高的必要手段而得到有效的运用（吴正，张厚粲，1993）。

智力测验从产生至今，有过辉煌的历史，也有过黯淡的岁月。当今的智力测验也正面临着巨大的挑战，唯有不断克服自身的弱点，才能继续发挥应有的作用。人们对智力的研究也将不断地深入，我们有信心相信在未来的几十年内智力研究会有更大的发展和突破。智力的研究将沿着自然科学与社会科学两条基本路线，在理论研讨与应用技术两个方面，在微观探索与宏观探索两个层面，在内部神经机理与外部生态环境两个维度全面展开。并且，开发智力的活动与技术也将得到极大的重视和发展（蔡笑岳等，1998）。未来的智力测验也必将在新的智力理论的引导下，更加成熟和完善。

参考文献：

1.金瑜主编.心理测量.华东师范大学出版社.2001

2.李皓.智力测验及其发展的现状与趋势.中小学心理健康教育,2007,7:7-9

3.陈怡梦.智力测验的现状与趋势.考试周刊，2007，21：15-16

瑞文标准推理测验简介

瑞文标准推理测验简介 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

《瑞文标准推理测验(SPM)》简介瑞文标准推理测验（Raven’s Standard Progressive Matrices，简称SPM）是由英国心理学家瑞文（J. C. Raven）1938年编制的非言语智力测验。它的主要任务是要求被试根据一个大图形中的符号或图案的规律，将适当的图形填入大图形的空缺中，如下图所示。自其问世以来，许多国家对它做了修订，直到现在仍广泛使用，有着重要的理论意义与实用价值。 瑞文推理测验有三种类型：（1）标准推理测验（简称SPM，1938）：适用于8岁到成人被试，有5个黑白系列；（2）儿童彩色渐进测验（Raven’s Color Progressive Matrices，简称CPM，1947），有三个系列；（3）高级推理测验（Raven’s Advanced Progressive Matrices，简称APM，1956），适用于高智力水平者。这三种推理测验在我国已修订发行。 瑞文测验在编制在理论上依据斯皮尔曼的智力二因素理论。该理论认为智力主要有两个因素构成，其一是一般因素，又称“G”因素，它可以渗入所有的智力活动中，每个人都具有这种能力，但在水平上有差异；另一因素是特殊因素，可用“S”表示，这种因素种类多，与特定任务高相关，例如音乐能力、数学、交际能力等。瑞文推理测验测量的是智力的一般因素（“G”因素），尤其与人的问题解决，清晰知觉和思惟，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。

瑞文标准推理测验(修订版)

' 瑞文标准推理测验 简介 瑞文标准推理测验（SPM），是由英国心理学家瑞文1938年编制的非言语智力测验。它的主要任务是要求被试根据一个大图形中的符号或图案的规律，将某个适当的图案填入大图形的空缺中。 瑞文标准推理测验测量的是智力的G因素，尤其是与人的问题解决、清晰知觉、思维，发现和利用自己所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关。一般认为该测验测量的是卡特尔提出的“液体智力”，即智力结构中最一般的因素，一种先天的能力。 优点：是适用的年龄范围宽，测验对象不受文化、种族和语言的限制，因此具有文化公平性。 可个别施测也可团体施测。 我们采用的瑞文标准推理测验是由张厚粲教授于1985年修订后的中国城市版。SPM包括60道题，分为A、B、C、D、E5组，每组12题。A、B、C、D、E这5组题目难度逐步增加，每组内部题目也由易到难排列，所用解题思路一致，而各组之间有差异。 A：反映知觉辨别能力（共12题） ; B：反映类同比较能力（共12题） C：反映比较推理能力（共12题） D：反映系列关系能力（共12题） E：反映抽象推理能力（共12题） 通过五个方面得分的结构，一定程度上有助于了解被测者智力结构。 SPM施测无严格时限，一般可用40分钟左右完成。 》

指导语 以下每个题目都有一定的主题，但是每张大的主题图中都缺少一部分，主题图以下有6—8张小图片，若填补在主题图的缺失部分，可以使整个图案合理与完整，请从每题下面所给出的小图片中找出适合大图案的一张，把它的号码填写在答卷卡上与图案号码相对应的一格内。 ) 瑞文标准推理测验答卷卡 ┏━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┓ ┃│1 │2 │3 │4 │5 │6 │7 │8 │9 │10│11│12┃ ┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨ ┃Ａ│┃ ┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨ ┃Ｂ│┃ ┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨ ┃Ｃ│┃ ┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨ ┃Ｄ│┃ ┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨ ┃Ｅ│┃ ┗━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┛ A组： 1 2 3 4

中国比内测验

中国比内测验 一、简介 比奈－西蒙量表自1905年问世以后，相继发展了许多版本，其中1916年版的斯坦福－比奈智力量表最负盛名。该量表在1937、1972、1986年先后作过几次修订，不断完善，成为世界上广泛应用的智力测验工具。 我国心理学家陆志伟于1924年第一次修订了斯坦福－比奈量表，称做《中国比奈－西蒙智力测验》。1936年陆志伟与助手吴天敏对此测验作了再次修订。 1981年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称做《中国比内测验》，对1936年版本增删了部分项目，测试对象扩大为2－18岁，每岁3个项目，共51个项目（表2－1）。在结果解释上采用了将个人成绩和同年龄组平均成绩相比较的离差智商。 表2－1 中国比内测验内容 1.比圆形18.找寻数目35.方形分析（二） 2.说出物名19.找寻图样36.记故事 3.比长短线20.对比37.说出共同点 4.拼长方形21.造词句38.语句重组（一） 5.辨别图形22.正确答案39.倒背数目 6.数钮扣十三个23.对答问句40.说反义词 7.问手指数24.描画图样41.拼字 8.问上午和下午25.剪纸42.评判语句 9.简单迷津26.指出谬误43.数立方体 10. 解说图物27.数学巧术44.几何形分析 11. 找寻失物28.方形分析（一）45.说明含义 12.倒数二十至一29.心算（三）46.填数 13.心算（一）30.迷津47.语句重组（二） 14.说反义词31.时间计算48.核正错数 15.推断结果32.填字49.解释成语 16.指出缺点33.盒子计算50.明确对比关系 17. 心算（二）34.对比关系51.区别词义 二、目的 学习使用中国比内智力量表（测查3-18岁儿童少年智力）；重点掌握比内智力量表的使用技能。 三、器材 中国比内智力量表（3－18岁） 四、方法、程序和注意事项 一、．一个学生作被试，两个学生作主试，模拟施测。 二、. 按“测验必备”备齐物件。 测验必备 1.两个1寸半X 2寸半的长方形（最好用卡片纸），把其中一个对角剪成两 个三角形。”…………………………………………………………………试题4 2.黑（或灰）钮扣13个。……………………………………………试题9 3.三张卡片分别写上（1）桌子，饼，老鼠； （2）汽车，工人，河；

瑞文标准推理测验(修订版)

文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 瑞文标准推理测验 简介 瑞文标准推理测验（SPM），是由英国心理学家瑞文1938年编制的非言语智力测验。它的主要任务是要求被试根据一个大图形中的符号或图案的规律，将某个适当的图案填入大图形的空缺中。 瑞文标准推理测验测量的是智力的G因素，尤其是与人的问题解决、清晰知觉、思维，发现和利用自己所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关。一般认为该测验测量的是卡特尔提出的“液体智力”，即智力结构中最一般的因素，一种先天的能力。 优点：是适用的年龄范围宽，测验对象不受文化、种族和语言的限制，因此具有文化公平性。 可个别施测也可团体施测。 我们采用的瑞文标准推理测验是由张厚粲教授于1985年修订后的中国城市版。SPM包括60道题，分为A、B、C、D、E5组，每组12题。A、B、C、D、E这5组题目难度逐步增加，每组内部题目也由易到难排列，所用解题思路一致，而各组之间有差异。 A：反映知觉辨别能力（共12题） B：反映类同比较能力（共12题） C：反映比较推理能力（共12题） D：反映系列关系能力（共12题） E：反映抽象推理能力（共12题） 通过五个方面得分的结构，一定程度上有助于了解被测者智力结构。 SPM施测无严格时限，一般可用40分钟左右完成。 指导语 以下每个题目都有一定的主题，但是每张大的主题图中都缺少一部分，主题图以下有6—8张小图片，若填补在主题图的缺失部分，可以使整个图案合理与完整，请从每题下面所给出的小图片中找出适合大图案的一张，把它的号码填写在答卷卡上与图案号码相对应的一格内。 瑞文标准推理测验答卷卡 ┏━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┓ ┃│1 │2 │3 │4 │5 │6 │7 │8 │9 │10│11│12┃ ┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨ ┃Ａ│┃ ┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨ 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

一般智力测验实验报告

一般智力测验实验报告 一、瑞文智力测验简介 瑞文智力测验则是纯粹的非文字智力测验，是英国人瑞文在1983年设计的一个智力量表，简称瑞文智力测验。这是一套使用方便、用途广泛的智力测量工具，至今仍为国际心理学界和医学界所使用。由于该测验是非文字的，因而测验的结果较少受特殊文化背景的影响。瑞文测验最初型为渐近性矩阵标准型，整个测验一共由６０张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。从直观上看，Ａ组主要测量知觉辩别力、图形比较、图形想象力等；Ｂ组主要测类同、比较、图形组合能力等；Ｃ组主要测比较、推理和图形组合能力；Ｄ组主要测系列关系、图形套合、比拟等；Ｅ组主要测互换、交错等抽象推理能力。可见，各组要求的思维操作水平也是不同的。测验通过评价被测者这些思维活动来研究他的智力活动能力。每一组中包含有１２个题目，也按逐渐增加难度的方式排列。分别编号为Ａ 1 ；Ａ 2... Ａ 12 ；Ｂ 1 ；Ｂ 2... Ｂ 12 等，每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的６～８张小图片组成（Ａ组和Ｂ组有６张，Ｃ组以后有８张）小图片分别标号为１ , ２ ...... ８。测验中要求被测者根据大图案内图形间的某种关系——这正是需要被试者去思考、去发现的，看小图片中的那一张填入（在头脑中想象）大图片中缺失的部分最合适。 二、测验目的 熟悉智力测验（特别是团体测验）的施测方式；掌握瑞文测验的测验要领；体验瑞文测验；使学生能够正确分析和解释瑞文测验的结果。 三、实施该测验的条件 通过人员素质测评课第12章及以前各章相关知识的学习，对一般智力的概念有正确的理解。为每一位参加测验的学生准备瑞文测题本和测试答题纸一套。 四、测验过程 1、瑞文测验的使用要求 不论团体施测或个别施测都应为每个被试准备一张答卷纸，一个测验图册，提供或要求被试自备铅笔—支。一般正常三年级以上儿童与65岁以下成人均可用团体测验，其他则用个别施测。 团体施测主试须知： 1)准备足够的测验图册和答卷纸(每个被试—份并有少量富余)测验图册可多次使用。要求被试只在答卷纸上用铅笔作答。除要求被试自备铅笔外主试还要预备一些铅笔、小刀等。

团体智力测验量表

团体智力测验 测验说明： 请仔细阅读每一道题根据自己实际情况进行作答，在答题过程中不要漏题同时在每一道题上不要斟酌太多时间，整个测试过程建议施测时间为20-30分钟。本测验适用于我国城市的小学三年级至高中三年级（8-17岁）的学生进行智力筛选或16岁以上的青少年及成年人进行智力筛选，尤其适合于高中以上，理工科专业的学生或年轻人，而对于文科及艺术类专业的人以及年龄过大（45岁以上）会有一定影响。 试题题目： 1.五个答案中哪一个是最好的类比?“工工人人人工人人工”对于“2 2 1 1 1 2 1 1 2”相当于“工工人人工人人工”对于 A. 221221122 B. 22112122 C. 22112112 D. 112212211 E. 212211212 2.找出与众不同的一个： A. 铝 B. 锡 C. 钢 D. 铁 E. 铜 3.五个答案中哪一个是最好的类比？ A. A B. B C. C D. D E. E 4.找出与众不同的一个： A. A B. B C. C D. D E. E 5.全班学生排成一行，从左数起和从右数起小明都是第15名，问全班共有学生多少人？ A. 15人 B. 25人 C. 29人 D. 30人 E. 31人 6.一个立方体的六个面，分别写着A、B、C、D、E、F六个字母，根据以下四张图，推测B的对面是什么字母。 A. A B. C C. D D. E E. F 7.找出与“确信”意义相同或意义最相近的词： A. 正确 B. 明确 C. 信心 D. 肯定 E. 真实 8.五个答案中哪一个是最好的类比？“脚”对于“手”相当于“腿”对于 A. 肘 B. 膝 C. 脚趾 D. 手指 E. 臂 9.五个答案中哪一个是最好的类比？ A. A B. B C. C D. D E. E 10.如果所有的甲都是乙，没有一个乙是丙，那么，一定没有一个丙是甲。这句话是 A. 对的 B. 错的 C. 既不对也不错 11.找出下列数字中特殊的一个：1 3 5 7 11 13 15 17，选出正确的数字填写在下面 12.找出与众不同的一个： A. A B. B C. C D. D E. E 13.小明比小强大，小红比小明小。下列陈述中哪一句最正确? A. 小红比小强大 B. 小红比小强小 C. 小红与小强一样大 D. 无法确定小红与小强谁大

国际标准智商测试题带答案

国际标准智商测试题带答 案 Last revision on 21 December 2020

指导语：本测验共有60个题目，你应在45分钟内做完，不要超时。 1、五个答案中哪一个是最好的类比 工工人人人工人对于2211121相当于工工人人工人人工对于工=2，人=1 2、找出与众不同的一个：钢是合金，其他是纯金属 ①铝②锡③钢④铁⑤铜 3、五个答案中哪一个是最好的类比（a）都是顶角平分线交于一点并将多变形等分 4、找出与众不同的一个：3）只有3是由两条直线组成，其他均有三条直线组成。 5、全班学生排成一行，从左数和从右数沃斯都是第15名，问全班共有学生多少人 ①15 ②25 ③29④30 ⑤31 6、一个立方体的六面，分别写着A B C D E F 六个字母，根据以下四张图，推测B的对面是什么字母5）从图2可 知，B的对面就是A的尖头所指的方向，从图1可知其为E 7、找出与“确信”意思相同或意义最相近的词： ①正确②明确③信心④肯定⑤真实 8、五个答案中哪一个是最好的类比 脚对于手相当于腿对于___________3）脚和手分别与褪和臂相连。 ①肘②膝③臂④手指⑤脚趾 9、五个答案中哪一个是最好的类比正方形变为三角形，阴影与亮处对换 10、如果所有的甲是乙，没有一个乙是丙，那么，一定没有一个丙是甲。这句话是：所有的狗都是动物，没有动物是 植物，那么，没有植物是狗。 ①对的②错的③既不对也不错 11、找出下列数字中特殊的一个：除15之外都是质数 1 3 5 7 11 13 15 17 12、找出与众不同的一个： 13、沃斯比乔丹大，麦瑞比沃斯小。下列陈述中哪一句是正确的 1）、麦瑞比乔丹大 2）、麦瑞比乔丹小 3）、麦瑞与乔丹一样大 4）、无法确定麦瑞与乔丹谁大 14、找出与众不同的一个：（c）完全由直线构成，而其它则由直线和曲线构成 15、五个答案中哪一个是最好的类比：予=8，页=3，木=2，彡=6 “预杉”对于“须抒”相当于8326对于________. ①2368 ②6238 ③2683 ④6328 ⑤3628 16、沃斯有12枚硬币，共3角6分钱。其中有5枚硬币是一样的，那么这五枚一定是：5分的5枚，2分的4枚，1 分的3枚是唯一的解 ①1分的②2分的③5分的 17、找出与众不同的一个： ①公里②英寸③亩④丈⑤米 18、经过破译敌人密码，已经知道了“香蕉苹果大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”；“苹果甘蔗水蜜桃”的意思是“执行 秘密计划”；“广柑香蕉西红柿”的意识是“星期三的胜利属于我们”；那么，“大鸭梨”的意思是： ①秘密②星期三③进攻④执行⑤计划 19、五个答案中哪个是做好的类比 爱对于恨相当于英勇对于_______. ①士气②安全③怯懦④愤怒⑤恐怖 20、一本书的价格低了50%。现在，如果按原价出售，提高了百分之几

学生团体智力测验

学生团体智力测验测验指导语 A.说明 (1)限在 45 分钟内回答以下 60 个问题，决不能超过这个时间限制。 (2)回答所有问题，不要空着。如果不知道答案，也可以猜测，猜测的影响在评分中已考虑了。 (3)如果觉得一个测题似乎不只有一个答案或者没有任何正确的答案，那么，就挑选你认为最合适的。这个测验的目的是为了考考你的思维和推理的能力。 B.测题举例 在测验之前仔细地学习下列例题。 (1)有些测试题要求你作出对比的。 例一：船对水好比飞机对: 太阳大地水天空树 答案是天空。一只船航行于水上可以比作飞机飞行于天空。 例二：下面五个图形哪一个可作最适合的对比？ 答案是(C)。一个圆被分为两半，可以比作一个正方形分为两半。 (2)有些测题是给你五样物件，其中四个有些方面是相同的，也就是说它们是类似的。只有一个峭 溆嗟乃母霾幌嗨频模 竽惆阉 〕隼础?/P> 例一：下面五个中哪一个最不象其他四个？ 狗车猫鸟鱼 答案是车。其它都是有生命的动物，车子不是。 例二：五个中哪一个最不象其他四个？ 答案是(D)。其它都是由直线组成的，圆不是。 (3)有些测题是写出一系列的数字或字母，它们是按一定的次序和某种嬖蚺懦龅模 瞧渲杏幸桓鑫シ凑飧龉嬖颍 竽阏页隼础?/P> 例：这些数字哪一个不属于这组数字的系列？ 1-3-5-7-9-10-11-13 答案是 10。自1开始依次排列的奇数，10是偶数，不属于这个系列。 (4)有些测题是要求你去解答问题，但都不需要任何高深的数学知识，它们只是测验你解答问题是不是合于逻辑，是不是很好地思考。 1、这五个东西哪一个最不象其他四个？

2、现在时钟指的是四点五十分，如果把长针和短针的位置互换一下，那么指的是大约时间？ A、 B、 C、 D、 E、 3、下面五个图样中哪一个可作最合适的对比？ A、 B、 C、 D、 E、 4、五个中哪一个最不象其它四个？ A、 B、 C、 D、 E、 5、下面五个图样中哪一个可以选作最合适的对比？ A、 B、 C、 D、 E、 6、小明 12 岁是他弟弟年龄的 3 倍，当小明年龄是他弟弟年龄的 2 倍时，他几岁？ A、 B、 C、 D、 E、 7、下面五个词中哪一个可作最合适的对比？ A、 B、 C、 D、 E、 8、下面五个字母中哪一个最不象其他四个？ A、 B、 C、 D、 E、 9、下面五个词中哪一个可作最合适的对比？ A、 B、 C、 D、 E、 10、下面五个图样中哪一个最不象其他四个？ A、 B、 C、 D、 E、 11、下面五个数目中哪一个可作最合适对比？ A、 B、 C、 D、 E、 12、“如果有些甲是乙，有些乙是丙，那么，有些甲肯定是丙”这个说法是： A、 B、 C、 13、下面五个图案中哪一个最不象其他四个？ A、 B、 C、 D、 E、 14、下面五个词中哪一个可选作最合适的对比？ A、 B、 C、 D、 E、 15、这些数字中哪一个不属于这组数字的系列？ A、 B、 C、 D、 E、 16、下面五个词中哪一个最不象其他四个？ A、 B、 C、 D、 E、 17、下面五个图样中哪一个可选作最合适的对比？ A、 B、 C、 D、 E、 18、秀英比玉珍高，平儿比秀英矮，那么，下面四个结论中哪一个最正确？ A、 B、 C、 D、 19、下面五样东西中哪一样最不象其他四样？ A、 B、 C、 D、 E、 20、下面五样数目中哪一个可以选作最合适的对比？ A、 B、 C、 D、 E、 21、现在时钟是指的是八点零八分，如果长针和短针的位置互换一下，那么指的大约是什么时间？ A、 B、 C、 D、 E、 22、下面五个图样中哪一个最不象其他四个？ A、 B、 C、 D、 E、 23、下面五个词中哪一个可以选作最合适的对比？ A、 B、 C、 D、 E、 24、“如果有些 A 是 B，所有的 C 是 B，那么，有些 A 肯定是C”，这个说法是： A、 B、 C、 25、下面五个图样中哪一个最不象其他四个？ A、 B、 C、 D、 E、 26、这些字母中哪一个是不属于这组字母的系列？

第六节 智力试题(含答案)

第六章：智力知识考点 P128 一、单项选择题： 1．智力是一种( A )。 A.综合认知能力 B.适应能力 C.学习能力 D.思维能力2．下面哪些是属于一般能力( ABC ) A.记忆力 B.注意力 C.观察力 D.色彩鉴别力 E.节奏 感知力 3．一般说来，以下哪一类能力被认为不属智力范畴？（ A ） A.人际交往能力 B.学习能力 C.言语能力 D.运算能力 4．世界上第一个正式的智力测验，是由法国心理学家比内和医生西蒙在( C )年编制的。 A.1895 B.1907 C.1905 D.1915 5．人类的智力分布基本上呈（ D ） A．倒U型曲线 B.偏态分布形式 C.U型曲线D.正态分布形式6．一般人的智商在________之间。( D ) A.120～139 B.140～159 C.70～79 D.90～109 7．一般来说，当一个人的智商为115时，这个人在人口分布中应该处于什么位臵？( C ) A.中下 B.中等 C.中上 D.优异 8．一般来说，个体的智力发展达到高峰期是在什么时候？( C ) A.11—13岁 B.13—18岁 C.18—25岁 D.30—40岁 9．一学生的智商是115，表示其智力( B ) A.优异 B.中上 C.中下 D.较低 10．.某学生智商为100表示( B ) A.较低智力 B.中等智力 C.较高智力 D.非凡智力11．.某学生的智商是130，表示( C )。 A.较低智力 B.中等智力 C.较高智力 D.天才智力12．智商的计算公式是（ B ）。 A. 100 CA MA (IQ)＋ ） 实足年龄（ ） 心理年龄（ 智商= B. 100 CA MA (IQ)? = ） 实足年龄（ ） 心理年龄（ 智商 C. ％ ） 实足年龄（ ） 心理年龄（ 智商100 CA MA (IQ)? = D. 100 MA CA (IQ)－ ） 心理年龄（ ） 实足年龄（ 智商= 13．一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按照比率智商计算，他的智商是（ B ） A．90 B.95 C.100 D.105 14．（ C ）是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。 A.心理年龄 B.比率智商 C.离差智商 D.智力年龄 15．一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于（ D ）水平。 A.超常 B.弱智 C.中下 D.中等 16．流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( B )提出来的。

中国比内智力测验结果分析

中国比内智力测验 量表介绍 比奈－西蒙量表自1905 年问世以后，相继发展了许多版本，其中1916 年几次修订，不断完善，成为世界上广泛应用的智力测验工具。 版的斯坦福－比奈智力量表最负盛名。该量表在1937、1972、1986 年先后作过我国心理学家陆志伟于1924 年第一次修订了斯坦福－比奈量表，称做《中国比奈－西蒙智力测验》。1936 年陆志伟与助手吴天敏对此测验作了再次修订。 1981 年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称做《中国比内测验》，对 1936 年版本增删了部分项目，测试对象扩大为2－18 岁，每岁3 个项目，共51 个项目。在结果解释上采用了将个人成绩和同年龄组平均成绩相比较的离差智商。 指导语 ⑴测验开始之前，主试让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。请主试签名是为了日后遇有情况不清之处，好请主试协助决。 ⑵施测时，先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，如 2-5 岁儿童从第一题开始作答，6-7 岁儿童从第7 题开始作答，等等，然后按指导书的实施方法进行测验。 ⑶对照着记录纸，一个题一个题地，熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时， 自然而准确地说出，至少能在边读边说的情况下，不至张口结舌或自行编造。 ⑷被试者连续有5 题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧，谢谢你”。试题1 比圆形

试题2 说出物名 试题3 比长短线 试题4 拼长方形 试题5 辨别图形 试题6 数纽扣十三个试题7 问手指数 试题8 上午和下午 试题9 简单迷津 试题10 解说图画 试题11 找寻失物 试题12 倒数二十至一试题13 心算（一） 试题14 说反义词（一）试题15 推断情景 试题16 指出缺点 试题17 心算（二） 试题18 找寻数目 试题19 找寻图样 试题20 对比 试题21 造语句 试题22 正确答案 试题23 对答问句 试题24 描画图样 试题25 剪纸 试题26 指出谬误 试题27 数学巧术 试题28 方形分析（一）试题29 心算（三） 试题30 迷津 试题31 时间计算 试题32 填字 试题33 盒子计算 试题34 对比关系 试题35 方形分析（二）试题36 记故事 试题37 说出共同点 试题38 语句重组（一）试题39 倒背数目 试题40 说反义词（二）试题41 拼字 试题42 评判语句 试题43 数立方体 试题44 几何形分析 试题45 说明含义 试题46 填数

国际标准智商测试题带答案

指导语：本测验共有60个题目，你应在45分钟内做完，不要超时。 1、五个答案中哪一个是最好的类比？ 工工人人人工人对于2211121相当于工工人人工人人工对于 2、找出与众不同的一个： ①铝②锡③钢④铁⑤铜 3、五个答案中哪一个是最好的类比？ 4、找出与众不同的一个： 5、全班学生排成一行，从左数和从右数沃斯都是第15名，问全班共有学生多少人？ ①15②25③29④30⑤31 6、一个立方体的六面，分别写着ABCDEF六个字母，根据以下四张图，推测B的对面是什么字母？ 7、找出与“确信”意思相同或意义最相近的词： ①正确②明确③信心④肯定⑤真实 8、五个答案中哪一个是最好的类比？ 脚对于手相当于腿对于___________ ①肘②膝③臂④手指⑤脚趾 9、五个答案中哪一个是最好的类比？ 10、如果所有的甲是乙，没有一个乙是丙，那么，一定没有一个丙是甲。这句话是： ①对的②错的③既不对也不错 11、找出下列数字中特殊的一个： 135711131517 12、找出与众不同的一个： 13、沃斯比乔丹大，麦瑞比沃斯小。下列陈述中哪一句是正确的？ 1）、麦瑞比乔丹大 2）、麦瑞比乔丹小 3）、麦瑞与乔丹一样大 4）、无法确定麦瑞与乔丹谁大 14、找出与众不同的一个： 15、五个答案中哪一个是最好的类比： “预杉”对于“须抒”相当于8326对于________. ①2368②6238③2683④6328⑤3628 16、沃斯有12枚硬币，共3角6分钱。其中有5枚硬币是一样的，那么这五枚一定是： ①1分的②2分的③5分的 17、找出与众不同的一个： ①公里②英寸③亩④丈⑤米 18、经过破译敌人密码，已经知道了“香蕉苹果大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”；“苹果甘蔗水蜜桃”的意 思是“执行秘密计划”；“广柑香蕉西红柿”的意识是“星期三的胜利属于我们”；那么，“大鸭梨”的意思是： ①秘密②星期三③进攻④执行⑤计划 19、五个答案中哪个是做好的类比？ 爱对于恨相当于英勇对于_______. ①士气②安全③怯懦④愤怒⑤恐怖 20、一本书的价格低了50%。现在，如果按原价出售，提高了百分之几？ ①25%②50%③75%④100%⑤200% 21、五个答案中哪一个是最好的类比： 22、找出与众不同的一个：

(完整word版)平安基础性向测试智商测试题及答案,推荐文档

平安基础性向测试IQ测试试题及答案 本测验共有60个题目，你应在45分钟内做完，不要超时。 1、五个答案中哪一个是最好的类比？ 工工人人人工人对于2211121相当于工工人人工人人工对于 1)22122112 2)22112122 3)22112112 4)11221221 5)21221121 2、找出与众不同的一个： ①铝②锡③钢④铁⑤铜 3、五个答案中哪一个是最好的类比？ A 4、找出与众不同的一个：C 5、全班学生排成一行，从左数和从右数沃斯都是第15名，问全班共有学生多少人？ ①15 ②25 ③29④30 ⑤31 6、一个立方体的六面，分别写着A B C D E F 六个字母，根据以下四张图，推 测B的对面是什么字母？E

7、找出与“确信”意思相同或意义最相近的词： ①正确②明确③信心④肯定⑤真实 8、五个答案中哪一个是最好的类比？ 脚对于手相当于腿对于___________ ①肘②膝③臂④手指⑤脚趾 9、五个答案中哪一个是最好的类比？B 10、如果所有的甲是乙，没有一个乙是丙，那么，一定没有一个丙是甲。这句话 是： ①对的②错的③既不对也不错 11、找出下列数字中特殊的一个： 1 3 5 7 11 13 15 17 12、找出与众不同的一个：C 13、沃斯比乔丹大，麦瑞比沃斯小。下列陈述中哪一句是正确的？ 1）、麦瑞比乔丹大 2）、麦瑞比乔丹小 3）、麦瑞与乔丹一样大 4）、无法确定麦瑞与乔丹谁大 14、找出与众不同的一个：C 15、五个答案中哪一个是最好的类比： “预杉”对于“须抒”相当于8326对于________. ①2368 ②6238 ③2683 ④6328⑤3628 16、沃斯有12枚硬币，共3角6分钱。其中有5枚硬币是一样的，那么这五枚

10岁小孩智商测试题

10岁小孩智商测试题 小学很多学习好的孩子，他们的思维能力都非常强，智商都很高，许多父母也想给自己10岁的孩子测试一下智商，下面是为你整理相关的内容，以及一套10岁孩子的智商测试，希望大家喜欢! 智商名词解释智力测试是指对智力进行科学的测试，从而了解智力的高低。第一个智力测试是由比奈-西蒙制定的比奈-西蒙智力量表，发展到今天，已经有几十个各种不同的智力测试，包括很多项目，如常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号等。 人类对于大脑的认识才刚刚开始，智商学说当然也有不科学的一面，更不能作为成功的决定因素。 智商主要分类1.按测验的内容分：能力测验学绩测验，如成套的成就测验等。 2.按测验的对象特点分：个别测验和团体测验。 3.按测验表现形式分：文字测验(纸笔测验)和非文字测验。 4.按测验的目的分：描述性测验、诊断性测验、预测性测验。 5.按测验的时间分：速度测验和难度测验。 6.按测验要求分：有最高作为测验和典型行为测验。 智商七种能力观察能力 它是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，

在观察过程对声音、气味、温度、表现等有一个新的认识。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。 注意能力 它是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。 记忆能力 它是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。 思维能力 它思维力是通过多维立体的思考找出一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系方法的能力，属于理性认识。 它是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。 想象能力 它是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。

智力测验：问卷(A4版)

中小学生团体智力测验 注意！在答题前，首先阅读下列测验指导。 A．说明 （1）限在45分钟内回答以下60个问题，决不能超过这个时间限制。 （2）回答所有的测验题目，不要空着。如不知道答案，也可以猜测。猜测的影响在评分中已考虑了。 （3）如果觉得一个测题似乎不只有一个答案或者没有任何正确的答案，那么，就在五个答案选项中挑选你认为比较合适的。设计这个测验的目的是为了考考你的思维和推理的能力。B．测题举例（在测验之前，请仔细学习下面的例题） （1）有些测题要求你作出对比的。 例一：船对水好比飞机对： (A) 太阳(B) 大地(C) 水(D) 天空(E) 树 答案是(D) 天空。一只船航行于水上可以比作飞机飞行于天空。 例二：下面五个图形哪一个可选作最合适的对比？ 答案是(C) ，一个园被分为两半，可以比作一个正方形分为两半。 （2）有些测题是给你五样物件，其中四个有些方面是相同，也就是说它们是类似的。只有一个是同其余的四个不相似的，要求你把它选出来。 例一：五个中哪一个最不象其它四个？ (A) 狗(B) 车(C) 猫(D) 鸟(E) 鱼 答案是(B) 车。其它都是有生命的动物，车子不是。 例二：五个图样中哪一个最不象其它四个？ 答案是(D) 。其余四个都是由直线组成的。园不是。 （3）有些测题是写出一系列的数字和字母，它们是按一定的次序和某种规则排出的，但是其中一个是违反这个规则的，要求你找出来。 例：1－3－5－7－9－10－11－13 答案是10。自1开始依次排列的奇数，10是偶数，不属于这个系列。 （4）有些测题是要求你去解答问题，但都需要高深的数学知识。它们只是测验你解答问题是不是合乎逻辑，是不是很好地思考。

2008-2016(三级)韦氏智力测验试题

2008年5月 三级 一般资料：求助者，男性，16岁，初中二年级学生。 对求助者进行了WAIS-RC 测验，结果如下： 多选：57．在WAIS-RC 的11个分测验中，有严格时间限制的是（ ）。 A ．领悟 B ．数字符号 C ．算术 D ．图片排列 单选：58．根据测验结果，求助者的成绩低于常模平均数一个标准差的分测验项目是（ ）。 A ．算术 B ．词汇 C ．填图 D ．积木 单选：59．根据测验结果，可以判断该求助者的总体智力等级应属于（ ）。 A ．超常 B ．高于平常 C ．平常 D ．低于平常 案例十： 2008-11 三级 下面是某求助者的WAIS-RC 的测验结果: 多选：91、WAIS-RC 的各项分测验中，有严格时间限制的包括（ ）。 A 、领悟 B 、算术 C 、词汇 D 、填图 单选：92、根据测验结果，可以判断该求助者PIQ 的百分等级是（ ）。 A 、16 B 、50 C 、84 D 、98

案例十:2009-11 下面是某求助者的UIAIS-RC的测验结果: 多选:91、关于WAIS-RC,正确的表述包括( )。 (A)有时间限制的分测验以反应速度评分 (B)中国修订版包括城市和农村两个版本 (C)数字广度分测验主要测量注意力和短时记忆力 (D)每个分测验的量表分采用标准十分 多选:92、该求助者测验成绩低于常模平均水平的分测验项目包括( )。 (A)知识(B)相似性(C)数字符号(D)图片排列 单选：93、从FIQ来看,该求助者的智力等级是( )。 (A)超常(B)高于平常(C)平常(D)低于平常

案例十：2010-5 单选：91 WAIS—RC各项分测验采用的标准分数常模是（） (A)T分数(B)标准九分(C)标准十分(D)标准二十分多选：92 该求助者分测验成绩处于常模平均数水平的分测验包括（） (A)知识(B)词汇(C)填图(D)拼图 单选：93 在该求助者智商指标中，百分等级为84的是（） (A)VIQ (B)PIQ (C)FIQ (D)HIQ 案例十一: 2010-11 多选:91、在W A IS-RC中,不严格限制时间的分测验包括( ) (A)知识( B)领悟(C)算术(D)拼图 多选:92、该求助者成绩低于全国常模平均水平的分测验包括( ) (A)词汇(B)填图(C)拼图(D)积木 单选:93、该求助者FIQ的智力等级为( ) (A)超常(B)高于平常(C)平常(D)低于平常

中小学生团体智力筛选测验实验报告

中小学生团体智力筛选测验实验报告 (2008-06-08 11:31:49) 转载▼ 分类：心理学～ 标签： 中小学 团体 智力筛选 测验 实验报告 心理测量 教育 1．引言： 1.1关于智力与智商： 智力是人们在获得知识以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。智力是一般性的、综合性的能力，能使人有目的地行动、合理地思维，并有效地应付环境。关于智力是先天遗传还是后天环境决定的，曾经引起广泛争议。目前的看法是遗传和环境都有重要作用。遗传因素是智力发展的背景，从根本上决定了智力发展可能的范围，而环境因素决定智力将落到这一范围的哪一点上，即具体程度。对具有优异的和中等的遗传潜势的个体，其智力的可塑范围较大，环境的影响也较大；而对具有智力迟钝和缺陷的遗传潜势的个体，环境对智力的改善作用相对较小。目前使用智力测验来测查智力水平，但应该看到：智力测验受到智力理论、测量技术等的制约，不能说是完美的智力测量工具。因此，对智力测验的结果进行恰如其分的解释、防止测验的滥用是十分重要的。

智商是智力商数的简称，是智力水平高低的一种数量指标，通常以英文缩写IQ来表示。目前使用的智商概念，实质上是离差智商，即依据统计学原理，以个体的智力测验分数在同龄人中所处的位置来度量其智力水平。人的智力商数是按正态分布的，智力商数从最低到最高，变化范围很大，但大多数人的智力处于平均数水平。以智商的平均数为100，高于100的智商意味着优于50％以上的同龄人，低于100的智商意味着不如50％以上的同龄人。需要指出的是，智商是对智力水平的相对度量。一名6岁儿童和一名16岁的中学生的智商可能都是100，但他们智力的绝对水平并不相同，显然智商为100的16岁中学生的智力绝对水平要高于智商为100的6岁儿童。 在本测验中，根据智商分数，可以对智力水平做如下评价：IQ在130以上：智力极优。理论上，这样的人在人群中占2.2％。IQ在120-129：智力优秀。理论上，这样的人在人群中占6.7％。IQ在110-119：智力中上（聪明）。理论上，这样的人在人群中占16.1％。IQ在90-109：智力中等（一般）。理论上，这样的人在人群中占50％。IQ在80-89：智力中下（迟钝）。理论上，这样的人在人群中占16.1％。IQ在70-79：智力处于弱智的边缘水平。理论上，这样的人在人群中占6.7％。IQ在69以下：弱智。理论上，这样的人在人群中占2.2％。其中IQ在55-69为轻度，40-54为中度，25-39为中度，小于25为极重。但需要注意的是：以本测验常模转换出来的低智商（IQ）不宜作为评定弱智儿童的最终诊断。 1.2关于中小学生团体智力筛选测验 中小学生团体智力筛选测验由我国心理学工作者金瑜、李丹等在1986-1987年以美国 A.W.Munzert编制的“IQ Self-Test”为蓝本，经过在上海市的试用修订而成。1990－1991年，以华东师大心理学系为牵头单位组织了协作组，在全国六大区十多个城市进行了全国常模数据的收集。修订后的中小学生团体智力筛选测验，适用于我国城市的小学三年级至高中三年级（8-17岁）的学生进行智力筛选。该测验的最大特点是实施简便、省时。可作为中小学对学生进行大规模智力调查或科学教育、科学实验的测评的理想工具。 该测验可以团体进行，施测简便、省时，结果直接给出IQ分数，因此可以作为我国中小学校对学生进行大规模智力调查或教育科学实验的测评的理想工具。但需要注意的是：采用该测验得到的IQ显著低于联合型瑞文测验，两者的差异可能体现了文字测验与图形测验的差异。此外，由该测验的常模转换出来的低智商不宜作为评定弱智儿童的最终诊断。

[瑞文标准智力测试]瑞文标准智力测试介绍

[瑞文标准智力测试]瑞文标准智力测试介绍[瑞文标准智力测试]瑞文标准智力测试介绍篇一 : 瑞文标准智力测试介绍瑞文测验是英国心理学家瑞文1938年设计的非文字智力测验。自其问世以来，许多国家对它做了修订，直到现在仍广泛使用，有着重要的理论意义与实用价值。 l、适用范围大 2、可个别施测，也可团体施测 3、可用作有言语障碍者的智力测量 4、可用为不同民族、不同语种间的跨文化研究 瑞文智力测验结果的解释是将总分分为5个等级，0-5为智力缺陷，6-25为中下水平，26-75为中等水平，76-95为良好水平，超过95则为优秀。本测验共60题，分为5个部分，每部分12道题，系统给出的各部分答对率，是指学生在A-E5个部分答对题目的比率，仅限专业人员分析学生智力发展时参考。一般情况下只以总分结果做出判断。 篇二 : 瑞文标准智力测试 瑞文尺度推理考试由英国生理学家瑞文于1938年创制，在天下列国相沿至今，用以考试一小我私家的视察力及清楚头脑的本领。 瑞文标准智力测试的要求: 像考试一样通常没时间限定，但在必要时也可限定时间，在个体考试时，要是记载下测试所用时间，并阐发其错误的特性，还可以有助于相识被试者的气质，性格和感情等方面的特点，一样通凡人完成瑞文尺度推理考试约莫必要半小时，最好再45分钟之内完成。 瑞文标准智力测试的测验:

智商在145分以上的，只有生齿的1%; 智商在131—144的，占人口的10%; 智商在110—130的占人口16%; 智商在90—109的，占人口的46%; 智商在80—89的，占人口的16%; 智商在70—79的，占人口的8%; 智商在70以下的，占人口的3%。 这项观察报告我们，天才和智力不完备者都是少数，绝大多数人的智商都在正常程度，固然，纵然您的智商程度不是特另外高，也不是说您就不克不及从事科研等事情，只不外您大概必要支付更多的高兴，同时要是您的智商程度简直不是很高的话，发起只管即便回避必要高智商的相做事情，同时对付大多数事情而言，从业者的智商程度到达中等就完全够用了。

智力测验

智力测验 来源：作者：时间：2007-03-20 智力测验在临床工作中最为常用。有一般智力测验和特殊才能测验；有正常时的智力测验和病理时智力测验。临床上多用个别测验。教育和某些研究可用团体测验。在在MMY-9所列的50个常用测验中，属于智力智力测验或与智力测验有关的测验将近10个。 一、韦克斯勒量表 （一）概述 韦克斯勒量表（Wechsler scale,WS）主要指W－BI、WAIS、WISC和WPPSI几个智力量表。虽然它还编有一个记忆量表（WMS），但往往不包括在内。它与比奈量表（BS）是代表智力测验中的两种主要类型。韦克斯勒量表的主要特点是在一个量表中分若干分测验。每一分测验集中测量一种智力功能。而比奈量表则是将测查各智力功能的测验项目混合排列。两种类型各有所长，但临床家及研究者多采用前一类型的测验。 韦克斯勒于1939年在纽约Bellevue医院出版W－B（Wechsler-Bellevue）量表，它可用于儿童与成人。随后编制了平行本，称W-BⅡ，因此称前者为W－BⅠ。1949年将W-BⅡ发展和修改成儿童智力量表（WISC），1974年又作了一次修订，称WISC-R。1955年将W－BI修订成成人智力量表（WAIS），1981年作了修订（WAIS-R）。1967年又发展了一个学龄前和学龄期儿童的量表（WPPSI）。 韦克斯勒把智力定义为“智力是个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的一种聚集的或全面的才能。所以说全面，是因为人类行为是以整体为特征；所以说聚集，是因为是由诸要素或诸能力所构成。这些要素或能力虽非完全独立，但彼此之间有质的区别”（1939年）。因此，他在设计测验结构埋，分成一些分测验来测量各种智力能力。在W-BⅠ中有11个分测验，各测一类能力。这些分测验又各分为两大类：一类是言语测验，组成言语量表（VS），根据这量表结果计算出来的智商称为言语智商（VIQ）；另一类是操作测验，组成操作量表（PS），根据它结果计算出操作智商（PIQ）。两个量表合称全量表（FS），其智商称全智商（FSIQ或FIQ）。以FIQ代表受试者的总智力水平。在以后发展的几套智力水平量表，都是按此理论和方式编制的。 我国对上述2～4个量表进行了修订。1979～1981年由龚耀先主持，全国56个单位协作修订的WAIS，称WAIS－RC；1980～1986年由林传鼎和张厚粲主持和全国各单位合作修订了WISCR，称WISC－CR；同年龚耀先和戴晓阳主持、全国63个单位协作，修订的W PPSI，称“中国韦氏幼儿;智力量表”（C－WYCSI）。同时还有上海李丹和朱月妹等分别制定了WISC－R及WPPSI修订本的上海地区常模。这些修订本，在形式和年龄范围均与原本相同，但一些分测验中的某些项目都按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。 （二）各量表的分测验 各量表的分测验均根据WB-1的发展而来。许多分测验的形式相同。因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更。还有少数量表中的分测验有增减。各量表的分测验名称见表13-2。（省略）